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        地理教學(xué)反思

        時間:2024-09-22 01:54:19 教學(xué)反思 我要投稿

        地理教學(xué)反思

          身為一名人民老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的地理教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

        地理教學(xué)反思

        地理教學(xué)反思1

          氣候是人類生存的重要自然條件之一。它對人類生產(chǎn)生活的影響是非常顯著的,尤其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來說,它是一種取之不盡的自然資源。

          本節(jié)主要講述了天氣和氣候兩個不同的概念及其區(qū)別,以“當(dāng)你清晨背起書包走出家門最先感受的是什么?”為切入點,用身邊的問題引起學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)習(xí)慣,體現(xiàn)課改中學(xué)習(xí)身邊的.地理知識,引導(dǎo)學(xué)生歸納出天氣的概念。之后又附有天氣符號、衛(wèi)星云圖以及相關(guān)圖片,可以幫助學(xué)生輕松掌握天氣預(yù)報的知識,更能培養(yǎng)學(xué)生讀圖識圖的能力!靶』顒印鳖}目的設(shè)計也是結(jié)合實際,讓學(xué)生了解天氣與生活的關(guān)系,反映了當(dāng)前課改的提倡的“學(xué)習(xí)有用的地理”。

          一、學(xué)習(xí)身邊的、有用的地理知識。

          天氣和氣候,如果按傳統(tǒng)的授課方式,講起來會有些難度,因為氣候、衛(wèi)星云圖等專業(yè)術(shù)語很抽象,而本節(jié)課從身邊的地理現(xiàn)象出發(fā),從同學(xué)們的觀察、回憶入手,了解天氣和氣候,教案中列舉了既淺顯又貼近學(xué)生生活的事例,說明掌握天氣預(yù)報的重要性,使同學(xué)們在愉快的氛圍中得到知識。

          二、給學(xué)生獨立思維的空間。

          教師是課堂的組織者、指導(dǎo)者、參與者,請同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)問題,師生一起探究問題。學(xué)生的主體地位得到凸現(xiàn),課堂上把時間還給學(xué)生,把思維還給學(xué)生,整個教學(xué)過程注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),讓學(xué)生動口、動手、動腦,成為課堂的主人,營造出自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍和個性張揚的空間,充分體現(xiàn)新課改精神。

          不足之處主要有:

          (1)過程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化,特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動下有所提高,課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。

          (2)師生的交流的平等性應(yīng)加強。在提出問題時,應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點和實際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計的路上引,問題的設(shè)計不宜太大,應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析。

          總之,在課程改革的今天,對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點的教育教學(xué)方法,才能取得較好的教育教學(xué)效果,才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

        地理教學(xué)反思2

          反思之一:解放學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

          對于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識能力,可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認(rèn)識、獲取地理知識。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂,而西北民居多用平頂?shù)氖聦崄砑由罾斫馕覈邓臻g分布的特點。

          反思之二:解放學(xué)生的.頭腦,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

          在具體學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)以學(xué)生為主體,教師不越俎代皰,不包辦代替,鼓勵學(xué)生大膽動腦,大膽創(chuàng)造。不怕出錯,不怕重復(fù),讓學(xué)生在不斷總結(jié)

          經(jīng)驗教訓(xùn)過程中增知長智。

          反思之三:解放學(xué)生的嘴,培養(yǎng)表達能力。

          "發(fā)明千千萬,起點是一問",課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言,表達自己的看法、體會,得到能說會道的鍛煉,并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中,通過激勵學(xué)生,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也能獨立提出問題。篇四:初一地理教學(xué)反思興趣是學(xué)生最好的老師。劉麗靜老師在"森林資源"一課中以好大一棵樹的歌曲導(dǎo)入,讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗,激發(fā)起他們對森林資源內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)知興趣,發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知思維能力、空間想象能力及實踐創(chuàng)新能力。

        地理教學(xué)反思3

          教材分析

          本課內(nèi)容主要涉及我國的民族構(gòu)成、民族政策、民族分布和民族風(fēng)情幾個部分。其中,民族分布呈現(xiàn)出“大雜局,小聚居”的特點;少數(shù)民族集中分布在邊疆地區(qū),對祖國建設(shè)起到了十分重要的作用;民族風(fēng)情的學(xué)習(xí),既豐富了中華民族的文化。又培養(yǎng)了學(xué)生加強民族團結(jié),熱愛祖國的思想感情。

          學(xué)情分析

          農(nóng)村的生源基礎(chǔ)相對較薄弱。多年來,由于各種因素,成績還偶的就轉(zhuǎn)走了,留下的學(xué)生差異非常大。所以在考試分?jǐn)?shù)上和城區(qū)的學(xué)生比較存在很大差距。由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績基礎(chǔ)不是很理想,所以目前很難在短時間內(nèi)提高他們的地理學(xué)習(xí)能力,地圖掌握的情況不是和理想,對于地圖的語言的表達能力欠加。由于沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以綜合題的難度不是很難都難以解決,加上目前教材與實際生活有些差距,學(xué)習(xí)覺得沒有實際功用,所以學(xué)生學(xué)習(xí)缺少熱情。

          教學(xué)目標(biāo)

         。ㄒ唬┲R與技能:

          知道我國民族數(shù)量、構(gòu)成及分布特點;

         。ǘ┻^程與方法:

          1。利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理信息讓學(xué)生在獲取資料的過程中形成自己的觀點和看法。

          2。通過課堂活動,創(chuàng)設(shè)積極互動的情境,展示個性特征。

         。ㄈ┣楦、態(tài)度、價值觀:

          1。體會我國的.絢麗多彩的民族文化,樹立正確的民族觀,激發(fā)民族自豪感。

          2。在學(xué)習(xí)中,產(chǎn)生對祖國各族人民及文化的熱愛之情,學(xué)會尊重各族人民的不同風(fēng)俗和生活習(xí)慣。從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義熱情。

          教學(xué)重點和難點

          重點:我國民族的構(gòu)成和分布特點,民族文化絢麗多彩

          難點:我國民族的分布特點

        地理教學(xué)反思4

          地理新課程用圖文并茂的資料,形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料,貼進學(xué)生生活的課堂活動,創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境。面對這樣的教材,你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生的潛能?……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思,才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

          新課程不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此,我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛,形成一個無拘無束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),來積極思維與想象。如:每節(jié)課的開始,我總是對學(xué)生說:"這節(jié)課,讓我們來共同研究,一起探討有關(guān)……的問題。"我覺得過去經(jīng)常講這節(jié)課學(xué)習(xí)或今天上第幾章……,總還有點居高臨下,我教你們跟我學(xué)的味。上課期間,適當(dāng)允許學(xué)生隨時舉手提出問題,講出思想的火花;課堂提問經(jīng)常問"你說呢?""你認(rèn)為呢?""你的觀點呢?""你的看法呢?""還有不同的想法嗎?""再想想看?"等鼓勵學(xué)生自由地表達自己的觀點。

          對學(xué)生回答問題的評價也經(jīng)常以"很好!""太棒了!""很有新意!""你真會動腦筋!"等語氣來及時贊揚鼓勵。這樣做,有時會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。記得有天在初一(16)班上課時,一位男同學(xué)突然舉手問:"老師,你說海拔越高,氣溫就會越低,可我想,喜馬拉雅山的海拔那么高,應(yīng)該比別的地方離太陽更近,氣溫怎么會低呢?"氣候一章已經(jīng)上完,這個學(xué)生卻在幾天后提出疑問,說明他上課時認(rèn)真聽、認(rèn)真學(xué),也認(rèn)真想了,可總是解不開。在書上是肯定找不出答案的。我想了一下,用最淺顯易懂的話解答了這個問題,并當(dāng)眾表揚他愛動腦筋,敢于提問。這件事提醒了我,書本沒有講到的知識,可能有的學(xué)生會去想,也可能有的學(xué)生心存疑問,苦苦思索又覺與書本無關(guān),就算了。我很快在別的班級上課時舉出這個事例,并鼓勵同學(xué)們質(zhì)疑問難。

          每當(dāng)空閑之時我還在反思:一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn),思緒是否還游離在課堂之外?為什么個別學(xué)生上課時表情冷漠,眼神空洞,甚至上課經(jīng)常不帶書?曾試著和他課后交談以示關(guān)愛,于是曾經(jīng),他聽課認(rèn)真,不再干擾課堂,而一段時間后又恢復(fù)原樣……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化?還是因為沒有滿足他的基本需求?差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策?都值得在以后的教學(xué)中去思索、去探索。

          一、要結(jié)合教的材特點,增強學(xué)生的參與意識強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)是師生的雙邊活動,既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并將兩者有機地結(jié)合起來,融為一體,形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的'成功與否不是看老師講得如何,關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人,看學(xué)生學(xué)得如何。初一學(xué)生年齡在12、13歲左右,這個年齡階段的孩子求知欲、表現(xiàn)欲非常強,在課堂上學(xué)生厭煩教師的‘滿堂灌’,迫切希望自己能在課堂上有表現(xiàn)的機會,教學(xué)參與意識非常強烈。老師應(yīng)該最大限度的在課堂上設(shè)計多種多樣的教學(xué)活動、問題、教學(xué)情境,加上新課標(biāo)下的教材在知識的表述上避免了冗長的文字?jǐn)⑹,文字表達簡潔明了,從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識點,增加了‘活動’、‘閱讀’、‘思考’等的版塊的內(nèi)容,還提供了大量的直觀性圖片。新課改的教材特點,也為素質(zhì)教育提供了有利條件。

          二、學(xué)習(xí)對生活有用的知識,增強學(xué)生的生存能力‘學(xué)習(xí)對生活有用的知識’是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的教育理念。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過‘生活即教育’!钪刑幪幱械乩,地理知識就在我們的身邊’。可以說,學(xué)習(xí)地理學(xué)科,是為了更好的適應(yīng)我們的生活環(huán)境。上冊地理教學(xué)中,有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題,學(xué)生看得到、摸得著,學(xué)生容易接受,便于理解。例如,在講地球的運動時,可以用這些生活中的問題來導(dǎo)入“太陽每天從哪邊升起,哪邊落下?”“為什么我們每天都在經(jīng)歷著白晝和黑夜”“2008年北京奧運會,為什么美國人總是半夜爬起來看直播”“一年有四季,什么季節(jié)影子上,什么季節(jié)白晝長”等等相關(guān)問題;在講天氣與氣候時,讓同學(xué)們一起探討獲取明天天氣的途徑有哪些,讓同學(xué)們自己做天氣預(yù)報播報員,在樂中完成教學(xué)目標(biāo),這些生活中熟知的現(xiàn)象拿到課堂上,會大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初一學(xué)生年齡較小,缺乏生活經(jīng)驗和生活技能,因此結(jié)合教材資源,如在講《地圖》一節(jié)時,提出‘野外迷路如何定向’這樣的生活中常遇到的問題,幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難,解決生活中的實際問題,增強生活能力。

          三、運用現(xiàn)代多種多樣的教學(xué)方法和手段所謂‘教無定法‘對于初中地理學(xué)科來說,其獨特的學(xué)科性質(zhì),更使得地理課堂上教學(xué)方法多種多樣,我們幾乎可以借鑒所有其他學(xué)科的教學(xué)方法,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點以及其他更方面的實際情況,結(jié)合多種教學(xué)方法,運用多種教學(xué)手段,讓地理課堂在多種教學(xué)方法的變換中,極大的吸引學(xué)生注意力,提高課堂教學(xué)效率。一學(xué)期的教學(xué)實踐,我認(rèn)為直觀教學(xué)法在地理課堂上具有很重要的地位。幾乎在每堂課都要用到。如用多媒體動畫演示地球的運動,如各種天氣各種氣候的景觀圖,讓學(xué)生在直觀教學(xué)中,更快的理解、掌握和記住了地理知識,特別是各種地圖的展示,對培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力,構(gòu)建各種地理事物的空間分布具有不可替代的作用,如在學(xué)習(xí)中國的疆域和行政區(qū)劃一節(jié),“中國在世界的位置圖”“中國疆域圖”“中國行政區(qū)劃圖”都是不可或缺的地理教學(xué)用具。

          以上我在初中地理教學(xué)上的一些思考。教學(xué)反思是一個老師必不可少的成長過程,在以后的教學(xué)中,我也會更多的去思考,讓自己不斷在反思中成長成熟。

        地理教學(xué)反思5

          一、自我評價:

          這節(jié)課是按照原先的思路進行的。

          與原先的構(gòu)想差別不大。

          教學(xué)效果達到了預(yù)期的目的。

          教法的成功之處:

          較好地運用演示文稿輔助教學(xué),調(diào)動了學(xué)生的積極性。

          情境設(shè)置拓寬了學(xué)生的思路。

          培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和動口動手的實踐能力。

          存在問題:

          由于在季風(fēng)氣候成因、特點一目學(xué)生討論思考時間過多。

          導(dǎo)致后段時間過緊,有個別反饋習(xí)題沒有做,只好留作學(xué)生課下思考。

          學(xué)法指導(dǎo)方面:

          在學(xué)生歸納,思維訓(xùn)練給予了較好地指導(dǎo),使學(xué)生思考有依據(jù),討論有方向,不致于出現(xiàn)較大偏差。

          二、問題反思:

          這節(jié)課存在個別失誤與不足:

          1.東亞季風(fēng)的.類型分為冬、夏季風(fēng)兩類,冬季風(fēng)可分為西北、東北季風(fēng),夏季風(fēng)又可分為東南、西南季風(fēng)。回答冬季風(fēng)時對于具體地點可用西北風(fēng)或東北風(fēng)代替,這一點沒有講透。

          2.東亞冬季盛行偏北風(fēng),但偏北風(fēng)并不是從冬季開始的,在這方面用詞不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

          另外,這節(jié)課有意識地加強了學(xué)生創(chuàng)造開放性思維的培養(yǎng),但仍有待于今后的訓(xùn)練才能深化和提高。

          學(xué)生提出問題的能力,也有待于加強培養(yǎng)。

          三、教學(xué)重建:通過本節(jié)課的教學(xué)實踐我有如下感悟:

          1、 教學(xué)方式需進一步改變;

          2、 教師要少講,精講,但講解一定要到位,要給學(xué)生更多的時間;

          3、 讓學(xué)生處在身臨其境的情境中更能激活他們的思路,更能使他們積極投入;

          4、 復(fù)習(xí)課更要加大容量,加大深度和寬度;

          5、 平時要關(guān)心時事,并從地理的角度解釋;

          6、對于區(qū)域地理來說,應(yīng)該給學(xué)生一條清晰的脈絡(luò):即位置、地形、氣候、河湖、資源、經(jīng)濟。

        地理教學(xué)反思6

          面對課程改革的新形勢、新課程改革已經(jīng)開始實施,在學(xué)校全面推進素質(zhì)教育要求課程的設(shè)置必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,對地理學(xué)科來說,必須變革“知識本位”下的地方式的地理課程,培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力的探究意識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國主義情感,使學(xué)生確立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展的觀念,這是時代賦予我們中學(xué)地理教育的使命,下面就《五帶的劃分》一課,談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會與反思。

          《五帶的`劃分》一課,屬于《地球的運動》的一部分,對于初一的學(xué)生來說比較難理解,內(nèi)容比較抽象,在教學(xué)中,我結(jié)合學(xué)生的實際水平和教材的實際內(nèi)容。力爭做到以下幾點:

          第一,注重課外的伸拓,充分利用課程資源,是這節(jié)課取得成功的關(guān)鍵。課前布置學(xué)生收集資料,教師在課堂上給了學(xué)生一定的空間,讓學(xué)生充分展示。同時,教師巧妙地把這些資源引入新課教學(xué)中,珠聯(lián)璧合,事半功倍。學(xué)生的默契配合和他們積極主動參與的態(tài)度是這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)得以落實的重要保障。無論是學(xué)生的動手實驗操作還是疑難題的討論,他們積極思考、敢于創(chuàng)新、踴躍發(fā)言使課程目標(biāo)的實現(xiàn)水到渠成。學(xué)生通過實驗觀察,結(jié)合地圖內(nèi)容,對地理信息進行分析、提取、歸納,不僅能力得到提高,辯證思維的意識也在潛移默化中得到加強。

          第二,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,學(xué)生活動充分貫徹整個課堂始終,教室不再是教師表演的舞臺,而是是學(xué)生成長的空間、平臺;顒有问蕉鄻踊,有小組合作學(xué)習(xí),有學(xué)生上臺畫圖,有個體的展現(xiàn),有團隊之間的合作與競爭。充分彰顯學(xué)生的能力。歸根到底本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程中師生新的關(guān)系,教師不再是高高在上的說教者、單向傳輸者,而是引導(dǎo)者、組織者、評價者,是平等中的首席。教師對于每個學(xué)生的發(fā)言都能予以簡要點評,而且點評得比較到位。

          第三,注重展教師的教學(xué)個性。教師上課要形成自己個人風(fēng)格,凸顯自己的教學(xué)風(fēng)采,結(jié)合課堂內(nèi)容努力體現(xiàn)自己的教學(xué)個性。不僅是使學(xué)生,并且使全體聽課教師都感受到這一點,整個課堂我是快樂的,快樂感染了我們,也充分感染了學(xué)生。

          第四,教學(xué)要注意聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活。本課教學(xué)我就充分利用了這一點。結(jié)合自己的體驗說出四季的感受。這樣不僅是學(xué)生學(xué)得有興趣,而且有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。使學(xué)生獲取有用的地理知識,培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的地理知識解決實際問題的能力。

          總之,作為一名教師,只有用新的教育理念不斷武裝自己的頭腦,不斷對自己的教學(xué)進行反思,才能不斷提高自身的素養(yǎng)和教育教學(xué)效能,在教學(xué)中才能靈活的駕馭課堂,不斷創(chuàng)新,全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。

        地理教學(xué)反思7

          不知不覺在潘莊中學(xué)的倒數(shù)第三周課也已接近尾聲,經(jīng)過精心備課,認(rèn)真講課,及時注意學(xué)生的反饋,這一周我對我的學(xué)生、對我的課堂、對我的教學(xué)又有了一些新的認(rèn)識。

          首先自己教的是普班的學(xué)生,雖然每個老師都希望自己的學(xué)生是最好的,但是我們不能以一條水平線來要求,來衡量所有的學(xué)生。在這兩周的講課與聽課后,我不得不承認(rèn)普班的學(xué)生,他們的基礎(chǔ)確實相對差一些,對他們的要求只能是及格萬歲,當(dāng)然也有學(xué)習(xí)好的同學(xué),我要做的就是讓高分繼續(xù)保持,讓低分的同學(xué)爭取及格。

          其次,是自己的'課堂。由于自己是個實習(xí)生,而且打扮的也不成熟。所以在學(xué)生們面前沒有威嚴(yán),上課時學(xué)生們較隨意,上課紀(jì)律較差。所以我的課堂,首先要抓的是紀(jì)律,其次才是學(xué)習(xí)。

          最后,也是重中之重,是我的課堂。這周學(xué)校組織了特聘名師聽課,我的指導(dǎo)老師張老師、地理組的`沈老師、王老師還有另外一個實習(xí)生去聽了我的課。課后張老師、王老師給了我很多指導(dǎo)性意見。張老師強調(diào):

          ①我講的速度太快,有點兒趕的意思

         、诖蟛糠值膬(nèi)容都是自己講出來的,講知識點的時候,要讓同學(xué)多記一下;講題的時候,應(yīng)該多提問下學(xué)生,讓他們說選哪個哪兒錯了;把睡覺的人叫醒,讓他們回答問題,如果自己老在那講,學(xué)生會感覺沒他什么事,也就難免睡覺了

         、壑v得多會感覺沒重點,咱們知識點在黑板上羅列就是1、2、3、4幾點,多的不要寫。

         、苡兄v錯的知識點,千島寒流經(jīng)過的是斯堪的納維亞島而不是朝鮮半島,以后模棱兩可的盡量不要講,要多聽課,多學(xué)習(xí)

         、菪枰v清楚的要講透徹,例如緯度地帶分異是隨緯度變化方向變化的,而不是緯度方向。王老師也給了很多意見:首先她贊同張老師的說法并強調(diào)講題的時候沒必要每個題都講,簡單的題一遍過,難的題重點講。普班的學(xué)生還是讓他們多記記。

          為期一學(xué)期的頂崗實習(xí)要結(jié)束了,我很舍不得這里的老師和學(xué)生們,雖然有的孩子還很不懂事,雖然他們還是每天嘰嘰喳喳,永遠(yuǎn)不知道高考的迫在眉睫,雖然他們還是忍不住上課說話、走思,想一些青春期萌動的事情,但是他們是我可愛的學(xué)生,他們是我永遠(yuǎn)美好的回憶。

        地理教學(xué)反思8

          初中地理教學(xué)反思教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,是師生互動、師生交往、師生合作的過程。課堂上教師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手,學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。在我的課堂教學(xué)中,以學(xué)生為主體,能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境,教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為主要形式,啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但經(jīng)過我的教學(xué)實踐證明:要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就要從以下幾個方面入手:

          一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中,只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極主動學(xué)習(xí),才能學(xué)得好。由此可見,學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來看,趣味性是其一大特點,它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動畫美、語言美,給學(xué)生以美的享受,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué),可讓課堂動起來,活起來,以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。

          二、培養(yǎng)學(xué)生的主體作用地理教材中有許多地理圖像,包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖,以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫,而地理圖像是地理教材的重要組成部分,具有生動、形象、直觀的特點,它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,具有重要作用。因此,教學(xué)中,我注意發(fā)揮圖像作用,運用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動,從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如,在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點時,首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》,注意六大板塊的范圍及其邊界,然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置,再與前圖對照,學(xué)生相互討論得出結(jié)論:火山和地震多集中在兩個板塊的'交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官,同時,又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

          三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,就要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,我充分利用地理教學(xué)的特點,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題 ,學(xué)會解決問題,學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點,在地理教學(xué)中常用的方法有:(1)歌訣法:如記我國的行政區(qū)劃和簡稱,利用歌訣記憶,學(xué)生學(xué)起來就很容易了。 (2)圖像法:地圖是地理知識的重要載體,但平時許多學(xué)生對地圖心存畏懼,地圖應(yīng)用能力較薄弱,指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖,并盡可能使地理知識圖像化,做到以文析圖、圖文結(jié)合,尤其像地球的公轉(zhuǎn),中國的行政區(qū)劃等知識難點。(3)觀察法:日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識,分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法,就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”,不斷向?qū)W生“授之以漁”,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生好學(xué)地理。學(xué)生只有掌握一定的學(xué)習(xí)方法,就能充分地發(fā)展自我,不斷的成長。以上是我的一些認(rèn)識,在課程改革的今天,對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點的教育教學(xué)方法,才能取得較好的教育教學(xué)效果,才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

        地理教學(xué)反思9

          新學(xué)期開始了一個多月了,我又參照地理課程標(biāo)準(zhǔn)重新回顧了這段時間的地理教學(xué)。這段時間的地理教學(xué)中以學(xué)生為主體,創(chuàng)設(shè)了一些符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境,地理課的開展緊扣“學(xué)議導(dǎo)練”模式以學(xué)生的活動為主要形式。就如何提高教師在課堂中的“講”的有效性也有了自己的一些看法:

          一、在課堂上能發(fā)揮地理學(xué)科的聯(lián)系生活特征,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

          生活本身就是一個巨大的地理課堂。初中生雖然年齡小,但他們?nèi)粘I钪薪佑|到的地理知識十分的多。如“太陽為什么東升西落啊”、“為何冬季白天時間短”、“濰坊夏季為什么吹東南風(fēng)”等等,我們能夠適時引用,能夠很大程度上增進他們對于某些地理知識的`理解。比如學(xué)到溫帶季風(fēng)氣候的時候,學(xué)生不明白東南季風(fēng)與西北季風(fēng)的區(qū)別,適時引用生活中他們對夏季風(fēng)和冬季風(fēng)的感受,問題就迎刃而解了。地理教師在講的過程中,應(yīng)該把教材內(nèi)容與生活實踐結(jié)合起來,才會取得更好的教學(xué)效果。

          二、能夠關(guān)注差異,善待錯誤

          講究教學(xué)的實效性,不能不提到數(shù)學(xué)課堂中兩個非常有價值的要素:學(xué)生間的差異和學(xué)生的錯誤。

          我們常常把某些學(xué)生看成是“差學(xué)生”,對他們的要求就是在課堂上不搗亂就好。其實有些時候,適時的將一些簡單的問題交給“差學(xué)生”去解答,再給以一些鼓勵性的語言,他們的學(xué)習(xí)積極性也會提高,起碼會將一些簡單的基礎(chǔ)知識認(rèn)真的鞏固。正視學(xué)生之間的差別,注重整體,提升能力才是我們作為教師的責(zé)任和義務(wù)。

          教師要善待課堂教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的“錯誤”。有些錯誤是有共性的,學(xué)生也許會因這些錯誤而增進對知識的了解和認(rèn)識。比如學(xué)習(xí)歐洲氣候,在問到歐洲氣候海洋性明顯的原因時,七班姜永琪回答時將北大西洋暖流劃分到了“海陸因素”,其他同學(xué)補充時能夠指出錯誤但解釋不了原因。碰到這這種出了初中教學(xué)范圍的問題,作為地理教師就要合理把握形象解釋。如果就此放過,會讓學(xué)生對這一環(huán)節(jié)的知識點留下猜疑。不利于整體知識的掌控。

          三、重視整理,形成網(wǎng)絡(luò)

          地理新教材非常注意根據(jù)知識結(jié)構(gòu)的特點進行編排,但是,教材是以靜態(tài)的序列呈現(xiàn)的,不可能充分滿足知識學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化要求,這就要求我們教師的授課必須根據(jù)知識的理解,對教材進行加工,形成一個流暢的知識網(wǎng)絡(luò)。比如,第七章第三節(jié)西亞部分。教材上給出了四個板塊,牽扯到了位置范圍、資源、產(chǎn)業(yè)和宗教這幾個方面,相互之間過渡困難。我查閱了一些資料,利用西亞地區(qū)的戰(zhàn)爭頻發(fā)這一現(xiàn)象,讓學(xué)生查找原因,將西亞的知識進行統(tǒng)籌,構(gòu)成一個整體網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生的學(xué)習(xí)激情明顯高了很多。

          總之,課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講求效益的活動。教師如何有效地講才能讓學(xué)生更高效地學(xué)才是教學(xué)的生命。我們教師只有踏踏實實立足于平日的教學(xué),去除華而不實的花架子,去除追求短期效益的功利思想,在學(xué)習(xí)后實踐,在實踐后反思,在反思后改進,在改進后再學(xué)習(xí)。如此地潛心鉆研與探索必能逐步提高自己的課堂教學(xué)水平,必能更有效地完成教學(xué)任務(wù)。

        地理教學(xué)反思10

          新世紀(jì)之初,我國建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下,正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。教學(xué)改革是課程改革的一個有機組成部分。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。強調(diào)指出:改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。本人從事地理教育教學(xué)近20年,經(jīng)歷了幾次的課改,這次的課改,讓我感受很多,下面僅從地理教學(xué)方式上進行反思。

          一、關(guān)注學(xué)生的情緒變化和情感體驗

          關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。孔子說過:知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者。地理教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。

          現(xiàn)在的初中生思維活躍,由于認(rèn)識水平的局限性及觀念意識,普遍對地理科不重視,在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。如果教師在教學(xué)觀念上不更新,上課時只是做學(xué)科體系的傳聲筒,勢必造成學(xué)生更加冷漠更加的不興趣。因此,我們教師必須用“心”去施教,熱切地關(guān)注學(xué)生。建立一種以師生個性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系。

          首先,我們教師的課前準(zhǔn)備除了寫教案,更需要走進學(xué)生中間,了解他們對即將講解內(nèi)容的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話題,了解學(xué)生的需要,指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源,幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動,并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同的學(xué)習(xí)方式。

          其次,教師在課堂上的角色:一是積極的旁觀者,隨時掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的支持,尊重學(xué)生,贊賞學(xué)生,啟迪思維,激勵斗志,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。三是培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”的進行。以“34個省級行政區(qū)”(《地理》人教版八年級上冊)教學(xué)為例,該片段如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳。從教學(xué)方法創(chuàng)新角度出發(fā),教師嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法,采用多媒體技術(shù)制成“中國政區(qū)拼圖”,引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競賽活動,寓教于樂,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又活化了課堂教學(xué)。具體操作如下:

          [教師啟發(fā)]簡要地介紹拼圖游戲的操作方法及競賽規(guī)則。

          [學(xué)生活動]學(xué)生出于好奇,躍躍欲試地進入競賽活動狀態(tài)中:

          第一輪:可以看課本(《地理》人教版八年級上冊)第七頁“1。7中國政區(qū)圖”),并按地理方位的排列(一、位于東北的3個省;二、位于北部邊疆的1個自治區(qū);三、位于黃河中下游的6個省、直轄市;四、位于長江中下游的7個省、直轄市;五、位于南部沿海的7個省、自治區(qū)、特別行政區(qū);六、位于西南的5個省、自治區(qū)、直轄市;七、位于西北的5個省、自治區(qū)。)在電腦上完成拼圖。

          第二輪:不可以看課本(同上),并按地理方位的排列(同上)在電腦上完成拼圖。

          第三輪:正式開始競賽,不可以看課本(同上),并按地理方位的排列(同上)在電腦上完成拼圖。

          [教師點評]對學(xué)生所取得的成績及時給予肯定。成績居前六名者,可以獲得獎品(注:“中國政區(qū)拼圖”競賽游戲,在學(xué)生完成拼圖時電腦可以自動記時)。

          這樣的教學(xué)方式使“死”圖變“活”,吸引了學(xué)生的注意力,讓學(xué)生從游戲中體驗了輕松愉快的學(xué)習(xí)過程,實現(xiàn)了“快樂教學(xué)”。在這一過程中他們的創(chuàng)新精神得到了體現(xiàn)、創(chuàng)造能力得到了提高。不難看出,一堂課的質(zhì)量與教學(xué)法創(chuàng)新性呈正相關(guān)。

          再次,善于處理偶發(fā)事件,一要做到冷靜沉著,不急不燥,善于具體問題具體分析,先把偶發(fā)事件的影響控制在最小的范圍和最短的時間內(nèi)。二要充分認(rèn)識和挖掘偶發(fā)事件所包含積極因素,善于引導(dǎo),即使進行批評也不能埋沒了閃光點?傊處熡米约簾崆械那楦腥ビ绊懼鴮W(xué)生,關(guān)注學(xué)生,使學(xué)生在地理課堂上其樂融融,興高采烈,伴隨著學(xué)科知識的獲得,學(xué)生對地理學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極,信心是越來越強。

          二、注重雙方交流溝通

          新課程強調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

          本人在地理課堂教學(xué)中,改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),不斷讓位于師生互教互學(xué),,彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教,而且也通過對話被教,學(xué)生在被教的同時,也同時在教。師生共同對整個成長負(fù)責(zé)。對教學(xué)而言,交流意味著人人參與,意味著平等對話,意味著合作性意義建構(gòu),它不僅是一種認(rèn)識活動過程,更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言,交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言,交流意味著上課不僅是傳授知識,而是一起分享理解,促進學(xué)習(xí);上課不僅是單向的付出,而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

          三、重視課本地圖的使用

          地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動,創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境,用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表,給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的`教材,你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生潛能?……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思,才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

          地圖是地理新課程的一個重要組成部分,它可將知識化繁為簡,不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念,理解鞏固學(xué)過的地理知識,獲取新的地理知識,而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。地理新課程中附有大量的插圖,如八年級上冊就有120幅左右,而且種類很多,有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等,并且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖,作為教者,你想過沒有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力?這些都是我們地理教師值得思考的問題。

          新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對教師教學(xué)提出了全新的要求,要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識,關(guān)注學(xué)生對知識目標(biāo)的認(rèn)知和追求,更要關(guān)注學(xué)生個性的差異,關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展和人生價值的確定,關(guān)注學(xué)生個性的張揚,注重學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的主動探究,遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,針對學(xué)生的個性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。作為一名地理教師,想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,是否已在研究學(xué)生心理動態(tài)的發(fā)展,是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

        地理教學(xué)反思11

          新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者,即不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富,而且還善于對教學(xué)問題進行研究和反思。美國著名學(xué)者波斯納提出教師成長的公式:成長=經(jīng)驗+反思。我國有心理學(xué)家也提出:優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思。

          教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為,是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。新課程的評價則更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,期望的是學(xué)生未來的發(fā)展,集中體現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一教學(xué)理念。對比新課程教學(xué)理念,我反思如下:

          一、教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗,盡量走出教材,走近生活。

          著名認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾有一句至理名言:假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話,那么,我將一言以蔽之:影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素,就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么,要探明這一點,并應(yīng)據(jù)此教學(xué)?梢娢覀兘虒W(xué)中非常有必要根據(jù)地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)、知識背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計案例。因為當(dāng)新的知識被賦予鮮活的背景時,學(xué)生的興趣被激起,探究心理得到加強,使學(xué)生達到想學(xué)的境界。例如:我國南北跨緯度廣,氣候差異大,為發(fā)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟提供了有利條件。學(xué)生要理解這一知識點可能比較抽象,如果用生活中的'例子進行說明可能易于理解,如我國北方和南方種植的農(nóng)作物有明顯差別,北方適宜種植小麥、花生、甜菜,而南方適宜種植水稻、油菜、甘蔗;北方水果主要有蘋果、梨,南方盛產(chǎn)柑橘、香蕉、菠蘿等。再如我國位置優(yōu)越造就了我國豐富的旅游資源,象海濱風(fēng)光、內(nèi)陸沙漠、北國冰雪、海南熱帶風(fēng)光等等。

          二、進一步改變地理學(xué)習(xí)方式

          地理課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào):“改變地理學(xué)習(xí)方式,要根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律,聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣,培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的能力,鼓勵積極探究,使學(xué)生了解地理知識的功能與價值,形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度!

          改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)的活動真正成為一個生動活潑的主動而富有個性的過程。

          本節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上還有待進一步深化,如學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自我調(diào)控、學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我確定以及學(xué)習(xí)方法自我選擇。

          在課堂的合作學(xué)習(xí)中,要合理分組,充分發(fā)揮小組的作用,要教給學(xué)生合作的技巧和方法,真正成為組織者、引導(dǎo)者、參與者。在此過程中學(xué)生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合,不斷地擴展和完善自我認(rèn)知,而且可以學(xué)會交往,學(xué)會參與,學(xué)會傾聽,學(xué)會尊重他人。如:學(xué)生小組展示交流問題時的合理評價。

          在課堂的探究活動過程中,讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。從思維的角度講,學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、而且可以充分挖掘?qū)W生的潛力,使學(xué)生的知識得以豐富。

          三、教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材

          教材是對新課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織,教師要深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生,找準(zhǔn)三者的連接點,必要時對教材進行取舍、整合。如本節(jié)課學(xué)習(xí)中國的位置時,緯度位置就可以和我國最南最所在的緯度,南北所跨近50個緯度整合在一起。我國海陸兼?zhèn)洌滩膹膬煞矫孢M行了闡述,首先簡明扼要地說明了我國海陸位置的特點,我國位于亞洲東部、太平洋西岸。其次我國瀕臨的海洋一段內(nèi)容實際上是我國海陸位置的延伸,即我國東臨遼闊的海域。因此可以將海陸兼?zhèn)浜臀覈鵀l臨的海洋整合在一起。再如:學(xué)習(xí)瀕臨的海洋時,教師應(yīng)適當(dāng)補充領(lǐng)土、領(lǐng)海、領(lǐng)空、內(nèi)海的有關(guān)內(nèi)容。

          四、學(xué)生活動要有“質(zhì)”

          課堂的學(xué)生活動是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式,對探究問題或任務(wù)的

          設(shè)計要盡量符合學(xué)生的經(jīng)驗水平,情境的創(chuàng)設(shè)盡量貼近學(xué)生的實際生活才易引起學(xué)生的共鳴。活動過程中多創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,激發(fā)全員的參與欲望。本節(jié)課中我設(shè)計了大量學(xué)生活動,有些活動在“質(zhì)”上需要再下工夫。如:鼓勵學(xué)生自編口訣或用自己的記憶方法,而后大家交流,這樣效果會更佳。

          總之,一堂好課是通過師導(dǎo)生演,讓學(xué)生很好地融入到了課堂中去,積極參與,自主探究,在輕松愉快中就完成教學(xué)。教學(xué)是一門藝術(shù),要想把握好這門藝術(shù)得付出巨大的努力。尤其在新課程改革的今天,我們要想擁有教學(xué)創(chuàng)新的先進意識與能力,訣竅唯有兩個字“學(xué)習(xí)”。

        地理教學(xué)反思12

          花開花落,春去秋來,忙碌了幾年的08屆學(xué)生終有了滿意的歸宿。綜觀高考試題及學(xué)生考試結(jié)果,雖有得意之處,但也留有些許遺憾。

          恢復(fù)高考以來,高考地理試題越來越注重基礎(chǔ)知識和基本技能,特別是對地理原理的考察。我們地理從高二接手文班就開始注重基礎(chǔ)知識積累,從大處著眼,從細(xì)處入手。地理能力的提高要依賴于對基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的培養(yǎng),離開基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的培養(yǎng),能力就變成了無源之水,無本之木。從地理學(xué)科來看,知識比較龐雜,自然、人文兩大類下包含眾多知識點,一些學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱等原因,認(rèn)為高三地理學(xué)習(xí)枯燥,教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鍛煉學(xué)生獨立思考、提高學(xué)習(xí)能力是根本原則。而能力的積累一是平時需要緊緊抓住課堂,提高課堂學(xué)習(xí)效率。二是提高高考考前復(fù)習(xí)過程的合理科學(xué)性。

          1、重視知識的探索過程

          較多的學(xué)生認(rèn)為:地理和文綜的其它科目一樣,只要背背書就行,其實不然。在地理課堂教學(xué)中,必須強化探索意識,把思維的全過程展現(xiàn)出來,才能達到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力的目的。教材中每個概念的形成、每個原理的推導(dǎo)、每種物質(zhì)的運動的規(guī)律,幾乎都經(jīng)歷了前人長期的觀察、比較、分析、綜合、概括、創(chuàng)造的漫長進程。由于教材知識點的銜接不足,很多知識忽略了知識的探索過程,以至于學(xué)生只會機械模仿,死記硬背,嚴(yán)重扼殺了學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)揮。因此,在教學(xué)中,尤其是涉及到概念、原理、公式、運動規(guī)律等,要突出知識發(fā)生、發(fā)展的過程,創(chuàng)設(shè)“情境”,讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗,用自己的思維方式重新"創(chuàng)造"有關(guān)的.地理知識,不僅給學(xué)生以啟迪,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,使其在探索的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)真理的方法,得到創(chuàng)造的體驗,增強自信心、積極性和主動性。在學(xué)習(xí)“風(fēng)”時,我們遵循以下步驟:概念————成因(氣壓差、氣壓梯度、氣壓梯度力)————冷熱不均(溫差)————太陽輻射(晝夜長短和正午太陽高度)。這樣學(xué)生才會有一個完整的認(rèn)識。

          2、用豐富知識、高亢的激情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

          無論如何課程改革怎樣創(chuàng)新,只要學(xué)校教育、班級教學(xué)的制度存在,課堂講授仍是課堂教學(xué)的主要形式,那么在課堂上,要有好的效果,教師首先要有豐富知識,其次則需要激情。知識淵博就能駕輕就熟,有激情就能產(chǎn)生共鳴。做到這些必須潛心鉆研,研究歷年高考題型,隨時快速準(zhǔn)確解答學(xué)生問題。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成,教師要善于把握學(xué)生心理特點、認(rèn)知規(guī)律,以教學(xué)內(nèi)容為載體,采用多種教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù),融合教師的人格魅力,把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣貫穿于教學(xué)的始終,使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力,對地理產(chǎn)生濃厚的興趣。如在臺風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然災(zāi)害時,要結(jié)合時事,用詳實的資料、清晰的圖像、優(yōu)美的語言、氣勢磅礴的激情以及對人類的無限的憐惜之情,讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。

          3、夯實基礎(chǔ),突出能力訓(xùn)練和培養(yǎng),以適應(yīng)以"能力立意"為主的高考要求

          高考目標(biāo)是選拔人才,考察的是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和運用知識的能力。因此在平時上課要引導(dǎo)學(xué)生重視對地理事實的發(fā)生、發(fā)展、變化教程進行思考,而不要只注意結(jié)論的背誦;要引導(dǎo)學(xué)生重視地圖知識的復(fù)習(xí),養(yǎng)成經(jīng)常看圖和分析圖表的習(xí)慣,而不要只注意課本的復(fù)習(xí);還要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有機結(jié)合起來,分專題將相關(guān)內(nèi)容相對集中起來進行系統(tǒng)復(fù)習(xí),而不要各自為陣。2008高考5—7考察產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移,是新課標(biāo)教材必修三內(nèi)容,但只要我們把握我國產(chǎn)業(yè)布局的變化,此題則可迎刃而解。

          4、教學(xué)中要緊密結(jié)合生產(chǎn)、生活實際,真正做到學(xué)以致用

          近幾年高考在題目創(chuàng)設(shè)和對素材進行選擇處理時,注意提供與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的材料,以引導(dǎo)學(xué)生將知識重組、整合構(gòu)成有機的社會科學(xué)知識。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事、關(guān)注熱點,關(guān)注國家經(jīng)濟發(fā)展動向,平時注意收集的信息和材料的質(zhì)和量,必須是與國家經(jīng)濟建設(shè)的大方向相吻合,必須與世界的發(fā)展主流相一致,必須能與教材內(nèi)容有機的結(jié)合為一體;還應(yīng)在提供信息資料時,幫助學(xué)生會整理、分析資料的方法,明確信息資料與教材內(nèi)容的關(guān)系,以及解答此類問題的方法。這樣有助于加強知識的應(yīng)用性和實踐性,幫助他們加深對地理知識的理解,真正提高分析問題和解決問題的能力。如2008年高考卷Ⅰ39題材料就是電視劇“東歸英雄”就是充分體現(xiàn)人們關(guān)注生活,平時稍稍留意,答題就應(yīng)當(dāng)很順利。

        地理教學(xué)反思13

          這次教研課總的說來還算成功,即:順利完成教學(xué)任務(wù),基本達到我預(yù)期的教學(xué)效果,但仍然有許多需要改進的地方。這堂課給我感觸最深的是:自己需要不斷的積累,不斷的學(xué)習(xí)。這堂課讓我學(xué)到了許多,特別是聽取專家及兄弟學(xué)校教師的評課意見后,我認(rèn)識自己教學(xué)上的不足。也正是這堂課讓我對新基礎(chǔ)教育理念有個更為深刻的理解。

          一、課程過程分析及反思

          1、欣賞歌曲《拯救地球》

          課程過程:學(xué)生用心感受歌曲所表達的思想精髓

          任務(wù)設(shè)置:熱身運動,把學(xué)生帶入英語學(xué)習(xí)的氛圍,通過歌曲引入主題

          設(shè)計目的:學(xué)生能將抽象的環(huán)保概念轉(zhuǎn)化為具體的認(rèn)識及感知

          實際效果:基本達到預(yù)期效果

          反思:

         。1)問題:與學(xué)生的情感交流不夠。新基教育注重以學(xué)生為本,強調(diào)教師與學(xué)生的交流,融合。

         。2)改進方法:深入學(xué)生,與學(xué)生一起唱,這樣才能讓學(xué)生真正愉快、輕松的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

          2、地球常識的競賽

          課程過程:學(xué)生對問題進行快速的反應(yīng)及解答,

          任務(wù)設(shè)置:競賽題目較為簡單,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極,并鞏固以往的舊知識。

          設(shè)計目的:學(xué)生鞏固以往所學(xué)的舊知識,為新課的學(xué)習(xí)做鋪墊

          實際效果:效果很好

          反思:

         。1)優(yōu)點:新基礎(chǔ)教育,關(guān)注”生命成長”,強調(diào)課堂的人文氣息,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣,及成功的滿足.而這一環(huán)節(jié)的設(shè)置正式體現(xiàn)了這一點。一些簡單問題的設(shè)置讓學(xué)生活躍起來。并有從易到難讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

         。2)問題及改進方法:新基礎(chǔ)教育理念的精髓即:教育人性化,強調(diào)關(guān)注所有生命體所有學(xué)生;強調(diào)對學(xué)生的激勵。所以當(dāng)一組學(xué)生所得紅花的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他小組時,老師要隨機另外出些題目給這一小組,讓這一小組的紅花數(shù)量由所增加,而不能忽視

          3、回答問題:什么是環(huán)境

          課程過程:學(xué)生思考并回答問題

          任務(wù)設(shè)置:讓學(xué)生對環(huán)境這一概念有個準(zhǔn)確的理解

          設(shè)計目的:能夠理解環(huán)境是人類周圍的一切事物。

          實際效果:效果很好

          反思:

          (1)問題:環(huán)境定義的圖片出先得太早。

          (2)改進方法:在這一環(huán)節(jié),關(guān)于環(huán)境概念的圖片可以后些出來。讓學(xué)生有更大的想象空間。

          4、欣賞一組環(huán)境優(yōu)美的圖片并作小組討論

          課程過程:學(xué)生欣賞并討論最喜歡的圖片

          任務(wù)設(shè)置:通過展示好的.環(huán)境的一面,讓學(xué)生感受好得環(huán)境給人類帶來的快樂和享受。

          設(shè)計目的:兩兩對話,提高其合作學(xué)習(xí)及研究性學(xué)習(xí)的能力

          實際效果:學(xué)生能感受到美的環(huán)境所帶來的愉悅感,并能通過兩兩對話的形式提高其用英語反思:表達、交流的能力。基本達到預(yù)期效果

          反思:

         。1)問題:圖片的展示速度又些快。

         。2)改進方法:人類對事物的認(rèn)識由各積案近的過程。所以應(yīng)將圖片展示的速度放慢;并且可以對照圖片提出相應(yīng)的問題,引導(dǎo)學(xué)生對圖片的觀察及理解。

          5、展示一組環(huán)境污染的照片并作配對活動

          課程過程:學(xué)生觀看圖片并將文字與圖片配對

          任務(wù)設(shè)置:通過展示被污染過的環(huán)境圖片,讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境污染對人類的危害。同過“找設(shè)計目的:朋友”式的配對活動,將圖片和描繪性文字結(jié)合起來,讓學(xué)生對環(huán)境問題的認(rèn)識實際效果:更為深刻。

          設(shè)計目的:學(xué)生能意識到環(huán)境問題的嚴(yán)重性。并通過文字圖片配對的活動,對幾種典型能的環(huán)境污染形式有更為深刻的理解。

          實際效果:基本達到預(yù)期效果

          反思:

         。1)優(yōu)點:前后兩組截然不同的圖片形成鮮明的對比。有利于學(xué)生對這一問題的理解。

          (2)問題:圖片的展示速度又些快。

         。3)改進方法:人類對事物的認(rèn)識由各積案近的過程。所以應(yīng)將圖片展示的速度放慢;并且可以對照圖片提出相應(yīng)的問題,引導(dǎo)學(xué)生對圖片的觀察及理解。

          6、討論污染的種類及來源等

          課程過程:學(xué)生對特定的話題進行小組討論

          任務(wù)設(shè)置:一小組的形式對環(huán)境問題的進一部討論,既鍛煉了學(xué)生的口語、聽力等交際能力設(shè)計目的:,又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

          設(shè)計目的:加強學(xué)生用英語與人交流的能力,并通過小組討論的形式培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的反思:習(xí)慣。

          實際效果:基本達到預(yù)期效果

          反思:

          (1)問題;學(xué)生在討論時顯得有些緊張、拘謹(jǐn)。

         。2)改進方法:今后加強學(xué)生這方面能力的訓(xùn)練。

          7、作一個關(guān)于小區(qū)環(huán)境調(diào)查報告

          課程過程:學(xué)生對其感興趣的同學(xué)家的小區(qū)環(huán)境做一個調(diào)查報告

          任務(wù)設(shè)置:這個活動讓學(xué)生既關(guān)注書面知識,又式學(xué)生把書面知識和生活世界聯(lián)系起來

          設(shè)計目的:同時在活動中培養(yǎng)了學(xué)生的公民意識即:環(huán)境保護人人有責(zé),環(huán)境保護從我做起實際效果:。

          培養(yǎng)學(xué)生將書本知識與生活知識結(jié)合起來的意識或能力。

          實際效果:效果很好

          反思:

         。1)優(yōu)勢:這一設(shè)計讓學(xué)生將書本知識和生活實際聯(lián)系在一起,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)與生活不是截然分開而是緊密相關(guān)的。

         。2)問題:做總結(jié)時由于時間緊,只叫了一位學(xué)生做報告。

         。3)改進方法:將時間安排得更為合理,可以邀請2-3位學(xué)生做報告總結(jié)。

          8、宣誓活動

          課程過程:學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下宣誓

          任務(wù)設(shè)置:學(xué)生與老師一起做宣誓,激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感,及培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識

          設(shè)計目的:學(xué)生的責(zé)任感及主人翁意識的得到加強

          實際效果:基本達到預(yù)期效果

          反思:

          (1)優(yōu)點:這一環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于激發(fā)學(xué)生責(zé)任感。

         。2)問題及改進方法:此環(huán)節(jié)在處理上不夠流暢。今后在類似這種環(huán)節(jié)的處理上要在前一個環(huán)節(jié)中有所鋪墊。

          二、對“新基礎(chǔ)教育”的幾點體會

          1、新基礎(chǔ)教育課應(yīng)該是務(wù)實的課,而不能空有形式卻沒有內(nèi)容。

          2、豐富多樣的形式是需要的,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,但每個活動都必須充分利用,而不能對每個活動都“蜻蜓點水”地一帶而過。

          3、每個環(huán)節(jié)的銜接要自然流暢。

          4、教師掌控課堂氣氛的能力非常重要,在課堂上注意運用幽默感等對課堂氣氛進行適當(dāng)調(diào)整.讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

        地理教學(xué)反思14

          今年,我負(fù)責(zé)八年級的地理教學(xué)。幾個月后,我現(xiàn)在寫教學(xué)反思如下:

          1。關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思考

          在我們這個小縣城,由于初中地理不是中考科目,常常被說成是副業(yè),學(xué)生甚至很多地理老師都不重視,在地理教學(xué)中,大多數(shù)學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,我認(rèn)為教師需要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣,在自主學(xué)習(xí)中獲取知識。例如,在第一節(jié)氣候課上,我安排學(xué)生課前預(yù)習(xí),根據(jù)學(xué)生的意愿備課,然后讓學(xué)生成為課堂上的老師,可以自由提問、補充和玩耍。學(xué)生的進取心很強,準(zhǔn)備充分,這可以從課堂的場景中看出來,“學(xué)生和老師”就像一個榜樣。臺下的學(xué)生也舉手發(fā)言,全班反應(yīng)強烈。我故意坐在學(xué)生中間。如果我覺得某個問題的答案不準(zhǔn)確或花費太多時間,我就不必再回答了,我舉手站起來發(fā)言,以提問的形式介紹下一個話題。學(xué)生們很好地完成了每個問題。許多其他學(xué)生都渴望嘗試并要求他們?nèi)サ谌齻“河流。

          課后反思:事實上,學(xué)生生來就需要有所作為,并得到贊賞。他們需要自我實現(xiàn)、自尊、對其他學(xué)生的生活產(chǎn)生影響的機會、我們的支持以及有趣和具有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于教師的正確引導(dǎo)!

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          2. 教學(xué)設(shè)計反思

          在地理教學(xué)實踐中,我們有時會發(fā)現(xiàn)地理教學(xué)的效果或目的與預(yù)期的.設(shè)計大相徑庭。下課后,我們認(rèn)真反思和分析。究其原因,是我們忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思,難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用中發(fā)揮預(yù)期的作用。因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐的適宜性,及時發(fā)現(xiàn)實踐過程中的錯誤,不斷探索教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法中存在的問題,銳意改進,從而優(yōu)化教學(xué),有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

          在初中地理新教材中,大氣環(huán)境是一個難點,而天氣、氣候、季風(fēng)等數(shù)據(jù)更是難上加難。如何將這些材料從抽象的理論和圖像轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的知識,對地理教師提出了更高的要求。因此我們可以嘗試在教學(xué)設(shè)計中寫這樣一個案例,通過案例教學(xué)法突破困難

        地理教學(xué)反思15

          1、大家都知道我國是世界四大文明古國之一。有人說,中國五千年的文明史,從某種意義上說,就是以農(nóng)業(yè)發(fā)展為本的經(jīng)濟史。我國以占世界7%的耕地養(yǎng)活了占世界22%的人口,并且基本解決了廣大農(nóng)民的溫飽問題,這是舉世公認(rèn)的奇跡。

          2、第二引入農(nóng)業(yè)的重要性,設(shè)計的問題是:如果讓你一個星期處于饑餓、半饑餓狀態(tài),你會怎樣?但是你們可否知道,在非洲,還有不少的居民長期處在饑餓之中,甚至死于饑餓。這是什么原因造成的呢?答案就是:農(nóng)業(yè)生產(chǎn)落后,糧食產(chǎn)量低。所以一個國家的農(nóng)業(yè)發(fā)展是至關(guān)重要的。

          3、然后我讓大家自學(xué)課文,并找出答案。農(nóng)業(yè)包括五個部門,分別是哪五個生產(chǎn)部門?這個問題還要讓學(xué)生了解到我國的農(nóng)業(yè)原來包括:農(nóng)、林、牧、副、漁。但自70年代后我國就把副業(yè)劃分到了牧業(yè)當(dāng)中,將來我們講到畜牧業(yè)的`分類時就可以做好一個墊基。

          4、關(guān)于我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展過程,我也設(shè)計了一些能夠提高學(xué)生興趣的問題:我們都知道,建國以來,我國的耕地面積沒有增加,甚至還有所減少,為什么農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量能大幅度增長呢?學(xué)生自己總結(jié)出是因為單位面積產(chǎn)量大大提高。

          建國以來我國對農(nóng)業(yè)的投入逐步增加,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件日益改善。此外,生物技術(shù)的發(fā)展,管理水平的提高,都使我國農(nóng)業(yè)的單位面積產(chǎn)量大大提高。我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展取得了巨大的成就,但還存在一些問題,大家能夠說出來嗎?同學(xué)們你爭我搶的答出許多結(jié)論:土地荒漠化、水土流失、土地鹽堿化等。

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