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an en in un教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的老師,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的an en in un教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
an en in un教學(xué)反思1
本課有四部分,第一部分是復(fù)韻母ɑn en in un üe。第二部分是拼音練習(xí)。第三部分是看圖借助漢語拼音認字讀韻文。第四部分是一首兒歌,配有圖畫。教學(xué)本課時,我特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有拼讀的能力。在教學(xué)中,我主要是抓住以下幾點進行教學(xué):
一、創(chuàng)設(shè)情景,充分利用教學(xué)資源
教學(xué)新課時,我利用課件上的插圖,讓學(xué)生說出圖上是什么地方,再讓學(xué)生說句子,最后引導(dǎo)他們說出今天要學(xué)的韻母。例如:第一幅圖是天安門,出示的句子是:“我愛北京天安門”!鞍病钡囊艄(jié)中就有今天所學(xué)的韻母。大部分孩子能試著讀,就是讀音不夠標準。我先讓他們聽老師讀,再讓他們互讀,最后聽老師總結(jié)讀法再讀,再讓孩子們以齊讀、個別讀的方法來發(fā)現(xiàn)他們的讀音再糾正他們!讀的好的我及時給予了表揚,并獎勵了小獎?wù),學(xué)生的積極性非常高。我想我會在以后的教學(xué)中還會多表揚孩子,讓他們樹立信心。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式
前鼻韻母的發(fā)音是本課的難點。前鼻韻母由韻母和鼻尾音-n組成,發(fā)-n時,要用舌尖抵住上牙床,軟腭下垂,讓氣流從鼻腔透出。在本課掌握an en in un ün的發(fā)音中,我先讓學(xué)生自己試讀這幾個韻母,思考發(fā)音規(guī)律,然后再進行同桌合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在課堂中相互進行討論,互相學(xué)習(xí),掌握發(fā)音規(guī)律。學(xué)生間通過互相交流,互相幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)得快,掌握得好。在檢測時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生個個都能準確地讀出讀音。在自主合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生的主體性,能動性得到提高。
三、利用游戲形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是激發(fā)學(xué)生從事學(xué)習(xí)的`動力。愛玩,愛活動是孩子的天性。在課堂中,為了加強學(xué)生對前鼻韻母an en in un ün的掌握,我設(shè)計了一個鞏固環(huán)節(jié),讓學(xué)生說出自己或他人姓名中帶有今天學(xué)的韻母的音節(jié),學(xué)生都很積極的去思考,都想把自己的發(fā)現(xiàn)第一時間里告訴同學(xué),被說到的同學(xué)臉上洋溢著幸福的笑容……在玩中,學(xué)生鞏固所學(xué)的知識,學(xué)得比較扎實,使課堂變成學(xué)習(xí)的樂園,學(xué)生對學(xué)習(xí)會更感興趣。
當(dāng)然,在教學(xué)中,我還存在很多的不足之處,如:課堂時間設(shè)計不太合理,在鞏固環(huán)節(jié)學(xué)生進行回答時,課堂顯得有點亂。這些,都是需要我在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),不斷反思,不斷提高,努力改正的地方。
an en in un教學(xué)反思2
《課程標準》指出:語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點,在教學(xué)中,我們要充分發(fā)揮學(xué)科性質(zhì)在語文教學(xué)中的基石作用,教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一,教學(xué)過程與教學(xué)策略要有利于人文性與工具性的統(tǒng)一,促進學(xué)生人文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。一年級本冊語文書是新教材,首先從內(nèi)容上做可很大的調(diào)整。在拼音教學(xué)中插入了有趣的兒歌,并配以生動形象的圖畫,極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起他們的求知欲。在本冊《an en in un ün》的教學(xué)中,我大膽嘗試新的教學(xué)方式,體現(xiàn)新課程的理念,主要有以下幾個方面:
一、創(chuàng)設(shè)情景,充分利用教科書的教學(xué)資源
在導(dǎo)入本課時,我利用課文的插圖讓學(xué)生通過觀察,說說自己看到了什么小動物在表演馬戲,是怎樣表演的。以直觀的圖畫引入拼音的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過仔細的觀察,相繼回答出:小猴在爬竿,大象在吹琴根據(jù)學(xué)生的回答,我相機出示相關(guān)的要學(xué)習(xí)的韻母“an en in un ün”讓學(xué)生懂得拼音與實際生活中的聯(lián)系,這樣,以學(xué)生所能看到的熟悉的事物出發(fā),大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中獲得知識。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課改的核心。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客觀性,被動性,依賴性一面上,從而導(dǎo)致人的主體能動性、獨立性不斷銷蝕,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式句是要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài),把學(xué)習(xí)不斷變成人的主體性、能動性、獨立性,不斷生成張揚、發(fā)展、提升的過程。從一年級開始,我們便有意識地給學(xué)生滲透自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識。教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)方法的良好開端。在本課掌握an en in un ün的發(fā)音中,我先讓學(xué)生自己試讀這幾個韻母,思考發(fā)音規(guī)律,然后再進行小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在課堂中相互進行討論,互相學(xué)習(xí),掌握發(fā)音規(guī)律。學(xué)生間通過互相交流,互相幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)得快,掌握得好。在檢測時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生個個都能準確地讀出讀音。在自主合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生的主體性,能動性得到提高。
三、利用游戲形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是激發(fā)學(xué)生從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是學(xué)生喜聞樂見的形式。愛玩,愛活動是孩子的天性,一年級的學(xué)生是活潑好動的',在課堂中,為調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí),再度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在an en in un ün的讀音鞏固環(huán)節(jié)與聲母拼讀的環(huán)節(jié)中,我分別與學(xué)生進行了兩個小游戲:“猜猜我是誰”和“找朋友”。學(xué)生高舉著卡片,臉上洋溢著快樂的笑容在玩中,學(xué)生鞏固所學(xué)的知識,學(xué)得比較扎實。學(xué)生學(xué)得高興,樂于學(xué)習(xí),使課堂變成學(xué)習(xí)的樂園,學(xué)生在課堂中感受到樂趣,對學(xué)習(xí)會更感興趣。
四、培養(yǎng)學(xué)生善于歸納,善于總結(jié)的能力
創(chuàng)新思維是從問題開始的,有了問題,學(xué)生才會更積極地思考,而問題卻來源于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷積累,不斷總結(jié)。因此,我們要培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)問題,才能有發(fā)現(xiàn),才能有創(chuàng)新。在本課學(xué)習(xí)中,我讓學(xué)生說說今天這節(jié)課,你學(xué)到了什么。學(xué)生個個踴躍舉手回答:“我學(xué)會了an en in這三個韻母的發(fā)音!薄拔覍W(xué)會了當(dāng)你不懂的時候,要勇敢地向別人請教。”“我學(xué)會了其實生活中的很多字的拼音里都有這幾個韻母”,學(xué)生通過自己的認識,自己的積累,自己的發(fā)現(xiàn),相信他們將學(xué)有所獲,學(xué)有所長。將會不斷地進步。
當(dāng)然,在教學(xué)中,由于經(jīng)驗的不足,我還存在很多的不足之處,如:課堂時間設(shè)計不太合理,致使鞏固環(huán)節(jié)顯得倉促,在學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)的時候沒進行有效的指導(dǎo),課堂有點亂。這些,都是需要我在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),不斷反思,不斷提高,努力改正的地方。
an en in un教學(xué)反思3
一、課時教學(xué)目標
1、通過情景,結(jié)合實際事物學(xué)會an、en 、in 、un、ün,讀準音,認清形,正確書寫。
2、了解an、en 、in 、un、ün是前鼻韻母。
3、通過情景的人物帶動學(xué)生進行人文教育,做一個文明的學(xué)生。
二、教學(xué)重點、難點
1、教學(xué)重點:an、en 、in 、un、ün的讀音,尤其是an 、en的讀音。
2、教學(xué)難點:an 、en的發(fā)音。
三、教學(xué)過程
(一)卡片認讀,復(fù)習(xí)舊知
卡片認讀ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue等8個復(fù)韻母
這8個都是我們的老朋友了,所以小朋友都親切地和它們打招呼。它們啊,都有一個共同的名字叫做……復(fù)韻母。
。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入
今天啊,我們教室除了來了這些老朋友以外,還來一個新朋友,我們一起把它請出來吧!
。ㄐ〈题┻@就是我們教室來的新朋友,它的名字叫做歡歡,哪個小朋友來和歡歡打個招呼。能有禮貌的和歡歡打聲招呼嗎?
今天啊,我們的小刺猬歡歡要去參加小熊的生日聚會,而且小熊還請歡歡幫她在路上帶五個新朋友,現(xiàn)在歡歡要回去征求媽媽的意見,想去看看嗎?
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)前鼻韻母an
1、歡歡急急忙忙地跑回家,告訴媽媽:“媽媽,媽媽,今天是小熊的生日,我想去參加他的生日聚會,行嗎?”媽媽笑著說:“當(dāng)然可以啊,不過在路上你可要注意安全。”小朋友,你們聽清楚了嗎?媽媽要歡歡路上注意什么?
抽學(xué)生回答(要注意安全)
(出示“安全”)是啊,安全第一。那小朋友,你能來當(dāng)當(dāng)歡歡的媽媽提醒歡歡注意安全嗎?
2、你們能正確地讀出這個詞語嗎?(個別讀,小組讀,全班讀)
3、當(dāng)歡歡的媽媽在提醒歡歡注意安全時,歡歡已經(jīng)幫小熊帶到了第一個小朋友,他是誰呢?(出示an)
4、練習(xí)an的發(fā)音。(范讀,小老師帶讀,開火車讀,老師帶讀)
(四)學(xué)習(xí)前鼻韻母ün
1、歡歡記住了媽媽的話,走出了家門?,今天的天氣可真好。∷{藍的天空還飄著幾朵……(師貼出“白云”詞,個別讀,小組讀,全班讀)我們也來和白云打聲招呼吧。
2、告訴小朋友一個秘密,你如果把白云的云讀成第一聲,那么它就是歡歡帶來的'第二個新朋友,誰愿意來試試?
3、出示ün(小老師帶讀,開火車讀)
。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)前鼻韻母un
1、幫小熊帶了三個朋友以后,歡歡心里很高興,看到路邊盛開著許多美麗的鮮花,忍不住想去聞聞。(做了聞的動作,一邊做,一邊說)
2、歡歡聞著聞著,他要帶的第三個小朋友就蹦出來了,(師貼出un,個別讀,大組讀,男女生讀)
。⿲W(xué)習(xí)前鼻韻母in
1、歡歡繼續(xù)往前走,走到了一個岔路口,該往哪里走呢?小朋友,你們能想一個辦法幫助歡歡嗎?(讓學(xué)生自主說,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地上的腳印,貼出詞語“腳印”)
2、你能把“印”讀成第一聲嗎?這就是歡歡帶的第四個小朋友。
3、一起來和他打聲招呼吧。(一起讀)
哪個小朋友愿意單獨和他打招呼呢?(個別讀)
我們請我們班的男子漢們(女孩子)來和他打聲招呼。
。ㄆ撸⿲W(xué)習(xí)前鼻韻母en
1、歡歡聽取了同學(xué)們的建議,就走著有腳印的這條路,果真到了小熊的家,歡歡走到小熊的家門口,很有禮貌的摁了摁門鈴,小朋友們,歡歡走到小熊家門口,做了一個什么動作?(摁門鈴)
2、到別人家里,一定要先摁門鈴或者先敲門,經(jīng)過別人的允許才能到別人家里去,只有這樣才是有禮貌的好孩子,我們來一起做個有禮貌的好孩子吧!
3、這就是歡歡帶的第五個朋友,(出示en)(范讀,指名讀,帶讀,開火車讀)
(八)了解前鼻韻母
1、現(xiàn)在小熊的朋友們都到了,但是這樣的隊伍太亂了,既然到別人家做客,那就應(yīng)該懂得禮貌,有秩序,排著整整齊齊的隊伍進去,那你能幫他們排隊嗎?(提示:按單韻母的順序排)
2、現(xiàn)在排隊排好了,你發(fā)現(xiàn)了什么?看,誰有一雙火眼金睛?(都是有一個單韻母和n組成的)
3像這樣有一個單韻母和n組成的韻母,我們把它們叫做前鼻韻母。(板書:前鼻韻母)
4、哪個小朋友來當(dāng)當(dāng)指揮官,點點名。(按名順序讀)
。ň牛┩卣寡由
到了小熊家,生日聚會就要開始了,猜猜看他們可能會做什么?
。▽W(xué)生自由發(fā)揮)
。ㄊ┲笇(dǎo)書寫
玩夠了,玩累了,朋友們也該回家了,我們一起把他們送回家好嗎?他們的家在哪里?(四線格)
范寫
強調(diào)寫字姿勢
教學(xué)反思:
本節(jié)課我以小刺猬歡歡去小熊家參加小熊的生日,在路上要幫他帶五位朋友這樣一個故事貫穿整個課堂。一方面是為了能激起學(xué)生的興趣;另一方面是為了讓學(xué)生能在一個輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),從而更有效的教學(xué)。
由于有了這樣一個情景的支撐,整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極為濃烈,幾乎每個學(xué)生都能投入課堂,讓學(xué)生很期待下一步回發(fā)生的事情,更加激起了學(xué)生強烈的求知欲。還有黑板上的一幅板畫也激起了不少學(xué)生的興趣。本來是因為多煤體的不方便才設(shè)計這樣的一幅板畫,但正因為這樣一幅板畫,卻很好地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。比如:教學(xué)in的時候,走到了岔路口,怎么樣選擇路,很多學(xué)生就馬上發(fā)現(xiàn)可以根據(jù)腳印來選擇小熊家的路。很明顯,學(xué)生的眼睛是很厲害的,他們也能通過一些細節(jié)來判斷。而且也給了他們一個小常識,如果以后自己要選擇一條不認識的路的時候,也可以根據(jù)腳印來判斷。這樣一來又拓展到了課外。接近尾聲的一個環(huán)節(jié):小熊和朋友們會做些什么?其實和本課的知識沒什么聯(lián)系,但為了故事情節(jié)的需要就加上去了。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),這樣開放的問題很容易激起學(xué)生的想象力。他們的想象力是超出教師所預(yù)設(shè)的。所以這個環(huán)節(jié)還是有它存在的意義的。
從課堂的教學(xué)實際來看,比我原先預(yù)設(shè)的要好的多,學(xué)生的反應(yīng)是出乎我意料的。對于人文教育,我原先是預(yù)設(shè)在最后一個環(huán)節(jié)——教學(xué)en的時候教育。沒想到,可能是因為平時訓(xùn)練得比較多,所以讓學(xué)生和韻母朋友打招呼時,學(xué)生就會很好地說上這樣一句:“……你好!”“……見到你很高興!”有些學(xué)生還會招招手或者鞠個躬。作為教師的一種教育機智,我就隨即進行了一個文明禮貌教育,夸他們是有禮貌的孩子。這樣一來整節(jié)課又充滿了文明的氣息。
但是,這節(jié)課也有這樣幾個不足的地方。第一是在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)的形式比較單一,僅僅只是讓學(xué)生讀,而且是按順序讀。其實復(fù)習(xí)的目的就是為了強化,這樣的復(fù)習(xí)邊得好象是一種形式,根本沒有達到什么目的。過后反思在復(fù)習(xí)的過程中可以加上一個比較的環(huán)節(jié),用辨別“雙胞胎”的形式呈現(xiàn)ei、ie、ui、iu。這樣的復(fù)習(xí)也許會更加完善。第二就是上課的過程中,我個人的教學(xué)機智還不夠。比如評價語,還沒有完全達到鼓勵學(xué)生,或者說從評價中學(xué)習(xí)的目的。所以這是我個人有待加強的。還有就是還不夠有激情,學(xué)生不能很好地被老師感染。如果能夠把自己完全投入進去的話,也許學(xué)生的狀態(tài)會更好!禷n en in un ün》 第一課時教學(xué)設(shè)計及反思 相關(guān)內(nèi)容:蘇教版語文一年級上《升國旗》教學(xué)案例及評析《自己去吧》教學(xué)案例an、en、in教學(xué)設(shè)計(第一課時)《ao ou iu(第一課時) 》教學(xué)設(shè)計《棉花姑娘》第二課時教學(xué)設(shè)計《詠鵝》教學(xué)設(shè)計《雨點兒》課堂實錄5 草原的早晨查看更多>> 小學(xué)一年級語文教案
an en in un教學(xué)反思4
學(xué)習(xí)復(fù)韻母已經(jīng)好幾天了,學(xué)生們對于復(fù)韻母的認識和掌握也慢慢找到了規(guī)律,我在每次上復(fù)韻母的時候都對學(xué)生們說主要是感受單韻母的嘴型,如果遇到不會讀的復(fù)韻母,那么我們就想一想這兩個單韻母的嘴型是什么樣的呢。
在an、en、in、un、ün的教學(xué)中,我用了兩課時完成教學(xué),我嘗試新的教學(xué)方式,新課程的理念主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。而在課上我有意識地給學(xué)生滲透自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識。在本課掌握an、en、in、un、ün發(fā)音時,我讓學(xué)生自己觀察、小組討論找規(guī)律,學(xué)生很聰明,都發(fā)現(xiàn)了單韻母加了一個聲母n,自主地掌握了發(fā)音規(guī)律。學(xué)生間通過互相交流,互相幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)得快,掌握得好。在初步了解前鼻韻母的規(guī)律后,在教學(xué)漢語拼音an、en、in、un、ün時,我充分利用書上的插圖編故事,使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮,調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動力,讓學(xué)生在輕松、快樂的兒歌下學(xué)習(xí),輕松地學(xué)拼音。
首先,我出示一幅天安門的圖片,讓學(xué)生說說,天安門在什么地方?告訴學(xué)生這節(jié)課要認識的第一位新朋友就是復(fù)韻母an。如何記住an的讀音呢?我先問之前我們學(xué)習(xí)過的單韻母a嘴型是什么樣的`?學(xué)生們立刻擺出了張大嘴巴的口型,這時,我說,n是用鼻子發(fā)音,先讀a再用鼻子發(fā)音,舌尖向上臺,臺下的同學(xué)立刻模仿的讀出了an。然后,我讓學(xué)生自由想像,自由發(fā)揮,說說怎樣記住an的字形。學(xué)生們興趣盎然、議論紛紛。這時,我不失時機的出示了兩個小朋友圖片,并告訴同學(xué)們:就是這兩個小朋友要到天安門去玩,請大家給這兩個小朋友起名字,編個小故事。一會兒,同學(xué)們就編了出來,如:小麗和小盼是好朋友,他們拿著a和n來到天安門前唱歌跳舞,歌唱北京天安門;有的用兒歌,如:“小麗和小盼,手拿a和n,來到天安門,成了好朋友”等等,學(xué)生思維之活躍讓我贊嘆不已。因為yuan是在un和ün這課學(xué)習(xí)的,我稍稍做了調(diào)整,把yuan放在an、en、in這課學(xué)習(xí)了,接著,我又補充,小麗和小盼在天安門玩了一會兒,就各自回家了。小麗回到家里,突然,軍軍抱著皮球跑了過來,我把皮球圖片粘了上去。接著問:這只皮球是什么形狀的呢?學(xué)生們異口同聲地回答:圓形。于是,我將一個寫有yu的半圓和另一個寫有an的半圓合并起來,組成了一個書寫著yuan的圓球。這種演示過程給學(xué)生留下了深刻的印象。同時,在學(xué)生們基本掌握yuan的發(fā)音后,我給學(xué)生自我展示的機會,讓學(xué)生當(dāng)小老師。在學(xué)生帶讀的過程中,我也在注意學(xué)生的發(fā)音,以便糾正。從整體來看,學(xué)生掌握的非常好。在此基礎(chǔ)之上,我馬上讓學(xué)生說一說yuan的四聲應(yīng)該帶在誰的頭上,學(xué)生們對于標調(diào)號還是掌握不錯的,回答的都很正確,緊接著我趕緊讓學(xué)生讀yuan的四聲,學(xué)生回答非常踴躍,并輕松地完成了四聲組詞。
然后,我邊演示邊敘述:小盼回到家,發(fā)現(xiàn)家門是關(guān)著的,于是他做了件什么事?學(xué)生紛紛用手作摁門鈴狀,答道:摁門鈴。我將寫有e和n的卡片交給學(xué)生,讓學(xué)生仿照an的學(xué)法演示出en。這時,我告訴大家,小明摁了好久門鈴 ,可是沒有人開門,怎么辦呢?并提醒大家觀察圖畫。這時,同學(xué)們已經(jīng)被故事吸引,興趣高漲,三五成群、七嘴八舌地議論起來。不一會兒,一個生動有趣的故事編成了:小明來到樓下的大樹旁,到樹蔭(in)下乘涼,通過故事我順利的引出了en和in, 。而在教學(xué)in的時候我又通過大y而引出整體認讀音節(jié)yin。如何幫助學(xué)生們記住他們的發(fā)音呢,復(fù)韻母比單韻母的教學(xué)要難得很多,孩子們?nèi)菀讓蓚以上的復(fù)韻母產(chǎn)生混淆,因此我通過單韻母e和i的口型來引導(dǎo)孩子如何記住復(fù)韻母en和in的發(fā)音。而在學(xué)習(xí)第二課時un和ün時,un 和 ün這一課是在學(xué)習(xí)了an en in 三個前鼻韻母的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,學(xué)生們也發(fā)現(xiàn)了un和ün也帶個聲母n,很多學(xué)生很肯定的說這也是前鼻韻母。韻母un ün的教學(xué)中,重點是讓學(xué)生掌握un ün的發(fā)音,但un ün通過我們的老辦法“嘴型辨別法”好像沒辦法辨析出來,那么我先讓學(xué)生把拼音和我們的生活實際聯(lián)系在一起,通過學(xué)生對蚊子和白云圖片的認識,讓學(xué)生自主的去探索和學(xué)習(xí)。告訴學(xué)生把蚊和云的第二聲變?yōu)榈谝宦,并給予學(xué)生指導(dǎo),使學(xué)生初步了解un和 ün的讀音,緊接著我在黑板上寫了個大大的n,詢問學(xué)生這個讀什么,學(xué)生們很快的讀出它的發(fā)音,接著我又問,還記得當(dāng)時我們在學(xué)習(xí)n的時候,是如何編這首兒歌的,同學(xué)么異口同聲的回答:一個門洞nnn。我說那么u像不像一個門倒過來呢,學(xué)生們回答的說很像,我順勢編了兒歌,反正門un un un。而在學(xué)習(xí)復(fù)韻母ün的時候,我說剛剛學(xué)習(xí)的un上加兩點同學(xué)們有沒有有點頭暈?是不是已經(jīng)分不清了?學(xué)生們回答說是的,我說那就對了,看到了un加上兩點你就暈,暈就是我們ün的發(fā)音。根據(jù)剛剛的講解,讓孩子們多讀了幾遍兒歌就開始小組搶答un和ün的發(fā)音了,學(xué)生們回答的很踴躍,課堂氣氛也比較好,學(xué)生們很多都已經(jīng)分清un和ün的發(fā)音。當(dāng)然,整節(jié)課當(dāng)中必然少不了學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)了,這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的是yun,整體認讀音節(jié)yun在整個學(xué)習(xí)過程中是個難點,因為孩子們多半總是記不得是ün,都以為是un,這方面在我教學(xué)過程中也不斷的強化訓(xùn)練。
在每節(jié)課快下課的十分鐘內(nèi),我都會留時間去練習(xí)書寫,并指導(dǎo)應(yīng)該怎樣寫,巡視,糾正!讓他們養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣!總之,在教學(xué)前鼻韻母中有好的地方,也有不足的地方,我會在以后的教學(xué)中好好反思,上好每一節(jié)課!
an en in un教學(xué)反思5
一、在教這課時,我作了充分的預(yù)習(xí)準備。但還是有些不盡人意的地方。
課前導(dǎo)入我采用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果,看誰摘的多摘的好!在這過程中孩子們發(fā)言很積極,學(xué)習(xí)積極性很高。
二、在上正課時,我能充分利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來,而且能發(fā)揮情境圖的作用,利用情境圖引出所要學(xué)的前鼻韻母,在學(xué)了這三個前鼻韻母之后又利用語境歌幫助孩子們練習(xí)聲調(diào),既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音,又增強了學(xué)習(xí)興趣。我采用了多種的形式給孩子們練習(xí)新學(xué)的韻母。但是我沒有更好的利用小游戲來激發(fā)孩子們的興趣,我所使用的激勵性語言比較少,把對學(xué)生的`鼓勵平淡而過,同時對新學(xué)的韻母過多強調(diào)學(xué)生正確拼讀,導(dǎo)致時間緊促。
特別是un ün的發(fā)音,特別容易混,為了糾正這一現(xiàn)象,教給學(xué)生口訣ü上戴帽暈暈暈,摘了帽子溫溫溫。為了更好的記住這幾個字母的樣子,教給學(xué)生;它們字母后面都有n,它的前面的字母排列順序是按單韻母順序排列,只有o不聽話沒有排上隊,然后利用游戲的形式讓學(xué)生頭上帶字母標識,排排隊,吃果果ɑn en in un ün去上學(xué),這樣既形象又好記方法又簡單。
an en in un教學(xué)反思6
教學(xué)設(shè)計
在教這課時,我作了充分的準備。因為面對的學(xué)生是一年級的小朋友,我得想好每個環(huán)節(jié)才能讓孩子在40分鐘里有效的上好課。
課前導(dǎo)入我是采用復(fù)習(xí)的方法,先帶領(lǐng)孩子將上節(jié)課的知識點復(fù)習(xí)一遍,以點名讀的'方式來檢查上節(jié)課孩子們的掌握情況。再這過程中孩子們發(fā)言很積極,我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學(xué)過的拼音。
在上正課時,我是利用多媒體課件展示課本上的插圖,然后在讓學(xué)生說出圖上的內(nèi)容再引導(dǎo)他們說出今天上課要學(xué)的韻母。孩子們都能講出,就是讀音不太標準。我先讓他們聽老師讀,再讓他們互讀,最后聽老師總結(jié)讀法再讀,在讓孩子們以齊讀、個別讀的方法來發(fā)現(xiàn)他們的讀音再糾正他們。這節(jié)課重點是學(xué)會正確拼讀聲母與這三個復(fù)韻母組成的音節(jié),但我在這一方面講得不夠細致,導(dǎo)致學(xué)生在讀的時候不夠好,也只是叫了比較好的學(xué)生帶讀。孩子們讀的好的我表揚的也不夠多,相對吝嗇,這對孩子是不好的,我想我會在以后教學(xué)中多表揚孩子,讓他們樹立信心。讓他們在互評中學(xué)到知識!學(xué)到方法!
學(xué)完后,我還讓他們在四線三格里書寫,并指導(dǎo)應(yīng)該怎樣寫,巡視,糾正!讓他們養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣!
總之,在這課教學(xué)中有好的地方,也有不足的地方,我會在以后的教學(xué)中好好反思,上好每一節(jié)課!
an en in un教學(xué)反思7
在教這課時,我作了充分的準備。因為學(xué)生在家里有的父母教過,現(xiàn)在最關(guān)鍵是如何激趣和讀準字音問題,如何在40分鐘里保證教學(xué)質(zhì)量?
課前導(dǎo)入是用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果,看誰摘的多摘的好!這過程中孩子們發(fā)言很積極,我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學(xué)過的拼音。我在這個過程中,我沒能掌握好以至于有些孩子沒叫到很失望,可見一年級的小朋友還是要得多鼓勵多表揚多叫他發(fā)言。
在上正課時,我是利用展臺展示課本上的插圖,然后再讓學(xué)生說出圖上的內(nèi)容再引導(dǎo)他們說出今天上課要學(xué)的韻母。孩子們都能講出,就是讀音不過標準。我先讓他們聽老師讀,再讓他們互讀,最后聽老師總結(jié)讀法再讀,在讓孩子們以齊讀、個別讀的方法來發(fā)現(xiàn)他們的讀音再糾正他們!我在讀中不夠多不夠細,不能很好發(fā)現(xiàn)每個孩子讀音。而這節(jié)課重點在于三拼音節(jié),我只是講了三拼音節(jié)拼讀方法,而沒能很好的講應(yīng)該怎么讀,導(dǎo)致在讀的時候不夠好,只是叫了比較好的學(xué)生帶讀。孩子們讀的好的我表揚的也不夠多,相對吝嗇,這對孩子比較不好,我想我會在以后教學(xué)中多表揚孩子,讓他們樹立信心。讓他們在互評中學(xué)到知識!學(xué)到方法!
學(xué)完后,我還讓他們在空余的`時間里書寫,并指導(dǎo)應(yīng)該怎樣寫,巡視,糾正!讓他們養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣!此文轉(zhuǎn)自
總之,在這課教學(xué)中有好的地方,也有不足的地方,我會在以后的教學(xué)中好好反思,上好每一節(jié)課!
an en in un教學(xué)反思8
設(shè)計理念:
《語文課程標準》強調(diào):語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,在本課的教學(xué)設(shè)計中,我充分利用拼音闖關(guān)游戲、“找朋友”、有趣的圓形拼圖、多種評價方式等點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的熱情。人民教育出版社徐軼老師指出:“部編本新教材通過整合的情境圖,讓拼音學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實際相聯(lián)系”,因此,我充分利用情境圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,依據(jù)學(xué)生的口語基礎(chǔ),增強學(xué)習(xí)的趣味性。同時,她還提出:“兒歌可以復(fù)現(xiàn)音節(jié)、鞏固音節(jié),便于記憶”,因此,我自編兒歌,增加學(xué)生的語言積累,培養(yǎng)語感,鞏固新知?傊菊n教學(xué)設(shè)計立足課程標準,融入部編本新教材的理念和特點,旨在為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠下堅實的漢語拼音基礎(chǔ),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿,并體現(xiàn)漢語拼音作為“識字工具”和“學(xué)習(xí)普通話工具”的功能,讓學(xué)生學(xué)以致用。
教材分析:
本課是人教版部編本新教材一年級上冊的漢語拼音部分學(xué)習(xí)內(nèi)容。課本要求學(xué)習(xí)5個前鼻韻母和3個整體認讀音節(jié),并配有一幅家庭生活情境圖,用來提示發(fā)音。同時,本課還要學(xué)習(xí)聲母與前鼻韻母的拼讀、詞語、兒歌、音節(jié)詞的書寫等。前鼻韻母的教學(xué)屬于拼音教學(xué)中的重點和難點,在普通話學(xué)習(xí)中,屬于發(fā)音易錯點。本課實際教學(xué)時間應(yīng)是3課時,在第一課時的教學(xué)中,為了扎實學(xué)生的拼音基礎(chǔ),方便學(xué)生自主學(xué)習(xí),實現(xiàn)有效教學(xué),我選擇前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節(jié)yuɑn的相關(guān)知識展開教學(xué)。
學(xué)情分析:
作為剛?cè)胄W(xué)一個多月的新生,孩子們天真爛漫,思維敏捷、樂于表達、渴望關(guān)注。同時,學(xué)生易興奮,也易疲勞,學(xué)習(xí)興趣濃厚,也容易注意力分散。孩子們主要依靠形象思維,善于機械記憶,卻不注重細節(jié)和理解。大多數(shù)學(xué)生拼音基礎(chǔ)薄弱,發(fā)音不標準,特別是前鼻韻母的發(fā)音,容易與后鼻韻母混淆。他們尚沒有養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)該具備的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)該巧設(shè)情境,選擇好教學(xué)內(nèi)容,合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu),利用有趣的教學(xué)方法吸引學(xué)生,同時注重培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽、思考、表達、書寫、評價等習(xí)慣。
教學(xué)目標:
能正確認讀前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節(jié)yuɑn,讀準音,認清形。
能讀準前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節(jié)yuɑn的四聲,并會拼讀含有ɑn、en的音節(jié)。會熟練拼讀三拼音節(jié)。
3.學(xué)會書寫ɑn、en和yuɑn,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,學(xué)會評價。
4.受到愛國主義教育和團結(jié)同學(xué)、熱愛班集體的教育。
教學(xué)重點和難點:
教學(xué)重點:能正確認讀前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節(jié)yuɑn,讀準音,認清形。
教學(xué)難點:能讀準前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節(jié)yuɑn的四聲,并會拼讀含有ɑn、en的音節(jié)。會熟練拼讀三拼音節(jié)。
教學(xué)方法:
示范引導(dǎo)法、激勵法、游戲法、兒歌記憶法。
教學(xué)時間:
一課時
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
小朋友們,告訴你們一個好消息:今天早上我收到了一封信。這封信是拼音王國的國王寫的,他說:“我聽說,一年級七班的小朋友們很聰明,很愛學(xué)習(xí),請黃老師幫我問他們一個問題:小朋友們已經(jīng)學(xué)習(xí)過哪些復(fù)韻母了呢?”(教師模擬國王的聲音。)誰能回答國王的這個問題呢?請按順序說一下?
咱們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一火車的復(fù)韻母寶寶了。(課件出示)今天咱們再來認識兩個新的韻母寶寶吧!你們有信心和他們成為好朋友嗎?
【設(shè)計分析:捷克教育家夸美紐斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一!崩猛捁适聛韺(dǎo)入,能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小火車的呈現(xiàn)和模擬國王的聲音都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓剛?cè)雽W(xué)一個多月的孩子迅速進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)!
二、聯(lián)系生活,規(guī)范發(fā)音。(學(xué)習(xí)前鼻韻母ɑn和en)
(一)學(xué)習(xí)前鼻韻母ɑn。
請同學(xué)們看看圖片上的一家人都在干什么呢?(預(yù)設(shè):看電視)電視上演的是哪里呀?(預(yù)設(shè):天安門)同學(xué)們,你們想不想跟著老師去北京天安門看一看?(出示自己旅游時拍攝的天安門照片。)誰能把你看到的說成一句話完整的話?(預(yù)設(shè):我看見天安門有……。)師:天安門已經(jīng)有500多年的歷史了,天安門廣場是當(dāng)今世界上最大的城市廣場。1949年10月1日,在這里舉行了中華人民共和國開國大典,所以每年的十月一日都是我們祖國媽媽的生日,剛剛過去的十月一日,是她的第67個生日。天安門城樓還被設(shè)計進了國徽當(dāng)中,成為我們中華人民共和國的象征。(課件出示國徽圖片。)
欣賞完美麗的天安門之后呢,我們就要來認識一位韻母寶寶了,試著叫叫它的名字,早點和它成為好朋友吧。ㄕn件出示ɑn)
同學(xué)們聽老師讀一下,看看你讀的和老師讀的有沒有什么不一樣。我們把“天安門”的“安”字發(fā)的略微輕一點兒、短一點兒,就是這個ɑn。注意把嘴巴張大,擺好發(fā)ɑ的口型,舌尖先是平平的,再慢慢往上抬,最后碰到上齒的牙齦;老師有個小秘密要告訴大家:這個韻母中有n,表示氣流從鼻尖兒出來,說明它是前鼻韻母。以后如果我們遇見單韻母加n組成一個新的韻母,那么它就是前鼻韻母,請跟我說:前鼻韻母(課件出示“單韻母+n=前鼻韻母”)。發(fā)音時,我們可以用手感受一下氣流是否從筆尖兒冒出來,感覺到了嗎?現(xiàn)在老師的左手表示我們嘴巴里的上方,右手表示舌頭,看著老師的手讀一讀。小老師帶讀;開火車讀。
學(xué)習(xí)ɑn 的四聲:
。1)會標聲調(diào) 。
師:ɑn寶寶正在天安門廣場上玩得開心呢,忽然刮來了一陣涼風(fēng),冷極了,我們趕快給ɑn帶上聲調(diào)小帽子好不好?帽子戴在誰的頭上比較好呢?(預(yù)設(shè):帽子要戴在韻母ɑ的頭上。)為什么呢?(預(yù)設(shè):有ɑ別放過,沒ɑ找o、e,i、u并列標在后。)
請一位勇敢、聰明的小朋友上黑板給ɑn標上四個聲調(diào)。其他同學(xué)請看看他寫得對不對,如果是對的,就請你讀兩遍。(板書:提前在四線格內(nèi)寫好四個ɑn,由學(xué)生加聲調(diào))。
。2)會讀四聲。
請同學(xué)們跟老師讀,并用右手劃聲調(diào);男女生比賽讀。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)前鼻韻母en。
剛才我們已經(jīng)和一位韻母寶寶交朋友了,你還想再認識一位韻母寶寶嗎?同學(xué)們,請你們再看看這幅圖,媽媽在做什么?(預(yù)設(shè):媽媽在摁/按遙控器。師解釋:“摁”就是“按”的意思。)。生活中,我們什么時候會做“摁”的動作呢?(預(yù)設(shè):摁門鈴、摁開關(guān)……)
同學(xué)們,在“摁遙控器”和“摁門鈴”中藏著一個韻母寶寶,你們知道它的名字?它就是en。我們剛才讀的就是它的第四聲。下面請跟老師讀en。注意發(fā)音方法:嘴巴扁扁的,擺好發(fā)e的口型,舌頭先是平平的,再慢慢抬起來,最后碰到上齒的牙齦,氣流從鼻尖出來。
師示范,生反復(fù)跟讀;開火車讀。
剛才我們已經(jīng)認識了兩位韻母寶寶了,這兩個韻母寶寶有什么相同的地方呢?你火眼金金的雙眼看到了嗎?(預(yù)設(shè):都有n。)
在講ɑn的時候,老師說過一個關(guān)于n的小秘密,有誰還記得?(預(yù)設(shè)1:n在這里表示氣流從鼻尖出來。預(yù)設(shè)2:這兩個韻母中都有n,他們都是前鼻韻母。)回家之后,我們將這個小秘密告訴自己的家人好嗎?
誰能試著讀出en的四聲呢?
請大家跟著老師一起寫一遍en。(師板書en,生書空。)
【設(shè)計分析:漢語拼音教學(xué)時,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分觀察圖畫,調(diào)動已有的生活經(jīng)驗,依據(jù)學(xué)生的口語基礎(chǔ),認識拼音,學(xué)習(xí)拼音,化具體為形象,易于學(xué)生接受。通過介紹天安門,讓學(xué)生接受到社會主義核心價值觀的教育,激發(fā)學(xué)生的`愛國之情。在前鼻韻母的教學(xué)中,教師應(yīng)注重發(fā)音方法的講解與示范,通過多種形式的發(fā)音訓(xùn)練,規(guī)范讀音,扎實有效,同時,通過標調(diào)訓(xùn)練,鞏固舊知,夯實基礎(chǔ)。】
三、闖關(guān)拼讀,寓教于樂。(學(xué)習(xí)含有ɑn和en的音節(jié))
同學(xué)們真努力!我們一起來做個游戲好嗎?游戲的名字叫做:拼音闖關(guān)。讀好上一關(guān),才能進入下一關(guān)。
第一關(guān):我問你答,看圖說話!(課件出示圖片,讓學(xué)生說出事物名稱:樹根、粉紅色的盆子、一碗米飯。)請一起拼讀四個音節(jié):gēn、fěn、pén、wǎn、fàn。
第二關(guān):第二關(guān)我要請同學(xué)們完成“找朋友”的任務(wù),有誰想挑戰(zhàn)這個任務(wù)?想?yún)⒓拥耐瑢W(xué)必須叫出卡片上的字母的名字,才能拿著卡片上講臺做游戲,誰來叫叫它的名字?……(請學(xué)生拿卡片g、k、h、u、án、ǎn、àn)請同學(xué)們記住自己拿得是哪個字母,請聲母向大家揮揮手,請前鼻韻母向大家點點頭,請單韻母向上跳兩下。請聲母g選擇一位前鼻韻母朋友,u站在中間,組成一個新的音節(jié)。
請大家一起拼讀這對好朋友。誰可以告訴大家這是幾拼音節(jié)?你可以幫大家回憶一下三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)?(預(yù)設(shè):聲輕介快韻母響。)那就請你根據(jù)這個拼讀要領(lǐng)再帶領(lǐng)大家讀一遍。(以此方法組成三個三拼音節(jié)。)
第三關(guān):出示三個音節(jié):juān、quān、xuān 。請你讀給你的同桌聽一聽;小老師帶讀;分小組比賽讀。恭喜你們,闖關(guān)成功!
請同學(xué)們看這兩個音節(jié),老師現(xiàn)在有點犯糊涂了,有一個問題始終弄不明白,想請教大家:你們看這兩個音節(jié),(課件出示:guɑn和juɑn)它們有一個長得一模一樣的韻母寶寶,但是讀音相同嗎?(預(yù)設(shè):不相同。⿴煟耗乔耙粋怎么讀?后一個又怎么讀呢?(預(yù)設(shè):前面一個讀u,后面一個讀ü。)師:那為什么后面一個長得像u,卻讀作ü呢?(預(yù)設(shè):小ü見到j(luò)、q、x,還有一個樹杈y,脫掉帽子行個禮。)
【設(shè)計分析:一年級新生活潑好動,樂于挑戰(zhàn)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點,安排拼讀闖關(guān)游戲和“找朋友”的游戲,讓學(xué)生在玩中學(xué),寓教于樂,情趣盎然。guɑn和juɑn兩個音節(jié)的呈現(xiàn),讓學(xué)生學(xué)會觀察和思考,總結(jié)規(guī)律,學(xué)有所得,盡情享受在游戲中學(xué)習(xí)的快樂和成就!
四、趣味拼圖,兒歌鞏固。(學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)yuɑn)
老師今天還給大家?guī)砹艘晃慌笥,這位朋友很害羞,它說呀,只有大家猜對了這是什么,它才肯出來。(師出示各種不同大小的圓形,并從小到大依次粘貼在黑板上,引導(dǎo)學(xué)生說出“yuán”。)
同學(xué)們想象真豐富,能想出一些令人驚喜的答案,它是什么形狀的?這些圓組成了一只可愛的毛毛蟲,你們回家后還可以和爸爸、媽媽做一些圓,看看還能組成些什么。
同學(xué)們請看看圖片中電視邊上放著什么?(預(yù)設(shè):球。)它是什么形狀的?(預(yù)設(shè):圓形。)
那老師給大家請來的這位朋友到底是什么樣子呢?剛才呀,你們已經(jīng)叫了它很多遍了,終于把這位害羞的小妹妹給請出來了,它就是整體認讀音節(jié)yuɑn(課件出示yuɑn)。你們剛才說的是它的第二聲,把“yuán”的聲調(diào)變成一聲,試著讀一讀吧。yuɑn是整體認讀音節(jié),只能整體讀,不能分開拼讀。這個音節(jié)比較長,我們可以分開發(fā)音,先發(fā)yu的音,再發(fā)ɑn的音,迅速地連在一起——yuɑn。
yuɑn的聲調(diào)小帽子帶在誰的頭上?老師昨天晚上寫了一首兒歌,請跟著老師讀:
兒歌《yuān yuán yuǎn yuàn 》
同學(xué)之情深如淵,yuān yuān yuān,
大家一起就是緣。yuán yuán yuán。
團結(jié)一致心不遠,yuǎn yuǎn yuǎn,
快樂成長都如愿。yuàn yuàn yuàn。
誰能用yuān yuán yuǎn yuàn中任意一個來說個詞或者說句話呀?(預(yù)設(shè):我選擇yuàn,愿望,過生日的時候,我會許一個愿望。)
【設(shè)計分析:一年級新生思維非常形象、具體,根據(jù)學(xué)生的思維特點,依次出示大小不同的圓形,讓學(xué)生在反復(fù)說:“圓形”的過程中,練習(xí)yuɑn的發(fā)音,最后讓孩子們看到由圓形組成的完整的毛毛蟲,學(xué)生驚喜不已,記憶深刻。教師自編兒歌,學(xué)生在喜聞樂見的兒歌誦讀中,練習(xí)yuɑn的四聲,并受到熱愛班集體和團結(jié)同學(xué)的教育!
五、規(guī)范書寫,學(xué)會評價。
同學(xué)們,你們剛才說得很精彩,但是你們能寫得工整嗎?ɑn很簡單,相信大家都會寫得很好,但是yuɑn都是由四個字母寶寶組成的,我們在寫的時候應(yīng)該注意哪些呢?(師生學(xué)生共同回憶復(fù)韻母的書寫要領(lǐng):不能分得太遠,也不能挨得太近;要寫在格子的中央,上不碰天,下不著地,左右不能打墻;他們四個小朋友住在一個房子里,我們要注意寫得瘦一點,要相互謙讓。)(師板書:yuɑn。)
請同學(xué)們按照老師的格式,在本子上寫兩遍。(投影展示教師書寫的字。)寫字的時候要注意:頭要正、肩要平,腰板挺直,胸離書桌有一拳,眼離書本有一尺。還要注意握筆姿勢:大拇指和食指不能打架,手離筆尖有一寸。
字寫得好的同學(xué)可以得到“書寫小能手”獎?wù),如果你后面的字寫得比前面的字好好看,也可以得到一枚獎(wù)。(師巡視、指?dǎo),規(guī)范寫字姿勢,蓋獎?wù)。?/p>
現(xiàn)在,請同學(xué)們當(dāng)當(dāng)自己的小老師給自己寫得字打星,如果你覺得你寫得非常工整、美觀,不需要再修改的,請打5☆,如果你覺得自己還需要進步,請打4☆,如果你覺得自己是認真寫的,但是寫的不夠好看,請打3☆,如果你覺得自己不是用心寫的,寫得很不認真,那就請你這次就不要給自己打星了。
生互評、推薦:請同桌互換一下本子,看看誰寫得好,然后舉手推薦一位寫得好看的同學(xué),老師放到投影儀上展示給大家看?梢酝扑]同桌,也可以推薦自己。
生推薦,師展示,其他同學(xué)點評哪里寫得好,哪里寫得不夠好,并商討該生自我評價是否合理。
【設(shè)計分析:《語文課程標準》指出第一學(xué)段學(xué)生應(yīng)該“努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,寫字姿勢正確,書寫規(guī)范、端正、整潔。”因此在教學(xué)中應(yīng)該提醒學(xué)生注意正確的書寫姿勢和執(zhí)筆姿勢,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在書寫展示環(huán)節(jié),通過學(xué)生自評、互評、教師評價等方式,達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的!
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們,今天的課就要上完了,有誰能幫大家回憶一下我們今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容呢?(預(yù)設(shè):前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節(jié)yuɑn。)
【設(shè)計分析:通過讓學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生能夠從中體會到學(xué)有所獲的成就感,從而樂于總結(jié)、熱愛學(xué)習(xí)。
七、布置作業(yè):
教教父母讀一讀語文書上含有ɑn、en和yuɑn的音節(jié)。
試著給家里的東西貼上拼音標簽,比如“diàn nǎo”、“diàn sh씓yuán pén”等。
板書設(shè)計:
教后反思:
一、扎實有效,觸類旁通。
本課是部編本一年級語文上冊漢語拼音韻母和整體認讀音節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)時,我做了教學(xué)內(nèi)容的一些調(diào)整,沒有按照通常的先教完五個前鼻韻母,再教三個整體認讀音節(jié),最后訓(xùn)練音節(jié)拼讀的順序,而是扎實、詳細地教學(xué)前兩個前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節(jié)yuɑn,其間穿插音節(jié)的拼讀教學(xué),包括鞏固標調(diào)規(guī)則、三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)和ü與jqx相拼的規(guī)則。這樣可以為學(xué)生第二、三課時的自主學(xué)習(xí)奠下堅實的基礎(chǔ),促進有效教學(xué)。在接下來的第二、三課時的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)孩子們能夠準確地發(fā)好前鼻韻母in、un、ün,并能正確、迅速地拼讀相應(yīng)的音節(jié),這些都得益于第一課時的有效教學(xué),才能起到讓學(xué)生舉一反三、觸類旁通的良好效果。
二、德育滲透,潤物無聲。
《語文課程標準》指出:“在語文學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣”。一年級新生對祖國和班集體沒有具體的感性認識,因此在出示天安門圖片時,順勢做天安門歷史簡介和評價,能夠激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感,并對新中國成立及剛過去的國慶節(jié)產(chǎn)生更多的認識。在教學(xué)yuɑn的四聲時,為避免機械化記憶,教師自編兒歌,讓學(xué)生在朗朗上口的誦讀中,習(xí)得知識,并獲得熱愛班集體、團結(jié)友愛的教育,可謂匠心獨運,“潤物細無聲”。
以生為本,趣味教學(xué)。
學(xué)生是課堂的主體,是學(xué)習(xí)的主人,“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課標的核心理念。本節(jié)課上,從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標的設(shè)立,到教學(xué)環(huán)節(jié)的安排,都體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念。
泰戈爾曾經(jīng)說過:“所有的教育都要從關(guān)心兒童的天性開始。”剛?cè)雽W(xué)一個多月一年級新生,他們活潑好動,充滿好奇心和求知欲,主要依靠形象思維和無意注意,自律不強,表達隨意,這些都需要教師在課堂上用簡練的語言提出明確的要求,在尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上展開教學(xué)。教學(xué)伊始,我采用學(xué)生感興趣的“國王來信”的方式復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課,引人入勝,讓學(xué)生迅速進入新的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)ɑn時,我展示了自己在天門城樓旁的旅游照片,拉近了學(xué)生和北京天安門的距離,也在他們幼小的心中播下“讀萬卷書,行萬里路”的種子?紤]到學(xué)生的有意注意時間不長,我巧妙安排游戲環(huán)節(jié)、起立拍手誦口訣以及毛毛蟲拼圖,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),在活動中成長。
漢語拼音是抽象的符號,教學(xué)應(yīng)該避免枯燥乏味,充分利用表音表形圖和情境圖,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本著漢語拼音從言語中來,到言語中去的原則,課堂上,我鼓勵學(xué)生真實地表達,比如“將你看到的說成一句完整的話”、“誰能用yuɑn的四聲中的一個說一個詞或者一句話”,這些環(huán)節(jié)都尊重兒童渴望表達、樂于表達的天性。
為了給學(xué)生的興趣保鮮,讓每一個孩子成為課堂的主體,考慮到剛?cè)雽W(xué)的孩子膽怯、渴望被關(guān)注的特點,課堂上,我始終不忘用溫暖的眼神、和藹的聲音、親切的動作鼓勵孩子們用心學(xué)習(xí)、積極思考、清晰表達。比如,當(dāng)一個害羞的女孩說出“我看到天安門廣場上有五彩繽紛的花朵”時,我立即表揚她平時愛看課外書的好習(xí)慣,同時也潛移默化地教導(dǎo)其他同學(xué)熱愛閱讀。
起點教育,終身受益。
葉圣陶曾經(jīng)說過“什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。對于一年級新生來說,培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成了當(dāng)務(wù)之急。課堂上,我注重規(guī)范學(xué)生的讀書姿勢、書寫姿勢和執(zhí)筆姿勢,鼓勵他們規(guī)范地占格和書寫,糾正不規(guī)范的表達習(xí)慣,將起點教育變成終身受益的習(xí)慣養(yǎng)成教育。
五、自主學(xué)習(xí)、多元評價。
部編本語文教科書編寫思路中提出:“引導(dǎo)學(xué)生改變被動接受知識的學(xué)習(xí)方式,在自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣”。在課堂上,我盡力挖掘教學(xué)難點,比如guɑn和juɑn的觀察比較等,讓學(xué)生學(xué)會觀察、樂于思考、善于總結(jié)。在動靜結(jié)合的課堂上沉淀、收獲。
《語文課程標準》指出:“應(yīng)注意將教師的評價、學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合”。因此,在書寫教學(xué)中,我先讓學(xué)生自我評價,再同桌之間評價、推薦,最后教師評價,并注重形成性評價,讓學(xué)生在多元評價和互動中主動學(xué)習(xí)、自我認識、自我反思。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在本次教學(xué)中,我也存在一些需要改進的地方,比如學(xué)生表達的機會不夠多,對學(xué)生的評價不夠豐富,寫字環(huán)節(jié)時間不夠充分等。但是,所有的遺憾都是下一個圓滿的開始,在探索語文的時空里,吾將上下求索,保有初心,在成長的道路上學(xué)習(xí)語文,學(xué)做語文人。
an en in un教學(xué)反思9
純拼音的教學(xué)是抽象、枯燥的,但在教學(xué)中,如果教學(xué)方法設(shè)計得巧妙得當(dāng),就能引起學(xué)生對拼音的興趣,在輕松的氣氛中完成新的'學(xué)習(xí)任務(wù)。
一. 故事導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
《語文課程標準》提出:語文教學(xué)要遵循學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇教學(xué)策略,漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,充分利用兒童的生活經(jīng)驗與學(xué)普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。所以我在課一開始設(shè)計了以故事導(dǎo)入,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二. 結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和語言實際,促進拼音教學(xué)的結(jié)合。
拼音教學(xué)生活化,就是讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。姓名中含有本課要學(xué)習(xí)的云母,讓學(xué)生懂得拼音與實際生活中的聯(lián)系。學(xué)生能從看到的熟悉的事物出發(fā),大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中獲得知識。
三. 培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作的學(xué)習(xí)方式。
通過合作讀卡片,排列句子。學(xué)生的主體性、能動性得到提高。
這些都是我設(shè)計本課的出發(fā)點。但是在教學(xué)中,我還存在諸多不足,如:1.課件的制作不夠認真,出現(xiàn)了錯誤。2.課堂容量較大,導(dǎo)致學(xué)習(xí)重點部分過于倉促,沒有突破。3.書寫漢語拼音的問題,平時都特別注意強調(diào),今天忽略了指導(dǎo)。4.小組學(xué)習(xí)時沒有進行有效的指導(dǎo),課堂較亂。
聽了同年級老師授課,明白應(yīng)多向同事們請教。這些都是需要我在今后教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷提高、鼓勵改正的地方。
an en in un教學(xué)反思10
在教這課時,我作了充分的準備。因為面對的學(xué)生是一年級的小朋友,我的想好每個環(huán)節(jié)才能讓孩子在40分鐘里有效的上好課。
課前導(dǎo)入是用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果,看誰摘的多摘的好!再這過程中孩子們發(fā)言很積極,我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學(xué)過的拼音。我在這個過程中,我沒能掌握好以至于有些孩子沒叫到很失望,可見一年級的小朋友還是要得多鼓勵多表揚多叫他發(fā)言。
在上正課時,我是利用展臺展示課本上的插圖,然后在讓學(xué)生說出圖上的內(nèi)容再引導(dǎo)他們說出今天上課要學(xué)的韻母。孩子們都能講出,就是讀音不過標準。我先讓他們聽老師讀,再讓他們互讀,最后聽老師總結(jié)讀法再讀,在讓孩子們以齊讀、個別讀的方法來發(fā)現(xiàn)他們的讀音再糾正他們!我在讀中不夠多不夠細,不能很好發(fā)現(xiàn)每個孩子讀音。而這節(jié)課重點在于三拼音節(jié),我只是講了三拼音節(jié)拼讀方法,而沒能很好的講應(yīng)該怎么讀,導(dǎo)致在讀的時候不夠好,只是叫了比較好的`學(xué)生帶讀。孩子們讀的好的我表揚的也不夠多,相對吝嗇,這對孩子比較不好,我想我會在以后教學(xué)中多表揚孩子,讓他們樹立信心。讓他們在互評中學(xué)到知識!學(xué)到方法!
學(xué)完后,我還讓他們在空余的時間里書寫,并指導(dǎo)應(yīng)該怎樣寫,巡視,糾正!讓他們養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣!
總之,在這課教學(xué)中有好的地方,也有不足的地方,我會在以后的教學(xué)中好好反思,上好每一節(jié)課!
備課之前,我是這樣想的:不看任何人的教案設(shè)計,不同任何人交流,就憑自己對教材的感悟、對課堂教學(xué)理念消化程度,更重要的是對孩子們的尊重和理解來自主地備課。
當(dāng)自己和孩子真正融入一起的時候,我的感慨很多,我們的孩子太可愛了,如果一個教師不能真正伏下身子,你不可能看到孩子明亮的眼睛。第一次對孩子要求小組合作的時候,孩子們好象聽不明白似的,仍然我行我素,當(dāng)時心里氣急了,心里想:真愁死了,這么一幫不開竅的孩子,到底怎樣教呀。臉頓時就紅了,正想發(fā)作,突然一個小男孩好奇地問我:“老師,小組合作是哪樣坐呀?”我突然感到羞愧,老師呀,你替孩子想過嗎?你了解孩子嗎?你尊重孩子嗎?從此,遇到類似的突發(fā)事件,我總會讓學(xué)生先問“為什么”。
通過這節(jié)課,我明確發(fā)現(xiàn)自己還有待提高的幾個問題:
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得益于前課拼音教學(xué)所總結(jié)的經(jīng)驗,在本課教學(xué)時我設(shè)計了幫小蜜蜂找家的情境游戲,并且貫穿了整個課的始終。達到了比較好的效果,幫助小蜜蜂找到家,學(xué)生非常開心。課后,我問學(xué)生,在語文課設(shè)計的這么多游戲中最喜歡哪個時,小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。
幫小蜜蜂找家的過程中會遇到很多的困難,要穿過一座花園,越過一片樹林,飛過一條小河,最后經(jīng)過一片草原。在學(xué)習(xí)拼音的過程中,學(xué)生一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān),同時也在經(jīng)受著形成克服困難,勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。
在穿過花園的過程中,學(xué)生復(fù)習(xí)了前鼻韻母的發(fā)音,同時對比著學(xué)習(xí)后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過程中認識了最后一個整體認讀音節(jié)ying。整個過程充滿著積極參與,在課件中向日葵花美麗的映襯下,后鼻韻母的`學(xué)習(xí)也顯得一點都不枯燥了。
在越過樹林時,學(xué)生還遇到了我精心設(shè)計的樹林迷宮墻,要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。學(xué)生認真專注的眼神,甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題。在這個環(huán)節(jié)上,我還特地訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的能力,鍛煉他們“聽要求”的能力。提出“請你讀出來”,“請你拼出來”的新要求。在要求學(xué)生讀出來前,先讓學(xué)生在腦中默讀,在心中默拼,逐漸鍛煉直呼的能力。
在飛過小河的環(huán)節(jié)上,我非常欣喜的感受到了學(xué)生體貼、關(guān)愛的心靈。學(xué)生寫得很仔細,同時速度比往常快,因為他們說,怕寫得太慢小蜜蜂會飛不動而掉下河去。我看著孩子們寫字的神情,擔(dān)心的表情,心里感到莫大的幸福,我的這些孩子們會為別人著想呢!
雖然在課堂上感覺學(xué)生表現(xiàn)有進步,但在班級常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復(fù)的情況。最近排隊老是比較拖拉,排隊小老師的管理也比較松散,得想點辦法。
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在教這課時,我作了充分的準備。因為面對的學(xué)生是一年級的小朋友,我的想好每個環(huán)節(jié)才能讓孩子在40分鐘里有效的上好課。
較好的做法:
知識與游戲、故事相結(jié)合
喜歡游戲,愛聽故事是孩子的天性。在設(shè)計本課教學(xué)時,我將整個教學(xué)過程編成了一個故事:秋高氣爽,拼音朋友們排好隊伍去郊外秋游。小朋友東東也很想去,于是就懇求媽媽。媽媽同意了,但是,媽媽提出了一個條件,要東東先整理好自己的書包。東東平時沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,常常把學(xué)習(xí)用品隨地亂扔,但這回為了能去秋游,他趕緊整理好了書包。媽媽見東東今天表現(xiàn)這么好,心里很開心,于是高高興興地帶上東東到郊外去。在郊外,東東看到了美麗的田園風(fēng)光。這個故事本身具有較強的情節(jié)性和趣味性,再加上繪聲繪色的描述,穿插其間的活動參與,深深地吸引了學(xué)生。整個課堂彌漫著一種輕松、愉悅的.氛圍。
不足之處:
1.我沒有把“先扶后放”的教學(xué)方法更好的落實,在指導(dǎo)拼讀時還不夠全面,不夠扎實和深入,導(dǎo)致整堂課流程有些快。而且,我所使用的激勵性語言表達不夠清楚,對學(xué)生的鼓勵平淡而過。
2.課堂時間設(shè)計不太合理,致使鞏固環(huán)節(jié)顯得倉促,在學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)的時候沒進行有效的指導(dǎo)。
這些,都是需要我在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),不斷反思,不斷提高,努力改正的地方。希望在以后的教學(xué)中使自己能更靈活駕馭課堂,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到發(fā)揮。
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語文《an en in un ün》課堂教學(xué)反思
我班的孩子大部分是農(nóng)村的孩子,正好上周學(xué)校又剛好組織全校師生秋游了一天,所以,我抓住孩子們喜歡游戲,愛聽故事的天性。在設(shè)計本課教學(xué)時,我將整個教學(xué)過程編成了一個故事:秋高氣爽,拼音朋友們排好隊伍去郊外秋游。小朋友丁丁也很想去,于是就懇求媽媽。媽媽同意了,但是,媽媽提出了一個條件,要丁丁先整理好自己的書包。
丁丁平時沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,常常把學(xué)習(xí)用品隨地亂扔,但這回為了能去秋游,他趕緊整理好了書包。媽媽見丁丁今天表現(xiàn)這么好,心里很開心,于是高高興興地帶上丁丁到郊外去。在郊外,丁丁看到了美麗的田園風(fēng)光。這個故事本身具有較強的情節(jié)性和趣味性,再加上繪聲繪色的描述,穿插其間的活動參與,深深地吸引了學(xué)生。整個課堂彌漫著一種輕松、愉悅的氛圍。
一年級的學(xué)生好玩、好動,難以長時間的保持注意力,因此,在串講故事的過程中,我注意到了動靜的搭配,收放的調(diào)控。在拼音復(fù)習(xí)結(jié)束后,鞏固拼讀時,我讓學(xué)生以小小組為單位拼讀音節(jié),再離開位置到其他各組走走、看看、讀讀,然后小小組派代表上臺將手中的.卡片貼到相應(yīng)的圖片下。最后在突破生字“左”和“右”的字形難點時,安排了一個根據(jù)老師的口令配樂做動作的游戲。因此,這節(jié)課中學(xué)生始終保持著積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),這對一年級的小朋友來說是不容易的。
本課設(shè)計中,有梯度地安排了復(fù)習(xí)以及句子教學(xué)。在復(fù)習(xí)時,先出現(xiàn)5個前鼻韻母,再出現(xiàn)3個整體認讀音節(jié),然后拼讀與句子教學(xué)有關(guān)的部分音節(jié),最后重點拼讀與ian相拼的形近音節(jié)。在句子教學(xué)中,從圖入手,說說展現(xiàn)在丁丁眼前的有什么,先說一個個詞,再連起來說說句子,然后有順序的說說丁丁看到了什么,最后朗讀句子。這樣,從學(xué)情出發(fā),從學(xué)生的實際出發(fā),循序漸進,螺旋式上升,化解了難點。
an en in un教學(xué)反思14
在教這課時,我做了充分的預(yù)習(xí)準備。但還是有些不盡人意的地方。
課前導(dǎo)入我采用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果,看誰摘的多摘的好!在這過程中孩子們發(fā)言很積極,學(xué)習(xí)積極性很高。
在上正課時,我能充分利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來,而且能發(fā)揮情境圖的作用,利用情境圖引出所要學(xué)的前鼻韻母,在學(xué)了這三個前鼻韻母之后又利用語境歌幫助孩子們練習(xí)聲調(diào),既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音,又增強了學(xué)習(xí)興趣。我采用了多種的形式給孩子們練習(xí)新學(xué)的韻母。但是我沒有更好地利用小游戲來激發(fā)孩子們的興趣,我所使用的激勵性語言比較少,把對學(xué)生的`鼓勵平淡而過,同時對新學(xué)的韻母過多強調(diào)學(xué)生正確拼讀,導(dǎo)致時間緊促。
特別是un ün的發(fā)音,特別容易混,為了糾正這一現(xiàn)象,教給學(xué)生口訣ü上戴帽暈暈暈,摘了帽子溫溫溫。為了更好地記住這幾個字母的樣子,教給學(xué)生;它們字母后面都有n,它的前面的字母排列順序是按單韻母順序排列,只有o不聽話沒有排上隊,然后利用游戲的形式讓學(xué)生頭上戴字母標識,排排隊,吃果果ɑn en in un ün去上學(xué),這樣既形象又好記方法又簡單。
an en in un教學(xué)反思15
在《an、en、in、un、ün》的教學(xué)中,我大膽嘗試新的教學(xué)方式,體現(xiàn)新課程的理念,主要有以下幾個方面:
1.培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。我有意識地給學(xué)生滲透自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識。教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)方法的良好開端。在本課掌握an、en、in、un、ün發(fā)音時,我讓學(xué)生自己觀察、找規(guī)律,然后再進行韻尾-n的發(fā)音教學(xué),掌握發(fā)音規(guī)律。學(xué)生間通過互相交流,互相幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)得快,掌握得好。在檢測時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生個個都能準確地讀出讀音。在自主合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生的主體性,能動性得到提高。
2.利用游戲形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是激發(fā)學(xué)生從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是學(xué)生喜聞樂見的形式。愛玩,愛活動是孩子的天性,一年級的學(xué)生是活潑好動的,在課堂中,為調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí),再度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在an en in 的`讀音鞏固環(huán)節(jié)與聲母拼讀的環(huán)節(jié)中,我分別與學(xué)生進行了兩個小游戲:“猜猜我是誰”和“找朋友”。老師張嘴做動作,不發(fā)出聲音,讓學(xué)生猜韻母,學(xué)生臉上洋溢著快樂的笑容??在玩中,學(xué)生鞏固所學(xué)的知識,學(xué)得比較扎實。
3.創(chuàng)新思維是從問題開始的,因此,我們要培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)問題,才能有發(fā)現(xiàn),才能有創(chuàng)新。在本課學(xué)習(xí)中,我讓學(xué)生說說今天這節(jié)課,你學(xué)到了什么。學(xué)生個個踴躍舉手回答,學(xué)生通過自己的認識,自己的積累,自己的發(fā)現(xiàn),相信他們將學(xué)有所獲,學(xué)有所長。
當(dāng)然,在教學(xué)中,還存在很多的不足之處,如:課堂時間設(shè)計不太合理,致使鞏固環(huán)節(jié)顯得倉促,在學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)的時候沒進行有效的指導(dǎo),課堂有點亂。這些,都是需要我在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),不斷反思,不斷提高,努力改正的地方
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