《摘蘋果》教學(xué)反思 5篇
身為一名剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的 《摘蘋果》教學(xué)反思 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《摘蘋果》教學(xué)反思 1
《摘蘋果》一課的學(xué)習(xí)重點是探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法；學(xué)習(xí)難點是發(fā)展學(xué)生估算意識。在備課時，我們主要抓住這兩點，怎樣讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的計算方法，怎樣突破難點，讓學(xué)生知道如何去估一估，估算有什么好處。
在讀教材時，我們遇到了如下難點：
1、怎樣滲透估算意識？
2、關(guān)于直觀模型與抽象思考怎么處理？
由于本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法以及兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。所以，我們一致認為對于大部分孩子完全可以自己算出來，既然最后都要歸于口算或者筆算，孩子已經(jīng)會算了，還有必要借助直觀模型嗎？或者說我們是否可以像高年級孩子那樣，試著讓孩子寫出自己的計算過程，然后再用直觀模型去驗證。經(jīng)過組內(nèi)老師的激烈討論，以及搜查資料，最后達成一致。對于一年級孩子還是要根據(jù)孩子認知發(fā)展規(guī)律，先由直觀模型再抽象為孩子的'筆算。所以我們采用讓孩子在活動中邊擺邊算和邊畫邊算的方式，最后再抽象出豎式。對于估算的滲透，我們經(jīng)過討論之后，決定在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時，讓孩子體會含有整十數(shù)的算式在相加時比較簡便。
在執(zhí)教完本節(jié)課之后，我認為除了自身心理素質(zhì)講公開課有點緊張之外，在教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)生成上，需要多努力，多學(xué)習(xí)。有很多細節(jié)，比如關(guān)注全體學(xué)生，對學(xué)生的評價上還是比較欠缺的。課后，孫主任和虞老師也給我提出了寶貴的建議。
孫主任給我這位青年教師提出了建議，要多想多問，在備課時要多問自己教學(xué)重點是什么，這節(jié)課哪些知識點是新的，新知識和舊知識有哪些聯(lián)系。還有針對本節(jié)課，在估算之后，應(yīng)該讓孩子想一想為什么估算結(jié)果是60，就能裝得下，其實孩子是往大估了，經(jīng)過這里的思考孩子也能很快算出算式結(jié)果，這也是一種很快的計算方法，而且數(shù)學(xué)真的很好玩，也就體現(xiàn)在課堂的生成上。
虞老師對于我的課堂活動提出了要求，課堂活動，要動起來，在擺小棒時要讓孩子邊擺邊算，讓他們把自己的計算過程通過移動小棒表現(xiàn)出來。還有關(guān)于計數(shù)器的處理，我在課堂上讓孩子畫出來的處理方法是欠妥的。因為真正的計數(shù)器每個數(shù)位上只有10個珠子，孩子在撥計數(shù)器的時候，能真正地體會到個位滿十要向十位進一。
通過本次的隨堂課，我學(xué)到了很多，對自己今后的備課講課也提出了更高的要求。
《摘蘋果》教學(xué)反思 2
這個活動的整體感覺是自然流暢、輕松活潑的。整個活動我營造了一個有情、有趣的音樂“情境”，讓孩子們玩在其中、樂在其中，在感受音樂快樂的同時還發(fā)展了音樂的智慧和素養(yǎng)，認識了四分音符及四分休止符。從以下幾個方面說說在課堂中所反映出來的優(yōu)缺點：
1.題材選擇恰當。該樂曲旋律歡快活潑，節(jié)奏鮮明，動作感較強，符合了中班幼兒的年齡特點和欣賞需要。其中“我們一起摘蘋果，摘蘋果”樂句反復(fù)出現(xiàn)，成為樂曲中一個非常鮮明的音樂元素，于是所有的活動環(huán)節(jié)就圍繞這富有感染力的樂句而展開。曲中還出現(xiàn)節(jié)奏清晰的休止節(jié)奏：咚咚咚咚，引起孩子們的注意，充滿童趣，幼兒都樂此不疲。一個有趣又有吸引力的音樂素材可以成為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的“催化劑”，提升一個教學(xué)活動對幼兒發(fā)展的價值。
2.活動中我運用了大量的情景和道具，中班幼兒喜歡具體生動形象的東西，我創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情節(jié)和惟妙惟肖的環(huán)境，激發(fā)了幼兒對音樂活動的樂趣。教學(xué)活動游戲化是提升學(xué)習(xí)的一種有效手段。在整個活動當中，我給孩子們營造了一個游戲化的情境：teddy邀請我們?nèi)ス麍@幫他摘蘋果、分蘋果、蘋果被施了魔法等。讓孩子們在有情趣的游戲中愉快的感受、積極地發(fā)現(xiàn)、快樂的學(xué)習(xí)。游戲情景化的營造和想象力的激發(fā)是需要一定的載體，活動中我借助了畫有各種音樂符號的`紅蘋果，喚起幼兒學(xué)習(xí)的熱情，幫助teddy分蘋果、數(shù)蘋果是孩子非常樂意的事情，從中還認識了四分音符、八分音符、四分休止符。為了更清楚的分辨這三個符號，我采用模仿小動物的叫聲來分辨，利用小貓：喵小青蛙：呱呱休止：捂嘴巴等，以一種游戲的方式讓孩子輕松學(xué)習(xí)。
3.整個活動環(huán)節(jié)是由淺入深、層層遞進的�？傮w來說目標清晰，層次分明，孩子們能在游戲中感受歌曲輕松、活潑的情緒，并運用肢體動作表現(xiàn)。音樂游戲深受孩子們的喜愛，作為教師如何讓音樂游戲開展的更加有效呢？在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以一種獨特的問好方式：你們好呀，小朋友，小朋友，快樂跟我問聲好。（“友”捂嘴巴）孩子們興趣高同時還初步感受了休止的作用。接下來以teddy邀請我們?nèi)ス麍@里摘蘋果為情景，引發(fā)孩子的興趣。然后讓孩子自己數(shù)摘的蘋果，并準備四個盤子分蘋果，由四分音符——八分音符——四分休止符，層層深入，變換節(jié)奏并用動物聲音唱出節(jié)奏，讓幼兒初步感受樂曲到肢體動作的樂趣。
在活動中，我充分調(diào)動了孩子們的積極性，在輕松愉快的情景游戲中進行活動，活動開展的較順利，大部分幼兒還是能跟著老師的思路來走的。只不過可能由于時間問題，我沒有全面關(guān)注到每一位幼兒，存在著一些不足之處。音樂游戲深受孩子們的喜愛，作為教師如何讓音樂游戲開展的更加有效呢？我想我們只有在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)、積累經(jīng)驗，吸取先進的教學(xué)理念，盡可能去完善自己、提高自己，走出屬于自己特色的教學(xué)之路。
《摘蘋果》教學(xué)反思 3
幼兒體育是幼兒教育的重要組成部分，用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。在體育活動中增強幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢，不怕困難的意志品質(zhì)和主觀、樂觀、合作的態(tài)度。隨著對《綱要》的不斷學(xué)習(xí)，我們體會到《綱要》摒棄了以往體育活動中重效果輕過程，過分注重技能訓(xùn)練的弊端，從知道思想和基本要求方面都體現(xiàn)了以人為本，促進每個孩子一生課持續(xù)發(fā)展的教學(xué)思想和教學(xué)理念。讓孩子主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒的自主性、主動性、創(chuàng)造性。這就要求我們教師在活動中要不斷地更新自己的教育理念適時調(diào)整自己的教育行為。
一、教師要充分考慮幼兒能力上的個體差異，適當投放材料，促進每個幼兒的個體發(fā)展
因地制宜地提供豐富的材料，讓幼兒根據(jù)自己的需要與興趣，選擇材料進行探索，有助于幼兒運用原有的經(jīng)驗，按自己的想法與方式解決問題，從而獲得有益的經(jīng)驗。在教學(xué)活動中，教師的支持是教學(xué)的核心部分，是幼兒獲得發(fā)展的重要條件。所以，教師在教學(xué)中只有重視孩子能力上的個別差異，認識到每個孩子是各不相同的，才能在教學(xué)中靈活引導(dǎo)幼兒，與幼兒進行積極的`互動，引導(dǎo)并鼓勵幼兒以自己的方式來探索，來學(xué)習(xí)，這就需要老師要注意投放材料的多層次性。在本次活動中，我所準備的蘋果卡片懸掛的高度都大致相同，有的幼兒踮起腳尖就能碰到，有的幼兒卻怎么跳也碰不到。所以孩子在采摘過程中沒有難易差別度太大，使能力有差異的孩子不能很好的各自發(fā)展，有一刀切的現(xiàn)象，孩子的興趣也就不能夠很好的持續(xù)。
二、教師要進行多元化的角色互換，促進幼兒主體性發(fā)展
《綱要》倡導(dǎo)教師與幼兒建立起平等、互助的關(guān)系。在體育教學(xué)活動中，教師的角色應(yīng)該是多元化角色的，在教孩子基本動作時，教師是示范者；在孩子探索各種玩法的時候，教師是活動的觀察者、參與者，；當幼兒有困難時，教師是活動的引導(dǎo)者，針對幼兒出現(xiàn)的問題，采用設(shè)疑、提建議等靈活的方式參與活動，如活動開始幼兒對于懸掛的蘋果都很感興趣，但蘋果都“長”得很高，我就利用提問的方式來引導(dǎo)孩子解決，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，給孩子擁有充分探索、思考的時間和空間，充分發(fā)揮幼兒的主動性，更好的促進孩子的主體性發(fā)展。結(jié)果幼兒的想象能力是驚人的，他們除了利用自身條件外，還觀察到了周圍環(huán)境的物品，想到了利用工具來達到目的�？梢�，幼兒的想象與觀察能力都是值得贊許的。
三、教師要信任幼兒，為孩子提供發(fā)展的空間
只有信任孩子，孩子的潛能才能得以正常的發(fā)展。教師在活動中要及時了解幼兒的需要、興趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的、良好的發(fā)展空間，要及時調(diào)整自己的教學(xué)行為。如通過鼓勵激發(fā)幼兒勇于挑戰(zhàn)自己的跳躍能力；發(fā)現(xiàn)問題時我沒有急于幫助幼兒解決問題，而是提出問題，引導(dǎo)幼兒自己來解決，來發(fā)揮幼兒解決問題的能力，整個教學(xué)活動根據(jù)孩子的個體需要、興趣來進行調(diào)整教學(xué)，這些都充分體現(xiàn)了以幼兒為主體，以幼兒的發(fā)展需要為主體的教育理念。不同的教育理念，得到的結(jié)果也不一樣。
《摘蘋果》教學(xué)反思 4
以帶孩子們?nèi)ヌO果園游玩為情境引入，孩子們對情境很感興趣。由于這節(jié)課涉及到估算，所以在講解之前我先給孩子們說清楚，估算是在三年級才學(xué)習(xí)的，今天我先給大家稍微講一下，如果你能理解并且運用，說明你的智商已經(jīng)達到三年級學(xué)生的水平了。聽了這些孩子們學(xué)習(xí)的積極性就有無意中提高了。我先是引入估算在生活中的應(yīng)用及學(xué)習(xí)的必要性，讓孩子們感受估算。
感受估算：
說出一個數(shù)11，你會把它看成哪個數(shù)呢？“10”。孩子們能說出原因，說是比較接近10，便于我們表達運用。接著我就出一道算式：11+13的結(jié)果大約是多少？這時候孩子們知道怎么算了，我只提示了有三種估算方法進行估算。
�。�1）把11看成10,10+13=23，所以結(jié)果大約是23；
（2）把13看成10,11+10=21，所以結(jié)果大約是21；
�。�3）把11看成10，把13看成10,10+10=20，所以結(jié)果大約是20.
緊接著出示主題圖，讓孩子根據(jù)題意估一估，看箱子能否裝下？這下孩子們在理解得基礎(chǔ)上進行估算：
�。�1） 把17看成20,20+38=58；這一環(huán)節(jié)是外加的，這樣便于孩子以后學(xué)到，但孩子們能理解這樣估算的意義。
（2） 把38看成40,17+40=57；
�。�3） 把17看成20,38看成40,20+40=60.
從三種估算方法中得出笑笑和淘氣摘的蘋果能裝得下。緊接著進行探索，看真正的結(jié)果是多少，借助模型小棒和計數(shù)器，讓孩子們在原有的基礎(chǔ)上探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法算理。
孩子們已經(jīng)完全掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，現(xiàn)在計算起17+38已經(jīng)很簡單了。孩子們們可以根據(jù)自己的預(yù)習(xí)在練習(xí)本上進行筆算，筆算后，孩子們又說出了筆算過程中應(yīng)該注意的問題。當時很多孩子能說出容易犯錯的地方，但在進行練習(xí)的時候還是出現(xiàn)出錯誤，這是我一直想不明白的。為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我把計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法總結(jié)為四句口訣：進位加法要牢記，相對數(shù)位要對齊；先從個位來加起，個位滿十要進一。然后讓孩子們根據(jù)自己的情況理解，以拍手的形式讀三遍，加深記憶。孩子們的`反映特別讓我感到意外，他們那種眼神和表現(xiàn)，讓我很欣慰，每個孩子對數(shù)學(xué)課充滿渴望和興趣。這是我平時上課沒有遇到過的。一天天，在和孩子們的相處中，我發(fā)現(xiàn)：孩子們長大了！
最后還有一點時間，我找了幾個孩子進行演板，結(jié)果大吃一驚，孩子們在本子上寫得那么漂亮大方，在黑板上竟然寫得那么。。！通過這個小活動，我發(fā)現(xiàn)孩子們挺善于表現(xiàn)的，所以我就在孩子們感興趣的基礎(chǔ)上布置了一項作業(yè)：在家在黑板上練習(xí)粉筆字�？吹胶⒆觽兊哪欠N興奮勁和幸福的笑容，我也笑了。
學(xué)習(xí)是孩子們的任務(wù)，但讓孩子們快樂地學(xué)習(xí)是我們的任務(wù)。我要完成我的任務(wù)。
《摘蘋果》教學(xué)反思 5
活動目標：
1、幼兒不受顏色、大小的影響進行分類活動。
2、鞏固點數(shù)的方法，并能說出總數(shù)。
活動準備：
1、幼兒已有區(qū)分紅綠兩色的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
2、教師準備
�、俦尘疤O果樹6顆，紅、綠兩色的大小不一樣的蘋果若干。
�、谟變翰僮鞴P，蘋果的筐子三個。
3、音樂
活動過程：
一、白版課件引入，幫老爺爺摘蘋果。出示老爺爺，小朋友們幫助他摘蘋果
二、教師出示6顆蘋果樹背景圖，鞏固點數(shù)方法，并說出總數(shù)。
師:小朋友我們來到了老爺爺?shù)奶O果園樂，快來數(shù)一數(shù)，一共有幾棵蘋果樹?幼：6棵。
師：蘋果是什么顏色的?幼:紅色，綠色。
師:我們用小手指指看紅色的蘋果在哪，綠色的蘋果在哪，請小朋友指指看。幼:幼兒自由點指紅色蘋果，綠色蘋果。
師:這些蘋果都一樣大嗎?幼：不一樣大。
師：我們再找找看，大蘋果在哪里用小手指指看，小蘋果又藏在哪里?
三、請幼兒幫助老爺爺摘蘋果
1.老爺爺請我們小朋友幫小妹妹摘蘋果，摘什么蘋果呢?摘一個紅蘋果，一個綠蘋果，提問幼兒要摘幾個蘋果?
幼：一個紅蘋果，一個綠蘋果。
師：這是小妹妹的果盤，請小朋友把摘下來的蘋果放在果盤里，開始摘。
2.老爺爺讓小朋友給小弟弟來摘蘋果，這次摘得和剛才的不一樣，要摘什么蘋果，一個大蘋果，兩個小蘋果，請小朋友們重復(fù)老師的話，聽好要再去摘蘋果，
3.小弟弟，小妹妹收到你們給他摘的蘋果非常開心，弟弟妹妹都很喜歡吃蘋果，小朋友們喜歡嗎?吃蘋果有什么好處?
幼：吃蘋果有營養(yǎng)，吃蘋果潔齒，吃蘋果有助于消化，讓幼兒共同了解吃蘋果的好處。
4.師;請小朋友為自己來摘蘋果，摘一個紅色的大蘋果，一個綠色的大蘋果和一個紅色的小蘋果。教師出示三個籃子，籃子有什么不一樣的呢?你們發(fā)現(xiàn)了沒有?
幼：籃子的顏色不一樣，大小不一樣老一會請小朋友把大大的紅蘋果放在大大的紅籃子里，大大的綠蘋果放在大大的`綠籃子里，小小的紅蘋果放在小小的紅籃子里。幼兒進行操作，老師進行隨機指導(dǎo)，鼓勵。
四、活動自然結(jié)束。小朋友們今天真棒，我們幫老爺爺摘了這么多蘋果，老爺爺非常感謝你們�？炻�，老爺爺和我們說什么?
活動反思
幼兒園數(shù)學(xué)教育是幼兒課程中不可缺少的一部分，新的課程觀和知識觀也告訴我們："幼兒不是被動的接受知識，而是建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)知識，不是知識的旁觀者，而是知識意義的主動建構(gòu)者和創(chuàng)造者，而且幼兒的這種角色不是教師仁慈地賜予的，而是他們作為學(xué)習(xí)者天然具有的。"在幼兒數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中，讓幼兒真正做到"學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點和方法去解決身邊生動的實際問題，而不是把他們作為一種知識儲備或是教條。"需要我們從觀念到行為做一次深刻的反思，要使幼兒園的數(shù)學(xué)教育真正做到有效甚至高效，還有很長的一段路要走，讓我們共同努力做到。
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