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教學(xué)反思《我的影子》
作為一名優(yōu)秀的教師,我們需要很強的教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編為大家收集的教學(xué)反思《我的影子》,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教學(xué)反思《我的影子》1
全國著名特級教師于漪說,她是用一生的時間在備一節(jié)課?梢,用心磨課的重要性。真正的好課的確需要“精雕細刻”“千錘百煉”,一次又一次的磨課,我感觸良深,收獲頗多。下面,我談?wù)勛约旱囊稽c感受
第一階段:備課
要磨出精品課,就必須鉆研教材,了解編者的意圖,才能設(shè)計出最佳的教學(xué)方案,備課不是一人的行為,而是全組的齊心行動,共同備課。學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到備課組的每位老師都在幫助我,讓我去挖掘自己的潛力,構(gòu)思教案:上網(wǎng)查找資料,撰寫教案,制作課件,反復(fù)推敲,幾經(jīng)斟酌,深入到每一個細節(jié)。同時他們還幫助我集體研討,精益求精。從教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)重點的體現(xiàn)、教學(xué)過程的設(shè)想、教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)對等方面反復(fù)思量,看哪些地方是可以配合教學(xué)過程的,哪些是需要改進的,力求做到既要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),又要切實為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。是呀,在他們的幫助下才漸漸有了眉目。
《我的影子》是一篇非常生動的學(xué)生習(xí)作。文章圍繞形和影子、光源和影子、動作和影子幾方面寫“我”觀察到的現(xiàn)象、“我”的想象以及“我”的感覺,激發(fā)學(xué)生對自然界中的一些現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣,愿意去觀察自然現(xiàn)象,去了解探索一些最簡單地物理知識。這篇課文內(nèi)容貼近兒童生活,語言生動,句式豐富,富有情趣,是低年級難得的一篇學(xué)習(xí)語言的好文本。教學(xué)時要讓學(xué)生充分讀書,在讀書內(nèi)化課文語言,積累書面語言,提高表達能力。
于是我進行了我班孩子情況的分析。本篇文章是“影子”為話題,孩子們在平時的生活中,對影子有一定的了解,同時班上孩子對影子很感興趣,因此學(xué)習(xí)這篇文章孩子們有話可說。孩子們在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了課文內(nèi)容,因此孩子們在回顧課文的過程中,比較容易。同時小組合作是本課教學(xué)的重要策略,但是孩子的小組合作能力較弱,因此在操作中需要老師進行詳細地細節(jié)指導(dǎo),讓孩子明確分工。
針對這一現(xiàn)狀,我制定了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,感受影子的變化,激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象產(chǎn)生好奇,并愿意去探索、去研究。
2、會認(rèn)11個生字,會寫8個字。
3、熟讀課文,學(xué)習(xí)豐富的句式。
第二階段:教學(xué)設(shè)計的交流完善。交流完善教學(xué)設(shè)計同樣是為上課做準(zhǔn)備,目的是集大家的智慧共同感受整個教學(xué)流程,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置,重點的理解,難點的突破,教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接,教學(xué)策略的實施,教學(xué)問題的預(yù)設(shè)等,達成共識。在他們的幫助下,我能夠按照說課中出現(xiàn)的問題進行整理、修改、完善自己的教案。
第三階段:上課與反思
我在教學(xué)本課時,首先抓住了文中作者的.情感——趣味,步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴,最后使學(xué)生達到情感的升華,整個教學(xué)過程中感到比較成功之處有:
1、抓文章中作者情感。
引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讓學(xué)生在文中找出影子的有趣,通過圖片和影像反復(fù)有感情朗讀,讓學(xué)生與作者產(chǎn)生同樣的情感。
2、在教學(xué)中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
在整體感知中“師生互動”在讀中體會文章思想感情。給學(xué)生充分的自由度,體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,也體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)方式,在這段學(xué)習(xí)過程中學(xué)生表現(xiàn)得積極踴躍,討論熱烈,學(xué)習(xí)效果良好,課程氣氛比較活躍,學(xué)生真正地都動起來了。
3、師生互動,生生互動。
教學(xué)過程師生互動,生生互動角色表演時,頓時課堂活躍起來,朗誦詩的、寫詩的、唱歌的、畫畫的、將課堂的氣氛推向了高潮。
在整個教學(xué)過程中,也有不足之處:
1、對學(xué)生的回答跟自己的預(yù)設(shè)有出入時,不能順勢而導(dǎo)。這不僅僅是缺少教育機智,而是沒有把真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的表現(xiàn)。
2、耗時太多,整個教學(xué)前松后緊,因而設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)還有些沒能完成。
教學(xué)反思《我的影子》2
課改提出的新理念:“不能教教材,而要用教材”。即要創(chuàng)造性地理解、使用教材,又要積極開展課程資源,靈活運用多種教學(xué)策略。所以,我們更不能就教材教,而要勇于把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地,也就是學(xué)生的生活和大自然,要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的語文課堂。請看片斷:
教學(xué)《我的影子》這一課時,按照原來的設(shè)計,我打算這樣導(dǎo)入新課——先啟發(fā)學(xué)生思考,然后引出學(xué)習(xí)內(nèi)容:同學(xué)們你們認(rèn)識“影子”嗎?“影子”是什么樣的?
生:我知道,影子很大,黑黑的,像個巨人。
生(吳小龍):影子總是比我們?nèi)舜蟆?/p>
師:是嗎?大家同意小龍的看法嗎?沒想到學(xué)生都說:“同意!蔽毅读艘幌,“真是這樣嗎?”看看時間是十點多了,而且外面剛好是大晴天,我決定改變本來的教學(xué)設(shè)計,說:“那好,我們一起到室外去看看‘影子’究竟是什么樣的,好不好?”
學(xué)生們歡呼鵲悅,高興勁就甭提了。廣場上,孩子們興趣盎然地觀察起自己的影子,有的同學(xué)還表演了很多有趣的手影,如小貓、小狗、老鷹、蝙蝠……
半節(jié)課很快過去了,同學(xué)們回到教室里來了,我說:“通過觀察,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?”
吳小龍第一個發(fā)言:“老師,我今天發(fā)現(xiàn)影子不一定比我們?nèi)舜,我剛才說錯了!逼渌瑢W(xué)也紛紛發(fā)言:
生:我找到了人的影子,樹、房子的影子。
生:老師,不但樹、房子有影子,花草也有影子。
生:我發(fā)現(xiàn)這些影子的形狀不一樣,有大的,有小的,有時在我左邊,有時在我右邊,有時在我前邊,有時又在我后邊……
話還沒說完,一生插話到:“對呀,如果光線在左邊,影子就在右邊,光線剛好跟影子的方向相反!
生:對,影子大小要看時間和光線發(fā)出的'位置,像早上和傍晚時,影子就比人大,中午影子就比人小。我有試過,如果把燭光放低,影子就變大,把燭光放在高過頭頂?shù)牡胤,影子就變小?/p>
師:同學(xué)們眼睛真亮,觀察得這么仔細,老師真是佩服你們!生活處處皆學(xué)問,只要留心觀察你就會有收獲。我們書中也有一位小朋友,他把觀察到的影子寫出來了,我們一塊去看看吧!
實踐證明,實施開放式的教學(xué),不僅培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)思維和創(chuàng)新能力,而且使學(xué)生在輕松愉快中掌握了新知識。
教完這篇課文,我感到無比輕松和愉悅。它讓我知道了培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲不能停留在口頭上,應(yīng)通過實實在在的質(zhì)疑、觀察等形式來落實,還應(yīng)給學(xué)生充分的時間去思考、去觀察、去搜集相關(guān)資料,讓課內(nèi)的知識、疑問在課外廣闊的空間得以延伸、解決。正如瑞士心理學(xué)學(xué)家皮亞羅說過:一切真理要學(xué)生自己獲得,或者由他們自己重新發(fā)現(xiàn)。至少由他們重建,而不是簡單的傳遞給他們。
教學(xué)反思《我的影子》3
在第一課時中,學(xué)生們提出了一些問題,我沒有包辦代替替他們回答,而是讓他們回家后自己解決。今天上課,他們拿來了各種資料。一上課,學(xué)生們就都迫不及待地想告訴大家自己找到的答案,而我沒有直接讓他們匯報答案,而是先讓他們說說自己是怎么做的,因為學(xué)生是獨立的個體,每個人都有不同的學(xué)習(xí)方法,他們搜集資料的途徑也是各不相同。我對每種解決問題的方法都給予積極的肯定,就是在暗示學(xué)生,搜集資料的途徑有很多,可以用自己最喜歡的、最快捷的方式去尋找答案。在“潤物細無聲”中滲透了學(xué)習(xí)方法。下面是我的一個教學(xué)片段:
師:老師發(fā)現(xiàn),有些同學(xué)都著急了,想快點把自己搜集到的資料、找到的答案說給同學(xué)們聽。那好,現(xiàn)在小組同學(xué)先互相說一說,你都弄懂了哪些問題?(小組交流,師巡視)
師:剛才老師走到你們中間聽了一下,同學(xué)們說得都太好了!誰愿意先來說一說你解決了哪個問題?
生①:我知道“為什么影子忽左忽右忽前忽后”,是因為人站在路燈下的位置不一樣。路燈在我前面時,影子在我后面;路燈在我左面時……
師:也就是說路燈的方向總和影子的方向是——相反的。
師:誰愿意把寫這段內(nèi)容的自然段讀一讀?(指名讀)像他這樣練習(xí)讀一讀。
生②:老師,我畫了一幅畫。我想用它來幫助同學(xué)理解一下“為什么離路燈越遠,影子越長”。
師:(驚訝地)是嗎!想得真周到,多好的孩子呀!你和老師想到一塊兒去了!那你為大家解一下吧! ……
生③:我親自去路燈下體驗,果然是我做什么,它就做什么。師:那你把這個自然段讀一下。
我們來做個小游戲,你們找自己喜歡的同伴,兩人配合表演。一人扮演影子,表演要有默契。
師:好玩嗎?開心嗎?那么開心地讀一讀這一段吧!
在匯報的過程中,學(xué)生們既嘗到了成功的喜悅,又?jǐn)U大了知識面,鍛煉了能力。從而更激發(fā)起學(xué)生搜集資料的興趣,增添了搜集資料的`動力。資料的搜集,不但能深入了解影子的形成及特點,而且對學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文的興趣和理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助。
教學(xué)反思《我的影子》4
《我的影子》是一篇與科學(xué)知識有關(guān)的文章,課文內(nèi)容有趣,新奇,接近兒童生活。所以,我從以下及格方面開展教學(xué),收效不錯。
一、 圍繞中心主題,課前激發(fā)學(xué)生的興趣。
本單元主題為好奇,關(guān)于學(xué)生的好奇,我相信是真如十萬個為什么。因此,我根據(jù)小學(xué)生年齡小,對很多東西有很強的好奇心和探究欲望,讓他們提前預(yù)習(xí),課前,查找資料,并在上課伊始,讓他們讀給大家聽,這樣,既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又使其他同學(xué)增長了知識,進而為課堂教學(xué)作了良好的鋪墊。
二、 以學(xué)生為主體,充分感悟語言文字。
由于這篇課文層次清晰,內(nèi)容簡單明了,所以在讀的方面花費很多的時間,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,從而以讀促悟。
1.讓學(xué)生有目的性,有層次性地讀,每次在布置學(xué)生讀之前都提出具體要求。
2.尊重學(xué)生的獨特感受和個性選擇,我讓學(xué)生把自己最喜歡的`段落讀給好朋友聽,并說說為什么?
3.把評價主權(quán)還給學(xué)生,在學(xué)生讀后,大部分學(xué)生都學(xué)會了準(zhǔn)確地評價他人朗讀時的優(yōu)點和不足。
4.朗讀形式多樣化,充分調(diào)動學(xué)生讀書的欲望和積極性。通常用小小擂臺賽等比賽形式,具有競爭力,效果明顯。
在充分朗讀后,也為學(xué)生感悟課文和積累詞語奠定了堅實的基礎(chǔ)。如從 一會兒一會兒一會兒中,不僅體驗到影子的變化,并學(xué)會了用這樣的句式說話。
但是,這節(jié)課也存在一些不足。如,在理解影子和光線的關(guān)系時,我本意讓學(xué)生用模擬實物來自主探索。(實驗方法:四人一組,左右兩位同學(xué)手執(zhí)手電筒不動當(dāng)作路燈,其他兩位同學(xué)用短的鉛筆在光線下移動,可當(dāng)作人在走,共同觀察影子的變化情況。)可是,由于天氣原因,影響了實驗的進行,不容易觀察到影子的變化。這是我疏忽的地方,在備課前欠考慮,我想若上課之前自己先動手試驗一下,就會預(yù)料到這個不足的地方。針對如此,課堂上我進行了二度設(shè)計,讓學(xué)生去實際生活中觀察,并記錄在日記本里,從而查缺補漏。
教學(xué)反思《我的影子》5
學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣、學(xué)習(xí)效率低下,一直成為困擾語文教學(xué)的難題。面對低年級的學(xué)生,如何根據(jù)他們的年齡特點,在關(guān)注他們?nèi)宋木竦呐囵B(yǎng)的同時,尊重他們的個人經(jīng)驗、感情和意見,引領(lǐng)他們在語文世界快樂成長呢?
我覺得做為一名合格的語文教師不但要學(xué)會關(guān)注,重視傾聽,及時對話,更重要的是要善于發(fā)現(xiàn)。教師不但要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生活經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文本的真實感受,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智力類型,而且要善于發(fā)現(xiàn)可利用資源。
愛玩是孩子的天性。根據(jù)孩子的`年齡特點,在《我的影子》教學(xué)前,我先讓學(xué)生在燦爛的陽光下玩追影子的游戲,然后請學(xué)生認(rèn)真觀察,再匯報玩的過程中自己發(fā)現(xiàn)了什么?上新課時,孩子們因為有了真實的生活體驗,對于我所提出的問題,都積極發(fā)言。他們有的說:“我發(fā)現(xiàn)影子和我一起動!庇械恼f:“我在前時,影子在后,影子的方向都跟我相反!庇械恼f:“影子有時變長,有時變短!薄诤⒆觽兊母哒勯熣摰耐瑫r,我讓他們再讀課文,看看文中的小作者是怎樣描寫“我的影子”的。孩子們爭先恐后地讀起書來。孩子們再次匯報時,不僅抓住了課文的重點句進行理解,而且在朗讀時,面帶喜悅的表情。真是讀得聲情并茂。
實踐證明,實施開放式的教學(xué)。不僅培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)思維和創(chuàng)新能力。而且使學(xué)生在輕松中掌握了新知識。教完這篇文章,我感到無比輕松和愉快,它讓我知道了培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲不能停留在口號上,應(yīng)讓學(xué)生有充分的時間去思考、觀察、搜集相關(guān)的資料,讓課內(nèi)的知識在課外得到延伸。
教學(xué)反思《我的影子》6
活動目的:
1、初步感知影子與光的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)有光的地方才有影子。
2、對探索影子產(chǎn)生興趣,提高幼兒觀察和運用較完整語言講述自己發(fā)現(xiàn)的能力。
活動準(zhǔn)備:
1、選擇有陽光的日子。
2、能站立的布娃娃一個,記錄紙,筆。
活動過程:
1、創(chuàng)設(shè)游戲情景,引出探究問題。
。1)找一找、猜一猜這是誰的影子。
。2)在陽光下觀察自己的影子是怎樣的。
ⅰ.幼兒在陽光下不斷變換動作,觀察影子的形狀、顏色。
幼兒:我跳舞,影子也跳舞;我走,影子也走;我插腰,影子也插腰、、、、、、
、.幼兒在陽光下站立不動,觀察影子。
幼兒:我不動,影子也不動。
老師:影子是跟著我們的,我們做什么動作,它們也做什么動作。
老師:咱們到大樹下去休息一下,看看地上有什么?
幼兒:咦?影子哪兒去了?
老師:有光的地方才會有影子。
2、借助布娃娃,比較布娃娃和影子的不同。
老師:這是誰?
幼兒:布娃娃。
老師:娃娃漂亮嗎?哪兒漂亮?
幼兒:黃黃的彎彎的長發(fā)漂亮,大大的眼睛漂亮。
老師:娃娃的影子漂亮嗎?
幼兒:不漂亮,黑黑的,沒有眼睛,也沒有漂亮的衣服。
老師:娃娃和它自己的影子有什么不一樣?
幼兒:娃娃的頭發(fā)是黃黃的彎彎的,影子的頭發(fā)是黑黑的;娃娃的.眼睛大大的,影子沒有眼睛、、、、、、
3、觀察比較自己和影子的不同。
老師:娃娃和它的影子不同,那小朋友的影子有什么不同?
幼兒:我衣服上有花,影子上沒有;我脖子上有項鏈,影子上沒有、、、、、、
老師:影子是黑色的,我們有好多東西在影子上看不到,影子只是我們的一個輪廓。
4、實驗記錄:畫自己和自己的影子。
老師:請你們做一個喜歡的動作,認(rèn)真觀察后把自己和影子畫下來。
5、交流實驗過程與結(jié)果。
老師:誰愿意說說自己的記錄中哪個是自己,哪個是自己的影子?
幼兒 :漂亮的是我,黑黑的是影子、、、、、、
教學(xué)反思《我的影子》7
本節(jié)課為《我的影子》教學(xué)第二課時,重點是讓學(xué)生在讀中理解課文,感悟語言文字的趣味性,學(xué)會用重點詞語造句以積累,豐富學(xué)生的語言表達。同時,進一步激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生對周圍現(xiàn)象有興趣地觀察,有意識的探究,鼓勵學(xué)生多實踐和收集有關(guān)資料。教學(xué)完后,我自己覺得學(xué)生的各方面能力有了明顯的提高。
一、圍繞中心主題,課前激發(fā)學(xué)生的興趣。
本單元主題為“好奇”關(guān)于學(xué)生的“好奇”,我相信是真如“十萬個為什么”。他們還小,對很多東西,很多現(xiàn)象都有強烈的好奇心,想探究竟。就會很自覺地去查找一些相關(guān)的資料,以獲得答案。此時和他們有著相同的心理的一些短文也自然地受到了他們的青睞。于是,我利用“課前五分鐘”的慣例,讓學(xué)生把查到的知識或主題有關(guān)的短文帶到臺上,給大家讀一讀,既符合了教學(xué)主題,又滿足了他們的表現(xiàn)欲,使他們的收集選材能力和傾聽能力得到發(fā)展,又鍛煉了學(xué)生的膽量。
二、以學(xué)生為主體,充分感悟語言文字。
低年級閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生朗讀感受為主,為此,我在讀的方面特別注意:
1.讓學(xué)生有目的性,有層次性地讀,每次在布置學(xué)生讀之前都提出要求。
2.尊重學(xué)生的獨特感受和個性選擇,我讓學(xué)生把自己最喜歡的段落讀給好朋友聽,并說說為什么?
3.把評價主權(quán)還給學(xué)生,在學(xué)生讀后,大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地評價他人朗讀時的優(yōu)點和不足,并且說話較有禮貌,如“有個小意見”“如果再大聲一些就更棒了”等等。
4.關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。每個班級都存在著差異性,在課堂上,我特別“偏心”那些學(xué)困生,用鼓勵形式讓他們大膽嘗試一些朗讀,體驗成功,對點滴進步的學(xué)生及時肯定,并提出更高一層次的要求,幫助他們逐漸上進。
5.朗讀形式多樣化,如讀喜歡的段落,小組讀,帶著感情自讀等。
在充分朗讀后,學(xué)生的理解和感悟都得到了提高,還為造句奠定了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生能在具體語言環(huán)境中學(xué)習(xí)重點詞句“也”“越來越”“一會兒……一會兒……一會兒……”體驗影子的變化,并把他拓展到其他語言表達中,豐富了學(xué)生的語言積累。
三、適當(dāng)擴展,鼓勵實踐觀察。
語言是實踐性很強的學(xué)科,而生活是語文實踐的大舞臺。本文中影子的現(xiàn)象在日常生活中到處有,我鼓勵學(xué)生讓爸爸有空帶自己出去實際觀察影子在路燈下的變化。這樣,讓學(xué)生體驗,讓學(xué)生用充滿活力的特征伴隨他們的認(rèn)識過程,對影子現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,勤于思考,勤于觀察。為滿足學(xué)生更大的好奇心,我結(jié)合“語文天地”中的讀一讀《我想知道》一題,讓學(xué)生說一說想知道什么,并且布置觀察風(fēng)吹紅旗的現(xiàn)象,試著寫寫。這就激發(fā)了學(xué)生的想像,寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想,讓“好奇”迸發(fā)創(chuàng)新的火花。
一節(jié)課結(jié)束了,學(xué)生的`好奇心還沒冷卻下來,而是帶著更濃的探索“新事物”進入課外的書籍海洋,特別是《十萬個為什么》。
當(dāng)然,這節(jié)課也存在一些不足。如,在理解影子和光線的關(guān)系時,我本意讓學(xué)生用模擬實物來自主探索。
。▽嶒灧椒ǎ核娜艘唤M,左右兩位同學(xué)手執(zhí)手電筒不動當(dāng)作路燈,其他兩位同學(xué)用短的鉛筆在光線下移動,可當(dāng)作人在走,共同觀察影子的變化情況。)可是,由于外面陽光強烈,影響了實驗的進行,不容易觀察到影子的變化。這是我疏忽的地方,在備課前欠考慮,我想若上課之前自己先動手試驗一下,就會預(yù)料到這個不足的地方。針對如此,課堂上我進行了二度設(shè)計,讓學(xué)生實際去觀察。(最后環(huán)節(jié))再有就是一個欠細致的指導(dǎo)造句“一會兒……一會兒……一會兒……”這個詞句,學(xué)生說的句子大多表示連續(xù)性的一些事情,不夠確切。如“我一會兒寫字,一會兒讀書,一會兒玩!庇谑牵抑苯右龑(dǎo)他們“這樣做對嗎?說說天上的云的變化,象什么,你能用這三個“一會兒”來說說嗎?下課時,你都做了什么事情,誰也能用這三個“一會兒”來說說?”經(jīng)過仔細的反復(fù)思考。我覺得指導(dǎo)方法不夠細,應(yīng)先讓學(xué)生說說大概時間內(nèi)做了什么事情,再來用這個詞匯說說,可能會更好。
教學(xué)反思《我的影子》8
這一學(xué)期來,我發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生變了,課堂上的表現(xiàn)不再像一年級的時候那樣活躍,那樣積極、主動了,取而代之的'經(jīng)常是死氣沉沉,師生彼此都覺得無趣。我也覺得很累,常有一種“老牛拖破車”的感覺。為此,我非?鄲溃挥锌站驮谒伎歼@個問題:“原因在哪里?他們對那些星星月亮之類的小獎品已不那么感興趣,對開火車、找朋友等常見的形式也已習(xí)以為常了,我該怎么辦才能把他們的熱情再調(diào)動起來呢?”
我決定對自己的教學(xué)行為進行大幅度的改革。今天,學(xué)習(xí)《我的影子》一課的生字時,我先請學(xué)習(xí)小組討論幾分鐘,看大家有什么好辦法記住它們,然后請一個小組的同學(xué)上臺當(dāng)小老師,教會同學(xué)們記住生字。你聽聽他們的講解:公主的“主”頭上的點就像公主頭上戴的頭飾,下面的“王”字表示她是皇帝的.女兒,很大。“揮”將軍經(jīng)常這樣跟人揮手,所以“揮”是“扌”加“軍”!氨摹币蝗盒∨笥岩ヅ郎剑蠹腋吲d得蹦起來!鞍蔽抑酪粋小女生長得像禾苗一樣高,就是矮。另一個學(xué)生半蹲著腳把自己扮成一個小矮人說:我知道像這樣個子很小很小的人就是矮……
教室里不時發(fā)出陣陣熱烈的掌聲,我也不由自主地發(fā)出贊許的微笑,并及時作出鼓勵性評價:“你的想像力真豐富!薄斑@辦法妙極了!敝,我又稍作下總結(jié):“剛才,我們從這些同學(xué)身上學(xué)到哪些記住生字的好辦法?”大家通過交流,總結(jié)出如發(fā)揮想像猜字義、加動作表演、爬文字長城等方法。一節(jié)課下來,我做的事不多,孩子們卻學(xué)得更好。
經(jīng)過反思,我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課成功之處在于:真正放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。前段時間,我潛意識里總擔(dān)心放手讓學(xué)生自學(xué),而不經(jīng)過強化訓(xùn)練,學(xué)生能學(xué)得好,記得牢嗎?有了這種顧慮,自己又在不知不覺中走回到傳統(tǒng)教學(xué)模式的框框之中,學(xué)生字讓學(xué)生一遍一遍地讀,又一遍一遍地寫。這種毫無挑戰(zhàn)性又毫無趣味可言的重復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生能不厭從頭倦嗎?
現(xiàn)在,他們成了自己學(xué)習(xí)的主人,不僅可以先擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字,自己的聰明才智也得到了展示,滿足了學(xué)習(xí)的需求。在這樣的語文實踐中,學(xué)生學(xué)到了知識,口頭表達能力得到了鍛煉,想像力也有了發(fā)展,又在活動中學(xué)會了合作與交流,一舉多得,何樂而不為呢?
教學(xué)反思《我的影子》9
《我和影子做游戲》是一個發(fā)展孩子四散追捉跑能力的游戲。首先讓孩子在陽光下觀察自己的影子,變化不同的姿勢,讓孩子明白姿勢變化和方位變化結(jié)合起來,影子也就動起來了。接下來的游戲活動中,孩子們分組進行追捉同伴影子活動,一個人踩,一個人躲。
在這個游戲活動中,因為要追、跑,孩子的運動量較大,能較好地達到鍛煉身體的目標(biāo),同時,我在期間也讓孩子們坐下來討論:在游戲中怎樣才能踩到別人的影子,或者怎樣才能不被別人踩到影子?這個討論既有利于將運動和思維結(jié)合起來,又讓孩子進行了適當(dāng)?shù)?休息。
在活動中,我也看到了有些孩子的身體活動能力和素質(zhì)很不錯,很靈活,躲閃、追捉都很靈敏;而有個別孩子還會時不時被自己絆倒。針對這樣差距懸殊的群體,我在第二次游戲時,給孩子們調(diào)整了一下同伴,這樣可以使能力強的孩子有更多發(fā)揮的空間,能力弱的孩子也不至于喪失信心。
這個活動在孩子們熟練之后,我覺得也可以集體進行游戲,一人或2、3人踩,其他孩子躲閃,進一步發(fā)展孩子的靈活性和動作協(xié)調(diào)性。
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