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        《稱贊》教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-09-20 04:55:36 教學(xué)反思 我要投稿

        《稱贊》教學(xué)反思

          身為一名人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的《稱贊》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        《稱贊》教學(xué)反思

        《稱贊》教學(xué)反思1

          《稱贊》這篇課文內(nèi)容既生動(dòng)有趣又寓意深刻,是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫(xiě)了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱贊,使對(duì)方增強(qiáng)了自信,消除了疲勞,真誠(chéng)的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋?梢(jiàn),“稱贊”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人,是非常有意義的。

          在講讀課文時(shí),我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果!边@兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的'好心情。同時(shí),學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好,需要稱贊,別人做得不好,更需要鼓勵(lì)”的道理。

          學(xué)完《稱贊》這篇課文,學(xué)生收獲了許多許多,有的說(shuō):“我知道了,要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)著去稱贊別人。”有的說(shuō):“當(dāng)別人做一件事,做得并不好時(shí),我們不能嘲笑他,應(yīng)該鼓勵(lì)他,給他自信,這樣他才能做得更好!庇械恼f(shuō):“我們要學(xué)習(xí)小刺猬和小獾,同學(xué)之間要互相幫助,要有一顆善良的心!甭(tīng)到學(xué)生的一番話,我露出了欣慰的笑容,就鼓勵(lì)學(xué)生夸夸身邊的同學(xué),同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,老師也恰到好處對(duì)學(xué)生進(jìn)行了夸贊。讓學(xué)生真正體會(huì)到稱贊的力量。

        《稱贊》教學(xué)反思2

          這篇課文內(nèi)容既生動(dòng)有趣又寓意深刻,是一篇很有啟迪意義的童話故事。課主要寫(xiě)了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱贊,使對(duì)方增強(qiáng)了自信,消除了疲勞,真誠(chéng)的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見(jiàn),“稱贊”的效果是多么神奇。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇,多么富有人情味兒!學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人,是非常有意義的。

          一、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出

          1、學(xué)會(huì)生字并會(huì)運(yùn)用。如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢?我先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)把生字圈畫(huà)出來(lái),以不認(rèn)識(shí)的字求助課文下面的小樹(shù)葉、請(qǐng)教同學(xué)或老師的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)。接著出示帶生字的句子指名、齊讀,帶音節(jié)讀,脫拼音讀,采用自學(xué)、同位互相讀、正音,以開(kāi)火車的形式檢查讀音,最后用游戲的方法檢查識(shí)字的效果。這樣由淺入深,由易到難,在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,扎實(shí)、有效。

          2、課文教學(xué)中,能抓住“刺猬”和“小獾”對(duì)話的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文,讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展,豐富語(yǔ)言積累,從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),稱贊別人。

          二、讀中悟情,品讀感悟

          朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此教學(xué)中,我沒(méi)有過(guò)多地分析、講解課文,而是充分創(chuàng)設(shè)情境,以情感為紐帶,以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè),加深對(duì)課文的理解。如:我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子:“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的'蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果!边@兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子,培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊,體驗(yàn)到了稱贊的快樂(lè),成長(zhǎng)的快樂(lè)。

          三、實(shí)踐活動(dòng)、拓展思維

          體會(huì)了刺猬和小獾之間神奇而真誠(chéng)的稱贊帶來(lái)的變化后,我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐平臺(tái):自己選一個(gè)家人、朋友或同學(xué),發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn),夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生以讀引讀,以讀引說(shuō),理出了人間的真情美,懂得了從平淡中見(jiàn)深情的真理,拓展了思維,培養(yǎng)了語(yǔ)言,提倡了學(xué)習(xí)互動(dòng),生生互動(dòng),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

          回顧整堂課,我還是覺(jué)得不盡人意的地方有很多:

          1、課堂節(jié)奏過(guò)快,導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能很好聽(tīng)清老師的要求,也沒(méi)能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。

          2、在課堂中營(yíng)造的稱贊氛圍,而孩子們朗讀相互稱贊的句子時(shí),總覺(jué)得不到位。這時(shí)如果是我自己范讀,這樣再讓學(xué)生朗讀的效果會(huì)好些。

          3、另外,寫(xiě)字教學(xué)用的時(shí)間相對(duì)少了一些;臨帖的時(shí)間也不多、不細(xì),總感覺(jué)字不難,放心讓孩子描、寫(xiě),這樣不利于夯實(shí)、美觀的書(shū)寫(xiě)。

          一次又一次的歷練,就會(huì)有一次又一次的收獲。參加完此次青年教師賽課活動(dòng)后,我又一次站在了新的起跑線上,繼續(xù)攀登語(yǔ)文教育教學(xué)這座高峰,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步!

        《稱贊》教學(xué)反思3

          今天,我和孩子們一起上了《稱贊》這一課。下課之后靜坐下來(lái),細(xì)細(xì)回想和我的孩子們一起渡過(guò)的三十五分鐘,內(nèi)心充滿了喜悅。課堂上利用朗讀課文和品味小熊和刺猬相互稱贊的話語(yǔ)這兩個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們有感情朗讀,做到真心交流,讓感情真誠(chéng)地碰撞,我享受到了成功的快樂(lè),孩子們也體會(huì)到稱贊能讓人擁有自信和勇氣,能讓我們心里充滿力量。所以孩子們能懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,學(xué)會(huì)稱贊別人的長(zhǎng)處,讓自己得到快樂(lè)。下面我也就這節(jié)課簡(jiǎn)單談?wù)劷虒W(xué)中的成功與不足:

          一、成功之處:

          (一)讓稱贊為課堂活躍奠基。這節(jié)課我始終面帶微笑,對(duì)每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊,讓學(xué)生真心感受稱贊的力量。上課開(kāi)始,我對(duì)孩子們積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(同學(xué)們今天坐得真端正。∥蚁虢裉爝@節(jié)課我們的表現(xiàn)會(huì)更棒。憧茨銈兊木季加猩,眼睛一直注視著老師!老師由衷地稱贊你們。;接著我開(kāi)始上課,首先我設(shè)置了“走迷宮”這個(gè)游戲和認(rèn)讀詞語(yǔ)這兩個(gè)環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)中,順利檢查學(xué)生掌握本課生字和詞語(yǔ)的情況。在學(xué)生走迷宮和讀詞語(yǔ)中,不斷用“真棒或你讀得真好!”等這些稱贊的話鼓舞學(xué)生,讓學(xué)生興趣高漲,為學(xué)習(xí)課文打下了伏筆。

         。ǘ┳尫Q贊貫穿課堂始終,讓朗讀為課堂保駕護(hù)航。朗讀教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最好方法。因此在教學(xué)中,我沒(méi)有去過(guò)細(xì)地講解課文,而是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,如自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀等,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,然后教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,使學(xué)生在朗讀感悟稱贊帶來(lái)的快樂(lè),從而加深對(duì)課文的理解。我做到三點(diǎn):首先我有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子:“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果!边@兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生感悟詞語(yǔ)的形象和生動(dòng);其次抓住了小刺猬和小獾相互稱贊所帶來(lái)好處的`句子如“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信!薄爸x謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟,真正悟出稱贊給人帶來(lái)的巨大力量和神奇的勇氣。第三我提出疑問(wèn)“小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?”然后讓學(xué)生抓抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話朗讀,引導(dǎo)孩子們理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。在這三點(diǎn)中,只要學(xué)生朗讀或者有進(jìn)步者,我都會(huì)不時(shí)地去稱贊他,并問(wèn)問(wèn)他們的感受,從而引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊,體驗(yàn)到了稱贊的快樂(lè),成長(zhǎng)的快樂(lè)。

         。ㄈ⿲(shí)踐活動(dòng)為拓展延伸課文中心畫(huà)上圓滿的句號(hào)。為了鞏固課堂教學(xué)效果,我在課堂最后設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生稱贊稱贊周圍的人。如:同學(xué)、老師、父母等,來(lái)體會(huì)稱贊給他們帶來(lái)的幫助。這個(gè)話題激發(fā)了學(xué)生想說(shuō)的欲望,讓課堂推向高潮。在稱贊別人的高潮中,這節(jié)課圓滿結(jié)束了。

          二、不足之處:

          我覺(jué)得這節(jié)課還有許多地方需要完善,需要改進(jìn):

          1、這節(jié)課孩子們的活動(dòng)面不夠廣,孩子們?cè)诎l(fā)言時(shí),個(gè)別孩子發(fā)言過(guò)多,有少數(shù)的孩子沒(méi)有獲得展示自己的機(jī)會(huì)。

          2、在課堂教學(xué)中營(yíng)造的稱贊氛圍和孩子們朗讀相互稱贊的句子時(shí),總是感覺(jué)得不夠到位。

          3、課堂評(píng)價(jià)有時(shí)不夠到位。以后我應(yīng)注意評(píng)價(jià)的多樣化和對(duì)孩子自己評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

        《稱贊》教學(xué)反思4

          在這次“同課異構(gòu)”上我執(zhí)教二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的《稱贊》。 《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱贊了它,使它有了自信,小獾稱贊小刺猬的蘋(píng)果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞,所以稱贊的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人是非常有意義的。

          一、自然揭題,營(yíng)造氣氛

          學(xué)生能處在一個(gè)寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),他們就會(huì)主動(dòng)參與,積極思考。因此,在課堂上我始終面帶微笑,對(duì)學(xué)生積極的發(fā)言給予真誠(chéng)的稱贊,創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,比如在課一開(kāi)始的時(shí)候,我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你坐得真端正、你文具擺放的真整齊)。這樣,課堂上讓孩子們感到輕松,激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也讓孩子通過(guò)聽(tīng)老師的用詞來(lái)感受“稱贊”的意思。

          針對(duì)孩子們喜歡動(dòng)物這一特點(diǎn),我在教學(xué)中用課件展示刺猬和獾的圖片,這不僅讓學(xué)生進(jìn)一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動(dòng)物,更加吸引了學(xué)生的注意力,激起學(xué)習(xí)的興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣孩子們有了興趣、讓課堂充滿了愉悅的氛圍。

          二、教學(xué)過(guò)程

          感受稱贊新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:自主、探究的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此,在閱讀教學(xué)中文本與學(xué)生之間架起了交流的平臺(tái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。課文中,小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮,富有情趣,我采用了分角色讀的形式。營(yíng)造出一種童話般的氛圍,學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)主人公的情感,通過(guò)情感內(nèi)化,使學(xué)生在朗讀中受到美好情感的熏陶。

          在朗讀時(shí),加深了對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,比如“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意,收下吧!崩斫狻靶箽狻币辉~的含義,并且讓學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)“泄氣”“自信”切身感受兩個(gè)詞語(yǔ)在肢體表達(dá)上帶來(lái)效果!靶♀狄呀(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙!甭(lián)系實(shí)際生活,重點(diǎn)理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。提高了學(xué)生的分析能力,使學(xué)生在讀中品詞品句。

          在此基礎(chǔ)上我還重點(diǎn)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生朗讀課文情感的培養(yǎng)。比如:他對(duì)小獾說(shuō):“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞,說(shuō):“你的蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”學(xué)生在讀此段的時(shí)候,將重點(diǎn)句子顯示出來(lái),“一個(gè)比一個(gè)”,“一棵比一課”,“一比一”練習(xí)說(shuō)話,在說(shuō)過(guò)程中對(duì)比句子的含義。在課文朗讀中,愉快地稱贊別人的語(yǔ)氣讀得不是很到位,在此我進(jìn)行點(diǎn)撥,在讀的過(guò)程中把自己當(dāng)作小刺猬或是小獾,表?yè)P(yáng)的同時(shí)加上肢體動(dòng)作將句子表達(dá)的更加生動(dòng)。在教學(xué)中,注意稱贊學(xué)生的'感悟理解,點(diǎn)滴進(jìn)步。營(yíng)造了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍這樣。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師作為引導(dǎo)者和參與者。

          三、學(xué)會(huì)稱贊

          學(xué)習(xí)課文后,學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用,親身體驗(yàn)稱贊的魅力,我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)特殊的作業(yè):稱贊身邊的同學(xué)或者朋友,在稱贊的過(guò)程中去觀察和發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,在稱贊中感受稱贊在實(shí)際生活中所到來(lái)的樂(lè)趣。總結(jié)出,稱贊帶給我們勇氣和自信,稱贊帶個(gè)我們進(jìn)步,稱贊帶給我們成功和喜悅。在感受過(guò)稱贊的魅力之后,我加入了一個(gè)思考題,如果小刺猬一開(kāi)始沒(méi)有稱贊小獾故事會(huì)怎么發(fā)展?展開(kāi)學(xué)生的想象,在想象過(guò)程中加深體會(huì)稱贊在日常生活中的重要性。讓學(xué)生理解“別人做得好,需要稱贊,別人做得不好,更需要稱贊”的道理。

          四、課文總結(jié)

          課文學(xué)習(xí)到最后,我用了一首兒歌來(lái)作為課文結(jié)束的總結(jié)。小獾清晨做板凳,做工粗糙想泄氣。刺猬夸它很認(rèn)真,小獾馬上有自信。傍晚學(xué)會(huì)做椅子,送給刺猬表心意。刺猬送上大蘋(píng)果,得到稱贊消疲勞。在兒歌的朗讀中讓學(xué)生邊打拍子邊做動(dòng)作,讓這節(jié)課在一個(gè)愉快的氛圍中結(jié)束。

          雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的,但是這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考。也給同樣給了我啟示,用理解和欣賞的眼光去看待學(xué)生的進(jìn)步,尋找她們身上的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他們每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)也是能感受學(xué)習(xí)的成功和喜悅。

        《稱贊》教學(xué)反思5

          稱贊是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱贊了它,使它有了自信,小獾稱贊小刺猬的蘋(píng)果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞,所以稱贊的效果多么神奇。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人是非常有意義的。

          我是上的是《稱贊》的第一課時(shí),其中還有很多不足的地方。

          字詞方面:第一課時(shí),主要是學(xué)習(xí)課文中的生字,詞,打好識(shí)字基礎(chǔ)。課堂開(kāi)始,先請(qǐng)出了文中的兩個(gè)任務(wù)小刺猬和小獾,要刺猬和獾帶著生字寶寶來(lái)和大家見(jiàn)面,然后,我列出了課文中的4個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行認(rèn)讀。這個(gè)挑選的四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)認(rèn)讀的方法來(lái)引出課文的方法,有些許的不足,這樣就會(huì)遺漏其他比較難的生字認(rèn)讀。同時(shí),優(yōu)點(diǎn)就是可以緊緊銜接著課文內(nèi)容。然后請(qǐng)同學(xué)識(shí)記這些生字的時(shí)候,提出了同是"木"字旁的"椅""板"兩字,但是這個(gè)環(huán)節(jié)里有點(diǎn)不足,我沒(méi)有給同學(xué)識(shí)記其他生字的時(shí)間,有同學(xué)正好說(shuō)到了我要距離的生字,我就直接跳過(guò)去了,太倉(cāng)促。在課堂里,開(kāi)火車比較常見(jiàn)的游戲還是很吸引學(xué)生的',舉手來(lái)認(rèn)讀生字的小朋友也比較多,同學(xué)們也比較積極合作。

          閱讀教學(xué)

          因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)的關(guān)系,所以這個(gè)閱讀不是課堂的重點(diǎn)。我利用了四個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)引出課文內(nèi)容,能促使同學(xué)們更簡(jiǎn)單的了解課文內(nèi)容,將這個(gè)四個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)完整課文。首先,指名讀詞語(yǔ),隨后加快速度開(kāi)火車讀,然后連貫的通過(guò)詞語(yǔ)帶出課文內(nèi)容?墒,剛開(kāi)始引導(dǎo)進(jìn)入課文的時(shí)候卻落下了一個(gè)環(huán)節(jié),直接跳到了講故事去了。然后通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題來(lái)引出課文的中心,小刺猬和小獾互相稱贊,列出了他們互相稱贊的話語(yǔ),原本練習(xí)讀句子是第二課時(shí)的重點(diǎn),但是我覺(jué)得在第一課時(shí)也可以相應(yīng)的讀一讀它們的語(yǔ)氣,這點(diǎn)沒(méi)有很到位。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是合作讀課文,因?yàn)闀r(shí)間把握不準(zhǔn),給他們練習(xí)的時(shí)間我認(rèn)為還不夠充足,很唐突的就要他們開(kāi)始合作讀課文。

          總的來(lái)說(shuō),這堂課上還有很多不足的地方,但是我發(fā)現(xiàn)了,孩子們對(duì)生字還是比較在行一點(diǎn),關(guān)于生字那些舉手的就特別的多,應(yīng)該要多鼓勵(lì)他們?cè)谏钊胝n文也能這么積極的跟著老師才對(duì)。

        《稱贊》教學(xué)反思6

          《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱贊了它,使它有了自信,小獾稱贊小刺猬的蘋(píng)果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞,所以稱贊的效果多么神奇!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的`優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人是非常有意義的。

          上課開(kāi)始,我創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,如:課始,我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你坐的真端正,你們的學(xué)習(xí)用品擺放得多整齊啊等)。這樣,課堂上讓孩子們感到輕松,激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課中,在教學(xué)時(shí),我充分創(chuàng)設(shè)情境,以情感為紐帶,以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè),加深對(duì)課文的理解。如:我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子:“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果!边@兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子,培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊,體驗(yàn)到了稱贊的快樂(lè),成長(zhǎng)的快樂(lè)。

        《稱贊》教學(xué)反思7

          新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,在語(yǔ)文教學(xué)中,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在創(chuàng)設(shè)的交流情境中,讓學(xué)生把已有的認(rèn)知進(jìn)行在調(diào)整,借用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性,由單調(diào)變?yōu)榱松鷦?dòng)。在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)上,生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中,從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望,同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要,讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好的生活,從而獲得有活力的知識(shí),并使情操得到真正的'陶冶。

        這篇課文要求讓學(xué)生從他們的快樂(lè)當(dāng)中體會(huì)到:要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會(huì)稱贊別人,在相互的稱贊的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。這種稱贊是真誠(chéng)的,而不是盲目的、虛假的。

        《稱贊》是一篇趣味性很強(qiáng)的課文,課文內(nèi)容的理解相對(duì)比較簡(jiǎn)單!斗Q贊》主要寫(xiě)了小獾和小刺猬之間的相互稱贊,并因彼此的稱贊給他們雙方帶來(lái)了快樂(lè)。這篇課文我注重從引導(dǎo)學(xué)生多讀入手,充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究并嘗試把自己帶入到角色之中,有感情地朗讀課文,體會(huì)其中的意境,讀課文時(shí)要求學(xué)生深入角色,一定要是真心實(shí)意,不能太夸張,要恰到好處。學(xué)生處于這個(gè)年齡段,都比較喜歡得到別人的稱贊。我在課堂上也巧妙地利用課堂引導(dǎo)其他的同學(xué)嘗試用稱贊的話語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。

        特別是高瀟凡同學(xué)在讀“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”她讀得語(yǔ)氣恰到好處,很真誠(chéng)地肯定了小獾的進(jìn)步。我馬上讓全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),并挑戰(zhàn)讀。這使得班里的氣氛活躍起來(lái)。同學(xué)們的評(píng)價(jià)正好能使其他的同學(xué)進(jìn)行正確的理解,反復(fù)的讀可以讓接受的較慢的同學(xué)有個(gè)接受的過(guò)程,也達(dá)到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

        這節(jié)課我就讓學(xué)生邊讀對(duì)話,邊進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生不準(zhǔn)確的理解適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo),對(duì)他們的疑難問(wèn)題進(jìn)行解釋說(shuō)明。課堂氣氛熱烈,學(xué)生的興趣濃厚,并且明白了在日常生活中我們?cè)谑裁搓?yáng)的情況下去稱贊別人,應(yīng)該怎樣去稱贊。我想這節(jié)課過(guò)后,他們的收獲將不僅僅是課堂上學(xué)到的這點(diǎn)東西,對(duì)于他們以后的生活將也是受益匪淺。但坐下來(lái),靜心思索一下,這堂課但也有很大多的不足。學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單一,發(fā)言的機(jī)會(huì)都被讓幾個(gè)平時(shí)比較優(yōu)秀的學(xué)生搶去了,不能面向每一個(gè)學(xué)生,學(xué)困生在課堂上無(wú)所事事,因?yàn)樗麄兊倪不能達(dá)到自主探究、交流的水平。

        在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中,要具體考慮到每一個(gè)學(xué)生,要給他們創(chuàng)設(shè)交流的平臺(tái),有表達(dá)的空間。如果分小組合作交流、探究會(huì)更合適。

        《稱贊》教學(xué)反思8

          《稱贊》這篇課文不僅是一篇語(yǔ)言質(zhì)補(bǔ)、不失生動(dòng)、寓意深刻的文章,更是一篇可以讓孩子通過(guò)朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章!教學(xué)中我嘗到了收獲的喜悅也感到有不足。

          學(xué)生能處在一個(gè)寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),他們就會(huì)主動(dòng)參與,積極思考。在課堂上我始終面帶微笑,對(duì)學(xué)生積極的發(fā)言給予真誠(chéng)的稱贊,創(chuàng)設(shè)愉悅的`學(xué)習(xí)氛圍,這樣吸引了學(xué)生的注意力,激起學(xué)習(xí)的興趣,教學(xué)效果很好。

          這次的教學(xué)也有不足之處:

          1、學(xué)了《稱贊》這篇課文以后,在教學(xué)中我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中,我們同學(xué)應(yīng)該怎樣去做呢?這一問(wèn)題創(chuàng)設(shè)有些空洞,應(yīng)該讓學(xué)生在具體的環(huán)境中說(shuō)一說(shuō)怎樣發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),或者當(dāng)別人做得并不太好的時(shí)候,我們?cè)趺慈グl(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),及時(shí)地給予稱贊。這樣學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō),說(shuō)起來(lái)也會(huì)更加具體。

          2、在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我感覺(jué)我還不能完全的放開(kāi)手腳讓學(xué)生成為課堂的主宰著,教師成為引導(dǎo)著和參與者,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到一定的約束。

          3、整節(jié)課我都重在挖掘?qū)W生對(duì)文本的理解,顯得有些繁瑣。忽視了利用學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行有效的教學(xué),使學(xué)生的學(xué)習(xí)有些形式化,即感悟道理多,親身實(shí)踐少。

        《稱贊》教學(xué)反思9

          人教版教材第三冊(cè)18課《稱贊》是一篇有趣的童話故事,它洋溢著時(shí)代信息,語(yǔ)言典范,既能使學(xué)生情感上受到熏陶,又能充分的進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

          我執(zhí)教的是《稱贊》一課的第一課時(shí),重點(diǎn)在讀文的過(guò)程中識(shí)字寫(xiě)字。識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)!缎W(xué)語(yǔ)文課程表標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào),低年級(jí)要注重“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望!庇谑墙虒W(xué)中,我從注重培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣出發(fā),讓學(xué)生在課堂中愿意識(shí)字,喜歡識(shí)字,逐漸形成識(shí)字能力。

          四十分鐘,轉(zhuǎn)瞬即逝,可它留給我的卻是深刻的反思,得與失盡在筆下。

          一、重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確。識(shí)字的過(guò)程由淺入深,先是自由讀文,以不認(rèn)識(shí)的字求助小樹(shù)葉、問(wèn)同桌和老師的`形式展開(kāi)。之后每人一句開(kāi)火車讀文,以檢查生字的讀音,隨讀糾正,這樣參與的面廣,學(xué)生能緊張起來(lái)。接著進(jìn)行帶字音的生字認(rèn)讀,去掉拼音的,以詞出現(xiàn)和以句出現(xiàn)的?傊,識(shí)字教學(xué)不能為了識(shí)字而識(shí)字,而是要通過(guò)多種形式的讀,幫助學(xué)生理解和掌握生字,感悟語(yǔ)言。這樣由淺入深,由易到難,在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,扎實(shí)、有效。

          二、快樂(lè)學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,合作意識(shí),創(chuàng)新意識(shí),實(shí)踐能力。于是教學(xué)中我將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中。學(xué)習(xí)方式采用個(gè)體學(xué)(圈讀)、同桌學(xué)(我指你讀)、小組學(xué)、師生學(xué)(互猜字卡游戲)等;讀書(shū)形式采用個(gè)體讀、齊讀、男女聲比讀、自由讀、快速瀏覽等形式激活了課堂氣氛,使學(xué)生樂(lè)于參與,真正動(dòng)起來(lái)。

          三、借用課件,巧妙引導(dǎo)。如“刺猬”“獾”就采用圖片課件,由表象的認(rèn)識(shí)到字形的識(shí)記。寫(xiě)字指導(dǎo),多媒體的使用,清晰、醒目,孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)。另外,“椅子”和“板凳”的認(rèn)識(shí)與區(qū)分就是通過(guò)實(shí)物演示來(lái)完成的。同時(shí)在理解“粗糙”一詞時(shí)就是通過(guò)實(shí)物觸摸來(lái)理解和運(yùn)用這個(gè)詞的。孩子有了最直接的體驗(yàn),感知也是最深刻的。識(shí)字過(guò)程中,識(shí)字方法的巧運(yùn)用,也為課堂增色不少。如“采”的動(dòng)作記憶,“傍、椅”的順口溜記憶及換一換、加一加等方法的運(yùn)用讓學(xué)生在學(xué)新字的同時(shí)復(fù)習(xí)了舊字。

          四、搜集信息、延展拓深。抓住兒童的好奇心,在圖片出示小獾之后,告訴孩子:四腳的帶毛的小獸,一般都用反犬旁。你還知道帶這個(gè)偏旁的字嗎?(完成了延展歸類識(shí)字。)同時(shí)迅速把信息傳遞給孩子,如果你有興趣了解獾家族更多的知識(shí),老師這有一本書(shū),吊起學(xué)生的胃口,讓他們有更深的求知欲望。另外,“板”的組詞,給孩子一個(gè)很好的范例。從材料上區(qū)分:有木版、鋼板、鐵板、銅板、塑料板……從用途分:門板、地板、床板、桌板、面板……從顏色上:黑板、白板……“授生以漁”這種多角度的訓(xùn)練,將孩子的思維打開(kāi),他就會(huì)創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

          五、走進(jìn)兒童,肯定成長(zhǎng)。時(shí)時(shí)對(duì)孩子由衷的評(píng)價(jià),激發(fā)了識(shí)字興趣。結(jié)尾我設(shè)計(jì)了一個(gè)“字寶寶送信”的環(huán)節(jié),通過(guò)“稱贊”讓孩子體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

          “教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。回顧整堂課,我還是覺(jué)得不盡人意的地方有很多。如:環(huán)節(jié)再緊湊一點(diǎn),語(yǔ)言再利落一點(diǎn);另外,寫(xiě)字教學(xué)用的時(shí)間相對(duì)少了一些;讀帖的時(shí)間也不多、不細(xì),總感覺(jué)字不難,放心讓孩子描、寫(xiě),這樣不利于夯實(shí)、美觀的書(shū)寫(xiě)。<

        《稱贊》教學(xué)反思10

          《稱贊》一課是人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文,本篇文章位于本冊(cè)教材的第五組,是基于“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”這個(gè)專題編排的一篇童話故事,從細(xì)節(jié)處見(jiàn)真誠(chéng),從平淡中見(jiàn)深情。

          針對(duì)本冊(cè)教材的具體情況,課標(biāo)要求教學(xué)中多讓學(xué)生朗讀,在讀中整體感知和感悟課文,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。針對(duì)課標(biāo)的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn),對(duì)于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)“刺”“猬”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“采”“背”等8個(gè)字;

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文;

          3、善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,學(xué)著真誠(chéng)地稱贊別人;

          4、結(jié)合插圖,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句。教學(xué)重點(diǎn):

         。1)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。(2)朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

          我在執(zhí)教《稱贊》一課時(shí)力圖體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一教學(xué)思想,努力使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程,突現(xiàn)學(xué)生這一主體,彰顯學(xué)生的個(gè)性?偟膩(lái)看,這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):

          (一)加強(qiáng)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué),突出低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)我采用

          先集中呈現(xiàn)讀準(zhǔn)字音再隨文章的強(qiáng)化體會(huì)字義的'識(shí)字方法,將識(shí)字滲透在整節(jié)課的多個(gè)環(huán)節(jié)之中,通過(guò)反復(fù)再現(xiàn)達(dá)到認(rèn)識(shí)和鞏固的目的。

          根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我覺(jué)得寫(xiě)字教學(xué)可以分散難點(diǎn),讓學(xué)生每節(jié)課都動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。我想重點(diǎn)指導(dǎo)“采”和“背”這兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,左右結(jié)構(gòu)的字放在下節(jié)課集中指導(dǎo)。對(duì)這兩個(gè)字也不平均用力,而是重點(diǎn)指導(dǎo)“采”字,而“背”字是讓學(xué)生通過(guò)觀察比較自主學(xué)習(xí)。

          (二)加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練、力求工具性與人文性的和諧統(tǒng)一

          稱贊是一種美好的情感體驗(yàn),但是對(duì)于稱贊的解讀不能流于空洞的說(shuō)教。因此,在教學(xué)中我主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟、運(yùn)用等途徑來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)課文蘊(yùn)含的人文性。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我盡量采用形象化的方法幫助學(xué)生理解詞句,如,用換詞法理解“稱贊”,用看圖聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解“粗糙”,使學(xué)生在理解和積累語(yǔ)言的同時(shí),善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,學(xué)著真誠(chéng)地稱贊別人。

          另一方面,在朗讀課文中通過(guò)師生之間和生生之間的相互評(píng)價(jià),讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)真誠(chéng)地稱贊別人,體會(huì)被稱贊的美好感受。從而使學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)由“知”轉(zhuǎn)化為“行”,由“行”體驗(yàn)到“情”。

          (三)利用圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀的能力

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”的能力。本課的四幅插圖以連環(huán)畫(huà)的形式形象地再現(xiàn)了故事情節(jié),有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此,在教學(xué)中我充分利用插圖創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入美麗的大森林,使學(xué)生置身于形象可感的童話情境中。并且用課文的四幅插圖連接各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),使教學(xué)過(guò)程自然流暢,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          同時(shí)以圖解文,借助圖畫(huà)幫助學(xué)生形象理解文中的重點(diǎn)詞句,如“粗糙”“一個(gè)比一個(gè)好”“高興極了”等,從而在圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀的能力。

          在教學(xué)中,我力圖體現(xiàn)以上的設(shè)計(jì)思路,力求把這節(jié)課上成扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課。但是在實(shí)際的教學(xué)中,還存在著問(wèn)題和不足。

        《稱贊》教學(xué)反思11

          《稱贊》是一篇很有啟迪意義的童話故事。故事中,小刺猬和小獾相互稱贊,讓對(duì)方收到了意想不到的效果。

          在課伊始,我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,如:課始,我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你坐的真端正,你們的學(xué)習(xí)用品擺放得多整齊啊等)。這樣,課堂上讓孩子們感到輕松,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授本課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生從文中找出這兩句相互稱贊的句子“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”“你的蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果!

          教學(xué)中,我以情感為紐帶,以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出重點(diǎn)詞句,在理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,并展開(kāi)想象,感悟稱贊的.真誠(chéng)和因此帶來(lái)的神奇效果。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情。如:理解“一個(gè)比一個(gè)好”是什么意思,然后引導(dǎo)學(xué)生思考:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。理解“粗糙”時(shí),讓學(xué)生通過(guò)觀察小板凳,通過(guò)親自摸桌面,自己感受粗糙是什么樣子的。接著,讓學(xué)生想一想:小刺猬說(shuō)這句話時(shí)是什么樣的語(yǔ)氣?并通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。最后,讓學(xué)生展開(kāi)想象:假如小刺猬當(dāng)時(shí)沒(méi)有稱贊小獾,而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙,結(jié)果可能會(huì)怎樣?學(xué)生在想一想、說(shuō)一說(shuō)、議一議中,深入地走進(jìn)了課堂中營(yíng)造的稱贊氛圍。

        《稱贊》教學(xué)反思12

          平時(shí)上課自我感覺(jué)好一些,為什么覺(jué)得每次開(kāi)課后,都覺(jué)得自己放不開(kāi)?是不是以后教研活動(dòng)都像平時(shí)這樣去上?

          1、教案束縛太多,教案環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)夠細(xì)。以前上課也好,設(shè)計(jì)也好,總是設(shè)計(jì)個(gè)粗枝大葉,結(jié)果面對(duì)學(xué)生自己無(wú)法應(yīng)對(duì),出現(xiàn)不知道如何引導(dǎo)。因此,最近幾年教案設(shè)計(jì)比較細(xì)致。設(shè)計(jì)細(xì)致沒(méi)錯(cuò),但是環(huán)節(jié)過(guò)多不行。反思后,我認(rèn)為環(huán)節(jié)要粗,目標(biāo)要明確,預(yù)設(shè)要細(xì)?赡軙(huì)出現(xiàn)哪種情況,怎樣想這個(gè)目標(biāo)引領(lǐng)。而不是為了這個(gè)目標(biāo)又多出一個(gè)瑣碎的環(huán)節(jié)。

          2、我覺(jué)得平時(shí)自我感覺(jué)好。第一,是你平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)備充分,所以覺(jué)得自己平時(shí)上到這種水平不錯(cuò)了。第二,因?yàn)槟銢](méi)有充分地準(zhǔn)備,當(dāng)然不會(huì)關(guān)注自己在課堂上有哪些不足。第三,教研活動(dòng)時(shí)貪多求全,東拼西湊。很多東西沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己縝密的思考,沒(méi)有完全為自己所用,沒(méi)有明白別人這樣設(shè)計(jì)的.目的,所以給自己用起來(lái)很不順。如果修改教案時(shí)能帶著修改論文的態(tài)度,哪個(gè)環(huán)節(jié)和目標(biāo)不搭邊或者聯(lián)系不緊密的就應(yīng)該去掉;蛘吒纱嘀涣粝履切┓橇舨豢,不能再刪的環(huán)節(jié)。這時(shí)如果再去思考,還可以怎樣設(shè)計(jì)達(dá)到這個(gè)目標(biāo),哪個(gè)更好,效果會(huì)更理想,進(jìn)步會(huì)更大。所以教研活動(dòng)課一定要好好準(zhǔn)備,準(zhǔn)備得越充分,你對(duì)課堂的關(guān)注度會(huì)越高,你越會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,越會(huì)自我反思。

        《稱贊》教學(xué)反思13

          《稱贊》這篇課文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的內(nèi)容。這篇課文是一篇新教材,也是一篇有趣的童話故事。”課文內(nèi)容既生動(dòng)有趣又寓意深刻,是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫(xiě)了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱贊,使對(duì)方增強(qiáng)了自信,消除了疲勞,真誠(chéng)的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見(jiàn),“稱贊”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人,是非常有意義的。課文主要采用對(duì)話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情,讓學(xué)生感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)稱贊會(huì)給人帶來(lái)自信,勇氣和快樂(lè)!在本課教學(xué)中,我采用自主學(xué)習(xí),合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):(一)創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。好奇是小學(xué)生的天性,抓住學(xué)生的好奇心,從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開(kāi)始,我們根據(jù)兒童的特點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”,有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中,看看互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的作用,這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的'特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二)游戲激趣、鞏固識(shí)字。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求

        《稱贊》教學(xué)反思14

          《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,這是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫(xiě)了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱贊,使對(duì)方增強(qiáng)了自信,消除了疲勞,真誠(chéng)的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋?梢(jiàn),“稱贊”的效果是多么神奇!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人,是非常有意義的。

          一、自然揭題,營(yíng)造氣氛

          在課伊始,我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,孩子們誦讀論語(yǔ)之后,我對(duì)學(xué)生整齊響亮的聲音、端正的坐姿以及積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊。這樣,課堂上讓孩子們感到輕松,激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也自然而然導(dǎo)入新課。

          二、讀中悟意,讀中悟情

          講這堂課時(shí),已進(jìn)入期中復(fù)習(xí),忘記給孩子們布置預(yù)習(xí),再Q(mào)Q上說(shuō)了,第二天一問(wèn)好多沒(méi)預(yù)習(xí)。課下和李主任交流時(shí)也說(shuō)道孩子們讀的不熟。仇老師說(shuō)把握課標(biāo)準(zhǔn)確,上課前確實(shí)又溫習(xí)了課標(biāo),確定朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此教學(xué)中,我充分創(chuàng)設(shè)情境,以情感為紐帶,以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,采用自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的.快樂(lè),加深對(duì)課文的理解。

          如:我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子:“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果!边@兩句話。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子,培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度,也就是看到別人的長(zhǎng)處。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊,體驗(yàn)到了稱贊的快樂(lè),成長(zhǎng)的快樂(lè)。

          三、落實(shí)語(yǔ)文的工具性,時(shí)時(shí)關(guān)注詞語(yǔ)教學(xué)。

          崔巒老師指出:語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”:“一個(gè)中心”即以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心,“兩個(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語(yǔ)文能力,提高人文素養(yǎng)。在本節(jié)課中,為了培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,我依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)了兩處訓(xùn)練點(diǎn),也是個(gè)難點(diǎn)。第一處就是課后的“一_______比一________”。在教學(xué)中我就注意用到這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)給學(xué)生做引導(dǎo),比如“你讀得一次比一次有進(jìn)步!睂W(xué)生的笑臉“一張比一張漂亮”,有了這樣的引子,學(xué)生拓展說(shuō)詞語(yǔ)就不再是難事了。

        《稱贊》教學(xué)反思15

          《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱贊了它,使它有了自信,小獾稱贊小刺猬的蘋(píng)果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞,所以稱贊的效果多么神奇!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人,做一個(gè)口有良言的好孩子。在本次教學(xué)中,課堂教學(xué)沒(méi)有脫離預(yù)先制定的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)目標(biāo)全部完成,重難點(diǎn)突出,學(xué)生也都能積極參與到本次的課堂教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生各有所獲,基本達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

          本節(jié)課有如下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn),希望能在日后教學(xué)活動(dòng)中繼續(xù)堅(jiān)持。

          一,創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈。

          學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,新課標(biāo)要求我們要尊重學(xué)生的主體地位,如何在一堂課的開(kāi)始就激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望十分關(guān)鍵,只有燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,才能為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位打下良好的基礎(chǔ)。所以,課前同學(xué)們大聲優(yōu)美的唱了一支歌,我對(duì)學(xué)生們的積極表現(xiàn),給予真誠(chéng)的稱贊,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,并問(wèn)問(wèn)他們聽(tīng)了我的稱贊有什么樣的感受,讓他們切實(shí)感受稱贊所帶來(lái)的快樂(lè),拉近與文章的情感距離,學(xué)生親身體驗(yàn)更能激起他們的學(xué)習(xí)欲望。

          二、注重學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生做到通順、流利、有感情的朗讀課文。

          新課標(biāo)明確提出,一二年級(jí)要讓學(xué)生能用普通話正確流利有感情的朗讀課文,讓學(xué)生喜歡閱讀,能借助文章中的圖片閱讀,體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。為此教學(xué)中,我充分創(chuàng)設(shè)情境,以情感為紐帶,以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,采用自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè),加深對(duì)課文的理解。如:我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的.句子。“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果!边@兩句話,讓同學(xué)們先試讀,然后請(qǐng)同學(xué)示范讀,男女生比賽讀,同學(xué)們加上動(dòng)作讀,讀出文章中兩個(gè)好朋友真誠(chéng)的稱贊。與此同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子,培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度,也就是看到別人的長(zhǎng)處。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊,體驗(yàn)到了稱贊的快樂(lè),成長(zhǎng)的快樂(lè)。

          三、教學(xué)中注重了重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,進(jìn)行了相關(guān)語(yǔ)言訓(xùn)練,發(fā)展豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。

          新課標(biāo)要求學(xué)生能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)。在本課詞語(yǔ)的理解中,我把詞語(yǔ)放到句子中去理解,讓學(xué)生在讀中感悟,并能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn),讓學(xué)生明明白白的了解詞義。比如:了解“粗糙”一詞,讓學(xué)生看看粗糙物體的圖片,摸摸粗糙物體的表面,學(xué)生自然而然就知道粗糙就是不光滑、有裂縫的物體。對(duì)于重點(diǎn)語(yǔ)句,我除了引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解,還引導(dǎo)學(xué)生仿照句子寫(xiě)一寫(xiě),訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)的能力。比如:在學(xué)習(xí)“聞了聞”這個(gè)詞語(yǔ),我就讓學(xué)生仿寫(xiě),很多同學(xué)的答案很精彩,像“看了看”“說(shuō)了說(shuō)”“瞧了瞧”,孩子們很聰明,只要開(kāi)啟他們的智慧大門,他們就有很多驚喜會(huì)呈現(xiàn)在課堂中。

          四:課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的自主—合作—探究的學(xué)習(xí)模式。

          學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有激發(fā)起學(xué)生主體的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)潛能,學(xué)習(xí)才是一種有效行為,所以自主合作探究,先學(xué)后教,給學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo),給充裕的自學(xué)時(shí)間,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),然后展示自己的答案,讓每一位同學(xué)都參與其中,會(huì)增加學(xué)生的成就感,不會(huì)的問(wèn)題,小組探討,小組互幫,孩子之間的交流合作和幫助,讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)會(huì)幫助他人,在獲得認(rèn)同感的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

          五:課堂教學(xué)中教師滿腹激情,對(duì)學(xué)生面帶微笑,及時(shí)給與學(xué)生贊美和評(píng)價(jià)

          教師也是課堂的參與者,教師的狀態(tài)也會(huì)影響學(xué)生的情緒和課堂氛圍,在這節(jié)課中,我始終面帶微笑,把快樂(lè)傳遞給學(xué)生,并根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),及時(shí)給與學(xué)生中肯的評(píng)價(jià),給學(xué)生信心和鼓勵(lì),激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

          以上五點(diǎn)是我認(rèn)為在本次教學(xué)中的成功之處,然而本節(jié)課也還存在一定的不足,需要我以后不斷的學(xué)習(xí)和探索。

          一:語(yǔ)速過(guò)快。在本節(jié)課的講授中,我的語(yǔ)速有一點(diǎn)偏快,語(yǔ)速偏快會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞,整節(jié)課的節(jié)奏也一直處于緊張狀態(tài),對(duì)于重點(diǎn)問(wèn)題的引導(dǎo),學(xué)生可能聽(tīng)不清或者是沒(méi)有反應(yīng)時(shí)間。在以后的日常教學(xué)中,我一定會(huì)注意控制自己的語(yǔ)速,讓每一位學(xué)生聽(tīng)得見(jiàn)、聽(tīng)的清。

          二:口語(yǔ)交際的訓(xùn)練不夠到位。在本節(jié)課的口語(yǔ)交際的訓(xùn)練中,我忽略了對(duì)學(xué)生的禮貌訓(xùn)練和對(duì)話訓(xùn)練。在這一環(huán)節(jié),我讓同學(xué)試著發(fā)現(xiàn)本組同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)并稱贊他,同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情高漲,稱贊了許多同學(xué),但是被稱贊的同學(xué)卻呆呆地坐在那里,不知到要怎么應(yīng)答。在以后的教學(xué)中,我要進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練,讓學(xué)生能表達(dá)出自己心里的想法,學(xué)會(huì)禮貌應(yīng)答。

          三:對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句,教師引導(dǎo)讀的還不夠到位。文章中有以下要重點(diǎn)指導(dǎo)讀的句子,“我怎么能要你的椅子呢?我可什么都沒(méi)干。 薄罢娴膯?”“你真能干,小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好!”以上句子是疑問(wèn)句和感嘆句,我雖然讓學(xué)進(jìn)行了朗讀,但是沒(méi)有重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)和感嘆的語(yǔ)氣,所以在以后的教學(xué)中,對(duì)于疑問(wèn)、感嘆、省略句等特殊句式,一定要注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

          四:課文學(xué)習(xí)結(jié)束后,沒(méi)有回歸課文整體進(jìn)行整理。在本篇課文的講授中我是以課文的故事的發(fā)展來(lái)分節(jié)講述的,但是在講述之后,沒(méi)有讓學(xué)生再整體回歸課文,沒(méi)有通讀歸納課文,就直接進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。所以在以后的教學(xué)中,我一定要注意從部分到整體的歸納整理。

          五:課文的歸納總結(jié)應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)動(dòng)手動(dòng)腦完成。在歸納總結(jié)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,我把課文的主要內(nèi)容和所講道理直接呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)習(xí)行為變的很被動(dòng),應(yīng)該設(shè)計(jì)成一段話,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行填空,讓學(xué)生思考課文,理清文章內(nèi)容,并更深刻的體會(huì)文章所含道理。

          在本次“一師一優(yōu)課”的準(zhǔn)備、講授和反思三環(huán)節(jié)中,我收獲頗多,有進(jìn)步但也有許多不足之處,我將在以后的工作中,不斷反思,不斷總結(jié),以尋求更大的進(jìn)步。

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