六年級語文上冊教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的六年級語文上冊教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
六年級語文上冊教學反思1
《船長》是法國作家維克多·雨果寫的一篇短篇小說。課文主要講述了“諾曼底”號在行進中突然遭到“瑪麗”號大輪的猛烈撞擊即將沉沒的時候，哈爾威船長鎮(zhèn)定自若的指揮60名乘客和船員秩序井然的脫險，自己卻和客輪一起沉入深淵的故事。
在學完這篇課文時，我問大家對這篇課文是否還有疑問，一個學生提出了這樣一個問題“船長為什么要與輪船一起沉入深淵，他完全有機會與其他乘客和船員一起安全脫險啊，他的這個犧牲有必要嗎？”說實話我在備課時，也想到過這個問題，也有這個疑問。但此時有學生提出，我正擔心講不好這個問題，會影響到學生對哈爾威船長英雄人物的高大形象時，有個學生舉手回答說“我認為哈爾威船長與諾曼底號之間有很深的感情，也許諾曼底從一開始就是和船長一起出海，在這么長的時間里，船長早已把船當作自己的親人，或是自己的孩子，他怎么舍得拋棄自己的孩子自己獨自逃離呢？”另一學生補充道：“船長的與船一起沉入深淵，更能使我們感受到哈爾威船長以身殉職、忠于職守的的`高貴品質(zhì)。
對于同學們的回答，讓我感到有點吃驚，原來我“小看”了我的學生，也讓我看到了學生動腦思考、積極向上，他們對文本的認識是我們所想象不到的。同時也讓我明白不能再有老眼光審視學生，應該走進學生，走進學生的心靈，更多的了解他們。
六年級語文上冊教學反思2
第一節(jié)課因為沒有太多時間去準備，所以備課不充分，導致上臺來經(jīng)常忘記下一步該怎么做。停下來看教案，說話一直停頓。把學生也搞冷場了，被我的阿姨罵死。她說我沒有看學生，眼光好像在躲閃，很沒自信的樣子，我也跟她說實話，對教案真的是不熟悉。我阿姨又說教案不熟悉沒關(guān)系，上了講臺就是要有一份自信，相信自己可以講得起來，相信自己能夠做得到。你這樣經(jīng)常頭低下來看教案好像很緊張的樣子給人印象更不好。怪不得有學生下課后來問你老師你是不是很緊張。另外老師的表情很重要，要多笑，學生看見你笑心情也會好點，除了這些以外我也犯了不少錯誤，比如說剛開始不要默讀好，但我卻讓學生去默讀了。稀奇要解釋下，我沒有解釋。我讓學生說從句子中體會到了什么，學生說得不是標準的，我就很牽強得硬要把標準答案說出來，學生還沒真正體會到我就說了。應該在學生體會的基礎(chǔ)上說出。即使學生一時沒有體會也沒關(guān)系，放到后面再讓學生說，讓學生對文本了解透徹了再去理解就水到渠成了。我的預設(shè)與生成之間還是有差距，說明我備課不夠仔細。我問學生哪個是閏土，為什么，阿姨說叫我別問無謂的問題，其實這個我預設(shè)是這樣的:閏土說得多么津津有味啊，所以這個是閏土，沒想到孩子都從外貌上去辨別了。還有這幾個事情是一起說出了閏土的品質(zhì)，不是一個對應一個的。像見多識廣要放在無窮無盡的后面，因為是那么多事情一起說明見多識廣的。而我卻誤導孩子好像是一個對應一個。最后推薦叫他們?nèi)タ垂枢l(xiāng)，我說是今天的作業(yè)其實不好就說相信你們可以領(lǐng)悟到很多。
這次面對六年級的孩子我真的有點緊張，孩子一年的成長實在太快，5年級和6年級差別很大。6年級的孩子有些個子都已經(jīng)比我高了，而且懂得也很多，什么都知道了，你老師的一舉一動都看在她們眼里，說白了也就是想看看你新老師有多少分量在里面。阿姨也是這么跟我說的。你教過6年級其它年級就不會那么怕了。的確是，教過來才知道現(xiàn)在的孩子難教，一個老師如果不是飽讀詩書滿腹經(jīng)綸真的要被比下去了，要快快加把勁提升自己！。不過阿姨說叫我去讓學生直接去找動作來體會我覺得可能不大妥當，感覺好像是以前小學老師的做法，現(xiàn)在已經(jīng)不提倡了，不過先這樣去別班試試，不好的話再來修改。
這節(jié)課我忘了帶教案，但教案不帶反而放得開了，只管自己講，不跟教案對牢也沒關(guān)系，所以這節(jié)課這個教態(tài)方面得到了很大的改善。老師說我進步很大。不過這節(jié)課最明顯的缺點就是與新課程標準背道而馳了，雖然思路比較清晰，過程中也沒什么大問題，可是卻缺失了語文味。上節(jié)課阿姨跟我說叫我先找動作的詞語，再讓學生去體會。這樣其實是錯誤的。因為這樣不符合語文教學的規(guī)范。應該是先學了讀了再上升到理論，讓學生在想象過程中自己去體會，而不是一開始就抓動詞，這樣感覺很生硬，是老一套的教法，已經(jīng)被時代所淘汰了。而且中心句也不是讓學生開頭就找出來，而是在學習的時候反復得再現(xiàn)，讓學生自然得去體會中心句的作用。我覺得也的.確如此。不然顯得太牽強，學生都沒怎么體會你就把中心句給拉出來了。第二個表演有點太造作，只要讀了講講過程就可以了，沒必要真的演，不過這個還有待商戳，因為我覺得孩子的積極性還是比較高的，很喜歡這樣形式的表演。不過感覺這個老師水平很高，她跟我說我剛開始備課就要備得很詳細，一字一句都要研究透徹，這樣學生的反映你才能反饋得來。如果講得偏差了你就要把她們引回來，所以教師的過渡語言很重要。語文課堂應該怎么教？就是要讓學生在讀書中自然得去領(lǐng)會，我們教師只起著點撥和指導的作用，而不是把條條框框給學生，讓他們照著去做，照著去領(lǐng)悟。不過老師也跟我說像你剛開始教如果用老的一套的方法可能會對課堂有把握，而用新的方法來教就感覺課堂會很靈活，預設(shè)和生成差距很大，你會掌控不了。不過這個和備課很有關(guān)系。這次課上了以后我一定要認真?zhèn)湔n，現(xiàn)在我上課不求多但求精，爭取盡最大努力去研究一堂課。
六年級語文上冊教學反思3
執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。本課的教學重點是引導學生抓住那些表情達意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。
難點是體會作者的思想感情。作者的'情感是很深沉的，雖然季羨林和他母親相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親。這種感情沒有切身感受是難以體會的。對于小學生來說理解起來難度更大，怎樣突破難點呢?
我先引導學生了解季羨林的成長過程并補充了一些資料讓學生深入體會作者深層的思想感情。文章結(jié)構(gòu)層次比較明顯清晰，以課題設(shè)疑很好的激發(fā)了學生的學習熱情和聽課的積極性，并能夠很快的為文章分層。然而，在對季老情感的理解和朗讀上感觸不是很深，因而，在課文學習后我附讀季老的作品《賦得永久的悔》，讓學生在聽中加深對季老感情的體會和理解，更進一步讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情。
為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點——抓關(guān)鍵詞句，表情達意。課堂上，學生圍繞“課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕?”問題，抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。
一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日�！薄笆巢幌卵�、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢�！钡鹊染渥�，在讀中感悟作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
六年級語文上冊教學反思4
上完了課，有值得肯定的地方，當然也有不足之處，學友和導師提出了許多中肯的建議和意見，讓我受益匪淺。比如課堂上指導朗讀得還不夠細致，缺少有層次的閱讀，因此學生讀的得還不夠多，讀得還不夠生動，投入，致使氛圍不夠，情感不能得到提升。這方面我還要注意加強。當然本身“玩美”的過程也讓我學到很多，讓我明白了上語文課之前，應重視學生的`“最鄰近發(fā)展區(qū)”，然后將學生引入一定的問題情境，讓學生獨立探索。這樣，有助于提高他們的自信心和學習興趣等。
玩美就是為了更加完美，玩美的過程充滿艱辛，但會讓你收獲完美，所以值得！
六年級語文上冊教學反思5
本文通過講述田鼠尼克收藏陽光、顏色和單詞，在寒冬到來時，給同學們帶來溫暖與快樂的故事。告訴我們：在生活中，不僅需要物質(zhì)的儲備，還需要精神的力量。
本課的目的是要讓學生通過學習，聯(lián)系生活感悟，發(fā)現(xiàn)生活中的各種需求。重點是從簡單的.小故事中，明白生活的大道理。教學的難點就在于領(lǐng)會課文的寓意，這些句子含義深刻又不容易理解，所以，教學時應注意到故事內(nèi)容的解讀。
我先讓學生弄清故事中的“陽光、顏色、單詞”具體指的是什么，它們給人們帶來了什么益處，然后再讓學生自主閱讀課文第二部分，通過聯(lián)系上下文等方法理解含義深刻的句子，從而感悟文章中蘊含的人生哲理。
這樣充分發(fā)揮了學生的自主性，也充分尊重了學生的文本的自我感悟，達到了良好地教學效果。
六年級語文上冊教學反思6
《用心靈去傾聽》是一篇贊美人與人之間美好心靈的文章。但怎樣讓學生體會出這種美好？實屬不易。文章只寫了我和蘇珊之間交往的幾件小事，而且并不怎么的明顯。所以剛翻開這篇文章的時候，有點找不到邊際。
經(jīng)過幾為老師的討論，發(fā)現(xiàn)可以圍繞課文的`第17、18兩個段落來展開，一方面蘇珊所做的一切對我多么重要，一切包括那些事情，重要有體現(xiàn)在那里。另一方面我的電話使蘇珊感受到了做母親的幸福。這個幸福又體現(xiàn)在那里？但大家此時又產(chǎn)生了不同意見，文章主要是讓學生體會蘇珊對我的美好心靈，而“我”的只是其次的。有沒有必要把他也重點拿出來分析。但我覺的，其實文章的心靈交流應該是相互，不僅僅是蘇珊對我的幫助，我的也顯的很重要。要讓學生明白：你愛別人，別人就會愛你；你幫助別人，別人就會幫助你；你待人情同手足，別人就回待你親如兄弟。
六年級語文上冊教學反思7
教學本課時，我首先為學生創(chuàng)設(shè)情境，由學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題、再到小組內(nèi)讀議解決問題。能充分轉(zhuǎn)變學生的角色，引導學生以讀為主，讀中感悟。自始至終注重了學生對文本的誦讀和語感的培養(yǎng)。抓住段落中的重點詞語、句子，體會文中人物的思想感情。積極引導學生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法、讀中悟情，使文中事活化、物活現(xiàn)。
其次在引導學生合作學習中，尊重學生個性，為學生創(chuàng)設(shè)了平等寬松愉悅的`學習氛圍，使學生思想得以解放、思維得以活躍、潛能得以發(fā)揮，不但學會了思考而且學會了與他人合作學習。
最后為了強化學生對文本的理解，組織學生在超文本上展開大膽合理想象，促進學生動腦、動手主動參與。既激發(fā)學生的興趣，又展示了才華，還使學生的個性得以張揚，塑造了孩子完美的人格。
六年級語文上冊教學反思8
課后反思：
一、知識體系比較嚴謹，課堂思路清晰。
按照祠者賜酒——蛇成飲酒——畫蛇添足——終亡其酒的思路，理清了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。使學生在學習后有一個較有清晰的故事輪廓。并且是以古文的形式勾勒的輪廓，跳出了現(xiàn)代文的印象之框。
二、注意滲透和貫徹古文的.初學方法。
1、單音節(jié)字，換成雙音節(jié)詞；
2、保留原詞；
3、弄清代詞代替什么；
4、直接套用注釋；
5、增加成份；
6、交換語序。
來進行一些語段的自學。在同桌互學的過程中，學生得以取長補短。
三、突出本課的知識點，教給學生歸納寓意的方法。
對本課“的”“之”幾個代詞進行了整合理解，當堂進行練習和強化。
歸納寓意時組織語言是一個難點。對于寓言所折射的道理，學生往往能意會，但又在正確組織語言表達時遇到障礙。所以，我告訴學生可以用假設(shè)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞連接，也可直接告訴人們“不要??”。
四、對文本的知識挖掘不足。
六年級語文上冊教學反思9
今天，我上了一節(jié)課，課文是《愛之鏈》。這篇課文并不是特別深奧難懂，通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助女店主，女店主關(guān)愛喬依這三件事情，說明愛就像一條鏈子，是可以延續(xù)的，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會變成美好的人間。
雖說是六年級的孩子，已經(jīng)有了一定的自學能力，但是，在有些關(guān)鍵、重要的地方，還是需要老師適時的引導。老師是引導者，當學生在學習中遇到了靠自己的力量難以獨立解決的問題，老師就應該站出來，及時地教給方法，及時地指引道路。
課文的主人公不僅僅是喬依，這也不是一篇寫人的文章，課文主要還是寫了兩個“幫助”的小故事。第一個片段則從事情本身入手，先找出具體寫喬依幫助老婦人的段落，再圍繞“讀了這一段，你感受深刻的是什么”來交流。比如說老婦人當時的心情怎樣，課文中哪些詞語寫出來了。第二個片段可以換個角度，從“喬依幫助老婦人修車”這件事入手，引導學生交流自己的感受。我覺得第二個片段的可取之處在于，由“扶”到“放”，滲透方法。 通過學生的自學，讓學生完成填空練習，從而，對課文內(nèi)容就有了進一步的理解。進一步體會到老婦人幫助女店主，這是一種愛的接力，愛的傳遞，又形成了一條愛的鏈子。
“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”從女店主的這句話，可以體會到他們對生活的樂觀向上的態(tài)度。但是，他們對生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會好起來的。通過播放歌曲《愛的'奉獻》，讓學生邊聆聽，邊感受，只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。此時，老師再點題：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。
但是，在課堂中，我發(fā)現(xiàn)了許多問題，總覺得課堂是不完美的。由于在時間的調(diào)控上有些失誤，造成前半課堂有些松，后面有些緊，使得后面的環(huán)節(jié)走了形式。在學生的朗讀這一環(huán)節(jié)，也做的不夠到位，學生沒有把那種感動讀出來。
不過,在今后的教學中我一定會，逐步提高，使得自己的課堂教學水平有所提高。使得學生真正學會了好的學習方法，他們也會終身受益。
六年級語文上冊教學反思10
《麋鹿》是蘇教版六年級教材中一篇說明性課文。課文條理清晰，介紹了麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。
我在教學這一課時，盡可能地引導學生自主學習。通過閱讀和做筆記讓學生理清課文思路。在學生初步了解課文主要內(nèi)容后，我引導學生學習麋鹿的外形特點。找一找文中從哪幾個方面說明麋鹿的外形特點。學生通過自學，能夠很容易的找出依據(jù)，并且認識麋鹿的外形特點——奇特。在教學經(jīng)歷這一段，因為文章比較長，因此采用了小組合作方式。先小組分工學習，然后完成表格。旨在培養(yǎng)學生合作與抓住有效信息的能力。
在教學傳奇經(jīng)歷這一部分時，我設(shè)計了這樣的教學環(huán)節(jié)：讓學生自由讀文，學著講解員的樣子說說麋鹿的傳奇經(jīng)歷。在學生學當講解員時，出示了填空：
3000多年前,（ );
漢朝，（ );
1865年，（);
1900年，（);
1967年，();
1986年8月，()。
在填空的輔助下，學生能把麋鹿這段充滿傳奇色彩的經(jīng)歷講述下來，只是缺乏個人的理解（因為他們都在復述課文），這樣的教學效果就不理想了。
課后，關(guān)于這一板塊的教學，教研員也給我提了一些寶貴意見。首先，當我在講解麋鹿傳奇經(jīng)歷時直接出示了找時間、地點和數(shù)量的.變化。我可以給學生一定的思考空間，讓學生自己找出這一部分敘述的變化。其次，這一部分雖然是科學的敘述，但字里行間透露出作者的情緒是很豐滿的。我可以找取一系列有溫度的詞語來讀出作者的情感。如：銷聲匿跡、慘遭厄運、漂泊不定、顛沛流離等。
最后，既然采用講解員的方式來學習這一部分，就不能只是呆板的復述課文。老師需要引導學生將情緒融入進自己的講解中。這樣既達到了情感的熏陶，又做到了語用的訓練。
雖然這次的課堂效果不太理想，但我會在每一次挫折中越挫越勇，不斷地成長。
六年級語文上冊教學反思11
通過昨天的接觸，我就發(fā)現(xiàn)新學年我面臨的一班孩子都比較安靜。他們不是喜形于色，他們不會唧唧喳喳，他們不會歡呼雀躍。我跟他們談論什么的時候，他們的表情都是害羞的，矜持的，畏手畏腳的。
這樣的孩子們也很討人喜歡的，因為這樣的孩子學習的時候會比較塌實認真。但是，對于語文老師的我來說，這樣的孩子對上語文課還是不利的，課堂會顯得沉悶。
其實孩子們顯得安靜有兩個原因，其一，是孩子天生的性格不張揚，其二是孩子們的自信心不足。
因此，今天我給孩子們上第一堂課的時候，我就定位為，激發(fā)孩子們表達的'欲望。
一上課，我就告訴孩子們，我喜歡的孩子們是什么樣的。
一、侃侃而談。上課的時候，我希望你們能大膽地暢所欲言，想說什么說什么。課堂是大家的課堂，不是老師的課堂，不是部分學生的課堂。每個同學都有發(fā)言的權(quán)利和義務。能說就是勝利，千萬別害怕你說錯了老師會批評你，能說代表你在思考，你在努力，你在進步。因此，孩子們，老師會給你們每個同學發(fā)言的權(quán)利和任務，因此，也希望你們能用自己的聲音給老師一個滿意的答復。
二、專心致志。上課的時候，我們每個同學都要盡量做到一心一意。老師也知道，你們還是孩子，你們注意力集中的時間不會有整整的40分鐘。因此老師也不提不切實際的要求，40分鐘都專心致志。但是，孩子們，你們必須盡量延長你專心致志學習的時間。因為，你們已經(jīng)是六年級的學生了，升入初中，你們每堂課的時間會延長到45分鐘。孩子們，能力是逐漸培養(yǎng)的，因此，從這學期開始，培養(yǎng)自己聚精會神學習的能力。老師也會努力，使自己的課生動有趣，我也希望，你們在以后的學習中給老師多提要求，幫老師進步。
雖然說，開課之前我滔滔不絕說了這么說。但是，課堂上，孩子們依然比較沉悶。于是，我放慢了上課的節(jié)奏。每個問題，多讓幾個孩子回答問題，然后給予充分的肯定和鼓勵。而且，我把問題放低了難度，讓問題簡單化。
于是，這堂課，只能聽見我在教室里不停地說:“很好!”“不錯�！薄澳憧紤]的很全面。”“真厲害!”“你……個詞用的好�！薄斑�有誰想說?”“誰能大膽的舉手告訴老師?”“我們男同學和女同學比一比�！薄拔覀兯膫�小組來比比。”今天，我?guī)缀跤帽M了贊美之詞。
整整兩堂語文課，我根本沒有完成教學任務。只帶著孩子們品讀了部分段落。下課鈴聲一響，我唯一的感覺就是:好累啊!我的耳朵累，入耳的全是我的聲音，我的嗓子累，我不停地說了兩堂課。此時我只想牛飲一大杯水。但是，我的心情是愉悅的。
我通過觀察，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了班上幾個愿意表達的孩子。比起昨天民主選舉班干部的氣氛，今天要活躍多了。我也希望，通過這樣的鼓勵和贊美，改變的不僅僅是孩子們在課堂上愿意說，也能使他們在生活中變得自信。
我知道，這條路一定要堅持走下去，盡管走得很累。既已選擇，就該堅定!
六年級語文上冊教學反思12
教學反思：
我所教授的是蘇教版小學語文第11冊第19課《錢學森》，文章生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，歷盡艱辛才回到祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制以及發(fā)射所做出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。
教材有兩個突出特點：
1、通過語言展示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)強烈的愛國情懷，是本篇的重要寫作特色；同時，文中還有多處側(cè)面描寫，也能夠烘托人物的特點。
2、本文的寫作思路較為清晰“留學、回國、貢獻”，但是作者采取的是倒敘的寫作順序，設(shè)置懸念引人入勝，有別于一般文章。
本次教學是第一課時，主要和孩子一起回顧錢學森在外留學不忘祖國、以及沖破重重阻撓回國的的故事，從而體會錢學森的愛國情懷，同時，感受作者的寫作特色。
由于經(jīng)過對學生和教材的分析，課前預設(shè)，學生通過課前預習即可認識到人物的愛國情感，有助于課堂教學，所以本課時的教學內(nèi)容安排較多，并把主要目標定位為兩點：通過語言等細節(jié)體驗情感；學習作者寫作方法。然而，通過教學實踐，感受到本次課堂教學呈現(xiàn)較多問題，經(jīng)各位老師的提點，恍然大悟，遺憾之余更有許多收獲！
最突出的問題就是對“認識”和“體驗”的認識和處理，認識，僅僅是知道而已，是一種較為膚淺的認知水平，學生在預習的過程中即可自己掌握；體驗，字典的意思是“經(jīng)過實踐來認識周圍的事物”，經(jīng)歷了實踐洗禮，人物形象更容易駐扎學生的心靈，學生的認知顯然要深刻許多。體驗，可以加深學生的認知，這應該是課堂教學的重點，是教學的主要任務。
是啊，六年級的學生了，經(jīng)過閱讀措辭直白的課文，他已經(jīng)能夠認識到錢學森的愛國情懷，由于時代的特殊性學生的認識也僅僅是漂浮于任知的表面而已，并不表明學生已經(jīng)有了切身體會，并不表明孩子與錢學森有了靈魂的交會，此時的'人物形象并未在孩子的心靈里留下深刻的烙印。這個時候，需要教師想法設(shè)法引領(lǐng)孩子去體驗。
為什么對于錢學森的那兩段感人肺腑的語言教學如此失�。亢⒆觽円槐橛忠槐榈睦首x似乎如出一轍，是朗讀技巧的體現(xiàn)而非真情實感的流露？原因就在這里啊————沒有清楚地認識到這個問題，教學中沒有很好的引領(lǐng)孩子去體驗，孩子缺少體驗，怎么產(chǎn)生情感又如何真情流露？我在教授兩段文字時在讀的基礎(chǔ)上，確實也出示了相關(guān)的背景資料，如果在這個基礎(chǔ)上再細細咀嚼關(guān)鍵詞語聯(lián)系文本資料多問幾個為什么，如果再多設(shè)置一些情景：如“錢學森——地對——說……”、如果教師的語言再豐富些煽情些……如果這些“如果”都是真的，帶領(lǐng)學生進行深切的體驗，也許，在課堂上，我就能夠看見學生那由衷、敬佩的眼神、也許我就能聽見學生那發(fā)自肺腑之言、也許我就能聽到那飽含真情的朗讀……這節(jié)課就不是淺嘗輒止的“走過場”而是真真切切的體驗、感悟。
同時，這次教學中還有一條主線就是寫作方法的指導教學，“語言描繪表達人物特點”“側(cè)面描寫烘托人物特點”“倒敘”等，順著這條主線，文章“坎坷回國路”的處理就可以換個方法，這也是側(cè)面描寫，這也是烘托人物的愛國品質(zhì)的，如果抓住了這點，那就完整許多。
語文就是一門充滿遺憾美的教學，尤其對于青年教師，在這次遺憾的教學課例中，我深刻感受到了自己對于本文的認識和鉆研還不夠深，對于教法的研究不夠透徹，課前預設(shè)不夠準確……在遺憾中我反思，在反思中我又有了收獲。反思，真的是青年教師的必修課。
六年級語文上冊教學反思13
這是一篇寫人的文章，基本可按“遇險、救援、殉職”的順序來理解。文章詞語豐富、深刻，是讓學生領(lǐng)悟語言妙處的好載體。
在學習“諾曼底”號船“遇險”部分時候，我分兩部分完成此部分教學。1．遇險前，抓住“薄霧籠罩”、“沉沉夜霧”這兩個詞，讓學生結(jié)合生活談“那是怎樣的'天氣？”來理解這是造成事故的重要原因。2．遇險中抓住了“突然”、“冒出”、“一聲巨響”、“奔跑著”、“呼喊著”、“哭泣著”這些詞，讓同學們想象，面對突發(fā)的災難，人們慌忙逃生的混亂場面。
在學習“救援”部分時，重點抓住了船長的語言描寫，學生很容易就找了第3自然段中船長指揮時說的話，從“怒吼”體會船長聲音之大，內(nèi)心之急，情況緊迫。通過自讀，指名讀，齊讀，來體會哈爾威船長面對災難臨危不懼，舍己為人的高尚品質(zhì)，在千鈞一發(fā)之際，指揮鎮(zhèn)定自若，讓人敬佩。
在學習“殉職”部分時，我放手讓學生自讀，并結(jié)合具體的詞和句，體會船長高大的形象。學生匯報時，大膽質(zhì)疑：“老師，船頭下去，那船尾就會直立起來呀，可書中說船長屹立在艦橋上，他能站住嗎？另外，他是船長，應該會游泳的，他為什么不游走呢？”針對他的問題，同學們展開了討論，最后，大家一致認為：“作為船長，他不能棄船而去，而是要與船共存亡”，學生們的爭論讓本課教學達到高潮，也讓學生明白本課的中心，我想這樣的閱讀才是體現(xiàn)了它的實效性。
六年級語文上冊教學反思14
本節(jié)課的教學流程主要設(shè)計為四個環(huán)節(jié)：第一，比較課題導入新課；第二，檢測預習檢查反饋；第三，初讀課文，概述故事的主要情節(jié)；第四，學習課文第一部分（1——19小節(jié)），品味小夜鶯與德國軍官的對話，體會小夜鶯的機智勇敢。
總的來講在課堂教學中能夠尊重學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用。
在實際的教學過程中，第一環(huán)節(jié)比較《小英雄雨來》《狼牙山五壯士》《夜鶯之歌》的課題，大部分學生存在困難，當時應指導他們從“小英雄”和“壯士”來進行比較，從而知道前兩個題目的`共同點是課題中含有作者對英雄人物的評價。接下來的第二個環(huán)節(jié)預習成果反饋時關(guān)于“蔑”字的寫法，學生一時想不出較好的記憶字形的方法時我適時提供了一個方法“戍”字頭上四根草，此時還不如讓學生當場書寫幾遍或許效果會更好。第三個環(huán)節(jié)概述故事的主要情節(jié)時共的時間過長，學生在文章結(jié)構(gòu)還沒有理清楚時可以采用畫情節(jié)曲線來把握故事的情節(jié)，同時厘清歌聲出現(xiàn)的次數(shù)，抓住文章的線索——歌聲，這樣應該會更加高效。本來預設(shè)利用表格的提示來了解故事的主要情節(jié)后再利用情節(jié)曲線總結(jié)，可在課堂上在指導如何分段這個點上花了較多的時間，邊畫情節(jié)曲線進行小結(jié)便省略掉了。小組合作學習第一部分這個環(huán)節(jié)里，學生能充分學習的自主性，圍繞“從哪些地方可以看出小夜鶯的機智勇敢”這個主要問題進行探究。小組交流時都能暢所欲言，大膽提出自己的看法，但由于時間不夠充分，展示交流的小組不多，學生覺得有點掃興。在教師方面，我應該在進行交流的時候適時地指導朗讀，同時還應該在小結(jié)時點出表達的特點，或動作或神態(tài)或語言等。這樣可以讓學生在有感情地朗讀課文的過程中加深理解，同時又積累語言獲得知識。
六年級語文上冊教學反思15
《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景，在我個人看來，這篇課文學生在理解上有一定的難度。散文“形散神不散”的特點注定了學生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含義又較深，對學生來說有是一個大的挑戰(zhàn)。在講課之前，我還猶豫再三，擔心學生不能抓住散文的特點而理解文章的“神”。而一節(jié)課下來卻出乎我的意料，學生在課上的表現(xiàn)把我的擔心全都打消了。學生們那獨特的見解，那入境入情的想法，有時連我這個老師都自愧不如。
回憶教學前的準備及整個教學過程，我認為這節(jié)課成功的原因主要有以下幾點：
一、引發(fā)學生興趣，為學生主動學習奠定了基礎(chǔ)。
學生是語文學習的主人，教學中應激發(fā)學生的學習興趣。學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪。在第一課時我范讀了全篇課文，在范讀中學生改變了看法，不由自主的也讀起了課文。從而變被動接受為主動學習，為深入理解課文奠定了基礎(chǔ)。
二、合理安排教學內(nèi)容，為突出重點，突破難點創(chuàng)造了時空。
文章篇幅較大，課文的重點是引導學生感受民族之間的團結(jié)友好。那么我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時中，這樣整節(jié)課學生學習、交流的時間較充裕，能夠更好地理解課文。
三、學生主體在反復讀中理解，在反復說中明理。
讀是學習理解課文的必要手段，在語文教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，凡是朗讀能力強的孩子理解能力一般也很強。在學習《草原》一課時，我引導學生圍繞“草原上的人留給了你怎樣的印象”一題展開學習。在學習中充分利用各種手段和多種形式，調(diào)動學生的積極性。
各種形式的讀，在讀中給學生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛。教師設(shè)計了個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，讓學生在讀中走進課文，從而真正理解課文。學生一旦讀進去了，那么理解起來就不會那么困難。
小組交流、全班討論，使學生對草原的認識逐漸清晰深刻。
讓學生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的`看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學生之間的互議和交流使學生的理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。
正是有了讀和說的鋪墊，學生的理解才那么到位。每個學生都選擇自己最感興趣的地方加以匯報，在匯報中全班學生沒有丟掉一個知識點，蒙族人民的熱情好客給他們留下了深刻的印象，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這一難點自然突破。
在這節(jié)課中我也找出了自身的問題：
一、課后練習中的讀讀寫寫落實不夠。
讀讀寫寫中的很多詞正是重點句中的重點詞，應在教學中引導學生結(jié)合具體情景理解詞義，而不應局限于第一課時中單純的句詞。
二、低估了學生的能力。
課前總擔心學生理解不透其實學生的能力很強，只要做法得當，學生會理解到位。
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