《大海》教學(xué)反思
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的《大�！方虒W(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《大�！方虒W(xué)反思1
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“提倡學(xué)科綜合”的教學(xué)理念，音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合;音樂與舞蹈，戲劇，影視，美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合;音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實(shí)施中，綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。
本課將此基本理念貫穿于音樂教學(xué)的全過程，教者借助遠(yuǎn)教資源，把各種藝術(shù)形式巧妙地融合在一起，把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境，教學(xué)氣氛有機(jī)地融合在一起，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的藝術(shù)審美空間，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)趣味性。
激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的'藝術(shù)修養(yǎng)。
首先以文學(xué)詩歌《我家住在大海邊》來導(dǎo)入，以欣賞歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》為主線，以觀賞《海濱小城》的視頻課件為輔助，以美術(shù)想象畫《我心中的大�！窞轶w驗(yàn)，以短文《浪娃娃》提示學(xué)生查找大海對(duì)人類的貢獻(xiàn)為延伸，體現(xiàn)了教育創(chuàng)新，知識(shí)創(chuàng)新，學(xué)科交叉的新課程教學(xué)理念，增強(qiáng)了音樂與姐妹藝術(shù)的有機(jī)聯(lián)系，為學(xué)生欣賞音樂創(chuàng)造了一個(gè)更加廣闊的思維和想象空間，不僅能提高學(xué)生對(duì)音樂作品的理解和鑒賞能力，而且能豐富學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，全面提高綜合素質(zhì)。
其次把音樂與美術(shù)結(jié)合起來是為了更好地拓展藝術(shù)審美空間，增強(qiáng)藝術(shù)趣味，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美想象力與創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)審美教育的目的。而欲達(dá)此目的，貴在把二者靈活，巧妙地融合在一起，切不可公式化。要學(xué)生把音樂形象描繪下來，教師應(yīng)該啟發(fā)每個(gè)學(xué)生用各自獨(dú)特的畫面構(gòu)思去表達(dá)同一音樂主題。當(dāng)我們啟發(fā)學(xué)生描繪一幅圖景的時(shí)候，不應(yīng)當(dāng)無形地誘導(dǎo)學(xué)生一起去尋找同一種圖解，而要鼓勵(lì)他們?nèi)シe極尋找各式各樣的屬于自己的圖解。
最后通過音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對(duì)親人，對(duì)他人，對(duì)人類，對(duì)一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度和對(duì)美好未來的向往追求。
《大�！方虒W(xué)反思2
《大海那邊》課文是二年級(jí)上學(xué)期第八單元的最后一篇課文，這是一則童話故事。課文中三只小螃蟹由太陽、船只和月亮聯(lián)想到大海那邊是“太陽的家”、“美國”和“月亮的故鄉(xiāng)”。通過三只小螃蟹的話，講述小螃蟹對(duì)大海那邊究竟是什么的認(rèn)識(shí)。課文內(nèi)容生動(dòng)，語句優(yōu)美。最后以“大海那邊到底是什么呢”結(jié)尾，留給讀者更多的想象空間。
一、激發(fā)興趣，揭示課題
我采用生動(dòng)有趣的課文動(dòng)畫導(dǎo)入課文，讓美麗的畫面激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣�！扒�，你看到了什么？”感受大海那迷人的景色，容易激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使他們身臨其境，再用一兩句話說說所看到的，學(xué)生就有話可說了。經(jīng)常進(jìn)行這樣的說話訓(xùn)練，學(xué)生的語言表達(dá)能力就會(huì)不斷得到提高。
二、生字教學(xué)，側(cè)重重點(diǎn)。
二年級(jí)學(xué)生在生字學(xué)習(xí)中掌握了規(guī)律，具有了結(jié)構(gòu)意識(shí)，所以識(shí)字教學(xué)中我根據(jù)生字的特點(diǎn)，密切聯(lián)系文本，突出重點(diǎn)，分步落實(shí)音、形、義。如：在學(xué)習(xí)“灘”字時(shí)，要求給它找找形近字再組詞，以新帶舊，在學(xué)習(xí)新字時(shí)對(duì)以前學(xué)過的字進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固。在學(xué)習(xí)“末”字時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生注意它和“未”字的區(qū)分，在學(xué)習(xí)“燙”字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意它的后鼻音。
三、多樣朗讀，讀中感悟
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用多種直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，同學(xué)們看到大海那邊的海輪、月亮、太陽，創(chuàng)設(shè)這樣的情景，縮短了文本與學(xué)生之間的距離，激發(fā)了興趣，吸引了學(xué)生的注意力，關(guān)注了學(xué)生的'心理體驗(yàn)，產(chǎn)生良好的閱讀效果。
同時(shí)我運(yùn)用了幾種朗讀小技巧：
1、通過肢體的運(yùn)動(dòng)幫助學(xué)生朗讀。比如：“一、二，咔嚓，咔嚓，三、四，咔嚓，咔嚓，五，六，七，八……就像聽從指揮一樣，小螃蟹的鉗子揮著舞著。”讓學(xué)生起立，邊做動(dòng)作邊讀句子，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、通過“邊提問邊朗讀”來幫助學(xué)生理解。如“小螃蟹看見船開往美國時(shí)的心情是怎樣的？”根據(jù)我的提問，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到小螃蟹興奮的心情，讀出自己的體會(huì)。
3、通過我對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，或者學(xué)生對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞別人。如：老師覺得他這個(gè)詞讀得特別好；你覺得這位小朋友讀得好嗎？你最欣賞他的是什么地方？等等。
同時(shí)，我根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際水平，有不同的要求。同時(shí)及時(shí)糾正，補(bǔ)充學(xué)生說話中的不足，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，不斷提高學(xué)生的說話能力。
四、發(fā)揮想象，拓展延伸。
課文結(jié)尾，我通過情景的創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)們想像大海那邊還會(huì)是什么呢？既為學(xué)生提供了語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又為他們創(chuàng)設(shè)了想象的空間，培養(yǎng)其思維和表達(dá)的能力。激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣。他們的想象沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，旨在學(xué)生展開想象的過程中訓(xùn)練他們的思維能力，告訴他們世界如此之大。使學(xué)生在不知不覺中提升了對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了他們對(duì)自然科學(xué)的興趣，也在潛移默化中進(jìn)行了思想教育，所謂“潤物細(xì)無聲“。
本課也有不足之處，如在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的過渡上，還不夠自然連貫，讓人心生遺憾，同時(shí)在最后的想象說話環(huán)節(jié)上，當(dāng)學(xué)生思維都朝一個(gè)方向發(fā)展時(shí)，我沒有及時(shí)引導(dǎo)他們從多角度去思考，這也是這堂課的不足之處。這都需要我今后在教學(xué)上多多錘煉。
《大海》教學(xué)反思3
《大海的歌》是一組兒童詩，由《海上的風(fēng)》和《大海睡了》兩首詩組成。兩首詩都是寫大海的，分別從不同角度、不同的方面描寫了大海的特點(diǎn)，表現(xiàn)了作者喜愛大海的感情。
這篇課文應(yīng)該讓孩子們自讀自悟，在反復(fù)朗讀中感悟海之美，感悟語言之美，感悟作者的發(fā)現(xiàn)之美。所以在教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己去閱讀，從而在讀中思，讀中品，讀中悟，讀中得。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，就能深入體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這組詩歌時(shí)，我先讓學(xué)生個(gè)別朗讀課文，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，說說自己讀懂了什么，了解到了大海的哪些特點(diǎn)，又體會(huì)到了什么；再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己個(gè)性化的`體會(huì)去品讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)大海的神奇，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛和贊美之情。
在教學(xué)中，真正將學(xué)生放在了主體的地位。在質(zhì)疑問題的安排，美讀欣賞的訓(xùn)練，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是以人為本。如：讓學(xué)生在初步了解課文后，再把課文讀一讀，看看還有哪些不明白的地方？有哪些疑問可提出來大家一起討論解決。從而引導(dǎo)學(xué)生通過抓住有關(guān)詞句精讀體會(huì)，最后使學(xué)生明白。
《大海》教學(xué)反思4
歌曲《大�！肥沁x自人民音樂出版社小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第七單元《大海的歌》中的一首歌曲。它是一首海的抒情詩、海的贊歌。歌曲為四三拍，二段體結(jié)構(gòu)。歌曲的節(jié)奏很有規(guī)律，A段描繪了一副平靜、寬廣和博大的大海畫面；B段與A段形成對(duì)比，起伏的旋律似大海的波濤，浪與波交融起伏跌回后友回到寧靜的畫面，以宣泄對(duì)大海的贊美之情。
整首歌曲的旋律給人以寬廣有著海的氣勢(shì)，音調(diào)柔美描繪了詩畫一般的意境，讓人遐想。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于音樂課程的價(jià)值提到這樣一個(gè)方面，那就是：審美體驗(yàn)價(jià)值。
音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價(jià)值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，是學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂音響形式中的美和豐富的情感……我在進(jìn)行備課的時(shí)候就充分地考慮到了音樂的特點(diǎn)，考慮到了音樂課應(yīng)該以音樂為主，以學(xué)生的聽賞感受為主。
因此自己的'教案設(shè)計(jì)能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生為主體的音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，突出了對(duì)情緒、情感的感受和體驗(yàn)，在實(shí)施過程中也切實(shí)地感受到這樣的設(shè)計(jì)還是很有效的，學(xué)生在音樂聲中所進(jìn)行的多種活動(dòng)都能夠幫助學(xué)生感受和理解歌曲，同時(shí)學(xué)生也為音樂的優(yōu)美旋律所吸引，二年級(jí)的學(xué)生已能”聆聽、分析、思考“音樂，大致能從音的高低、音的長短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽去想。
讓她們吸收要學(xué)的知識(shí)，寓教于樂，同時(shí)還要多鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。在這個(gè)過程中，以多聽感受為主用自己的聲音、肢體語言來表達(dá)對(duì)歌曲的理解和感受。同時(shí)，我的示范對(duì)學(xué)生來說是非常重要的�？偟膩碚f學(xué)生學(xué)的過程是快樂的，通過演唱這首歌曲也深深的體會(huì)到歌曲表達(dá)的內(nèi)在美。
《大�！方虒W(xué)反思5
歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》采用3/4拍，旋律流暢舒展、感情真摯，并采用了切分音和附點(diǎn)等技法，打破了三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，使得旋律韻味變化無窮。而整個(gè)音樂在中音區(qū)進(jìn)行，因此也易于學(xué)生學(xué)唱。于是我將教學(xué)重難點(diǎn)放在了歌曲的情感處理和不同表現(xiàn)方式上。
《大海啊故鄉(xiāng)》雖是大多數(shù)人耳熟能詳?shù)母枨趯?shí)際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，能唱完整并準(zhǔn)確的人數(shù)卻寥寥無幾。尤其在“大海啊大�！碧帲瑢W(xué)生的'聲音往往會(huì)“掉”下來，幾個(gè)低音區(qū)也總是“低”不下來。還有學(xué)生對(duì)三拍子的節(jié)奏演唱有一定的難度，句尾的時(shí)值演唱的不夠準(zhǔn)確，因此，我除了把歌曲的不同表現(xiàn)方式列為難點(diǎn)，還注意到了音準(zhǔn)的正確把握。在歌曲情感處理環(huán)節(jié)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，我啟發(fā)學(xué)生自己根據(jù)歌曲情感加不同的力度記號(hào)。在教學(xué)中，我用寬容的心態(tài)、溫柔的語句去鼓勵(lì)、安慰他們，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠充滿自信的有感情的演唱歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》。
不足：有個(gè)別學(xué)生對(duì)歌曲不感興趣，因此學(xué)唱時(shí)不積極，演唱效果不好，在以后的教學(xué)中我將多關(guān)注這些學(xué)生，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣，提高教學(xué)效果。
《大�！方虒W(xué)反思6
從公開課的展示中，我覺得自己的課堂比較緊繃，個(gè)人不放松，對(duì)生成的處理不夠機(jī)智、靈活。比如我問學(xué)生可以說“一條什么”，學(xué)生受前面給“亮”字組詞的影響，接連說了“兩條、三條”，其實(shí)我可以接著問“兩條什么，三條什么”，然而我卻執(zhí)著于問學(xué)生“一條什么”。這便是對(duì)學(xué)生的生成處理不夠靈活。
此外，學(xué)生因?yàn)榈谝淮伍_公開課，整體處在過于興奮的狀態(tài)，導(dǎo)致“話多”、“表現(xiàn)欲強(qiáng)”，但是大腦卻沒在思考，舉手起來回答的學(xué)生答案并不如預(yù)想中的好。
以上是整體反思，特殊情況本人和學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力還顯得比較稚嫩。
接下來是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂掌控的一些反思。首先是時(shí)間分配上還算合理，導(dǎo)入、初讀、隨文識(shí)字、鞏固識(shí)字、寫字、小結(jié)這個(gè)流程下來是比較流暢自然的。當(dāng)然其中還存在很多問題。第一是學(xué)生的朗讀水平經(jīng)過學(xué)習(xí)并沒有得到很高的提升，最好的應(yīng)該老師多范讀；第二是鞏固識(shí)字時(shí)，讀生字的方式很多，卻少了個(gè)別讀，少了個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)于其中一些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不能及時(shí)反饋；第三是寫字指導(dǎo)方面，效率還有很大提升空間。學(xué)生起來評(píng)價(jià)其他學(xué)生寫的字，并不懂得如何去評(píng)價(jià)，這一方面是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)田字格的知識(shí)還不能熟練應(yīng)用，一方面給是平時(shí)老師的`指導(dǎo)評(píng)價(jià)還比較少。平時(shí)應(yīng)該多強(qiáng)化這一點(diǎn)。第四是板書方面設(shè)計(jì)不夠美觀，整體顯得比較雜亂；第五是教師的演繹還不夠到位，不夠生動(dòng)，學(xué)生整體氣氛還不能很好地調(diào)動(dòng)。
總的來說，作為一名教師，應(yīng)該具有大語文觀念，教學(xué)生不應(yīng)該僅局限一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)該傳授學(xué)生方法，讓學(xué)生能夠舉一反三。其次，教師應(yīng)該作為學(xué)生的一名的語言醫(yī)生，當(dāng)學(xué)生發(fā)音出錯(cuò)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)糾正，避免錯(cuò)誤的延續(xù)和傳染。再來，一年級(jí)的學(xué)生，寫字習(xí)慣應(yīng)該反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
以上就是我的教學(xué)反思以及一些老師給予我的寶貴建議。
《大�！方虒W(xué)反思7
《大海啊，故鄉(xiāng)》是蘇少版第10冊(cè)第六單元內(nèi)容，歌曲旋律舒緩優(yōu)美動(dòng)聽，歌詞質(zhì)樸深情，音樂平易而親切，是一首膾炙人口的抒情歌曲。該曲采用了四三拍，表現(xiàn)了主人公對(duì)大海、故鄉(xiāng)和母親的真摯情感。
本課目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，感受歌曲的情緒、能夠自信地、有感情地演唱歌曲；以不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過參與多種音樂活動(dòng)得到豐富的情緒體驗(yàn)，與音樂產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的音樂視野更加開闊，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，激發(fā)他們熱愛大海，熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活熱愛大自然的美好情感。
“以審美為核心”，“以人為本”是新課標(biāo)的宗旨，我在教學(xué)中力求從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素，引導(dǎo)學(xué)生從全新的審美視角詮釋音樂。面對(duì)一個(gè)個(gè)活潑而智慧的學(xué)生個(gè)體，力求在挖掘教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、創(chuàng)編活動(dòng)等環(huán)節(jié)上求新，努力培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及創(chuàng)新能力。五年級(jí)學(xué)生已初步具有感受和理解音樂，表現(xiàn)音樂的`能力，根據(jù)這一特點(diǎn)教師應(yīng)積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠親身感受音樂作品的思想情感，要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，在活動(dòng)中去感受音樂作品，并使他們的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。通過參與多種音樂活動(dòng)得到豐富的情緒體驗(yàn)，與音樂產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的音樂視野更加開闊，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，激發(fā)他們熱愛大海，熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活熱愛大自然的美好情感。再本課的教學(xué)中采用分析、比較、體驗(yàn)、合作的方式、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與欣賞、了解掌握旋律、節(jié)拍、節(jié)奏等音樂要素對(duì)表達(dá)歌曲思想情感的重要性，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)通過創(chuàng)編環(huán)節(jié)的練習(xí)，培養(yǎng)音樂創(chuàng)新能力。
本課教學(xué)力求導(dǎo)入求新、運(yùn)用處理教材求新并注重從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及創(chuàng)新能力。實(shí)踐中取得一定良好的教學(xué)效果，但仍存在著一定的問題，需要再教學(xué)中把握各環(huán)節(jié)分寸，教師指導(dǎo)不夠到位，尤其編創(chuàng)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)不足。任一環(huán)節(jié)把握不當(dāng)，都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)失敗。作為教師首先應(yīng)時(shí)刻樹立創(chuàng)新的意識(shí)，美國教育心理學(xué)家提出教師的成長公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思，一節(jié)課是短暫的，但教師的教學(xué)事業(yè)是漫長的，只有長期不斷地反思積累總結(jié)并發(fā)揚(yáng)教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，才能不斷超越，創(chuàng)造性地上好每一節(jié)課。
《大�！方虒W(xué)反思8
近日，我?guī)е⒆觽冮_展了早期閱讀《小鯨游大�！�。孩子們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真，也對(duì)于這種很少接觸的海洋動(dòng)物產(chǎn)生了濃厚的興趣。
故事主要講述的是一條小抹香鯨在淺海靜靜地出生了，可是這位一生下來就能裝下5匹馬、2頭象的“小”家伙還有很多東西要學(xué)：轉(zhuǎn)圈、換氣、應(yīng)付大海中的各種突發(fā)狀況。故事便講述了小抹香跟隨媽媽逐漸成長、游向大海的過程……
小鯨魚的經(jīng)歷很容易引起孩子們的情感共鳴：當(dāng)魚弟弟、魚妹妹看到小抹香都想要逃跑時(shí)，孩子們和小抹香一起難過和不解；當(dāng)小抹香第一次沖出海面噴出美麗的水柱時(shí)，孩子們會(huì)不由得歡欣鼓舞；當(dāng)小抹香偷偷地想要離開媽媽獨(dú)自去冒險(xiǎn)，卻被海草緊緊纏住時(shí)，大家會(huì)不由得眉頭緊鎖……聯(lián)想到小抹香像極了這群可愛又有些叛逆的孩子們，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)的提問時(shí)，我一邊講述一邊及時(shí)地根據(jù)孩子們的情緒反映提問，幫助他們進(jìn)一步體驗(yàn)小抹香的心情和情緒。
如：小抹香想去和其他小魚一起玩卻遭到拒絕時(shí)，我引導(dǎo)孩子們：“如果你是小抹香，被小朋友拒絕了，會(huì)覺得怎么樣？心里會(huì)想些什么？”很多孩子都發(fā)言：“有一點(diǎn)不開心”“很難過！”“我有點(diǎn)想哭了……”
當(dāng)小抹香遇到困難時(shí)，我引導(dǎo)：“看到小抹香被烏賊纏住了，你們覺得媽媽會(huì)怎么做呢？”“會(huì)馬上去救小抹香！”很多孩子異口同聲地說。緊接著我揭示下一頁畫面，咦？鯨魚媽媽在一邊，孩子們臉上露出了疑惑，“媽媽為什么不去幫助孩子呢？”我問，思考了一會(huì)兒，有孩子回答：“因?yàn)閶寢屜肟纯葱∧ㄏ阕约盒胁恍��！薄耙驗(yàn)閶寢屜虢行∧ㄏ阕约涸囈辉嚒薄耙驗(yàn)閶寢層X得小抹香一定能打敗烏賊的”……孩子們仔細(xì)思考后，竟然想到了鯨魚媽媽的用意，我欣慰地笑了，和孩子們一起分享書中的一段情節(jié)：鯨魚媽媽讓小抹香利用自己的力量去脫困。勇敢的小抹香似乎也在告訴大家：遇到困難，不害怕、不氣餒，相信自己能行！
整個(gè)活動(dòng)下來，自己覺得在引導(dǎo)孩子體驗(yàn)故事主人公的情緒情感方面做得還可以，但也有不足的地方，如：在講述鯨魚的生活習(xí)性中介紹他們噴出的水柱原來是換氣產(chǎn)生的特有現(xiàn)象，我看出孩子們還有些不理解，但我又不敢繼續(xù)解釋，一則時(shí)間來不及，二則考慮到這樣會(huì)不會(huì)跑題。這樣的含糊很可能會(huì)使一些孩子有些失望。
還有在對(duì)個(gè)別孩子的引導(dǎo)中看到他們講得偏離故事主題就馬上性急地把自己的想法全盤托出。如：小鯨魚遇險(xiǎn)段落中，我進(jìn)一步提問：“如果你遇到危險(xiǎn)了，想想你的媽媽會(huì)怎么做？”有孩子回答：“逃走！”有很多人笑了，我馬上正色對(duì)全班說：“他的媽媽那么愛他，會(huì)這樣做嗎？所以他的`想法正確嗎？”孩子們都回答“不對(duì)的�！被顒�(dòng)后回想覺得這樣的群起而攻之的教育方法雖然塄坎上去聲勢(shì)浩大，但對(duì)該個(gè)別幼兒的教育可能效果不大。我可以這樣做——先問該幼兒：“你媽媽愛你嗎？”“愛”他肯定這樣回答，“非常愛你的媽媽在自己的孩子遇到會(huì)離開嗎？這樣一來，他肯定會(huì)想到媽媽不會(huì)離開自己的孩子這一點(diǎn)。這樣的反省性教育比全班的聲勢(shì)教育效果區(qū)別是不言而喻的。
最后的感受是：本繪本中小抹香的經(jīng)歷有趣而驚險(xiǎn)，讓孩子們體驗(yàn)到小鯨魚的不同時(shí)候的心情，還會(huì)讓孩子了解到鯨魚原來是哺乳動(dòng)物，它們的體積巨大，鯨魚噴出的水柱原來是換氣產(chǎn)生的特有現(xiàn)象。再加上繪本獨(dú)特的水彩畫表現(xiàn)形式，孩子們很喜歡看，所以這是一本很適合大班孩子的讀物，所以，我很高興選擇了本繪本故事開展閱讀活動(dòng)，希望以后的活動(dòng)中自己能考慮得更細(xì)致，更全面，讓幼兒感受到故事的方方面面，從中領(lǐng)悟到更深一層的東西。
《大海》教學(xué)反思9
上周三上了第9課《大海睡了》，全詩共８行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動(dòng)，讀來瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說明他們對(duì)詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要?jiǎng)佑弥笇?dǎo)朗讀的方法來理解課文。因此，在教學(xué)中，我沒有進(jìn)行過多的講解，而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過朗讀，體會(huì)詩歌所描繪的大海夜景，一個(gè)“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強(qiáng)調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時(shí)候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語氣？都始終從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以達(dá)到以讀代講的目的。
具體做法:先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，達(dá)到讀正確、讀通順，再通過指點(diǎn)，讓學(xué)生讀出停頓，前鼻音、后鼻音、輕聲，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)按一定順序進(jìn)行觀察的同時(shí)感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后通過讀書把這一份感受表達(dá)出來。在想像中指導(dǎo)朗讀，理解字詞，在朗讀中對(duì)照畫面，體會(huì)詩境。最后做到熟讀成誦。
我在教學(xué)中關(guān)注的第二重點(diǎn)就是寫字，對(duì)于一年級(jí)的'學(xué)生來說他們對(duì)識(shí)字和寫字興趣很濃厚。寫字既是學(xué)生語文基本技能的訓(xùn)練，也是識(shí)字教學(xué)過程的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)生寫好字，不但可以鞏固識(shí)字教學(xué)的效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，提高學(xué)生審美能力。許多學(xué)生寫不好字，往往是因?yàn)闆]有專心寫而造成的，久而久之，便形成了不規(guī)范的寫字習(xí)慣，對(duì)于今后字體的形成具有極壞的影響。因此，我在課堂寫字教學(xué)中，努力激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在快樂中喜歡上寫字。
具體方法：先請(qǐng)同學(xué)們觀察字型，說說你的發(fā)現(xiàn)，或是有什么好方法記住它。（有的說結(jié)構(gòu)、有的說占格的位置、有的說記憶方法）再到寫，從起筆，占格位置入手，同學(xué)生一起邊說邊寫（教師范寫學(xué)生書空）最后點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在本子上書寫時(shí)教師巡視糾正錯(cuò)誤，寫字的正確坐姿，握筆的正確方法，這些同樣是寫好字的前提。
一堂課下來喜憂參半，喜，課順利講完了，任務(wù)完成了。憂，還存在著不足，給學(xué)生的自主性還不夠。要培養(yǎng)孩子的自主合作探究能力，比如可以讓學(xué)生合作完成“大海醒了”的創(chuàng)作。但是實(shí)際教學(xué)中感覺還是放得不夠。沒有讓孩子們大膽的想象，充分的表達(dá)。
《大�！方虒W(xué)反思10
崔巒老師曾說過：“閱讀教學(xué)的過程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程；是學(xué)生、教師、文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過程。”正是基于這樣的思想，在以上的教學(xué)中，我們緊緊抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生兩次閱讀繼父講述的海的故事。一讀，讀出韻味，感受大海的美麗，在書聲瑯瑯中實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。通過對(duì)語言的感受、體驗(yàn)，形成對(duì)語言的感性認(rèn)識(shí)。二讀，品味語言，走入生活的海洋，在靜思默想中實(shí)現(xiàn)與人物對(duì)話。在這一過程中，由省略號(hào)引起思考，給學(xué)生提示想像點(diǎn)，拿出時(shí)間讓學(xué)生靜下心來，反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味，給學(xué)生思考的自由度。在寂靜無聲中學(xué)生進(jìn)入語言的形象中去感知，去想像；在影音的震撼中學(xué)生進(jìn)入語言情境中去傾聽，去觸摸，去領(lǐng)悟。
水，滿則自溢；人，感受深刻，自然要流淌。學(xué)生思考后情感充盈，真有所悟，因此語言準(zhǔn)確，情真意切，視野開闊，達(dá)到了“放歸林間自在啼”的效果。真正實(shí)現(xiàn)了思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。
我們通過邊讀邊思考——這最簡單、最樸實(shí)的學(xué)習(xí)方法，給孩子了一個(gè)感悟的天堂，使學(xué)生貼身觸摸語文。
師：繼父為什么會(huì)因?yàn)楹幼拥狞c(diǎn)滴進(jìn)步而欣喜若狂？
生1：欣喜若狂就是高興到極點(diǎn)，繼父是要以此繼續(xù)鼓勵(lì)河子，讓她更有信心。
生2：做成一件非常小的事情，這對(duì)于我們正常人來說不算什么，可因河子是畸形，她要有很大的信心，付出許多的努力，繼父要給予他很大的鼓勵(lì)，不斷幫助她，才能使她在困難面前不退縮。因此這小事對(duì)于繼父來說就是驚天動(dòng)地的大事。
師：剛才，同學(xué)們是從河子的角度體會(huì)繼父“欣喜若狂”的原因。請(qǐng)你再讀讀24、25這兩個(gè)自然段，想想還有什么原因讓繼父欣喜若狂？
生：繼父的身體越來越壞，不知什么時(shí)候就會(huì)與世長辭，他最大的心愿就是想讓河子學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。
師：當(dāng)他看到河子在逐漸向目標(biāo)靠近時(shí)，他會(huì)怎么樣——生齊答：“欣喜若狂”。是呀，“欣喜若狂”。從繼父的“欣喜若狂”從中你讀出的是什么？
生：從繼父的“欣喜若狂”從中我讀出的是繼父對(duì)河子的深深的愛。
師：這濃濃的情，這深深的愛怎能說的清，就請(qǐng)你用心再來讀讀這兩個(gè)自然段。
在以上的教學(xué)片段中，我們主要的目的是引領(lǐng)學(xué)生品味重點(diǎn)詞語“欣喜若狂”。在理解的過程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境從河子的角度，從繼父的角度進(jìn)行感悟，從而體會(huì)到繼父那深沉的愛。雖是品詞，但我們的著眼點(diǎn)決非詞語本身，在理解中引領(lǐng)學(xué)生做到詞不離句，句不離段，段不離篇。使品、讀、理解更為扎實(shí)，還原語文課的本色——對(duì)語言學(xué)習(xí)是重點(diǎn)、難點(diǎn)。
雖抓住了重點(diǎn)詞語，也逐層進(jìn)行了深入品讀，但我們?nèi)愿杏兴啡�，仍不夠充分、全面。�?duì)語言的學(xué)習(xí)，重視是前提，積累是基礎(chǔ)，運(yùn)用是關(guān)鍵。我們對(duì)此有足夠的重視，也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了積累，但指導(dǎo)運(yùn)用不夠。首先，對(duì)于“欣喜若狂”，學(xué)生有生活體驗(yàn)的內(nèi)容，應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)感悟，越逼近原形，理解越快、越真，而且在對(duì)比中更利于學(xué)生體會(huì)繼父對(duì)河子的情感。其次，“知其然還要知起所以然”，學(xué)生只知道這個(gè)詞語用在這里好，為什么好，未必清楚，所以應(yīng)引起學(xué)生思考“你覺得這個(gè)詞語用得好，好在哪里？”這樣，學(xué)生就可以根據(jù)自己的情感與體驗(yàn)進(jìn)一步思考，從而體會(huì)寫法，實(shí)現(xiàn)從理解到掌握的過渡，更為運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。
師：面對(duì)河子的疑問，繼父的回答是——指名讀“能，等你再長大些，長到十五歲，我就帶你去看大海�！蹦阒览^父為什么這么回答嗎？
生：繼父是想以看海為目標(biāo)，讓河子朝著這個(gè)目標(biāo)去努力。
師：帶河子去看海，這是繼父對(duì)河子的承諾，這承諾就像一盞燈，讓河子看到了光明，照亮了河子的人生之路。繼父真實(shí)用心良苦呀！
師：繼父就是這樣忍受著病痛；承受著生活的壓力；享受著河子成功的喜悅，這一切的一切都是為了河子，繼父真是用心良苦呀！
師：多年來的努力，多年來的希望，到頭來卻是一個(gè)騙局。河子認(rèn)為這是一個(gè)騙局，你是怎么理解的？
生1：我認(rèn)為這是一個(gè)善意的謊言，繼父是為了讓河子能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立生活才答應(yīng)帶她去看大海。
生2：我認(rèn)為這不是騙局，繼父是在想盡一切辦法幫助河子。而且課文后邊告訴我們河子在為看海準(zhǔn)備的過程中學(xué)會(huì)了獨(dú)立生活。
師：這哪是騙，這分明是愛呀！繼父用大海的故事，以看海這個(gè)目標(biāo)，引領(lǐng)河子走入的是生活的海洋，讓河子學(xué)會(huì)了獨(dú)立生活。這才是繼父看海的意義，繼父真是用心良苦呀！
“用心良苦”——這是貫穿全文“課眼”。如何才能真正讓學(xué)生用心感受到繼父的用心良苦，我們做了深入地思考。在教學(xué)中，我們抓住繼父的語言、動(dòng)作，在言中揣摩；在行中體會(huì)，領(lǐng)悟繼父這樣說、這樣做的目的。讓這“用心良苦”貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，以小見大，層層滲透，層層深入，讓學(xué)生在老師用心良苦的設(shè)計(jì)過程中，體會(huì)到繼父的“用心良苦”，達(dá)到“潤物無聲”之效。
師：這承諾讓河子的眼前豁然亮了，讓我們的眼前也變得溫暖了。我們看到繼父與河子圍坐在火爐旁，爐火燒得旺旺的，映紅了他們的臉頰。我們聽到繼父在講大海的故事——生接；河子聽得入了迷，不禁問——生接；繼父肯定地回答——生接。
師：又是一個(gè)冬季，可溫暖的火爐旁只剩下河子一個(gè)人。有無數(shù)次，河子站在繼父的'遺像前，悄聲對(duì)繼父說，“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了”這是話中有話，話后有話呀！請(qǐng)你用簡短的語言把河子沒有說完的話寫下來。（配樂）
生1：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了，因?yàn)槟鷮?duì)我的鼓勵(lì)，因?yàn)槟鷮?duì)我的幫助，我能在人生的海洋中自食其力，在挫折面前不低頭，不彎腰。您擁有像大海般寬廣的胸懷，謝謝您，我親愛的繼父。”
生2：“，我看見了一望無際的海面，我看見了波濤洶涌的海浪，我還看見了蔚藍(lán)的海面上行駛的大船、小船。我想對(duì)您說，伯伯，我已經(jīng)能夠獨(dú)立在生活的海洋中安安全全地行駛，您，放心吧！您，安息吧！”
在以上的教學(xué)中，我們憑借教材，抓住形象性較強(qiáng)的段落，通過語言創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生想像畫面。伴著動(dòng)人的語言，伴著動(dòng)情地朗讀，一幅感人的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前：在溫暖的火爐旁，繼父握著河子的手在講述海的故事……學(xué)生在傾聽中，雙眸凝視著畫面，仿佛不是置身于課堂，而是在父女的身旁流連忘返，使教學(xué)達(dá)到了“言盡而意未盡”的效果。在無形中也使認(rèn)識(shí)更完整，形象更清晰。在其后又通過同一情景不同畫面的對(duì)比：河子孤苦伶仃地坐在火爐旁……由此深化情感，打動(dòng)心靈，喚起學(xué)生的熱情。
抓住這一契機(jī)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生寫出河子的心聲，在這讀與寫的結(jié)合中升華情感，讓言為心發(fā)，使學(xué)生開始從文本閱讀走向超文本閱讀，促進(jìn)閱讀與寫作的一體化，讓讀與寫在這樣特定的條件下相互聯(lián)系，又相互促進(jìn)，讓讀成為寫的基礎(chǔ)，讓寫成為讀的加深和提高。
《大�！方虒W(xué)反思11
今天我和孩子們一起學(xué)習(xí)《大海睡了》，說實(shí)話，我個(gè)人非常喜歡這首小詩，它的精致、它的恬靜，都讓我愛不釋手。但是光我自己喜歡不行，得讓孩子們喜歡呀，于是我反復(fù)讀著這首小詩，反復(fù)斟酌這課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，怎么讓孩子們走進(jìn)詩歌所描繪的那個(gè)情境，是我這堂課教學(xué)的關(guān)鍵。經(jīng)過反復(fù)斟酌，我決定采取情景教學(xué)法，用音樂渲染情境，用朗讀體驗(yàn)情境，用畫面感知情境。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的和諧統(tǒng)一。
課一開始，我先出示一幅畫面，藍(lán)藍(lán)的天空，浩瀚的大海，然后引導(dǎo)孩子們交流，你來到了大海邊，看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？這幅畫面喚起了學(xué)生的生活回憶，他們暢談著大海，那份喜悅溢于言表。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來了，于是我及時(shí)把它遷移到這節(jié)課的學(xué)習(xí)上來，我說：“大海是那么漂亮，那么有氣勢(shì)，可你見到過大海睡著時(shí)什么樣嗎？”學(xué)生都搖頭，我接著說：“有一位詩人就用優(yōu)美的文字寫下了大海睡著時(shí)的情景，我們快來讀讀吧！”學(xué)生趕緊拿起書讀了起來，一邊讀著，我一邊觀察孩子們的表情，可以看出，他們被深深吸引了。于是，在讀通課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)著孩子們一起走進(jìn)文字，去感受大海睡著是的樣子。我們一起體會(huì)大海睡著時(shí)的感覺，在朗讀中品味這語言文字的魅力。
在朗讀的同時(shí)，孩子們感受著自然界的美好。我引導(dǎo)孩子們想象，除了月亮，大海還是誰的媽媽？大海的夢(mèng)也一定是美的，你說，大海會(huì)夢(mèng)見什么呢？大海媽媽睡著了，風(fēng)兒、浪兒為什么不笑了，不鬧了？
學(xué)生在美好的意境中展開想象的'翅膀，也用詩一般的語言描繪著童話般的大海。孩子們醉了，我也醉了。
這篇課文的教學(xué)，我沒有讓學(xué)生去分析、解釋詞句，而是讓他們走進(jìn)這個(gè)美好的意境去自己體驗(yàn)，感悟詞句所描繪的畫面，感悟詞句表達(dá)的意思和意境，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂。這就是體驗(yàn)學(xué)習(xí)語言，而不是站在第三者的角度去分析語言，還給了語文學(xué)習(xí)的本色。簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)提高課堂教學(xué)的效率，我想，這節(jié)課給了我很好的啟示。
《大�！方虒W(xué)反思12
《大海那邊》這篇課文通過三只小螃蟹的話，講述小螃蟹對(duì)大海那邊究竟是什么的探討。課文中三只小螃蟹由“初升的太陽”、“駛往美國的船只”和“高掛的月亮”聯(lián)想到大海那邊是“太陽的家”、“美國”和“月亮的故鄉(xiāng)”。課文內(nèi)容生動(dòng)，語句優(yōu)美。最后以“大海那邊到底是什么呢？” 結(jié)尾，留給讀者更多想象的空間。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；并運(yùn)用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文，帶著問題，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，而恰當(dāng)?shù)那榫衬苡行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合《大海那邊》是一篇童話故事這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話天地”的情境，將相對(duì)枯燥的語文學(xué)習(xí)和學(xué)生喜聞樂見的童話故事有機(jī)聯(lián)系。借助投影，在導(dǎo)入時(shí)，先向?qū)W生展示了一個(gè)色彩豐富、生動(dòng)的畫面：早晨，海對(duì)面的天空現(xiàn)出美麗的玫瑰色。靜靜的海灘上，三只早起的小螃蟹，揮動(dòng)著大鉗在做體操。三只螃蟹一、二、咔嚓、咔嚓、三、四、咔嚓、咔嚓、五、六、七、八、咔嚓、咔嚓……就像聽從指揮一樣，它們一邊做操一邊在討論，大海那邊究竟是什么呢？然后出示課題《大海那邊》，讓學(xué)生讀了課題質(zhì)疑。短短的時(shí)間，一下子扣住了學(xué)生的心弦，迅速激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的情境設(shè)計(jì)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，喚起了學(xué)習(xí)的欲望，樂于學(xué)習(xí)。
2、加強(qiáng)朗讀，激發(fā)情感
教學(xué)中加強(qiáng)了學(xué)習(xí)方法的'指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，朗讀訓(xùn)練也是本課教學(xué)的重中之中。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀三只小螃蟹的語言，不僅要讀出他們的可愛，還要讀出他們愛動(dòng)腦筋、善于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣層層點(diǎn)撥，學(xué)生慢慢就讀出味來了，也能體會(huì)他們不同的心情，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
運(yùn)用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文，帶著問題，展開想象，教師以教材為載體，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。因此，教學(xué)中我沒有把自己對(duì)教材的理解灌給學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生自己去閱讀，去感悟，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀后，啟發(fā)想象，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生的想象插上了翅膀：“我站在大海邊上，我想大海那邊是____？”……
但是在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，學(xué)生受課件影響思路沒有打開，局限在“大海那邊是鳥”這類答案上。我在教學(xué)過程中沒用進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，成為我的遺憾之處。
《大�！方虒W(xué)反思13
課文先講作者在碼頭上看見海上日出的美麗景象，氣勢(shì)宏偉、絢麗無比，顯示出了勃勃生機(jī)，表現(xiàn)了祖國山河的壯麗。接著寫在海港看到的繁忙而有序的勞動(dòng)場(chǎng)面，反映了社會(huì)主義建設(shè)日新月異的飛速發(fā)展，使人振奮、令人鼓舞。最后講在大海中看到我國的石油鉆探船時(shí)自豪激動(dòng)的心情，反映了我國社會(huì)主義建設(shè)的蓬勃發(fā)展。
全文五個(gè)自然段按參觀地點(diǎn)的變化可分為三大段，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言優(yōu)美、寓意深刻，是一篇文質(zhì)兼美的散文，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，激發(fā)學(xué)生情感的好教材。
教學(xué)本文，要引導(dǎo)學(xué)生了解作者在碼頭上、海港里、大海中看到的景物各有什么特點(diǎn)，體會(huì)作者感情的`變化，了解祖國社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)熱愛祖國、熱愛社會(huì)主義的感情，學(xué)會(huì)作者觀察事物的方法。重點(diǎn)要理解文中講到的兩次大�！俺琛钡暮x，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。
全文教學(xué)體現(xiàn)訓(xùn)練重點(diǎn)，通過對(duì)語言文字的理解，去體會(huì)作者的感情，并用這種情感去感化學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生得到教育、受到鼓舞，同時(shí)提高學(xué)生的審美鑒賞能力。
通過句子對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的妙用。由扶到放，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
充分利用錄像、投影、電腦等電教媒體把文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像、把靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，產(chǎn)生直觀效果，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，幫助理解詞句。
引導(dǎo)學(xué)生分析討論這些詞語為什么能反映海港繁忙的景象？“鋼鐵巨人、巨臂、猶如衛(wèi)隊(duì)“怎樣理解？它們分別寫出了吊車、海輪的哪些特點(diǎn)？（吊車：數(shù)量多、高大、堅(jiān)固、忙碌。海輪：多、整齊、來自世界各地）
（看錄像）思考：裝卸吊車上下?lián)]動(dòng)著巨臂在干什么？海輪停泊在碼頭兩邊要干什么？
“大海的歌”并不是大海真的在唱歌，而是作者內(nèi)心激動(dòng)，借助大海唱自己心中的贊歌。在海港他歌頌的是社會(huì)主義建設(shè)繁榮興旺，在大海中他歌頌的是祖國科學(xué)技術(shù)的新水平、海洋石油事業(yè)的新發(fā)展、社會(huì)主義建設(shè)的新成就。所以作者借大海由唱“歡樂的歌”到唱意義深遠(yuǎn)的“一曲新歌”。
這篇課文我們按（不同地點(diǎn)）分成三段，作者每到一處看到不同的景象。產(chǎn)生了不同的感受，借助（大海唱歌）來表達(dá)自己對(duì)（祖國美景）的贊美和對(duì)（社會(huì)主義建設(shè)取得的新成就）的歌頌。（配音樂齊讀全文、感受文質(zhì)之美、體會(huì)作者感情）
《大海》教學(xué)反思14
本課圍繞“大�！边@個(gè)中心，用“詞串”的形式將12個(gè)詞語組成一篇韻文，大海教學(xué)反思。教學(xué)伊始，為了營造美好的氛圍，我首先通過播放海浪的聲音來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)在具體的語文環(huán)境中識(shí)字。因此在初次接觸生字時(shí)，我充分利用插圖，采用了隨情景出示的方法，使學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)和抽象的詞語融合在一起，一邊誦讀，一邊產(chǎn)生與詞語相對(duì)應(yīng)的圖像，既有利于學(xué)生的理解詞義又能通過插圖情境再現(xiàn)，教學(xué)反思《大海教學(xué)反思》。使字不離詞，詞不離句，學(xué)生在看圖、說話中，初識(shí)字音。
可惜這些圖片不太清晰，所以沒有取得良好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)詞語時(shí)，由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，所以把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的'積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。所以我先給學(xué)生充分的時(shí)間自主識(shí)字，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自行尋找解決問題的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的好習(xí)慣。在指導(dǎo)書寫生字時(shí)，我考慮到，蘇教版教材每課生字后面都安排了筆順表，可見非常重視漢字的書寫過程。
因此，我們要嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫。在教學(xué)生字“貝、風(fēng)”時(shí)，我先讓學(xué)生看“練習(xí)四”后的筆順表，邊看邊書空，然后對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生描紅。不過教學(xué)處理上有點(diǎn)倉促。縱觀整節(jié)課，不足之處，我覺得依然是我最致命的弱點(diǎn)——缺乏激情。這樣就無法全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中，沒有擔(dān)任好組織者和引導(dǎo)者的角色，所以就無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此課堂氣氛異常沉悶。還有就是語言仍然很啰嗦，不簡練，導(dǎo)致沒有把握好時(shí)間。由于自己緊張和健忘，中間漏掉了許多環(huán)節(jié)，導(dǎo)致部分環(huán)節(jié)之間連接不自然。今后扎實(shí)自己的基本功，努力提高自己的教育機(jī)智，克服自己的缺點(diǎn)，不斷提高自身素質(zhì)。
《大�！方虒W(xué)反思15
歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》是影片《大海在呼喚》的主題歌。音樂通俗易懂，格調(diào)高雅，旋律流暢舒展，優(yōu)美動(dòng)聽，感情真摯，節(jié)奏嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)簡潔，短小易唱，是一首膾炙人口的抒情歌曲。在講授歌曲時(shí)，播放課件，在《大海啊故鄉(xiāng)》的伴奏音樂下，一副副美麗的大海的畫面展現(xiàn)在孩子們的面前，使孩子們仿佛來到了大海邊，感受大海那份情懷。
自然的引出課題，通過范唱歌曲，感受歌曲的情緒，讓學(xué)生隨著音樂劃拍哼唱旋律，隨伴奏演唱歌曲，通過不同的演唱形式，使學(xué)生更加熟悉歌曲，整體把握歌曲的風(fēng)格及歌曲的主題思想；在歌曲的藝術(shù)處理時(shí)一個(gè)是注意了主導(dǎo)節(jié)奏，另一個(gè)是重復(fù)“大海啊，故鄉(xiāng)”情緒的不同層次，每重復(fù)一次感情的發(fā)展就更進(jìn)一步，從親切傾訴—抒發(fā)情懷—情感深華—懷戀之情，從而更好地表達(dá)出對(duì)祖國對(duì)故鄉(xiāng)的.深情。在同學(xué)熟悉歌曲的情況下學(xué)唱了英文歌詞。效果很好。
公開課的氣氛大多融洽活躍，試想，如果平常的每一節(jié)課我們都把它當(dāng)成參賽課來上，全身心的投入，即使學(xué)生答錯(cuò)了也能用寬容的心態(tài)、溫柔的語句去鼓勵(lì)、安慰他們，那學(xué)生的膽子肯定會(huì)大起來，發(fā)言會(huì)積極起來，腦子也會(huì)轉(zhuǎn)得快起來，歌曲演唱時(shí)情感表達(dá)會(huì)更真摯，到位。情感素質(zhì)教育呼喚生動(dòng)、活潑、愉悅、和諧、寬松、平等的教學(xué)氛圍，俯下身，傾聽學(xué)生的心聲，想學(xué)生所想，做學(xué)生的朋友，相信我們一定回收獲更多！
今后我將不斷去優(yōu)化和完善常態(tài)教學(xué)。每一次的教學(xué)都是新經(jīng)驗(yàn)的積累，只有不斷地反思并改進(jìn)自己的不足，才能在今后的教學(xué)之路上，走得更穩(wěn)健，更踏實(shí)！
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