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《買(mǎi)球》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《買(mǎi)球》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《買(mǎi)球》教學(xué)反思1
1、內(nèi)容來(lái)自于生活。通過(guò)生活化的情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明確目標(biāo)，喚起原有經(jīng)念，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在，從而自覺(jué)用數(shù)學(xué)思維方式來(lái)觀察和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生。與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)不同，老師只是提供一些來(lái)自于生活實(shí)際的信息，由于學(xué)生自主地提出問(wèn)題，然后共同質(zhì)疑，突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在自主提問(wèn)、互相交流的過(guò)程中感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，滿(mǎn)足了自尊、交流和成功等多方面的'心理需求，從而能以積極的心態(tài)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。
3、解法來(lái)自于學(xué)生。本節(jié)課教師不僅讓學(xué)生自主探求解決問(wèn)題的方法。學(xué)生間的交流也能夠幫助學(xué)困生更好地掌握學(xué)習(xí)方法。
不足之處。
1、這節(jié)課主要完成了8、9乘法口訣的編制，但是在生活中的應(yīng)用還不夠，需要本節(jié)課后加以練習(xí)。
2、本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多，因此在課堂上應(yīng)注意學(xué)困生的理解和掌握情況。
《買(mǎi)球》教學(xué)反思2
《買(mǎi)球》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第七單元第76—77頁(yè)的內(nèi)容，本課知識(shí)是在已經(jīng)掌握了2—7乘法口訣的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的。學(xué)生已經(jīng)有了編制口訣的基礎(chǔ)，教材在口訣的引入和解決問(wèn)題時(shí)設(shè)計(jì)了買(mǎi)足球、買(mǎi)籃球的情境，讓學(xué)生結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，得出8、9的乘法口訣。在8和9的乘法口訣中，沒(méi)學(xué)過(guò)的口訣只有3句，教材創(chuàng)設(shè)的情境中的兩個(gè)問(wèn)題都是針對(duì)還沒(méi)有學(xué)過(guò)的口訣提出的。這部分知識(shí)是為學(xué)生以后學(xué)習(xí)乘法、除法打基礎(chǔ)的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我按照以下步驟進(jìn)行：提出問(wèn)題—探索新知—尋找規(guī)律—解決問(wèn)題—回顧提升。
新課標(biāo)提倡讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展這一數(shù)學(xué)理念，我采取以下教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，運(yùn)用遷移規(guī)律，做好知識(shí)鋪墊。教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)買(mǎi)球情境，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出情境中的問(wèn)題，進(jìn)而分析、解決問(wèn)題。
2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流，提倡算法的多樣化。在引導(dǎo)學(xué)生自主探索8×8=？ 9×9=？的算法時(shí)，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生利用已知的口訣來(lái)推算，然后組織小組或全班交流體現(xiàn)算法多樣化。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、探索、概括、推理能力。
在教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要學(xué)法有：
自學(xué)研討法：學(xué)習(xí)8、9的乘法口訣時(shí)，放手讓學(xué)生獨(dú)立探索8×8=？ 9×9=？的算法，先獨(dú)立思考后小組合作研討，然后在班內(nèi)匯
報(bào)交流，質(zhì)疑解疑，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生在自學(xué)探索過(guò)程中，主動(dòng)獲取新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，探索精神和概括推理能力。
嘗試法：教學(xué)中給學(xué)生更多自主探索的空間，讓學(xué)生嘗試解決問(wèn)題，編出口訣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，允許不同的.學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，并講出自己的依據(jù)，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程輕松、自由，學(xué)生在探索與解決問(wèn)題中獲得成功的體驗(yàn)，并加深對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解。
《買(mǎi)球》教學(xué)反思3
二年級(jí)的數(shù)學(xué)《買(mǎi)球》教學(xué)中，立足于培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感，引導(dǎo)學(xué)生在1——7的乘法口訣的.學(xué)習(xí)的已有經(jīng)驗(yàn)上理解8、9的乘法口訣，通過(guò)探索和交流，從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑，用科學(xué)的理論指導(dǎo)課堂實(shí)踐，變“重知識(shí)傳授”為“主動(dòng)探索”、變“重結(jié)果”為“重過(guò)程”、變“死記硬背”為“靈活識(shí)記”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)化、自主化，讓學(xué)生在整個(gè)課堂中自主學(xué)習(xí)”。在本節(jié)課上，我引導(dǎo)學(xué)生找出8、9的乘法口訣中的規(guī)律，學(xué)生找到了表面的規(guī)律，如：9的口訣前后2句相差9、十位依次增加1、個(gè)位依次減少1等等， 學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)探究來(lái)理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。
為了進(jìn)一步的鞏固和深化，我設(shè)計(jì)了搶答游戲、開(kāi)火車(chē)、對(duì)口訣、玩手指游戲（用手指幫助記憶9的乘法口訣）等游戲，使學(xué)生在快樂(lè)的游戲中學(xué)習(xí)了枯燥的口訣知識(shí)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛。
《買(mǎi)球》教學(xué)反思4
《買(mǎi)球》這節(jié)課，立足于培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，引導(dǎo)學(xué)生在1——7的乘法口訣的學(xué)習(xí)的已有經(jīng)驗(yàn)上理解8、9的乘法口訣，通過(guò)探索和交流，從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑，用科學(xué)的理論指導(dǎo)課堂實(shí)踐，變“重知識(shí)傳授”為“主動(dòng)探索”、變“重結(jié)果”為“重過(guò)程”、變“死記硬背”為“靈活識(shí)記”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)化、自主化，讓學(xué)生在整個(gè)課堂中自主學(xué)習(xí)”。
在本節(jié)課上，我引導(dǎo)學(xué)生找出8、9的乘法口訣中的規(guī)律，學(xué)生找到了表面的規(guī)律，如：9的口訣前后2句相差9、十位依次增加1、個(gè)位依次減少1等等，同時(shí)我根據(jù)課本的安排，出示一組圖片，有幾個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了9的'口訣的其他比較特殊的規(guī)律如：1個(gè)9比10少1、5個(gè)9比50少5；有的學(xué)生還能根據(jù)之前所學(xué)內(nèi)容，說(shuō)出5×9＝2×9＋3×9＝6×9－9等等。學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)探究來(lái)理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。
為了進(jìn)一步的鞏固和深化，我設(shè)計(jì)了搶答游戲、開(kāi)火車(chē)、對(duì)口訣、玩手指游戲（用手指幫助記憶9的乘法口訣）等游戲，使學(xué)生在快樂(lè)的游戲中學(xué)習(xí)了枯燥的口訣知識(shí)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛。
《買(mǎi)球》教學(xué)反思5
在《買(mǎi)球》這節(jié)課教學(xué)中，我立足于培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感，引導(dǎo)學(xué)生在1——7的乘法口訣的學(xué)習(xí)的已有經(jīng)驗(yàn)上理解8、9的乘法口訣，通過(guò)探索和交流，從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑，用科學(xué)的理論指導(dǎo)課堂實(shí)踐，變“重知識(shí)傳授”為“主動(dòng)探索”、變“重結(jié)果”為“重過(guò)程”、變“死記硬背”為“靈活識(shí)記”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)化、自主化，讓學(xué)生在整個(gè)課堂中自主學(xué)習(xí)”。
而“自主學(xué)習(xí)”就是學(xué)習(xí)主體自立、自為、自律的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的自立性、自為性和自律性是學(xué)習(xí)自主性的三個(gè)方面的體現(xiàn)，是“自主學(xué)習(xí)”的三個(gè)基本特征。其中，自立性是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，自為性是自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，自律性則是自主學(xué)習(xí)的保證。這三個(gè)特性都說(shuō)明了同一個(gè)思想：學(xué)習(xí)主體是自己學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是由學(xué)習(xí)主體自己主導(dǎo)和完成的。
在本節(jié)課上，我引導(dǎo)學(xué)生找出8、9的乘法口訣中的規(guī)律，學(xué)生找到了表面的規(guī)律，如：9的口訣前后2句相差9、十位依次增加1、個(gè)位依次減少1等等，學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)探究來(lái)理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生熟練地應(yīng)用8、9的乘法口訣來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，感受到我們的身邊到處都有數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生提問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及合作交流、口頭表達(dá)等能力。
在互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自我感悟，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向的`傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，教師的作用僅僅在給學(xué)生提供有效的活動(dòng)機(jī)會(huì)，在活動(dòng)討論和解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)�！币虼耍谡麄�(gè)教學(xué)過(guò)程中，我都是以學(xué)生為主，為學(xué)生提供了廣闊的活動(dòng)空間，給學(xué)生廣泛參與的機(jī)會(huì)和發(fā)展的余地。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是由學(xué)生自己提出問(wèn)題，再探索出解決問(wèn)題的方法。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我注意到學(xué)生情感方面的問(wèn)題，特地設(shè)計(jì)了題型豐富、形式多樣的練習(xí)，從而導(dǎo)入填表格的教學(xué)中，根據(jù)表格中的數(shù)寫(xiě)出乘法算式，進(jìn)而讓學(xué)生自己編出9的乘法口訣。同時(shí)，我還為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，并通過(guò)解決學(xué)生自己提出的問(wèn)題，達(dá)到逐步鞏固應(yīng)用乘法口訣的目的。最后，通過(guò)“手指記憶法”、“找朋友”等多種形式的練習(xí)，使“9的乘法口訣”得到進(jìn)一步的鞏固和深化。在教學(xué)中重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性。如：“我說(shuō)你對(duì)”“開(kāi)火車(chē)”等游戲。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我不僅讓學(xué)生充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
不足。
1、在教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言上，我還需再仔細(xì)斟酌，力求讓評(píng)價(jià)的語(yǔ)言再靈活一些，更有針對(duì)性。
2、在課堂教學(xué)過(guò)程中，還期待更多動(dòng)態(tài)生成的內(nèi)容，讓課堂變得更充盈、鮮活。
相信，在今后不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我會(huì)努力做得更好！
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