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        《珍珠泉》教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-10-11 04:28:55 教學(xué)反思 我要投稿

        《珍珠泉》教學(xué)反思(15篇)

          作為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的《珍珠泉》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

        《珍珠泉》教學(xué)反思(15篇)

        《珍珠泉》教學(xué)反思1

          《珍珠泉》是一篇略讀課文,內(nèi)容淺顯、語(yǔ)言優(yōu)美。課文描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,寫(xiě)出了泉水的深和綠,抒發(fā)了對(duì)大自然景觀贊美之情,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情。教學(xué)時(shí)我決定放手讓學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的學(xué)習(xí)提示,讓學(xué)生自讀自悟,老師只作點(diǎn)撥指導(dǎo),并預(yù)設(shè)在一節(jié)課內(nèi)完成。

          教學(xué)時(shí),先是初讀,要求讀通課文初步感知。這一環(huán)節(jié)中,我預(yù)留了足夠的`時(shí)間給學(xué)生讀書(shū),并邊讀邊思考連接語(yǔ)中的問(wèn)題。因?yàn)橛辛俗銐虻臅r(shí)間去讀書(shū),所以在交流自己讀后的印象和感受時(shí),孩子們都表現(xiàn)得比較積極,對(duì)珍珠泉都有一定了解。在這基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生再讀課文,并圍繞珍珠泉的特點(diǎn)展開(kāi)討論。通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)和朗讀,讓學(xué)生對(duì)珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象。讓學(xué)生感受泉水的美,為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后,我創(chuàng)設(shè)了讓讀書(shū)能力教好的學(xué)生讀原文,其他生想象畫(huà)面,為學(xué)生感情朗讀提供了語(yǔ)言環(huán)境。

          在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí),我讓學(xué)生充分談感受,又重點(diǎn)指導(dǎo)了朗讀,讓學(xué)生在朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力,又可以讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文的理解。

          整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)習(xí)氣氛融洽,課堂上學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間多了,老師只要加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)就行了。這樣上課的感覺(jué)真好!

        《珍珠泉》教學(xué)反思2

          這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍珠泉水又綠又清,水泡既美麗又有趣,表達(dá)了作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛(ài)之情。本節(jié)課的教學(xué)突出了以下特點(diǎn):

          1、抓住泉水的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作技巧。

          我讓學(xué)生充分的想象:那樣清,清得能倒映出 ( )。水是那樣清,清得就像 ( )。從而讓學(xué)生感受泉水的美,為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后,我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生給老師們介紹珍珠泉的水有多美,為學(xué)生感情朗讀提供了語(yǔ)言環(huán)境。

          2、從不同的角度感受泉水的美。

          本文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí),我采用了評(píng)讀的方式,讓學(xué)生在相互的`朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力,又可以讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文的理解。

          接著我借助學(xué)生的表演,讓學(xué)生感受到了水泡的形成過(guò)程的有趣,為學(xué)生的朗讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        《珍珠泉》教學(xué)反思3

          《珍珠泉》是一篇略讀課文,在講這一課時(shí),我在三一班和三二班不同的教學(xué)時(shí),我發(fā)現(xiàn)了自己語(yǔ)文教學(xué)中的一些問(wèn)題。

          《珍珠泉》這篇略讀課文,在三二班教學(xué)中,我把這篇略讀課文當(dāng)成精讀課文來(lái)講了。其實(shí),這篇課文主要抓住自讀提示中珍珠泉的特點(diǎn)和體會(huì)作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)之情。但我講的時(shí)候,卻把教學(xué)重點(diǎn)被動(dòng)的放在了歸納每段的段落大意。致使學(xué)生在教學(xué)中沒(méi)有達(dá)到應(yīng)該應(yīng)該的教學(xué)效果。在三一班講授這一課時(shí),我改變了自己的教學(xué)模式,我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了珍珠泉的特點(diǎn)和體會(huì)作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)之情上。這次課堂上,教學(xué)過(guò)程還算流暢,但又出現(xiàn)了另外一些問(wèn)題。就是我對(duì)學(xué)生讀的指導(dǎo)還不到位,學(xué)生對(duì)讀書(shū)中的感情變化的引導(dǎo)還不到位。

          為此,我要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生,做到有效指導(dǎo)。

          1、導(dǎo)入有效。在學(xué)習(xí)過(guò)程的起始和學(xué)習(xí)過(guò)程中的過(guò)渡時(shí),教師能通過(guò)有價(jià)值的情景或問(wèn)題,引起學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注。有效地導(dǎo)入一是要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,二是能準(zhǔn)確切入學(xué)習(xí)的內(nèi)容,指向該教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的核心。

          2、學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)到位。

          做到指導(dǎo)語(yǔ)明確具體。學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)語(yǔ)的'活動(dòng)內(nèi)容要指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的核心概念,讓學(xué)生知道要干什么;活動(dòng)要求要明確活動(dòng)的方式和結(jié)果,讓學(xué)生指導(dǎo)怎么干和干到什么程度。

          能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)展示表達(dá)和深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在學(xué)生展示過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生將觀點(diǎn)、問(wèn)題呈現(xiàn)清楚,提示、點(diǎn)撥學(xué)生有效質(zhì)疑、釋疑,恰當(dāng)捕捉和利用課堂的生成資源,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的澄清和深化。在此過(guò)程中要避免在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中過(guò)早或過(guò)多干預(yù),不給學(xué)生思考和表達(dá)的空間,使學(xué)生的問(wèn)題和思考不能充分呈現(xiàn)。

          3、學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)得當(dāng)

          學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程始終。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能激勵(lì)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生小組互助合作、激勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)。教師的評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)改進(jìn),因此評(píng)價(jià)語(yǔ)要指向?qū)W習(xí)態(tài)度、方式,而不是指向?qū)W生本身和學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣。

        《珍珠泉》教學(xué)反思4

          《珍珠泉》這是一篇寫(xiě)景的文章,景美情深,情景交融。課文描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍珠泉水又綠又清,水泡美麗又趣,表達(dá)了作者吳然對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情,對(duì)大自然熱愛(ài)之情。

          作者吳然是一個(gè)兒童文學(xué)作家,他的文章充滿童真童趣。本文在寫(xiě)法上抓住了景物的特點(diǎn),運(yùn)用比喻,擬人的手法把景物描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng),因此對(duì)家鄉(xiāng)的感情充溢其中,富于感染力。這一課在描寫(xiě)上有如下特色:

          1.靜態(tài)著筆。作者寫(xiě)珍珠泉由靜態(tài)著筆,描寫(xiě)珍珠泉的外觀:“石頭鑲嵌,青苔、綠草、野花環(huán)繞”,你看,“那綠得沒(méi)有一點(diǎn)兒雜色的蕨草,那悄悄開(kāi)放著的花朵”,是珍珠泉“樸素的花環(huán)”!八悄菢泳G,綠得像是被周圍的綠樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭,能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉”。三個(gè)“那樣”,說(shuō)明了泉水的又綠又深,清可見(jiàn)底“這一眼清泉,無(wú)論是周圍的環(huán)境還是本身都滲透著如養(yǎng)著深閨的女兒般的“綠”“深”“清”“幽”的美感,讓人賞之不忍離去,流連忘返。

          2.活用動(dòng)詞。作者在描寫(xiě)珍珠的靜態(tài)后,筆鋒一轉(zhuǎn),由靜而動(dòng),集中筆墨描寫(xiě)泉水從地下“冒”出來(lái)的形態(tài):“水泡很小,搖晃著越升越高,越來(lái)越大,最后在水面綻開(kāi)了,在‘撲哧’一笑中消失了。”這里的“搖晃”“升”“綻開(kāi)”“撲哧”等動(dòng)詞的運(yùn)用把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。作者靜中有動(dòng),動(dòng)中有靜的描摹,把我們帶入一個(gè)美的世界。

          3.語(yǔ)言活潑。文章中有惟妙惟肖的描寫(xiě):“透過(guò)密密的樹(shù)葉,太陽(yáng)篩下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上……”“水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著”;有精巧的摹色:“水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……”有形象的比喻:“多像一串一串彩色的.珍珠!”還有充滿激情的重復(fù):“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”表達(dá)了發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美之情。僅這一段中就有如此豐富的語(yǔ)言表現(xiàn)形式。

          這是一篇十分精美的文章,雖然教材安排的是略讀課文,但我仍然安排兩個(gè)課時(shí),用精讀積累的方式去教學(xué),帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)那份清幽之美,活潑之美。

          教學(xué)時(shí)還是有些地方值得借鑒反思的。

          一、注重自讀自悟。

          本課在設(shè)計(jì)上注重自讀自悟,力求讓學(xué)生潛心自讀,先理清文章脈絡(luò),歸納每一自然段的大意;設(shè)計(jì)還要重視學(xué)生認(rèn)真研讀,在品詞分析中所欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,學(xué)會(huì)用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪景色;在教案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中更是注重了讓學(xué)生有感情地朗讀課文,感受大自然的美好,在讀中品嘗到美的愉悅,同時(shí)得到美的熏陶。

          二、突出重點(diǎn),體會(huì)水泡之美。

          本文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣。文中有這樣一段話——最有趣的,當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了!開(kāi)始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來(lái)越大,最后在水面綻開(kāi)了,在“撲哧”一笑中消失了!有時(shí)候,透過(guò)密密的樹(shù)葉,太陽(yáng)篩下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠。

          在教學(xué)這一段時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“多美的水泡啊!你們看見(jiàn)了嗎?”有學(xué)生說(shuō):“我看到了晶亮亮的水泡,在太陽(yáng)的照射下,一閃一閃的,可美了!”另一個(gè)學(xué)生說(shuō):“我看到了五光十色的水泡,有紅的,有黃的,有綠的,有紫的,可美了!”看來(lái)這兩個(gè)學(xué)生已經(jīng)把這段話讀懂了。文中的那個(gè)省略號(hào)是想象說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。我順勢(shì)再問(wèn):“這兩位同學(xué)看到的水泡是課文中寫(xiě)到的,珍珠泉還有許多不同的水泡是課文中沒(méi)有寫(xiě)到的,你看見(jiàn)了嗎?”有的說(shuō):“我看見(jiàn)泉水從地下不停地涌上來(lái),翻起了許多小泡泡,噴珠有的像大魚(yú)吐水,輕快地冒出一串串水泡。”有的說(shuō):“有的像一串珍珠,上升到中途又歪下來(lái)不見(jiàn)了,有的像大大小小的珍珠穿成一線,在水里游戲。”還有的說(shuō):“有的像害羞的姑娘,半天才扭著身子飄上來(lái);有的像喝得酩酊大醉的醉漢,搖搖擺擺地晃了上來(lái),一下子躺在水面上,睡起大覺(jué)來(lái)!币痪洹澳銈兛匆(jiàn)了嗎?”調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象能力,是一次很好的說(shuō)話寫(xiě)話練習(xí)。

          三、著眼一“篩”,體會(huì)用詞之精妙。

          學(xué)習(xí)語(yǔ)文其實(shí)就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程,對(duì)于一些不同常規(guī)的用詞點(diǎn),老師應(yīng)該好好帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)。本文在寫(xiě)珍珠泉的水泡時(shí),有這樣一句:“有時(shí)候,透過(guò)密密的樹(shù)葉,太陽(yáng)篩下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石頭上!

          寫(xiě)陽(yáng)光有見(jiàn)過(guò)用照用射的,卻很少用“篩”字,因此,教學(xué)時(shí),我著重抓住這個(gè)詞,讓學(xué)生來(lái)體會(huì)。

          我先讓學(xué)生談?wù)勈裁词恰昂Y”?

          校銳說(shuō):“篩”就是用竹子編起來(lái)的,直到過(guò)濾作用的。比如在河灘上洗沙時(shí),要把粗的石沙去掉,就利用篩孔小而密的特點(diǎn)進(jìn)行篩選。

          師:為什么說(shuō)太陽(yáng)篩下一束束金光,而不說(shuō)射下呢?

          生:射下表示太陽(yáng)光直射,而這里因?yàn)橛忻苊艿臉?shù)葉遮擋著,太陽(yáng)光不能直射到。

          生:太陽(yáng)光透過(guò)密密的樹(shù)葉,有些光線被遮住了,有些光線穿過(guò)縫隙,找到地上,所以用篩下一束束金光。

          師:一個(gè)篩字看出樹(shù)葉的密,看出陽(yáng)光的柔和,真好!

          一篇美文對(duì)孩子的心靈的“詩(shī)化”是一個(gè)潛移默化的、潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程,這種影響既有感覺(jué)、思想認(rèn)識(shí)等因素,也有表達(dá)情感的語(yǔ)言和方法的因素,這兩者是相互融合的,因此它對(duì)學(xué)生心靈的“詩(shī)化”是全面的!靶撵`詩(shī)化”的過(guò)程也是人文化的過(guò)程,是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過(guò)程。

        《珍珠泉》教學(xué)反思5

          《珍珠泉》這是一篇寫(xiě)景的文章,景美情深,情景交融。課文描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍珠泉水又綠又清,水泡美麗又趣,表達(dá)了作者吳然對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情,對(duì)大自然熱愛(ài)之情。

          本文在寫(xiě)法上抓住了景物的特點(diǎn),運(yùn)用比喻,擬人的手法把景物描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng),因此對(duì)家鄉(xiāng)的感情充溢其中,富于感染力。這一課在描寫(xiě)上有如下特色:

          1、靜態(tài)著筆。作者寫(xiě)珍珠泉由靜態(tài)著筆,描寫(xiě)珍珠泉的外觀:“石頭鑲嵌,青苔、綠草、野花環(huán)繞”,你看,“那綠得沒(méi)有一點(diǎn)兒雜色的蕨草,那悄悄開(kāi)放著的花朵”,是珍珠泉“樸素的花環(huán)”!八悄菢泳G,綠得像是被周圍的綠樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭,能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉”。三個(gè)“那樣”,說(shuō)明了泉水的又綠又深,清可見(jiàn)底“這一眼清泉,無(wú)論是周圍的環(huán)境還是本身都滲透著如養(yǎng)著深閨的女兒般的“綠”“深”“清”“幽”的美感,讓人賞之不忍離去,流連忘返。

          2、活用動(dòng)詞。作者在描寫(xiě)珍珠的靜態(tài)后,筆鋒一轉(zhuǎn),由靜而動(dòng),集中筆墨描寫(xiě)泉水從地下“冒”出來(lái)的形態(tài):“水泡很小,搖晃著越升越高,越來(lái)越大,最后在水面綻開(kāi)了,在‘撲哧’一笑中消失了。”這里的“搖晃”“升”“綻開(kāi)”“撲哧”等動(dòng)詞的運(yùn)用把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。作者靜中有動(dòng),動(dòng)中有靜的描摹,把我們帶入一個(gè)美的世界。

          3、語(yǔ)言活潑。文章中有惟妙惟肖的描寫(xiě):“透過(guò)密密的樹(shù)葉,太陽(yáng)篩下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上……”“水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著”;有精巧的摹色:“水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……”有形象的比喻:“多像一串一串彩色的珍珠!”還有充滿激情的重復(fù):“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的.珍珠泉!”表達(dá)了發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美之情。僅這一段中就有如此豐富的語(yǔ)言表現(xiàn)形式。

          這是一篇略讀課文,教學(xué)時(shí)我決定放手讓學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的學(xué)習(xí)提示,讓學(xué)生自讀自悟,老師只作點(diǎn)撥指導(dǎo),并預(yù)設(shè)在一節(jié)課內(nèi)完成。

          教學(xué)時(shí),先是初讀,要求讀通課文初步感知。這一環(huán)節(jié)中,我預(yù)留了足夠的時(shí)間給學(xué)生讀書(shū),并邊讀邊思考連接語(yǔ)中的問(wèn)題。因?yàn)橛辛俗銐虻臅r(shí)間去讀書(shū),所以在交流自己讀后的印象和感受時(shí),孩子們都表現(xiàn)得比較積極,對(duì)珍珠泉都有一定了解。在這基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生再讀課文,并圍繞珍珠泉的特點(diǎn)展開(kāi)討論。這一環(huán)節(jié)節(jié),我重點(diǎn)抓住《珍珠泉》一文中對(duì)珍珠泉的美麗和有趣的描寫(xiě)做文章,通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)和朗讀,讓學(xué)生對(duì)珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象。

          1、泉水的特點(diǎn)。泉水的特點(diǎn)是:綠、深、清。我讓學(xué)生充分的想象:那樣清,清得能倒映出()。水是那樣清,清得就像()。從而讓學(xué)生感受泉水的美,為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后,我創(chuàng)設(shè)了讓讀書(shū)能力教好的學(xué)生讀原文,其他生想象畫(huà)面,為學(xué)生感情朗讀提供了語(yǔ)言環(huán)境。

          2、有趣的水泡。課文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí),我讓學(xué)生充分談感受,又重點(diǎn)指導(dǎo)了朗讀,讓學(xué)生在朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力,又可以讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文的理解。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時(shí),我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么?水泡的顏色多從哪看出來(lái)的?怎么讀?從讀中品味水泡的美感。

          通過(guò)以上的學(xué)習(xí),學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉,同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛(ài)上了這眼清泉,在他們心中有了一種表達(dá)需要。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)習(xí)氣氛融洽,課堂上學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間多了,老師只要加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)就行了。

          學(xué)完本課,成功之處在于:在第一單元的作文訓(xùn)練寫(xiě)家鄉(xiāng)的景色時(shí),有不少學(xué)生寫(xiě)到家鄉(xiāng)的小河或池塘里的水時(shí),就靈活地把課文中的好詞佳句運(yùn)用到了自己的作文當(dāng)中,走出了學(xué)生寫(xiě)作由模仿到創(chuàng)作的第一步。

          不足之處:

          因?yàn)楸菊n是預(yù)設(shè)一課時(shí)完成,有些關(guān)鍵詞理解得不夠,沒(méi)有體會(huì)用詞之精妙。本文在寫(xiě)珍珠泉的水泡時(shí),有這樣一句:“有時(shí)候,透過(guò)密密的樹(shù)葉,太陽(yáng)篩下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石頭上!睂(xiě)陽(yáng)光有見(jiàn)過(guò)用照用射的,卻很少用“篩”字,在教學(xué)時(shí),我就是讓學(xué)生一讀而過(guò),事后反思,覺(jué)得這是自己很大的失誤,學(xué)習(xí)語(yǔ)文其實(shí)就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程,對(duì)于一些不同常規(guī)的用詞點(diǎn),老師應(yīng)該好好帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)。要讓學(xué)生明白,射下表示太陽(yáng)光直射,而這里因?yàn)橛忻苊艿臉?shù)葉遮擋著,太陽(yáng)光不能直射到。太陽(yáng)光透過(guò)密密的樹(shù)葉,有些光線被遮住了,有些光線穿過(guò)縫隙,照到地上,所以用篩下一束束金光。一個(gè)“篩”字看出了樹(shù)葉的密,看出陽(yáng)光的柔和,形象又貼切。

          一篇美文對(duì)孩子的心靈的“詩(shī)化”是一個(gè)潛移默化的、潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程,這種影響既有感覺(jué)、思想認(rèn)識(shí)等因素,也有表達(dá)情感的語(yǔ)言和方法的因素,這兩者是相互融合的,因此它對(duì)學(xué)生心靈的“詩(shī)化”是全面的!靶撵`詩(shī)化”的過(guò)程也是人文化的過(guò)程,是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過(guò)程。

        《珍珠泉》教學(xué)反思6

          “探究性自學(xué)”指的是學(xué)生在初探性自學(xué)的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師的課堂調(diào)控,整理若干問(wèn)題,采用師生合作、生生合作的方法展開(kāi)的閱讀活動(dòng)。它重視以學(xué)生的主動(dòng)性來(lái)揭示矛盾,使學(xué)生獲得一種內(nèi)動(dòng)力,從而促進(jìn)閱讀,培養(yǎng)能力。在探究性自學(xué)過(guò)程中,關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,互動(dòng)地研討問(wèn)題,多方尋求答案。

          以教學(xué)《珍珠泉》為例。在閱讀提示中為孩子們提供了兩個(gè)問(wèn)題:1、課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)。2、表達(dá)了怎樣的感情。針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題,我是這樣進(jìn)行教學(xué)的:

          先出示問(wèn)題,先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立認(rèn)真讀書(shū),自主尋求答案,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣,給足泛一充分思考的時(shí)間。

          后組織四人小組討論,總結(jié)出哪些特點(diǎn),再相機(jī)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。主旨是引導(dǎo)學(xué)生在潛心讀書(shū)的基礎(chǔ)上,在合作討論中解決問(wèn)題。

          在這種探究式自學(xué)方式中,我們應(yīng)該注意學(xué)生幾方面的習(xí)慣。

          (1)自讀、自悟的習(xí)慣。每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主角,要給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生面對(duì)文本,充分地讀書(shū),邊讀邊思考,逐步悟出文章為什么要這樣寫(xiě)而不那樣寫(xiě),領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的精妙之處及蘊(yùn)含的內(nèi)涵。

         。2)傾聽(tīng)的習(xí)慣,既要保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性,也要鼓勵(lì)他們聽(tīng)完其他同學(xué)的發(fā)言。

         。3)勇于發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解的習(xí)慣。要鼓勵(lì)學(xué)生既善于從文本及他人身上汲取思想養(yǎng)料,學(xué)習(xí)表達(dá)技巧,獲得審美體驗(yàn),又敢于大膽表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解,向同學(xué)挑戰(zhàn),向老師挑戰(zhàn),向教材挑戰(zhàn)。

          《珍珠泉》這篇課文主要向我們介紹了珍珠泉的特點(diǎn)以及它的美麗,表達(dá)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)大自然的感情。

          在教學(xué)這篇課文時(shí),感覺(jué)有3點(diǎn)做得不錯(cuò)。首先,在講解珍珠泉的`特點(diǎn)小水泡時(shí),鼓勵(lì)并帶著同學(xué)們一起想象,想想他們自己平時(shí)吹的泡泡,使他們更好地了解小水泡這個(gè)特點(diǎn),并認(rèn)識(shí)到珍珠泉名字的由來(lái)。其次,反復(fù)強(qiáng)調(diào)文中表達(dá)作者感情的語(yǔ)句,使同學(xué)們感受到作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài),對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)。另外,利用課堂剩余時(shí)間,及時(shí)用來(lái)學(xué)習(xí)課后資料袋(我國(guó)有很多神奇的泉)。

          然而,在講解過(guò)程中也存在許多不足。

          一、珍珠泉的特點(diǎn)講到了,但不夠突出,沒(méi)有讓學(xué)生反復(fù)讀,去體會(huì)它的美。綠:水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹(shù)綠草染過(guò)似的。清:清得能看見(jiàn)潭底青褐色的石頭,能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。

          二、在講珍珠泉周圍的環(huán)境時(shí)沒(méi)有說(shuō)明描寫(xiě)順序。先寫(xiě)周圍的石頭、蕨草、花環(huán),再寫(xiě)珍珠泉的水。還應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際,提醒同學(xué)們平時(shí)寫(xiě)作要有一定順序。

          三、課文推進(jìn)得較快。在熟讀課文的情況下可行,初學(xué)是不可以的。

        《珍珠泉》教學(xué)反思7

          我們村子前面的小山包,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個(gè)綠色的大絨團(tuán)。山包上,樹(shù)很密,草很深,花很多。一條石板鋪成的小路,彎彎曲曲地穿過(guò)小山包的密林。石板小路的盡頭,有一眼清泉,叫“珍珠泉”。

          這是一潭深綠的泉水。周圍鑲嵌著不大整齊的石頭,石頭上長(zhǎng)著一層黑里透綠的青苔。你要是踩上去,準(zhǔn)會(huì)滑倒。那綠得沒(méi)有一點(diǎn)兒雜色的蕨草,那悄悄地開(kāi)放著的花朵,給珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán)。水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹(shù)、綠草染過(guò)的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭,能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。可惜沒(méi)有魚(yú),是水太清太涼的緣故吧?

          最有趣的,當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了!開(kāi)始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來(lái)越大,最后在水面綻開(kāi)了,在“撲哧”一笑中消失了!有時(shí)候,透過(guò)密密的樹(shù)葉,太陽(yáng)篩下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!

          這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!

          不用說(shuō)我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道,它哪來(lái)這么多冒不完的水泡?在小河斷流的時(shí)候,在村里的井水干涸的時(shí)候,它還是不停地冒著水泡。難道是有許多快樂(lè)的孩子,躲在什么地方吹泡泡玩兒?jiǎn)?他們一定玩得很高興吧?每次,挑著阿爸給我做的小桶,來(lái)到珍珠泉邊,我都這么想。

          挑著滿滿一擔(dān)水,走在林中的石板路上,我潑灑了多少珍珠!

          《珍珠泉》是非常美的一篇散文,我覺(jué)得從文章中的語(yǔ)言以及泉水的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)都非常的貼近孩子的生活,應(yīng)該會(huì)引起他們更多的興趣,所以在上這節(jié)課的時(shí)候我還是非常有信心的。

          在課前我搜集了很多關(guān)于泉水的資料,有圖片和視頻材料,還有一些文本的材料也是關(guān)于中國(guó)的名泉。原以為這些足夠能夠幫助學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)和理解課文并且從中體會(huì)作者寫(xiě)作的思想感情,可事實(shí)上卻不是這樣。追根究底就是我在教學(xué)設(shè)計(jì)上考慮的不夠全面。因?yàn)楸菊n是略讀課文,所以我只設(shè)計(jì)了一課時(shí)就結(jié)束。在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中,我給同學(xué)們看我搜集到的圖片,他們發(fā)出了驚喜的贊嘆聲,基本上達(dá)到了我的目的,充分的引起了他們學(xué)習(xí)課文的'興趣,接下來(lái)就是認(rèn)識(shí)生字詞,分段讀課文。就在讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)上讓我覺(jué)得頭疼,感覺(jué)到很多同學(xué)在預(yù)習(xí)課文上做的很不好,課文讀的不夠流利,有的生字甚至還讀錯(cuò),在此耽誤了很長(zhǎng)時(shí)間,到開(kāi)始分析理解課文的時(shí)候已經(jīng)過(guò)了20分鐘了,這個(gè)時(shí)候我就很著急。

          學(xué)生已經(jīng)知道了珍珠泉是個(gè)美麗有趣的地方,于是我就讓他們到課文中去找一找哪些地方最能體現(xiàn)出珍珠泉的美麗和有趣呢,把這樣的句子或詞語(yǔ)在書(shū)上劃出來(lái),讀一讀?墒怯捎谑O碌臅r(shí)間太少了,我就沒(méi)有給學(xué)生太多讀書(shū)的時(shí)間就讓他們開(kāi)始匯報(bào),結(jié)果就可想而知,但是當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有意識(shí)到,只是感覺(jué)很生氣,就覺(jué)得學(xué)生讀書(shū)怎么這樣不認(rèn)真,讀了一篇文章居然會(huì)一點(diǎn)感想都沒(méi)有,就一問(wèn)一答的下課了,這么美的文章學(xué)生沒(méi)有感悟到它的美,我也覺(jué)得心里不舒服,好像本來(lái)能教給他們更多的東西。現(xiàn)在想了想我又犯了以前常有的錯(cuò)誤,就是沒(méi)有重視讀,學(xué)生讀的不夠到位,自然沒(méi)有太多的感悟,雖然我也在努力的改正這個(gè)毛病,可是有的時(shí)候不知不覺(jué)就著急了。而且我以后也要更加的重視學(xué)生的預(yù)習(xí),因?yàn)檫@也直接關(guān)系到上課聽(tīng)課的情況。

          一、快給字找到正確的讀音,連一連吧!

          yuán hé jué sāi xiāng qiān zhàn shāi hè zàn

          蕨鑲嵌褐緣綻涸篩

          二、在括號(hào)里填寫(xiě)合適的量詞。

          一()絨團(tuán)一()小路一()清泉

          一()青苔一()金光一()珍珠

          三、給“深”字選擇正確的解釋。

          A、久,時(shí)間長(zhǎng)B、顏色重C、距離大,跟“淺”相反

          1、這是一潭深綠的泉水。()

          2、水是那樣深,又是那樣清。()

          3、夜已經(jīng)很深了,我們還不想離開(kāi)珍珠泉。()

          四、找朋友。

          1、寫(xiě)近義詞。

          緣故——()沉積——()仿佛——()姿勢(shì)——()

          2、寫(xiě)反義詞。

          喜歡——()消失——()大方——()破裂——()

        《珍珠泉》教學(xué)反思8

          我從沒(méi)料到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)連續(xù)聽(tīng)我的課,前天校長(zhǎng)剛突然襲擊聽(tīng)了一堂一年級(jí)的語(yǔ)文課,今天剛吃過(guò)早餐,又推開(kāi)三年級(jí)的教室門(mén),拿著本本進(jìn)教室,我吃驚地問(wèn):“您來(lái)聽(tīng)課?”校長(zhǎng)不茍言笑點(diǎn)點(diǎn)頭。接著我善意提醒:“是我上課呢!”意思很明顯,您走錯(cuò)地方了,因?yàn)槟銊偮?tīng)過(guò)我的課。但是,領(lǐng)導(dǎo)毫不猶豫點(diǎn)點(diǎn)頭,找個(gè)座位自顧自坐下。

          天啦,我本打算這堂課讓孩子們背誦課文的,因?yàn)槿昙?jí)的1、2、3課都是要求背誦的,這些小不點(diǎn)都沒(méi)過(guò)關(guān)呢!換言之,我今天沒(méi)打算上新課!第4課是一篇閱讀課文,我對(duì)課文一點(diǎn)都不熟悉,甚至我連《教師用書(shū)》都沒(méi)拿到手,因?yàn)檫沒(méi)發(fā)放到學(xué)校。

          我的頭兩個(gè)大,上課鈴聲按時(shí)響起!

          當(dāng)然,還是先進(jìn)行我們的課前經(jīng)典誦讀活動(dòng)。孩子們讀了三首古詩(shī)。我的導(dǎo)入也就從古詩(shī)開(kāi)始了:孩子們,我們從剛才的三首古詩(shī)中領(lǐng)略了春天的無(wú)邊春色,夏日荷花的別樣紅,這堂課我們將一起去“珍珠泉”看看。請(qǐng)伸出你的小手,跟著我寫(xiě)課題《珍珠泉》。

          這是一篇閱讀課文,請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)11頁(yè),讀讀自學(xué)提示,看看學(xué)習(xí)這課,要完成一些什么任務(wù)呢?

          孩子們很積極,這個(gè)問(wèn)題也很簡(jiǎn)單,很快他們就找到了答案,第一弄清楚珍珠泉有什么特點(diǎn),第二,弄清作者表達(dá)了什么樣的感情。我決定就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)教學(xué)。

          初讀課文,掃清生字新詞的障礙。很遺憾的是,我找的課件里居然沒(méi)有認(rèn)讀生字新詞這張燈片。最后,字詞的認(rèn)讀只好看著書(shū)本讀。

          再讀課文的時(shí)候應(yīng)用的是默讀的方式,要孩子們快速找出課文中寫(xiě)珍珠泉特點(diǎn)的自然段。

          隨后,就是孩子們分組學(xué)習(xí),一二三組的孩子學(xué)習(xí)第二自然段,找出珍珠泉的特點(diǎn),并說(shuō)說(shuō)你是從哪些句子體會(huì)出來(lái)的,是如何體會(huì)出來(lái)的,把相關(guān)的句子劃上橫線,批注體會(huì)。四五六組的孩子學(xué)習(xí)第三自然段,找出珍珠泉的特點(diǎn),把自己最喜歡的句子畫(huà)上橫線,并批注喜歡的理由。

          分組學(xué)習(xí)結(jié)束后,就是交流。今天孩子們的發(fā)言不是特別積極,但是總的來(lái)說(shuō)還是不錯(cuò)的.。因?yàn)楫吘购⒆觽冞@堂課是第一次接觸這篇課文,能學(xué)出這樣的效果還是很不容易的。特別是在朗讀重點(diǎn)句子的時(shí)候,孩子們能繪聲繪色地朗讀,讓人覺(jué)得欣慰。

          朗讀到位之后,體會(huì)感情那就更容易了。在孩子們朗讀了寫(xiě)泡泡顏色的句子之后,我直接問(wèn),你們剛才的朗讀除了讀出泡泡的美麗之外,還讀出了什么感情,孩子們一起說(shuō):“喜歡!蔽翼槃(shì)說(shuō):“是啊,這也是作者要表達(dá)的感情,作者在課文的四五六自然段直抒胸臆,表達(dá)了自己對(duì)珍珠泉的喜歡之情,請(qǐng)你們朗讀這三個(gè)自然段,將直接表達(dá)作者感情的句子劃上橫線。最后,將這些句子表達(dá)作者感情的句子讀了讀,下課鈴聲也響起了。

          校長(zhǎng)給了兩點(diǎn)建議:第一,課堂中要設(shè)計(jì)一些小游戲,寓教于樂(lè),這樣孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候才不會(huì)覺(jué)得疲憊;第二,課件要整合好。這的確是非常切中實(shí)際的建議。

          以后,課前還是要做一些準(zhǔn)備啊!

        《珍珠泉》教學(xué)反思9

          語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性很強(qiáng),對(duì)一些含義深刻的詞句段的感悟一定要讀進(jìn)去,實(shí)現(xiàn)層層深入。

          “層層深入”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生傾心閱讀、潛心思考、真心與文本對(duì)話,實(shí)現(xiàn)逐步解讀、慢慢開(kāi)朗,直至最佳!

          《珍珠泉》一課寫(xiě)到水清的句子是: “水是那樣深,又是那樣清,清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭,能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉?上](méi)有魚(yú),是水太清太涼的緣故吧?”

          師:從哪些地方能感受到泉水很清呢?

          生1:從“水是那樣清”的“那樣清”能看出。(學(xué)生抓住了“那樣”來(lái)體會(huì))

          教師(不滿足):其他同學(xué)呢?

          生2:珍珠泉的水“清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的`石頭,能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉!保ㄒ膊诲e(cuò)了,讀書(shū)來(lái)整體回答)

          師(引導(dǎo)深入):能具體談?wù)勀銖哪捏w會(huì)到泉水的清嗎?

          生3:能看見(jiàn)潭底的石頭、沙礫和樹(shù)葉,所以說(shuō)水很清。(抓住了“潭底”的景物)

          生4:老師,我給他補(bǔ)充,看清的是潭底青褐色的石頭、細(xì)小的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。

          師:你的補(bǔ)充真了不起。嫦虼蠹遥┰僮x讀這個(gè)句子,還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

          生5:這潭水很深,在那樣深的潭水中能把潭底看得清清楚楚!潭水非常清澈!

          大家嘖嘖稱贊。

          師:別忘了,“這是一潭深綠的泉水”,還能看見(jiàn)“青褐色的石頭”、“發(fā)黑的樹(shù)葉”;還能看清細(xì)小的沙粒。可以說(shuō)泉水——太清了。◣熒暎

          師:再讀讀最后一句話是不是從另一個(gè)角度說(shuō)明了泉水很清。

          生讀“可惜沒(méi)有魚(yú),是水太清太涼的緣故吧?”

          似乎水清顯而易見(jiàn),真正懂得卻并不容易。我們看到了學(xué)生在教師的引導(dǎo)下層層深入地感悟,實(shí)現(xiàn)立足整體求解局部的最佳效果。

        《珍珠泉》教學(xué)反思10

          《珍珠泉》這是一篇略讀課文,內(nèi)容淺顯、語(yǔ)言優(yōu)美,描寫(xiě)了珍珠泉水又綠又清,水泡既美麗又有趣,表達(dá)了作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛(ài)之情。 上課伊始,我用極富感染力的話語(yǔ)伴隨著輕松優(yōu)美的音樂(lè)聲回蕩在課堂上:“在中國(guó)綿延數(shù)百萬(wàn)公里的土地上,有著許多如詩(shī)入畫(huà)的美麗景象。有巍峨雄壯的長(zhǎng)城,有接天荷葉無(wú)窮碧的西湖,還有舟行碧波上,人在畫(huà)中游的漓江。今天,老師帶領(lǐng)大家去一個(gè)美麗的地方,那就是——板書(shū)‘珍珠泉’”。再加上形象逼真的珍珠泉畫(huà)面,將孩子們帶入美麗的珍珠泉中,他們充分利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)享受著,接著孩子們借助音樂(lè)和畫(huà)面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉。這樣,美麗的珍珠泉不知不覺(jué)地從孩子們的視覺(jué)中走向?qū)W生的心靈深處。那一聲聲富有個(gè)性的朗讀,那一句句精彩的話語(yǔ),那一個(gè)個(gè)有趣的畫(huà)面,學(xué)生在一次次的朗讀中情感的'體驗(yàn),感受到文中流動(dòng)的美,在這樣民主平等、寬松和諧的師生對(duì)話氛圍里,課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。在對(duì)話中孩子們理解了課文,同時(shí)也不知不覺(jué)地遨游了珍珠泉,使學(xué)生感受到大自然的美好,在讀中品嘗到美的愉悅,同時(shí)得到美的熏陶。

          另外,在這節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程始終。我用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激勵(lì)和保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)了學(xué)生小組互助合作,激勵(lì)學(xué)生敢于樂(lè)于表達(dá)。

          總之,課堂上,孩子們都興致勃勃地說(shuō)著、讀著,思維活躍,真情勃發(fā),靈性涌動(dòng),課堂一派“喜人景象”!

        《珍珠泉》教學(xué)反思11

          你去過(guò)珍珠泉嗎?那里是有名的金陵四十景之一,景色可美哩。星期六一早,我們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下來(lái)到這里游覽。

          下了車,我抬頭一看,多壯觀呀,高大的石門(mén)是用大理石砌成的,那波浪似的琉璃瓦門(mén)頂,更加襯托出它那雄偉的氣勢(shì)。門(mén)頂?shù)氖蛑,刻著三個(gè)剛勁有力的金色大字:珍珠泉。進(jìn)了大門(mén),到處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。你看,垂柳隨風(fēng)擺動(dòng)。真像詩(shī)中寫(xiě)的那樣:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。小草和野花上還保留著夜里的痕跡:露珠。它們像一個(gè)個(gè)頑皮而又可愛(ài)的孩子在滑滑梯,用手輕輕一碰,就滑下來(lái)不見(jiàn)了。我們走到一座小石橋上,橋下的溪水從山里流出來(lái),清澈見(jiàn)底,甚至能看見(jiàn)泉底的沙石。

          最有趣的還是要算看泉水吐泡泡了。因?yàn)檎渲槿钣忻氖侨畯牡叵聡娚蟻?lái),像一串串珍珠往上涌,所以叫珍珠泉。我們站在石頭上,看見(jiàn)泉水從地下不停地涌上來(lái),翻起了許多小泡泡,真好玩。老師告訴我們,在大家鼓掌和引吭高歌時(shí),噴珠會(huì)越來(lái)越多。于是,同學(xué)們都站在亭子上、石頭上,對(duì)著泉眼使勁拍手歡笑著。一個(gè)同學(xué)突然指著前方水池里大喊:快看,快看!來(lái)了,來(lái)了!又上來(lái)一串串!我看了覺(jué)得很奇怪,水里沒(méi)有什么呀,不妨自己也來(lái)試試。我便站在石頭上拍手大叫,突然,在離我不遠(yuǎn)的地方,在一個(gè)勁地冒泡泡。我的掌聲停止了,泉口也停止了冒泡泡。

          為了使泉水不停地涌上來(lái),同學(xué)們使勁拍手大叫起來(lái)。這回水珠比上次冒得更多了。噴珠有的像大魚(yú)吐水,輕快地冒出一串串水泡;有的像一串珍珠,上升到中途又歪下來(lái)不見(jiàn)了,有的像大大小小的珍珠穿成一線,在水里游戲;有的像害羞的姑娘,半天才扭著身子飄上來(lái);有的像喝得酩酊大醉的醉漢,搖搖擺擺地晃了上來(lái),一下子躺在水面上,睡起大覺(jué)來(lái);有的哎呀,多得說(shuō)也說(shuō)不清。

          為了使更多的人來(lái)珍珠泉游覽,這里已開(kāi)始建設(shè)游覽景點(diǎn),如珠泉茶社、青風(fēng)亭等等。珍珠泉真是太美了。

          【簡(jiǎn)評(píng)】

          一篇文章只記一景,絕非輕而易舉之事。多數(shù)同學(xué)在寫(xiě)這類作文時(shí),往往無(wú)話可說(shuō),內(nèi)容十分單薄。

          呂薇薇同學(xué)的《珍珠泉》一文寫(xiě)了珍珠泉一景,卻不給人以單薄之感,究其原因,主要在于以下幾點(diǎn):

          其一,能從多方面進(jìn)行描寫(xiě)。珍珠泉是金陵的.四十景之一,作者先總寫(xiě)它周圍的環(huán)境,對(duì)珍珠泉起到了襯托作用。

          其二,抓住特征細(xì)致描繪,珍珠泉與其他泉水的不同在何處?如果寫(xiě)不出這一點(diǎn)來(lái),文章給人印象不深。本文緊扣住泉水一拍手就冒泡這一特點(diǎn),盡情地抒寫(xiě)了同學(xué)嬉戲的情景,內(nèi)容當(dāng)然十分生動(dòng)。

          其三,運(yùn)用比喻等修辭方法,描繪泉水的形態(tài)。如,噴珠有的像大魚(yú)吐水,有的像害羞的姑娘,半天才扭著身子飄上來(lái);有的像喝得酩酊大醉的醉漢,搖搖晃晃地晃了出來(lái),一下子躺在水面上,睡起了大覺(jué)來(lái)。這些描寫(xiě)準(zhǔn)確地抓住了珍珠泉的姿態(tài),給人如臨其境之感。

        《珍珠泉》教學(xué)反思12

          1、以問(wèn)促讀(何謂泉“泉”是指“從地下流出的水”,第二自然段寫(xiě)什么,其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的環(huán)境,學(xué)生回答的雖然不是預(yù)設(shè)的,但卻是一個(gè)很好的答案,于是我因事利導(dǎo),提出了一個(gè)抓重點(diǎn)的問(wèn)題,提出了一個(gè)紅花與綠葉的問(wèn)題,講到了上一課荷花與荷葉的描寫(xiě)的關(guān)系,引出綠、清、深的水,學(xué)生明白了許多問(wèn)題,我想這是這節(jié)課的亮點(diǎn)。啟發(fā):注意課堂的動(dòng)態(tài)生成才是生態(tài)課堂,不要光想把學(xué)生往教案上引,教案是死的,人是活的。) 以疑促讀(提出自己的問(wèn)題,簡(jiǎn)單問(wèn)題立刻互相解決,遇到稍難的問(wèn)題可保留。)以賽促讀(“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!北日l(shuí)讀的好,用什么樣的感情。 邊讀邊悟,邊演邊悟,這樣避免了教師的分析和講解,同時(shí)注重學(xué)生、文本、教師三者的對(duì)話,讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng),這樣的課堂學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí),教師教得自在。) 以品促讀(讀出自己喜歡的句子)。

          2、這篇文章描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。其中,第二——四自然段是全文的重點(diǎn)。在這部分里,作者首先描寫(xiě)珍珠泉的外觀——石頭鑲嵌,青苔、綠草、野花環(huán)繞;泉水又綠又深,清可見(jiàn)底。然后,集中筆墨描寫(xiě)泉水從地下冒出來(lái)的形態(tài)。最后,用自豪的語(yǔ)氣說(shuō)明這泉水就是“珍珠泉”,而且是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉,流露出由衷的'贊美之情。像《珍珠泉》這類語(yǔ)言優(yōu)美的散文正是學(xué)生積累背誦的好典范。只有讓學(xué)生徜徉在語(yǔ)文文本的真實(shí)情境之中,經(jīng)歷一次次美的享受,如此,留在心里的情境才是真摯的,才是永恒的。教學(xué)中,我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍,積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,并借助多媒體課件,利用其生動(dòng)形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟,自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美,不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

          3、今天,學(xué)生都興致勃勃地說(shuō)著、讀著,思維活躍,真情勃發(fā),靈性涌動(dòng),課堂一派“喜人景象”!我想這應(yīng)該歸功于課堂中對(duì)文本的感悟。是呀,真切的感悟就是詩(shī)意的課堂最融合孩子最詩(shī)意的心靈,“孩子是天生的詩(shī)人”!讓孩子詩(shī)意地學(xué)著,還孩子一個(gè)輕松的、詩(shī)意般的課堂!

          4、不足:如果學(xué)生課前讀熟,就可贏得更多的時(shí)間。

        《珍珠泉》教學(xué)反思13

          《珍珠泉》這是一篇略讀課文,內(nèi)容淺顯、語(yǔ)言優(yōu)美,選編的目的是讓學(xué)生在自讀自悟中了解珍珠泉的美麗景色,感受作者對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情,同時(shí)還要了解文章敘述的順序,積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解珍珠泉的美麗,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟,充分交流,體會(huì)珍珠泉的特點(diǎn)和作者的思想感情。

          而在實(shí)際教學(xué)中,我卻把這篇略讀課文當(dāng)做精讀課文來(lái)講了,對(duì)教材的解讀不深入,教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理,時(shí)間利用不到位,導(dǎo)致沒(méi)能完成教學(xué)任務(wù)。課后其他老師與我進(jìn)行了交流,給我提出了許多寶貴的意見(jiàn),我自己也對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了如下反思:

          首先導(dǎo)入環(huán)節(jié)不夠簡(jiǎn)潔,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我國(guó)有哪些神奇的泉以及各自的特點(diǎn),結(jié)合課后資料袋教師圖片展示,這個(gè)環(huán)節(jié)花時(shí)過(guò)多,可將資料袋放在課后作為拓展;其次三年級(jí)雖然字詞教學(xué)仍為重點(diǎn),但對(duì)于一篇略讀課文來(lái)說(shuō),把字詞單獨(dú)拿出來(lái)教學(xué),部分字詞還配以圖片展示講解,例如:“青苔”、“蕨草”。從重點(diǎn)字詞到重點(diǎn)句子,還進(jìn)行了各種形式的讀,花時(shí)同樣過(guò)多,這樣的字詞教學(xué)在一篇略讀課文中是不需要的`,導(dǎo)入和字詞兩個(gè)環(huán)節(jié)花時(shí)過(guò)多導(dǎo)致課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠,不能有效地完成教學(xué)任務(wù);最后在課文細(xì)節(jié)的處理上還不夠成熟,對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容的挖掘不夠深,語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)也沒(méi)有很有效地進(jìn)行拓展。

          通過(guò)這節(jié)略讀課文的教學(xué),我和許多老師進(jìn)行了交流,自己也進(jìn)行了許多反思,從中我也收獲了很多,以后在略讀課文的教學(xué)中我要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生,做到有效教學(xué)。

          首先,有效的導(dǎo)入,略讀課文的導(dǎo)入應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了,一是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,引起學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注。二是能準(zhǔn)確切入學(xué)習(xí)的內(nèi)容,指向該教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的核心。

          其次,教學(xué)時(shí),教師要還學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,先理清文章脈絡(luò),可嘗試歸納每一自然段的大意;《珍珠泉》是一篇寫(xiě)景的文章,景美情深,教師在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在品詞分析中欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,學(xué)會(huì)用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪景色;在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要注重讓學(xué)生有感情地朗讀課文,感受大自然的美好,在讀中品嘗到美的愉悅,同時(shí)得到美的熏陶。

          最后,突出重點(diǎn),體會(huì)泉水的特點(diǎn)及水泡之美。本文重點(diǎn)寫(xiě)了泉水綠、深、清的三個(gè)特點(diǎn),從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣?梢宰寣W(xué)生進(jìn)行充分的想象,為學(xué)生感情朗讀提供語(yǔ)言環(huán)境,同時(shí)也是一次很好的說(shuō)話寫(xiě)話練習(xí)。對(duì)于一些不同常規(guī)的用詞點(diǎn),教師應(yīng)該適時(shí)點(diǎn)撥,帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì),例如“太陽(yáng)篩下一束束金光”中的“篩”字,為什么不用“照”、“射”呢?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章用詞之精妙。

          整個(gè)教學(xué)過(guò)程目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出,學(xué)生自讀自悟,教師只做適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo),各個(gè)環(huán)節(jié)做到有效教學(xué),這樣才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。今后自己在教材的研讀上還要不斷深入,在教案的設(shè)計(jì)上要更加注重實(shí)效,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不僅要有效更要高效。

        《珍珠泉》教學(xué)反思14

          《珍珠泉》一課是略讀課文,我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候,重點(diǎn)教給他們學(xué)習(xí)的方法。雖然以前也講過(guò)閱讀方法,但此次給我印象深刻。因?yàn)樵诖酥,學(xué)習(xí)每一篇課文,讓學(xué)生讀完課文后,進(jìn)行質(zhì)疑,提出自己看法來(lái),學(xué)生們都是兩眼向天,不知提什么問(wèn)題好,甚至說(shuō)“沒(méi)什么問(wèn)題,讀懂了全文”。其實(shí),我心里很明白,所謂的沒(méi)什么問(wèn)題,是因?yàn)樗麄儾粫?huì)提問(wèn)題。這次,學(xué)習(xí)《珍珠泉》時(shí),也碰到了同樣的問(wèn)題,這時(shí)我著急了。下課后,我反復(fù)查閱了有關(guān)閱讀教學(xué)的資料,得到了一個(gè)自認(rèn)為可以啟發(fā)學(xué)生思路的閱讀方法:

          1.整體讀全文一次后,理解課文的主要意思,即課文寫(xiě)的是一件什么事。

          2.遇到不懂的字詞,就采用多種形式去問(wèn),如查字典、請(qǐng)教同學(xué)、老師或父母。

          3.質(zhì)疑.根據(jù)課文內(nèi)容,提出問(wèn)題。

          4.反復(fù)讀文,找出答案,從段入手,短中找句,句中找出關(guān)鍵字眼。

          5.再次感情讀文,體會(huì)不同人物所表達(dá)的情感。

          6.讀完后,看看自己想說(shuō)些什么(拓展學(xué)生思維)。

          沒(méi)想到,我這樣一講,同學(xué)們的思路頓開(kāi),結(jié)合課文《珍珠泉》,再讓學(xué)生讀文。很快,就有學(xué)生提出問(wèn)題,如:“為什么叫珍珠泉?”馬上有同學(xué)找到了第三自然段,并把句子找出來(lái)了。又如,“珍珠泉周圍有什么景物?”很多同學(xué)搶著把句子找出來(lái)并很有感情地讀了出來(lái):“這是一潭深綠的泉水。周圍鑲嵌著不大……給珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán)!辈⒅赋隽岁P(guān)鍵詞語(yǔ)“石頭、黑里透綠的青苔、蕨草、花兒……”通過(guò)這一課,讓我明白了一個(gè)道理:教學(xué)時(shí),只要我們老師指導(dǎo)的方法得當(dāng),學(xué)生的.思路就能打開(kāi)。我們不能低估學(xué)生的能力,同時(shí)更要積極鉆研教材、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,才能受收到較好的成效。俗話說(shuō)得好:有怎樣的教師,就有怎樣的學(xué)生。

        《珍珠泉》教學(xué)反思15

          《珍珠泉》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元中的一篇略讀課文。課文描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山村中的一眼清泉,寫(xiě)出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了作者對(duì)大自然的贊美之情,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

          略讀課文與精讀課文不同,它不用逐字逐句地講,不用大量繁瑣地分析,只需要學(xué)生在自讀自悟中了解珍珠泉的美麗,并感受到作者對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情就行了。但,學(xué)生究竟要學(xué)什么呢?這看似簡(jiǎn)單的教學(xué)要求又怎樣落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去呢?

          備課時(shí),我作出了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì):讓學(xué)生充分地閱讀課文對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)在讀課文的同時(shí)把自己遇到的信息用自己喜歡的符號(hào)做上記號(hào)。學(xué)生一開(kāi)始不知道是什么意思,我給他們舉了個(gè)例子,我說(shuō):“比如你在讀第一段的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)這一段里有一個(gè)排比句,你就用波浪線它畫(huà)下來(lái),在句子旁邊批注下你的感受;如果你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)‘ABAC’式的詞語(yǔ),你就在這個(gè)詞語(yǔ)上面寫(xiě)上‘ABAC’,以示注明;如果你從字里行間感受到了作者對(duì)大自然、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),也可以用你最喜歡的符號(hào)把它們標(biāo)出來(lái)!蔽疫告訴學(xué)生:“這是一篇非常優(yōu)美的課文,像這樣的信息課文里還有很多很多,他們就像一個(gè)一個(gè)小珍珠一樣灑落在課文當(dāng)中,需要你去探索、去發(fā)現(xiàn)。咱們等一會(huì)兒來(lái)一個(gè)男、女生比賽,比一比、看一看,看誰(shuí)的‘珍珠’找得最多,好嗎?”經(jīng)過(guò)我這么一說(shuō),孩子們的熱情和學(xué)習(xí)的積極性都空前地高漲,個(gè)個(gè)都摩拳擦掌、爭(zhēng)分奪秒,惟恐落到別人后面。經(jīng)過(guò)一節(jié)課的準(zhǔn)備時(shí)間,第二節(jié)再上課的時(shí)候,學(xué)生們個(gè)個(gè)臉上都洋溢著自信的.笑容。于是,我趁機(jī)宣布了比賽規(guī)則:首先比賽讀課文,分段進(jìn)行。第一遍齊讀,第二遍男生讀,第三遍女生讀,然后男、女生各派出一名代表進(jìn)行賽讀,所有讀書(shū)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)都是以句子是否通順,是否有錯(cuò)別字,感情是否能讀出來(lái)為標(biāo)準(zhǔn);其次,是比‘我發(fā)現(xiàn)了…… ’比一比男、女生各自從課文中發(fā)現(xiàn)了什么信息。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的多、發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值就獲勝!毙己螅瑢W(xué)生興奮異常,可以看出他們?cè)谡n文的閱讀和自我理解上確實(shí)下了不少功夫。于是,比賽如時(shí)舉行。在學(xué)生們自信的笑容背后,我看到的不僅僅是快樂(lè),更是一份辛勤付出后的收獲與興奮。他們嘗試到了自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)的快樂(lè)。作為老師,我也忠心地為孩子們高興!

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