高中美術(shù)教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的高中美術(shù)教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
高中美術(shù)教學(xué)反思1
高中美術(shù)教學(xué)反思
為一名美術(shù)教師,我認(rèn)為首先要相信每一位學(xué)生,尊重學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生,要讓學(xué)生接受我,自然而然就接受了我的教學(xué),并能主動(dòng)的參與。初中的學(xué)生已經(jīng)形成較為獨(dú)立的個(gè)性,有自己的主張,“親其師,信其道”。所以教師要努力改變“傳道、授業(yè)”的模式,把主角的位置讓給學(xué)生。要以學(xué)生為中心,不要讓學(xué)生覺得上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān),把完成美術(shù)作業(yè)看成一項(xiàng)艱巨任務(wù)。教師應(yīng)該把自己當(dāng)學(xué)生中的一分子,和學(xué)生一起參與作品的完成和討論,拉近自己和學(xué)生之間的距離,營造愉快的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生以輕松的心情去體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的樂趣,享受自己的勞動(dòng)成果。以一份真誠的心與學(xué)生交流思想,把他們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來,并留一個(gè)空間,讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性體現(xiàn)出來。
上好美術(shù)課,是每個(gè)美術(shù)教師的追求,也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考,如何來調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓課堂既活潑又生動(dòng)呢?在思考的同時(shí),我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好,又要學(xué)生興趣能提高,就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用,使各類藝術(shù)互相滲化,保持課堂內(nèi)容的新鮮感,如在上《雕塑》一課,這課的重點(diǎn)是教雕塑的用途,材料,以及如何制作圓雕。為了使學(xué)生在學(xué)之前能對課堂興趣,第一節(jié)課我用多媒體展示并介紹了“中國雕塑與外國雕塑”讓學(xué)生參與,通過欣賞,分析說明不同時(shí)代的雕塑的不同之處,再比較得出結(jié)論。課堂上同學(xué)們觀察很仔細(xì),他們對老師出示的一些從來沒有看到過的雕塑很感興趣,學(xué)生的問題很多,有關(guān)心作者的,有關(guān)心年代的,甚至還有同學(xué)對它現(xiàn)在的處境很關(guān)心,課堂氣氛很好。因此我覺得像這樣的課前準(zhǔn)備是很有必要的,它在豐富學(xué)生的課外知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)的興趣。
也是《寫生素描》一課,寫生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,讓學(xué)生知道寫生是怎么回事,從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生去校園寫生觀察花草植物,通過自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu),和寫生的取景構(gòu)圖。最后從學(xué)生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學(xué)出來當(dāng)模特,學(xué)生的興趣一下就提起來了,給模特?cái)[好坐姿,坐好后,以真人為例講解繪畫要點(diǎn),這時(shí)學(xué)生的興趣明顯上升,作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。
美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的,教師在教學(xué)時(shí)一方面要下講臺(tái)對學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)、指點(diǎn)。對學(xué)生的作業(yè),給予一些贊揚(yáng),對繪畫中有創(chuàng)造性的學(xué)生給予肯定,這對提高學(xué)生的興趣起到一定的幫助。
一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,讓學(xué)生對美術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)變成學(xué)生體驗(yàn)情感、感受快樂的學(xué)習(xí)。特別在美術(shù)課上可以采用導(dǎo)向的問題,如:開課可以問“你喜歡什么?”“你想不想做什么”,或者是教師講故事創(chuàng)設(shè)情境氛圍。提問是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段,能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生,設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題進(jìn)行提問。提問應(yīng)有一定的導(dǎo)向性,如導(dǎo)向文化感,導(dǎo)向品格修養(yǎng)等,促進(jìn)學(xué)生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。另外,美術(shù)教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題,提供一個(gè)討論中心,圍繞這一中心引出多個(gè)問題。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,這樣的提問應(yīng)叫開放式提問,它沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,不能用簡單的“是”“否”之類的詞來回答。它對學(xué)生的能力提出挑戰(zhàn),激勵(lì)學(xué)生必須對繪畫進(jìn)一步探究。開放式提問含有很大的容量,但決不是大得不著邊際,應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,緊貼作品,讓學(xué)生有開掘的天地,對繪畫作品做深入的、探究性的討論。值得一提的是,在這個(gè)多向交流的過程中,學(xué)生提出的問題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn),教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問,保護(hù)學(xué)生的思考成果,真正的美術(shù)教學(xué)是應(yīng)摒棄某種狹隘性的。
如今多媒體課件的設(shè)置,也把音樂的感情色彩很好地融入到美術(shù)的教學(xué)課堂上來。音樂是時(shí)間與視覺的藝術(shù),他通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強(qiáng)度和力度等形式,形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。在指導(dǎo)繪畫創(chuàng)作時(shí),有選擇的播放一些音樂,用音樂的和諧美和去感染學(xué)生。在其大腦中留下深刻的印象,可以使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),靜態(tài)繪畫過程中都可以起到一定的調(diào)節(jié)學(xué)生情緒和促進(jìn)繪畫熱情的`積極作用。
以游戲表演創(chuàng)設(shè)情境也同樣是一個(gè)常用但常新的教學(xué)手段。每個(gè)孩子都很有表演欲望,渴望展現(xiàn)自我。主動(dòng)活潑的游戲能吸引孩子們自覺參與又能為孩子們提供成功的機(jī)會(huì)。
每節(jié)美術(shù)課都需要大量的教學(xué)資源,其實(shí),教學(xué)資源可取源于教師本身,取源于教材,取源于學(xué)生已有的資源和學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)。充分的展示教具也是豐富美術(shù)課堂一個(gè)必備內(nèi)容。美術(shù)是個(gè)直接的視覺刺激,教學(xué)內(nèi)容采用直接立體的展示比較,再通過解說與感受,其教學(xué)內(nèi)容比學(xué)生就一本教材的自看自畫來得更能打動(dòng)人心。
美術(shù)的教學(xué)資源可以直接來源于生活,大自然,乃至教室或?qū)W校里。往往最貼近學(xué)生的資源就最能使學(xué)生接受和親近,在身邊的小事物中感受美麗,創(chuàng)造美麗,會(huì)使學(xué)生有更多驚奇的探索和發(fā)現(xiàn)。 美術(shù)課中,學(xué)習(xí)形式可多種多樣,如學(xué)生的座位可采用四人圍坐,教師可把先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備帶進(jìn)課堂,如用相機(jī)留住學(xué)生瞬間開心的表情。這樣越來越多的小組合作形式也讓學(xué)生感受到了團(tuán)結(jié)與合作的重要性,在教學(xué)課堂上出現(xiàn)“熱火朝天”的這樣一個(gè)互動(dòng)的場面,并且在其中也嘗到了取長補(bǔ)短、各盡所長的樂趣和成功的喜悅,這也除了是一個(gè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以外的一個(gè)集體情感的培養(yǎng)。
我認(rèn)為在高效美術(shù)教學(xué)課堂中要簡化教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),精心設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探究,在課上處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系,并實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)生主體性實(shí)踐及對學(xué)生的鼓勵(lì)性評價(jià)是上好一節(jié)高效的美術(shù)課的中心也是關(guān)鍵。美術(shù)是一門綜合性學(xué)科,一堂好的美術(shù)課,應(yīng)該是既傳授應(yīng)掌握的美術(shù)知識(shí),同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生一些良好的品德,及生活習(xí)慣。美術(shù)課教學(xué)既要注重基礎(chǔ)知識(shí),基本技巧的訓(xùn)練,也要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力與思維能力。兒童天生對任何事都有興趣,什么都想去學(xué)一學(xué)、做一做,模仿一下,從他們對世界還只有淡淡認(rèn)識(shí)的時(shí)候,他們就開始了涂鴉,然后隨著認(rèn)識(shí)的提高,技能的增加,年齡的增長,這些興趣都會(huì)發(fā)生變化,不同年齡段的孩子,對美術(shù)的熱情截然不同,對不同的學(xué)生,我們都要用心去感悟,從基礎(chǔ)、從學(xué)生的根本出發(fā),讓他們的身心技能都得到良好的教育和發(fā)展。
高中美術(shù)教學(xué)反思2
《高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,美術(shù)是一種視覺藝術(shù),在發(fā)展學(xué)生的視知覺,獲得以視覺為主的審美體驗(yàn),陶冶審美情操,提高生活品質(zhì)等方面,具有其他學(xué)科難以替代的作用。著名藝術(shù)社會(huì)學(xué)家豪澤爾說過“人生來就是藝術(shù)家,但要成為鑒賞家卻必須經(jīng)過教育”。高中美術(shù)欣賞課的開設(shè),正是要讓學(xué)生在面對古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時(shí),在教師的引導(dǎo)下,通過對美術(shù)作品的分析和評價(jià),去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義,從而提高藝術(shù)修養(yǎng),樹立正確的審美觀和啟迪智慧,擴(kuò)大視野,陶冶情操,促進(jìn)身心健康發(fā)展。然而在長期的教育環(huán)境或基于傳統(tǒng)教育模式下,高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。
一、高中美術(shù)欣賞課的現(xiàn)狀與反思教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),課堂教學(xué)模式單一。
大多高中美術(shù)教師在學(xué)院中接受的專業(yè)技能訓(xùn)練多,美術(shù)史論、教學(xué)理論等的掌握則比較薄弱,而對其它相關(guān)學(xué)科的了解也非常缺乏,因此在教學(xué)中只能照本宣科,就教材論教材;此外,由于高中美術(shù)欣賞課開設(shè)時(shí)間不長,對于教學(xué)模式、教學(xué)方法的探索尚處于摸索階段,可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)較少,因此,教學(xué)中出現(xiàn)的問題較多,比較普遍的“一言堂”現(xiàn)象,就是只重知識(shí)傳授,忽視對教學(xué)技能和課堂教學(xué)方法的研究和探索的結(jié)果。學(xué)生對美術(shù)課的重要性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)。在當(dāng)前仍然是應(yīng)試教育的大環(huán)境下,由于非統(tǒng)考科目,高中美術(shù)欣賞課自然也得不到學(xué)生的重視。因此有的課堂上,就出現(xiàn)學(xué)生做其它學(xué)科的作業(yè)或打瞌睡等的情況。教學(xué)課時(shí)量少。目前,藝術(shù)課程雖走在“必修”的普及路上,但仍然是“調(diào)味”課。大部分高中美術(shù)課的開設(shè)安排,一般都為每班兩周一課時(shí),即隔周上課,由于所隔時(shí)間較長,知識(shí)得不到系統(tǒng)的識(shí)記和理解,也就不利于學(xué)生把知識(shí)整體化?v觀以上種種現(xiàn)狀,高中美術(shù)教師應(yīng)該面對現(xiàn)實(shí),不斷反思自己的教學(xué)行為,從提高教師自身素養(yǎng)入手,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,挖掘?qū)W科潛能,努力培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的.興趣,積極探索行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法,想方設(shè)法改變不良現(xiàn)狀。
二、高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)對策
(一)提升教學(xué)理念,師生共同發(fā)展新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。這就要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),保持開放的心態(tài),把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所。在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行研究、反思,不拘一格的進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)踐探索。如在學(xué)習(xí)《外國近現(xiàn)代雕塑》這一課時(shí),教師作了以下的教學(xué)設(shè)計(jì):1、讓學(xué)生在本課中選擇自己比較感興趣的作品,然后把他們分成相應(yīng)的若干組。2、由教師提出問題引導(dǎo)各組欣賞和討論。3、請學(xué)生表達(dá)個(gè)人的感受和見解,發(fā)表對作品的評價(jià)。4、教師作鼓勵(lì)性評價(jià),對學(xué)生發(fā)表的不足之處加以補(bǔ)充或改正。5、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,并在全班進(jìn)行探討。6、指導(dǎo)學(xué)生在課外搜集資料進(jìn)行更廣泛的欣賞實(shí)踐。在以上教學(xué)過程中,教師首先要建立一個(gè)支持性的、寬容的課堂氛圍,要鼓勵(lì)每一位學(xué)生大膽的表達(dá)。對于高中生來說,他們雖然已具有一定的知識(shí)積累又有一定的生活經(jīng)驗(yàn),而且善于思考,但由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)不同,思考的角度不同,對于同一作品很可能會(huì)產(chǎn)生各種不同的評價(jià),又由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰λ,看法也許是幼稚或不全面的,但只要他們是認(rèn)真的,真實(shí)的感受,教師就應(yīng)給予尊重和認(rèn)可。其次,教師要把自己作為學(xué)習(xí)的組織者和參與者。既要組織學(xué)生與學(xué)生的交流,又要主動(dòng)而坦誠的與學(xué)生交流自己的感受和想法,同時(shí)也要能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。此外,還應(yīng)該看到,隨著信息技術(shù)的不斷普及,學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道越來越廣泛,他們可以從網(wǎng)絡(luò)上查找到很多相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外去搜集資料,即可鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又可以擴(kuò)大學(xué)生的視野。
(二)展示學(xué)科魅力,挖掘作品意蘊(yùn)美術(shù)是人類文化的重要組成部分,美術(shù)作品不僅存在于藝術(shù)殿堂和博物館中,也存在于人們的生活中,其中不僅有繪畫、雕塑等以觀賞性的為主的美術(shù),更有如建筑、工藝設(shè)計(jì)等滲透到人類生活各個(gè)方面的實(shí)用性美術(shù)。在教學(xué)初期,教師應(yīng)讓學(xué)生對美術(shù)的范疇和功能有一個(gè)比較全面的了解,使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系,以及美術(shù)對自身素養(yǎng)、能力、心理乃至整個(gè)人生的重要影響等,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞課的積極性。在欣賞教學(xué)過程中,教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,不論是繪畫還是工藝,不論是具象還是抽象,都是美術(shù)家精心的構(gòu)思并結(jié)合自己的思想感情和審美感受,按照自己的和時(shí)代的審美理想創(chuàng)造出來的。同時(shí),美術(shù)家創(chuàng)作一件美術(shù)作品,除了通過完美的外在形式提示某一特定的主題之外,往往還有其更深層的內(nèi)涵和更隱藏的意蘊(yùn),是一種文化、精神層面的要求與體現(xiàn),是美術(shù)作品的最高價(jià)值所在,也是時(shí)代、社會(huì)、民族精神的寫照。如青銅器和秦俑所體現(xiàn)的中華民族精神、古希臘藝術(shù)所體現(xiàn)的崇尚理想與科學(xué)的精神、文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)品中的人文主義思想、中國山水畫中的意境和神宗意識(shí)等,使學(xué)生對作品產(chǎn)生深刻的理解,達(dá)到審美情感的升華。
(三)提高教學(xué)藝術(shù),增強(qiáng)學(xué)科魅力教育家第斯多惠在教師規(guī)則中時(shí)明確指出:“我以為教學(xué)的藝術(shù),不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵(lì)人?沒有主動(dòng)怎么能喚醒沉睡的人?”日本教育家齋滕喜博稱提問為“教學(xué)的生命”。有效的教學(xué)提問可以指明學(xué)生的思考方向,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。如在欣賞元代王冕的《墨梅圖》時(shí),教師先設(shè)問:“畫中梅花與生活中的梅花有何不同?”然后用多媒體展示,讓學(xué)生通過自己的比較,初步認(rèn)識(shí)到畫中梅花的藝術(shù)特色,即只有一支橫斜在畫幅中間的梅花,作者用墨色畫梅,畫中還有題詩等。接著教師再用“畫家為什么不用生活中所見的梅花的顏色,如紅色、粉色來畫呢?”、“畫中的題詩與畫中梅花有什么關(guān)系?”等問題引發(fā)學(xué)生思考,從而逐步領(lǐng)悟畫家的創(chuàng)作意圖,感受作者的胸懷和理想。繼而再以“畫家為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的情感和理想呢?”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想元代的歷史背景,最終使學(xué)生領(lǐng)悟作品所體現(xiàn)的借物抒情、托物言志的藝術(shù)特色。
此外,好的藝術(shù)作品往往留有藝術(shù)遐想的空間,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生展開合理想象的翅膀,自己去感受藝術(shù)的魅力。如在欣賞外國現(xiàn)代繪畫夏加爾的《我和我的故鄉(xiāng)》時(shí),就可以讓學(xué)生隨著作品中景象展開豐富的聯(lián)想,跟隨自己的想象,去感受那帶有童話色彩的寧靜而又祥和的夢幻氣息,去體驗(yàn)?zāi)腔隊(duì)繅衾@的思鄉(xiāng)之情。教師只需把作者的生平和經(jīng)歷稍加提示即可。利用多媒體信息技術(shù),也是現(xiàn)代教育教學(xué)中能提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)藝術(shù)手段。如在欣賞《二十世紀(jì)外國繪畫》時(shí),讓學(xué)生對二十世紀(jì)的時(shí)代背景有較全面的了解是很有必要的。為了能更快更全面的讓學(xué)生了解,采用多媒體技術(shù)是目前行之有效的教學(xué)手段。如把世界大戰(zhàn)影片片段、工業(yè)革命的成果等進(jìn)行播放和展示,既可以大大提高教學(xué)效率,又可以創(chuàng)設(shè)課堂情境,為接下來開展學(xué)生的自主欣賞奠定了基礎(chǔ),無形中也加強(qiáng)了美術(shù)與歷史、政治等學(xué)科之間的聯(lián)系。
此外,人們常說藝術(shù)是相通的。在美術(shù)欣賞教學(xué)中,運(yùn)用多媒體恰當(dāng)?shù)囊胍魳,可以起到調(diào)動(dòng)情緒、豐富感受、創(chuàng)設(shè)氛圍的作用。如在欣賞繪畫作品《百老匯的爵士音樂》時(shí),讓學(xué)生欣賞一段爵士樂;在欣賞中國古代山水畫時(shí),一邊播放著古樂《高山流水》,一邊會(huì)使人的視覺、聽覺乃至整個(gè)身心都得到美的感受和體驗(yàn),繼而能幫助欣賞者對作品作出更準(zhǔn)確的欣賞和評價(jià)。
總之,要改變當(dāng)前高中美術(shù)欣賞課的不良現(xiàn)狀,美術(shù)教師就應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下,首先要樹立“以生為本”的教學(xué)理念,要善于挖掘?qū)W科中的人文因素,努力探索有效的教學(xué)方法和手段,激發(fā)和維持學(xué)生對美術(shù)的興趣,使學(xué)生能積極地與教師一起遨游于璀璨的藝術(shù)海洋里,共同感受、探討和欣賞,使美術(shù)欣賞課成為學(xué)生與教師共同感受美、領(lǐng)悟美的殿堂。
高中美術(shù)教學(xué)反思3
普通高中開設(shè)美術(shù)欣賞課,是加強(qiáng)學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要措施。高中美術(shù)欣賞教學(xué)為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù):以學(xué)生發(fā)展為本,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展,最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人,終身受益。隨著高中新課程改革的不斷深入,創(chuàng)新教育隨之步入課堂。這就要求我們教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念,充分利用各種教學(xué)手段以及教學(xué)資源來適應(yīng)新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)和以往的教學(xué)有了非常大的變化,這不僅表現(xiàn)在課本內(nèi)容的編排上,更多的體現(xiàn)在教學(xué)的形式將打破舊的傳統(tǒng)模式,創(chuàng)新教學(xué)將粉墨登場。
高中美術(shù)鑒賞課是讓學(xué)生在面對古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時(shí),在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與下,通過對美術(shù)作品的分析和評價(jià),理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義。因?yàn)閮?yōu)秀的美術(shù)作品是時(shí)代精神的文化結(jié)晶,對美術(shù)作品的鑒賞關(guān)系到人們生活品質(zhì)的提高。所以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),樹立正確的審美觀,真正起到陶冶學(xué)生情操,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展美術(shù)鑒賞意義深遠(yuǎn)。美術(shù)鑒賞是用運(yùn)感知、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷,獲得審美享受,并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)。美術(shù)鑒賞模塊教學(xué)要求學(xué)生掌握一定的美術(shù)語言和鑒賞方法,了解美術(shù)學(xué)科各科的各個(gè)門類,通過鑒賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品,逐步提高審美能力,形成熱愛本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。作為面向全體學(xué)生,以素質(zhì)教育為宗旨的普通高中美術(shù)課程,審美能力的培養(yǎng)和人文修養(yǎng)的提高是其問題所在,因此,美術(shù)鑒賞的模塊教學(xué)是高中美術(shù)整套教材的基礎(chǔ)和重心。
那么,在教學(xué)中,怎樣才能使學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,提高學(xué)生對美術(shù)鑒賞課的興趣呢?我認(rèn)為:高中美術(shù)鑒賞教學(xué)必須解決好以下幾個(gè)問題,才能適應(yīng)新課程改革潮流,使創(chuàng)新教育在美術(shù)課中得以充分體現(xiàn)。
一、創(chuàng)設(shè)課堂氛圍,改變教學(xué)方式,以學(xué)生的發(fā)展為根本
興趣是最好的老師。俗話說:教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。作為教師,如果失去了讓學(xué)生對這門課的興趣,那在新課程已步入課堂的今天是不合格的。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的積極性和課堂質(zhì)量也往往是在輕松、愉悅的課堂氛圍中產(chǎn)生。教授美術(shù)鑒賞我有這樣的體會(huì):創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生良好的心情,有了好的心情就會(huì)使課堂變得活躍,必然就會(huì)讓學(xué)生積極的思考,師生之間的配合與互動(dòng)油然而生。那么怎樣才能做到如上教學(xué)效果呢?教師是人類靈魂的工程師。這句話大家都不陌生,為了太陽底下最光輝的職業(yè),教師首先要?jiǎng)幽X筋使得每一節(jié)課都會(huì)讓學(xué)生感到有新意。只要能做到畫面上有一個(gè)閃光點(diǎn)就是一幅好的繪畫作品。所以,努力使每一節(jié)課都讓學(xué)生感到老師的良苦用心,學(xué)生自然會(huì)為之所動(dòng)。舉一個(gè)簡單的例子:在上每一堂課的時(shí)候,在學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)聽到的都是高雅、優(yōu)美的鋼琴曲,當(dāng)然在上中國民間美術(shù)時(shí)換上了那純樸、高亢的陜北民歌。此舉雖然簡單,但效果明顯。創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍是挖掘?qū)W生的潛力、開發(fā)學(xué)生智力和創(chuàng)造能力的最佳途徑之一。再加上藝術(shù)課的自身魅力,定會(huì)提高課堂教學(xué)的效率。
在整個(gè)課堂教學(xué)的過程中,要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,要始終尊重學(xué)生的自主地位。因?yàn)樗麄冇凶约旱睦硐牒蛡(gè)性,他們有著獨(dú)到的思想與見解。只要在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中,在尊重學(xué)生自主地位的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能夠敢于質(zhì)疑,敢于發(fā)言,敢于冒險(xiǎn),學(xué)生的潛力才能夠得到充分發(fā)揮。教師的`一個(gè)微笑,學(xué)生的一份信心,課堂上教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。要做到與學(xué)生親切、和諧、主動(dòng)拉近與學(xué)生之間的距離,營造一個(gè)和諧的、美的環(huán)境。在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析中,研究并理解教材的主要目標(biāo),教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),將教師自身的知識(shí)和情感融入到教材的講授中,才能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力。美術(shù)鑒賞是用運(yùn)感知、聯(lián)想、比較、分析和判斷獲得審美享受,并理解美術(shù)作品內(nèi)涵的美術(shù)活動(dòng)。因此,我們在教學(xué)中以講解、討論、比較等方式展開教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生文字形式描述、表演來完成對美術(shù)作品的理解,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中上網(wǎng)收集課程相關(guān)資料,加深對美術(shù)作品的理解。還可以組織學(xué)生到美術(shù)館、博物館和相關(guān)自然資源進(jìn)行參觀、調(diào)查等多種學(xué)習(xí)形式。
以往,在我們的美術(shù)鑒賞教學(xué)中,許多學(xué)生喜歡被動(dòng)的地聽老師講解、分析。在評價(jià)藝術(shù)作品時(shí),也盡量尋求一種傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)和說法,所以使得一些學(xué)生人云亦云,思想毫無創(chuàng)意。在美術(shù)鑒賞活動(dòng)中,鼓勵(lì)學(xué)生交流,其實(shí)就是在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,以及與人交往的能力,這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所大力提倡的。因此,我們教師在美術(shù)鑒賞活動(dòng)中應(yīng)改變過去傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式的教學(xué)方法,尋找一些教學(xué)策略,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及研究性學(xué)習(xí),這就是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的幾種很好的學(xué)習(xí)方式。總之,我們教師要秉承新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,以學(xué)生的發(fā)展為根本,遵循高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),選取貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、合作精神以及探索未知世界的勇氣。盡可能為每一位學(xué)生提供終身學(xué)習(xí)和進(jìn)一步發(fā)展的平臺(tái)。
二、不斷提升教師審美素養(yǎng)
俄國革命民主主義文藝批評家別林斯基認(rèn)為:對于“我們來說,沒有知識(shí)就沒有欣賞。如果有人說,某一件作品使他感到歡欣鼓舞,但卻認(rèn)識(shí)不清楚這種情感到底是什么,追求不出這種快感之所由來,那么,這種人就是自欺欺人。為一部不能理解的藝術(shù)作品而引起的喜悅,是一種令人痛苦的喜悅”?梢姡诿佬g(shù)鑒賞活動(dòng)中,掌握一些基本的鑒賞方法是非常必要的。
新教材和過去的教材相比較最大的區(qū)別是對鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)調(diào),這樣,會(huì)使學(xué)生在掌握了一定的基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞。學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞,首先要了解美術(shù)語言,它包括美術(shù)元素和組織原理。美術(shù)元素是美術(shù)中最基本的組成元素,憑借這些元素,如:點(diǎn)、線條、形體、明暗、色彩、肌理、空間等,藝術(shù)家可以創(chuàng)作出各式各樣的美術(shù)作品。組織原理包括:對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一、比例與尺度、動(dòng)感與靜感等,藝術(shù)家在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí),要借助這些組織原理來進(jìn)行構(gòu)圖和安排。
高中美術(shù)鑒賞第一課就是.美術(shù)作品的特征。那么,作為老師就應(yīng)首先廣泛的涉獵專業(yè)知識(shí)提高專業(yè)水平豐富自我。俗話說:工欲善其事,必先利其器。師者:傳道、授業(yè)、解惑。如果我們教師自身在專業(yè)領(lǐng)域碌碌無為,那么,怎樣為學(xué)生答疑。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對老師專業(yè)素質(zhì)的要求越來越高,而且與其相關(guān)的知識(shí)面也越來越寬,只有不間斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)并勝任高中美術(shù)教學(xué),這是創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的一個(gè)大前提,也是終身教育的根本所在。馬克思主義認(rèn)為,審美教育是人認(rèn)識(shí)世界、改造世界和自身的一個(gè)重要手段。因此,審美教育對人的發(fā)展具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。社會(huì)的發(fā)展賦予我們教師新的時(shí)代氣息,看著那一個(gè)個(gè)渴求新知的眼神我們責(zé)無旁貸。
三、多元的評價(jià)方式
傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)現(xiàn)代的教育發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)對評價(jià)的建議是:“具有開放性的、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教師教學(xué)的以及推進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系”。教師的發(fā)展關(guān)系到教育的發(fā)展,這已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)。所以,教育要發(fā)展首先要對老師已經(jīng)形成的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐一改變,教師要以新的教學(xué)理念武裝自己。正如評價(jià)建議中所說:“建立以美術(shù)教師自評為主,校長、教師、學(xué)生、家長等共同參與的評價(jià)制度,使美術(shù)教師從多渠道獲得反饋信息,不斷改進(jìn)教學(xué),促進(jìn)自己不斷成長!蓖ㄟ^多元的評價(jià),我們的教學(xué)才能夠發(fā)展,我們的工作才更有意義。比如,新課程開設(shè)以來,在新的評價(jià)體系下我校開展了一系列的教學(xué)競賽活動(dòng),參與聽課的面很廣有本學(xué)科專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本學(xué)科教師、其他學(xué)科教師,這樣一來多方面的反饋意見接踵而來。當(dāng)然,在問題之初是覺得有些茫然,不知所措,可當(dāng)認(rèn)真的梳理過后可謂是撥云見日,新課程的教學(xué)理念在這里徹底的體現(xiàn)出來。學(xué)生的主體意識(shí)增強(qiáng)了,老師在課堂上也比以往輕松了。
傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)只有對美術(shù)作業(yè)的評價(jià),是全部由我們教師實(shí)施的評價(jià),而且整個(gè)過程都是由老師憑借個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)評判。對學(xué)生的成長而言處于一個(gè)即盲目又被動(dòng)的地位,這顯然以遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系,新的課程評價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生健康全面發(fā)展是我們教學(xué)的核心。同樣,我們學(xué)科有其特殊性,和其它學(xué)科有著很大的不同。雖然也有量化評價(jià),但基本上處于主觀、隨意和無序的狀態(tài),所以提倡多元的、多主體的評價(jià)才能夠從根本上解決問題。我認(rèn)為,在多主體的評價(jià)方式中尤其要重視學(xué)生的自我評價(jià)。自我評價(jià)的能力是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成可持續(xù)發(fā)展的重要標(biāo)志。所以,必須重視學(xué)生自我評價(jià)能力的培養(yǎng)。
四、利用多媒體電教設(shè)備提高教學(xué)質(zhì)量
在步入數(shù)字時(shí)代的今天,運(yùn)用多種電教聲訊設(shè)備進(jìn)行教學(xué),以加強(qiáng)視聽直觀效果的現(xiàn)代化教學(xué)手段,成為一種新的綜合性教學(xué)形式。多媒體教學(xué)手段主要有幻燈,錄像,投影儀,實(shí)物投影等。多媒體教學(xué)把以往人們常用的直觀教具如掛圖等準(zhǔn)確、逼真地通過屏幕反映出來。具有如下的特點(diǎn):
1、形象直觀,聲畫合一。
2、簡捷靈活,動(dòng)態(tài)感強(qiáng)。
3、信息量大,傳遞迅速。
4、形式活潑,表現(xiàn)力強(qiáng)。
由于上述特點(diǎn),和傳統(tǒng)教學(xué)手段相比,多媒體教學(xué)手段有如下優(yōu)勢:
。1)節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。
。2)對一些理論知識(shí)通過畫面可得到非常直觀的詮釋。
。3)為調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維創(chuàng)造條件。
(4)聲畫并用,充分刺激學(xué)生感官,有利于提高學(xué)生的求知興趣。
教學(xué)追求最佳教學(xué)效果,正確利用多媒體設(shè)備提高教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段也存在一個(gè)最佳使用效果的問題。在教學(xué)中,影響多媒體輔助教學(xué)的因素很多,根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)合理運(yùn)用多媒體。高中美術(shù)鑒賞教材中大部分內(nèi)容都要仰仗多媒體教學(xué)手段的輔助才能輸送給學(xué)生,但各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在內(nèi)容和形式上就有各自的特點(diǎn),這就決定了如何使用的問題。如繪畫鑒賞需靜態(tài)的圖像,而建筑鑒賞則更多的運(yùn)用動(dòng)態(tài)圖像等。即使上述因素都考慮的很好,也不一定取得最佳教學(xué)效果,這里還有一個(gè)使用的藝術(shù)問題。即何時(shí)用,怎樣用,尤其是用什么樣的語言把直觀教具和正常教學(xué)連在一起,使其渾然一體。打破舊的教學(xué)模式需要在實(shí)踐中創(chuàng)新,時(shí)代賦予我們教師更高的要求和使命。
總之,高中美術(shù)教學(xué)要求教師要確立以人為本的教學(xué)理念,以激發(fā)和維持學(xué)生的興趣為主,提高學(xué)生的審美能力為核心,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)“美術(shù)”,讓學(xué)生因?yàn)橛小懊佬g(shù)”而快樂。
高中美術(shù)教學(xué)反思4
《高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,美術(shù)是一種視覺藝術(shù),在發(fā)展學(xué)生的視知覺,獲得以視覺為主的審美體驗(yàn),陶冶審美情操,提高生活品質(zhì)等方面,具有其他學(xué)科難以替代的作用。 著名藝術(shù)社會(huì)學(xué)家豪澤爾說過“人生來就是藝術(shù)家,但要成為鑒賞家卻必須經(jīng)過教育”。高中美術(shù)鑒賞課的開設(shè),正是要讓學(xué)生在面對古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時(shí),在教師的引導(dǎo)下,通過對美術(shù)作品的分析和評價(jià),去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義,從而提高藝術(shù)修養(yǎng),樹立正確的審美觀和啟迪智慧,擴(kuò)大視野,陶冶情操,促進(jìn)身心健康發(fā)展。
然而在長期的教育環(huán)境或基于傳統(tǒng)教育模式下,高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。
一、高中美術(shù)鑒賞課的現(xiàn)狀與反思
(一)、教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),課堂教學(xué)模式單一。
大多高中美術(shù)教師從高等院校接受的專業(yè)技能訓(xùn)練多,美術(shù)史論、教學(xué)理論、藝術(shù)概論等知識(shí)方面則顯得比較薄弱,對其它相關(guān)學(xué)科知識(shí)的了解更顯潰乏。因此,在教學(xué)過程中只能照本宣科,就教材論教材,畫下一個(gè)園,就跑那一個(gè)圈;此外,由于高中美術(shù)鑒賞課開設(shè)時(shí)間不長,對于教學(xué)模式、教學(xué)方法的研究尚處于探索階段,可以借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)比較少。因此,教學(xué)中出現(xiàn)的問題自然就較多,普遍的現(xiàn)象就是大家熟知的“一言堂”,只注重教師的教法,忽視學(xué)生的學(xué)法;只注重書本知識(shí)的講授,忽視課堂教學(xué)技能、教學(xué)方法的研究和探索,尤其忽視了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。
(二)、學(xué)生對美術(shù)課的重要性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)。
從當(dāng)前的教育大環(huán)境來看,高中的應(yīng)試教育還是大方向,其根基無法動(dòng)搖,社會(huì)對學(xué)校升學(xué)率的關(guān)注和評價(jià),家長對教學(xué)效果、學(xué)科成績的關(guān)注和評價(jià),學(xué)生對教師能力、教學(xué)效果的關(guān)注和評價(jià),無一例外的與高考搭上線。結(jié)果是,非高考內(nèi)容的的高中美術(shù)學(xué)科,自然得不到社會(huì)、家長和學(xué)生的重視。反映在高中美術(shù)鑒賞課的課堂上,就是好學(xué)生總想利用該時(shí)間做其他學(xué)科的作業(yè),學(xué)困生真的就成了“學(xué)困生”,——上課就犯困。
縱觀上述現(xiàn)狀,我覺得,高中美術(shù)教師應(yīng)該面對現(xiàn)實(shí),不斷反思自己的教學(xué)行為,從提高教師自身素養(yǎng)入手,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,挖掘?qū)W科潛能,努力培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)課的興趣,積極探索行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法,想方設(shè)法改變不利于教學(xué)的現(xiàn)狀。
二、高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)對策
(一)提升教學(xué)理念,師生共同發(fā)展
新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。這就要求教師要樹立終身學(xué)習(xí)的'意識(shí),保持開放的心態(tài),把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所,把課堂看做提高能力的領(lǐng)地,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在探索中發(fā)展,不斷對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行研究、反思,從而,不拘一格的去豐富課堂教學(xué),把每一節(jié)課看做是通向典范的起點(diǎn)。以下是我在教學(xué)中總結(jié)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),拿出來曬曬,愿得到同仁的賜教。
我在上《外國近現(xiàn)代雕塑》這一課時(shí),嘗試性的作了以下教學(xué)設(shè)計(jì):1、讓學(xué)生在本課中選擇自己比較感興趣的作品,然后把興趣點(diǎn)一致的同學(xué)分到一組,這樣可以分成相應(yīng)的若干組。2、由教師提出問題引導(dǎo)各組鑒賞和討論。3、請學(xué)生表達(dá)個(gè)人的感受和見解,發(fā)表對作品的評價(jià)。4、教師作鼓勵(lì)性評價(jià),對學(xué)生發(fā)表的不足之處加以補(bǔ)充或改正。5、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,并在全班進(jìn)行探討。6、指導(dǎo)學(xué)生在課外搜集資料進(jìn)行更廣泛的鑒賞實(shí)踐。 在以上教學(xué)過程中,教師首先要建立一個(gè)支持性的、寬容的課堂氛圍,要鼓勵(lì)每一位學(xué)生大膽的表達(dá)。對于高中生來說,他們雖然已具有一定的知識(shí)積累又有一定的生活經(jīng)驗(yàn),而且善于思考,但由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)不同,思考的角度不同,對于同一作品很可能產(chǎn)生各種不同的評價(jià)。又由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和能力所限,看法也許是幼稚或不全面,但只要他們是認(rèn)真的,真實(shí)的感受,教師就應(yīng)給予尊重和認(rèn)可。
其次,教師要把自己作為學(xué)習(xí)的組織者和參與者。既要組織學(xué)生與學(xué)生的交流,又要主動(dòng)而坦誠的與學(xué)生交流自己的感受和想法,同時(shí)也要能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。此外,還應(yīng)該看到,隨著信息技術(shù)的不斷普及,學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道越來越廣泛,他們可以從網(wǎng)絡(luò)上查找到很多相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外去搜集資料,即可鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又可以擴(kuò)大學(xué)生的視野。
(二)展示學(xué)科魅力,挖掘作品意蘊(yùn)
美術(shù)是人類文化的重要組成部分,美術(shù)作品不僅存在于藝術(shù)殿堂和博物館中,也存在于人們的生活中,其中不僅有繪畫、雕塑等以觀賞性為主的美術(shù),更有如建筑、工藝設(shè)計(jì)等滲透到人類生活各個(gè)方面的實(shí)用性美術(shù)。因此,教師在教學(xué)之初,應(yīng)讓學(xué)生對美術(shù)的范疇和功能有一個(gè)比較全面的了解,使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到美術(shù)與生活的密切關(guān)系,以及美術(shù)對自身素養(yǎng)、能力、心理乃至整個(gè)人生的重要影響,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課的積極性。 另外,在鑒賞課教學(xué)過程中,教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,不論是繪畫還是工藝,不論是具象還是抽象,都是美術(shù)家精心的構(gòu)思并結(jié)合自己的思想感情和審美感受,按照自己的和時(shí)代的審美理想創(chuàng)造出來的。同時(shí),美術(shù)家創(chuàng)作一件美術(shù)作品,除了通過完美的外在形式提示某一特定的主題之外,往往還有其更深層的內(nèi)涵和更深厚的意蘊(yùn),是一種文化、精神層面的要求與體現(xiàn),是美術(shù)作品的最高價(jià)值所在,也是時(shí)代、社會(huì)、民族精神的寫照。如青銅器和秦俑所體現(xiàn)的中華民族精神、古希臘藝術(shù)所體現(xiàn)的崇尚理想與科學(xué)的精神、文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)品中的人文主義思想、中國山水畫中的意境和抒懷山河之美的情懷等,使學(xué)生對作品產(chǎn)生深刻的理解,達(dá)到審美情感的升華。
(三)提高教學(xué)藝術(shù),增強(qiáng)學(xué)科魅力
教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出:“我以為教學(xué)的藝術(shù),不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵(lì)人?沒有主動(dòng)怎么能喚醒沉睡的人?”日本教育家齋滕喜博稱提問為“教學(xué)的生命”。因此,有效的教學(xué)提問可以指明學(xué)生的思考方向,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
如在鑒賞元代王冕的《墨梅圖》時(shí),教師先設(shè)問:“畫中梅花與生活中的梅花有何不同?”然后用多媒體展示,讓學(xué)生通過比較,初步認(rèn)識(shí)到畫中梅花的藝術(shù)特色,——在畫幅中間橫斜出枝的一枝梅花,墨色點(diǎn)花,書法題詩。接著教師再用“畫家為什么不用生活中所見的梅花的顏色,如紅色、粉色來畫呢?”、“畫中的題詩與畫中梅花有什么關(guān)系?”等問題引發(fā)學(xué)生思考,從而逐步領(lǐng)悟畫家的創(chuàng)作意圖,感受作者的胸懷和理想。繼而再以“畫家為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的情感和理想呢?”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想元代的歷史背景,最終使學(xué)生領(lǐng)悟作品所體現(xiàn)的借物抒情、托物言志的藝術(shù)特色。
此外,好的藝術(shù)作品往往留有藝術(shù)遐想的空間,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生展開合理想象的翅膀,自己去感受藝術(shù)的魅力。如在鑒賞外國現(xiàn)代繪畫夏加爾的《我和我的故鄉(xiāng)》時(shí),就可以讓學(xué)生隨著作品中景象展開豐富的聯(lián)想,跟隨自己的想象,去感受那帶有童話色彩的寧靜而又祥和的夢幻氣息,去體驗(yàn)?zāi)腔隊(duì)繅衾@的思鄉(xiāng)之情。教師只需把作者的生平和經(jīng)歷稍加提示即可。 利用多媒體信息技術(shù),也是現(xiàn)代教育教學(xué)中能提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)藝術(shù)手段。如在鑒賞《二十世紀(jì)外國繪畫》時(shí),讓學(xué)生對二十世紀(jì)的時(shí)代背景有較全面的了解是很有必要的。為了能更快更全面的讓學(xué)生了解,采用多媒體技術(shù)是目前行之有效的教學(xué)手段。如把世界大戰(zhàn)影片片段、工業(yè)革命的成果等進(jìn)行播放和展示,既可以大大提高教學(xué)效率,又可以創(chuàng)設(shè)課堂情境,為接下來開展學(xué)生的自主鑒賞奠定了基礎(chǔ),無形中也加強(qiáng)了美術(shù)與歷史、政治等學(xué)科之間的聯(lián)系。此外,人們常說藝術(shù)是相通的。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中,運(yùn)用多媒體恰當(dāng)?shù)囊胍魳罚部梢云鸬秸{(diào)動(dòng)情緒、豐富感受、創(chuàng)設(shè)氛圍的作用。如在鑒賞繪畫作品《百老匯的爵士音樂》時(shí),讓學(xué)生鑒賞一段爵士樂;在鑒賞中國古代山水畫時(shí),可以播放著古樂《高山流水》,使學(xué)生的視覺、聽覺乃至整個(gè)身心都得到美的感受和體驗(yàn),繼而能幫助鑒賞者對作品作出更準(zhǔn)確的鑒賞和評價(jià)。
總之,要改變當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞課中尚存的不良現(xiàn)象,就應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下,正確要樹立“以生為本”的教學(xué)理念,勇于和善于挖掘?qū)W科中有益于學(xué)生健康發(fā)展的因素,探索行之有效的教學(xué)方法和手段,激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生對美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生能積極地與教師一起遨游于璀璨的藝術(shù)海洋里,共同感受、探討和鑒賞,使美術(shù)鑒賞課成為學(xué)生與教師共同感受美、領(lǐng)悟美的一段又一段美妙的時(shí)光。
高中美術(shù)教學(xué)反思5
針對我校高一美術(shù)新課程模塊教學(xué)的一些現(xiàn)狀,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,我的反思如下:
首先,新課改對高中美術(shù)教師的綜合素質(zhì)提出了很高的要求。
教師是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的主體,扮演的是文化傳遞者的角色,其條件是“聞道在先”,“術(shù)業(yè)有專攻”。國家普通高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中,為了實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程各模塊的教學(xué)要求,對教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力提出了相應(yīng)的更高要求,要求在高中擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的.教師必須具備能開設(shè)3個(gè)或3個(gè)以上模塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力。因此,作為美術(shù)教師就要具備豐富的知識(shí),廣泛的了解和接納來自不同時(shí)代、不同社會(huì)、不同藝術(shù)流派的美術(shù)作品,形成一種建立于世界文化基礎(chǔ)上的審美文化態(tài)度。為了豐富教學(xué)內(nèi)容,必須多種渠道接受美術(shù)信息。
其次,新課改對美術(shù)課堂的要求。
為了激發(fā)學(xué)生對美術(shù)欣賞課的興趣,調(diào)動(dòng)課堂氣氛,使學(xué)生盡快地投入到藝術(shù)作品中去,我認(rèn)為,教師在教學(xué)方法上應(yīng)有所突破,切忌千篇一律、作品分析避免面面俱到。如果每件作品都是“形象造型生動(dòng)、構(gòu)圖均衡穩(wěn)定、色彩層次豐富”之類的老套數(shù),學(xué)生們便會(huì)感到枯燥乏味,這樣的講解不但達(dá)不到教學(xué)目的,甚至可能會(huì)適得其反,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,當(dāng)然也就沒有任何欣賞的意義了,更激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在鑒賞模塊中,常常要作一些諸如作者介紹、時(shí)代背景、作品意義的闡述。這還不夠,還需要進(jìn)行較深入的藝術(shù)分析,包括形式美要素和技藝處理方面的知識(shí),只有學(xué)生感受和鑒賞美的能力得到實(shí)實(shí)在在的增強(qiáng),才有可能更深刻的認(rèn)識(shí)作品的內(nèi)涵,只有使學(xué)生真正掌握了分析作品的方法才有可能從中受到啟發(fā)獲得感悟。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過程,使他們在參與中從體驗(yàn)出發(fā),運(yùn)用比較的方法,積極開展對作品的評論,在活動(dòng)中增強(qiáng)能力。
美術(shù)欣賞教育是以視覺欣賞為主,欣賞教學(xué)所需的范圖和音像質(zhì)量要精美,缺少必要的設(shè)備設(shè)施和輔助材料、資料,勢必使美術(shù)欣賞教育的效果大打折扣。我具體做法是:利用學(xué)校的幻燈機(jī)、投影儀、等現(xiàn)代化手段,通過對圖像的欣賞,比較(橫向比、豎向比),提示、議論、提問,最后總結(jié)歸納。有的內(nèi)容還可配放音樂。如抽象畫蒙特里安“百老匯的爵士樂”的欣賞等等。視聽結(jié)合,如臨其境,再輔以歷史背景,作者生平及創(chuàng)作指導(dǎo)思想的介紹,加深對作品內(nèi)涵的理解和作品效果的體驗(yàn)。
在雕塑模塊的教學(xué)中,我結(jié)合具體情況開設(shè)了石膏雕塑,將教師講解、示范、啟發(fā)、引導(dǎo)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、思維拓展結(jié)合起來,開課過程中,我和學(xué)生之間有了很好的互動(dòng),學(xué)生之間也獲得了充分的協(xié)作交流,模塊結(jié)束時(shí)也取得了一定的成績。藝術(shù)教育不會(huì)在短期內(nèi)看到效果,但卻是影響人一生的教育。我希望通過我的努力給學(xué)生的思想注入新的活力。
高中美術(shù)教學(xué)反思6
《色彩心理》是選取人民美術(shù)出版社出版的《高級中學(xué)美術(shù)課本》(試用)第三章《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》的部分內(nèi)容。這一章包括形體、明暗、色彩、空間和肌理共五部分,我從中選取色彩這一節(jié)加以擴(kuò)展,成為本節(jié)課的內(nèi)容。本課從首先回顧色彩的基礎(chǔ)知識(shí),然后通過游戲,讓學(xué)生體會(huì)色彩心理的作用,并聯(lián)系生活去感受色彩心理。采用Authorware制作的多媒體課件輔助教學(xué),既加強(qiáng)了課堂的交互能力,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶。
本課通過美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,使學(xué)生學(xué)會(huì)對美術(shù)作品的欣賞方法,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。根據(jù)高中學(xué)生心理、智力發(fā)展水平。
本課主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng),在整個(gè)教學(xué)過程 中,教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。在傳統(tǒng)的`美術(shù)欣賞課教學(xué)中,教師習(xí)慣滿堂灌的教學(xué)方式,講典故、說故事、聊趣聞,逗得學(xué)生哈哈大笑。但學(xué)生終究處于被動(dòng)灌輸?shù)牡匚,他們不?huì)主動(dòng)去體會(huì)藝術(shù)作品的魅力、不能將課堂中學(xué)到的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到生活中,一節(jié)課下來,除了大笑外,別無收獲。因此本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)過程 中學(xué)生的自主探究知識(shí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲,并通過與實(shí)際生活的聯(lián)系,更多地體驗(yàn)一種成就感,進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖:
生 初步感知——樂中體驗(yàn)——討論探究——知識(shí)擴(kuò)展——情感升華互動(dòng)
師 引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納
在本節(jié)課的教學(xué)中,設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲,讓學(xué)生通過游戲來自主建構(gòu)自己的知識(shí)體系。學(xué)生每參予一個(gè)游戲,都會(huì)思考完成游戲的辦法,學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上感受到色彩的魅力,然后在游戲中體驗(yàn),在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實(shí)際,自由發(fā)揮,對討論結(jié)果探究驗(yàn)證,最后在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展。教師從學(xué)生遇到的問題入手引出學(xué)習(xí)任務(wù),然后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論,對討論過程中遇到的問題,或者學(xué)生比較棘手的問題,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),最后同學(xué)生一起總結(jié)歸納。在教學(xué)中,教師應(yīng)充分強(qiáng)化自己的角色意識(shí),始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn),讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要注意游戲的趣味性,節(jié)課以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),以游戲驅(qū)動(dòng)為主線,以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新,課堂氣氛活躍;從教學(xué)效果看,知識(shí)目標(biāo)完全達(dá)到,能力、發(fā)展和情感目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。以活躍課堂的氣氛。
高中美術(shù)教學(xué)反思7
摘 要:在高中美術(shù)課程中的素描教學(xué)中,為了有效地提升學(xué)生的素描技巧,教師可以通過多媒體增加學(xué)生的鑒賞機(jī)會(huì),提高學(xué)生的品位;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升他們的觀察能力,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展,拓展他們的創(chuàng)新空間,從而推進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的升級。關(guān)鍵詞:高中美術(shù);素描;質(zhì)量
美術(shù)是一門藝術(shù)性極強(qiáng)的學(xué)科,其與美學(xué)、建筑學(xué)甚至醫(yī)學(xué)等有著密切的聯(lián)系。高中階段的美術(shù)學(xué)習(xí),主要以素描為主,如何有效地提升學(xué)生的素描技巧,是高中美術(shù)教師關(guān)注的`重點(diǎn)。尤其是一些藝術(shù)方面的學(xué)生,其為了順利地考取藝術(shù)院校更是要在素描方面下工夫,以促進(jìn)自己美術(shù)成績的提升。鑒于此,本文主要就高中美術(shù)課程中的素描講解談?wù)勛约旱目捶,希望通過筆者的努力找出適宜高中美術(shù)課程中素描講解的技巧,推進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的升級。
一、增加鑒賞機(jī)會(huì),提高學(xué)生品位
素描作品帶有一定的寫實(shí)性,進(jìn)行素描的過程中學(xué)生需要對描述的物體有一個(gè)細(xì)致全面的認(rèn)識(shí),才能更好地完成素描作品。一幅合格的素描作品,不僅要求學(xué)生的筆法到位,同時(shí)構(gòu)圖的合理以及光影的搭配等也十分的重要,而這些都是要經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)和積累才能掌握的。因此,高中美術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中應(yīng)增加作品鑒賞的機(jī)會(huì),通過帶領(lǐng)學(xué)生對素描作品進(jìn)行賞析,提高學(xué)生的藝術(shù)品位,并且讓學(xué)生吸取更多的素描經(jīng)驗(yàn)。
傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)展示的作品較少,并且圖片過小也不能讓學(xué)生真正地感受到作品的實(shí)際魅力。而帶領(lǐng)學(xué)生去美術(shù)館又受到了教學(xué)條件的限制,因此鑒賞課程很難展開。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,現(xiàn)代多媒體教學(xué)的應(yīng)用,使得美術(shù)鑒賞課程得以良性的發(fā)展,教師可以通過大屏幕向?qū)W生展示世界知名的美術(shù)作品,通過細(xì)節(jié)上的講解,讓學(xué)生了解更多的素描知識(shí)。例如,在觀賞達(dá)·芬奇的畫作《最后的晚餐》時(shí),高中美術(shù)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)·芬奇的構(gòu)圖,鼓勵(lì)學(xué)生探尋畫作背后的故事,對當(dāng)時(shí)的歷史文化有一個(gè)概念性的了解。通過這樣的賞析,可以充分地讓學(xué)生意識(shí)到素描不僅是對事物的呈現(xiàn),同時(shí)其還包含了豐富的歷史、文化、感情等多個(gè)方面的要素,為學(xué)生今后的創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升觀察能力
素描重在觀察,只有對事物有了全面的了解,才能付諸筆端,畫出理想的作品。因此,高中美術(shù)教師在進(jìn)行素描技巧教學(xué)的過程中,應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升學(xué)生的觀察能力納入其中。通過向?qū)W生傳授觀察方法的方式,讓學(xué)生可以更好地對素描對象進(jìn)行觀察與分析,找出最優(yōu)的繪畫角度,并通過紙筆給予合理的呈現(xiàn)。
高中美術(shù)教學(xué)反思8
嗓音功能本身是每個(gè)人生來固有的,但是唱得動(dòng)聽的能力卻主要是訓(xùn)練的結(jié)果。歌唱是通過用特殊的方法——多方法的語言來訓(xùn)練嗓音功能而獲得的。這是因?yàn)槿梭w的各發(fā)聲器官在歌唱時(shí)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和它們間的相互協(xié)調(diào)作用是看不見摸不著的,主要是依靠聲樂老師把自己歌唱發(fā)聲的感受、體驗(yàn)、歌唱的經(jīng)驗(yàn)和方法,通過通俗的、精煉的、準(zhǔn)確的、形象的、生動(dòng)的教學(xué)語言傳遞給學(xué)生并指揮他們的發(fā)聲器官協(xié)調(diào)配合,讓他們歌唱,教師再根據(jù)學(xué)生的歌聲,進(jìn)行判斷、評價(jià)、提示,再應(yīng)用教學(xué)語言,引導(dǎo)他們逐步調(diào)節(jié)、校正發(fā)聲機(jī)體,使之找到正確的歌唱方法。那么,在教學(xué)中教師如何運(yùn)用好語言教好聲樂課,下面就我的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì),這些經(jīng)驗(yàn)也同樣運(yùn)用于中小學(xué)音樂教學(xué)。
一、精煉準(zhǔn)確性
聲樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù),正確的歌唱方法主要是靠訓(xùn)練獲得的,而訓(xùn)練又必須是在有限的課時(shí)內(nèi)進(jìn)行,這就要求老師的語言要精煉而又準(zhǔn)確。老師的教學(xué)語言精而準(zhǔn)才能抓住教學(xué)中的主要矛盾,精而準(zhǔn)才能體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn),精而準(zhǔn)才能解決聲音中的主要毛病,精而準(zhǔn)才能對癥下藥,精而準(zhǔn)才能使學(xué)生對復(fù)雜的理論理解透徹,如通?梢月牭嚼蠋熢谡n堂訓(xùn)練中這樣提示學(xué)生:氣息沉、吸氣深、吐氣穩(wěn)、下巴掉、笑肌提、牙關(guān)開、咽腔張、前胸松、后背緊、氣息通、雙肩落等。也有些老師在課堂上針對某個(gè)問題大講特講面面具到,有的則空談聲樂理論,使學(xué)生感到漫無邊際,無重點(diǎn),演唱中會(huì)感到無所適從。
聲樂教學(xué)語言的精練準(zhǔn)確既要合乎邏輯,又要顧及到學(xué)生的認(rèn)知能力,使學(xué)生容易理解,過于專業(yè)化的教學(xué)用語,如:“運(yùn)用頭腔共鳴來歌唱”、“運(yùn)用胸、腹式聯(lián)合的`呼吸方法”、“你要用真假聲混合的唱法唱”,以及過分強(qiáng)調(diào)教師自我體驗(yàn)的提法,如:我是應(yīng)用頭腔共鳴唱的,就是把聲音唱在頭上,讓頭頂來歌唱等等的語言往往會(huì)讓學(xué)生莫明其妙,弄不明白。精練準(zhǔn)確的教學(xué)是建立在活潑通俗易懂的教學(xué)語言上的,在聲樂教學(xué)中教師不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)面,豐富發(fā)展自己的教學(xué)語言,教學(xué)中就能達(dá)到化復(fù)雜為簡單,化抽象為具體,化模糊為生動(dòng)的教學(xué)效果,精煉準(zhǔn)確的語言來自教師客觀敏銳的聽覺,它是教學(xué)的基本功,也是聲樂教學(xué)的基矗精練準(zhǔn)確的語言來自教師主觀努力的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),它是教學(xué)實(shí)踐而成的積累。也是聲樂教學(xué)的關(guān)鍵。
二、辯證統(tǒng)一性
在聲樂教學(xué)中,每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)訓(xùn)練的總目標(biāo),教師對這一總目標(biāo)的教學(xué)要求,心中是有數(shù)的,但在具體的分階段的教學(xué)中,不可能把未來的目標(biāo)要求拿到現(xiàn)階段來付諸實(shí)施,在對學(xué)生進(jìn)行歌唱技巧訓(xùn)練,音樂處理表現(xiàn),音樂感受和創(chuàng)造思維的綜合訓(xùn)練過程中,教師要處理好整體要求和局部訓(xùn)練的辯證統(tǒng)一的關(guān)系,聲樂教學(xué)主要是靠教師的聽覺和辨力來指導(dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練,聽到了學(xué)生演唱中的問題,就要拿出具體的辦法去解決,聲樂教師責(zé)任就是要訓(xùn)練學(xué)生有一對客觀的耳朵,能聽出自己演唱時(shí)的對與錯(cuò),所以教師的分辨能力和教學(xué)方法是直接影響學(xué)生的演唱水平的,就聲音的訓(xùn)練來講,正確的歌唱方法是整體的歌唱,這就要求聲樂教師的思想方法是辨證的,聽覺是平衡的,看問題是客觀的,分析和解決問題是全面的,比如在聲音的訓(xùn)練中,當(dāng)強(qiáng)調(diào)聲的高位置時(shí),同時(shí)要強(qiáng)調(diào)氣息的低控制,否則就會(huì)產(chǎn)生氣淺、喉緊,發(fā)出的聲音效果尖、擠、卡、虛的現(xiàn)象,在提示氣息下沉有深度時(shí),同時(shí)要保持高的歌唱位置,反之就會(huì)破壞歌唱狀態(tài)的平衡性和完“整性。在訓(xùn)練中讓學(xué)生把喉嚨打開時(shí),又要提示學(xué)生把聲音唱的集中;提示靠前唱時(shí),又要注意聲音的垂直性;提示歌唱發(fā)聲中要有點(diǎn)感覺時(shí),又要注意整體面的結(jié)合;提示笑肌上提時(shí)注意下腭向下松的感覺,真聲位置假唱,假聲位置真唱,閉口音開著唱,開口音關(guān)著唱,這一系列的訓(xùn)練方法、
觀點(diǎn)、語言無一不貫穿在辯證統(tǒng)一的規(guī)律之中。
三、形象比喻性
聲樂教學(xué)中由于聲樂教學(xué)語言語義的不確定性,學(xué)生對教師講述的要求常常感到不易理解,教師采用形象的語言把比較抽象的概念具體形象化。為了達(dá)到訓(xùn)練的目的,教師還常采用啟發(fā)式的感覺教學(xué)方法,所謂感覺教學(xué)就是將我們?nèi)粘I钪心茏龅降囊恍﹦?dòng)作和感覺用于歌唱和訓(xùn)練之中,通過這些感覺體會(huì)到科學(xué)的發(fā)聲狀態(tài),達(dá)到訓(xùn)練的效果。如:訓(xùn)練氣息下沉?xí)r,用聞花的動(dòng)作,雙手提水的感覺去體會(huì)就不至于把氣吸到胸上。當(dāng)訓(xùn)練聲音靠前唱時(shí),教師會(huì)說“讓你的聲音先向后劃圈再拋向前方”“讓聲音坐在氣上滑出去”“唱高音時(shí)要像跳高運(yùn)動(dòng)員起跳時(shí)腳先向下蹬,身體再向上拋的感覺”“聲音要始終向前滾動(dòng)的唱,氣才不會(huì)重”“聲音的高位置像雨傘的傘蓬,氣像傘的把”,“聲音像風(fēng)箏在空中自由飄蕩,?氣息要像線軸始終在下面拖妝?“吸著唱”“喊著唱”“真的唱”“假的唱”“收著唱”“開著唱”“豎著唱”“圓著唱”“扁著唱”等等。在聲樂教學(xué)中采用確切生動(dòng),形象的語言,比用單純技術(shù)性的闡述,更易為學(xué)生所理解和接受。
聲樂教學(xué)沒有器樂教學(xué)那樣直觀,學(xué)生只能通過聆聽教師的演唱和從教師的教學(xué)語言中,去理解發(fā)聲的原理和琢磨歌唱的技法,去領(lǐng)會(huì)音樂作品的內(nèi)涵,去創(chuàng)造美好的聲樂藝術(shù)形象。教學(xué)語言起到信息傳導(dǎo)與反饋的作用,對聲樂教學(xué)的語言研究探索,對促進(jìn)聲樂教學(xué)水平,教學(xué)效果的提高,有著十分重要的意義,同樣對中小學(xué)音樂課教學(xué)有意義。<
高中美術(shù)教學(xué)反思9
高中美術(shù)教學(xué)以欣賞為主線,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。它的這一特點(diǎn)決定了藝術(shù)課堂教學(xué)說采用的方法有別于其他學(xué)科。高中的學(xué)生已經(jīng)形成較獨(dú)立的個(gè)性,有自己的主張。課堂教學(xué)中,學(xué)生的參與十分重要。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“心到”、“眼到”,藝術(shù)教師在鉆研教材、備課,設(shè)計(jì)教學(xué)模式,尋求教學(xué)方法時(shí)可能花了不少功夫,到了課堂上,有的學(xué)生對這部分內(nèi)容感興趣,有的對那部分感興趣,如:中國古代繪畫,歐洲文藝復(fù)興時(shí)期繪畫和外國近代繪畫,學(xué)生對這些內(nèi)容喜好不同,在精力分配上懸殊很大,而女同學(xué)喜歡服裝的多一些,到教學(xué)“現(xiàn)代服飾藝術(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)可能比較專注,學(xué)生對藝術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度大部分取決于教師!坝H其師,信其道”所以作為教師,上課要先抓住學(xué)生的心,學(xué)生接受我了,自然也就接受了我的課。決定了最終的教學(xué)效果。
藝術(shù)課是最讓人心動(dòng)的一門學(xué)科,它讓學(xué)生在接受藝術(shù)熏陶的同時(shí)也輕松地接收一些本學(xué)科外的知識(shí)?墒撬囆g(shù)課尤其是美術(shù),單一的欣賞內(nèi)容,過分的知識(shí)化、理性化,學(xué)生的熱情不會(huì)堅(jiān)持很久,部分學(xué)生或者浮躁,或者我行我素。于是,一堂藝術(shù)課就成了尷尬的.自習(xí)課或休閑課。在提倡素質(zhì)教育的今天,那單一的,枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)生。作為美術(shù)教師我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生自己的需要來設(shè)計(jì)美術(shù)課堂的教學(xué),從而使每一個(gè)學(xué)生都在良好的情緒中通過豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容、方法等不斷獲取新知識(shí)。
在以后的教學(xué)中,我會(huì)再接再厲,本著以人為本的教學(xué)理念,以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主,提高學(xué)生的審美能力為核心,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)“美術(shù)”。
高中美術(shù)教學(xué)反思10
著名藝術(shù)社會(huì)學(xué)家豪澤爾說過:“人生來就是藝術(shù)家,但要成為鑒賞家卻必須經(jīng)過教育!备咧须A段專門開設(shè)美術(shù)欣賞課,其目的在于通過欣賞教學(xué),啟迪智慧,陶冶情操,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),樹立學(xué)生正確的審美觀,促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。然而在長期的教育環(huán)境或基于傳統(tǒng)教育模式下,加上美術(shù)欣賞課不是高考科目,學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、社會(huì)均有輕視的傾向,作為一名多年從事教學(xué)的美術(shù)教師,筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)頗深:高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。
一、高中美術(shù)欣賞課的現(xiàn)狀與反思
首先,教師專業(yè)知識(shí)不足,課堂教學(xué)模式單一。大多高中美術(shù)教師在學(xué)院中接受的專業(yè)技能訓(xùn)練多,美術(shù)史論、教學(xué)理論等內(nèi)容的掌握則相對薄弱,因此,教學(xué)中出現(xiàn)的問題較多,比較普遍的是“講授式”教學(xué),就是只講作品本身,而沒有把作品放到當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下,缺乏知識(shí)的系統(tǒng)性。
其次,學(xué)生對美術(shù)課的重要性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)。在一考定終身的壓力之下,非高考科目自然得不到學(xué)生的重視,因此有的課堂上,就出現(xiàn)學(xué)生做其它學(xué)科的作業(yè)或打瞌睡的情況。
再次,課時(shí)得不到保證,教學(xué)課時(shí)量少。目前,藝術(shù)課程雖走在“必修”的普及路上,但仍然是“小三門”。大部分高中美術(shù)課的開設(shè)安排,一般都為兩周一課時(shí),由于所隔時(shí)間較長,知識(shí)得不到系統(tǒng)的識(shí)記和理解,也就不利于學(xué)生把知識(shí)整體化和系統(tǒng)化。
縱觀以上種種現(xiàn)狀,高中美術(shù)教師應(yīng)該面對現(xiàn)實(shí),不斷反思自己的教學(xué)行為,從提高教師自身素養(yǎng)入手,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,挖掘?qū)W科潛能,努力培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣,積極探索行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法,想方設(shè)法改變不良現(xiàn)狀。
二、高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)對策
(一)明確教學(xué)任務(wù),增強(qiáng)美育意識(shí)
美術(shù)欣賞課教學(xué)中,要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過對美術(shù)作品的分析和評
價(jià),去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷,體悟美術(shù)作品內(nèi)在的精神含義,完成既定的教學(xué)任務(wù)。教師不僅要思考如何講解作品,更重要的是要思考如何吸引學(xué)生來參與欣賞。
高中開設(shè)美術(shù)欣賞課是學(xué)校實(shí)施美育教育的重要途徑。美育是一種修養(yǎng)人性、提高人生質(zhì)量、深含文化底蘊(yùn)的教育,是一種培養(yǎng)和塑造完美人生的教育。國學(xué)大師王國維認(rèn)為,教育分心育與體育兩大領(lǐng)域。心育又包括智育、德育、美育三個(gè)方面。在我們看來,智育、德育和美育雖然相互區(qū)分,但相互聯(lián)系,相互滲透,處于對立統(tǒng)一之中。所以,沒有美育的教育是不完善的教育。美育不僅與智育、德育、體育相輔而行,而且還有自己獨(dú)特的功能和規(guī)律,在整個(gè)教育中占有重要地位。我國古代大教育家孔子就曾說過:“興于詩,立于禮,成于樂!奔礃淙擞说某跏己徒K極,都是美育的用武之地。換言之,美育,包括藝術(shù)教育,不但是人格修養(yǎng)的入門途徑,而且也是使它達(dá)到成熟的、高級的境界的必由之路。
。ǘ┨嵘虒W(xué)藝術(shù),培養(yǎng)學(xué)生興趣
有這樣一個(gè)故事:一位老畫師出了個(gè)“深山藏寺”的題目,令其弟子作畫。大弟子畫了一座山,山中有一座廟;二弟子也畫了一座山,樹木掩映下露出廟宇的屋頂,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去頗有點(diǎn)“藏”的味道;而三弟子思忖良久后,畫了一座山,一條河,一個(gè)和尚挑著水往山里走。三者相比,顯然后者高人一籌,含蓄地體現(xiàn)了主題,余味雋永,含不盡之意于畫外,自然得到老畫師的'贊賞。這種言不盡意、意在畫外的無盡妙處給我們以非凡的啟示:藝術(shù)手段的精深微妙,可應(yīng)用于教學(xué)藝術(shù)之中!吧钌讲厮隆苯o予我們的微妙領(lǐng)悟應(yīng)用于美術(shù)欣賞教學(xué)實(shí)踐中,給學(xué)生留下思考的余地,啟發(fā)學(xué)生的新思維,寓教育于藝術(shù)良方之中,寓教育于文化藝術(shù)之中,教學(xué)藝術(shù)因之而升華,教學(xué)也因此富有個(gè)性魅力。
興趣是最好的老師。“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望!币虼,激發(fā)學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣是學(xué)好美術(shù)課的一個(gè)關(guān)鍵。首先,讓學(xué)生與教師建立良好的師生感情,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,逐漸地把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣上來。教師應(yīng)該多了解學(xué)生,多跟學(xué)生談心,讓學(xué)生與教師之間建立一座橋梁,拉近距離,減少代溝。其次,教師可以向?qū)W生談?wù)剬W(xué)好美術(shù)的社會(huì)用途和好處。再次,培養(yǎng)學(xué)生的審美情操,陶冶學(xué)生的性情。愛美之心人皆有之。譬如講到色彩給人心理效應(yīng)不一樣時(shí),就列舉出服裝色彩與人體體形之間的相應(yīng)關(guān)系的例子:太胖的人穿衣服可以選擇深色的,不要穿顏色太鮮艷的,橫紋的衣服也不宜穿,否則效果大打折扣;體形較瘦的人,不要穿豎條紋或顏色太重的,否則瘦上加瘦……學(xué)生聽了都頻頻點(diǎn)頭,樹立起信心,有興趣去學(xué)美術(shù)這門課。
綜上所述:雖然高中的美術(shù)欣賞教學(xué)在客觀上還存在諸多不利因素,但我們要發(fā)揮自身的能動(dòng)性,在有限的課堂教學(xué)中,做更多有益的探索和嘗試,以便于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
高中美術(shù)教學(xué)反思11
高中美術(shù)教學(xué)以欣賞為主線,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。它的這一特點(diǎn)決定了藝術(shù)課堂教學(xué)說采用的方法有別于其他學(xué)科。高中的學(xué)生已經(jīng)形成較獨(dú)立的個(gè)性,有自己的主張,而藝術(shù)課也不是高考項(xiàng)目,學(xué)生對藝術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度大部分取決于教師!坝H其師,信其道”所以作為教師,上課要先抓住學(xué)生的心,學(xué)生接受我了,自然也就接受了我的課。
課堂教學(xué)中,學(xué)生的參與十分重要。教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程,勇于提出問題,掌握分析問題和解決問題的方法,注重自主,探究,合作式學(xué)習(xí),讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展,同時(shí)還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不論是繪畫還是工藝,不論是具體還是抽象都是美術(shù)家精心的構(gòu)思并結(jié)合自己的思想感情和審美感受,按照自己和時(shí)代審美理想創(chuàng)造出來的;同時(shí),美術(shù)家創(chuàng)作一件美術(shù)作品除了通過完美的外在形式提示某一特定的主題之外,往往還有更深層的`內(nèi)涵和更隱敝的意蘊(yùn)是一種文化精神層面要求和體現(xiàn)美術(shù)作品的最高價(jià)值所在,也是時(shí)代、社會(huì)、民族精神的寫照。如:青銅器和秦俑所體現(xiàn)中華民族精神;古希臘藝術(shù)所體現(xiàn)崇高理想與科學(xué)的精神;文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)品中的人文主義理想;中國山水畫中的意境和神宗意識(shí)等,使學(xué)生對作品產(chǎn)生深刻理解,達(dá)到審美情感的升華。
藝術(shù)課是最讓人心動(dòng)的一門學(xué)科,它讓學(xué)生在接受藝術(shù)熏陶的同時(shí)也輕松地接收一些本學(xué)科外的知識(shí)?墒撬囆g(shù)課尤其是美術(shù),單一的欣賞內(nèi)容,過分的知識(shí)化、理性化,學(xué)生的熱情不會(huì)堅(jiān)持很久,部分學(xué)生或者浮躁,或者我行我素。于是,一堂藝術(shù)課就成了尷尬的自習(xí)課或休閑課。在提倡素質(zhì)教育的今天,那單一的,枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)生。作為美術(shù)教師我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生自己的需要來設(shè)計(jì)美術(shù)課堂的教學(xué),從而使每一個(gè)學(xué)生都在良好的情緒中通過豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容、方法等不斷獲取新知識(shí)。比如說《新的實(shí)驗(yàn)》這一課,關(guān)于電子科技所創(chuàng)作出來的美術(shù)作品,對于我們現(xiàn)在的90后學(xué)生來說早已不稀奇了,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課胃口,我把這部分的內(nèi)容改為另一種對于學(xué)生來說很稀奇的藝術(shù)——行為藝術(shù),達(dá)到了我預(yù)期中的效果,學(xué)生都很感興趣,聽的也特別認(rèn)真。
此外,我的課力求在一個(gè)輕松活躍的課堂氣氛中完成,想要達(dá)到這個(gè)目的,課堂情況就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行應(yīng)變了,比如說:我所帶的高一年有七個(gè)班級,每個(gè)班的情況都不一樣,所以對他們所用的教學(xué)方法也不一樣。一班的學(xué)生屬于過分活躍類型,所以課堂上及時(shí)抑制他們過于興奮的情緒是主要任務(wù),否則會(huì)嚴(yán)重跑題;三班的學(xué)生又屬于過分淡定型,所以三班的課要時(shí)不時(shí)的幽默一下,調(diào)動(dòng)他們的上課情緒。讓學(xué)生以開心輕松的上課情緒跟著我的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)走,從而在不知不覺中把課堂知識(shí)掌握了,這對于我自己來說也有一些成就感,對以后的教學(xué)也更加有信心了。
在接下來的教學(xué)中,我會(huì)再接再厲,確立以人為本的教學(xué)理念,以激發(fā)和維持學(xué)生的興趣為主,提高學(xué)生的審美能力為核心,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)“美術(shù)”,讓學(xué)生因?yàn)橛小懊佬g(shù)”而快樂。
高中美術(shù)教學(xué)反思12
素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。在素描教學(xué)中,我只是單一強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí),認(rèn)為將知識(shí)系統(tǒng)而完整地傳授給學(xué)生,學(xué)生便能聽懂,也能畫好,這應(yīng)是順理成章的事情。然而,從學(xué)生的一次次畫面效果中,從教學(xué)中一路走來,我感觸頗深,學(xué)生怎樣來學(xué),教師怎樣去教,并非我們想象中的那樣,許許多多的問題也“變”成了我在素描教學(xué)上進(jìn)步的階梯。所以在素描教學(xué)中,關(guān)于素描的“教”、“學(xué)”及相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)想法,教師與學(xué)生都完全有必要進(jìn)行探究性的思考。
一、引導(dǎo)學(xué)生理解概念,把握特點(diǎn)
素描是運(yùn)用單色的線條、體面來塑造物像的形體結(jié)構(gòu)、明暗及空間關(guān)系的一種繪畫形式。每一個(gè)剛剛步入造型藝術(shù)大門的學(xué)子,總是先從素描學(xué)習(xí)入手。因?yàn)閱紊乃孛枥L畫,是研究造型的方法與規(guī)律的最直接有效的形式。從這個(gè)意義上可以說,素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。同時(shí),素描也是一門獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科,優(yōu)秀的素描作品并不遜色于任何一種繪畫藝術(shù)品,古今中外大師們的素描藝術(shù)成就就充分證明了這一點(diǎn)。
學(xué)生對于概念的理解往往停留在表面上,這在寫生素描靜物中,很多學(xué)生機(jī)械的照抄光影這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),表現(xiàn)得非常的明顯。從這一點(diǎn)來說,學(xué)生根本沒有理解概念其本質(zhì)性的東西。
二、教學(xué)中注重自主性與靈活性
素描教學(xué)上,認(rèn)為將鉛筆削得尖尖,從6B一直畫到6H,最后將畫紙畫得起毛,這才是主張素描的整體性。這樣的學(xué)生培養(yǎng)出來將缺乏自然的理解力與想像力。試想歷代大師的素描作品有哪張是面面俱到畫出來的呢?又有哪一件不是非常優(yōu)秀呢?每一幅杰作都滲透出大師的智慧與靈感。審視我們的素描教學(xué)不應(yīng)該過于單一、機(jī)械,一張好的素描習(xí)作應(yīng)具有以下的品質(zhì):較好的構(gòu)圖,流暢的線條,準(zhǔn)確并較深入的形體結(jié)構(gòu),使人產(chǎn)生較強(qiáng)的直觀感覺而非細(xì)節(jié)吸引,既準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出物象,同時(shí)又不千篇一律,能充分發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)力、想象力。關(guān)于材料的應(yīng)用我們不須死板地讓學(xué)生先怎樣,再怎樣,一定要怎樣,只須告訴學(xué)生“B”與“H”標(biāo)志軟硬鉛的區(qū)別,及繪制產(chǎn)生的效果,由學(xué)生自己根據(jù)個(gè)人繪畫的.內(nèi)容及習(xí)慣去選擇,放開手腳大膽捕捉和追求。這樣可以提高學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力;當(dāng)選擇臨摹的范畫時(shí)可依據(jù)學(xué)生的興趣愛好自己來決定,石膏頭像的難易程度差不多就行,無論哪個(gè)角度,“萬變不離其宗”,這樣可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在繪畫中發(fā)揮自主性,這也是適度培養(yǎng)其“個(gè)性”的一個(gè)良好出發(fā)點(diǎn)。
在高中素描教學(xué)進(jìn)度上,由于該階段要達(dá)到專業(yè)高考的要求,必須在有限的時(shí)間學(xué)完該內(nèi)容,對于學(xué)生們來說,人頭像相對來說時(shí)間短一些,似乎不易上手,但歷年高考素描頻率較高就屬人頭像,面對現(xiàn)實(shí),試探在石膏頭像開設(shè)中穿叉人頭像的基本知識(shí),讓學(xué)生有所接觸,一來緩解畫石膏頭像的枯燥情緒,二來可以
高中美術(shù)教學(xué)反思13
普通高中開設(shè)美術(shù)欣賞課,是加強(qiáng)學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要措施。高中美術(shù)欣賞教學(xué)為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù):以學(xué)生發(fā)展為本,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展,最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人,終身受益。它的這一特點(diǎn)決定了藝術(shù)課堂教學(xué)所采用的方法要有別于其他學(xué)科。藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流,教師如何才能在潛移默化中讓你的學(xué)生接受到這種情感教育呢?
高中學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常緊張的,學(xué)生已經(jīng)形成較獨(dú)立的個(gè)性,有自己的主張。既然藝術(shù)課不是高考項(xiàng)目,學(xué)生對藝術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度大部分決定于教師!坝H其師,信其道”。所以作為教師,上課先要做到抓住學(xué)生的心,讓學(xué)生接受你、才能接受你的課。
高中藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容以欣賞為主線,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“心到”、“眼到”,藝術(shù)教師在鉆研教材、備課,設(shè)計(jì)教學(xué)模式,尋求教學(xué)方法時(shí)可能花了不少功夫,到了課堂上,有的學(xué)生對這部分內(nèi)容感興趣,有的對那部分感興趣,如:中國古代繪畫,歐洲文藝復(fù)興時(shí)期繪畫和外國近代繪畫,學(xué)生對這些內(nèi)容喜好不同,在精力分配上懸殊很大,而女同學(xué)喜歡服裝的多一些,到教學(xué)“現(xiàn)代服飾藝術(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)可能比較專注,“心”到是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力,“心”到與不到,全靠教師組織調(diào)度;整齊與否,決定最終的教學(xué)效果。
在教學(xué)活動(dòng)中,教師喚起學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中,是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。一堂好課猶如一曲美妙的樂章,成功的導(dǎo)語是第一個(gè)奏響的音符,它準(zhǔn)確、悅耳、動(dòng)聽,讓教學(xué)過程鋪陳出動(dòng)人的旋律,使之高潮迭起,妙趣橫生,達(dá)到“課繼續(xù),趣橫生”的教學(xué)效果。而且在提倡素質(zhì)教育的今天,那單一的,枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)生。我們作為美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生自己的需要來設(shè)計(jì)美術(shù)課堂的教學(xué),從而使每一個(gè)學(xué)生都在良好的情緒中通過豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容、方法等不斷獲取新知識(shí),創(chuàng)造新作品,把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習(xí)樂園。
美術(shù)教育之所以為其它學(xué)科無法替代,就在于發(fā)展了人的形象思維。藝術(shù)家創(chuàng)造的美術(shù)作品,都是形象來感染人,打動(dòng)人的。因而欣賞教學(xué)必須緊緊圍繞形象展開活動(dòng)。在欣賞活動(dòng)中,欣賞者與美術(shù)作品發(fā)生著一種審美關(guān)系。通過感知與體驗(yàn)對美術(shù)作品作出評價(jià)。美術(shù)欣賞教學(xué)要達(dá)到欣賞者與藝術(shù)家創(chuàng)造的帶有普遍性的審美經(jīng)驗(yàn)的交融。藝術(shù)源于勞動(dòng)、源于交流、源于娛樂活動(dòng),而興趣的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)也正是在這中勞動(dòng)和活動(dòng)中建立并達(dá)成的。
總之,高中美術(shù)教學(xué)要求教師要確立以人為本的教學(xué)理念,以激發(fā)和維持學(xué)生的興趣為主,提高學(xué)生的審美能力為核心,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)“美術(shù)”,讓學(xué)生因?yàn)橛小懊佬g(shù)”而快樂。
高中美術(shù)教學(xué)反思14
上課是一門藝術(shù),一堂課講的好壞直接影響到學(xué)生對這門課的印象。怎樣能夠在日常的教學(xué)中把課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好,讓學(xué)生對這門課感興趣呢,我認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)反思是必要的,以下是我對美術(shù)教學(xué)的反思。
一、不僅要備課還要備學(xué)生
教師在課堂中既是演員,又是導(dǎo)演。既要記住臺(tái)詞,還要知道演出效果,在課堂上既要把知識(shí)點(diǎn)將明確,還要注意學(xué)生的反應(yīng)。一個(gè)問題拋出去之后,要想到學(xué)生的反應(yīng),并且根據(jù)這些反應(yīng)去做相應(yīng)的準(zhǔn)備。在講到《禮儀與教化》這一課的時(shí)候,我準(zhǔn)備了大量與這堂課相關(guān)的知識(shí),可是突然有學(xué)生提到“世界末日”的問題,并且很好奇瑪雅文化,面對課本上瑪雅人的作品,我一下子被問住了,本覺得準(zhǔn)備的已經(jīng)很充分了,可是課堂上還是出現(xiàn)了尷尬的局面。后來我總結(jié)到很有必要在課下的時(shí)候了解學(xué)生的想法,在備課的過程中不僅要備到重點(diǎn)內(nèi)容,還要想到課堂效果。
二、不能把課上成工作報(bào)告
教師在上課的時(shí)候最忌諱的是把課上成會(huì)議報(bào)告,“不能臺(tái)上雷聲轟鳴,臺(tái)下雨聲淅瀝”,一堂好課會(huì)讓人覺得開心愉悅,一堂不好的課會(huì)讓人昏昏欲睡。為什么易中天的《品三國》會(huì)有那么多人想聽,而冗長的工作報(bào)告會(huì)讓人心生反感呢,二者最大的區(qū)別就是前者比較有趣味性,后者比較枯燥。美術(shù)教師在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候要學(xué)會(huì)把枯燥的內(nèi)容變的有趣,就好像同樣的演講題目,有的人演講可以讓人流淚,有的人演講讓人心生反感。
這就要求教師要把課講的精彩,不能照著教案從頭念到位,要適時(shí)的“背課”,充分的把握課堂的節(jié)奏,適時(shí)的讓學(xué)生參與進(jìn)來,多用探究式教學(xué)法,把自己當(dāng)成是學(xué)生思維的幫助者,而不是一個(gè)高高在上的講述者,善于運(yùn)用語言和肢體上的溝通。后來我就發(fā)現(xiàn)如果你的課上所有的學(xué)生都在津津有味的聽課,說明這堂課是成功的。
三、活躍課堂氛圍
在課堂上切不可把課上的像批會(huì)一樣,要善于把握課堂氛圍。記得在一次準(zhǔn)備公開課的`過程中,我非常緊張,恐怕自己講不好,我向一位老教師請教的時(shí)候她告訴我,一定要讓學(xué)生動(dòng)起來,課堂氛圍活躍了這堂課就成功了一半。把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生做演員,教師做導(dǎo)演,演員的演技再差學(xué)生也會(huì)很感興趣,很開心,從而在不知不覺中就獲取了知識(shí)。
四、善于維持好的課堂紀(jì)律
在課堂上講到學(xué)生感興趣的地方難免會(huì)有學(xué)生在下面不由自主的討論,往往會(huì)出現(xiàn),教師與學(xué)生同時(shí)在講的現(xiàn)象,這個(gè)時(shí)候教師就大聲的呵斥學(xué)生“不要講話,認(rèn)真聽”但是這招并不管用,教師的聲音再大也大不過一個(gè)班級一起說話的聲音。后來我看到了一個(gè)小故事說一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人在開會(huì)的時(shí)候講到重要內(nèi)容的時(shí)候聲音會(huì)很小,會(huì)場就因此變得特別的安靜。后來我試驗(yàn)了一下,在講到一個(gè)有趣的小故事的關(guān)鍵地方的時(shí)候聲音故意放的很小,這招果然管用,教室里非常安靜。好的課堂紀(jì)律不能只靠批評得來,教師要善于想辦法。
五、在相同中找不同
學(xué)校的美術(shù)教師不多,班級有很多,這就意味著相同的一堂課我要講很多遍,一開始我感覺到枯燥乏味,可是到后來我卻發(fā)現(xiàn),同樣的內(nèi)容可以用不同的方式給學(xué)生講,同樣的一堂課可以邊上課,邊完善教案,講到最后教案的設(shè)計(jì)已經(jīng)趨于完美了。相同的一堂課學(xué)生的反應(yīng)也是不一樣的,比如在探討《人面魚紋盆》這件作品的時(shí)候,不同的班級有不同的看法,“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”在這個(gè)過程中我從學(xué)生身上學(xué)到了很多東西。
總之,在長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中,是學(xué)生把我從一個(gè)不會(huì)講課的教師培養(yǎng)成一個(gè)能夠熟練駕馭課堂的合格教師。在這個(gè)過程當(dāng)中我深知教學(xué)反思的重要性,教學(xué)反思不僅讓我學(xué)會(huì)了對每一課的教學(xué)設(shè)計(jì),更教會(huì)了我對整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。上課是一門藝術(shù),我將不斷地對我的教學(xué)工作進(jìn)行反思,努力把美術(shù)課展現(xiàn)的更加精彩。
高中美術(shù)教學(xué)反思15
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美術(shù)高考已好幾十多年了,送走了很多屆高考美術(shù)考生,個(gè)人感覺在美術(shù)高考的輔導(dǎo)中,素描起著基礎(chǔ)而重要的作用,在素描教學(xué)中,作為教師考慮了很多,而學(xué)生對于“學(xué)”則觸及得相當(dāng)?shù)纳,缺乏階段的總結(jié),在素描學(xué)習(xí)中就會(huì)長期停留于簡單的描摹上,同時(shí)一些思想上的認(rèn)識(shí)也不能及時(shí)得以疏清,很長一段時(shí)間都沒有明顯的進(jìn)步。所以在素描教學(xué)中,關(guān)于素描的“教”、“學(xué)”及相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)想法,教師與學(xué)生都完全有必要進(jìn)行探究性的思考。
一、明確概念、把握特點(diǎn)
素描是運(yùn)用單色的線條、體面來塑造物像的形體結(jié)構(gòu)、明暗及空間關(guān)系的一種繪畫形式。每一個(gè)剛剛步入造型藝術(shù)大門的學(xué)子,總是先從素描學(xué)習(xí)入手。因?yàn)閱紊乃孛枥L畫,是研究造型的方法與規(guī)律的最直接有效的形式。從這個(gè)意義上可以說,素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。同時(shí),素描也是一門獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科,優(yōu)秀的素描作品并不遜色于任何一種繪畫藝術(shù)品,古今中外大師們的素描藝術(shù)成就就充分證明了這一點(diǎn)。
學(xué)生對于概念的理解往往停留在表面上,這在寫生素描靜物中,很多學(xué)生機(jī)械的照抄光影這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),表現(xiàn)得非常的明顯。從這一點(diǎn)來說,學(xué)生根本沒有理解概念其本質(zhì)性的東西。
二、轉(zhuǎn)變觀念、調(diào)整心態(tài)、正確認(rèn)識(shí)
輔導(dǎo)美術(shù)高考學(xué)生也有這么長的時(shí)間了,每一屆來的學(xué)生都有很多思想上的誤區(qū),比如認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)是考大學(xué)的捷徑,認(rèn)為不用太努力就能考上理想的學(xué)校,而且很多中學(xué)班主任也這樣認(rèn)為,把文化成績不好的學(xué)生都動(dòng)員來學(xué)習(xí)美術(shù),客觀的說很多中學(xué)都有這樣的觀念誤區(qū)。而目前美術(shù)高考其實(shí)并不容樂觀,很多好的專業(yè)對專業(yè)文化線都要求較高,正是這種觀念,讓學(xué)生一開始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素描的時(shí)候,態(tài)度就不能得到良好的形成。有很多學(xué)生還停留在平時(shí)對一兩幅卡通畫臨摹的成就感中,不能正確認(rèn)識(shí)美術(shù)高考,不能正確認(rèn)識(shí)繪畫這些觀念都較大程度的阻礙了學(xué)生在開始進(jìn)行基礎(chǔ)素描練習(xí)中的一種良好心態(tài)的建立。因此很多學(xué)生不能及時(shí)調(diào)整心態(tài),認(rèn)識(shí)美術(shù)中的首要基礎(chǔ)課程素描的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了挫折感,畏難心理,不自信心理,這種前期理想化與后期現(xiàn)實(shí)之間的'矛盾顯得尤為突出,于是,學(xué)生往往就在美術(shù)的前期學(xué)習(xí)就中斷。
在美術(shù)學(xué)習(xí)中,基礎(chǔ)素描的學(xué)習(xí)顯得尤為重要,它對以后色彩、石膏、真人寫生都是一個(gè)良好的鋪墊,但這個(gè)階段的重點(diǎn)主要放到了對形體、結(jié)構(gòu)、明暗、空間的刻畫上去了,這些課題都是非常理性的東西,學(xué)起來難免有一定的枯燥感,在這樣一個(gè)前提下,我們在這階段的教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)首先做好學(xué)生對美術(shù)的全面認(rèn)識(shí)了解,不要讓學(xué)生在懵懵懂懂中進(jìn)入第一步的素描訓(xùn)練,進(jìn)一步通過優(yōu)秀的素描繪畫中的賞析,讓學(xué)生理解素描的概念,特別是對素描本質(zhì)上的東西的了解,同時(shí)在素描靜物的寫生中,我們要時(shí)時(shí)處處注意學(xué)生興趣的培養(yǎng),比如一組多物體靜物,一般都要涉及到對比,比如長與短、高與矮、寬與窄、粗與細(xì)、剛于柔……。在寫生之前,這些特點(diǎn)我們可以想象成人的外貌形體特點(diǎn),把無生命的靜物當(dāng)成有血有肉的人來表現(xiàn),區(qū)分出他們的各自特點(diǎn),這樣我們在建立興趣的時(shí)候就找到了一個(gè)建立點(diǎn)。總之在基礎(chǔ)素描的學(xué)習(xí)中,學(xué)生應(yīng)該有耐心、自信的心理,刻苦不畏困難的精神,同時(shí)對素描還要進(jìn)行理論上的全面認(rèn)識(shí)。這樣才能打好學(xué)習(xí)美術(shù)的第一步。
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