小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思1
從教一年,所教主科為小學(xué)一年級數(shù)學(xué)。對此一年的教學(xué)進行總結(jié),這才感到教育教學(xué)上存在如此之多的失誤與不足,前車之鑒,以此警告自己。
一、第一堂課的嚴重失誤:
俗話說,一面知底,確實是這樣。當我第一次走上講臺時就犯了個大錯。對于學(xué)上而言,親切和藹可愛的老師讓他們更容易接受,而這并不該表現(xiàn)在首次見面上,現(xiàn)在的學(xué)生都會研究老師,研究你的長相,研究你的穿著,研究你的表情等等等等,總之,孩子們對新老師總是那么神秘。我是一個剛踏上教壇的老師,而我的學(xué)生更是剛進入小學(xué)的新生,我們這樣的.組合簡直是“遇齊了”!在第一次早會上就表現(xiàn)出他們的活潑好動,無組織無紀律,這也難怪,剛幼兒園畢業(yè)嘛。我的第一堂課就在早會結(jié)束后開始了。當我走進教室,五十五雙眼睛齊刷刷的盯著我,然后就是孩子的歡笑,我并沒在意,開始上課了,我感覺我講課下面沒反應(yīng),教室里亂極了,五十多張嘴巴都在“忙”,這讓我很是苦惱,我發(fā)脾氣吼了兩句,可惜沒反應(yīng),孩子們照!氨硌荨。很快一節(jié)課結(jié)束了,哎,一聲嘆息,我的第一節(jié)課失敗了。因為根據(jù)自己讀書時的經(jīng)驗,我深刻知道第一節(jié)課失敗會給以后的教學(xué)帶來怎樣的困難。ǚ此迹菏状紊险n必須嚴厲,向?qū)W生提出學(xué)習(xí)這門課的要求和上課規(guī)矩,情愿讓學(xué)生認為你很兇,也要極力維護第一堂課的教師威嚴,以便日后能更好的管理學(xué)生和班級。)
二、對個別學(xué)生和非正式群體的處理不當:
一個班上總有幾個讓老師特別操心的“孩子”,我的班上也是如此。學(xué)習(xí)成績糟糕,行為習(xí)慣更糟糕。對于這種現(xiàn)象我沒有過多的在意,對于他們的嚴重違紀行為我也只是說幾句,總感覺自己沒有經(jīng)驗,不知道如何處理恰當,現(xiàn)在的孩子打不得,罵不得,有時候把我氣急了也就是小小的懲罰他們幾下就算罷了,還怕處理重了影響學(xué)生情緒。對于非正式群體就更沒辦法了,感覺他們基本不在自己的掌控之中,無拘無束似乎已成為他們的一種習(xí)慣。而我只是在出現(xiàn)問題的時候批評他們幾句,教育幾句,希望他們從此改正,但效果卻是因人而異,這讓我深刻體會到一個詞語:因材施教,F(xiàn)在想來,應(yīng)該是完全沒有辦法,嚴重缺乏教育經(jīng)驗。(反思:制定嚴格的班級管理規(guī)章,可由教師和學(xué)生共同完成,共同執(zhí)行。經(jīng)常召開班會,對學(xué)生進行事件和情感教育,以增強學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的融洽關(guān)系。)
三、學(xué)生的動手操作太少,不利于思維的拓展:
小學(xué)教學(xué),尤其是小學(xué)滴低年級的教學(xué)更多的是照顧的這個年齡階段的特點。一年級的孩子,具體的形象思維占據(jù)主體,因此就要求教師在教學(xué)中要多準備實物,也就是教育學(xué)上所講的實物直觀和模像直觀。多用這些實物去刺激他們的大腦,擴展他們的思維,用具體的實物去幫助孩子們思維的延伸,這有助于他們抽象思維的開發(fā)與培養(yǎng),為今后學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。俗話說,手腦并用,教學(xué)的最終目的是讓孩子們走向社會,用所學(xué)知識去解決實際問題,只有手上動的多,見的多,腦袋里才裝的多,到時可供提取的才會多。教學(xué)上的多動手做,多動腦思考,這才能更好的服務(wù)于孩子們的想象思維,為其創(chuàng)造插上翅膀。(反思:多收集教學(xué)掛圖,教學(xué)模具,多制作教具,有機會可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共同制作教學(xué)器具,讓學(xué)生更好的觀察、思考,更好的掌握知識。)
小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思2
《加或減》是依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征,用學(xué)生喜愛的游戲為素材設(shè)計的一種數(shù)的計算的學(xué)習(xí)活動。借助富有合理數(shù)學(xué)意義,包含情感價值和數(shù)學(xué)價值的“邏輯圖式”這一學(xué)習(xí)載體,使學(xué)生在趣味有益的游戲活動中參與“加與減”的整合,親歷“再創(chuàng)造”的過程,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體驗到許多問題能夠用數(shù)學(xué)知識來解決,數(shù)學(xué)是解決實際問題和交流的工具。
學(xué)習(xí)背景材料是學(xué)生入門的基礎(chǔ),僅有學(xué)生對學(xué)習(xí)背景材料感興趣時,才會主動地參與學(xué)習(xí)。把學(xué)生喜歡的游戲活動引入課堂,學(xué)生倍感親切,參與欲望強,促進了學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日常數(shù)學(xué)背景的聯(lián)系。要學(xué)生講出游戲中的數(shù)學(xué),學(xué)生感受到游戲中也有數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)有用。而將設(shè)置成游戲狀態(tài)的“邏輯圖式”展現(xiàn)于學(xué)生面前,使枯燥的計算資料巧妙而自然地還原于生活,拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生間的.距離,增強與數(shù)學(xué)的'親和力。
以“講一講,問一問、喜歡哪個組的方法?”為啟迪學(xué)生思考的“導(dǎo)火線”,學(xué)生用熟悉的經(jīng)驗自我去攝取信息,分析信息,猜測想象。在實踐操作,觀察比較,驗證推理、討論爭辨中分析眾多觀點的合理成分和缺陷所在,吸取別人思考的長處,盡可能想辦法完善自我和別人的觀點。學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩;由想而悟,由悟而得。不僅僅掌握知識,并且思考知識,詰問知識,批判知識,創(chuàng)新知識。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思3
記得有一個學(xué)者提出這樣的問題:如果一個老師把孩子教的沒問題那是真的有問題。之前一直不理解,沒問題不是更好證明學(xué)生都會了啊,現(xiàn)在算是有點明白了。沒問題是最大的問題,因為這樣的話可能孩子沒有自己的思考,可能不敢提出自己的問題,不管哪種都不是現(xiàn)在自己想要的課堂。
在自己的平時教學(xué)中或是課下我都一直鼓勵孩子提出自己的問題或是疑惑,但是他們好像不太理解問題是什么意思,要么“明知故問”要么“隔靴搔癢”。在我們進行的單元總結(jié)中我也給他們開辟了一塊領(lǐng)地:問題銀行?梢蕴嶙约旱膯栴}或者是疑惑,但是幾單元下來這個版塊要么被“方法”占領(lǐng)要么被“題目”霸占。今天我們進行了期中整理與復(fù)習(xí)。我并沒有直接告訴他們復(fù)習(xí)什么而是讓他們自己翻書回憶學(xué)過的內(nèi)容,然后匯報、補充。
“對乘除要比加減高一個等級,看到乘除加減就只能讓道了。不過要是有人幫忙就行了,誰呢?”
“小括號!
“恩,關(guān)于小括號你有自己的問題嗎?”這里自己也是想發(fā)散一下他們的思維,看看他們能不能提出自己的問題。在一番引導(dǎo)未果后“笑笑有一個問題請看……”
出示這個問題并解決之后學(xué)生思維受到啟發(fā)“老師有沒有比小括號還厲害的?他們的運算順序是什么呢?”
復(fù)習(xí)第二單元并總結(jié)出“從不同的角度觀察一個物體最多只能觀察到三個面”后引導(dǎo)學(xué)生“你有問題嗎?”
“我們觀察到的'物體都是六個面最多看到三個,那如果是多個面呢?”
“很好的問題,有人能解決嗎?”
“老師,他說是不是像鉆石那樣的”同學(xué)們的思路一下打開了。
“這樣吧,下去查一下資料我們明天課堂上再交流”。把思考延伸到了課下,當然更是為了鼓勵孩子們提出的問題,大家討論自己的問題并上網(wǎng)查自己內(nèi)心也會有一種成就感,可能下次就會更深入的思考。其他同學(xué)也會“效仿”,這不就我的目的嗎?
通過今天的課堂我發(fā)現(xiàn)要想讓學(xué)生提出自己的問題我們首先要為學(xué)生提供一個良好的氛圍,讓他知道自己提出問題不會受到其他的同學(xué)的嘲諷而是老師的鼓勵。另一方面我們可以適時的引導(dǎo)一下學(xué)生從哪個方面去提。當然今天只是一個開始,希望以后會有更好的學(xué)生的“真問題”。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思4
本節(jié)課主要教學(xué)和在1000以內(nèi)的不進位加法,課初首先呈現(xiàn)的是某校圖書室第七周各年級借書情況統(tǒng)計表,并根據(jù)表中的已知信息提出了一個簡單的求和問題:二年級和三年級一共借書多少本?列式:143+126=?由于這個問題涉及的數(shù)量關(guān)系比較簡單,所以有利于學(xué)生在列出算式后把注意力迅速集中到計算方法上來。
考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法,所以此處我讓學(xué)生自己嘗試算出答案。交流方法時,一種方法是出示計數(shù)器,進行直觀計算。之后引導(dǎo)學(xué)生運用對筆算加法的已有認識解釋自己的'計算過程,并通過交流,突出用豎式計算三位數(shù)加三位數(shù)時也要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊,從個位加起。
在此基礎(chǔ)上,我詢問學(xué)生怎樣才能知道計算的結(jié)果是否正確呢?及時指出:“算的對不對,要驗算才知道。”由此,引導(dǎo)學(xué)生用“交換兩個加數(shù)的位置再算一遍”的方法進行驗算,從而使學(xué)生初步掌握加法的驗算方法。
隨后的練習(xí)采用“想想做做”,第1題,出示已經(jīng)給出的豎式進行計算,進一步突出筆算加法的基本方法,幫助學(xué)生在計算過程中鞏固已有認識。此題,學(xué)生計算過程中沒有什么困難。
第2題要求學(xué)生“用豎式計算,并驗算”,學(xué)生在計算中,基本上掌握了三位數(shù)的筆算方法:把相同數(shù)位上的數(shù)對齊,從個位加起。
第4題,是一個求被減數(shù)的實際問題。通過解決這樣的問題,一方面能使學(xué)生感受到剛剛學(xué)習(xí)的筆算加法的應(yīng)用價值,另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單實際問題的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思5
數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強的學(xué)科,這讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥和乏味。 那么,如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿快樂、充滿生機、充滿激情、充滿活力呢?筆者以多年的教學(xué)經(jīng)驗淺談點滴體會。
一、營造寬松和諧的課堂氛圍,點燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情
巴班斯基說:“教師是否善于在上課時創(chuàng)造良好的氛圍,有著重大的作用。有了這種良好的氣氛,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以進行得特別富有成效,可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)可能性的最高水平!毙W(xué)生好奇好動,有較強的求知欲,但他們的注意力不能持久。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認識規(guī)律,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置必要的活動,營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍,讓學(xué)生高高興興地進入數(shù)學(xué)世界,在探索中激起興趣,從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂,主動獲取知識。比如我在執(zhí)教《平移和旋轉(zhuǎn)》一課中,讓學(xué)生充分運用多種感官來感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點,讓學(xué)生回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,觀看游樂場中的活動畫面,生動、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn),進而通過動手操作活動進一步探究平移和旋轉(zhuǎn),整個課堂充滿了童趣,孩子們在互動活動中感悟到了數(shù)學(xué)的魅力和價值。
二、創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境,激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望
數(shù)學(xué)來源于生活,沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。因此,我們的教學(xué)應(yīng)從生活實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)的問題情景也要從實際出發(fā),這樣才符合學(xué)生的心理特征,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。這也要求我們教師,要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計富有情趣和意義的活動,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,使學(xué)生切實體驗到身邊有數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。如在教學(xué)《千克的認識》一課時,教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的超市購物空間,模擬的貨架上、柜臺里擺了水果、蔬菜等各種生活用品。請每個學(xué)生猜一猜:這一堆雞蛋大概有多重?那一包洗衣粉、鹽估計又有多重呢?學(xué)生置身于這樣一個購物情境里,非常迫切地想去掂一掂、稱一稱,弄個究竟。因此課堂氣氛高漲,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,使他們在不知不覺中進行著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實踐活動,感到既輕松有趣、又特別難忘。
三、留足探究的空間,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體
主動探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我們的數(shù)學(xué)課堂要摒棄了過去教師講的多、學(xué)生聽的多的教學(xué)方式,通過讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)得生動、學(xué)得積極。如:我在執(zhí)教《商的變化規(guī)律》一課中,設(shè)計了三個環(huán)節(jié):第一個環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)“商不變的性質(zhì)”,由故事導(dǎo)入新課,當學(xué)生回答:“誰是聰明的一笑?”之后,我讓學(xué)生說出原因(算式),隨機板書算式,然后讓他們分小組討論,把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流,最后全班一起總結(jié)出“在除法里,被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù),商不變”.第二個環(huán)節(jié),我還是應(yīng)用剛才的故事,給學(xué)生限定被除數(shù)800,然后讓學(xué)生把800個桃子分給不同只數(shù)的小猴,(即改變除數(shù)),讓學(xué)生以小組為單位接著計算,并提出問題:“通過計算你能發(fā)現(xiàn)什么?”每個學(xué)生自由計算,思考,小組討論總結(jié),最后進行全班匯報。學(xué)生通過計算、發(fā)現(xiàn)、交流、辨析、整合,發(fā)現(xiàn)“在除法里,被除數(shù)不變,除數(shù)擴大(縮。⿴妆叮叹涂s。〝U大)幾倍”.第三個環(huán)節(jié),我拋出問題:“你還能自己設(shè)計一組除數(shù)不變的算式,通過計算,找出一些規(guī)律嗎?”“一石激起千層浪”,運用知識的遷移,給學(xué)生留下足夠的探索空間,學(xué)生通過嘗試、探究、猜想、思考,總結(jié)了“當除數(shù)不變,被除數(shù)擴大或縮小幾倍,商就擴大(縮小)幾倍”的變化規(guī)律。這堂課由學(xué)生先學(xué)習(xí)“商不變的性質(zhì)”延伸到商的變化規(guī)律一、二,學(xué)生自始自終的參與了學(xué)習(xí)的.全過程,數(shù)據(jù)都來自與學(xué)生,比較真實,讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探究規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的過程中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時讓學(xué)生在觀察、思考、嘗試、交流過程中,實現(xiàn)師生互動、生生互動,促進學(xué)生主動參與,由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”.
四、善用激勵性評價,讓學(xué)生煥發(fā)活力
任何一個學(xué)生都渴望得到教師的肯定和賞識。教育家蘇霍姆林斯基認為:人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,那就是渴望被人賞識。因此,教師要善于捕捉學(xué)生的亮點,贊賞學(xué)生的點滴進步,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動力。在課堂教學(xué)中,我們不宜采用籠統(tǒng)空洞的語言:“不錯,很好,你真棒﹗”來實施評價,而要注意評價方法的靈活性和多樣性,采用不同形式的激勵性評價。例如,言語激勵“你的想法別具一格,令人耳目一新,真不錯!”“我很佩服這個同學(xué)的分析!薄拔覀?yōu)樗实陌l(fā)言鼓鼓掌吧”“你真是一個善于思考的孩子”.“ ”你的眼睛真亮,發(fā)現(xiàn)這么多的問題!“ ”對××同學(xué)的發(fā)言,你想說點什么?“你有數(shù)學(xué)家的感覺,我們來握握手”.肢體賞識:給學(xué)生報以一個會心的微笑,一個肯定的眼神,一個贊許的點頭,或豎起大拇指,鼓鼓掌,拍拍肩膀,摸摸頭,以示表揚和鼓勵。實行獎勵:口算又快又對的評為“口算之星”,誰提的問題多就稱為“智慧之星”,字寫得漂亮的就被譽為“書寫之星”,或給予簡單的物質(zhì)獎勵。教師及時的肯定與鼓勵,學(xué)生參與性的評價,使課堂形成了一種互評互析的評價伙伴關(guān)系,實現(xiàn)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)行為的自我調(diào)控的過程,讓課堂真正煥發(fā)出生命活力。
總之,在課堂教學(xué)中,我們要營造寬松和諧的課堂氛圍,點燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情;創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境,激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望;留足探究的空間,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體;善用激勵性評價,讓學(xué)生煥發(fā)活力 .只有這樣,我們的數(shù)學(xué)課堂才會變得春光燦爛、精彩紛呈,才會充滿魅力、靈性,充滿生命的活力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思6
我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項非常有趣而有研究意義的工作。在數(shù)學(xué)課上,有思維比拼,也有對錯辯論,有積極的合作,也有巔峰的對決。如今的教學(xué)和我們兒時接受的教學(xué)方式真的是千差萬別,我們機械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿足,他們個個使勁渾身解數(shù),在展示自己的個性思維和奇妙方法,像是在演繹精彩而又真實的數(shù)學(xué)童話故事。不知不覺,挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式,甚至是挑戰(zhàn)我,已經(jīng)開始要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的學(xué)生講課。在學(xué)生這種研究的勁頭下,我怎么可能不被感染,也想好好研究一下這門課的教學(xué),樂在其中,相識恨晚。在實施生本教育的過程中,我多次嘗試、反思、總結(jié),較深的體會有:
1、放手讓孩子創(chuàng)新,適合他們的年齡階段的創(chuàng)新。
我們確實比學(xué)生考慮事情要周全,也就不自覺的想為他們安排好一切,包括要學(xué)生怎么去想,怎么去做,但是我們想的不一定被學(xué)生喜歡和接受,所以還是讓他們回歸這個年齡段最真實和最自然的思維形式,自由的生成一些創(chuàng)新的東西。數(shù)學(xué)課上在講十幾減幾的題目時,有不少他或許是沒認真聽老師的課,或許是他就是愿意那么去想,他就愿意把12-4分解成12-3-1,在我看來沒有必要,這和12-4有什么區(qū)別,但是人家就是喜歡這么分解,而且又做不錯,那我們有什么理由說不好呢?顯然書上沒有提倡這種做法。如果讓學(xué)生去編書,他們也許會加入這種方法。
2、教師要教的少,讓學(xué)生學(xué)的多。
這一點是生本教育最根本的一點體現(xiàn)吧,封住自己的嘴的同時,意味著教師要做大量的工作。如何讓學(xué)生學(xué)的多,怎么樣學(xué)生才愿意學(xué)。課前的準備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的,如何在課前設(shè)計有趣味性、有探索興趣的問題,這是一節(jié)成功研討課的關(guān)鍵。起初,預(yù)習(xí)并不順利,學(xué)生只是作為一項任務(wù)把它完成,再加上孩子的識字寫字能力還很差,所以預(yù)習(xí)作業(yè)往往完成的.不佳。低齡兒童對自己的要求不高,自主學(xué)習(xí)的能力當然就不是很強,但是對于挑戰(zhàn)性的任務(wù)甚感興趣,比如,和別人比賽誰的方法好,誰學(xué)會的快,誰能自己解決較有難度的事情,誰是第一個完成任務(wù)的優(yōu)勝者。正是基于這些易刺激學(xué)生大腦興奮的誘因,我在預(yù)習(xí)中多加入了挑戰(zhàn)性的問題解決,學(xué)生的興致提高,已能慢慢主動提高作業(yè)的質(zhì)量,多展示自己的想法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思7
一、思想政治方面
平時認真學(xué)習(xí)學(xué)校下達的上級文件,關(guān)心國內(nèi)外大事,注重政治理論的學(xué)習(xí).帶領(lǐng)搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式,從不缺勤。服從安排,人際關(guān)系融洽。始終以《教育法》、《教師法》做為自己的行動準則。依法執(zhí)教,依法治教,教書育人,為人。
二、教育教學(xué)工作方面
在教學(xué)工作中,我注意做到以下幾點:
1、深入細致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認真研究教材認真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生,而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際,設(shè)計課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具,課后及時對該課用出總結(jié),力求準確把握難重點,難點.并注重參閱各種雜志,制定符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點強調(diào)重點。教案編寫認真,并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平.
2、認真上好每一節(jié)課。上課時注重學(xué)生主動性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維, 增強上課技能,提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,覺得愉快,注意精神,培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì).保證每一節(jié)課的質(zhì)量.
3、認真及時批改作業(yè),布置作業(yè)有針對性,有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時,認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),進行透切的講評,并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法,做到有的放矢。注意聽取學(xué)生的意見,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并有目的的對學(xué)生進行輔導(dǎo)。
4、堅持聽課,注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗,努力探索適合自己的教學(xué)模式.本學(xué)年平均每周聽課二到三節(jié),對自己的教學(xué)促進很大.
5、注重教育理論的學(xué)習(xí),并注意把一些先進的理論應(yīng)用于課堂,做到學(xué)有所用.
6、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的`需求,同時加大了對后進生的輔導(dǎo)的力度。對后進生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo),提高后進生的成績,首先解決他們的心結(jié),讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣,后進生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。
7、積極推進素質(zhì)教育。為此,我在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng),把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。
一份耕耘,一份收獲。我相信自己在以后的工作中會做的更好!
小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思8
大半個學(xué)期已經(jīng)過去了,以下是我對12月的一些反思和收獲。
12月,在班級管理上我主要培養(yǎng)孩子們的良好的行為,學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高他們的集體榮譽感,在學(xué)生中樹立榜樣,在日常學(xué)習(xí)中,時刻注意調(diào)動學(xué)生的`積極性,繼續(xù)逐漸養(yǎng)成認真聽課、認真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌等良好常規(guī)行為好習(xí)慣。
烏申斯基曾有過這樣一段話:“教師個人的范例,對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光!痹谶@段時間我在空閑時間陪著學(xué)生一起玩耍,拉近了我和孩子們的距離。在和孩子們的溝通中我會將一些在班級工作中要求學(xué)生做到的,率先垂范,潛移默化地影響著我的學(xué)生。如彎腰撿紙,提前到校,收到了無聲勝有聲的效果。
在數(shù)學(xué)教學(xué)上這段時間主要學(xué)習(xí)了連加連減,混合加減等知識,采用多媒體教學(xué),在連加和連減的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)加減混合,效果較好。
學(xué)生通過動畫演示,能夠清楚地說出過程,也能夠自己列算式解答。但是在作業(yè)中都是靜態(tài)的圖,沒有過程性,學(xué)生就分不清先算哪,再算哪,不太容易列出算式。而這部分內(nèi)容具有很強的現(xiàn)實運用性,因此在作業(yè)中要讓學(xué)生先說,描述過程,再列式計算。讓他們充分感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。但是學(xué)生在計算這方面只要細心都能夠計算正確,但是對于圖文的題目掌握還是不到位,需要加強練習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思9
今天上的是《圓柱的認識》,從整節(jié)課的教學(xué)效果來看,自我感覺不錯。在設(shè)計這節(jié)課的時候,我就想讓學(xué)生動眼、動腦、動口、動手,多種感官參與新知的形成過程,引導(dǎo)學(xué)生通過自行探究與合作交流完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。但上課之前,又一直忐忑不安,教學(xué)任務(wù)能完成嗎?帶著這種不安開始上課,隨著教學(xué)內(nèi)容的進行,我這種不安也隨之消失,學(xué)生給了我不一樣的感覺。
在本節(jié)課中,我從問題入手,組織學(xué)生圍繞觀察感知圓柱的有關(guān)特征后,展開驗證性的操作活動(主要驗證兩個關(guān)鍵問題:“底面是面積相等的兩個圓”和“側(cè)面是一個什么樣的圖形”)。學(xué)生以活動小組為單位進行驗證。方法由學(xué)生自定,完成后全班交流。從活動后的反饋來看,活動效果較好。如在驗證“兩個底面是面積相等的圓”這一知識點時,學(xué)生不但驗證成功,而且方法也較多。一種是說量一下底面圓的`直徑,直徑相等,他們的周長、面積相等。第二種用線圍,量圓柱的底,量出底的周長,再用此線量一量另一底面周長,用的線長度相同,說明兩底面相等。還有學(xué)生想出了個相當簡單的方法:把圓柱的底面畫下來,然后把圓柱的另一底面直接與畫在紙上的圓進行比較。體現(xiàn)了學(xué)生參與的主動性。對“側(cè)面展開后是一個什么樣的圖形”這一特征進行驗證中,效果也相當不錯,有的小組沿高剪,得到長方形;有的小組斜著剪,得到平行四邊形。由于我準備的疏忽,剪開的圖形沒有出現(xiàn)正方形的情況,這時,有的學(xué)生就提出了沿高來剪,還有可能出現(xiàn)正方形的情況。并說明如是正方形應(yīng)具備的條件。學(xué)生的驗證,使教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會展開后長方形的長、寬與原來圓柱的底面周長、高之間關(guān)系的教學(xué)變得順其自然了。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思10
鐘表對于一年級學(xué)生來說并不陌生。從課前與學(xué)生的交流能夠發(fā)現(xiàn),由于生活中經(jīng)常接觸鐘表,所以大部分學(xué)生對鐘表上的時針、分針,甚至秒針都有了必須的認識,對生活中的整時有必須的感性生活經(jīng)驗。但學(xué)生的這種感性認識往往是籠統(tǒng)的、片面的,只停留在感知的層面上,沒有構(gòu)成可操作性的認識時間的思維方法。因些,在設(shè)計本課時,一方面要抓住學(xué)生的已有知識背景,挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗,另一方面,要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷認識鐘面和認識整時的過程,注重體驗和感悟,讓學(xué)生掌握看時間的一般方法,然后在解決實際問題的過程中進行鞏固和深化。我在設(shè)計本課時遵循以學(xué)生為主體,引導(dǎo)他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達,在主體探究中學(xué)會認鐘表的方法。經(jīng)過實際教學(xué),反思如下:
一、處理較好的方面
1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,吸引學(xué)生的注意力,整節(jié)課我利用精美的課件,激發(fā)學(xué)生的興趣。“猜謎語”也是一年級學(xué)生這個年齡的小朋友最喜歡的,所以,讓學(xué)生在自我喜歡的“猜謎語”中導(dǎo)入,之后用課件展示多姿多彩的鐘表,一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是密切相連的,一方面抓住學(xué)生的年齡特點、心理特點,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性認識,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性。
2、注重培養(yǎng)觀察本事。培養(yǎng)觀察本事方面我在認識鐘面及整時中充分體現(xiàn)了,首先:課件出示鐘面讓學(xué)生觀察,看看鐘面上都有什么?借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗,放手讓學(xué)生自我去認識鐘面,在這個環(huán)節(jié)中,我完全讓學(xué)生經(jīng)過觀察,說說自我的發(fā)現(xiàn),學(xué)生能很詳細地匯報自我的發(fā)現(xiàn),然后讓學(xué)生對照自我的鐘表再次觀察。在學(xué)生對鐘面有了必須的了解以后,我開始進行教學(xué)——認識整時,這也是本節(jié)課的`教學(xué)重點,經(jīng)過學(xué)生觀察、交流,以及練習(xí)的比較,讓學(xué)生掌握“分針指著12,時針指著幾就是幾時”。
3、重視動手操作實踐!皟和闹腔墼谒氖种讣馍!闭n標倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實踐。由于時間是比較抽象的概念,學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有必須的難度,所以需要很多的操作活動來學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生每人準備一個實物鐘面,結(jié)合教學(xué)資料,適時讓學(xué)生動手撥一撥,課中我讓學(xué)生親自動手撥鐘表,為學(xué)生供給了動手實踐、自主探索、觀察與思考發(fā)現(xiàn)的機會。
二、不足之處:
1、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動,所以在操作的過程中,學(xué)生不是很聽教師的指揮,在小組活動中,學(xué)生的合作意識較差,從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達出來,學(xué)生都無所適從。
2、提出的問題方向不夠明確。如在讓學(xué)生觀察三個鐘面,讓學(xué)生找出三個鐘面的異同點時,我讓學(xué)生說說從三個鐘面上你發(fā)現(xiàn)了什么,這個問題就提得太泛了,使學(xué)生抓不住要領(lǐng),答不到點子上。應(yīng)盡可能從一個角度去問,比如問時針和分針指在哪里,有什么共同之處,這樣答問的范圍便受到了限制,才不會產(chǎn)生歧義。所以教師在設(shè)計提問時要充分估計學(xué)生在理解中可能出現(xiàn)的問題,做到摸清抓準、切中要害,使提出的問題有的放矢。
3、課堂中,學(xué)生舉手發(fā)言的面還不夠廣。
4、我覺得我的語言還不夠精煉,如果我的語言能更活力、豐富些,尤其是激勵學(xué)生的語言再豐富些,這樣能更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性。
總之,教學(xué)中僅僅教會學(xué)生書本的知識是遠遠不夠的,應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時,感受到數(shù)學(xué)的魅力,熱愛數(shù)學(xué),主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在今后的教學(xué)中,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作本事,培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事和語言表達本事。同時,要不斷地學(xué)習(xí),使自我在課堂上有足夠的應(yīng)變本事,不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平,這樣才會使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思11
數(shù)學(xué)是一門十分嚴謹?shù)膶W(xué)科,我們教師在教學(xué)中,往往由于過于注重教學(xué)邏輯和知識的傳授,而導(dǎo)致課堂氣氛壓抑,學(xué)生乏味無趣,教學(xué)效果低下。
可是必須要切實上好一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,讓學(xué)生聽得趣味、學(xué)得簡便是一件很難的事情,教師在課堂的開頭導(dǎo)入十分重要的事情。如果課堂的.開頭導(dǎo)入好了,就能高度激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習(xí)興趣,到達事半功倍的教學(xué)效果,使整個課堂十分的活躍。
那么怎樣導(dǎo)入才能到達這樣的效果呢?
我認為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入最好是走近小學(xué)生的生活,從他們身邊的一些事例出發(fā),或者設(shè)置一些題型、或引用一些數(shù)字、或改編一些趣味的數(shù)學(xué)故事,然后進行教學(xué),學(xué)生易于理解、并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高,能使整個課堂教學(xué)效果異常好。
我校開展學(xué)科教學(xué)公開課,我們有幸聽了宋小平教師的一節(jié)數(shù)學(xué)課,她精彩的導(dǎo)入一下子把學(xué)生興趣激發(fā)起來。本來是上一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)課,卻讓她用優(yōu)美自然的語言把學(xué)生帶入一個神奇的境界。
整節(jié)課學(xué)生自始至終情緒高漲,解決問題有針對性,解決了問題又有成就感,教學(xué)效果相當好,同時也使整個課堂十分活躍,教學(xué)效果也很好。課堂氣氛寬松,不知不覺一節(jié)課下了,教學(xué)任務(wù)圓滿完成了,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也很高。
我們的數(shù)學(xué)源于生活用于豐富多彩的生活,或許不一樣的教師有不一樣的數(shù)學(xué)導(dǎo)入方法,有善于設(shè)疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者……可謂是“仁者見仁、智者見智”,但學(xué)數(shù)學(xué)最終還要回歸到生活中去,用來解決生活中的一些實際問題。
所以我們在教學(xué)中越接近我們的實際生活,學(xué)生就越容易理解和理解,當然我們的教學(xué)效果就越好,學(xué)生也能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更大的樂趣。解決實際問題不再是教師主宰、學(xué)生跟著教師走,而應(yīng)是關(guān)注學(xué)生的一言一語,把自我視為學(xué)生中的一員。
這樣,根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情景,隨時調(diào)整問題解決的教學(xué)過程,設(shè)計和組織后續(xù)的教學(xué)活動,有效地促進數(shù)學(xué)問題教學(xué)改革與創(chuàng)新,提高小學(xué)生問題解決的質(zhì)量,使其理論價值和應(yīng)用價值得到充分發(fā)揮。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思12
教師不能只把教案寫的詳細周全,滿足于“今天我上完課了,改完作業(yè)了,完成教學(xué)任務(wù)了!倍鴳(yīng)該常常反思自己的教育教學(xué)行為,記錄教育教學(xué)過程中的所得、所失、所感,為不斷創(chuàng)新,不斷地完善自己,為不斷提高教育教學(xué)水平。教師要反思的內(nèi)容很多,但以下幾個方面經(jīng)常反思是非常重要的。
一、 總結(jié)精彩片斷,思考失敗之處
一堂成功的數(shù)學(xué)課,往往給人以自然,和諧,舒服的享受。每一位教師在教材處理,教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨特設(shè)計,在教學(xué)過程會出現(xiàn)閃光點。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語,在教學(xué)過程中對知識的重難點創(chuàng)新的突破點,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過渡語,對學(xué)生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應(yīng)該進行詳細記錄,供日后參考。在教學(xué)過程中,每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的'地方,有時候是語言說話不當,有時候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥,有時候是教學(xué)方法處理不當,有時候練習(xí)習(xí)題層次不夠,難易不當。等等對于這些情況,教師課后要冷靜思考,仔細分析學(xué)生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。對情況分析之后,要做出日后的改進措施,以利于在日后的教學(xué)中不斷提高,不斷完善。
二、 反思自己的教育教學(xué)行為是否對學(xué)生有傷害
班級中有一位男學(xué)生陳建數(shù)學(xué)成績是倒數(shù)的,平時又特別調(diào)皮,經(jīng)常上課不認真聽講。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前,小心翼翼地問:“田老師,這道題怎么做?”我接過本子,一看,見是我早上課堂里剛剛講完的習(xí)題,他還沒訂正好。我心頭的怒火不打一處來,“你上課在做什么?我不是剛剛才講過的題目?”
我這么兇的對待他,我想這個學(xué)生也許現(xiàn)在還會記得我當時那副兇巴巴的面孔。如果是位好學(xué)生,我想我會心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒有聽。靜下來想一想,我這樣做是不是太偏心了?事實上,我壓根兒就沒想過這樣做有什么樣的后果?我想他是用了很大勇氣才敢來問我,被我這么一吼,怕是弄巧成拙,本想他能改正不認真聽課的缺點,現(xiàn)在可能會使他更不喜歡聽數(shù)學(xué),上數(shù)學(xué)課了。同時我也輕而易舉的把他的上進心給扼殺了。
事實上,像我這樣有意無意傷害學(xué)生的教師可以說是有很多。如果學(xué)生上課回答問題錯了,立即批評,要他坐下。學(xué)生能夠站起來回答教師提出的問題,本身一點就是勇氣可佳。更何況他舉手回答問題,說明他在認真聽課,他在思考。久而久之,學(xué)生肯定不會在上課時回答問題了。有的教師經(jīng)常會說我上數(shù)學(xué)就是沒氣氛,舉手的學(xué)生就是這么幾個。我想上面這點會占了很大一部分。對于差生,教師的態(tài)度可能會更差一些,考不及格不會給好臉色看,還不停的說他學(xué)習(xí)這么差,成績是倒數(shù)的,拖班級的后腿……
雖然學(xué)生只是小孩子,但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說:“任何時候都不會給孩子不及格的分數(shù)”,其用意是希望教師任何時候都要保護學(xué)生的自尊心。
三、 反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展。應(yīng)該怎樣對學(xué)生進行教學(xué),教師會說要因材施教?蓪嶋H教學(xué)中,又用一樣的標準去衡量每一位學(xué)生,要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識,要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等每一位學(xué)生固有的素質(zhì),學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)能力都不一樣,對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進。平時布置作業(yè)時,讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學(xué)生多多思考,提高思含量。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,則要降低學(xué)習(xí)要求,努力達到基本要求。布置作業(yè)時,讓學(xué)困生,盡量完成書上的習(xí)題,課后習(xí)題不在加做,對于書各別特難的題目可以不做練習(xí)。
四、 反思自己的教學(xué)是否真正在談到了教學(xué)目標。哪種教法真正能完成教學(xué)目標呢?
《數(shù)學(xué)課程標準》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標,提出從知識與技能,數(shù)學(xué)思考,解決問題,情感與態(tài)度等四個方面來進一步闡述。
第一種教法是教師教知識,學(xué)生記知識,是一種填鴨式的教學(xué)
第二種教法,教師試圖幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識,但是忽略了學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,教師替代了學(xué)生的學(xué)習(xí),無法使每個學(xué)生學(xué)習(xí)有意義,有興趣,使學(xué)生全心的投入到學(xué)習(xí)活動。
第三種教法,學(xué)生通過自己操作,自己學(xué)習(xí),來理解和掌握知識。在完成知識與技能,數(shù)學(xué)思考,方面有較好的作用。但對于后面兩個目標有所欠缺。學(xué)生的情感,興趣沒有盡情發(fā)展。
第四種教法,通過學(xué)生的聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,通過驗證聯(lián)想,使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中,教師給了足夠的思考空間,通過驗證進而概括,使學(xué)生體驗到成功的喜悅。從而積極愉快的進入到運用。幫助學(xué)生理解和掌握了知識,同時又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,也幫助學(xué)生在乘法與加法進行建構(gòu),使學(xué)生獲得了真正的發(fā)展。
人無完人,我們只有在教學(xué)工作中,多多反思,改正教學(xué)中的缺點與不足,不斷進步,不斷完善,才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思13
6月3日,我和小學(xué)數(shù)學(xué)教研員到我縣一所村完小,聽了一節(jié)三年級的數(shù)學(xué)課。課的內(nèi)容是"幾個幾,老師的教學(xué)出現(xiàn)了3個知識性的錯誤.我說兩處:
錯一題目:一個西瓜等于16個蘋果,4個蘋果為1000克,1個西瓜有多少千克。教師在引導(dǎo)學(xué)生弄清數(shù)量關(guān)系和單位名稱時,卻出錯了。
錯二題目:6根胡蘿卜換2根大蘿卜,9個大蘿卜換3棵大白菜,6棵大白菜能換幾個胡蘿卜。教師也找不到直接的等量關(guān)系。
評完課出來后,我的心情久久不能平靜。教師閱讀年,我們都在積極倡導(dǎo)教師讀書,作為村完小教師,應(yīng)讀什么書,才更適合我們。我想可以從以下三點考慮吧:
一是要合理安排時間。農(nóng)村小學(xué)教師日常工作繁忙,常常連晚上也會被搭進去。上班時間讀書幾乎不大可能。雙休日、春秋假、寒暑假應(yīng)該是教師安排讀書的好機會,要合理分配好,充分利用好。
二要切合工作實際,先讀懂教科書。教育書籍浩如煙海。獅子大開口,什么書都要讀,只會什么書也讀不好。根據(jù)自己從事的教育教學(xué)(此文來自)及研究活動的需要,先讀懂教科書;在會上課之后才“選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物”,缺啥補啥,“對癥下藥”,無論對工作還是自身都是很有裨益的。
三要結(jié)合自身,讀些提高自身素養(yǎng)的書。每個人的`生性差異,決定著不同讀書興趣的形成;個人讀書興趣與所學(xué)專業(yè)有別,又導(dǎo)致其知識結(jié)構(gòu)上的盈缺。針對自身知識結(jié)構(gòu)的特點與現(xiàn)狀,在力求專業(yè)深度和新度的同時,適當讀一些興趣與專業(yè)以外的書籍,不但能完善和拓寬知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)更廣泛的閱讀興趣、更精深的人文素養(yǎng),而且能使自己的工作左右逢源,得心應(yīng)手。也許我的觀點不會得到別人的認可,至少不會得到領(lǐng)導(dǎo)的認可,但我還是認為,如果一名教師連教科書都沒有讀懂,你叫他讀圣賢書、寫讀書心得,又有什么用。
但愿我的觀點能給村完小教師一點啟示。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思14
半年來,我從各方面嚴格要求自己,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,使教學(xué)工作有計劃、有組織、有步驟地開展。針對半年來的工作,作出如下反思,希望發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,克服不足,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),以促進教學(xué)工作更上一層樓。
一、堅持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,認真?zhèn)湔n,及時批改作業(yè)。備課中,我不僅備學(xué)生,而且備教材,備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,設(shè)計課的'類型,認真寫好教案,每一課都做到“有備而來”,課前做好充分準備,課后寫好教學(xué)反思。布置作業(yè)有針對性,有層次性,認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),進行適且的講評,并針對有關(guān)情況,及時改正教學(xué)方法,做到有的放矢。
二、努力增強我的上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。使講解清晰化、準確化、情感化、生動化。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生們的主體作用,讓生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,注意精講精煉,在課上,老師講得盡量少,學(xué)生動口、動手、動腦盡量多,同時每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)動力,讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
總之,一學(xué)期的教學(xué)工作,有成功的喜悅,也有失敗的困惑,雖然取得了一定的成績,但也存在不少缺點:如對新課改理念的學(xué)習(xí),現(xiàn)在多媒體教學(xué)手段的運用等。今后在工作中,彌補自己的不足,爭取取得好成績。
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