《再塑生命的人》的教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編為大家整理的《再塑生命的人》的教學反思，歡迎大家分享。
《再塑生命的人》的教學反思1
今天，文科組的所有老師評論了《再塑生命的人》課堂設計，近而，我做了如下反思：
1、在游戲導入環(huán)節(jié)，還是比較粗略，沒有注意細節(jié)，如果加入更多細節(jié)，可以使學生有更深的體會。
2、對于教材的挖掘度還是不夠，備課經(jīng)驗欠缺，忽略了“單元目標”，還沒有形成屬于自己的教學特點。
3、每個環(huán)節(jié)的緊湊度還是不夠，不能一步步讓學生自己去學習，不能更好的體現(xiàn)以學生為主的'教學方式。
4、自身語文素養(yǎng)的欠缺，對課文的理解不到位，所以在設計課堂環(huán)節(jié)時不能體現(xiàn)“效率”之所在。
通過各位老師對我中肯的評價，在今后的工作中，我將做到：
1、在備課時，對于各個環(huán)節(jié)，深思熟慮，然后進行設計。最好在備課時能多方面考慮，全方位思考，多角度審視。
2、注重本單元的單元目標，在課堂上注意采用默讀的閱讀方式，還要注意在整體感知課文內容的基礎上，重點把握作者的情感，品味蘊含在字里行間的深情。
3、在每個環(huán)節(jié)的設置上，盡量用精簡的語言貫穿，形成一條線索，讓學生順著線索自主學習，不要將我的思想強加給他們。
4、對于語文素養(yǎng)的欠缺，需要時間來補救，首先從課本開始，在不懂的地方，翻閱資料，或者求助學校優(yōu)秀老師，一步步改進。
希望在今后的教學中，逐步改進自己。我知道這條路很長，也會布滿荊棘，但我會學習海倫的精神，讓自己越來越強，成為一名合格的人民教師！
《再塑生命的人》的教學反思2
《再塑生命的人》是美國作家海倫.凱勒寫的一篇關于家庭教師莎莉文再塑海倫生命的是，文中莎莉文老師對“我”啟示世間真理，給予“我”深沉的愛，讓我的生命再次充滿了光明、希望、快樂、自由，讓我變得自豪、喜悅和幸福。20xx年10月20日下午，我和七（6）班的孩子共同學習了這一課，感慨頗多，反思如下：
一、課前準備，了解背景明確要求
因為是借班上課，對于學情不太了解，所以在課前我利用自習時間去七（6）班帶著孩子們做了簡單的預習，課文在七年級上冊第三單元，以學習生活為主題的一個單元，在這個單位學生將由前兩單元的朗讀課文轉變成默讀課文，所以預習時我和學生一起學習了默讀要求：不出聲、不動唇、不指讀、不回看，一起讀完，保證閱讀的完整性和速度性。為學習課文做了方法指導。
想要了解本課的作者的感情，首先需要了解作者的人生經(jīng)歷，所以在課前我讓學生對于作者和寫作背景做了了解，為上課做鋪墊。
二、導入解題，設置懸念激發(fā)興趣
導入課文，我采用了海倫.凱勒《假如給我三天光明》中：假如給我三天光明，我首先要長久的凝望我的老師——莎莉文。莎莉文和海倫之間到底發(fā)生了什么？由此引出課題。齊讀課題，找到重音“再塑”，解題，同時設置懸念：誰再塑了誰的生命，怎么塑造的？由此激發(fā)學生的閱讀興趣。
三、明確目標，條理清晰重點突出
心中有目標，行動有方向，出示學習目標，給學生指明學習的方向：理脈絡、品人物、悟感情、學精神。四個目標串聯(lián)本節(jié)課的內容，條理清晰，重點突出。
四、走進文本，對比“再塑”前后差別
上課伊始，利用四分鐘的時間，速讀課文，重溫預習內容，然后個人展示風采，在這個環(huán)節(jié)，我?guī)ьI學生學習了生字，指出本文的重點字詞，然后學生個人展示了兩個問題：莎莉文老師來之前“我”的狀態(tài)和莎莉文老師來之后“我”的狀態(tài)，讓學生從書中標出相關句子，圈出關鍵詞。因為課前預習過，所以這兩個問題直接由個人展示，通過兩種狀態(tài)的對比，在改變中讓學生體會莎莉文老師對“我”的重要性。
五、解讀文本，分析過程品析形象
為了我的改變，莎莉文老師都做了哪些事，事件中又折射出莎莉文老師怎么樣的品質，這些是本文的重難點，所以我采用了小組合作交流的方式進行，學生組間分工協(xié)作，組內合作交流，經(jīng)過五分鐘的討論時間，進入小組展示環(huán)節(jié)，事件的概括學生并不熟練，所以在展示的過程中，我需要不斷的引導學生，從書上找關鍵詞概括。故事情節(jié)概括出來，人物形象就很好分析了，所以第二個問題大家結合事例不僅分析了莎莉文老師的形象也分析了海倫.凱勒的形象。
在這個環(huán)節(jié)我還分析了題目的含義，從本義，深層含義和情感三方面引導學生理解了題目。借勢我總結了本課的內容，和學生一起回顧了本節(jié)課的內容。
六、拓展文本，見賢思齊擇善而從
海倫凱勒用她傳奇的一生詮釋著自強不息、堅韌不拔，她的事例成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運的巨大力量。但是這樣的人不僅僅只有海倫.凱勒，于是，我鼓勵學生尋找更多的“海倫凱勒”，像她一樣身殘志堅、自強不息的人士。在這個環(huán)節(jié)中，同學們說出了史鐵生。我給學生補充了雙耳失聰?shù)牡聡魳芳邑惗喾�；全身癱瘓，雙目失明，卻以頑強的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基；高位截癱的當代知名作家、翻譯家張海迪；《千手觀音》中的聾啞女孩邰麗華。
結合這些事例，我用古人云：天行健，君子以自強不息，來勉勵學生，學習榜樣，用這種堅韌不拔，自強不息的品質來演繹人生的風風雨雨！
七、當堂檢測，訓練思維學以致用
在當堂檢測中我依據(jù)本課的.重難點設置了字詞選擇題和課外閱讀魏巍《我的老師》，讓學生概括故事情節(jié)，分析魏老師的人物形象，訓練學生思維，學以致用。
反思這節(jié)課，六步教學法環(huán)節(jié)雖然完整，但是不足之處還有很多：
1.最大的問題，最嚴重的問題和本人性格有關，我性格急躁，再加上使用六步教學法不熟悉，害怕講不完內容，所以上課總有一種“趕”的感覺，給學生一種很不舒服的感覺，沒有做到有條不紊。
2.教學環(huán)節(jié)設置的有不合理的地方，應該在學生們展示完“再塑”前后對比后，就借機講“再塑生命的人”的含義。
3.備課不充分，品析人物形象環(huán)節(jié)，備課時沒有結合學生學情，所以設置了讓學生從文中找具體需要分析人物形象，在本課，結合事例分析會更好，既簡單又附和本課特點。
4.沒有充分調動學生學習積極性，很多時候，自己為了趕時間，都替學生回答了問題，沒有讓學生自己歸納總結，人物形象的特點，詞語基本上是我告訴學生的。
5.導學案沒有讓學生充分利用，很多重要知識點沒有給學生時間沉淀歸納。
6.拓展延伸環(huán)節(jié)應該結合我們的生活實際，再舉一些身邊的人和事，幫助學生更好的理解自強不息的精神。
總之，通過這堂不成功的課，我看到了自己的很多不足。在以后的教學工作中，我會揚長避短，不斷提高自己的業(yè)務能力。
《再塑生命的人》的教學反思3
《再塑生命的人》是一篇敘事散文。在整節(jié)課的設計中，我緊緊圍繞中心來安排設計環(huán)節(jié)，由整體感知莎莉文老師的三件事，到對人物形象的挖掘，以及對文中海倫.凱勒精神品質的探究，情感的體驗，都在力求實現(xiàn)教學目標中的三維目標。并把教學的重點安排在體會文章的思想意義上，讓學生在學習知識的同時，獲得情感上的熏陶。本節(jié)課的容量很大，為了在45分鐘之內完成教學任務，我以“是誰創(chuàng)造了奇跡”為切入點，安排了環(huán)節(jié)。一節(jié)課下來，學生對莎莉文老師的`愛心和富有藝術的教育有了深入的理解，同時也在字里行間品味了海倫對莎莉文老師深厚的情感，感受到了海倫堅毅的精神。但本節(jié)課也有很多的遺憾。課文篇幅很長，雖然在課前學生進行了充分的預習，但是在把握人物的形象和感悟情感時，學生對于文本的探究還是不夠深入。我想，在問題的設置上，還應該更明了，透徹一些，降低學生理解的難度。在課上還應該引導學生充分地閱讀文本，在字里行間感悟人物和情感。把朗讀貫穿在教學當中，在反復的誦讀中完成對文本的剖析。
另外，在教師課堂用語上，還有待進一步改進。對學生的回答不應該苛求和老師的答案一樣，應該尊重學生的解讀，做適當?shù)囊龑�。每一次新的嘗試，都會讓我又一次重新審視自己。在以后的課堂教學上，我會繼續(xù)用心探索，爭取讓每一節(jié)語文課都成為精品。
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