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        《夸父追日》語文教學(xué)反思

        時間:2024-10-03 03:18:11 教學(xué)反思 我要投稿
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        《夸父追日》語文教學(xué)反思

          身為一位優(yōu)秀的老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編收集整理的《夸父追日》語文教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

        《夸父追日》語文教學(xué)反思

        《夸父追日》語文教學(xué)反思1

          《夸父追日》是人教版三下年級的課文,這是一篇神話故事,最大的特點(diǎn)就是“神奇”。因此,我在設(shè)計教案時,就以“神奇”為線索,構(gòu)造教學(xué)步驟:劃一劃,品一品,寫一寫,評一評,對比閱讀,滲透著作者用夸張的修辭方法突顯神奇,整一節(jié)課下來,同學(xué)們能較好地感受到“夸父追日”的神奇,也能較神奇地表達(dá)夸父所經(jīng)歷的困難與克服困難的辦法,一切都在自己的計劃之中。

          教研員虞勇軍老師肯定了我以“神奇”為線索展開的一系列教學(xué),認(rèn)為這些環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施充分考慮到了文本的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn),同時指出,我們還可以做得更“神奇”些,將“神奇”做透。

         。1)充分利用課題。課題“夸父追日”中的“追日”本身就很神奇,在此,拓展“神話的起源”,會讓學(xué)生感到更神奇。

         。2)在品讀句子“于是夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像是風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里!边@一句時,可以引發(fā)學(xué)生想象:腿會有多長呢?人會有多高呢?山、河在他的眼里會成什么呢?

         。3)摘錄“讓你覺得神奇的句子”這一自主學(xué)習(xí)作業(yè)可以改成講這個神話故事,一方面符合神話故事口口相傳的特點(diǎn),另一方面鼓勵學(xué)生添油加醋地講,比比誰講得更神奇,會讓學(xué)生對“神奇”的感受更深。

          遺憾的課堂才是有價值的課堂

          對于一個教師,總希望自己的課堂不出岔子,能順利達(dá)成目標(biāo),因此,在一些細(xì)節(jié)的設(shè)計時,往往會避重就輕,將岔子先排除在外。比如說,我在《夸父追日》這一課的教學(xué)時,為了防止學(xué)生找出來的`句子很多,卻不能馬上提到那些最明顯的句子,會拖延課堂上的時間,于是,我這樣設(shè)計:“請你找出3處讓你感到最神奇的地方”。虞老師提出:課堂要允許學(xué)生出岔子,當(dāng)學(xué)生出岔子時,你就會想辦法去解決,這才會有提升。

          當(dāng)我將寫完的教案給一些老師看時,他們說:“好難的教案哦,這個方案更適合高段學(xué)生,三年級的學(xué)生能做到嗎?”當(dāng)我第一次試教完時,發(fā)現(xiàn)時間很不夠。我痛苦了,怎么辦?我的設(shè)計太難了,如果全盤否定,我不知道怎么入手。于是,修改教案,把可以縮時間的地方盡量縮,力求讓這堂課的主線不掉鏈。

          當(dāng)我呈現(xiàn)完這一堂課后,虞老師并未覺得這堂課的設(shè)計超過了三年級的孩子水平,而是說,這些應(yīng)該抓的點(diǎn)你都抓到了,用這些方法去抓這些點(diǎn)很好。同時還指出最后對比閱讀時,《山海經(jīng)》這一段話可以請學(xué)生來讀一讀,講一講意思。我心中一驚,這可是一篇文言文,在五年級時才出現(xiàn)第一篇文言文《楊氏之子》,孩子們能讀懂嗎?當(dāng)時,我也曾想過簡單講一下意思,但想想太難了,于是放棄了。因此,我只是由自己讀了一遍給孩子們聽,急急地引到課文寫得不錯,因為它充分運(yùn)用了夸張的修辭方法,將這個神話故事寫得很神奇。

          正當(dāng)我回憶著,虞老師說:“讓學(xué)生逐句說說這篇文言文的意思,正好檢查課文是否讀懂了!笔茄,讀得懂,最好,讀不懂,我給予一些解釋,算是讓學(xué)生多理解幾個詞的意思也好,算是為高段的文言文教學(xué)滲透也好,想想應(yīng)該是有益處吧?其實,追根究底,還是擔(dān)心課堂上出岔子的心理在作怪而已。

          人無完人,同樣,課也無完課,允許學(xué)生出岔子,在某種程度上是不同思維的碰撞,在某種程度上,也督促老師去解決問題,沒有問題的出現(xiàn),怎么會去探索解決問題的方法。話雖輕松,但要做好就不是那么容易的了,只能盡自己所能罷了。

        《夸父追日》語文教學(xué)反思2

          《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》,講的是夸父追趕太陽最終渴死在路上的故事。文章很短僅僅37個字。但文章內(nèi)涵很豐富。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走,還有很強(qiáng)烈的象征意義,表達(dá)了古代勞動人民勇敢堅強(qiáng),以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚(yáng)了夸父身上體現(xiàn)出的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。既然本文是一片神話,那么學(xué)習(xí)這篇課文,就要讓學(xué)生掌握文言文的基礎(chǔ)知識外,還要體會神話傳說的神奇,增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

          此外,分析文中夸父這一神話的人物形象也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。夸父的形象非常高大?涓鸽m敗猶榮,他的精神與天地同在。而這則神話故事描述時所展示出來的'作者豐富的想象力也是課文的精髓。本課的設(shè)計主要分為分析夸父的形象和體會神話故事語言兩方面。

          1、整個課堂,我注重了引導(dǎo)學(xué)生從初讀、解讀、誦讀、建構(gòu)四個層面自主學(xué)習(xí),相互探究,主要圍繞理文意、品人物、悟情理的教學(xué)思路開展,條理清晰,教學(xué)有序,較好地達(dá)成了知識,能力,情感三維目標(biāo)。

          2、歌德曾說:哪里沒有興趣,哪里就沒有記憶,教學(xué)中我始終注重激發(fā)學(xué)生求學(xué)興趣,引用視頻設(shè)疑激趣導(dǎo)課;突出了疏通文意,熟讀成誦這個教學(xué)重點(diǎn);合作探討,品人物,體驗反思,悟情理中精心設(shè)計的5個問題,培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的意識。

          1、著名教育家葉老先生說過:凡為教者必期達(dá)到不教。教學(xué)中,我始終注重學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),受用終生。如指導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)法抓關(guān)鍵詞疏通文意,引導(dǎo)學(xué)生按照文章思路進(jìn)行記憶背誦,讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)技能。注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)與合作探究能力,大膽地進(jìn)行我縣推廣的高效課堂教學(xué)模式,取得了良好的效果。

          2、課件的精心設(shè)計和巧妙運(yùn)用,較好地營造了融洽、民主、協(xié)商、對話的課堂教與學(xué)氣氛,師生互動,生生互動,很好地輔助了教學(xué),優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。

          說罷亮色,最后談?wù)勔唤z遺憾:

          1、時間把握不夠好,有些前松后緊。

          2、課堂調(diào)控靈活性不強(qiáng),思考不夠成熟,受教案牽制,而教案上的語言又未全記得住,顯得有些慌亂而語言零碎了。

          3、部分學(xué)生的自學(xué)積極性沒有充分調(diào)動起來。

          課雖完,思猶在,教學(xué)之路漫漫,吾將上下而求索,反思完畢,敬請各位不吝賜教!

        《夸父追日》語文教學(xué)反思3

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、了解課文內(nèi)容,體會神話傳說的神奇。

          2、交流從故事中得到的收獲。

         。、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

          【教學(xué)過程】

         。薄⒄勗捯耄

          同學(xué)們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎?你們都聽過那些故事?如:盤古開天地、嫦娥奔月等,今天,我們要閱讀一篇我國最早的著名神話之一──夸父追日,講的是夸父追趕太陽,長眠虞淵的故事,表達(dá)了古代勞動人民對光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志。

         。、課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學(xué)過,學(xué)這種課文有什么要求?(這是略讀課文,要求采用各種方式學(xué)習(xí),讀懂故事大意……)現(xiàn)在我們繼續(xù)用這方法來學(xué)習(xí)這個故事,請大家默讀課文,邊讀邊思考,哪些地方有趣,哪些地方感人,還有什么疑問

         。、讀課文,自學(xué)生字詞,抓住主要內(nèi)容:

         、 查字典、詞典、細(xì)讀課文。

         、 圍繞夸父追日的故事,課文可以分為幾個部分?

         。ǚ秩糠郑

          ① ⑴:寫夸父為什么要追趕太陽。

         。ü闯隹涓感闹兴氲脑~句)

         、 (2~4):寫夸父追趕太陽,最后長眠在“虞淵”的壯舉。

         。◤目涓缸汾s的過程中,體現(xiàn)出什么精神?)

          ③ (5):寫倒下的夸父變成一座大山,手杖化作桃林。

         。ù笊胶吞伊直硎臼裁矗浚

         。础⒂懈星榈乩首x課文,體會夸父雖心想事未成,但夸父自強(qiáng)不息,頑強(qiáng)拼搏地民族精神十分可貴。激勵人們精神百倍,奮勇前進(jìn),去完成夸父未竟地事業(yè),使夸父的精神世代相傳。

         。、感受神話的想象和神奇:

          課文通過豐富又夸張的想象,把神奇地地方具體化了。在文中找出來:

          “一眨眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快。

          “霎時間兩條大河都給他喝干了”,形容口渴,為了解渴。

          6、布置作業(yè):

          指導(dǎo)課后小練筆。

          【教材特點(diǎn)】

         。薄ⅰ犊涓缸啡铡肥侨私贪娴诹鶅缘诎藛卧恼n文。這一組課文的主題是神話。編者選編這篇課文的意圖是讓學(xué)生體會神話傳說的神奇,增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

         。、《夸父追日》我國最早的著名神話之一,講的'是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事,表達(dá)了古代勞動人民對光明的向往,以其神奇的想象,生動的情節(jié),如:深受學(xué)生的喜愛。

         。、這是一篇略讀課文,教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)略讀的要求,應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、通過自主學(xué)習(xí),了解課文主要內(nèi)容,感受夸父形象。

         。场⑼ㄟ^比較閱讀,體會神話故事的魅力。

          【教學(xué)設(shè)計】

          教學(xué)設(shè)計呈四大板塊,介紹神話,導(dǎo)入新課;初讀課文整體感知;自讀自悟,品讀課文;拓展延伸,感悟神話。

          一、介紹神話,導(dǎo)入新課

         。、同學(xué)們,今天上課,老師給大家?guī)韼讖埦实膱D片,大家想看嗎?邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事?

          嫦娥奔月:傳說嫦娥偷吃仙丹,飛上月球,給人們帶來了對月球的無限遐想。

          盤古開天地:這是我們學(xué)習(xí)過的神話故事,盤古分清了天和地,造福了后人。

          后羿射日:傳說后羿力大無比,有雄心壯志射下了九個太陽,是力量的象征。

          女媧補(bǔ)天:傳說女媧用五彩石補(bǔ)上天上的窟窿,給人們帶來了安寧的生活。

         。、你們喜歡這些故事嗎?師引:神話故事有神奇的想象,生動的故事,美好的愿望往往寄托了勞動人民美好的愿望和追求。

         。ò鍟褐袊裨捁适拢衿娴南胂,生動的故事,美好的愿望。)

         。场⒊鍪尽犊涓缸啡铡返膱D片,知道這個神話故事嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)它—《夸父追日》

         。础⑦@是一篇獨(dú)立閱讀課文,希望同學(xué)們能自主、獨(dú)立地學(xué)習(xí),當(dāng)然老師也會幫助你們的。有信心嗎?

        《夸父追日》語文教學(xué)反思4

          每天給學(xué)生上課,看到的是熟悉的面孔,用的是大同小異的教法,很少有激動的時候。今天,我試教《夸父追日》一課!犊涓缸啡铡肥俏覈钤绲闹裨捴,講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走,還有很強(qiáng)烈的象征意義,表達(dá)了古代勞動人民對光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚(yáng)了一種奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。本冊選編這篇課文的意圖是,體會神話傳說的神奇,增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

          翻到這篇教材時,反復(fù)閱讀了好幾次,也有了自己的一些看法:我覺得這篇神話故事做完一篇單元結(jié)尾的略讀課文,最主要的是讓學(xué)生體會神話的`神奇及夸父追求太陽表現(xiàn)的執(zhí)著精神值得大家崇敬學(xué)習(xí).有了自己對教材的理解,因此我把本篇的教學(xué)目標(biāo)定位為: 1初讀課文,讀通課文,有所感受。2細(xì)讀課文,從讀夸父的神奇到感受夸父為追求光明,實現(xiàn)愿望的決心和意志。

          上完整堂課后,對課堂中印象較深的是:提問課文中哪些句子讓你感受到了神奇呢?請同桌合作學(xué)習(xí)2——4小節(jié),劃出句子好好讀讀。學(xué)生的反映很是積極,桌桌兩個小腦袋湊到了一起,在匯報交流時學(xué)生表現(xiàn)得很優(yōu)秀,大部分學(xué)生都能用自己的話來表達(dá)自己從某些句子中體會到的神奇在哪?如:我體會到了夸父的腿很長,我們平常人不可能跑那么快。我體會到了夸父的手特別長,他都能夠得著太陽。我體會到了夸父很能喝水,如果讓我們?nèi)ズ,我們一瓶水都要喝個老半天,而夸父咕嘟咕嘟一下子就把兩條河的水喝干了……簡直就是太神奇了。這一教學(xué)環(huán)節(jié),每個學(xué)生都很吃驚地讀著,聽著同學(xué)老師嘴里說出的不可思議的感受,每個學(xué)生幾乎都是瞪大眼睛讀著夸父的神奇?磥砟繕(biāo)讓生體會神話故事的夸張、神奇、豐富的想像力的目標(biāo)算是達(dá)成了。

          接下來的教學(xué)主要是讓生自讀自悟感受夸父追求光明的執(zhí)著,抓住“還沒到大澤,夸父就象一座大山頹然倒了下來,大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。”讓生先是理解詞語“頹然”的意思,再讓追溯夸父為什么會倒下,引出他實在是太渴、太累。再找出哪些句子體會到了累和渴,近而引出夸父追太陽的決心和信念,反復(fù)讀,讀中體會就是這樣的信念和決心讓夸父忘記了累,忘記了口渴,再引出學(xué)生對夸父的崇敬。最后讓生配樂讀最后一小節(jié),結(jié)合板書進(jìn)行小節(jié)。整節(jié)課自我感覺思路挺清晰的,但課容量還是覺得稍大了些,很多個環(huán)節(jié)都是在趕中匆匆而過的,學(xué)生雖然表現(xiàn)還算好,但也覺得學(xué)生跟著我整課前后反復(fù)得翻來倒去挺辛苦的。哎,現(xiàn)在的課想上好真難,老師、學(xué)生心目中的理想課堂到底是什么樣?

        《夸父追日》語文教學(xué)反思5

          《夸父追日》是三年級語文下冊第八單元中的一篇課文,本組課文以神話故事和民間傳說為主,從中我們可以感受到古人的想象力的豐富。

          教學(xué)這篇課文,我設(shè)計了如下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):

          1。能正確認(rèn)讀動賓短語“邁開長腿、舉起手臂、伏下身子、拋出手杖”、表示江河湖海的詞語“虞淵、渭河、大澤、瀚!、擬聲詞“咕嘟咕嘟”,聯(lián)系上下文理解“頹然”的意思。

          2。抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容。通過對關(guān)鍵詞句的理解體會神話傳說的神奇。

          3。在學(xué)習(xí)課文的過程中,感受夸父為追求光明,堅持不懈,頑強(qiáng)拼搏的精神。

          教學(xué)重點(diǎn)為:了解課文內(nèi)容,體會神話傳說的神奇,感受夸父的精神。教學(xué)難點(diǎn)為:通過對關(guān)鍵詞句的理解,體會神話傳說的神奇,感受夸父身上的精神。

          從課堂效果來看,基本上完成了教學(xué)目標(biāo),突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。在課堂的開始,通過激趣導(dǎo)入讓學(xué)生們回顧以前學(xué)過的神話故事,從而揭示課題,從學(xué)生們的反應(yīng)來看,由于學(xué)生對這幾個神話故事中的.人物都比較了解,所以環(huán)節(jié)進(jìn)行的比較順利,有的學(xué)生甚至沒等老師說完,就已經(jīng)猜出了神話人物。成功導(dǎo)入新課之后,通過自讀提示讓學(xué)生自讀課文,完成詞語積累以及梳理文章主要內(nèi)容。

          但是,可能是由于教師準(zhǔn)備的尚不充分,因此這些環(huán)節(jié)并沒有達(dá)到理想的順暢效果。進(jìn)入到第三部分,感受神奇,體會精神。通過讓學(xué)生自讀自悟,找出感受神奇的句子,由詞入句,體會神奇,并通過自己的朗讀來表達(dá)出來。很可惜,課堂效果似乎并沒有預(yù)想中那么熱烈,可能是因為教師狀態(tài)不佳,或者是學(xué)生體會還不夠深入。在指導(dǎo)朗讀部分,很感謝部分朗讀不錯的同學(xué),基本讀出了一些神奇之處,如果教師能更具深情,或許學(xué)生能發(fā)揮的更好一些。最后的拓展升華部分,讓學(xué)生練筆,續(xù)寫神奇,看到部分學(xué)生發(fā)揮了想象,寫的不錯,可仍有部分學(xué)生,想象力不夠豐富,寫得不夠精彩。這不僅僅是課堂上的生成,也是學(xué)生平時積累的展現(xiàn)。在課的最后,由于還剩了些許時間,教師公布了課前準(zhǔn)備的《夸父逐日》的真實背景,意在讓學(xué)生更全面的了解夸父逐日這個故事,無論是真實的,還是神話中的,希望能夠提高孩子們的批判思維能力,及獨(dú)立思考能力。

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