小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么問題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思1
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想,一種知識(shí)庫(kù)。沒有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想,缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉?梢赃@樣說(shuō),學(xué)會(huì)英語(yǔ),不但多了一雙眼睛,一對(duì)耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具,認(rèn)識(shí)世界的工具,掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。
從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)以下幾點(diǎn)反思:
一、“玩!辈荒芘囵B(yǎng)學(xué)生持久的興趣,而是靠語(yǔ)言知識(shí)的積。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說(shuō)先行,讀寫跟上。光聽說(shuō)不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯量。
而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、培養(yǎng)英語(yǔ)興趣。
英語(yǔ)教師的'教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是,現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明,認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人,一般來(lái)說(shuō),其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外,在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段,英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵(lì)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中,英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,親近學(xué)生,使學(xué)生喜愛英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課,從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思2
知行統(tǒng)一,即認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一,也是掌握知識(shí)與提高能力的統(tǒng)一。從總的來(lái)說(shuō),教學(xué)是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生求知的過程,即掌握人類科學(xué)文化制度化的過程,但是,掌握知識(shí)不是唯一的目的,教學(xué)的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為人生的幸福生活奠基。而且,掌握知識(shí)的過程也要求既動(dòng)腦又動(dòng)手,要理論與實(shí)踐相結(jié)合,這樣才能保障知識(shí)的有效習(xí)得,F(xiàn)實(shí)中知行脫節(jié)、重知識(shí)輕實(shí)踐的現(xiàn)象比比皆是,讀死書、死讀書的典型案例時(shí)有發(fā)生。提高教育質(zhì)量,貫徹知行統(tǒng)一的觀念是重要的前提保障。
學(xué)習(xí)知識(shí)不能與已有經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,不能與生活生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合,這種現(xiàn)象被稱作“脆弱的知識(shí)綜合癥”。由于我們的教育過分地看重知識(shí)的獲得和記憶,過分地看重考試的分?jǐn)?shù),使得我們的學(xué)生不同程度地脫離生活,脫離實(shí)踐,成為知識(shí)考試的機(jī)器,害了嚴(yán)重的知識(shí)脆弱綜合癥。
“病”在學(xué)生身上,“病根”在教師身上。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中,一些教師常常是就教材教教材,嚴(yán)重忽視學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際,忽視將課堂與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。一些教師常常只重視知識(shí)獲得的結(jié)果,忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究過程,這就制約了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解。他們對(duì)促進(jìn)學(xué)生的理解向深層次發(fā)展缺乏足夠的耐心,吝惜在探究上花費(fèi)的時(shí)間,往往信奉“精講多練”。而且這里的練,并非是讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦建構(gòu)知識(shí)的練習(xí),而是讓學(xué)生完成大量的習(xí)題。在這樣的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)概念既缺乏深刻理解,又缺乏靈活應(yīng)用。一些教師對(duì)“教育是人的'靈魂的解放,而非知識(shí)的堆積”缺乏深刻的認(rèn)識(shí),缺乏對(duì)人性、人格的尊重,缺乏對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)注。他們僅僅把課堂教學(xué)理解為教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn),教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,沒有認(rèn)識(shí)到是對(duì)師生個(gè)性的解放和生命的喚醒。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo):
1、技能與知識(shí)目標(biāo):
能聽懂并會(huì)說(shuō)、會(huì)讀Good afternoon 和What’s your name?I’m x x的句型。
能聽懂并會(huì)說(shuō)、會(huì)讀詞匯 your, name, afternoon.
2、 運(yùn)用能力目的
能在不同時(shí)間段,正確地向他人問好。(上午:Good morning! 下午:Good afternoon!)能用What’s your name?來(lái)詢問他人姓名。并可以用I’m x x. 對(duì)他人的提問進(jìn)行回答。
教學(xué)重點(diǎn) :
能聽懂并會(huì)說(shuō)會(huì)讀Good afternoon! What’s your name? I’m…
及詞匯your ,name, afternoon
教學(xué)難點(diǎn) :
name 中的/m/ 與 afternoon中 /n/的發(fā)音。
學(xué)習(xí)任務(wù)
學(xué)習(xí) Good afternoon的用法,一般在12點(diǎn)之后到6點(diǎn)間使用。
學(xué)習(xí) What’s your name? 的用法及用I’m x x. 回答別人的提問。
課堂教學(xué)程序:
一、復(fù)習(xí)
1、運(yùn)用所學(xué)問候語(yǔ)進(jìn)行師生間,生生間對(duì)話練習(xí)!癎ood morning! I’m …” “How are you?I’m fine. And how are you? I’m fine ,too. Thank you.” 2、同學(xué)們今天表現(xiàn)不錯(cuò),那我們一起來(lái)做個(gè)游戲吧。當(dāng)老師說(shuō)“boys”時(shí)男生起立,再說(shuō)“boys”時(shí)男生坐下。同樣說(shuō)“girls”時(shí)女生起立,再說(shuō)“girls”時(shí)女生坐下,此活動(dòng)是幫助學(xué)生分清“boys與girls”的用法;顒(dòng)速度由慢到快,老師指令可交替進(jìn)行,活動(dòng)進(jìn)行一段時(shí)間后可讓學(xué)生來(lái)發(fā)指令。
二、導(dǎo)入(任務(wù)呈現(xiàn))
OK!boys and girls you’ve done a good job. Look老師左右手各持一手偶,通過變換音調(diào)來(lái)演一段對(duì)話,引出本課重點(diǎn):What’s your name ?
手偶1:Hi, I’m Mr.Li . What’s your name?
手偶2: Hello, I’m Sam.(此活動(dòng)可進(jìn)行遍。)
三、呈現(xiàn)新知
同學(xué)們現(xiàn)在我是Mr.Li不是Ms.Yu,老師說(shuō)話的聲音變粗。老師將Mr. Li的頭飾帶在頭上與學(xué)生對(duì)話:
Mr. Li: Hello! Good morning.
Ss: Good morning.
Mr. Li: what’s your name?
Ss: I’m x x.(老師提醒)
四、教授新課
1、放一遍錄音,要求學(xué)生聽錄音指圖片。
2、再次播放對(duì)話,要求學(xué)生跟讀2—3遍;
3、老師糾正學(xué)生的發(fā)音。
4、讓學(xué)生以小組為單位開始朗讀對(duì)話內(nèi)容,并對(duì)個(gè)體學(xué)生進(jìn)行抽查;
5、教授一首新歌《I’m Mr. Li》,利用“兩只老虎“的曲調(diào),錄入歌詞:
I’m Mr. Li
I’m Mr. Li
What’s your name?
What’s your name?
I’m Sam.
I’m Sam.
Ding ding dong.
Ding ding dong.
6、 游戲:你是誰(shuí)?(5分鐘)
老師站在教室中間說(shuō):“I’m Miss Yu. I’m Miss Yu. What’s your name? ”,學(xué)生體拍手說(shuō)“I’m x x. I’m x x. Ding ding dong. Ding ding dong.”
老師走到其中一位同學(xué)面前問:“what’s your name?”,學(xué)生回答“I’m xx.”如果他/她回答對(duì)了,老師就坐在這個(gè)學(xué)生位子上當(dāng)學(xué)生,這位學(xué)生做老師剛才做的活動(dòng)。
五、完成活動(dòng)2
1、 猜一猜他們說(shuō)的`是什么。
2、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)說(shuō),然后訂正答案。
3、演一演。
六、活動(dòng)3(開火車游戲)
1、小組開火車練習(xí)使用目標(biāo)語(yǔ)言。
2、聽錄音,并跟讀。
七、鞏固練習(xí)。
1、看圖,根據(jù)錄音連線。
2、選擇正確的答案。
八、復(fù)習(xí)總結(jié)
讓學(xué)生將今天所學(xué)的新語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)讓學(xué)生在早起時(shí)用英語(yǔ)跟他們的父母問候,比如:“Good morning .”如果他們?cè)谙挛缈匆姼改,他們?yīng)說(shuō):“Good afternoon.”恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“What’s your name?”來(lái)向他人詢問姓名,并且可以用I’m xx”回答別人的問語(yǔ)。
教學(xué)反思:
在教學(xué)這課中,比較成功的有兩點(diǎn):1、有效的運(yùn)用肢體語(yǔ)言幫助教學(xué),讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)境中也能明白意思,使聽和說(shuō)變得更容易。2、用“舊曲新詞”的方法,不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,而且?guī)椭鷮W(xué)生更好地鞏固了所學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言。
教學(xué)中的不足:還應(yīng)該用“舊曲新詞”的方法讓更多的學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思4
本人有幸參加了小學(xué)英語(yǔ)的評(píng)選活動(dòng)。現(xiàn)將課堂的教學(xué)感受做一下歸納總結(jié),及時(shí)查漏補(bǔ)缺,以便在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)應(yīng)用。
一、課時(shí)緊張,忙而不亂,亂中有序。本次課時(shí)設(shè)為30分鐘,因此要求教師要分析教材,分析學(xué)生,因材施教。小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的知識(shí)已是學(xué)過的知識(shí),因此,在設(shè)計(jì)時(shí),不要把它當(dāng)成一屆純正的新授課去看待,要在原有的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)上,對(duì)教材進(jìn)行深挖,在鞏固的基礎(chǔ)上,將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)拓展出去。因此,我并未將過多的精力放在學(xué)習(xí)本單元的單詞上,而是將知識(shí)目標(biāo)語(yǔ)句“Can you run fast ? Yes, I can. / No, I can’t.”的操練與拓展放到了重中之重。當(dāng)然,對(duì)本單元的新單詞“jump high jump far ride fast run fast”我采取的是形式多樣的游戲,讓他們對(duì)其進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。因此,大大節(jié)省了時(shí)間。一首自編的韻詩(shī)將孩子們的興趣提到最高,完成了情感目標(biāo),同時(shí)對(duì)本單元的目標(biāo)語(yǔ)句做到了鞏固。為進(jìn)一步拓展“Can you …? Yes, I can. . / No, I can’t.”的運(yùn)用,我又將Module 1—Module 5的短語(yǔ)進(jìn)行了歸類總結(jié),在此基礎(chǔ)上,讓孩子們?cè)趶?fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí),又完成了對(duì)句型的鞏固與拓展。
二、詞不離句,句不離篇。對(duì)于Unit 1 的單詞訓(xùn)練,我運(yùn)用了詞不離句的`方法。不是進(jìn)行機(jī)械式的單詞訓(xùn)練,當(dāng)然,適當(dāng)?shù)膯卧~游戲設(shè)定是可以的,它可以極大的激起孩子的學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于能力單詞的訓(xùn)練,我盡量放在了“Can you run fast? Yes, I can. /No, I can’t.”來(lái)完成。當(dāng)孩子們基本掌握這一句型之后,我又設(shè)置有一定難度的對(duì)話,如:Can you play football? No, I can’t. But I can play basketball?Can you play football?... 孩子們的模仿能力極強(qiáng),效果自然不錯(cuò)。
三、好孩子是夸出來(lái)的。及時(shí)的肯定及時(shí)的表?yè)P(yáng),讓孩子們真正感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)所帶來(lái)的成功感,這是一個(gè)很好的辦法。通過及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),使孩子得到滿足感,從而激起更強(qiáng)的求知欲。不要吝嗇我們的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),適時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是課堂的“潤(rùn)滑劑!
世上沒有完美無(wú)缺的事物,同樣,今天的課堂也有不足:
一、語(yǔ)速過快,出現(xiàn)可口誤,雖然及時(shí)改正,但總覺美中不足。歸根到底,心理素不好,今后,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高心理承受能力。
二、課件的制作還可再提高。我的課件制作在幾個(gè)參評(píng)教師中還可以,但我覺得個(gè)別畫面有點(diǎn)呆板,不能更好的給孩子們視覺的別樣的感受。今后的多媒體使用中,要更加努力,是多媒體更好的服務(wù)課堂。
有不足才會(huì)有壓力,有壓力才會(huì)有動(dòng)力,有動(dòng)力才會(huì)有能力,有能力才會(huì)有魄力,為了心中那個(gè)夢(mèng)----為教育奮斗終生,我將一如既往,“用無(wú)心教吾生”。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思5
我想英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗(yàn)、多維和互動(dòng),由教師的講授型向?qū)W生的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時(shí)教師要會(huì)欣賞學(xué)生,激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去解決問題,讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí),并培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。由于在課堂上我創(chuàng)設(shè)了情景,因此學(xué)生很感興趣,參與的積極性很高,課堂氣氛十分活躍。
有七八個(gè)小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演,我根據(jù)各小組表演的'情況分別給予表?yè)P(yáng)“Welldone”“Verygood”等等,讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認(rèn)可的感覺。等句型讓他們分組練習(xí)。然后自己扮演外賓詢問引出用語(yǔ):Isthis…?Who’she/she?。學(xué)生學(xué)習(xí)并分組練習(xí),表演。當(dāng)然,此時(shí),我要求其余學(xué)生認(rèn)真聽,聽這一組學(xué)生的對(duì)話中是否有誤。
如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)“人”問答用語(yǔ)。3B。Unit3。這一課時(shí)中,我讓學(xué)生準(zhǔn)備了家庭成員的圖片,并把全班學(xué)生分為9兩人小組。每組一個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)外賓。之后我適時(shí)提問:如果缺席的這位學(xué)生是英國(guó)人,聽不懂中文,那么怎么用英語(yǔ)來(lái)介紹自己的家人?
我隨即教學(xué)了以用語(yǔ):許多英語(yǔ)老師或許都有此感嘆:學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與我們的實(shí)際生活似乎總有那么一段距離,好像很難做到“言行一致”!其實(shí)在不少英語(yǔ)課時(shí)上,只要教師用一些心思,想一些點(diǎn)子,找到書本知識(shí)與實(shí)際生活中相似的切入口,完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性,實(shí)用性和功能性。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思6
自從走進(jìn)小學(xué)的英語(yǔ)課堂,我應(yīng)該怎樣去教,在教的過程中應(yīng)注意什么?這些事情一直困饒著我。
小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生真正英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開始,俗話說(shuō):良好的開端是成功的一半。興趣是最好的老師。,興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣。
自從走進(jìn)小學(xué)的英語(yǔ)課堂,我一直在嘗試讓自己的課堂教學(xué)盡可能的在調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣方面下苦功。讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí),在樂中品味英語(yǔ)的無(wú)窮樂趣。今天,我懷著這樣的一份心情,走進(jìn)了我的課堂。今天學(xué)習(xí)的.重點(diǎn)內(nèi)容是五個(gè)單詞:pencil, pen, ruler, eraser, crayon.這些都是我們學(xué)生有的東西,就在身邊的,但要三年級(jí)的學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)學(xué)會(huì)正確的說(shuō),要知道這些詞的意思還是有一定難度的.在這節(jié)課的教學(xué)中我先教會(huì)他們讀這幾個(gè)詞,讀了幾遍后,發(fā)現(xiàn)后面的兩個(gè)詞(eraser和crayon)他們?nèi)菀渍f(shuō)混淆,或讀不清,我再三糾正好象沒什么效果,我只好進(jìn)入下一個(gè)游戲環(huán)節(jié)了,我讓他們把自己有的我們所學(xué)的這幾樣?xùn)|西放在桌子上,聽我的口令給我他們有的東西.如:Show me your ruler/pencil/pen/eraser/crayon.開始幾遍他們還很興致勃勃的,很有興趣,有一部分同學(xué)是跟著會(huì)的同學(xué)拿東西的,是沒聽懂的,我就想再來(lái)幾遍鞏固和加強(qiáng)一下,可結(jié)果是他們就玩膩了,就有同學(xué)開始干其他事情了.我無(wú)奈的堅(jiān)持了一會(huì)兒,一節(jié)課結(jié)束了,感覺收效甚微,有點(diǎn)失望.但我上了好幾個(gè)班,在之后的一個(gè)班里,我改變了一下我的游戲方式,先玩集體的,在請(qǐng)單個(gè)的同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)玩,表現(xiàn)好的有獎(jiǎng),這次他們的興致一直持續(xù)到下課還意猶未盡.
通過這節(jié)課的比較之后,我感覺到英語(yǔ)的課堂光有游戲是不夠的,要學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)也是很重要的.
教師要會(huì)欣賞學(xué)生,獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生,才能激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,我要努力提高自己的專業(yè)水平、教學(xué)技能和教學(xué)智慧。唯有不斷總結(jié),創(chuàng)新和反思,才能使我的英語(yǔ)教學(xué)工作更上一層樓。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思7
在英語(yǔ)教學(xué)過程中,為啦培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,教師經(jīng)常要絞盡腦汁利用游戲進(jìn)行輔助教學(xué)。課堂上唱唱跳跳,說(shuō)說(shuō)演演,形式花哨,十分熱鬧,同學(xué)在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多同學(xué)原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在。課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)組織來(lái)吸引同學(xué)興趣,課上同學(xué)走來(lái)走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式。我覺得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠說(shuō)說(shuō)唱唱玩玩。因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語(yǔ),游戲應(yīng)成為小同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的手段。因此,我們?cè)诩ぐl(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)科的興趣的過程,不能只停留在課堂外表的“活”,“樂”,“玩”中。我們注重學(xué)科自身,從學(xué)得后發(fā)生的勝利體驗(yàn)來(lái)不時(shí)滋長(zhǎng)興趣,挖掘同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯,英語(yǔ)的應(yīng)用能力就是空中樓閣”,我體會(huì)到:語(yǔ)言知識(shí)自身具有的魅力,才是同學(xué)耐久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力,才是用之不盡,取之不絕的能源。為此,我認(rèn)為游戲作為協(xié)助同學(xué)學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式,要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能,達(dá)到寓教于樂的真正目的。
在游戲教學(xué)過程中,不可回避的.如何對(duì)待優(yōu)中差生。我設(shè)計(jì)游戲注重面向全體同學(xué),難度適中,讓大家都參與。我根據(jù)個(gè)人素質(zhì),性格特點(diǎn),記憶力,反應(yīng)速度等,在心中把全班分三組,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促同學(xué)不時(shí)上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中,培養(yǎng)他們的獨(dú)立考慮和合作探究的創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力,無(wú)形中調(diào)動(dòng)同學(xué)的言語(yǔ)資料庫(kù)。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),由此發(fā)生的成績(jī)感又轉(zhuǎn)化為無(wú)窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。
其次,還要做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小同學(xué)天性愛游戲,爭(zhēng)強(qiáng)好勝,有些同學(xué)做起來(lái)容易忘乎所以,甚至在課堂上,都會(huì)情不自禁地高聲喊,因此,在開始游戲之前要講清規(guī)則、紀(jì)律要求,評(píng)分規(guī)范,防患未然。在游戲過程中即使再出現(xiàn)一些混亂,我們要能理解同學(xué)的心理,不能一味批評(píng),而要積極引導(dǎo)。
最后,要精心設(shè)計(jì)游戲,布置合理的真實(shí)情境。游戲在精,而不在多。我認(rèn)為不能力求面面俱到,游戲過多,而忽略啦主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,成啦游戲娛樂課,反而得不償失。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思8
首先熱身環(huán)節(jié),通過打招呼,讓學(xué)生身心放松。
復(fù)習(xí)單詞時(shí),我通過句子:“What’s this in English?” “What’s that in English?”進(jìn)行詢問,開始學(xué)生只是回答一個(gè)單詞,在我提示后,學(xué)生用句子回答問題,這樣,學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了單詞,又鞏固了句子。
新授部分首先通過幻燈片展示bear的樣子,直觀教學(xué),然后教授單詞,接著我扮演熊的樣子,介紹熊,讓學(xué)生了解。giraffe, elephant我是通過猜謎的方式學(xué)習(xí),學(xué)生興趣濃厚,參與性強(qiáng)。(在教授到elephant時(shí),特別強(qiáng)調(diào),一頭大象用an elephant表示,而不是a elephant.)通過這樣的方式,有的學(xué)生能夠回答出這兩個(gè)單詞,然后教授新單詞,學(xué)生跟讀、學(xué)生讀。在讀的過程中,有的同學(xué)發(fā)音不太準(zhǔn)確,我進(jìn)行了及時(shí)的糾正。
興趣是最好的老師,二年級(jí)的學(xué)生天生活潑、好動(dòng),好奇心強(qiáng),喜歡玩。在這一環(huán)節(jié)我就跟孩子們玩。在練習(xí)環(huán)節(jié),首先進(jìn)行的是扮演小動(dòng)物猜小動(dòng)物的游戲環(huán)節(jié)。我分別扮演了兔子和大象,學(xué)生們一下子就猜出來(lái)了,我又選了很多同學(xué)到前面表演,學(xué)生猜,猜的都很好;接著讓一個(gè)同學(xué)面向觀眾,閉起眼睛,我站在他后面,給學(xué)生提示扮演的小動(dòng)物,學(xué)生們扮演,讓站在前面的同學(xué)猜,全都猜對(duì)了。接下來(lái)又是游戲:What’s missing?,學(xué)生很快地看一遍我手中的單詞卡片,迅速收起來(lái)藏起一個(gè),讓學(xué)生猜哪個(gè)沒見了。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)特別積極,參與性強(qiáng),都爭(zhēng)著搶著喊著:“Teacher, me ! Teacher, me !”我在有限的時(shí)間里會(huì)盡量爭(zhēng)取時(shí)間,讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)。在這一環(huán)節(jié)達(dá)到了我教學(xué)的目的。
接下來(lái)是根據(jù)單詞卡片的數(shù)量,選取相同的學(xué)生數(shù)到講臺(tái)前進(jìn)行表演,發(fā)給每個(gè)同學(xué)一張卡片,學(xué)生大聲的朗讀出單詞。每個(gè)上去的同學(xué)在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)的都很棒,發(fā)音也很標(biāo)準(zhǔn)。
我又讓另外一部分學(xué)生上去舉卡片,問在座的同學(xué)們一個(gè)問題“What’s this in English?”坐在座位上的學(xué)生集體回答:“It’s a / an … .然后是同學(xué)們問:“What’s that in English?”舉卡片的同學(xué)回答:“It’s a / an … .通過這樣的方式就是讓學(xué)生不斷反復(fù)的`練習(xí)這兩個(gè)句型,達(dá)到熟練的地步,并能熟練地運(yùn)用到生活當(dāng)中,做到活學(xué)活用。
總結(jié)部分我依然用的是問答的方式和學(xué)生們一起復(fù)習(xí)了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
作業(yè)是跟著磁帶讀所學(xué)的單詞。有的同學(xué)課后或幾個(gè)小時(shí)候就會(huì)忘記或記不清了,通過聽磁帶跟讀單詞,既能訂正學(xué)生的發(fā)音,又能鞏固所學(xué)單詞。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思9
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想,一種知識(shí)庫(kù)。沒有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想,缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。能夠這樣說(shuō),學(xué)會(huì)英語(yǔ),不但多了一雙眼睛,一對(duì)耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具,認(rèn)識(shí)世界的工具,掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。
從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)以下幾點(diǎn)反思:
一、“玩!辈荒芘囵B(yǎng)學(xué)生持久的興趣,而是靠語(yǔ)言知識(shí)的積。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲就應(yīng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽、說(shuō)、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。真正做到聽說(shuō)先行,讀寫跟上。光聽說(shuō)不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
二、英語(yǔ)應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯量。
而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、培養(yǎng)英語(yǔ)興趣。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)資料,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的`性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是,現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明,認(rèn)為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人,一般來(lái)說(shuō),其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外,在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況,英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段,英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵(lì)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中,英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,親近學(xué)生,使學(xué)生喜愛英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課,從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思10
教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),教育教學(xué)過程中確定學(xué)生的主體地位,激發(fā)他們的主體性,增強(qiáng)他們的自信心。為此我決定在班里選一名英語(yǔ)課代表。選課代表的方式不是老師指定,不是民主產(chǎn)生,而是毛遂自薦。教師里一下熱鬧起來(lái),一個(gè)叫徐大洋的同學(xué)走到我的面前怯怯地問: “老師能選我么?我能行。
一時(shí)間我猶豫了,想起他以往的表現(xiàn),真的不敢恭維。他不是上課說(shuō)話,就是欺負(fù)同學(xué),盡管在老師的教育之下,有所收斂,但他畢竟不是最優(yōu)秀的`同學(xué),將課代表工作交給他,我實(shí)在不放心。當(dāng)我看到他真誠(chéng)的目光時(shí),我想起了一個(gè)故事:一只米粒大的跳蚤可以跳1.5米到2米的高度,可是科學(xué)家將其置于一個(gè)高度僅有0.4米的玻璃容器中,再開始的幾天,他總是不挺的跳躍,但每次都是被蓋擋住了。于是,他放棄了,最后那只可以跳2米的 跳蚤卻沒能突破0.4米的高度。
于是我大膽做出了一個(gè)決定,不用我心中設(shè)計(jì)好的課代表,就選用徐大洋。同時(shí)我鼓勵(lì)他要自信,并將給學(xué)生加花的重任交給他。第一次徐大洋給學(xué)生加花時(shí),我留意了一下。他很公平,誰(shuí)的課上紀(jì)律好,經(jīng)常發(fā)言,得到老師的表?yè)P(yáng),他都在課后及時(shí)給他們加花。他還提醒沒有得花的同學(xué)改正錯(cuò)誤,爭(zhēng)取下次能得到花。他對(duì)自己要求更是嚴(yán)格,同學(xué)們也變的很有信心,真的實(shí)現(xiàn)了他的那一句:老師我能行。
由此,我不妨多給靈動(dòng)的孩子一些機(jī)會(huì),讓他們充分展示自己的才能,讓班級(jí)里所有的孩子能在優(yōu)化的環(huán)境中變的更有生命力和凝聚力。相信他們,給他們機(jī)會(huì),他們可能還你以奇跡,讓跳出2米的跳蚤可以跳的更高,更高!
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思11
本單元的核心教學(xué)內(nèi)容是“做家務(wù)”和“做功課”,重點(diǎn)介紹了What is /are … doing? He’s/She’s/I’m/We’re… 句型。這一句型主要用于描述當(dāng)前正在發(fā)生的事件或正在進(jìn)行的動(dòng)作。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)的情景來(lái)呈現(xiàn)、練習(xí)和鞏固該句型。結(jié)合這一語(yǔ)言點(diǎn),本單元再次介紹了一批動(dòng)詞,從而進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的語(yǔ)言交際面。教學(xué)中,應(yīng)注意動(dòng)詞現(xiàn)在分詞~ing的讀音及其構(gòu)成。
所以本課我為學(xué)生設(shè)計(jì)了貼近生活的.教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了“我”與“朋友”通電話這一情境。主要讓學(xué)生在這一情境中完成學(xué)會(huì)用英語(yǔ)打電話,初步了解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)及其所表達(dá)的意思以及學(xué)會(huì)請(qǐng)別人幫助自己做某事這些學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中積極主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí),達(dá)到熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的目的,最終進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。
我還讓學(xué)生猜我的朋友正在做什么,復(fù)習(xí)所學(xué)詞組和第三人稱單數(shù)的特殊疑問句,最后通過我給她打電話揭示答案。因?yàn)榇螂娫捠潜締卧闹攸c(diǎn),也是難點(diǎn),所以先通過我示范,然后讓學(xué)生自由用英語(yǔ)練習(xí)打電話。
我還適時(shí)地教授新知識(shí),學(xué)生在這種迫切地心情下,學(xué)得特別認(rèn)真,學(xué)完后,把想要和同學(xué)或朋友說(shuō)的話和約定做的事在電話中通過英語(yǔ)對(duì)話表現(xiàn)出來(lái),提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和學(xué)習(xí)興趣,從而把英語(yǔ)學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。
課堂教學(xué)中采用同桌、小組練習(xí)等學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)活動(dòng),這類活動(dòng)可增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和交際能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),教師再在活動(dòng)中經(jīng)常使用“Good!Well done!Wonderful!”等鼓勵(lì)性話語(yǔ),通過對(duì)話,學(xué)生能人人動(dòng)腦、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)口, 不僅鞏固了所學(xué)的對(duì)話,更重要的是連那些膽小內(nèi)向的、基礎(chǔ)差的學(xué)生也得到鍛煉,從而調(diào)動(dòng)了班級(jí)里各層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思12
小學(xué)年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與興趣和心理狀態(tài)存在著很大的關(guān)系,在情感滲透下的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生們的注意力會(huì)更加集中,對(duì)于文章的內(nèi)容以及單詞和語(yǔ)句的記憶更加深刻。在國(guó)外語(yǔ)言學(xué)研究專家認(rèn)為,人類對(duì)于第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和接受能力源自于學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的信心及情緒,而且在國(guó)家的新課程體系改革當(dāng)中也指出了,要講情感融入到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中,塑造學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的積極情感,提升學(xué)生們的興趣和信心,從而起到更好的教學(xué)效果。
。ㄒ唬┣楦薪虒W(xué)的實(shí)施案例
1、教學(xué)內(nèi)容:Unit 3 What’s Your Favourite Food
2、教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生們能夠簡(jiǎn)單的了解最基本的東西方美食文化,東西方人的餐桌上一般都會(huì)有什么,然后熟練的掌握句型“What do you have for lunch today? I have eggplant”
3、教學(xué)思路,是通過給學(xué)生們播放一些關(guān)于美食方面的專題紀(jì)錄片,包含近期非常火的《舌尖上的中國(guó)》帶領(lǐng)學(xué)生們從文化入手了解食物吸引學(xué)生的注意力,帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容,然后安排學(xué)生們通過情景表演的方式來(lái)加深對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
4、教學(xué)的實(shí)施
(1)通過播放兒歌,讓學(xué)生們?cè)陂_始上課之前有一個(gè)更加輕松的環(huán)境,然后從下課的松懈狀態(tài)當(dāng)中走出來(lái),進(jìn)入一種積極活躍的課堂氛圍當(dāng)中,對(duì)于上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一下簡(jiǎn)單的重復(fù)。
。2)為學(xué)生們播放紀(jì)錄片《舌尖上的中國(guó)》一兩個(gè)片段,讓學(xué)生們從文化的角度來(lái)了解中國(guó)的食物,知道其實(shí)食物當(dāng)中蘊(yùn)含著人們對(duì)于美好生活的希望,蘊(yùn)含著各地不同的民族習(xí)俗。
(3)帶領(lǐng)學(xué)生們一起閱讀文章,找出重點(diǎn)的單詞和語(yǔ)句進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生們要了解兩個(gè)重點(diǎn)句型之間的意義區(qū)別,學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)合學(xué)會(huì)應(yīng)用,What do you have for lunch today?和What would you like for lunch?
(4)拿出自己制作的卡片,老師跟學(xué)生們繼續(xù)互動(dòng)游戲,學(xué)生們抽到不同的食物,就要用這個(gè)食物名詞來(lái)進(jìn)行造句,告訴同學(xué)們你今天的午飯吃了什么?
。5)進(jìn)行隨讓的小測(cè)驗(yàn)活動(dòng),來(lái)檢測(cè)一下學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。
(二)情感滲透教學(xué)方式的實(shí)施效果
1、學(xué)生的課堂積極性得到很大提升
通過情感教學(xué)方式的滲透,我通過對(duì)個(gè)別學(xué)生的問詢發(fā)現(xiàn),學(xué)生們?cè)緦?duì)于英語(yǔ)的'感覺是枯燥乏味的,尤其是在生活當(dāng)中根本接觸不到英語(yǔ),有些學(xué)生是硬著頭皮學(xué)英語(yǔ),依靠死記硬背的方式才能夠記住學(xué)習(xí)當(dāng)中的內(nèi)容,但是在情感滲透教學(xué)之下,學(xué)生們充分感受到了英語(yǔ)的魅力,對(duì)英語(yǔ)的興趣增加了,學(xué)習(xí)自信心得到了很大提升,學(xué)習(xí)壓力自然而然的消失了。在這堂課上通過音樂、視頻和互動(dòng)游戲等靈活多樣的方式主要是通過情感化的教學(xué)方式,讓英語(yǔ)教學(xué)課堂更加豐富,讓學(xué)生們感受到英語(yǔ)的魅力。
2、學(xué)生們主動(dòng)在生活中使用英語(yǔ)
讓學(xué)生們開口講英語(yǔ),在這節(jié)課當(dāng)中我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生們,盡量實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng),尤其是在游戲環(huán)節(jié),讓抽到卡片的學(xué)生們講自己所學(xué)習(xí)的句型說(shuō)出來(lái)并且將卡片當(dāng)中的單詞融入到自己的語(yǔ)句當(dāng)中,通過說(shuō)話的方式,不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)句型和單詞的深刻記憶,更重要的是學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中開始主動(dòng)調(diào)動(dòng)語(yǔ)音的感官體系,而實(shí)際上說(shuō)英語(yǔ)比朗讀、背誦等這些方式都能夠更好的鍛煉一個(gè)人的英語(yǔ)記憶和英語(yǔ)思維能力。
3、測(cè)驗(yàn)效果比較理想
在學(xué)習(xí)時(shí)間較為充足的情況下我為學(xué)生們安排了簡(jiǎn)單的測(cè)驗(yàn),測(cè)驗(yàn)仍然圍繞幾個(gè)重點(diǎn)的句子和單詞,學(xué)生們改變最大的就是,從原來(lái)的被動(dòng)上臺(tái)來(lái)測(cè)試,到他們開始主動(dòng)上臺(tái)來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果,因?yàn)樵诒容^歡快的情感化學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中,學(xué)生們真正的記住了自己所學(xué)習(xí)的知識(shí),在測(cè)驗(yàn)當(dāng)中顯得更加自信,而這種自信心的培養(yǎng)將有利于學(xué)生們下面更加深入的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
。ㄈ┯⒄Z(yǔ)情感教學(xué)當(dāng)中的不足
1、情景導(dǎo)入的方式比較單一
我在進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候一般都選擇用歌曲或者視頻內(nèi)容,但是這樣只是讓學(xué)生們?nèi)ヂ,去看,卻沒有老師的介紹,在接下來(lái)的教學(xué)當(dāng)中我要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,增加講故事引導(dǎo)或者是在播放內(nèi)容的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生們進(jìn)行充分的講解,更加豐富一堂課的開場(chǎng)部分,讓學(xué)生們總能在開場(chǎng)過程中找到自己對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。在通常教學(xué)當(dāng)中都是一貫的開場(chǎng)白:“hello, boys and girls, today I want to ……”,這樣的英語(yǔ)教學(xué)開場(chǎng)方式本身讓學(xué)生們無(wú)法感覺到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的情緒和情感,因此在未來(lái)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)采取更加靈活的教學(xué)開場(chǎng)方式,通過講故事,做游戲,或者將一節(jié)課的重點(diǎn)單詞融入到自己的開場(chǎng)對(duì)話當(dāng)中等等,在課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中都注重情緒和情感的運(yùn)用,讓課堂變得豐富而活躍起來(lái)。
2、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)較少
在個(gè)人教學(xué)過程中,目前仍然主要采用以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式,教師與學(xué)生之間的互動(dòng)比較多,而容易忽略學(xué)生之間的互動(dòng),經(jīng)過教學(xué)觀察可以看出學(xué)生之間存在較強(qiáng)的相互競(jìng)爭(zhēng)和相互吸引的特性,在日常教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該通過分組學(xué)習(xí)的方式,多組織一些具有討論性的話題,讓學(xué)生們之間可以展開討論。
3、對(duì)于教材的延伸運(yùn)用還比較少
在教學(xué)過程中我重點(diǎn)關(guān)注課本的內(nèi)容,在課堂教學(xué)完成之后,沒有注意到讓學(xué)生們通過更好的方式來(lái)拓展課堂知識(shí),加深對(duì)于課堂所學(xué)內(nèi)容的鞏固,因此在未來(lái)我將通過為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一些有趣的課后延伸學(xué)習(xí),拓展學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)知,增加學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)量,形成課上與課外相呼應(yīng)的教學(xué)模式。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思13
如何做好英語(yǔ)教學(xué)反思
對(duì)這句話我深有感觸,通過四天多的遠(yuǎn)程研修,在聽了魯教授的幾節(jié)課后對(duì)照自己的課堂教學(xué),在課堂訓(xùn)練鞏固方面我查找了自己的一些不足:
。ㄒ唬┖鲆暯滩牡奶攸c(diǎn),舊教法教新教材。
而且對(duì)教材的深度挖掘不夠,課前準(zhǔn)備不足導(dǎo)致課堂效率低下,教學(xué)手段落后,受自身理論水平和專業(yè)知識(shí)的局限,沒有按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新教材的編寫意圖,沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法上課,這種教學(xué)方法不能適應(yīng)新教材的要求,不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
。ǘ┙處煶(dú)角戲,學(xué)生參與意識(shí)差。
教學(xué)中,多是傳統(tǒng)教法,熱衷于填鴨式、滿堂灌、唱“獨(dú)角戲”。自始至終一個(gè)勁地講,一人說(shuō)給大家聽,猶恐講不明白。語(yǔ)言繁雜、枯燥無(wú)味。造成學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,機(jī)械地記單詞、背語(yǔ)法規(guī)則。課堂上被動(dòng)的吸收,學(xué)生的思路不能與教師同步,沒有培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法。
(三)違背語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律,教學(xué)效果事倍功半。
英語(yǔ)是一門工具性極強(qiáng)的課程,學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了培養(yǎng)和提高語(yǔ)言交流能力,為了更好地講給別人聽,更好地聽別人說(shuō)話;為了更好地寫文章給別人看,更好地看別人的文章。不能“蹲”在學(xué)生感興趣的高度,選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的話題,來(lái)激活學(xué)生已有的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能。上完一節(jié)課,有的學(xué)生腦海里不僅毫無(wú)積累,甚至連原有的知識(shí)都派不上用場(chǎng)
(四)、沒有做到盡量用英語(yǔ)授課。
通過聽魯教授的這幾節(jié)課,我決定嘗試改變我的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度,我要讓學(xué)生喜歡上我的課,我要贏得孩子的心,讓大部分的學(xué)生都喜歡我,讓他們覺得上英語(yǔ)課是一種享受,而不是一種負(fù)擔(dān)。那么我一定得做到以下幾點(diǎn):
1、認(rèn)真鉆研,吃透教材,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)篩選。由于本學(xué)校的學(xué)生大都來(lái) 自農(nóng)村,外面的世界接觸少,知識(shí)面較窄,
同時(shí)大多是寄宿生,查閱方法也有限,所以我們要根據(jù)新課改的要求結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行篩選,
特別是有選擇進(jìn)行口語(yǔ)、聽力部分的訓(xùn)練。
2、盡量用英語(yǔ)授課,對(duì)于不懂的地方會(huì)再次用中文說(shuō)明,要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問題、回答問題。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力,避免“中國(guó)式英語(yǔ)”。讓學(xué)生背誦課文中的精彩句子或書面表達(dá)的范文,培養(yǎng)學(xué)生使用地道英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力。
3、通過扎實(shí)掌握單詞、短語(yǔ)等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和表達(dá)能力。
4、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛
,面向全體學(xué)生,滿足不同的需求,建立良好的師生關(guān)系。課堂上設(shè)置學(xué)生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ),并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤
采取寬容的態(tài)度。經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正,并讓學(xué)生以不署名的.方式給我的教學(xué)提意見,經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果,學(xué)習(xí)情況,以改進(jìn)自己的教學(xué)方法,最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。
5、在上完每一節(jié)課后,都及時(shí)地對(duì)這節(jié)課的得失進(jìn)行充分分析,認(rèn)真地反思與總結(jié),認(rèn)真評(píng)估自己的教與研的能力,重新審視和完整教案,揚(yáng)長(zhǎng)避短,精益求精,形成新的“二度”教案。從課堂上來(lái),到課堂上去,讓我們的后續(xù)教學(xué)更有針對(duì)性,效果更理想有人說(shuō):“優(yōu)秀的教師是善于反思的。”雖然我不夠優(yōu)秀,但反思會(huì)使我做得更好。讓我們?cè)诓粩喾e累、不斷探索、不斷評(píng)估、不斷研究中不斷提升自己的專業(yè)水平,真正成為深受學(xué)生歡迎和愛戴的“研究型”的英語(yǔ)教師。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思14
對(duì)于小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)篇閱讀教學(xué),要讓學(xué)生多讀,要讓學(xué)生知道語(yǔ)篇意思,就要讓他們?cè)谡n堂中多讀文章,以讀促進(jìn)學(xué)生去想,以讀促進(jìn)學(xué)生去說(shuō),以讀促進(jìn)學(xué)生去做,而且要讓學(xué)生每次帶著問題有目的去讀,而不是盲目的去讀,讀過之后要及時(shí)檢查閱讀的效果。
靈活處理單詞和句型的教學(xué),我們?cè)诮虒W(xué)過程中,常常把生詞提出來(lái)單獨(dú)教,遇到某個(gè)句式反復(fù)訓(xùn)練,常常把一節(jié)閱讀課上成一節(jié)單詞課和句式訓(xùn)練課。在閱讀課中要靈活處理單詞和句式,盡量讓學(xué)生自己通過上下文去理解,或者通過小組討論等方式去解決。句式教學(xué)也一樣,要及時(shí)轉(zhuǎn)向文章教學(xué),不能跑遠(yuǎn)了,真正做到詞不離句,句不離篇。
注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),學(xué)習(xí)策略是學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己閱讀的拐棍,我們應(yīng)采取多重方式教學(xué)生什么時(shí)候精讀,什么時(shí)候略讀,讀的時(shí)候要怎么做,要注意什么,課后應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)。這樣既讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù),更重要的是知道了怎么去閱讀,為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
注重雙邊活動(dòng)。語(yǔ)篇閱讀課不該是死氣沉沉的,每一節(jié)課里老師都要精心設(shè)計(jì)了各種各樣的活動(dòng)。如sing, chant, act, TV news,pair work, group work等等。這些活動(dòng)要有明確的目標(biāo)與要求,并能夠安排在一定的語(yǔ)境和情景中進(jìn)行,突出了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情和用英語(yǔ)進(jìn)行交流的'能力。但是活動(dòng)不能太多,那樣閱讀課就變成了活動(dòng)課,閱讀課的教學(xué)目標(biāo)就不可能達(dá)到;顒(dòng)也要和文章聯(lián)系緊密,不能脫離文章,要注重活動(dòng)的實(shí)效性。
聽說(shuō)讀寫有機(jī)結(jié)合。聽說(shuō)讀寫是緊密聯(lián)系的,聽是說(shuō)和讀的基礎(chǔ),聽的多了,自然而然的會(huì)說(shuō)會(huì)讀。當(dāng)聽說(shuō)讀達(dá)到一定水平,就能夠進(jìn)行書面表達(dá)了。要提高小學(xué)生的閱讀能力,只有將聽說(shuō)讀寫有機(jī)的結(jié)合起來(lái),從而不斷提高小學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。老師要通過各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺、聽覺輸入,然后通過讀和寫讓學(xué)生把所學(xué)展示出來(lái)。
通過高年級(jí)語(yǔ)篇閱讀教學(xué),學(xué)生的聽、說(shuō)、寫的能力都得到了提高,在平時(shí)的練習(xí)、口試及筆試中都有顯著效果,學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了自信,學(xué)習(xí)積極性也很高漲。
學(xué)生已掌握一般的閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在閱讀語(yǔ)篇時(shí),已學(xué)會(huì)從標(biāo)題、上下文、關(guān)鍵詞句等大膽的預(yù)測(cè)文章大意,感知閱讀材料的能力有所提高,這將為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思15
今天有幸參加了XX市小學(xué)英語(yǔ)教師階段性培訓(xùn),聆聽了劉**老師講解的教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)問題,對(duì)于新任教師的我而言,這樣的培訓(xùn)正是一場(chǎng)及時(shí)雨。
劉老師在講座中提到,教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有以下幾項(xiàng)要點(diǎn):
1.激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),即要利用學(xué)生腦海中已有的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)引導(dǎo)我們的教學(xué)。就拿英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),低年級(jí)的孩子沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過音標(biāo),面對(duì)不認(rèn)識(shí)的單詞很容易產(chǎn)生畏懼心理,這時(shí)就需要英語(yǔ)老師鼓勵(lì)孩子們利用學(xué)過的漢語(yǔ)拼音的.某些拼讀方式去試著拼讀單詞。隨著拼讀次數(shù)的逐漸增多,漸漸地學(xué)生自己就會(huì)從漢語(yǔ)拼音拼讀方法中摸索出一套英語(yǔ)單詞的拼讀方法,再碰到不認(rèn)識(shí)的單詞心里也不會(huì)害怕了,同時(shí)這也對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感的形成有一定的幫助。
2.學(xué)生的動(dòng)機(jī)能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。心理學(xué)中動(dòng)機(jī)的定義是:“推動(dòng)人從事某種活動(dòng),并朝一個(gè)方向前進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力,是為實(shí)現(xiàn)一定目的而行動(dòng)的原因。”學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意愿,有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),他才能夠明白自己應(yīng)該往哪個(gè)方向努力。而這種動(dòng)機(jī)的激發(fā)離不開老師的激勵(lì),比方說(shuō),上課時(shí)單純的傳授知識(shí)引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這時(shí),教師可以適當(dāng)?shù)亍盁o(wú)知”一下,讓學(xué)生體驗(yàn)一下“當(dāng)老師”的感覺。學(xué)生為了能夠給老師“上課”而認(rèn)真學(xué)習(xí),努力思考,激發(fā)出了他們想要學(xué)的動(dòng)機(jī),知識(shí)的傳授就變得有趣多了。
3.學(xué)生認(rèn)知的方法影響他將來(lái)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)中僅僅有動(dòng)機(jī)是不夠的,還要有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)方法的形成離不開學(xué)生的認(rèn)知方式。學(xué)生是由具體認(rèn)知過渡到抽象認(rèn)知,或者是由抽象認(rèn)知過渡到具體認(rèn)知,或者是兩種方式交互進(jìn)行,都會(huì)影響他將來(lái)的學(xué)習(xí)方式。
4.教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)階段的孩子思維比較直接,認(rèn)識(shí)事物時(shí)主要是通過感性認(rèn)知的方式,這就需要教師多用直觀的、具體的方式來(lái)講授課程,就英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),圖片、聲音及動(dòng)畫可以將抽象的單詞、句法形象化,便于學(xué)生理解和掌握。
教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課的基礎(chǔ),在今后的教學(xué)中,我將深挖教材,認(rèn)真研究教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié),爭(zhēng)取讓孩子們樂學(xué)、好學(xué)英語(yǔ)。
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