《小草和大樹》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編收集整理的《小草和大樹》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《小草和大樹》教學(xué)反思1
《小草和大樹》這篇課文,從課題表面來看,寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后,便了解到課文寫的是夏洛蒂?勃朗特三姐妹的成材故事。“小草”和“大樹”在文中有著深刻的含義,學(xué)生只有對(duì)文中的“小草”和“大樹”的含義有了一定的理解之后,才能輕松的理解文章的深刻主題。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞義以及學(xué)習(xí)課文呢?本次教學(xué)設(shè)計(jì),我在教學(xué)時(shí)作了如下嘗試:
一﹑整體感知課文
本課以自然界中常見的兩種事物作為課題,比較接近學(xué)生生活,所以,我先讓學(xué)生就課題暢談自然界中這兩種事物的特征。學(xué)生根據(jù)自身的理解從形象方面不難概括:小草很不起眼,而大樹則很高大。隨后,我質(zhì)疑:如果小草和大樹分別表示兩種不同地位、身份的人,那么你們認(rèn)為,它們分別代表什么樣的人?對(duì)于這樣的問題,學(xué)生很容易就概括出:小草象征著低微不起眼的人,大樹則象征著高貴顯赫的人。語文學(xué)習(xí)的外延與生活是相通的,這樣設(shè)計(jì),便于學(xué)生產(chǎn)生興趣,并且為下文學(xué)習(xí)鋪墊。
二、聚焦“文學(xué)”,思索小草和大樹的含義
在學(xué)生對(duì)小草和大樹在身份上有了整體認(rèn)識(shí)后,我引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真讀課文,并概括全文內(nèi)容,隨后聚焦“文學(xué)”一詞,隨后我總結(jié)質(zhì)疑:從課題上我們知道,“小草”可以代指身份低微不起眼的人而大樹則可以代指身份高貴顯赫的人。如果從“文學(xué)”這個(gè)角度上來看,“小草”和“大樹”分別可以代指什么樣的人呢?這樣的設(shè)計(jì)教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就能夠通過教師的引導(dǎo),對(duì)文中的小草和大樹有了一個(gè)整體的理解,這樣的教學(xué)避免了在課堂上對(duì)小草和大樹的內(nèi)在含義的枯燥講解。并且通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)結(jié)論,也易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考。就內(nèi)容而言,也為下文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
三、質(zhì)疑:是小草還是大樹?
理解含義后,再提出“她們是小草還是大樹”這樣的問題讓學(xué)生思考,這樣做能養(yǎng)成學(xué)生邊讀書邊思考的好習(xí)慣。并且由這個(gè)問題,讓學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容也有更深印象的理解,為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)!
四、“小草”到“大樹”所受挫折
以問題創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生走近人物內(nèi)心。這一部分內(nèi)容,學(xué)生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待,他們才能真正理解詩(shī)人羅伯特騷塞的回信對(duì)她的打擊的程度是非常深的'。
在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容分布有了了解之后,師質(zhì)疑引導(dǎo):一個(gè)人的成功,背后總要經(jīng)歷很多挫折與磨難,三姐妹從文學(xué)界的“小草”變成“大樹”,她們經(jīng)歷了那些挫折與磨難?邊讀課文邊化出相應(yīng)的句子,在旁邊寫上自己的感受。
對(duì)于騷塞的回信這部分內(nèi)容,首先我通過創(chuàng)設(shè)情境的方法,引導(dǎo)學(xué)生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說話時(shí)的那種傲慢與訓(xùn)誡。在理解的基礎(chǔ)之上,指導(dǎo)學(xué)生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。
最后,在學(xué)生能夠有感情的讀出這段文字之后,我再創(chuàng)設(shè)情境:夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去,沒有想到卻收到這樣一封回信。此時(shí),夏洛蒂的內(nèi)心會(huì)想些什么呢?她會(huì)怎樣對(duì)待這封信呢?讓學(xué)生就此問題暢談,在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)下文,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語、句子,體會(huì)她們?nèi)忝玫膱?jiān)定的決心。
隨后的教學(xué),我將重點(diǎn)放在課文的第六小節(jié),也就是夏洛蒂三姐妹如何寫作的內(nèi)容上,引導(dǎo)學(xué)生抓文中的詞語體會(huì)夏洛蒂姐妹為了寫小說付出了很多努力。讓學(xué)生邊讀文字邊想畫面,了解三姐妹的刻苦與爭(zhēng)分奪秒,理解成功來之不易!
一堂好課的結(jié)尾,對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)起著強(qiáng)化作用,對(duì)學(xué)生的思維起著整理作用,對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容起著升華作用,猶如一曲美妙的樂章結(jié)束時(shí),讓人感到余音繚繞,回味無窮,收到課已盡,趣無窮的教學(xué)效果。學(xué)生在感受夏洛蒂?勃朗特姐妹生命旅程后,心情澎湃、生命激昂。順著這一情感,我以汪峰的一首《怒放的生命》作結(jié),學(xué)生在音樂聲中感悟到生命的真諦。
《小草和大樹》教學(xué)反思2
小草和大樹在文中有著深刻的含義,學(xué)生只有對(duì)文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后,才能輕松的理解文章的深刻主題。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞義以及學(xué)習(xí)課文呢?在學(xué)生對(duì)小草和大樹在身份上有了整體認(rèn)識(shí)后,我引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真讀課文,并概括全文內(nèi)容,隨后聚焦“文學(xué)”一詞,再引導(dǎo)學(xué)生從“文學(xué)”方面思考小草和大樹的代指。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就對(duì)文中的小草和大樹有了一個(gè)整體的理解,這樣的教學(xué)避免了在課堂上對(duì)小草和大樹的內(nèi)在含義的枯燥講解。
第二課時(shí)我抓住第一小節(jié)中的“艱辛、壯麗”展開教學(xué)。先請(qǐng)學(xué)生找出夏洛蒂姐妹遭受的不幸——家庭不幸的逆境,遭遇訓(xùn)誡的逆境,出版失敗的逆境,再仔細(xì)品讀,感受三姐妹遭受的苦難與失敗,這些“逆境”和第一小節(jié)中仙人掌的生存環(huán)境是一樣都是惡劣的。接著,朗讀三姐妹的`偉大成就,讓學(xué)生在思想上形成一個(gè)反差,遭受這樣的逆境是如何取得偉大成功的呢?于是再抓關(guān)鍵詞“鋼鐵般的意志”請(qǐng)學(xué)生分別對(duì)應(yīng)三處逆境找夏洛蒂姐妹是如何對(duì)待的。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語、句子,體會(huì)她們?nèi)忝玫膱?jiān)定的決心。
《小草和大樹》教學(xué)反思3
小草怎樣變成大樹
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《小草和大樹》主要講了夏洛蒂?勃朗特三姐妹的成材故事,教學(xué)之前,我就作了認(rèn)真研讀,覺得這篇課文很多地方都值得引導(dǎo)學(xué)生品讀理解,小草和大樹有著深刻的含義,教給學(xué)生的不僅僅有文本的內(nèi)涵,更有做人的道理。
教學(xué)中,我始終抓住課題,引導(dǎo)學(xué)生逐步探究“小草”和“大樹”的內(nèi)涵,文章中的“小草和大樹”共出現(xiàn)了3次:課題、騷塞的回信中、文末。以“小草和大樹”為題,形成的鮮明對(duì)比,激發(fā)了讀者的閱讀興趣,發(fā)人深思。文中將“小草”和“大樹”用了打比方的手法,將成功前的夏洛蒂比喻成“小草”,將成功后的夏洛蒂比喻成“大樹”,體現(xiàn)了夏洛蒂堅(jiān)韌不拔的精神和付出的'艱辛努力,讓學(xué)生明白在自然界中,小草雖然不能變成大樹,但在文學(xué)界里,夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡!整個(gè)教學(xué)過程不能用流暢來表示,不過,在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生感悟到的應(yīng)該是豐富的。
最后,我布置了拓展題,供學(xué)生想象和思考:
1、你想用哪些名言警句來概括夏洛蒂三姐妹的成功?
2、這篇課文對(duì)你有哪些啟示?
3、三姐妹成名后,假如在一次宴會(huì)上遇到了騷塞先生,此時(shí),她們會(huì)說些什么呢?
多元作業(yè),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到了運(yùn)用,表達(dá)能力、想象能力能也得到了提高。
《小草和大樹》教學(xué)反思4
小學(xué)語文六上第9課《小草和大樹》講述了出生于貧困家庭的夏洛蒂·勃朗特在沉重的生活壓力下,堅(jiān)持學(xué)習(xí),嘗試寫作。當(dāng)她滿懷希望得到大詩(shī)人指點(diǎn)時(shí),卻遭到了巨大的打擊。但她沒有失去信心,而是從羞慚與痛苦中昂起頭來,與兩個(gè)妹妹一起發(fā)奮努力,改變方向,繼續(xù)寫作,最的成功的故事。這是一篇寫人的課文,如何透過課文的語言文字去品析人物的'形象,如何設(shè)計(jì)教學(xué)才能避免把這類文章上成真正的語文課,而不是品德課,為此,我決定從教會(huì)學(xué)生掌握閱讀策略著手,設(shè)計(jì)以“提取關(guān)鍵詞”這一閱讀方法為教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)思路,進(jìn)行教學(xué)。具體做法為:
一、理解“小草”與“大樹”的含義,初識(shí)“關(guān)鍵詞”。
首先,讓學(xué)生說說課題中“小草”和“大樹”分別是什么意思?學(xué)生通過閱讀知道了“小草”指默默無聞的人,“大樹”指事業(yè)上取得成一番成就的人。接著,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生:你能結(jié)合課文的內(nèi)容說說什么是小草,什么是大樹嗎?學(xué)生說夏洛蒂三姐妹沒成功之前是小草,成功之后就成了大樹。然后,我又追問:小草要想長(zhǎng)成大樹,需要的是什么呢?你能到文中找一個(gè)詞語來告訴我嗎?學(xué)生開始快速讀課文,然后有的學(xué)生說:“罕見的精神毅力”、“孜孜不倦”、“鋼鐵般的意志”、“汗水和心血”等,我把這些詞語寫到黑板上,讓學(xué)生讀一讀,然后告訴學(xué)生,文中有一些詞語,我們只要理解了它,讀一讀它,就能理解課文的意思,這類詞語我們就叫它“關(guān)鍵詞”,“關(guān)鍵”就是很重要的意思。我把“關(guān)鍵詞”三個(gè)字寫在這些詞語的旁邊,再讓學(xué)生一起讀一讀這些關(guān)鍵詞。
二、學(xué)習(xí)第一自然段,初試關(guān)鍵詞剛才,我們認(rèn)識(shí)了關(guān)鍵詞。
下面我們來讀一讀課文第一自然段,讀后思考一下:這一節(jié)的哪個(gè)詞可以作為“關(guān)鍵詞”來使用?學(xué)生通過朗讀找出了“逆境成才的典范”、“艱辛而又壯麗”,然后抓住“逆境成才”來學(xué)習(xí)體會(huì)本節(jié)比喻句的恰到好處。
三、學(xué)習(xí)課文第二至五自然段,自主找關(guān)鍵詞。
課文說夏洛蒂是逆境成才的典范,那么她經(jīng)歷了哪些逆境呢?快速默讀課文,進(jìn)行概括。(學(xué)生通過讀課文,知道了夏洛蒂經(jīng)歷了三次逆境。)我讓學(xué)生說說分別是哪幾節(jié)寫的,然后再讓學(xué)生到每一部分里去自主尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞來括。學(xué)生一開始找的不太準(zhǔn),慢慢地他們體會(huì)到了關(guān)鍵詞的找法。圍繞找關(guān)鍵詞去教會(huì)學(xué)生閱讀文本,讓我感覺整節(jié)課下來學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有信心,因?yàn)樘岢龅膯栴}有思維含量,所以學(xué)生也讀得投入。
《小草和大樹》教學(xué)反思5
在教學(xué)《小草和大樹》一文時(shí),有學(xué)生問:老師,我覺得文章題目也可以取:“仙人掌花”。我請(qǐng)他談?wù)劺碛伞?/p>
學(xué)生說:“文章第一自然段有寫到:她的生命艱辛而壯麗,像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。這是本文的中心句,仙人掌花和夏洛蒂之間有很多的共同點(diǎn):
1、仙人掌是生活在逆境中,夏洛蒂。勃朗特也是生活在逆境中;
2、仙人掌在惡劣環(huán)境中茁壯成長(zhǎng),具有不屈不撓的精神;夏洛蒂。勃朗特在逆境中吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛學(xué)習(xí)、不甘命運(yùn)驅(qū)使、與命運(yùn)和世俗的偏見抗?fàn)。她?jiān)持不懈、勇敢頑強(qiáng)地追求理想的性格與仙人掌品質(zhì)很像;
3、這么美的仙人掌花開放在氣候惡劣的沙漠中;夏洛蒂。勃朗特也戰(zhàn)勝了種種逆境敲開了文學(xué)圣殿的大門,取得了成功;
古人云:“學(xué)貴有疑”質(zhì)疑問難是探求知識(shí),發(fā)現(xiàn)問題的開始!坝诓灰商幧,方是進(jìn)矣!睂W(xué)生有疑點(diǎn),有問題,正是他有思考的重要標(biāo)志。
不料,在他的質(zhì)疑帶動(dòng)下,又有同學(xué)提出:“以前我們也學(xué)過好多介紹人物事跡的文章,大多數(shù)是直接用人物的名字作題目,比如《鄭成功》、《諾貝爾》、《海倫·凱勒》、《少年王冕》等。這篇課文就使用《夏洛蒂。勃朗特》不是一樣可以嗎?”
我很高興,先是表?yè)P(yáng)了他們敢于質(zhì)疑的精神,再把兩位同學(xué)提出的題目一一板書在黑板上,又鼓勵(lì)學(xué)生以研究者的姿態(tài)去思考:為什么作者是以《小草和大樹》為題?請(qǐng)大家自由讀讀課文,交流理解。
學(xué)生交流過程中分別得出:
1文章中的“小草和大樹”共出現(xiàn)了3次:課題,騷塞的回信中,文末。
課題:夏洛蒂。勃朗特的一生是奮斗的一生,小草也具有這樣茁壯成長(zhǎng)、不屈不撓的品質(zhì)。
回信:夏洛蒂在寫作道路上遭受了羅伯特。騷塞冰冷的打擊;匦胖械摹靶〔荨敝傅膵D女能從事的事業(yè),“大樹”指的'婦女不能從事的事業(yè),小草不能變成大樹。言下之意,文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè),即使從事了也不可能取得成功,言語中充斥著騷塞對(duì)婦女的蔑視,更深層次的是來自當(dāng)時(shí)保守觀念和對(duì)婦女充滿偏見的社會(huì)習(xí)氣。
文末:她們硬是用鋼鐵般的意志,敲開了文學(xué)圣殿的大門,硬是用汗水和心血把“小草”澆灌成“大樹”。她們莊嚴(yán)地向傳統(tǒng)的觀念和陳腐的偏見宣戰(zhàn):世界上不存在什么“不是婦女的事業(yè)”!
2、課題“小草”和“大樹”用了打比方的手法。將成功前的夏洛蒂比喻成“小草”,在接踵而至的艱辛和磨難中,以頑強(qiáng)的生命力,茁壯成長(zhǎng)。將成功后的夏洛蒂比喻成“大樹”,突出她的成就非凡。夏洛蒂逆境取得成才的故事是“小草”成長(zhǎng)為“大樹”的艱辛歷程。在自然界中,小草雖然不能變成大樹,但在文學(xué)界里,夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡!
3、以“小草和大樹”為題,形成鮮明對(duì)比,激發(fā)讀者閱讀興趣,比“仙人掌花”、“夏洛蒂。勃朗特”容易抓住讀者、發(fā)人深思。
4、“小草和大樹”這題目蘊(yùn)含著深刻的寓意,便于激發(fā)讀者深入解讀文本,在理解文本的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步體會(huì)主人翁與命運(yùn)和世俗的偏見,抗?fàn)幍挠職夂蛨?jiān)持不懈追求理想的性格。
兩位同學(xué)對(duì)題目的不同看法,興起了大家對(duì)“作者為什么以‘小草和大樹’為題”的討論。不僅活躍了課堂氣氛,而且活躍了學(xué)生的思維,激起了智慧的火花。盡管后來兩位同學(xué)也表示是該采用“小草和大樹”,但他們提出問題產(chǎn)生創(chuàng)造性思維是值得肯定的。在集體討論交流中,學(xué)生還明白了有創(chuàng)意的題目可以使整篇文章生色不少,更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。可見,教學(xué)中教師應(yīng)該重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),營(yíng)造生成創(chuàng)造性的氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。
《小草和大樹》教學(xué)反思6
六年級(jí)語文《小草和大樹》教學(xué)反思《小草和大樹》一文介紹了英國(guó)著名作家夏洛蒂三姐妹不甘命運(yùn)的擺布,在經(jīng)歷了屢屢失敗之后,仍不懈努力憑著頑強(qiáng)的意志向著人生理想奮斗,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的典型事跡。
在本節(jié)課教學(xué)時(shí),我從“逆境”入手,感受夏洛蒂所遭遇的一系列不幸與打擊,然后感受夏洛蒂堅(jiān)持不懈、堅(jiān)強(qiáng)不屈、頑強(qiáng)拼搏取得了成功。重點(diǎn)是讓學(xué)生通過朗讀、思考、探究交流、說話練習(xí),抓住文本,抓住“語文味”去感悟。如:第2自然段中,寫到夏洛蒂母親早逝,生活貧困,她要維持家庭生計(jì),吃過很多苦。我設(shè)計(jì)了說話練習(xí):炎炎夏日,別的小朋友在——而夏洛蒂在——-;寒冬臘月,別的小朋友在——而夏洛蒂在——;通過說話交流,學(xué)生更深刻的感受到夏洛蒂的家庭不幸,吃了許多苦,卻始終沒放棄學(xué)習(xí)。
當(dāng)然,這節(jié)課存在的.問題有很多,我覺得這節(jié)課是我還應(yīng)從以下幾方面多努力:1、對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容以及時(shí)間的把握上還要再精心推敲;2、走出朗讀的誤區(qū),語文課堂重視朗讀,但不能做無謂的朗讀,除了要進(jìn)行朗讀指導(dǎo),還應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行朗讀示范。
《小草和大樹》教學(xué)反思7
《小草和大樹》這篇課文,從課題表面來看,寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后,便了解到課文寫的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事!小草和大樹在文中有著深刻的含義,學(xué)生只有對(duì)文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后,才能輕松的理解文章的深刻主題。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文呢?
一、抓住課題,感悟內(nèi)容
課始,我板書課題,讓學(xué)生說說腦海中對(duì)小草和大樹的印象,使學(xué)生明白:小草是那么的矮小柔弱,大樹是那么的高大。文章是寫小草和大樹的嗎?引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,探討文章的內(nèi)容。正確、流利地讀好課文很重要。接著,讓學(xué)生默讀課文,思考課文的大意,了解文章的敘述順序。對(duì)六年級(jí)學(xué)生來說,默讀訓(xùn)練很重要,并且默讀應(yīng)有任務(wù)。而概括文章的大意也是必須訓(xùn)練的一項(xiàng)重要能力。指名說,教師幫助修改,力求說得簡(jiǎn)潔、清楚。
二、抓住重點(diǎn),感悟形象
首先讓學(xué)生朗讀課文的第二自然段,說說主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。面對(duì)這些不幸,主人公是怎樣艱難謀生的呢?用筆把表現(xiàn)主人公艱難謀生的詞句畫下來,多讀幾遍,交流感受,體會(huì)其中所表現(xiàn)出來的人物性格。抓住“洗衣、燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拾柴、撿破爛、替富有人家?guī)Ш⒆印钡仍~體會(huì)主人公為生活而忙碌奔波的形象,感受主人公吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的人物性格;抓住生活“再艱苦再勞累,都不肯放棄學(xué)習(xí),上不起學(xué),就和弟妹們?cè)诩依锔赣H讀書”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。抓住“始終沒有停止過寫作嘗試,都希望用筆敲開幸運(yùn)之門”等細(xì)節(jié),體會(huì)主人公不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的`性格。
然后引導(dǎo)朗讀第三、四自然段,交流感受。重點(diǎn)閱讀第三自然段,體會(huì)夏洛蒂向騷塞請(qǐng)教前后不同的心情。指導(dǎo)有感情朗讀這兩個(gè)自然段,體會(huì)嚇洛蒂的堅(jiān)強(qiáng)性格。再讓學(xué)生思考面對(duì)這些沉重的打擊,夏洛蒂服輸了嗎?你從哪里看出來?結(jié)合“孜孜不倦、敲開文學(xué)圣殿的大門”的有關(guān)情節(jié),理解感悟主人公為改變命運(yùn)所表現(xiàn)出來的勤奮和堅(jiān)強(qiáng)毅力。夏洛締有沒有通過寫小說實(shí)現(xiàn)自己的理想,敲開幸運(yùn)之門呢?她是如何敲開的?朗讀最后一個(gè)自然段,感受主人公經(jīng)過不懈努力最終取得成功的喜悅。
三、回歸整體,感悟成功
學(xué)完課文后,讓學(xué)生交流對(duì)課題“小草和大樹”的理解,領(lǐng)會(huì)題目通過鮮明對(duì)比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù),進(jìn)一步體會(huì)主人公與命運(yùn)和世俗偏見抗?fàn)幍挠職夂蛨?jiān)持不懈的追求理想的性格。再此基礎(chǔ)上,回顧課文,整體把握“小草”成長(zhǎng)為“大樹”的艱辛歷程,交流夏洛締取得成功的人生啟示。
《小草和大樹》教學(xué)反思8
1、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)采用以活動(dòng)貫穿全過程,學(xué)生在活動(dòng)中探究、體驗(yàn)、感悟,打破了傳統(tǒng)單向信息傳遞的方式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,較好的培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究意識(shí)。因初一學(xué)生對(duì)法律知識(shí)只有一節(jié)課的儲(chǔ)備,因此對(duì)一些專業(yè)性的知識(shí)教師講解在課堂中就顯得尤為重要。
2、教學(xué)過程中安排了“聯(lián)系案例,學(xué)法踐行”等活動(dòng)體現(xiàn)了課程的`實(shí)用價(jià)值。
3、教學(xué)中雖發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,但在課前材料搜集環(huán)節(jié)仍存在學(xué)生沒時(shí)間和對(duì)政治課興趣不濃的矛盾,還需要在以后教學(xué)中探索具有實(shí)用價(jià)值的方法,真正把學(xué)生課前課堂課后有效地融為一體,真正起到對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的作用,活化教材中所蘊(yùn)含的德性精神,激發(fā)學(xué)生的道德法律需要,煥發(fā)學(xué)生道德生命活力的作用。
《小草和大樹》教學(xué)反思9
(一)維恩圖是一種選擇、分類和比較信息的非常有用的工具。在學(xué)生觀察比較香樟樹和狗尾草的特點(diǎn)后,我讓學(xué)生明確維恩圖的操作方法:先把大樹和小草的特點(diǎn)分別寫在各自的框里,然后對(duì)照兩邊的特點(diǎn),把共有的特點(diǎn)寫入交*的位置,再把兩邊共有的特點(diǎn)劃掉。讓學(xué)生第一次就牢固掌握這一種學(xué)習(xí)科學(xué)的有用工具。
(二)我對(duì)本課的實(shí)施過程進(jìn)行了變動(dòng),課一開始在引出狗尾草之后,我先帶領(lǐng)孩子們?nèi)バ@里尋找并小心的采集狗尾草,然后在教室里展開小組觀察交流,完成對(duì)狗尾草各部分特點(diǎn)的了解,最后,討論大樹和小草的'相同和不同,結(jié)束本課。課剛結(jié)束,聽到有幾個(gè)學(xué)生在交流:科學(xué)課真有味道!心里感到非常的欣慰!做一個(gè)受孩子們歡迎的老師一直是我的追求。
《小草和大樹》教學(xué)反思10
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。
教學(xué)重點(diǎn):
感悟夏洛蒂艱辛而又壯麗的逆境成才經(jīng)歷所迸射出的堅(jiān)強(qiáng)意志和聰明智慧。
教學(xué)過程:
課前準(zhǔn)備:古人曾說:“生于憂患,死于安樂”,在生活中,我們看到許多人身處逆境,卻流芳千古。老師為大家搜集了幾條逆境成才的名言警句,讀一讀,自己喜歡的可以多讀幾遍!该x——齊讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——生齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道故事的主人公夏洛蒂 勃朗特堪稱逆境成才的典范,她的生命艱辛而又壯麗,像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。[課件出示中心句]——生齊讀。
3、那么夏洛蒂又是處于什么樣的逆境之中艱辛地生活呢?今天這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)夏洛蒂,走進(jìn)夏洛蒂艱辛而又壯麗的一生。請(qǐng)同學(xué)們打開書,快速默讀課文2-4小節(jié),把夏洛蒂在逆境中艱辛生存的句子劃出來,并抓住有關(guān)語句談?wù)勼w會(huì)。
二、感悟夏洛蒂的“逆境”
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視。
2、交流:
(1)家庭不幸的逆境
a學(xué)生根據(jù)第二自然段發(fā)言,教師相機(jī)板書:【家庭遭不幸】
b想象練習(xí):是啊,面對(duì)家庭不幸,夏洛蒂?zèng)]有放棄生活,更沒有放棄自己的理想,此時(shí)此刻,你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的夏洛蒂?
夏日炎炎,別的孩子(),而夏洛蒂一邊( )一邊();寒冬臘月,別的孩子(),而夏洛蒂一邊()一邊( )。
C小結(jié):面對(duì)家庭的不幸,夏洛蒂依然熱愛生活,依然熱愛學(xué)習(xí),不屈不撓,她真是逆境成才的典范!R讀課文的中心句。
(2)遭遇訓(xùn)誡的逆境
a過渡:等待夏洛蒂的不僅僅只是家庭不幸?guī)淼哪婢,還有更殘酷的。
b學(xué)生說夏洛蒂遭遇騷塞的`訓(xùn)誡!前,美好的愿望并不等于光明的前途,夏洛蒂滿懷希望在寫詩(shī)的道路上開拓,卻遇到了訓(xùn)誡的逆境!景鍟簩懺(shī)遇訓(xùn)誡】
c“訓(xùn)誡”是什么意思?
d騷塞是夏洛蒂非常崇拜的詩(shī)人,她寄信給她滿懷希望得到他的指點(diǎn)、提攜,可是苦苦等待的卻是騷塞的訓(xùn)誡,苦苦等待的卻是一盆冰冷的水,從頭澆到腳,讓她冷到心里。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)的讀一讀這段話,你覺得哪些字眼讓你也覺得刺心的疼痛?并把它讀好。
交流相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
e無情冷酷的訓(xùn)誡并沒有讓夏洛蒂低頭,師引讀——課件出示【她在一陣錐心的……鞭打自己的靈魂!客高^這句話此時(shí)此刻,你又看到了一個(gè)怎樣的夏洛蒂?——學(xué)生自由發(fā)言。
——家庭的不幸,阻擋不了夏洛蒂對(duì)文學(xué)的熱愛,面對(duì)世俗的偏見,她更是敢于抗?fàn)帲瑘?jiān)持不懈,誰來讀一讀這段話?——指名讀——評(píng)讀——讓我們一起記住這個(gè)高昂著頭,不屈服的夏洛蒂吧!齊讀這段話。
f她真是逆境成才的典范,課件回到中心句,指導(dǎo)朗讀。
。3)出版失敗的逆境
a過渡:命運(yùn)繼續(xù)捉弄夏洛蒂,“逆境”還依然與她相伴——學(xué)生說。相機(jī)板書【出版又失敗】
b夏洛蒂姐妹的詩(shī)卻寫得不少,發(fā)表出來卻寥寥無幾,姐妹三人節(jié)衣縮食,于1946年自費(fèi)出版了一本詩(shī)集,結(jié)果竟賣出了兩本。如果你是夏洛蒂的朋友,或者是詩(shī)人騷塞,聽到這個(gè)消息,會(huì)怎么說?——學(xué)生自由發(fā)言。
c面對(duì)如此逆境,夏洛蒂姐妹又是怎么做的?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀一讀課文的5、6自然段,說說此時(shí)此刻,你又看到了一個(gè)怎樣的夏洛蒂?
d小結(jié):此時(shí)此刻,我們又看到了一個(gè)充滿智慧、孜孜不倦的夏洛蒂,她——回到中心句指導(dǎo)朗讀。
三、理解比喻句,總結(jié)延伸。
1、然而,她們最后取得的成績(jī)的是,師配樂有感情朗讀“一年后,夏落蒂的《簡(jiǎn)愛》出版了。小說一問世就受到了廣大讀者的熱烈歡迎,引起評(píng)論界的廣泛重視。幾乎同時(shí)……”——我們?yōu)樗齻儎?chuàng)造的成績(jī)而興奮,大家把那份喜悅送進(jìn)自己的朗讀中,學(xué)生齊讀這段話。
2、我們?cè)倩氐秸n文的中心句,——齊讀。
3、最后,她取得了令世界文壇刮目相看的成績(jī),上面的比喻句中有兩個(gè)詞語濃縮了她們的成績(jī),就是——“壯麗”、“傲放。”
4、多么生動(dòng)形象的比喻,我們學(xué)習(xí)語文重要的就是學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá),誰能夠?qū)φ罩鍟,?lián)系課文內(nèi)容,想想“艱辛”“壯麗”“傲放”分別指什么?把這個(gè)形象準(zhǔn)確的比喻句的含義說給大家聽!獙W(xué)生自由發(fā)言。——同學(xué)之間相互說一說,把語言組織通順、清楚!〗Y(jié)學(xué)習(xí)方法:通過剛才的學(xué)習(xí),我們習(xí)得了一種學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)我們遇到難以理解的句子,我們可以先找到這句話的關(guān)鍵詞語,然后聯(lián)系全文的內(nèi)容想想關(guān)鍵詞語分別是什么,最后串聯(lián)起來,就理解了整句話的含義!俅斡懈星樽x這句話。
5、天道酬勤,皇天不負(fù)有心人。課文的這個(gè)比喻句寫得極為精妙,我們看課題“小草”和“大樹”也是用了打比方的辦法,我們?cè)俅位刈x課文,看看這樣的比喻巧妙在哪里。(學(xué)生再次默讀整篇課文)——學(xué)生自由發(fā)言。
預(yù)設(shè):“小草”指的婦女能從事的事業(yè),“大樹”指的婦女不能從事的事業(yè),小草不能變成大樹,小草就是小草,大樹就是大樹,言下之意,文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè),即使從事了也不可能取得成功,言語中充斥著對(duì)婦女的蔑視。
成功前的夏洛蒂比喻成小草,在接踵而至的艱辛和磨難中,以頑強(qiáng)的生命力,茁壯成長(zhǎng),將成功后的夏洛蒂比喻成大樹,突出她的成就非凡。在自然界中,小草雖然不能變成大樹,但在文學(xué)界里,夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡!
6、說的多好啊,在自然界中,小草雖然不能變成大樹,但在文學(xué)界里,夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡!
四、推薦書籍,延伸拓展
今天的學(xué)習(xí),我們最大的收獲是用聯(lián)系上下文的辦法理解課文中含義深刻的句子,同時(shí)被夏洛蒂姐妹的堅(jiān)強(qiáng)的意志征服,啟發(fā)我們做生活的強(qiáng)者,決不向任何困難低頭,奮斗自己的一生!課文只是夏洛蒂成長(zhǎng)過程的一個(gè)縮影,想要繼續(xù)走進(jìn)夏洛蒂,同學(xué)們不妨在課外與她的成名作握手,與她面對(duì)面交流。
教學(xué)反思:
《小草和大樹》是一篇與眾不同的寫人敘事的文章。不像以往的寫人類文章,有人物的外貌、心理活動(dòng)、語言描寫以及具體事例的描寫。文章比較長(zhǎng),可以說是夏洛蒂一生的縮影,特別是加入了作者的議論,夾敘夾議。課文所揭示的“在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)意志和聰明智慧的人才能擁有精彩的人生”的主題思想能震憾著學(xué)生的心靈,教學(xué)中我充分挖掘文本的訓(xùn)練點(diǎn),通過想象、朗讀、體味與課文進(jìn)行對(duì)話,透過關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練,讓學(xué)生感受人物的形象,為學(xué)生語言的積累、情感的體會(huì)、生命的鑄造創(chuàng)造條件。
一、名言為學(xué)生打好生命底色。
上課伊始,我以關(guān)于逆境成才的名言警句導(dǎo)入新課。目的是在學(xué)生幼小的心靈上播下生命的種子,為學(xué)生學(xué)習(xí)全文奠定基礎(chǔ),有力培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀心理。
在學(xué)生讀懂這四句名言的基礎(chǔ)上,為學(xué)生走進(jìn)文本敲開生命之門。
二、中心句為魂,一唱三嘆。
課文圍繞中心句“她的生命艱辛而又壯麗,像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。”主要寫出了夏洛蒂勃朗特在寫作道路上遭遇的逆境。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生想象、抓住重點(diǎn)詞語談體會(huì),并且與指導(dǎo)朗讀結(jié)合起來,通過一遍又一遍的渲染,形成強(qiáng)烈的情感反差,讓學(xué)生走進(jìn)夏洛蒂勃朗等三姐妹的內(nèi)心世界,與主人公去撞響生命的最強(qiáng)音。但是想象練習(xí)如果放在課文的第六自然段,而不是第二自然段,會(huì)更加引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)每次讀中心句不是機(jī)械重復(fù)而是有每次的側(cè)重點(diǎn),就顯得不單調(diào)了。
三、教給學(xué)生理解句子含義的方法。
課文的另一個(gè)特點(diǎn)是比喻句多,包括文章題目,形象而又意義深刻,除了讓學(xué)生理解句子含義,更應(yīng)該教給他們方法,這才是最有效的教學(xué)。學(xué)生有了老師教給他們的方法,理解起來難度就低了。當(dāng)然如果讓每個(gè)孩子都有練習(xí)說話的機(jī)會(huì),并且在以后的教學(xué)中加以強(qiáng)化,才會(huì)讓學(xué)生真正掌握。
《小草和大樹》教學(xué)反思11
最近,我上了一節(jié)六年級(jí)教研課,內(nèi)容是《小草和大樹》,這篇文章是寫夏洛蒂三姐妹在遭受重重打擊后,改寫小說,最終成功的故事。
這節(jié)課上,我注意了課堂的合理爭(zhēng)鳴。在講解夏洛蒂三姐妹改寫小說時(shí),我提出了一個(gè)問題“小說之路好走嗎?從哪里可以看出來?”一石激起千層浪,同學(xué)們絕大多數(shù)認(rèn)為小說之路不好走,但有幾個(gè)同學(xué)認(rèn)為這條路好走,才寫了一篇文章,就發(fā)表了,并轟動(dòng)文壇,這不是好走嗎?真的是這樣嗎?我讓學(xué)生們?cè)僮x讀,再想想:是不是每個(gè)人一寫作品就可發(fā)表?夏洛蒂三姐妹寫小說真的沒有遇到任何挫折嗎?經(jīng)過反復(fù)讀書,學(xué)生們不僅明白了小說也是一條布滿荊棘的路,還明白了成功是需要大量的積累。這種有效的課堂爭(zhēng)鳴,不僅活躍了課堂氣氛,還拓展了學(xué)生的思維,同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生敢于質(zhì)疑的個(gè)性。
我還注意在教學(xué)時(shí),以一詞帶動(dòng)全段。在講述夏洛蒂三姐妹創(chuàng)作小說時(shí),我抓住一個(gè)詞語“爭(zhēng)分奪秒”來進(jìn)行全段教學(xué)。她們?yōu)楹我盃?zhēng)分奪秒”?她們?cè)凇盃?zhēng)分奪秒”什么?她們是怎樣“爭(zhēng)分奪秒”的?讓學(xué)生研讀本段,結(jié)合“爭(zhēng)分奪秒、孜孜不倦”進(jìn)行理解,設(shè)置情境讓其想象三姐妹是怎樣“搶時(shí)間、搶精力”的。一個(gè)個(gè)場(chǎng)景在孩子的話語中再現(xiàn),一幕幕畫面在人們的頭腦中漸漸清晰起來,在回答中,大家自然而然地明白了三姐妹那孜孜不倦創(chuàng)作的精神。
不過,我覺得本堂課還有一些不足之處:
一是本課教學(xué)內(nèi)容偏多,來不及講;
二是段落之間的銜接不夠自然,過渡語句不夠精彩實(shí)用;
三是對(duì)個(gè)別重點(diǎn)段落的.講解不夠到位,學(xué)生的了解有失偏頗;
四是課堂學(xué)習(xí)氣氛還不是太濃厚的……
“吃一塹長(zhǎng)一智”,通過這課的教學(xué),能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己身上的不足,這是非常好的事。我相信:今后,我會(huì)不斷完善自己,使課堂發(fā)揮更大的效用。
《小草和大樹》教學(xué)反思12
《大樹和小草》是教材植物單元第三課,是在學(xué)生觀察了校園的樹木的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生在上課之前已經(jīng)對(duì)校園的植物有了一些了解,前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了校園的樹木,這堂課主要是對(duì)“小草”的觀察,并根據(jù)觀察的結(jié)果對(duì)大樹和小樹這個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行突破。
教材要求的是觀察狗尾草,但是校園內(nèi)沒有此類植物,我要求學(xué)生在教材第8頁(yè)“我觀察的狗尾草”觀察表中如果觀察的是別的草就可以寫上相應(yīng)草的觀察記錄。這樣,充分結(jié)合了我校的實(shí)際情況,讓每一個(gè)孩子都有觀察的對(duì)象,使觀察活動(dòng)得以有序進(jìn)行。達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)之一。對(duì)于狗尾草可以由學(xué)生課后進(jìn)行觀察,并進(jìn)行記錄。
首先讓學(xué)生將自己所看到的狗尾草或三葉草畫下來,等學(xué)生們都畫完之后就很容易地能引導(dǎo)他們對(duì)狗尾草或三葉草等小草的認(rèn)識(shí),再分析出特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生觀察,說到象狗尾草之類的小草很容易折斷,我就能和很輕易地將他們向“草質(zhì)莖”與“木質(zhì)莖”上引導(dǎo)。然后再讓學(xué)生到校園去觀察,這樣,學(xué)生的觀察更具有目的性。同時(shí),由于學(xué)生的個(gè)體差異,進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止,他們的觀察內(nèi)容不同,使得在比較大樹和小草的時(shí)候,得到的不同的'結(jié)果,使得觀察更充分,效果也更好。
樹和小草的相同和不同點(diǎn),對(duì)孩子來說大樹和小草是有很大差別的,從不同入手便于孩子們的掌握,而讓學(xué)生明白草質(zhì)莖和木質(zhì)莖的區(qū)別、一年生與多年生等區(qū)別后,大部分學(xué)生都能很容易地區(qū)分,并會(huì)在維恩圖中寫上他們認(rèn)為大樹與小草不同的地方,這時(shí)再讓學(xué)生想想相同之處,如生活在土中,要陽光和水,會(huì)釋放氧氣(光合作用)等,就容易多了。那么教學(xué)難點(diǎn)也就輕松突破了,達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
因此,我認(rèn)為,本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),比較恰當(dāng)?shù)氖褂昧私滩模c學(xué)生一起,通過有目的的觀察活動(dòng),充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生的探究能力得到了提高。但是再教學(xué)過程中由于利用教材沒出現(xiàn)的植物,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能存在一定的障礙,在今后的教學(xué)過程中盡量避免。
《小草和大樹》教學(xué)反思13
課文介紹了英國(guó)著名作家夏洛蒂·勃朗特逆境成才的故事,記述了夏洛蒂不甘命運(yùn)的擺布,不懈努力,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的典型事跡。
在教學(xué)時(shí),我先從課題《小草和大樹》入手,自然界中的“小草”、“大樹”,它們之間存在著巨大的差異,各有什么樣的特征?學(xué)生不難說出:小草矮小,不被人注意,不起眼;而大樹則高大、挺拔,惹人注目,往往被人們用作棟梁,受到人們的保護(hù)。課文所寫的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹”為題呢?然后讓學(xué)生自由朗讀課文。這樣快速切入課文,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,大致了解夏洛蒂的命運(yùn)。認(rèn)識(shí)夏洛蒂在人生的逆境中用自己的汗水和心血堅(jiān)持不懈地“澆灌”,由一棵命運(yùn)悲苦的“小草”成為一棵“大樹”的艱辛歷程,理解文題大意。在交流的過程中我相機(jī)引導(dǎo),并概括板出夏洛蒂所經(jīng)受的苦難:家庭不幸、艱難謀生;立志寫作、遭遇打擊;反思權(quán)衡、開拓新路;孜孜不倦、敲開圣門。
然后我設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)來進(jìn)行:
一、質(zhì)疑:
是小草還是大樹?理解含義后,再提出“她們是小草還是大樹”這樣的問題讓學(xué)生思考,這樣做能養(yǎng)成學(xué)生邊讀書邊思考的好習(xí)慣。并且由這個(gè)問題,讓學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容也有更深印象的理解,為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)!
二、“小草”到“大樹”所受挫折以問題創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生走近人物內(nèi)心。
這一部分內(nèi)容,學(xué)生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待,他們才能真正理解詩(shī)人羅伯特騷塞的回信對(duì)她的打擊的程度是非常深的。在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容分布有了了解之后,師質(zhì)疑引導(dǎo):一個(gè)人的成功,背后總要經(jīng)歷很多挫折與磨難,三姐妹從文學(xué)界的“小草”變成“大樹”,她們經(jīng)歷了那些挫折與磨難?邊讀課文邊化出相應(yīng)的句子,在旁邊寫上自己的感受。對(duì)于騷塞的回信這部分內(nèi)容,首先我通過創(chuàng)設(shè)情境的方法,引導(dǎo)學(xué)生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說話時(shí)的那種傲慢與訓(xùn)誡。在理解的基礎(chǔ)之上,指導(dǎo)學(xué)生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。
最后,在學(xué)生能夠有感情的讀出這段文字之后,我再創(chuàng)設(shè)情境:夏洛蒂滿懷信心的.將信寄了出去,沒有想到卻收到這樣一封回信。此時(shí),夏洛蒂的內(nèi)心會(huì)想些什么呢?她會(huì)怎樣對(duì)待這封信呢?讓學(xué)生就此問題暢談,在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)下文,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語、句子,體會(huì)她們?nèi)忝玫膱?jiān)定的決心。隨后的教學(xué),我將重點(diǎn)放在課文的第六小節(jié),也就是夏洛蒂三姐妹如何寫作的內(nèi)容上,引導(dǎo)學(xué)生抓文中的詞語體會(huì)夏洛蒂姐妹為了寫小說付出了很多努力。讓學(xué)生邊讀文字邊想畫面,了解三姐妹的刻苦與爭(zhēng)分奪秒,理解成功來之不易!
一堂好課的結(jié)尾,對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)起著強(qiáng)化作用,對(duì)學(xué)生的思維起著整理作用,對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容起著升華作用,猶如一曲美妙的樂章結(jié)束時(shí),讓人感到余音繚繞,回味無窮,收到課已盡,趣無窮的教學(xué)效果。學(xué)生在感受夏洛蒂·勃朗特姐妹生命旅程后,心情澎湃、生命激昂。
《小草和大樹》教學(xué)反思14
《小草和大樹》這篇課文,從課題表面來看,寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后,便了解到課文寫的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事!小草和大樹在文中有著深刻的含義,學(xué)生只有對(duì)文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后,才能輕松的理解文章的深刻主題。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞義以及學(xué)習(xí)課文呢?本次教學(xué)設(shè)計(jì),我圍繞著學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題:“‘小草’指的是誰?‘大樹’指的是誰”?進(jìn)行了教學(xué)。因?yàn)槲恼轮械摹靶〔莺痛髽洹背霈F(xiàn)了3次,一次是在課題,一次在騷塞的回信中,一次是在文末。所以,我先出示了“騷塞的回信”讓學(xué)生通過朗讀,了解騷塞回信的冷酷其實(shí)就是社會(huì)對(duì)于女性的偏見:文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè),即使從事了也不可能取得成功。那么,“小草和大樹”分別指的'是誰呢?學(xué)生說:“小草”是夏洛蒂,“大樹”指的是“騷塞”。在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出回信中的“小草”指的婦女能從事的事業(yè),“大樹”指的婦女不能從事的事業(yè),小草不能變成大樹,小草就是小草,大樹就是大樹,言下之意,文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè),即使從事了也不可能取得成功,言語中充斥著對(duì)婦女的蔑視。我出示句子“硬是用汗水和心血把‘小草’澆灌成‘大樹’”這句話怎么理解?學(xué)生:“夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學(xué)事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見,取得了巨大成功”。
成功前的夏洛蒂是“小草”,成功后的夏洛蒂是“大樹”。我又出示問題:
"縱觀全文,題目除了以上兩個(gè)意思,還有什么意思?"還將成功前的夏洛蒂比喻成小草,在接踵而至的艱辛和磨難中,以頑強(qiáng)的生命力,茁壯成長(zhǎng),將成功后的夏洛蒂比喻成大樹,突出她的成就非凡。在自然界中,小草雖然不能變成大樹,但在文學(xué)界里,夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡!
《小草和大樹》教學(xué)反思15
(一)
維恩圖是一種選擇、分類和比較信息的非常有用的工具。在學(xué)生觀察比較香樟樹和狗尾草的特點(diǎn)后,我讓學(xué)生明確維恩圖的'操作方法:先把大樹和小草的特點(diǎn)分別寫在各自的框里,然后對(duì)照兩邊的特點(diǎn),把共有的特點(diǎn)寫入交*的位置,再把兩邊共有的特點(diǎn)劃掉。讓學(xué)生第一次就牢固掌握這一種學(xué)習(xí)科學(xué)的有用工具。
。ǘ
我對(duì)本課的實(shí)施過程進(jìn)行了變動(dòng),課一開始在引出狗尾草之后,我先帶領(lǐng)孩子們?nèi)バ@里尋找并小心的采集狗尾草,然后在教室里展開小組觀察交流,完成對(duì)狗尾草各部分特點(diǎn)的了解,最后,討論大樹和小草的相同和不同,結(jié)束本課。課剛結(jié)束,聽到有幾個(gè)學(xué)生在交流:科學(xué)課真有味道!心里感到非常的欣慰!做一個(gè)受孩子們歡迎的老師一直是我的追求。
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