退位減法教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的退位減法教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
退位減法教學(xué)反思1
在“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的教學(xué)中，我在一定程度上滲透了一些數(shù)學(xué)的思想方法。要求學(xué)生理解算理，掌握計(jì)算方法并能正確計(jì)算。因?yàn)閮晌粩?shù)減一位數(shù)的退位減法是學(xué)生在學(xué)習(xí)了不退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通過對(duì)比，讓學(xué)生說說大屏幕展示的哪幾題算起來很容易,算一算,為什么另外幾題算起來比較難,得出個(gè)位不夠減,是退位減法,不僅揭示了課題,而且復(fù)習(xí)了不退位減法的算法，知道了退位減法和不退位減法的區(qū)別,知道了退位減法的難點(diǎn)，為什么不容易算,因?yàn)閭�(gè)位不夠減。
在說36-8=28計(jì)算過程中學(xué)生有下面幾種算法：36-6-2=28，把36分成20和16，先算16-8=8，再算20+8=28；還有把36分成10和26，先算10-8=2，再算26+2=28等，算法較多，但表達(dá)不是很清楚，且中下生不太理解。我還讓學(xué)生通過觀察擺小棒再寫出算式的方法教學(xué)，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)，中下生不知如何處理6減8不夠，需像十位借的問題。通過一次次語言鞏固，讓孩子深化理解計(jì)算過程及算理。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我明白課堂上老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，因?yàn)橹挥性诶斫獾?前提下才能把算理說明白，思維才能清晰。也要注重后進(jìn)生的學(xué)習(xí)掌握情況，由于少數(shù)孩子對(duì)于20以內(nèi)退位減法掌握不扎實(shí)，做次類型題時(shí)仍不熟練，速度較慢且易發(fā)生錯(cuò)誤。作為老師，把注意力集中在每一個(gè)孩子的身上，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中慢慢培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
退位減法教學(xué)反思2
今天進(jìn)行了不退位減法教學(xué)，自己也是進(jìn)行了認(rèn)真的備課。但是，看了同組周老師的教學(xué)反思，深受促動(dòng)，感覺自己有很多不足之處。在模式課上真的是意識(shí)不強(qiáng)，需要加油學(xué)習(xí)了。
我今天的備課最大的不足還是體現(xiàn)在沒有有系統(tǒng)的安排讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一直是牽引著學(xué)生學(xué)。
開課我也讓學(xué)生根據(jù)主題圖，搜集信息提出問題，但是，學(xué)生的問題都是東一個(gè)西一個(gè)，不能把全部問題說出，而且我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性并不高，懶得提問題。我也是腦海中想到該是給學(xué)生講一下有序思維提問題，又覺得孩子們年齡小，不需要，否則給孩子們加重負(fù)擔(dān)。反思到自己挖掘教材還是不夠深入。
與周老師不同的是，學(xué)生提問題后出的算式，我沒有挑出不退位減法讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生把算式分類，讓學(xué)生觀察“個(gè)位夠不夠減”進(jìn)行分類，學(xué)生果然能很好地分類。我意圖就是讓學(xué)生在頭腦中一開始就對(duì) 100 以內(nèi)減法有個(gè)清楚系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
接下來對(duì)學(xué)生說，今天我們主要就是學(xué)習(xí)“個(gè)位夠減的減法，叫不退位減法�！钡牵业姆椒ú蝗缰芾蠋煹暮�，讓學(xué)生自己嘗試做題。我還是帶著學(xué)生說了一個(gè)算式的計(jì)算過程。然后才讓學(xué)生練習(xí)鞏固。就這樣下課時(shí)間就到了，我也沒有進(jìn)行更好地不同類型練習(xí)。
上完課后，我也總感覺我這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高，但是我卻糊涂地認(rèn)為是星期一學(xué)生剛休息的'過。并沒有意識(shí)到，自己的教學(xué)設(shè)計(jì)上沒有給學(xué)生設(shè)計(jì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。今后的教學(xué)，一定要以導(dǎo)學(xué)模式為基點(diǎn)嘗試教學(xué)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情！
退位減法教學(xué)反思3
例5這節(jié)課我是在二班先上的。這節(jié)課和原來的解決問題最大的差別是，以前的解決問題是兩個(gè)條件，一個(gè)問題，而今天的解決問題是三個(gè)條件一個(gè)問題。這就要讓孩子們找出其中一個(gè)沒有用的條件，把它排除掉，在解決問題。在二班，我用的是題海戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)的出題，讓孩子們練習(xí)，沒有給學(xué)生方法，效果不好。一班的孩子整體水平要比二班差一些，怎樣讓他們更好地掌握呢？我必須給他們找出方法，總結(jié)出做這種題的思路，第一步做什么，第二步做什么。于是，在一班上課的時(shí)候，給出一道題，在孩子們讀題之后，告訴孩子們，今天我們學(xué)習(xí)的.內(nèi)容和之前的區(qū)別，做這種題要從問題入手分析，我讓他們把問題讀三遍�？纯磫栴}涉及到了誰，就去條件中找和他相關(guān)的。就例題來看:媽媽買了15個(gè)蘋果，7個(gè)梨，8個(gè)桃子。媽媽買的蘋果比梨多幾個(gè)？孩子們?cè)谧x過問題之后，很快就能分析出來。接著增加難度，給一些條件或問題不是特別明顯的，孩子們?cè)谡J(rèn)真分析之后，也基本可以完成。通過幾個(gè)練習(xí)，孩子們掌握了方法，做題的速度質(zhì)量都上去了。我的感覺也很好。
下午，我去參加了教材分析，我發(fā)現(xiàn)別的教師的方法更好，為了鍛煉孩子的數(shù)學(xué)思維，他們不僅讓是我這樣做，還提高難度，給一個(gè)條件，一個(gè)問題，讓孩子來補(bǔ)充條件，這樣鍛煉之后，孩子的思路就更清晰了。
教是為了不教，思維更重要。學(xué)無止境，不僅學(xué)生要學(xué)，老師也要學(xué)，學(xué)別人怎樣在一節(jié)一節(jié)的課中，無形的培養(yǎng)孩子的思維能力。
退位減法教學(xué)反思4
《隔位退位減法》主要教學(xué)需要隔位退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算，即個(gè)位不夠減需要從十位退位時(shí)，十位上是0，需要從百位退1。這是減法筆算中最復(fù)雜的一種情況，也是本單元學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)孩子的思維是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。
由于本課難點(diǎn)不易突破，需要更多的時(shí)間讓孩子接受，所以在學(xué)生理解圖意后，我直接出示了問題，孩子列式“204－108”，提問：“怎么算，先算什么”，“先算個(gè)位，4－8不夠減向十位借1”，提問：“十位上是0，怎么辦呢？”拿出計(jì)數(shù)器幫助孩子理解，先撥204顆珠子，演示“個(gè)位不夠減向十位借1，十位不夠向百位借1”的過程，逐步演示，引導(dǎo)孩子說出百位上的1借給十位，十位借1給個(gè)位。明確：借完后，個(gè)位是14－8，十位是9－0，百位上1－1，最后得數(shù)是96。計(jì)數(shù)器演示完讓孩子有了直觀的'借位過程后，再通過豎式計(jì)算，這里我沒有讓孩子自主探索，而是在黑板上直接示范講解，再次明確算理。計(jì)算完后追問：“十位上為什么是9－0，還有一個(gè)1哪去了”，讓孩子明白借給了個(gè)位。帶著孩子一起算完后，要求他們?cè)谡n堂作業(yè)本上再獨(dú)立算一次，提醒單位和答的書寫。
接著出示“1000－537”，這道題讓孩子獨(dú)自解答，算完之后和同桌交流你是怎樣算的，交流完后在全班匯報(bào)，再次在黑板上板書，集體說計(jì)算過程，幫助學(xué)生理解隔位退位的過程。再通過改錯(cuò)題的呈現(xiàn)，讓孩子體會(huì)不標(biāo)記退位點(diǎn)的缺點(diǎn)，進(jìn)一步感受隔位退位的計(jì)算過程。孩子說完之后直接出示用豎式計(jì)算并驗(yàn)算的練習(xí)題組，光說不練是無用的，讓他們?cè)趯?shí)際計(jì)算的過程中明確算理。
隔位退位難度較大，盡管課堂上說了很多，也練了很多，但實(shí)際效果不是很理想，特別是學(xué)困生沒有養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，看到題目隨意標(biāo)記退位點(diǎn)，沒有根據(jù)具體的題目具體解答，問題較多，需要及時(shí)調(diào)整。
退位減法教學(xué)反思5
一、引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)十幾減9的知識(shí)。為了讓他們掌握十幾減9的減法，教材為我們提供了豐富的教學(xué)資源。教學(xué)時(shí)，我充分利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)十幾減9的減法。
二、動(dòng)手操作，體會(huì)破十法和做減想加的算理。學(xué)生掌握十幾減9的計(jì)算方法有快有慢，理解有深有淺。為了讓那些學(xué)有困難的學(xué)生理解十幾減9的算理，我加強(qiáng)了學(xué)生的操作活動(dòng)。如在教學(xué)例一時(shí)，我設(shè)計(jì)用兩種顏色（10根紅小棒、5黃小棒），讓學(xué)生思考：從15中去掉9，該怎么去？學(xué)生能很快從10根中拿掉9根，剩下的1根和5根黃小棒合起來就是15－9的結(jié)果。通過操作活動(dòng)，學(xué)生能很快理解“破十”的道理，從而達(dá)到運(yùn)用“破十法”計(jì)算的目的。
三、鼓勵(lì)算法多樣化，又教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計(jì)算方法。學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平參差不齊，因此學(xué)生計(jì)算方法也是參差不齊，有的需要借助直觀學(xué)具進(jìn)行計(jì)算，有的.能“做減想加”來計(jì)算。為了使大多數(shù)學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到義務(wù)教育所要求的標(biāo)準(zhǔn)，使大多數(shù)學(xué)生掌握一般的較優(yōu)的計(jì)算方法，由此在鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化的同時(shí)，側(cè)重讓學(xué)生理解“做減想加”和“破十法”的計(jì)算算理，目的使大多數(shù)學(xué)生能掌握這普通的長(zhǎng)久發(fā)揮的數(shù)學(xué)方法。
退位減法教學(xué)反思6
在教學(xué)P68例2中，讓孩子們探索36-8=？我深深體會(huì)到：不同的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，孩子所使用的方法必然是不相同的。作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的'多樣化。但是教學(xué)中為了讓孩子們更好地理解算理，我讓孩子們?cè)诟魇鲆岩娭�，讓他們�?duì)這些算法進(jìn)行了一個(gè)對(duì)比，從對(duì)比中讓孩子們體會(huì)和理解“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”的算理。
例：怎樣算36-8＝？
生1：先拿走6根，再從一捆中拿走2根，即36—6=30 10—2=8 20+8=28
生2：從一捆中拿走8根，即10—8=2 20+6+2=28
生3：珠心算口訣：去十加補(bǔ)。個(gè)位6-8不夠，借十來算，8的補(bǔ)數(shù)是2，26+2＝28
生4：打開一捆是10根和6根合在一起是16根，再從16根里拿走8根，即10+6=16 16—8=8 20+8=28
教學(xué)中班上很多孩子都能說一說自己的算法，但是方法多了會(huì)讓一些還不能理解這些算法的孩子們暈了頭，所以在這時(shí)，我們不能對(duì)這些算法只是單純羅列，而是引導(dǎo)對(duì)比，讓孩子理解并掌握算理。在對(duì)比的過程中，我讓孩子們解釋自己的算理，并突出地讓他們說一說怎樣借10來減。在孩子們的解釋后，班上的孩子們理解：兩位數(shù)減一位數(shù)，當(dāng)被湊數(shù)的個(gè)位不夠減時(shí)，要向十位上借十來減。班上雖出現(xiàn)多種不同的算法，但道理是相通的。這樣做的同時(shí)可以使班上不同層的孩子都能兼顧到。
退位減法教學(xué)反思7
著名物理學(xué)家愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都必須以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提。學(xué)生有了興趣，就會(huì)留心觀察，自覺鉆研；有了興趣，學(xué)習(xí)的自覺性、積極性就會(huì)空前提高。
愛玩，是每個(gè)孩子的天性，如果我們能尊重孩子的天性，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用游戲的方法加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生自主參與，動(dòng)一動(dòng)、擺一擺、拼一拼、畫一畫……勢(shì)必能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算，感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)退位減法在生活中的作用。
作為一年級(jí)的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成是很重要的。
一、注重創(chuàng)設(shè)生活情境。
從學(xué)生回憶學(xué)習(xí)中常遇到的問題游開始，激趣引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境，在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
二、加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系與對(duì)比。
探索退位減法之前，復(fù)習(xí)二十以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，引出兩位數(shù)減兩位數(shù)、減一位數(shù)甚至不夠減的算式，通過對(duì)比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生建立知識(shí)間聯(lián)系，逐步形成知識(shí)系統(tǒng)，同時(shí)突出本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和難點(diǎn)。
三、計(jì)算方法的多樣化與優(yōu)化。
通過教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動(dòng)，學(xué)生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。在小結(jié)時(shí)強(qiáng)調(diào)：方法很多，也都是正確的，同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方法算。用不同的'方法同時(shí)算一算，還能幫助自己進(jìn)檢驗(yàn)對(duì)錯(cuò)，打開你們的智慧之窗。但在計(jì)算過程中我們要選用最簡(jiǎn)潔最熟練的方法，才能保證計(jì)算又快又對(duì)。
四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題。
用數(shù)字魔術(shù)區(qū)分?jǐn)?shù)字之間的差別，用退位和不退位的計(jì)算對(duì)比，使學(xué)生明白退位減法十位要減一個(gè)十，不退位減法的十位不變。用計(jì)算題考驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算能力，用改錯(cuò)題讓學(xué)生知道哪些錯(cuò)誤不能再犯，用思考題使學(xué)習(xí)形成梯度，做好扶優(yōu)。這些練習(xí)既鞏固了知識(shí)，又提高了學(xué)生的能力。設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)應(yīng)用性、活動(dòng)的開放性，還注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。
生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活的需要，學(xué)好數(shù)學(xué)從點(diǎn)滴積累，獲取更大的收獲。
融教學(xué)內(nèi)容為一體，給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生思維的各項(xiàng)游戲。在這種環(huán)境下，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與兒童的喜聞樂見在游戲中有機(jī)地結(jié)合在一起，通過數(shù)學(xué)游戲來吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。
退位減法教學(xué)反思8
本節(jié)課，基于教材直接教學(xué)“連續(xù)退位”這個(gè)內(nèi)容，所以學(xué)生要建立這樣的數(shù)學(xué)模型是有一定困難的。為了尊重學(xué)生的個(gè)體思維的特點(diǎn)和差異，我先帶孩子們一起回憶了兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，這些回顧性的復(fù)習(xí)不僅是對(duì)知識(shí)的'回憶，更是為完成本課的教學(xué)任務(wù)作好鋪墊；同時(shí)對(duì)學(xué)生來說是一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這里面滲透了知識(shí)遷移的要素和環(huán)節(jié)。
由于本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課，相對(duì)于學(xué)生來說比較枯燥無味，所以在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)我盡量做到生活化、童趣化。例如：把課本中的主題圖用一種旅游的形式揭示出來。讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的環(huán)境中既欣賞了我國(guó)美麗云南的幾個(gè)著名景點(diǎn)，同時(shí)又恰倒好處的進(jìn)入到新知的學(xué)習(xí)。
在本節(jié)課中，學(xué)生是第一次認(rèn)識(shí)線段圖，所以在教學(xué)中，我結(jié)合題意在讓學(xué)生匯報(bào)所找到的數(shù)學(xué)信息的同時(shí)，畫出相應(yīng)的線段圖的，使學(xué)生初步理解了線段圖的意思，然后，反問學(xué)生，這幅線段圖表示的是什么意思，讓學(xué)生在表述中進(jìn)一步理解了線段圖每一部分所表示的意思。再在理解的基礎(chǔ)上結(jié)合線段圖分析題意、列出算式。因?yàn)樾陆滩臎]有專門的應(yīng)用題教學(xué)，一些應(yīng)用題的解題思路，數(shù)量關(guān)系式都隱藏在計(jì)算教學(xué)中，所以當(dāng)全體學(xué)生列出517—348算式后，又追問了一句：“為什么用減法計(jì)算呢？”強(qiáng)化了已知總數(shù)—部分書=另一部分?jǐn)?shù)這個(gè)數(shù)量關(guān)系數(shù)。
本節(jié)課中，也有一些不盡人意有待進(jìn)一步完善的地方。雖然總體設(shè)計(jì)而言，層次分明、重難點(diǎn)突出，但是練習(xí)設(shè)計(jì)層次不是很清楚，沒有照顧到全班不同層次學(xué)生的需要，特別是學(xué)而有余力的學(xué)生的能力沒有得到發(fā)展。
退位減法教學(xué)反思9
本節(jié)課是主要是讓學(xué)生能夠運(yùn)用字母來表示數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和一些計(jì)算公式，這些都是由具體到抽象的一個(gè)學(xué)習(xí)過程。這對(duì)于以后學(xué)習(xí)方程等知識(shí)做鋪墊。應(yīng)該說，本節(jié)課的內(nèi)容看似淺顯，實(shí)際上卻不易。
在課前，我深入研究教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)好本節(jié)課的教學(xué)思路。為了能讓學(xué)生由易到難，層層深入，以便于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
《一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法》是三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第66~67頁的內(nèi)容，這是一節(jié)計(jì)算課。一個(gè)因數(shù)中間有零的乘法是乘法中的特殊情形。在教學(xué)本節(jié)課內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法。本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握在乘的過程中處理0的具體方法，并認(rèn)真細(xì)心地進(jìn)行計(jì)算。
首先教學(xué)“0和任何數(shù)相乘都得0”這一結(jié)論。我從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過解決學(xué)生生活中情景創(chuàng)設(shè)際問題入手：讓幫忙解決小猴子吃桃子的問題引出例4，問學(xué)生：現(xiàn)在7個(gè)盤子里一共還有多少個(gè)桃子呢？你會(huì)列算式嗎？學(xué)生一下就看出來了，現(xiàn)在一個(gè)桃子也沒有，沒有就用0來表示，也就是0×7＝0或7×0＝0。這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生輕松地知道了“0和任何數(shù)相乘都得0”這一結(jié)論。
在學(xué)生知道了“0和任何數(shù)相乘都得0”這一結(jié)論后，接著進(jìn)行練習(xí)讓學(xué)生計(jì)算0×3=和9×0=的得數(shù)并說一說為什么要這樣算，從而再次鞏固“0和任何數(shù)相乘都得0”這一結(jié)論。接著再出示：0×0=？，讓學(xué)生思考：得數(shù)是多少？為什么？緊接著小組討論：0和一個(gè)數(shù)相加與0和一個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果一樣嗎？為什么？最后練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了游戲成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
計(jì)算本身是枯燥乏味的,機(jī)械的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生厭煩。于是在練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生直接寫得數(shù)、學(xué)生板演和自編自算相結(jié)合這一環(huán)節(jié)。我讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，計(jì)算是否認(rèn)真細(xì)心，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的認(rèn)真計(jì)算習(xí)慣。
反思這節(jié)課，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)得輕松學(xué)得好，自我感覺非常成功。但本節(jié)課的教學(xué)中還存在著一些不足：我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有些單一，課堂調(diào)控能力還有待于加強(qiáng)。另外我還思考一點(diǎn)，就是在課堂上如何處理意外生成的'東西？布盧姆曾說過：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。”課堂中，當(dāng)我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相當(dāng)?shù)淖灾骺臻g，學(xué)生的潛能較為充分地發(fā)揮出來時(shí)，再精心的備課也不可能預(yù)料到學(xué)生的所有反應(yīng)，再優(yōu)秀的教師也不能做到“一切盡在掌握中”，更何況我是一個(gè)新老師。也正因?yàn)槿绱�，我們的課堂才變得絢麗多彩。當(dāng)課堂教學(xué)不再按照教學(xué)預(yù)設(shè)展開時(shí)，教師要善于把握動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)課堂，使每一個(gè)意外都轉(zhuǎn)化為課堂上亮麗的風(fēng)景線。我們只有在不斷嘗試，不斷失敗，不斷反思中提高自己的教學(xué)機(jī)智，才能靈活駕馭數(shù)學(xué)課堂。
退位減法教學(xué)反思10
20以內(nèi)的位減法是在學(xué)習(xí)過10以內(nèi)的加減法， 1~10的分與合及20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，整個(gè)單元通過十幾減9，十幾減8，7，十幾減6、5、4、3、2 等章節(jié)來探索退位減法的算理，引導(dǎo)學(xué)生靈活采用想加算減法、破十法和平十法進(jìn)行口算，通過算法多樣化來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活動(dòng)性。
回顧整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生對(duì)算理的理解出現(xiàn)了較多的問題，講過之后還有部分學(xué)生對(duì)算理理解不清，學(xué)著學(xué)著就暈了，還有部分學(xué)生學(xué)不會(huì)運(yùn)用，仍然借助扳手指計(jì)算，經(jīng)過思考，我認(rèn)為教學(xué)中出現(xiàn)了以下問題:
1.鋪墊不夠，要想熟練地計(jì)算20以內(nèi)的退位減法，學(xué)生需要對(duì)20以內(nèi)的進(jìn)位加法、湊十法，10以內(nèi)的分與合有較好的掌握，而經(jīng)過一個(gè)寒假，這些知識(shí)很多已經(jīng)被學(xué)生忘卻，我應(yīng)該對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行一系列的復(fù)習(xí)強(qiáng)化，但實(shí)際教學(xué)中復(fù)習(xí)不夠，所以出現(xiàn)了一些問題，以后課前應(yīng)該加強(qiáng)知識(shí)回顧和鋪墊環(huán)節(jié)。
2、直觀操作不到位，20以內(nèi)退位減法的基本計(jì)算方法是破十法、平十法、算減想加法，通過直觀的操作把退位減法的'分步驟思考過程和退位變換過程清楚地展現(xiàn)出來，可以幫助學(xué)生理清算理。而在實(shí)際教學(xué)中，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手操作的不夠，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的根據(jù)操作說出算理，老師牽引太重，過程性算式都是由老師給出，學(xué)生根本不太理解，在以后的課堂中應(yīng)該更加重視直觀操作，重視數(shù)學(xué)語言的表達(dá)和理解。
3.促進(jìn)教學(xué)文化的構(gòu)建，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生思考習(xí)慣、傾聽習(xí)慣、發(fā)言習(xí)慣、寫作業(yè)習(xí)慣、糾錯(cuò)習(xí)慣的貫徹落實(shí)。
退位減法教學(xué)反思11
本節(jié)課安排了三項(xiàng)內(nèi)容：（1）系統(tǒng)呈現(xiàn)“20以內(nèi)退位減法表”，讓學(xué)生對(duì)20以內(nèi)退位減法的36道題有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，初步感受到它們的排列是有規(guī)律的。（2）引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，使學(xué)生體驗(yàn)到橫看、豎看算式排列是有規(guī)律的，得數(shù)也是有規(guī)律的等。（3）對(duì)20以內(nèi)退位減法表中規(guī)律的理解和掌握，讓所學(xué)的知識(shí)得到很好地應(yīng)用。
一是直接揭示課題，口算復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法。我采用的方法是開小火車，每人一道，直接說得數(shù)，讓學(xué)生對(duì)20以內(nèi)退位減法的36道題有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，初步感受到它們的排列是有規(guī)律的。但效果并不理想，因班級(jí)里孩子們的智力發(fā)展水平有差異，個(gè)別學(xué)生因緊張所以學(xué)過的“破十法”“ 想加算減法”都運(yùn)用的不好，口算速度特別慢，另一方面教師的水平有限，沒有激發(fā)起學(xué)生口算的積極性，練習(xí)的效果和目的沒有完全達(dá)到，以后教學(xué)設(shè)計(jì)有待改進(jìn)。
二是將重點(diǎn)放在對(duì)20以內(nèi)退位減法表的規(guī)律探究上面，如何引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序來觀察，我動(dòng)了一番腦筋，20以內(nèi)退位減法與進(jìn)位加法，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，需要從整體上去觀察、分析、比較20以內(nèi)退位減法，對(duì)20以內(nèi)退位減法能從整體把握，探尋規(guī)律，以提升對(duì)本單元知識(shí)的.掌握水平, 為以后學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教材上的退位減法表是一個(gè)靜態(tài)的整理結(jié)果。所以在出現(xiàn)減法表時(shí)，我改變了課本內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，如何將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)要一個(gè)創(chuàng)新突破的過程。設(shè)計(jì)時(shí)，我沒有將退位減法表填完整，而是讓學(xué)生去補(bǔ)充，然后是在一起來觀察這個(gè)表，再來鞏固這個(gè)表的排列規(guī)律。他們其實(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,而且在這個(gè)過程中又進(jìn)行了一遍20以內(nèi)退位減法的口算，不僅鞏固了算法，而且加深了對(duì)知識(shí)的理解。在教學(xué)中應(yīng)該注意的方面是：在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，要多考慮到學(xué)生集體的參與性，盡量避免一對(duì)一的形式，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓更多的孩子參與到教學(xué)的過程中來。特別是面對(duì)的是一年級(jí)的小同學(xué)，更應(yīng)該有耐心，細(xì)致的講解，今后有待于提高自身的文化素質(zhì)。
三是學(xué)生由于知識(shí)水平、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)同一個(gè)問題的理解和把握各不相同�；谶@一認(rèn)識(shí)，《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”所以我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都給學(xué)生留下了充分思考的空間。通過練習(xí)，可以使不同層次的學(xué)生都有所提高，人人有收獲。
總之，本課我關(guān)注的是學(xué)生的計(jì)算技能，口算20以內(nèi)退位減法的速度和正確率、在表格中找到規(guī)律便于計(jì)算速度。
退位減法教學(xué)反思12
“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法”是二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)，所以在教學(xué)中，我并沒有將精力放在筆算方法上，而是放手讓學(xué)生自己通過數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問題，再列豎式計(jì)算。
教學(xué)中我是這樣進(jìn)行的：第一步、在學(xué)習(xí)計(jì)算以前，我先讓學(xué)生觀察課件中提供的信息讓學(xué)生思考：根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？學(xué)生紛紛把手舉的很高，都想表現(xiàn)一番。一個(gè)學(xué)生說：“我能提出求總數(shù)的數(shù)學(xué)問題�！彼岢隽撕脦讉�(gè)用加法計(jì)算的問題，并由其他學(xué)生解答了。另一學(xué)生說：“老師，我能提出比多少的.數(shù)學(xué)問題”從而引出了兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法，這其中有不退位的，也有退位減法。第二步、選其中不退位的讓學(xué)生說說自己的計(jì)算方法。
我讓學(xué)生比較了兩位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法的相同點(diǎn)，卻沒有比較不同點(diǎn)，這不能說不是個(gè)遺憾，因?yàn)橛械暮⒆邮侨菀撞豢醇訙p號(hào)的，一個(gè)數(shù)位上加，另一個(gè)缺乏對(duì)習(xí)題的對(duì)比引導(dǎo)。如98-80=和98-8=，如果不拎出來讓孩子們比一比，這個(gè)習(xí)題資源就浪費(fèi)掉了。
退位減法教學(xué)反思13
今天我上了一節(jié)校級(jí)公開課，講的是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元100以內(nèi)的加法和減法中的一節(jié)課《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，就著重圍繞著這節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐——擺小棒，來加深學(xué)生對(duì)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法的理解。
整節(jié)課我的教學(xué)思路很清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，并且各環(huán)節(jié)的銜接也很自然。課件制作精美，里面的.動(dòng)態(tài)效果也很好，吸引了學(xué)生的注意力，大大提高了課堂的教學(xué)效率。
不足之處有兩點(diǎn)：
1.課前沒有讓學(xué)生把學(xué)具準(zhǔn)備好，沒有讓學(xué)生提前把小棒10根10根地?cái)?shù)好，扎成一捆，結(jié)果在擺小棒的這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生再10根10根地?cái)?shù)，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。
2.在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐——擺小棒這一環(huán)節(jié)中，我只是讓學(xué)生說一說擺小棒的過程，而忽略了讓學(xué)生來臺(tái)前展示如何擺小棒，怎么從36根小棒中拿走8根小棒這一實(shí)踐過程。
今后在教學(xué)過程中，我會(huì)多注重學(xué)生的展示過程和他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。多聽課，多看書，吸取經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲取書本上的教學(xué)理論，來提高自己的教學(xué)技能，讓自己的教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階。
退位減法教學(xué)反思14
中間有0的連續(xù)退位減是學(xué)生學(xué)習(xí)減法計(jì)算的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我先出示了幾道以前學(xué)過的一般連續(xù)退位減法，利用貓頭鷹捉老鼠學(xué)生感興趣的情境圖，從圖中找出條件，提出思考的問題，在解決問題的過程中提出： “如果0上面有退位點(diǎn)怎么辦？”引出課題《中間有零的連續(xù)退位減法》。我采取小組討論、嘗試計(jì)算的學(xué)習(xí)形式展開教學(xué)。小組討論：中間有0的退位減應(yīng)該怎么去處理這個(gè)0？學(xué)生各抒已見：有的說個(gè)位不夠減向十位借1，十位是0，借不了就直接向百位借1；也有人說個(gè)位不夠減向十位借1，十位是0沒有，十位就向百位借，百位借得100十位再借10給個(gè)位，十位借得一百來后又借十給個(gè)位，這時(shí)十位還剩90，；我贊成第二種說法，對(duì)于第一種說法，我提出計(jì)算減法時(shí)應(yīng)注意什么，學(xué)生只會(huì)說不要忘記減退位1，沒有說到不夠減時(shí)要向前一位借1，而不能隔位借1。
這一節(jié)課我主要訓(xùn)練學(xué)生說出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)相減的過程，理解0被借1后的變化原因，特別訓(xùn)練差生敘述計(jì)算過程。這節(jié)課教學(xué)很緩慢，可效果卻好。
在本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了百以內(nèi)退位的原理，所以在這堂課里讓學(xué)生自主解決萬以內(nèi)退位減法最難的難點(diǎn)：被減數(shù)中間有 0 的連續(xù)退位減，讓學(xué)生從整體上感知，掌握連續(xù)退位的方法再有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，效果更好。由于幽默的語言，使枯燥的連續(xù)退位減法變成了有趣的'游戲，以“窮光蛋”喻 0 ，以“慷慨”喻連續(xù)由前一位退位且本位上留 9 ，形象地說明了“被減數(shù)中間有 0 ”的連續(xù)退位減原理，學(xué)生在生動(dòng)的比喻中牢牢記住了“帶退位點(diǎn)的 0 ”要看成 9 再計(jì)算，從而突破了知識(shí)的難點(diǎn)。
雖然是講解清楚明了，但也還有個(gè)別學(xué)生在計(jì)算過程出現(xiàn)失誤，這就需要加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)，每天課前五道豎式計(jì)算題，邊說計(jì)算過程邊計(jì)算，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)化，提高學(xué)生的理解水平。
退位減法教學(xué)反思15
進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)明確了進(jìn)行減法計(jì)算時(shí)，哪一位不夠減，都要向前一位退1當(dāng)10，再減的方法。本節(jié)課主要教學(xué)需要隔位退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算，即個(gè)位不夠減需要從十位退位時(shí)，十位上是0，需要從百位退1。這是減法筆算中最為復(fù)雜的一種情況，也是學(xué)生本單元學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是探索并掌握隔位退位減的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是理解隔位退位減的算理。教學(xué)時(shí)利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生列出算式204- 108，然后列出豎式后，讓學(xué)生自主探索計(jì)算方法。這時(shí)的探索，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)這里的計(jì)算出現(xiàn)了新的問題：個(gè)位不夠減，要從十位退1，可十位是0，無1可退，怎么辦？這時(shí)絕大部分學(xué)生都知道向前一位借,但借過之后就不知道如何辦了。在討論有一定想法后，老師提供計(jì)數(shù)器上撥算珠理解。千位上一顆珠換幾顆百位上的珠，百位上一顆珠換幾顆十位上的珠，十位上一顆珠換幾顆個(gè)位上的.珠。這樣讓學(xué)生明白：讓百位借給十位，十位再借給個(gè)位。在借的過程中讓學(xué)生說一說每個(gè)數(shù)位上數(shù)的變化,說清是幾減幾,是怎么回事?然后在讓學(xué)生把演示過程與算理說了一遍:個(gè)位不夠減，向十位退1，十位沒有向百位退1，于是個(gè)位是14-8=6，十位是幾減幾呢？通過學(xué)生的討論、爭(zhēng)議，學(xué)生明白了十位應(yīng)是9-0=9，百位是1-1=0（不寫）,再用豎式算一算。通過計(jì)數(shù)器的實(shí)際操作學(xué)生更好的理解了算理，掌握了計(jì)算的方法。
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