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        三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)噸教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-07-21 11:47:49 教學(xué)反思 我要投稿
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        三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)噸教學(xué)反思

          身為一名人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)噸教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

        三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)噸教學(xué)反思

        三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)噸教學(xué)反思1

          首先在第一個(gè)環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生看圖然后問(wèn)知道了什么,這樣的效果就是學(xué)生回答的一知半解的,現(xiàn)在想這樣的文字的解決問(wèn)題,應(yīng)該先讓學(xué)生讀題,只有讀懂了題的意思學(xué)生才會(huì)有解決問(wèn)題的辦法,才能為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。還有一個(gè)問(wèn)題就是在后面的表格上,我將重點(diǎn)弄錯(cuò)了,認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生知道解決問(wèn)題要有序,課后與大家討論才知道,解決問(wèn)題就是讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的思維,讓學(xué)生知道問(wèn)題解決的方法。還有在討論的'環(huán)節(jié)應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中,如果開(kāi)始就進(jìn)行討論,這樣后進(jìn)生就有偷懶的嫌疑,就不能達(dá)到每個(gè)人都參與到課堂之中,久而久之,好學(xué)生越來(lái)越好,后進(jìn)生越來(lái)越落后。差距就會(huì)越來(lái)越大。甚至還會(huì)有一些同學(xué)就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣。第二個(gè)班上這節(jié)課的時(shí)候我注意這些問(wèn)題,效果明顯要好一些。

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          教學(xué)“噸的認(rèn)識(shí)”之前,學(xué)生已有了質(zhì)量單位“克”和“千克”的感性認(rèn)識(shí),學(xué)生對(duì)1千克=1000克的進(jìn)率也比較清楚。他們對(duì)生活中比較重或大宗物品的質(zhì)量用什么單位表示,也能說(shuō)出是用“噸”作單位,但是對(duì)1噸到底有多重,學(xué)生并沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)和直觀的.參照。教材上也只是借用10袋大米,每袋100千克的圖片加以說(shuō)明,10袋這樣的大米重1噸。如果我們按照這樣的模式去教學(xué),學(xué)生雖然能了解1噸有多重,但顯然缺少了體驗(yàn)和感悟過(guò)程,很難說(shuō)他們真正弄懂了1噸的重量有多重?要解決這一難點(diǎn),就要設(shè)計(jì)一些學(xué)生熟知的生活實(shí)例,給學(xué)生一定的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟過(guò)程,使他們真正理解1噸的重量。

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          本節(jié)課是通過(guò)學(xué)生喜聞見(jiàn)樂(lè)的卡通故事來(lái)引出噸的概念的,然后,圍繞“能同時(shí)過(guò)橋嗎?”,在解決的過(guò)程中自然的引出噸的概念以及克和千克的關(guān)系,利用故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          針對(duì)這節(jié)課,首先我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法:在上課前,雖然對(duì)教材進(jìn)行了反復(fù)鉆研,但是,經(jīng)過(guò)了課堂實(shí)踐后,我也認(rèn)識(shí)到了其中存在的許多不足之處。比如對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破還不夠,學(xué)生對(duì)噸的概念不強(qiáng),這是這節(jié)課的最大敗筆,再加上留給學(xué)生的練習(xí)時(shí)間太少,沒(méi)有及時(shí)的鞏固知識(shí),導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)掌握不牢固,等等?偠灾,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還有很多方面應(yīng)該加強(qiáng)。

          其次,結(jié)合各位領(lǐng)導(dǎo)老師的建議,作為一名年輕教師還應(yīng)該加強(qiáng)以下幾方面

          1.數(shù)學(xué)源于生活,在取材的時(shí)候,要確保數(shù)據(jù)的.真實(shí)性。

          2.課堂語(yǔ)言要精練、少講,把時(shí)間交給學(xué)生。

          3.評(píng)價(jià)方式要多樣化,以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主。

          4.要注意把握教學(xué)重難點(diǎn),把握教學(xué)節(jié)奏。

          課堂教學(xué)的加強(qiáng)不是一兩天就能做好的,需要在以后的教學(xué)過(guò)程中,去不斷完善、不斷提高,所以,在今后的教學(xué)中,我會(huì)在各方面去努力提高自己的教學(xué)能力。

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          噸的認(rèn)識(shí)

          教學(xué)內(nèi)容

          人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本第六冊(cè)P68的內(nèi)容。

          素質(zhì)教育目標(biāo)

          知識(shí)教學(xué)點(diǎn):

          1.認(rèn)識(shí)重量單位噸,初步建立1噸的質(zhì)量觀念。

          2.知道1噸=1000千克。

          能力訓(xùn)練點(diǎn):

          1.能正確運(yùn)用噸表示物體的重量。

          2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

          情感滲透點(diǎn):

          數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源與生活,并服務(wù)與生活,學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

          教學(xué)重點(diǎn)

          知道質(zhì)量單位噸,初步建立1噸的質(zhì)量觀念,知道1噸=1000千克。

          教學(xué)難點(diǎn)

          建立1噸的質(zhì)量觀念,形成表象。

          學(xué)法引導(dǎo)

          1.通過(guò)課前調(diào)查,培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息能力。

          2.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算、觀察,產(chǎn)生聯(lián)想,形成表象,建立質(zhì)量觀念。

          3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和聯(lián)系生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。

          教學(xué)流程

          教學(xué)步驟

          導(dǎo)

          學(xué)動(dòng)

          設(shè)計(jì)

          一、

          1.關(guān)于噸的知識(shí)你能知道些什么?

          2.生活中什么地方用噸作單位?舉出幾個(gè)例子。

          可以看課本或課外書(shū),可以問(wèn)家長(zhǎng)也可以在生活中找。

          通過(guò)課前調(diào)查增加學(xué)生對(duì)噸的感性認(rèn)識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

          、導(dǎo)

          1.故事激趣:

          熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì),走到一座小橋前發(fā)現(xiàn)一塊牌子,上面寫(xiě)著“限重1噸”。這是什么意思?它們能過(guò)橋嗎?該怎樣過(guò)?

          2.解釋?zhuān)骸跋拗?噸”是什么意思?

          學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解釋“限重1噸”的意思。

          用故事的形式導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

          、

          1.關(guān)于“噸”你已經(jīng)知道了什么?

          整理:

          A、計(jì)量較重的或大宗物品的重量,通常用噸作單位。(舉例)用地秤來(lái)稱(chēng)。

          B、噸是較大的質(zhì)量單位。

          C、1噸=1000千克。

          2.感知1噸,建立1噸的質(zhì)量觀念。

          激趣:1噸到底有多重,你想知道嗎?

          推算:一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生體重大約是25千克,多少個(gè)學(xué)生的體重大約是1噸?

          觀察感知,形成表象:請(qǐng)40個(gè)同學(xué)站在講臺(tái)上,這些同學(xué)的體重合起來(lái)就大約是1噸。

          學(xué)生依據(jù)課前搜集的資料來(lái)回答。

          用自己的方法來(lái)推算,然后告訴同學(xué)們自己的算法。

          觀察感知,產(chǎn)生聯(lián)想,形成表象。

          展示課前的學(xué)習(xí)情況和課前搜集的資料,給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。

          讓學(xué)生通過(guò)推算,然后觀察感知,產(chǎn)生聯(lián)想,形成表象,建立1噸的.質(zhì)量觀念。

          、問(wèn)

          1.這4個(gè)動(dòng)物能過(guò)橋嗎?他們?cè)撛趺催^(guò)?你還要知道那些條件才能知道?

          出示:

          馬 300千克

          牛 500千克

          鹿200千克

          熊 400千克

          你們能為他們?cè)O(shè)計(jì)幾種過(guò)橋方案?

          2.老師們也想去運(yùn)動(dòng)場(chǎng)看看,你能告訴他們?cè)撛鯓舆^(guò)橋嗎?

          3.我是小小檢查員:

          談話:簡(jiǎn)單介紹黃河大橋在兩年內(nèi)就修了兩次的原因。黃河大橋上現(xiàn)在需要招聘一批檢查員,你想去嗎?

          在黃河大橋上有一塊牌子,上面寫(xiě)著“限重13噸”,下面這些車(chē)能通過(guò)嗎?

          A、王叔叔的車(chē)裝載5000千克的煤。

          B、楊大哥的車(chē)裝載3頭大象,每頭大約重5噸。

          C、李師傅的車(chē)裝載6噸大米和7000千克的面粉。

          D、張大伯開(kāi)著一輛限載4噸的卡車(chē)裝載著10頭牛,每頭大約重500千克。

          你想對(duì)超載的叔叔說(shuō)什么?(告訴學(xué)生:在陜西省80%的車(chē)禍都是由于超載造成的。)假如你的親戚中有人是司機(jī),你今天回去會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么?

          4.小明的日記:

          今天早上,我吃了一根重45千克的火腿腸,喝了一袋重225千克的牛奶,然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車(chē),來(lái)到了動(dòng)物園。我們先看了大約重80噸的熊貓,又看了大約重8千克的大象。我說(shuō):“這么大的象,大概是世界上最大的動(dòng)物吧?”爸爸說(shuō):“不對(duì),世界上最重的動(dòng)物是藍(lán)鯨,一頭藍(lán)鯨的重量大約是150-200千克呢!蔽蚁耄耗且活^藍(lán)鯨的重量就相當(dāng)于二十幾頭大象的重量,二十幾頭大象擠在一塊該有多大呀?藍(lán)鯨可真大﹗

          看了小明的日記,你想對(duì)他說(shuō)些什么?你要向他學(xué)習(xí)什么?

          獨(dú)立思考后在組內(nèi)交流。把自己組的設(shè)計(jì)方案記下來(lái)。然后在班內(nèi)匯報(bào)。

          說(shuō)出設(shè)計(jì)理由。

          獨(dú)立思考后回答。

          結(jié)合生活實(shí)

          際說(shuō)說(shuō)。

          指名回答,并說(shuō)明理由。

          暢所欲言。

          結(jié)合生活實(shí)際解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力和解決實(shí)際生活問(wèn)題的意識(shí)。

          讓學(xué)生從小就懂得要愛(ài)護(hù)路橋。激發(fā)學(xué)生主人翁的情感。

          讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)單位的換算和比較大小,懂得解決問(wèn)題時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際。

          教學(xué)體現(xiàn)時(shí)代性,激起學(xué)生關(guān)心生活的熱情。

          結(jié)合生活事例,讓學(xué)生要明白合理使用單位的重要性,并且讓學(xué)生學(xué)習(xí)小明善于觀察、喜歡動(dòng)腦,能主動(dòng)的在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、并應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

          、結(jié)

          1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你懂得了什么?

          2.生活中處處有數(shù)學(xué),解決生活中的問(wèn)題也會(huì)經(jīng)常用到數(shù)學(xué)知識(shí)。

          讓學(xué)生學(xué)會(huì)及時(shí)反思,整理所學(xué)的知識(shí)。

          

          就象小明一樣認(rèn)真觀察生活,把你發(fā)現(xiàn)的含有質(zhì)量單位噸的事寫(xiě)下來(lái),那就是一篇數(shù)學(xué)日記,你一定會(huì)比小明寫(xiě)得更棒。

          讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。

          書(shū)設(shè)計(jì)

          噸的認(rèn)識(shí)

          質(zhì)量單位

          稱(chēng)比較重的或大宗物品的重量

          地秤

          1噸=1000千克

          學(xué)

          能把數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活中然后呈現(xiàn)給學(xué)生,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生的思維活躍,參與熱情高,也培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

          只是小組討論時(shí)沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行合理分工,注意紀(jì)律,使得小組討論時(shí)表面上看起來(lái)熱熱鬧鬧,可實(shí)際上,有的同學(xué)積極參與,有的同學(xué)好象事不關(guān)己,在一邊玩,沒(méi)有做到使每一個(gè)同學(xué)都參與,每一個(gè)同學(xué)都得到發(fā)展提高,使得小組討論流與形式。在以后的教學(xué)中一定要注意組織學(xué)生有目的、紀(jì)律的討論,培養(yǎng)學(xué)生積極參與的熱情和與伙伴協(xié)同合作的能力。

        三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)噸教學(xué)反思5

          一、教學(xué)設(shè)計(jì):做到“目中有人”

          “為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新一輪課程改革的核心理念。因此,教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)凸顯“以人為本”的理念,既需要心中有教材,更需要目中有學(xué)生!斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的設(shè)計(jì),我關(guān)注了學(xué)習(xí)者的“初始狀態(tài)”,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方式的.選擇都以適合學(xué)生的“初始狀態(tài)”為原則。

          上課伊始,我以學(xué)生喜歡看《西游記》的故事導(dǎo)入:唐僧師傅給悟空和八戒分月餅,怎樣分才讓悟空和八戒沒(méi)意見(jiàn),引出“平均分”。4個(gè)月餅好分,2個(gè)月餅也好分,1個(gè)月餅怎樣分呢?每人分得多少呢?用手勢(shì)表示。在學(xué)生“山窮水盡”時(shí),點(diǎn)燃探究的欲望,引發(fā)學(xué)生思維。

          二、教學(xué)方法:做到:“樸實(shí)有效”

          ?分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課我進(jìn)行了多次的試講,老師們給我提出了很多的寶貴意見(jiàn)。在認(rèn)識(shí)二分之一時(shí),我利用了月餅實(shí)物圖片在黑板上進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)操作,加上老師的體態(tài)語(yǔ)和手勢(shì)語(yǔ)以及有效的提問(wèn),讓學(xué)生初步理解了“二分之一”的含義,再讓學(xué)生動(dòng)手操作:折一折“二分之一”,并說(shuō)“二分之一”的含義,讓學(xué)生進(jìn)一步理解了“二分之一”的含義。學(xué)生由“不會(huì)”到“會(huì)”的效果非常明顯。我認(rèn)為課件取代了教師的演示,課件取代了學(xué)生的操作,這樣的課堂不一定高效。

          三、教師的主導(dǎo)性:做到“該出手時(shí)就出手”

          教師在課堂中不再是絕對(duì)的權(quán)威,唯一的主宰者,而更多地扮演組織者、引導(dǎo)者和共同學(xué)習(xí)的角色。在實(shí)際教學(xué)中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,不是由原來(lái)的“保姆式”變成“放羊式”。我認(rèn)為教師還是要適時(shí)地點(diǎn)撥、講解和有效的提問(wèn),因?yàn)榻處熡薪M織、調(diào)控的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上停步不前時(shí),我們教師該出手時(shí)要出手。這樣,我們的教學(xué)活動(dòng)才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

          扎實(shí)有效的數(shù)學(xué)課堂需要教師苦練數(shù)學(xué)教學(xué)基本功。用樸實(shí)的教學(xué),在真實(shí)的課堂中,一樣能開(kāi)出鮮艷的“花朵”。

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          《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容,小朋友們?cè)诘诙䞍?cè)認(rèn)識(shí)人民幣一單元中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)了表示價(jià)格的一位小數(shù),再加上小朋友們平時(shí)逛超市的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn),所以小朋友們對(duì)小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生,因此我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法和表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。

          課前對(duì)于如何教學(xué)表示長(zhǎng)度的'小數(shù)含義這一還節(jié)頗有困惑,其實(shí)這局部知識(shí)并無(wú)什么探究的價(jià)值,用分?jǐn)?shù)表示是在第五冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí),不是本課的重點(diǎn),不需要小朋友們?nèi)パ杏,那么是否就直截了?dāng)?shù)赜谜n件來(lái)協(xié)助講解算了呢?我不知道要怎么去解決這個(gè)問(wèn)題。專(zhuān)家說(shuō)這就直接說(shuō)好了,同學(xué)研討不出來(lái),而且也說(shuō)明不了什么,要是一定去研討,那也可能是一種形式了。

          聽(tīng)課老師給我的珍貴意見(jiàn)主要是:

          1、在課堂上如何的布置有效練習(xí),課前要吃透教材。

          2、有老師提出來(lái)比方2。6元,我說(shuō)2表示(2)元,6表示6角,如能完整的說(shuō)出元角分就更好了。對(duì)于新教材來(lái)說(shuō),沒(méi)有太多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),好多地方都沒(méi)有作好,也許就像許老師說(shuō)的,小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,一定要把小學(xué)階段的的書(shū)看一下,這樣你才干了解它大體上的內(nèi)容,以后要好好充電!

        三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)噸教學(xué)反思7

          噸是一個(gè)非常大的質(zhì)量單位,離學(xué)生生活遙遠(yuǎn),對(duì)以具體形象思維為主的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),具有高度的抽象性,如何拉近1噸與學(xué)生的距離?本節(jié)課我在教授噸的認(rèn)識(shí)后,覺(jué)得本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不高。我思索了好久,好多地方做的不足,本節(jié)課如果以感知活動(dòng)體驗(yàn)應(yīng)用為主線展開(kāi)教學(xué),會(huì)讓學(xué)生大有收獲。

          一、體驗(yàn),在豐富的活動(dòng)中閃光

          噸的抽象性是在它最終形成概念才具有的,而在形成概念中往往以大量的素材為基礎(chǔ)。本課應(yīng)該使用課件創(chuàng)造大量的體驗(yàn)活動(dòng),從量和形中認(rèn)識(shí)噸的`質(zhì)量單位。

          1、從量上體驗(yàn)1噸之重。從30個(gè)學(xué)生的體重,100桶10千克的水,一頭犀牛的重量等,學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐和豐富的想象,在一個(gè)個(gè)觸目驚心的數(shù)字中,深刻感受1噸之重、1噸之大。

          2、從形上體驗(yàn)1噸之多。從30名學(xué)生的體重,堆積如山的1噸礦泉水,一個(gè)個(gè)展示的形體,把學(xué)生嚇了一跳,使學(xué)生從視覺(jué)上感受1噸之多。

          二、知識(shí),在不斷的在內(nèi)化中升華

          如何溝通學(xué)生的生活世界,讓抽象的知識(shí)生活化,在生活化的問(wèn)題解決中不斷認(rèn)知、不斷升華。遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,在不同層次認(rèn)知中內(nèi)化新知。

          1、調(diào)查匯報(bào)為感知。課前的調(diào)查收集信息,讓學(xué)生感知生活中噸的影子。

          2、實(shí)踐活動(dòng)為探究。通過(guò)個(gè)人提水活動(dòng),小組合作計(jì)算、估算等過(guò)程,在身體、視覺(jué)、想象中內(nèi)化1噸之重、之大、之多。

          3、情景應(yīng)用為升華。在解決實(shí)際問(wèn)題中鞏固新知,拓展思維,溝通知識(shí)間的聯(lián)系。

          整個(gè)認(rèn)知過(guò)程是體驗(yàn)不斷豐富,概念不斷形成,知識(shí)不斷建構(gòu)的過(guò)程。

        三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)噸教學(xué)反思8

          本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法與除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材充分利用學(xué)生已有的乘法和除法知識(shí),幫助學(xué)生建立對(duì)倍的概念。先利用“幾個(gè)幾”引出倍的含義后,再?gòu)某ǖ慕嵌燃由顚?duì)倍的概念的理解,讓學(xué)生體會(huì)倍的本質(zhì)。

          成功之處:

          1.從兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系入手,初步建立倍的概念。

          在教學(xué)中,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)小兔子吃蘿卜的情境,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)胡蘿卜、紅蘿卜和白蘿卜的個(gè)數(shù),然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)紅蘿卜和白蘿卜的.個(gè)數(shù)有什么關(guān)系,從而為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中能夠比較輕松地說(shuō)出紅蘿卜比胡蘿卜多4個(gè),胡蘿卜比紅蘿卜少4個(gè),也就是紅蘿卜和胡蘿卜之間的相差關(guān)系。除此之外還有什么關(guān)系呢?一石激起千層浪,學(xué)生想到紅蘿卜的個(gè)數(shù)是胡蘿卜的3倍,此時(shí)板書(shū)課題初步認(rèn)識(shí)倍。

          2.關(guān)注學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),多層次多角度建立倍的概念。

          在教學(xué)中,先通過(guò)對(duì)蘿卜的計(jì)數(shù)、圈一圈,把抽象的新知識(shí)倍與幾個(gè)幾建立聯(lián)系,即胡蘿卜有2根,紅蘿卜里面有3個(gè)2根,我們就說(shuō)紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍;其次通過(guò)提問(wèn)學(xué)生,老師是用什么方法可以清晰的看出紅蘿卜和胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系呢?再一次讓學(xué)生在頭腦中建立倍的概念表象;然后通過(guò)不斷增加紅蘿卜的根數(shù),胡蘿卜的根數(shù)不變,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)倍數(shù)和幾個(gè)幾之間的規(guī)律,即有幾個(gè)2根就是幾倍;最后通過(guò)有層次、多角度的練習(xí)進(jìn)一步鞏固對(duì)倍的概念的理解,并通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩(shī)“每逢佳節(jié)倍思親”和漢語(yǔ)詞典上關(guān)于數(shù)學(xué)上倍表示的含義來(lái)強(qiáng)化倍的概念。

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          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          教學(xué)重點(diǎn):建立1噸的概念。

          教學(xué)難點(diǎn):建立1噸的概念,并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          教師準(zhǔn)備:多媒體課件。

          學(xué)生準(zhǔn)備:課前了解自己的體重。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          1、猜體重?同學(xué)們,你們以前學(xué)過(guò)計(jì)量物體的質(zhì)量用什么做單位?(板書(shū):千克?克)它們之間有什么關(guān)系?(板書(shū):1千克=1000克)

          你估計(jì)老師的體重是多少?你是怎么估的?

          2、創(chuàng)設(shè)情景

          今天,老師要帶同學(xué)們?nèi)ニ袌?chǎng)逛一逛?,這里到處可見(jiàn)一箱箱的水果,真熱鬧。∽屛覀兡靡粋(gè)大蘋(píng)果看看能有多重吧。鄢鍪荆阂粋(gè)蘋(píng)果重200(克)]

          那一箱蘋(píng)果呢?[出示:一箱蘋(píng)果重10(千克)]

         。鄢鍪荆阂豢ㄜ(chē)蘋(píng)果重3()]一卡車(chē)蘋(píng)果的重量是3克,還是3千克?都不恰當(dāng),是吧?因此,人們就又規(guī)定了一個(gè)新的,比克和千克都大的重量單位——噸。揭題:這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“噸”。噸也是一個(gè)質(zhì)量單位,那么1噸有多重呢?噸與千克有什么關(guān)系呢?

          二、講授新知,解決問(wèn)題

          1、1噸有多重

          讓學(xué)生在小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少千克?

          讓學(xué)生相互背一背,感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重?

          1個(gè)同學(xué)的體重約是25千克,4個(gè)這樣的同學(xué)約重多少千克?(約100千克)

          40個(gè)這樣的同學(xué)大約重多少千克?(約1000千克),1000千克也就是1噸。板書(shū):1噸=1000千克

          聯(lián)系班中40個(gè)體重約是25千克的同學(xué),讓學(xué)生感悟1噸的重量。

          2、哪些東西大約有1噸

         。1)一袋大米重100千克,幾袋大米重1噸?

          (2)一頭牛約重500千克,幾頭牛約重1噸?

         。3)你能說(shuō)說(shuō)生活中什么東西大約重1噸嗎?請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)。

         。4)你認(rèn)為什么樣的物體要用噸作單位呢?

          小結(jié):我們?cè)谟?jì)量較重物品或大件物品的質(zhì)量時(shí),常用噸作單位。

          (5)你平時(shí)在哪些地方看到用噸作單位的嗎?

          (貨車(chē)的載重量、電梯的載重量、橋的載重量等)

         。6)完成32頁(yè)的做一做,集體訂正。

          3、單位換算

          剛才我們認(rèn)識(shí)了噸,到現(xiàn)在為止,我們學(xué)過(guò)了哪些質(zhì)量單位?請(qǐng)大家把這些學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位按照一定的順序理一理。

          反饋后,提問(wèn):“噸和千克有什么關(guān)系?”“千克和克呢?”

          通過(guò)剛才的整理,哪個(gè)單位最重?最輕的'是?

          4噸=____千克

          3000千克=____噸

          學(xué)生嘗試完成,并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。(課件演示)

          4噸=4000千克,因?yàn)?噸=1000千克,4噸就是4個(gè)1000千克,就是4000千克。?3000千克=3噸,因?yàn)?000千克就是1噸,3000千克有3個(gè)1000千克,也就是3個(gè)1噸,就是3噸。

          完成32頁(yè)做一做,集體訂正。

          三、鞏固練習(xí),學(xué)以致用

          1、估一估,連一連

          大象 鯨 山羊

          50噸 60千克 4噸

          2、在一輛載重是2噸的貨車(chē)上,裝6臺(tái)重300千克的機(jī)器,超載了嗎?為什么?

          3、填上合適的質(zhì)量單位

         。1)卡車(chē)載重4()。

         。2)小明體重35()。

         。3)一塊橡皮的質(zhì)量是8()。

         。4)碼頭停泊的貨輪能載貨10()。

          4、13頁(yè)第2題,學(xué)生獨(dú)立完成,介紹方法

          四、課外延伸,加深理解

          1、日記一則。

          大家好!我叫小馬虎。星期日旱晨我從2分米的床上起來(lái),洗刷完畢,就去吃旱飯。我吃了一個(gè)50噸重的肉包,喝了一杯牛奶,然后開(kāi)始做作業(yè)。我做的幾道題是這樣的:

          5噸=(5000)千克

          4020千克=(4)噸(200)千克

          3噸400千克=3400(克)

          下午我去逛公園,看見(jiàn)公園里有一只大象重7千克,晚上8小時(shí)30分我睡覺(jué)了。

          2、你知道嗎?講曹沖稱(chēng)象的故事,學(xué)生談?wù)劯惺?/p>

         。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

          這節(jié)課有什么收獲?

          反思:

          在學(xué)習(xí)噸這個(gè)質(zhì)量單位前,學(xué)生已經(jīng)對(duì)克和千克有了感性的認(rèn)識(shí)。知道了1千克=1000克。較輕物體的質(zhì)量常用可作單位,而一般的物體用千克作單位。這樣一來(lái)學(xué)生就知道了測(cè)量較重的物體或者是大型物體時(shí)常用噸作單位。但是噸到底有多重呢?學(xué)生沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)。也不可能像認(rèn)識(shí)克和千克那樣讓學(xué)生通過(guò)掂一掂一個(gè)2分硬幣或者是兩袋鹽的重量來(lái)建立感性的認(rèn)識(shí)。所以,對(duì)于噸這個(gè)質(zhì)量單位要想建立噸的觀念確實(shí)有一定的難度。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境過(guò)程中,我是先讓學(xué)生用所學(xué)噸的知識(shí)解決小動(dòng)物的過(guò)橋問(wèn)題、貨車(chē)、電梯的載重量、多少物體的重量約1噸、哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位、估計(jì)一些大動(dòng)物的質(zhì)量等,使學(xué)生體驗(yàn)到噸的知識(shí)就在自己的身邊,學(xué)習(xí)噸的知識(shí)能解決許多生活實(shí)際的問(wèn)題。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活,用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了突破本節(jié)課的難點(diǎn),我首先課堂上利用10袋100千克大米的質(zhì)量就是1噸,讓學(xué)生感受1噸到底有多重。再利用班上孩子們的體重,從數(shù)量上體會(huì)。

          我找了班上體重正好是25千克的一個(gè)同學(xué),這樣學(xué)生可以想象大約四十個(gè)學(xué)生的體重就是1噸。然后告訴孩子們,我的體重是50千克。20個(gè)老師的體重就是1噸,同時(shí)課本上也提供了兩頭牛的體重也大約是1噸。讓學(xué)生在對(duì)比的數(shù)字中感受1噸之大。

          但在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的學(xué)生的計(jì)算能力還較差,讓學(xué)生推算多少個(gè)物體重約1噸比較難算;是否有更大、更直接的物體能幫助學(xué)生建立1噸的表現(xiàn);雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗(yàn),但畢竟是三年級(jí)的學(xué)生,噸離他們的。生活實(shí)際太遠(yuǎn),有的學(xué)生對(duì)千克、克的質(zhì)量的表象還不清晰,對(duì)以噸為單位的物體質(zhì)量的估計(jì)就有些離譜。有一位學(xué)生說(shuō)一幢教學(xué)樓一棵樹(shù)的重約1噸。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在估計(jì)時(shí)與1噸重的表象,如2頭牛、40位同學(xué)進(jìn)行比較。由于噸是用來(lái)計(jì)量較大的物體質(zhì)量,所以學(xué)生在做題的時(shí)候很少出錯(cuò)。但實(shí)際上學(xué)生對(duì)于這個(gè)單位的掌握還不是很好。

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