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        幼小銜接教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-10-21 12:19:06 教學(xué)反思 我要投稿
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        幼小銜接教學(xué)反思

          身為一名剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家收集的幼小銜接教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        幼小銜接教學(xué)反思

        幼小銜接教學(xué)反思1

          幼小銜接是幼兒園與小學(xué)教育順利過(guò)渡的一個(gè)教育過(guò)程,也是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。為了科學(xué)引導(dǎo)幼兒渡過(guò)幼小銜接階段,幫助大班幼兒更全面、直觀地認(rèn)識(shí)小學(xué),為小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。本學(xué)期,我園利用一日生活以及主題教育活動(dòng),拓展幼兒對(duì)小學(xué)的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下:

          一、提高思想認(rèn)識(shí),科學(xué)開(kāi)展工作

          為了提高幼小銜接工作的重要性,強(qiáng)化教師的思想意識(shí),科學(xué)開(kāi)展幼小銜接工作,我園定期組織教師觀看幼小銜接講座,發(fā)放幼小銜接方面的學(xué)習(xí)資料,讓教師了解大班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,科學(xué)、系統(tǒng)地開(kāi)展幼小銜接活動(dòng),循序漸進(jìn)地提高幼兒的身體和心理適應(yīng)能力。與此同時(shí),我園加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系,帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)的建筑、參與小學(xué)的課堂,共同舉行升國(guó)旗活動(dòng),激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)的向往之情,建立雙向銜接通道。

          二、養(yǎng)成良好常規(guī),培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)

          學(xué)前教育和小學(xué)教育在學(xué)習(xí)與生活制度等方面存在差異,前者主要表現(xiàn)為游戲化和能力發(fā)展,后者則是以課業(yè)和靜態(tài)知識(shí)學(xué)習(xí)為主的教育形式,為了讓幼兒適應(yīng)這樣的轉(zhuǎn)變,我建立了幼兒簽到制度,每個(gè)幼兒在入園后在簽到墻進(jìn)行拍照留念,養(yǎng)成幼兒按時(shí)到園、不遲到的`良好習(xí)慣。在一日生活活動(dòng)中,利用故事、兒歌、歌曲等方法,培養(yǎng)幼兒值日常規(guī),在每天的值日生工作中逐步樹(shù)立任務(wù)意識(shí)。在主題教育活動(dòng)過(guò)程中,我園更多關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。比如利用幼兒的游戲活動(dòng),提供一定的材料,創(chuàng)造情景,提高幼兒解決問(wèn)題的能力,逐步培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí),幫助孩子實(shí)現(xiàn)心理過(guò)渡。

          三、加強(qiáng)家園溝通,形成教育合力

          家長(zhǎng)是幼兒園做好幼小銜接工作的關(guān)鍵,針對(duì)幼小銜接工作,期初我園召開(kāi)幼小銜接專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì),期中宣傳幼小銜接知識(shí),期末進(jìn)行幼小銜接工作總結(jié)。通過(guò)與家長(zhǎng)的緊密聯(lián)系,讓他們了解幼兒在園的表現(xiàn),引導(dǎo)父母在家庭做好幼兒入學(xué)前對(duì)生活、心理、學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備,引起家長(zhǎng)的參與和重視幼小銜接,共同培養(yǎng)幼兒的良好生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣,使幼兒能適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)、生活的節(jié)奏。從而,促進(jìn)小學(xué)、幼兒園、家長(zhǎng)三者之間的有機(jī)滲透和互相適應(yīng),給孩子們營(yíng)造良好的入學(xué)心理準(zhǔn)備。

          總之,本學(xué)期,我園順利完成了幼小銜接的各項(xiàng)工作,積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,共同為培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往,幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備而共同奮斗。在今后的工作中,我園將持續(xù)不斷反思,查找工作中的不足,增強(qiáng)幼小銜接工作質(zhì)量,為幼兒步入小學(xué)、全面加快發(fā)展而不斷努力。

        幼小銜接教學(xué)反思2

          本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束,在孩子們即將完成本學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)之際,回首所做過(guò)的幼小銜接工作總結(jié)如下:

          一、學(xué)校開(kāi)展了具有班級(jí)特色的幼小銜接工作。

          1、本學(xué)期,我校結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),把一年級(jí)工作的重點(diǎn)放在了幼小銜接的工作上面。在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平,有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動(dòng)與幼兒園的教學(xué)方式、活動(dòng)方式相融合,采用興趣教學(xué)法、直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,每一位學(xué)生不但適應(yīng)了小學(xué)生活,而且在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。

          2、在幼小銜接的工作中,我們重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、自我服務(wù)潛力以及合作潛力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,班級(jí)大部分學(xué)生能夠較認(rèn)真地完成老師每次交給的任務(wù),在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好地與同伴進(jìn)行游戲,遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法,學(xué)生社會(huì)交往潛力得到了很好地提高。

          二、家長(zhǎng)配合做好幼小銜接的工作。

          進(jìn)入小學(xué),兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)資料、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的變化,許多方面都存在著斷層問(wèn)題,家長(zhǎng)配合做了許多工作。

          第一、家長(zhǎng)協(xié)助幼兒習(xí)慣學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化。學(xué)校的教室,不通同于幼兒園的布置,小學(xué)教室的課本、黑板、桌椅等教學(xué)設(shè)施,可對(duì)孩子缺乏吸引力。因此,在開(kāi)學(xué)初期,學(xué)校即組織家長(zhǎng)集中培訓(xùn),要求家長(zhǎng)配合學(xué)校做好了孩子的思想工作,讓孩子有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí):小學(xué)和幼兒園的環(huán)境是不同的。

          第二、家長(zhǎng)協(xié)助孩子適應(yīng)生活資料的變化。小學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動(dòng),不論對(duì)所學(xué)的課程是否感興趣,孩子都要根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來(lái)學(xué)好所規(guī)定的課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時(shí)間很短,孩子面臨的是和高年級(jí)學(xué)生一樣的每一天上午四節(jié)課,下午一般一節(jié)或兩節(jié)課的課堂教學(xué)。因此,家長(zhǎng)養(yǎng)成了每一天養(yǎng)成詢(xún)問(wèn)孩子學(xué)習(xí)資料的習(xí)慣,每一天幫忙學(xué)生學(xué)著梳理一天的學(xué)習(xí)資料,監(jiān)督并培養(yǎng)孩子按照老師的`要求學(xué)習(xí)。

          第三、家長(zhǎng)協(xié)助孩子適應(yīng)師生關(guān)系的變化。在小學(xué),老師的主角主要是完成教學(xué)任務(wù)在生活上對(duì)學(xué)生的關(guān)心的比幼兒園老師要相對(duì)減少,與學(xué)生個(gè)別接觸的時(shí)間比較少。因此,家長(zhǎng)做到了經(jīng)常與老師溝通,然后將老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)反饋給孩子,讓孩子對(duì)老師盡快熟悉。

          三、班級(jí)教師注重幼小銜接,扎實(shí)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。

          第一,教師加強(qiáng)了溝通和相互間的聯(lián)系。聯(lián)系分為三個(gè)層面:

          1、加強(qiáng)了與幼兒園老師之間的聯(lián)系,熟悉孩子特點(diǎn),開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。

          2、加強(qiáng)了一年級(jí)老師之間的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生在不同課堂上的反饋,總結(jié)孩子特點(diǎn),采取針對(duì)性的教育策略。

          3、注重不同教師與同一家長(zhǎng)之間的溝通聯(lián)系。讓家長(zhǎng)清楚孩子的長(zhǎng)處和不足,有針對(duì)性地協(xié)助學(xué)校做好孩子的工作。

          第二,加強(qiáng)了家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。學(xué)校幫忙家長(zhǎng)互相認(rèn)識(shí),協(xié)助加強(qiáng)家長(zhǎng)們之間的互相交流和溝通,從而讓家長(zhǎng)之間互相交流育子經(jīng)驗(yàn),使幼兒能夠適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。

          第三,加強(qiáng)了小學(xué)生生活自理潛力的訓(xùn)練,注意對(duì)學(xué)生在書(shū)寫(xiě),閱讀等方面的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

          第四,利用家長(zhǎng)問(wèn)卷、家訪、家長(zhǎng)來(lái)校接送幼兒、電話交談等形式,與家長(zhǎng)及時(shí)溝通和交流,使家長(zhǎng)們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問(wèn)題,準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況,并對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育和訓(xùn)練,取得相互理解和支持,使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

        幼小銜接教學(xué)反思3

          一、重視幼小銜接工作,圍繞中心點(diǎn)進(jìn)行探討和研究。

          1、加強(qiáng)教師之間的溝通,互相探討適合幼兒順利過(guò)渡小學(xué)的有效途徑。及時(shí)探討在具體操作上所遇到的一些困惑和問(wèn)題,進(jìn)行探討和研究。

          2、通過(guò)與小學(xué)老師的座談,使大班教師了解小學(xué)階段學(xué)生的行為--慣、心理特點(diǎn)和學(xué)校的教育目標(biāo)、要求、方法、風(fēng)格等,從而使處于銜接年級(jí)的教師能有意識(shí)地使自己的教育教學(xué)和管理風(fēng)格接近相鄰學(xué)段、主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn),為幼兒盡快適應(yīng)新學(xué)段的學(xué)--生活打好基礎(chǔ)。

          3、開(kāi)展主題活動(dòng)“做個(gè)美美的小學(xué)生”,通過(guò)活動(dòng),使幼兒能順利過(guò)渡,從生活、活動(dòng)、學(xué)--、心理等方面較好地適應(yīng)新的學(xué)--環(huán)境。

          二、向家長(zhǎng)宣傳幼小銜接的重要性。

          1、期初召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)宣傳和教育幼小銜接工作的重要性,使家長(zhǎng)們能夠主動(dòng)配合幼兒園,并能積極的參與到此項(xiàng)工作中來(lái)。

          2、各班開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的“幼小銜接工作家教園地”,利用家園共育欄目以及微信公眾平臺(tái)等,向家長(zhǎng)宣傳幼小銜接方面所開(kāi)展的每一項(xiàng)工作,并向家長(zhǎng)提出一些相應(yīng)的要求,如要求家長(zhǎng)配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)具體的任務(wù)。這樣做的目的,一可以培養(yǎng)幼兒做事的效率性,為入小學(xué)的學(xué)--提供在時(shí)間上的保證;二可以培養(yǎng)幼兒責(zé)任性,使幼兒的學(xué)--能夠堅(jiān)持有始有終,以防出現(xiàn)在學(xué)--上的虎頭蛇尾。

          3、針對(duì)幼小銜接工作及本班的實(shí)際,召開(kāi)專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì),以取得家長(zhǎng)的配合。如邀請(qǐng)小學(xué)教師來(lái)園,舉辦“如何走好幼小銜接的第一步”的專(zhuān)題家長(zhǎng)講座。具體內(nèi)容包括:《大班幼兒園家長(zhǎng)怎樣對(duì)孩子進(jìn)行入學(xué)前準(zhǔn)備教育》、《“幼小銜接”的問(wèn)答》、《正確指導(dǎo)孩子閱讀》等等。

          4、開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng),讓其了解幼兒園的幼小銜接教育,了解孩子在園的表現(xiàn)。

          5、要求家長(zhǎng)在家庭中做好幼兒入學(xué)前的生活、心理、學(xué)--物質(zhì)的準(zhǔn)備,給幼兒購(gòu)買(mǎi)的學(xué)--用品力求簡(jiǎn)潔實(shí)用,小巧安全。

          三、加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系和交流。

          1、組織幼兒參觀小學(xué)。使得幼兒了解小學(xué)的學(xué)--、生活環(huán)境和小學(xué)生的學(xué)--常規(guī),感受到一年級(jí)小學(xué)生的變化,培養(yǎng)幼兒入小學(xué)的愿望。

          (要求參觀前有談話,讓幼兒帶著問(wèn)題去參觀,如小學(xué)生是幾點(diǎn)鐘到校的?小學(xué)生怎么樣上課?一天上幾節(jié)課?上課時(shí)怎么樣坐?午飯?jiān)谀膬撼?等問(wèn)題,參觀時(shí)可與小學(xué)生交談,了解小學(xué)情況;參觀回來(lái)后再組織談話,解決疑惑,使幼兒了解小學(xué)生生活,為入小學(xué)作好準(zhǔn)備。)

          2、我園教師與小學(xué)教師相互聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。

          四、加強(qiáng)班級(jí)幼兒日常生活管理,力求幼兒全面發(fā)展。

          1、加強(qiáng)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。

          培養(yǎng)幼兒遵守合理的作息制度,有規(guī)律的學(xué)--與生活,早睡早起,培養(yǎng)幼兒能獨(dú)立地完成穿脫衣服、鞋襪,養(yǎng)成良好的進(jìn)餐、等生活--慣。并創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)幼兒做些力所能及的事情,提高幼兒自我動(dòng)手能力。

          2、對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育,培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)。

          鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做,培養(yǎng)幼兒做事有計(jì)劃,井然有序,不拖拉;通過(guò)各種游戲加強(qiáng)幼兒遵守紀(jì)律、規(guī)則,并鍛煉幼兒的意志與品質(zhì)。鼓勵(lì)幼兒多與同伴、老師交往,鼓勵(lì)幼兒建立合作意識(shí)。

          3、注重教育的滲透性,提高幼兒的學(xué)--適應(yīng)能力。

          激發(fā)幼兒的學(xué)--興趣,培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)--態(tài)度和學(xué)----慣,如:專(zhuān)心聽(tīng)講、保持文具和書(shū)包的'整潔。適當(dāng)改變學(xué)--環(huán)境,為了跟幼兒課堂環(huán)境接軌,在本學(xué)期桌椅的擺放上要進(jìn)行改變。教會(huì)幼兒正確的坐立姿勢(shì)和握筆姿勢(shì);運(yùn)用各種活動(dòng)提高幼兒聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算的能力;教幼兒認(rèn)識(shí)書(shū)包與文具的使用,學(xué)會(huì)整理書(shū)包;并進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的早期閱讀活動(dòng),養(yǎng)成良好的閱讀--慣;培養(yǎng)幼兒對(duì)時(shí)間觀念的認(rèn)識(shí),有計(jì)劃地安排事情,知道做事要有始有終,專(zhuān)心聽(tīng)講,專(zhuān)心做事等。

          4、養(yǎng)成良好的生活--慣和良好的飲食--慣,懂得簡(jiǎn)單的營(yíng)養(yǎng)知識(shí),知道隨氣溫的變化增減衣服,自覺(jué)喝水,學(xué)--整理自己的物品。

          5、培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)性培養(yǎng)幼兒自覺(jué)遵守紀(jì)律和各項(xiàng)常規(guī)、規(guī)則,能控制自己的情緒、行為,有責(zé)任感,能夠承受小挫折,有集體榮譽(yù)感,愿意為集體做事,能夠解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題和困難等。

          6、堅(jiān)持開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng),充分利用各種器械,鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行一物多玩的創(chuàng)造性游戲活動(dòng)。發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作的同時(shí),增強(qiáng)了幼兒的意志品質(zhì)。

          五、幼小銜接具體工作內(nèi)容安排

          1、召開(kāi)年級(jí)和班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)議,請(qǐng)家園共育專(zhuān)家來(lái)園針對(duì)“怎樣做好幼小銜接工作”展開(kāi)講座。

          2、圍繞“三八節(jié)”、“六一節(jié)”等節(jié)日開(kāi)展相關(guān)活動(dòng),使幼兒對(duì)重要的節(jié)日有一定的認(rèn)識(shí)。

          3、不定期開(kāi)展故事大王比賽,提高孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力,增強(qiáng)幼兒在集體面前展示自己的能力以及自信心。

          4、帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)環(huán)境,觀看一年級(jí)哥哥姐姐上課的情況,了解小學(xué)生是怎么上課的、與幼兒園有什么不同之處等等。

          5、請(qǐng)小學(xué)的老師來(lái)園做講座或者座談,提醒各位家長(zhǎng)需要注意哪些方面的問(wèn)題。

          6、收集幼兒在園的活動(dòng)照片,邀請(qǐng)攝影師來(lái)園為幼兒拍小博士照等,制作畢業(yè)冊(cè)。

          7、開(kāi)展挫折教育,教育孩子正確面對(duì)挫折,讓孩子慢慢懂得任何事情不可能都按照自己的意愿去做,必須正確面對(duì)今后所遇到的困難。

          8、開(kāi)展“離園倒計(jì)時(shí)”活動(dòng),7月1日大班畢業(yè)典禮舉行畢業(yè)典禮活動(dòng),讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)上臺(tái)展示自己的風(fēng)采。

          7、學(xué)期結(jié)束前各班開(kāi)展散學(xué)典禮活動(dòng)。

        幼小銜接教學(xué)反思4

          昨夜的雨下得很纏綿,一直持續(xù)到今天早上。盡管雨一直下,但是這并不能阻礙新城幼兒園師生和家長(zhǎng)們前進(jìn)的腳步。

          近了,近了,更近了,轉(zhuǎn)過(guò)彎角,新城區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校就在眼前。這一次的到來(lái)是為了參加新區(qū)幼兒園和實(shí)驗(yàn)學(xué)校攜手開(kāi)展的幼小銜接活動(dòng),旨在讓小朋友們零距離體驗(yàn)小學(xué)生活,讓家長(zhǎng)們感受實(shí)驗(yàn)學(xué)校的優(yōu)美環(huán)境和雄厚實(shí)力。

          杜甫有詩(shī)曰:“好雨知時(shí)節(jié)!”但是在新區(qū)幼兒園的師生和家長(zhǎng)們走進(jìn)學(xué)校的那一刻,我覺(jué)得“好雨”似乎還知道時(shí)間,因?yàn),就在那一刻,蒙蒙的?xì)雨悄然間停了。

          實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)王軍飛和常務(wù)副校長(zhǎng)方芳熱情地迎接了來(lái)自新區(qū)幼兒園的師生和家長(zhǎng)們,并帶著他們繞著教學(xué)樓走了半圈。當(dāng)隊(duì)伍走過(guò)我們一年級(jí)教室時(shí),聽(tīng)見(jiàn)外邊聲音的我內(nèi)心是緊張而激動(dòng)的,因?yàn)樯靸x式后的第二節(jié)課,我將帶著自己班上的孩子,為這些陌生而又熟悉的客人們送上一堂公開(kāi)教學(xué)。

          雖然接到任務(wù)已經(jīng)有一段時(shí)間了,并且也迅速地選好了課題,同時(shí)也做了一些前期的謀劃和準(zhǔn)備,但是,臨近課堂教學(xué),我還是會(huì)很緊張,會(huì)在心里不停地回想起那些日子,我所經(jīng)歷的頭昏腦漲的郁悶與苦思冥想的糾結(jié)。

          雖然選課我用了極短的時(shí)間,但是也并非一帆風(fēng)順,最先,我想在常規(guī)課程中進(jìn)行選課的,但是又考慮到自己要參加“一師一優(yōu)課、一課一精品”的曬課活動(dòng),所以,在幾分鐘之后,我就把思路調(diào)整到了《語(yǔ)文園地》中的課后文本。我立即翻開(kāi)自己的部編本人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材,迅速地查看相關(guān)課文,最終,我把主要目標(biāo)鎖定在了《胖乎乎的小手》這篇課文上。選好課文之后,我就馬上進(jìn)入備課狀態(tài),因?yàn)檫@篇課文是課后文本,教學(xué)參考書(shū)上沒(méi)有什么介紹,我只好借助以前的教參和教學(xué)設(shè)計(jì),開(kāi)始整理自己的思路。因?yàn)檫@次活動(dòng)的主題是“幼小銜接”,所以,我不能只站在一年級(jí)師生的角度上去進(jìn)行備課,而因該適當(dāng)?shù)貙⒂變捍蟀嗟膸熒鷮W(xué)習(xí)需求也考慮進(jìn)去。圍繞著關(guān)鍵詞“小手”,我開(kāi)始建構(gòu)教學(xué)思路,并很快有了一個(gè)雛形:猜手、看手、描手、學(xué)手、夸手、畫(huà)手、送手。有了思路之后,我又以最快的速度整理出了教學(xué)簡(jiǎn)案,并在與一年級(jí)組的謝祁鋒老師和楊娟老師進(jìn)行了初步探討的基礎(chǔ)上,讓常務(wù)副校長(zhǎng)方芳進(jìn)行了簡(jiǎn)要地指導(dǎo)。

          參考了領(lǐng)導(dǎo)和同事的意見(jiàn)后,我又迅速開(kāi)始調(diào)整教學(xué)思路——盡量簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程,保留主要環(huán)節(jié),堅(jiān)持在識(shí)字寫(xiě)字、用詞說(shuō)句、分段學(xué)文、拓展延伸的基礎(chǔ)上進(jìn)行形式多樣的語(yǔ)言訓(xùn)練,努力為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)做出一些實(shí)踐性的嘗試。

          對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字,我最初的方案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)辨析“看”和“著”,后來(lái),結(jié)合一年級(jí)學(xué)生和幼兒園學(xué)生的學(xué)情,我放棄了原本分散在課文中的重點(diǎn)生字“看”和“著”,轉(zhuǎn)而選擇了置身于課題中的“乎”和“手”。這樣的選擇一方面降低了學(xué)習(xí)難度,另一方面也能更好地從“課題導(dǎo)入”過(guò)渡到“識(shí)字寫(xiě)字”。那么,又該如何識(shí)字寫(xiě)字“乎”和“手”呢?我覺(jué)得課題的讀寫(xiě)很有必要,可以采用教師板書(shū)和學(xué)生書(shū)空的方式,讓學(xué)生先從直觀上感受一下“乎”和“手”的不同,再讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí),接著讓其他同學(xué)對(duì)照出示的田字格范字評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)和不足,指導(dǎo)糾正和改進(jìn)!菊嬲膶W(xué)習(xí)應(yīng)該是讓學(xué)生表現(xiàn)出真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)并進(jìn)行合理調(diào)試的過(guò)程!】

          對(duì)于用詞說(shuō)句,我在平時(shí)的教學(xué)中都有所嘗試和練習(xí),也收到了不錯(cuò)的效果,尤其是“一詞三句訓(xùn)練”和“多詞多句訓(xùn)練”。【所以這堂課上,我覺(jué)得我應(yīng)該也必須讓孩子們把平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái),因?yàn)椋@也是真正的學(xué)習(xí)!】但是,問(wèn)題來(lái)了,我該用什么樣的詞語(yǔ)讓學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)說(shuō)句呢??jī)商斓慕g盡腦汁應(yīng)該是有效果的,因?yàn)槲医K于找出了三組有特點(diǎn)的詞語(yǔ),并且這些特點(diǎn)也是測(cè)試練習(xí)中會(huì)經(jīng)常遇到的:胖乎乎、紅潤(rùn)潤(rùn)(ABB式詞語(yǔ));喜歡、明白、事情(語(yǔ)音輕聲);拿拖鞋、洗手絹、撓癢癢(動(dòng)詞+名詞)。對(duì)于這些詞語(yǔ)的教學(xué),我是這樣設(shè)想的——起先是準(zhǔn)確讀詞,其次是仿照說(shuō)詞,接著是嘗試用詞,在用詞說(shuō)句的時(shí)候,為了讓每一個(gè)孩子都能經(jīng)歷合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程,我積極運(yùn)用在“相約名師*聚焦課堂”小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)中學(xué)來(lái)的“學(xué)習(xí)共同體”模式,讓孩子們與同桌進(jìn)行快樂(lè)地對(duì)話。對(duì)話結(jié)束后,我就指名孩子進(jìn)行敘述,讓全班同學(xué)通過(guò)探聽(tīng)和體味句子的語(yǔ)氣來(lái)給句子加上標(biāo)點(diǎn)。

          對(duì)于課文的學(xué)習(xí),我覺(jué)得不需要進(jìn)行過(guò)多無(wú)謂的解釋和說(shuō)明!疽?yàn)檎嬲膶W(xué)習(xí)不是面面俱到,而是有所側(cè)重有所突出,也或者說(shuō)是有所篩選有所舍棄!磕敲催@節(jié)課上,我究竟應(yīng)該讓學(xué)生理解什么呢?對(duì)!就是爸爸、媽媽、姥姥說(shuō)的那三句帶有感嘆號(hào)的話:“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!”“這胖乎乎的小手幫我洗過(guò)手絹。 薄斑@胖乎乎的小手給我撓過(guò)癢癢!”同時(shí)結(jié)合這三句話,讓學(xué)生探討出全家人喜歡蘭蘭小手的原因,并能用“因?yàn)椤浴钡木涫竭M(jìn)行詳細(xì)回答。接著,學(xué)生結(jié)合這三句話進(jìn)行總結(jié)“蘭蘭的小手真()!”和嘗試練習(xí)“我會(huì)幫爺爺做什么?我會(huì)幫老師做什么?我會(huì)幫同學(xué)做什么?”如果有時(shí)間的話,還可以適當(dāng)進(jìn)行拓展練習(xí)“長(zhǎng)大后,小手變成大手,它會(huì)()!

          最后的機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)就是“畫(huà)手送手”,一年級(jí)的孩子們?cè)谧鳂I(yè)紙上作畫(huà),幼兒園的孩子們呢,可以在黑板上作畫(huà)。畫(huà)好畫(huà),可以適當(dāng)請(qǐng)幾個(gè)將自己的畫(huà)進(jìn)行課堂贈(zèng)送。讓快樂(lè)在彼此的.握手與擁抱間盡情地傳遞,傳遞,再傳遞;擴(kuò)散,擴(kuò)散,再擴(kuò)散。【因?yàn)檎嬲膶W(xué)習(xí)不是封閉自我,而是釋放自我,不是獨(dú)享快樂(lè),而是分享快樂(lè)。】

          鈴聲響起,我們102班的孩子們整齊而又大聲地背誦起《三字經(jīng)》,在孩子們的誦讀聲里,新區(qū)幼兒園的師生和家長(zhǎng)們依序落座,課堂教學(xué)馬上就要開(kāi)始了。雖然我的內(nèi)心里還有一些小小的緊張與激動(dòng),并且還在剛上課的那一個(gè)當(dāng)下斷了一會(huì)片,但是總體來(lái)說(shuō),一切都按照著既定的計(jì)劃和目標(biāo)有條不紊地進(jìn)行著。

          雖然我不知道領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)們是怎樣看待這一節(jié)課堂教學(xué)的,但是,從我們班孩子們的表現(xiàn)中,我收獲到了滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福與感動(dòng),因?yàn)閹缀趺恳粋(gè)孩子都參與到了思考與學(xué)習(xí),交流與表達(dá)的過(guò)程中,而且,他們用踴躍的舉手和精彩的回答給予了我最好的鼓勵(lì)的褒獎(jiǎng)!菊嬲膶W(xué)習(xí)不是單純的付出或收獲,而應(yīng)該在這樣一個(gè)過(guò)程中,師生之間互相成就,共同成長(zhǎng)!

          課堂教學(xué)結(jié)束后,我再一次靜靜地反思自己,發(fā)現(xiàn)自己還是沒(méi)能改變根深蒂固的缺陷——教學(xué)過(guò)程拖沓不干脆,細(xì)節(jié)處理粗糙欠思量,教學(xué)語(yǔ)言啰嗦不精練,此外,教學(xué)方法不夠靈活,有些生搬硬套;課堂掌控不夠合理,總是頭重腳輕……

          去年,新區(qū)幼兒園便和實(shí)驗(yàn)學(xué)校第一次成功攜手,不僅搭建了“幼小銜接”平臺(tái),更通過(guò)富有新意而又扎實(shí)有效的幼小銜接活動(dòng),給小朋友們留下了深刻的印象,讓他們對(duì)小學(xué)生活有了自己的理解和感受,也激起了他們對(duì)小學(xué)生活的美好向往和期待,并為他們未來(lái)順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

          真心希望新區(qū)幼兒園和實(shí)驗(yàn)學(xué)校能一路攜手,砥礪前行,努力為學(xué)區(qū)所有適齡兒童獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育和義務(wù)教育做出不懈的努力。

        幼小銜接教學(xué)反思5

          時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼間我們幼小銜接班又度過(guò)了半年,回顧這學(xué)期的工作,簡(jiǎn)潔的給自己一個(gè)總結(jié)

          一、不斷開(kāi)展教育教學(xué)工作,增強(qiáng)幼兒的素質(zhì)教育

          本學(xué)期我們兩位老師以園的指導(dǎo)方針為教育工作目標(biāo),結(jié)合本班幼兒發(fā)展情況,通過(guò)一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展;開(kāi)展了多種方式來(lái)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則,學(xué)會(huì)了自律,樹(shù)立了規(guī)則意識(shí);并結(jié)合了日常生活,開(kāi)展安全教育,提高了幼兒的自我保護(hù)的意識(shí)和能力;幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法,培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣;引導(dǎo)幼兒在人際交往中,懂得尊重他人,對(duì)人有禮貌,誠(chéng)實(shí)、守信;培養(yǎng)了幼兒積極主動(dòng)參加各項(xiàng)活動(dòng);使每位幼兒在原有的層次上得到全面的發(fā)展。

          二、培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力,加強(qiáng)師幼的交流

          本學(xué)期我們針對(duì)幼兒的發(fā)展,著重培養(yǎng)了幼兒的傾聽(tīng)能力,以往我們只注重幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng),讓幼兒傾聽(tīng)教師的言語(yǔ)指令,卻忽視了自己去傾聽(tīng)孩子的表達(dá)。為了讓幼兒能較快的學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的本領(lǐng),首先我們兩位老師從自身做起,做幼兒的主要傾聽(tīng)者,因?yàn)樵谟變簣@,老師是孩子們的主要傾聽(tīng)者,孩子有什么事都喜歡和教師說(shuō),從而使我們班上的小朋友在傾聽(tīng)方面有了很大的發(fā)展,而且教師在傾聽(tīng)幼兒的表達(dá),傾聽(tīng)其所言,傾聽(tīng)其所想,加強(qiáng)了老師與孩子的交流,使師幼之間的感情又增進(jìn)了一步。

          三、創(chuàng)設(shè)支持環(huán)境,引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)。

          墻面的主題和內(nèi)容與教育活動(dòng)及孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)相一致、相呼應(yīng)的理念是我們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得的,也是我們創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)所遵循的原則。在活動(dòng)中,當(dāng)孩子們看到自己的意見(jiàn)被采納,自己的作品用來(lái)裝飾環(huán)境,如:(楓樹(shù)上的葉子,)孩子們感到信心百倍,更加積極地投入到活動(dòng)之中。孩子間的情感增進(jìn)了,自信心增強(qiáng)了,自我意識(shí)提高了。墻面布置不在成為一種負(fù)擔(dān),孩子們會(huì)自發(fā)地投入環(huán)境裝飾與設(shè)計(jì)中,一起商量、共同制作,使幼兒真正成為環(huán)境的主人,孩子們?cè)谔剿鳌⒏惺、交流、表達(dá)中主體性和創(chuàng)造性得到了不斷地發(fā)展。豐富多彩的互動(dòng)環(huán)境,使每一個(gè)角落都育人,每一面墻壁都說(shuō)話,充分發(fā)揮了每一寸空間的教育價(jià)值。

          四、班級(jí)工作的順利開(kāi)展,離不開(kāi)家長(zhǎng)的辛勤幫助

          隨著教育的不斷改革,新課程的不斷推進(jìn),吸納家長(zhǎng)參與我們的家園共育是必不可少的。本學(xué)期我們除了家長(zhǎng)園地及每周對(duì)家長(zhǎng)公示我們的教育目標(biāo)、和教育任務(wù)外,還進(jìn)行電話回訪、面對(duì)面的交流等方式了解孩子在家情況及讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的情況,和家長(zhǎng)一起為幼兒的`發(fā)展而努力。在各個(gè)主題活動(dòng)中幼兒搜集的各種資料和信息都凝聚著家長(zhǎng)對(duì)我們工作的支持和配合;在家長(zhǎng)開(kāi)放日中我們請(qǐng)家長(zhǎng)參與指導(dǎo)孩子的活動(dòng),展示我們的特色教育,讓家長(zhǎng)進(jìn)一步理解教育的重要性,以便更好的配合我們的工作。并做好家長(zhǎng)反饋工作,認(rèn)真聽(tīng)取他們提出的意見(jiàn)與建議,真正做到家園共育的方針。我相信只要我們懷著一顆執(zhí)著的童心,繼續(xù)努力把我們的班集體完善起來(lái),時(shí)刻把孩子放到首位,下學(xué)期我們的各項(xiàng)工作肯定會(huì)更上一層樓,也祝愿明天會(huì)更好!

        幼小銜接教學(xué)反思6

          10月27日下午我們大班組全體教師在教研室進(jìn)行了大班幼小銜接階段總結(jié)會(huì)議,會(huì)議中各班級(jí)老師都暢所欲言,盡情的討論自己班的經(jīng)驗(yàn)共同分享,F(xiàn)把我們?cè)谶@兩個(gè)月幼小銜接工作總結(jié)如下:

          本學(xué)期,我班組結(jié)合大班的年齡特點(diǎn),把工作的重點(diǎn)放在了“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作上面。在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中,根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的的努力,每一位幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。

          一、培養(yǎng)更為獨(dú)立的生活自理能力。

          首先培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的生活自理能力,能夠自己正確的穿脫衣服和鞋,并達(dá)到穿戴整潔,脫下來(lái)的衣服及時(shí)的疊好,并將衣服和鞋擺放整齊。現(xiàn)在大班的幼兒還學(xué)會(huì)了整理自己的床鋪,將被子疊的方方正正。長(zhǎng)托班的幼兒還學(xué)會(huì)了自己刷牙、洗臉、洗腳,整理自己的內(nèi)物。孩子們?cè)谟變簣@里的生活習(xí)慣是一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來(lái)的,從什么都不會(huì),到現(xiàn)在能夠自己主動(dòng)排隊(duì)入廁、喝水,還養(yǎng)成了飯前便后要洗手的衛(wèi)生好習(xí)慣。

          在日常的生活中,老師還注重培養(yǎng)了幼兒,吃飯不講話,不掉飯粒,細(xì)嚼慢咽,不馬上跑跳,飯后及時(shí)漱口的好習(xí)慣。

          幼兒的生活習(xí)慣方面,我們大班老師還重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒對(duì)自己的生活用品和學(xué)習(xí)用品進(jìn)行保管和整理上下功夫,統(tǒng)一規(guī)定幼兒物品擺放的位置,衣服包按號(hào)入柜,每個(gè)幼兒都能準(zhǔn)確的找到存放的位置,書(shū)包統(tǒng)一掛到椅子背上,書(shū)桌里的書(shū)本要求有順序的擺放整齊,桌面上的.書(shū)本要求一律擺放到左上角,鉛筆和橡皮統(tǒng)一放在桌面上的卡槽里,讓每一位幼兒在規(guī)則中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

          另外老師還注重培養(yǎng)幼兒主人翁的責(zé)任感,讓幼兒充分的體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。每天班級(jí)里都有小值日生協(xié)助老師工作,打掃衛(wèi)生,擦黑板、澆花、管紀(jì)律等等,鍛煉了幼兒生活的能力,養(yǎng)成了一種樂(lè)于助人的良好生活品質(zhì)。

          二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力。

          孩子在學(xué)習(xí)興趣和能力上的差距很大,有些孩子思維敏捷,反應(yīng)快,學(xué)習(xí)興趣濃厚,可也有些孩子多學(xué)習(xí)根本沒(méi)有興趣,不愛(ài)動(dòng)腦思考。為了讓每個(gè)孩子都能自信地走進(jìn)小學(xué),應(yīng)將目光投向那些能力較弱的孩子。首先從傾聽(tīng)習(xí)慣入手,通過(guò)聽(tīng)故事、兒歌、古詩(shī)等,讓孩子從最自然的方式開(kāi)始接受并模仿。在教學(xué)時(shí)教師注意語(yǔ)言的精煉,提醒幼兒聽(tīng)清問(wèn)題,根據(jù)問(wèn)題回答。幫助內(nèi)向、不善于表達(dá)的幼兒組織語(yǔ)言,讓他們消除緊張心理,逐步學(xué)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、大膽說(shuō)。做練習(xí)題時(shí)采用先統(tǒng)一傾聽(tīng)老師讀題后再動(dòng)筆的要求,并逐步減少重復(fù)讀題的次數(shù),幫助幼兒養(yǎng)成專(zhuān)注傾聽(tīng)的習(xí)慣。同時(shí)增加幼兒的閱讀機(jī)會(huì),在圖書(shū)角提供書(shū)籍,鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)。這周在開(kāi)展“故事會(huì)”活動(dòng),在傾聽(tīng)完故事后讓孩子來(lái)復(fù)述故事,鼓勵(lì)孩子把家里聽(tīng)過(guò)的故事與大家分享。對(duì)于那些能力強(qiáng)的孩子,要注重培養(yǎng)他們的獨(dú)立的思考能力,在活動(dòng)中多設(shè)疑、設(shè)困,鼓勵(lì)幼兒大膽地思考,培養(yǎng)發(fā)散型思維。面對(duì)象班級(jí)中的“小問(wèn)號(hào)”們,在回答他們問(wèn)題時(shí)先賣(mài)一下關(guān)子,讓他自己去想,這樣會(huì)比大人搜刮肚腸滿(mǎn)足其好奇來(lái)得更有效。在這兩周的活動(dòng)中,教師要始終圍繞“愛(ài)聽(tīng)”、“會(huì)讀”、“勤思考”、“善表達(dá)”,培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法。

          三、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣幼兒的良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,我們一直把培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣當(dāng)成一件關(guān)系孩子健康成長(zhǎng)的事情來(lái)抓。

          1、幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成

          大班的幼兒活潑好動(dòng),所以他們?cè)谏舷聵翘輹r(shí)經(jīng)常會(huì)有跑跳、不遵守秩序等行為。為了規(guī)范幼兒的走廊紀(jì)律,我們把規(guī)范幼兒的走廊紀(jì)律作為工作重點(diǎn)。在學(xué)期初提出在走廊內(nèi)行走的基本要求———排隊(duì)慢行,扶好扶手,不大聲喧嘩,不跑跳。又如:培養(yǎng)孩子要有愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì),要求孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做,自己穿、脫簡(jiǎn)單的衣服、自己將玩過(guò)的玩具收好等,如果孩子不會(huì)老師會(huì)一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的做示范。經(jīng)常手把手的、不厭其煩的

          教。直到掌握為止。通過(guò)不斷的強(qiáng)化,不斷的累積,嚴(yán)格要求,持之以恒,使幼兒良好的道德行為逐步形成行為習(xí)慣。幼兒安全習(xí)慣養(yǎng)成

          2、幼兒安全行為習(xí)慣的養(yǎng)成

          在日;顒(dòng)中我們還教育幼兒安全行為習(xí)慣的養(yǎng)成,比如不和陌生人說(shuō)話、不吃陌生人食物等等;遵守大型玩具游戲規(guī)則,比如滑梯、秋千、蹺蹺板等;交通行為習(xí)慣,比如靠右行、走斑馬線、不在馬路上玩耍等;食品安全衛(wèi)生習(xí)慣,比如少吃油炸食品、不吃過(guò)期食品、不吃垃圾食品等;突發(fā)事件安全習(xí)慣,比如如何應(yīng)對(duì)陌生人來(lái)訪、如何應(yīng)對(duì)突然失火、如何應(yīng)對(duì)找不見(jiàn)大人的情況等。教給了幼兒一些安全知識(shí),強(qiáng)化了幼兒的安全意識(shí)和自護(hù)能力。不吞食異物,不玩火、水、電,不從高處往下跳,不亂爬高處,發(fā)生危險(xiǎn)時(shí),會(huì)大聲呼救。

          總之幼小銜接工作,體現(xiàn)在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中,習(xí)慣的養(yǎng)成也不在一朝一夕,它需要我們每一位教師長(zhǎng)期的堅(jiān)持,不懈的努力,更加的細(xì)心,才能促使幼兒順利的過(guò)渡,更好的適應(yīng)新的教育環(huán)境。

        幼小銜接教學(xué)反思7

          一、教學(xué)內(nèi)容選自于幼兒生活需求

          1、教學(xué)內(nèi)容從幼兒興趣出發(fā)。

          學(xué)習(xí)興趣是保證幼兒快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)的前提。數(shù)學(xué)概念比較抽象、單調(diào)、枯燥。所以教師首要選擇兒童感興趣的、趣味性強(qiáng)、寓教于樂(lè)的數(shù)學(xué)內(nèi)容,逐步將興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

          2、教學(xué)內(nèi)容的深淺由幼兒生活經(jīng)驗(yàn)決定。

          教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)針對(duì)幼兒實(shí)際能力,由淺入深、由易到難,循序漸進(jìn)。幼兒接受知識(shí)的能力是由易到難的,因此教師初設(shè)教學(xué)內(nèi)容是,應(yīng)考慮到幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn),是否在此基礎(chǔ)上有所提高。

          3、教學(xué)目標(biāo)遵循幼兒發(fā)展要求。

          熟知幼兒園大班學(xué)前班教材內(nèi)容以及教學(xué)形式和特點(diǎn),同時(shí)也要了解小學(xué)一年級(jí)內(nèi)容和教學(xué)形式,總體把握幼兒園幼小銜接教學(xué)知識(shí)點(diǎn),分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);遵循幼兒發(fā)展要求,找準(zhǔn)它與小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)聯(lián)系、區(qū)別切入點(diǎn),做到胸有成竹促進(jìn)孩子思維能力得到有效發(fā)展,幫助幼兒形象思維逐漸過(guò)度到抽象思維,進(jìn)而形成初步的觀察比較、分析綜合、抽象概念、判斷推理以及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

          二、教學(xué)方法與教學(xué)過(guò)程模擬童真生活,力求趣味化

          1、游戲情境式教學(xué)。

          游戲是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種娛樂(lè)性強(qiáng)、富有生活趣味的一種活動(dòng)形式,是孩子樂(lè)于參與的一種學(xué)習(xí)模式。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)展游戲活動(dòng),在游戲中孩子們的情感容易投入,思維活躍。

          數(shù)學(xué)兒童生活化最簡(jiǎn)單有效的做法,即:把數(shù)學(xué)活動(dòng)精心安排在一個(gè)個(gè)的游戲中,讓孩子在游戲情景中玩樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效的途徑。

          例如:幼小銜接學(xué)習(xí)內(nèi)容,復(fù)習(xí)10以?xún)?nèi)的加減法,幼兒玩“擊鼓傳花”的游戲:孩子們每拿到一道算式卡片,在歡快激烈活潑的游戲中,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)編并完整講述一道符合邏輯的應(yīng)用題。幼兒很快在游戲中輕松、自主的掌握了數(shù)學(xué)加減方面的知識(shí),增強(qiáng)了一些的生活技能,進(jìn)而在自信中越來(lái)越喜歡上數(shù)學(xué)。

          “擊鼓傳花”數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)亮點(diǎn),從一開(kāi)始活動(dòng)的氣氛就很輕松,沒(méi)有一板一眼的上課形式,而是將游戲真正融入到了“模擬真實(shí)生活”中,全無(wú)“小學(xué)化傾向”,克服了機(jī)械呆板填鴨式的學(xué)習(xí)方式,讓幼兒在不知不覺(jué)的情況下快樂(lè)掌握運(yùn)用生活中的.數(shù)學(xué)常識(shí)。

          2、生活情境式教學(xué)。

          采取現(xiàn)實(shí)生活題材創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境,把真實(shí)的物質(zhì)生活空間作為教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)境、孩子在曾相識(shí)的生活場(chǎng)景中在積極參與,積累有益的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

          現(xiàn)實(shí)生活是直觀、形象的,每個(gè)孩子都有體驗(yàn),都有自己不同的感受。孩子們?cè)谇榫辰虒W(xué)中運(yùn)用各種感官感受數(shù)學(xué)生活,激發(fā)數(shù)學(xué)思維,主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。

          例如:情景逛超市認(rèn)識(shí)人民幣、神奇的時(shí)鐘店里認(rèn)識(shí)時(shí)鐘、這種生活情境式教學(xué),會(huì)有驚喜不斷的實(shí)際效果。

          3、親自操作實(shí)踐式。

          學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)中,最可怕的就是孩子機(jī)械記憶,重復(fù)的練習(xí),鸚鵡學(xué)舌,缺乏靈活運(yùn)用于生活嘗試,幼兒獨(dú)立操作機(jī)會(huì)的缺失。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,“操作實(shí)踐”是幼兒探索知識(shí)、積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的必經(jīng)之路,也是最直接的最、有效方法,這個(gè)過(guò)程孩子必須是自己親自動(dòng)手動(dòng)腦。

          三、學(xué)習(xí)材料取之于現(xiàn)實(shí)生活

          皮亞杰的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為,兒童認(rèn)知和智力結(jié)構(gòu)的起源是物質(zhì)的活動(dòng)。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。由此可見(jiàn),數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的材料提供對(duì)幼兒認(rèn)知能力起至關(guān)重要的作用。

          數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)是幼兒常見(jiàn)熟悉喜歡的,盡可能采用易收集的自然的、原生態(tài)操作材料,能引起他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的、易操作的安全材料。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,來(lái)源于生活材料,會(huì)把枯燥的數(shù)學(xué)變成具體、有趣的快樂(lè),教學(xué)能達(dá)到事半功倍之效。

          例如:學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)數(shù)的分解組成,直接采用班級(jí)里幼兒最喜歡的漂亮“雪花飄”玩具,安全又經(jīng)濟(jì)適用,操作性、執(zhí)行力都強(qiáng),幼兒學(xué)習(xí)的效果非常好。

          四、教學(xué)結(jié)果滲透一日生活細(xì)節(jié)中

          大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化,最終回歸幼兒的日常生活的每一環(huán)節(jié)中,讓幼兒切實(shí)感知到數(shù)學(xué)無(wú)處不在——數(shù)學(xué)為生活服務(wù),生活中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)樂(lè)趣:電腦電話等高科技電子產(chǎn)品中的數(shù)學(xué),讓我們享受數(shù)字生活的快樂(lè);生活中處處有數(shù)學(xué),排隊(duì)秩序規(guī)則中的序數(shù)數(shù)學(xué),讓我們養(yǎng)成好規(guī)則行為的同時(shí),分享有序的便利與高效;現(xiàn)實(shí)中的各種好看物件形狀與功能用途奇妙有趣等等。

        幼小銜接教學(xué)反思8

          本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束,在學(xué)生即將升入二年級(jí)之際,校領(lǐng)導(dǎo)和一年級(jí)教師坐在一齊,對(duì)照本學(xué)期初制定的“幼小銜接”的工作計(jì)劃,回首所做過(guò)的工作,共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思不足,具體總結(jié)如下:

          一、取得的成績(jī)

          1、學(xué)生具有了“任務(wù)意識(shí)”。

          學(xué)生學(xué)會(huì)了記作業(yè),也能夠完成家長(zhǎng)分配給的一兩項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng),如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等;能夠完成老師分配的任務(wù),例如擦黑板、收發(fā)作業(yè)等。

          2、學(xué)生建立了時(shí)間觀念。

          做事磨蹭、做作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)是很多一年級(jí)學(xué)生的通病。教師花費(fèi)了超多的精力,讓大部分學(xué)生養(yǎng)成了先做完作業(yè)再玩的習(xí)慣。家長(zhǎng)也構(gòu)成了監(jiān)督孩子抓緊時(shí)間完成任務(wù)的意識(shí)。

          3、學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)新朋友,與同學(xué)和睦相處。

          教師教會(huì)了孩子“主動(dòng)出擊”,結(jié)識(shí)新伙伴,并且能夠與同伴和睦共處。

          4、學(xué)生學(xué)會(huì)了自己解決與伙伴間的沖突。

          老師和家長(zhǎng)攜手,引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與同伴交流的技巧。例如;邀請(qǐng)朋友來(lái)家里做客,去別的小朋友家玩,給孩子創(chuàng)造更多和不同年齡的孩子接觸的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子們之間發(fā)生沖突時(shí),老師、家長(zhǎng)不充當(dāng)調(diào)解員,鼓勵(lì)他們自己解決。

          5、家長(zhǎng)和學(xué)生都明白了如何認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

          小學(xué)一年級(jí)教育大綱中,英語(yǔ)學(xué)習(xí)反而大于數(shù)學(xué)。英語(yǔ)是一種完全不同于我們母語(yǔ)環(huán)境的語(yǔ)言,老師、家長(zhǎng)給孩子創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì),讓孩子多接觸英語(yǔ)環(huán)境,讓孩子感覺(jué)英語(yǔ)是好學(xué)的。比如,每一天讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子聽(tīng)錄音、練口語(yǔ)15分鐘,教師每一天透過(guò)家長(zhǎng)簽字檢查練習(xí)狀況。

          6、學(xué)校引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子的進(jìn)步和發(fā)展方向。

          開(kāi)學(xué)末召開(kāi)一年級(jí)家長(zhǎng)會(huì),傳達(dá)了兩個(gè)精神。第一個(gè)精神,讓家長(zhǎng)明白本學(xué)期孩子取得的進(jìn)步。學(xué)生口頭作文的潛力提高了,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)加強(qiáng)了,學(xué)業(yè)水平提高了,視野開(kāi)闊了。學(xué)生構(gòu)成了必須的自理潛力。第二個(gè)精神,假期就應(yīng)繼續(xù)努力,鞏固教育成果,讓孩子順利過(guò)渡到二年級(jí)。比如有意注意的水平的.高低決定學(xué)生成績(jī)的好壞,因而家長(zhǎng)根據(jù)本學(xué)期孩子的特點(diǎn),協(xié)助教師提高學(xué)生的注意力;同時(shí),家長(zhǎng)要及時(shí)、準(zhǔn)確地把握學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r,使得家庭教育更具針對(duì)性。

          二、不足及努力方向:

          1、個(gè)別學(xué)生良好習(xí)慣未構(gòu)成,教師要做好個(gè)案跟蹤,因材施教。

          2、個(gè)別家長(zhǎng)的教子觀念要進(jìn)一步改變,要與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通,說(shuō)明教育是學(xué)校、社會(huì)、家庭共同的任務(wù)。

        幼小銜接教學(xué)反思9

          本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束,在孩子們即將完成大班上學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)之際,我們班級(jí)全體教師坐在一起,對(duì)照本學(xué)期初制定的班級(jí)工作計(jì)劃,回首所做過(guò)的工作,共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思不足,具體總結(jié)如下:

          一、開(kāi)展了具有班級(jí)特色的教育教學(xué)工作

          1、本學(xué)期,我班結(jié)合大班的年齡特點(diǎn),把工作的重點(diǎn)放在了“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作上面。在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中,根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,每一位幼兒幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。

          2、在“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作中,我們重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng),經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,我們認(rèn)為:班級(jí)大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù),在與同伴的.合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲,遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法,班級(jí)幼兒社會(huì)交往能力得到了很好的提高。

          3、在日常教學(xué)中,繼續(xù)以園本課程為指導(dǎo)開(kāi)展"主題活動(dòng)",本學(xué)期我們進(jìn)行了"花"和"運(yùn)動(dòng)"兩個(gè)主題,教師結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣設(shè)計(jì)活動(dòng),活動(dòng)中體現(xiàn)幼兒為主體的原則,做好幼兒的實(shí)證收集,及時(shí)展示幼兒活動(dòng)情況,幫助家長(zhǎng)了解主題進(jìn)展情況,充分體現(xiàn)主題活動(dòng)的延續(xù)和深入。

          4、本學(xué)期我們根據(jù)主題進(jìn)展情況設(shè)計(jì)一些與主題有關(guān)的區(qū)域活動(dòng)材料,活動(dòng)區(qū)材料根據(jù)主題的進(jìn)展及有計(jì)劃有目的進(jìn)行投放,適時(shí)地與以調(diào)整。本學(xué)期應(yīng)家長(zhǎng)的要求在活動(dòng)區(qū)增設(shè)的一些棋類(lèi)游戲也達(dá)到了較好的效果。

          5、班級(jí)環(huán)境的布置與主題密切配合,發(fā)揮班級(jí)幼兒的美術(shù)特長(zhǎng),每一次的環(huán)境布置都邀請(qǐng)幼兒共同商量、共同完成,在“花花世界”、“我們一起來(lái)運(yùn)動(dòng)”、“新年到了”的環(huán)境布置中充分體現(xiàn)出了班級(jí)幼兒集體的智慧。

          6、本學(xué)期,班級(jí)幼兒參與了班級(jí)種植園地的建立,我們結(jié)合主題在種植園地里面種了許多的花卉,幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察記錄,以此了解植物的生長(zhǎng)習(xí)性和生長(zhǎng)過(guò)程。

          7、學(xué)期初,我們提出將“浸入式英語(yǔ)活動(dòng)”運(yùn)用到體能活動(dòng)中的設(shè)想,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,我們發(fā)現(xiàn),除英語(yǔ)老師獨(dú)立帶班的水平提高很快以外,班級(jí)幼兒的英語(yǔ)會(huì)話水平也得到了較大程度的提高。

          8、本學(xué)期,我們著重幼兒健康體質(zhì)的培養(yǎng),組織幼兒堅(jiān)持開(kāi)展體育鍛煉,在本次的小小運(yùn)動(dòng)會(huì)上,班級(jí)幼兒在團(tuán)體操表演以及各單項(xiàng)比賽中獲得了較好成績(jī)。

          9、本學(xué)期,組織幼兒積極參與了園里組織的各項(xiàng)大型活動(dòng),其中“中秋節(jié)大帶小活動(dòng)、國(guó)慶親子看花展活動(dòng)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、秋游、迎新年小小運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)都獲得家長(zhǎng)以及園領(lǐng)導(dǎo)、同事們的好評(píng)。

          二、引進(jìn)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理機(jī)制,鼓勵(lì)家長(zhǎng)真正成為教育的主人

          本學(xué)期,我們采取家長(zhǎng)參與班級(jí)管理,工作中多發(fā)揮家長(zhǎng)委員、家庭聯(lián)絡(luò)小組組長(zhǎng)的作用,及時(shí)讓家長(zhǎng)們了解班級(jí)教育教學(xué)情況、幼兒在園情況,具體做法為:

          1、鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合做好“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作,通過(guò)每周一次的“親子作業(yè)”讓家長(zhǎng)了解幼小銜接進(jìn)展情況,及時(shí)了解幼兒發(fā)展水平。

          2、每一次的主題活動(dòng)家長(zhǎng)都能夠積極參與,主動(dòng)通過(guò)各種渠道為主題的開(kāi)展提供各種有價(jià)值資料,有了家長(zhǎng)的參與,我們本學(xué)期的教育活動(dòng)真正做到了“家園共育”。

          3、做好幼兒專(zhuān)訪、約訪、電訪工作,及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒在園情況,了解幼兒在家情況,努力達(dá)成教育的一致性。

          4、鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與園里、班級(jí)舉行的各項(xiàng)親子活動(dòng),其中親子制作“花的大書(shū)”、小小運(yùn)動(dòng)會(huì)上“親子跳繩表演”、“參觀花卉市場(chǎng)”、“參觀迎春花展”等活動(dòng),家長(zhǎng)們都能夠積極參加,家長(zhǎng)與教師間建構(gòu)起了平等、信任、友誼的橋梁。

          三、衛(wèi)生保健盡量做到家長(zhǎng)滿(mǎn)意:

          1、本學(xué)期,我們嚴(yán)格按照?qǐng)@里的要求做好了班級(jí)各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作,讓幼兒生活在一個(gè)整潔、舒適的環(huán)境中。

          2、做好生病幼兒的護(hù)理工作,堅(jiān)決杜絕傳染病流行,本學(xué)期,班級(jí)無(wú)一例傳染病,班級(jí)幼兒的出勤率一直較高。

          3、保育教師和班級(jí)教師一起共同培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí),避免了幼兒安全事故的發(fā)生。

          4、保育教師與班級(jí)教師一起,共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣,重點(diǎn)引導(dǎo)幾個(gè)挑食、食欲差的幼兒改變不良的飲食習(xí)慣,本學(xué)期,我們幼兒的身高、體重增長(zhǎng)速度較快。

          四、班級(jí)成員配合默契,自我成長(zhǎng)初現(xiàn)

          本學(xué)期,班級(jí)教師在工作中遵循"一切為了班級(jí)""班級(jí)利益高于一切"的原則,針對(duì)班級(jí)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)召開(kāi)班會(huì),教師間經(jīng)常溝通、交流,做到了互相學(xué)習(xí),及時(shí)反思,隨時(shí)調(diào)整。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,班級(jí)年輕教師的帶班能力得到了提高,同時(shí)班級(jí)工作也得以順利完成。

          五、不足及努力方向:

          本學(xué)期,我們雖然取得了一定成績(jī),但還存在有不少不足:

         。1)班級(jí)幼兒的觀察記錄還應(yīng)該進(jìn)一步完善,應(yīng)該嘗試做好幼兒的個(gè)案追蹤、分析。

         。2)班級(jí)教師在活動(dòng)區(qū)材料制作、整理方面有待提高。在來(lái)年的工作中,這些都是我們的努力方向,我們將努力向先進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí),爭(zhēng)取使我們的工作更上一層樓。

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