數(shù)與形教學反思

　　身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編精心整理的數(shù)與形教學反思，希望對大家有所幫助。

數(shù)與形教學反思1

　　這節(jié)課是人教版六年級數(shù)學上冊第八單元《數(shù)學廣角》中的內(nèi)容， 數(shù)形結合的思想是一種重要的數(shù)學思想，本節(jié)課就是以這一思想為主題的數(shù)學課。在設計課程時，我力求做到以下幾點。

　　一、領會編者意圖，準確定位教學目標 從孩子數(shù)學學習開始。

　　數(shù)與形的思想一直伴隨在數(shù)學教與學的過程中， 如果說過去數(shù)形 結合思想是深藏不漏地滲透在知識技能的教學中，那么在本節(jié)課，數(shù)形結合思想則由幕后走到了臺前，成為了教學的對象與核心。我認為編者在編排這一內(nèi)容的時候，他的目的不在于掌握 某個具體的知識和技能，而在于促進學生對數(shù)形結合思想的體驗進一步總結與自覺應用。

　　二、環(huán)節(jié)清晰，螺旋遞進。

　　數(shù)和形是客觀事物不可分離的兩個數(shù)學表象， 兩者既是對立的又是統(tǒng)一的，數(shù)與形的對立統(tǒng)一主要表現(xiàn)在數(shù)與形的互相轉化和互相結合上，圍繞著數(shù)與形的互相轉化與結合，我們將數(shù) 形結合思想的教學分解為：以形助數(shù)、以數(shù)解形、數(shù)形結合

　　三、各環(huán)節(jié)逐漸展開。

　　第一環(huán)節(jié)：以形助數(shù)，教學例 1 從 1 開始連續(xù)奇數(shù)相加的和除了用加法的交換律和結合律來計算， 還可以有怎樣的簡便方法，為了探索新的算法，將數(shù)轉化為圖形，根據(jù)加數(shù)的拿出相應個數(shù)的圖形排列成正方形，通 過觀察數(shù)與形之間的關系找到了其中的規(guī)律，那就是算式的和等于排列成正方形圖形的個數(shù)， 圖形的個數(shù)等于正方形每邊的個數(shù)相乘，每邊的個數(shù)等于加數(shù)的個數(shù)，這樣借助圖形，通過等式的傳遞性，最終得到了算式的和等于加數(shù)個數(shù)的平方的簡便新算法。

　　第二個環(huán)節(jié)：以數(shù)解形，教學 P108 做一做第 2 題。 怎樣可以算出藍色正方形和紅色正方形的'個數(shù)， 觀察和尋找圖形排列中數(shù)的規(guī)律， 發(fā)現(xiàn)運用這一規(guī)律計算和解決問題。

　　三、給予學生探究的時間和空間，讓學生充分經(jīng)歷和體驗。

　　在例題 1 的教學中，我讓學生親自動手，根據(jù)算式擺圖形，學生在動手擺的過程中經(jīng)歷了 將數(shù)轉化為形的過程，體驗了數(shù)與形的聯(lián)系，探索發(fā)現(xiàn)了簡便算法，感受到了成功的樂趣。

　　本堂課的教學啟示：在數(shù)形結合的基礎上，要引導學生猜想有限項的規(guī)律并加以驗證、歸納、總結出通用模式，并加以應用，從而體會和掌握歸納推理的思考和方法。

數(shù)與形教學反思2

　　縱觀本節(jié)課的教學，我感覺亮點之處有：

　�。�1）適當引導與學生的自主學習有機結合。

　　本節(jié)課所復習探究的知識都是在以前的學習中適當滲透的，要讓學生真正理解什么是數(shù)形結合，教師就必須引導學生結合生活中的實例去認識、去體會、去感悟，所以在自主探究環(huán)節(jié)，我首先出示三幅不同的統(tǒng)計圖，讓學生通過分析統(tǒng)計圖中的'數(shù)據(jù)，初步認識數(shù)形結合的優(yōu)越性，然后放手讓學生回顧或自學課本上的內(nèi)容，進一步理解體會數(shù)形結合在數(shù)學學習上的應用，真正做到了以教師為主導，以學生為主體。

　�。�2）練習設計層次性比較清晰。

　　如果羅列一些練習題，總感覺處理方法大同小異。為此，我在設計練習上從三個方面入手，一是利用數(shù)形結合計算，二是利用數(shù)形結合找規(guī)律，三是利用數(shù)形結合解決實際問題，雖然練習題的難度稍微大一些，但借助示意圖或線段圖讓學生解決，更能讓學生體會數(shù)形結合解決問題的優(yōu)越性。

　　不足：

　　本節(jié)課的復習回顧與自主探究我都是在課堂上完成的，課堂容量比較大，難度也有些大。學生能力有所欠缺的班級可以讓學生課前自學或搜集相關知識，并適當降低練習的難度，學生能力比較高的班級可以嘗試使用此教學設計。

數(shù)與形教學反思3

　　《畫汽車》是屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域。此節(jié)課是為了使學生通過對汽車的回憶、觀察，大膽的把自己所見所聞、所想所思的事物表現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)學生造型表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，使其體驗成功的喜悅。整體教學設計力圖體現(xiàn)，學生由興趣出發(fā)到回憶生活中的事物，再到概括事物的特征，最后運用這些特征表現(xiàn)自己的創(chuàng)造性想法。我在教學的開頭導入部分設計課一段動畫電影《汽車總動員》，馬上吸引了同學們的注意力，再乘勢讓學生回想生活中見到的汽車外形方面有哪幾個大部分組成，再通過課件強調(diào)一遍，當然在繪制作業(yè)的過程前我也強調(diào)了一遍，讓他們能夠在畫前牢記于心，畫時自我檢查。

　　我考慮到一年級兒童注意力集中時間短的特點，創(chuàng)設了以卡通形象汽車小子為主線的教學情境，和汽車小子一起旅行大大激發(fā)了孩子的.興趣，調(diào)動了孩子的積極性，整節(jié)課課堂氣氛活躍，真正體現(xiàn)了教師主導，學生主體，讓學生成為真正的學習主人。課堂一開始，就充分調(diào)動了孩子的聽覺和視覺能力，引發(fā)學生的興趣，創(chuàng)造學生探究學習的氣氛。同學們積極踴躍的猜著汽車的名字，看到自己猜對，歡呼聲此起彼伏，這樣學生很容易對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在概括汽車特征這一重要環(huán)節(jié)中，學生在合作探究氣氛中討論不同汽車的共同之處。教師主持學生交流時，多鼓勵學生以提升他們的自信心；及時引導學生對汽車特征的概括。教師的適時演示使學生對汽車特征的總結變的更直觀，學生頭腦中形成的汽車特征也變的更明確。為了激起學生創(chuàng)新的意識，我讓學生欣賞設計師設計的未來汽車、同齡小朋友的作品，特別是教師創(chuàng)作的海陸空多功能汽車，更讓學生大開眼界，興奮不已，激發(fā)了學生創(chuàng)作的欲望。

　　但由于教學經(jīng)驗不足，駕馭課堂的能力欠缺，如課堂隨機的一些評價，應該更有實效性，對于學生回答的問題點撥的還不夠到位。從學生創(chuàng)作的作品來看，學生獨特創(chuàng)意的作品比較多，但表述能力比較弱，老師應給予更多的耐心，以便于他們的審美創(chuàng)作力的培養(yǎng)。

數(shù)與形教學反思4

　　教學之前，學生已經(jīng)掌握了四舍五入求一個數(shù)的近似數(shù)。從上學期學生的各個項目反饋來看，掌握得還是比較樂觀。而小數(shù)的知識剛剛習得，為此本堂課對于大部分學生新知識的理解，我個人覺得難度不是很大。所以本堂課，我把教學重心放在學生對于理解求小數(shù)近似數(shù)的三種表述，如何根據(jù)要求表述求一個小數(shù)的近似數(shù)，以及在表示近似數(shù)時小數(shù)末尾的0不能隨便改動。

　　課堂上，將1。666……怎樣表示更恰當。學生呈現(xiàn)了2元，1。7元，因為在之前的練習中我們已經(jīng)接觸了給物體正確標價。當學生提出這樣的觀點的時候，立刻引起其他學生意見，這樣的.表示不夠合理，當以元為單位時，應該是兩位小數(shù)。故，馬上有學生想到改為1。70元。我順勢板書1。70元。看者這個數(shù)字底下學生議論紛紛，心急的學生脫口而出：“這個1。70怎么來的？”我們繼續(xù)傾聽學生自己的理解。在表達的過程，學生自己也意識到了錯誤所在，同學們也明白了錯誤根源。此時我提出，“以元為單位，小數(shù)部分保留了幾位？”“省略的是哪一位后面的尾數(shù)，”“是舍還是進，看哪一位？”這連續(xù)的三個問題，幫助學生整理思考的過程。同時也連接了“保留兩位小數(shù)”“省略百分位后面的尾數(shù)”二者之間的聯(lián)系，以及回顧四舍五入方法。

　　掌握了保留方法之后，再引導學生區(qū)分在求近似數(shù)時1。0和1之間的不同之處。學生自己暢所欲言，表達自己的觀點，在生生交流中明確近似數(shù)中的0不能隨意去掉。

　　最后討論取值范圍。

　　整堂課前奏非常順利，學生看似一下子就能掌握基本方法，順利完成任務。但是總感覺學生的上課熱情不高，時常觀察到學生懶散地坐著，思緒也肆意放飛，心不在焉。課堂節(jié)奏綿軟無力�？梢娬n堂的趣味性有待提高。

數(shù)與形教學反思5

　　成功之處：

　　1.引導學生多角度思考問題。在例1的教學中，教材先引導學生觀察正方形中的小正方形數(shù)的規(guī)律，并把正方形圖與下面的算式對照，學生發(fā)現(xiàn)等式左邊的加數(shù)正好等于正方形圖中包含的小正方形數(shù)，也就是每邊小正方形數(shù)的平方，然后再讓學生通過讓學生計算1=（ ） 1+3=（ ） 1+3+5=（ ），從而得出1 、2、3，進而發(fā)現(xiàn)1+3+5+7=4 1+3+5+7+9+11+13=7，最后得出從1連續(xù)的奇數(shù)的和等于這串數(shù)字個數(shù)的平方，即從1開始，幾個連續(xù)奇數(shù)相加，和即是幾的平方，教學反思《數(shù)與形教學反思》。實際上，此題是等差數(shù)列問題，而等差數(shù)列的公式是S=n(a1+an)/2

　　2.注重數(shù)學思想的`滲透。在例2的教學中，如何讓學生理解1/2+1/4+1/8+1/16+1/32+1/64+……=，通過利用一個圓，在圖中表示出每個加數(shù)，當這個過程無止境地持續(xù)下去時，所有的扇形就會把整個圓占滿，從而形象得出結果是1。在此題的教學過程中，完美地呈現(xiàn)了數(shù)與形結合的數(shù)學思想，并能利用此圖形還很好地詮釋了“極限”的數(shù)學思想，學生能親身感受到什么叫“無窮接近”。

　　不足之處：

　　對于練習題中的各種類型的練習題，學生需要通過層層推理，認真觀察，才能找到本質規(guī)律。但是學生往往總是習慣于得出教材中的結果，而不能深入思考，所以對于本質規(guī)律的探索還需進一步的練習。

　　改進措施：

　　可以適當滲透有關等差數(shù)列、等比數(shù)列、排列組合等方面問題的講解。

數(shù)與形教學反思6

　　一節(jié)好課的標準具體指的是什么并不重要，重要的是在聽的時候不由得拍案叫絕，會在聽后回味許久。

　　《和的奇偶性》是一節(jié)由專家上的錄像課，本節(jié)課主要是學生在自己的動手實踐中發(fā)現(xiàn)“和的奇偶性”存在著一定的規(guī)律。聽這節(jié)課的時候我在本班剛剛完成這部分的教學，我在教學的時候也是在學生計算中得到規(guī)律，但是我的引導和解說是那樣的呆板和沒有什么說服力，這節(jié)課的展示讓我感慨到專家絕對是名不虛傳，下面我來談談完美的一節(jié)課可以怎樣去呈現(xiàn)。

　　課一開始的導入，以學生轉動轉盤來獲得相應的獎勵開始，學生的興趣被完全吸引，為了獲得獎品不僅參與率高，而且思考存在一定的.深度，在按照規(guī)則發(fā)現(xiàn)最后得到的都是“謝謝參與”時，引發(fā)了“偶數(shù)加偶數(shù)得到的一定是偶數(shù)，奇數(shù)加奇數(shù)得到的一定是偶數(shù)”這一思考，這一規(guī)律的探索不是教師布置給學生思考的練習題，而是學生根據(jù)自己的需要從內(nèi)心深處的需求。

　　在學生認識到規(guī)則的不合理性的時候，教師讓學生自己嘗試改變游戲規(guī)則，進而充實了“偶數(shù)加偶數(shù)得到的一定是偶數(shù)，奇數(shù)加奇數(shù)得到的一定是偶數(shù)，奇數(shù)加偶數(shù)得到的一定是奇數(shù)”的結論，教師一句想要產(chǎn)生一定的規(guī)律，必須列舉實例來驗證，學生的思維又在所學的知識中去遨游，用事實去說明了規(guī)律。這里老師的一個小細節(jié)我非常的感動，老師講轉盤上面的獎品都準備齊全，等到學生按照正常規(guī)則轉動轉盤獲得獎品時，教師就將相應的獎品獎勵給學生，這一舉動我發(fā)現(xiàn)很多上課老師都會忽略。

　　本節(jié)課的最大亮點應該是教師在引導學生驗證這一規(guī)律是用的數(shù)形結合的形式，一句改變?nèi)A羅庚的名句：“數(shù)缺形時少直觀，形缺數(shù)時難入微，數(shù)形結合百般好，數(shù)形分離萬事休”，讓學生跟著數(shù)學家的名言主動用最為直觀的圖形展示來驗證，雖然前面的具體驗證已經(jīng)確定了結論，但是數(shù)形集合的“畫龍點睛”實為妙哉。

　　專家在課上的完美演繹，對于感觸很深的我，在今后的教學中一定要在備課、上課的時候做到研究一定要存在一定的深度。

數(shù)與形教學反思7

　　在教學《凡卡》一文的結尾時，一學生提出：“凡卡沒把地址寫清楚，爺爺是不能收到他的信的，可文章的結尾為什么這樣寫呢？”文章似喜實悲的'結尾確實是學生理解上的難點。于是，我抓住契機，激發(fā)疑點，引導學生進行思考探討。我說：“是呀，凡卡懷著強烈的愿望把那封寶貴的信塞入郵筒，可萬萬沒想到爺爺是永遠不可能收到他的信的。那凡卡的命運又將怎樣呢？”回答中帶有明顯的同情、悲痛的情感。這時，我又把提問回到剛才那位學生的疑點上，我說：“既然凡卡無法擺脫這悲慘的命運，那文章這樣結尾的用意是什么呢？”

　　這時，學生思維異�；钴S，有的說：“文章以夢結尾，暗示凡卡追求幸福美好的生活只是個不能實現(xiàn)的夢�！庇械恼f：“這個結尾看似美好，其實隱藏著不幸，更激起我們對凡卡的同情。”學生對凡卡的“命運”展開的求異思維，激起了他們情感的漣漪──對凡卡的同情。

數(shù)與形教學反思8

　　第一、情境引入，架設鋪墊橋梁。從這節(jié)課伊始，學生通過解決生活中的拍照問題，不失時機地提出“尋找規(guī)律”問題，緊緊地吸引學生的注意力，先讓學生的思維受挫，思維碰撞。及時讓學生經(jīng)歷去動手動腦作圖當中尋找計算規(guī)律。一方面凸現(xiàn)數(shù)學學習當中的“數(shù)形結合”思想方法;另一方面彰顯數(shù)學源于生活，用于生活，感受數(shù)學就在身邊的生活價值。

　　第二、以“數(shù)”構“形”，以“形”建“數(shù)”，讓學生在構建中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己總結規(guī)律。在教學中，引導學生“借助圖形—探索奧秘—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—展示成果”。如例1，通過觀察和計算1、1+3、1+3+5、1+3+5+7···既能發(fā)現(xiàn)加數(shù)的規(guī)律，又能發(fā)現(xiàn)和的.規(guī)律;例2同樣均在突出學生主體地位、學生自主學習當中進行。從而較為順利的突出重點、突破難點，達到教學目標的實現(xiàn)。

　　第三、分層推進，鞏固拓展，追求課堂教學的最大效益。本節(jié)課，在檢測“計算規(guī)律應用”效果時，精心設計幾個層次的練習題，“應用規(guī)律寫一寫”“根據(jù)以上結論算一算”做到分層遞進，由易到難，鞏固提高。從課堂上學生回答的過程來看，不同層次的學生回答不同的問題，收獲不同層次的效益，取得了良好的教學效果。

　　第四、多元評價，激發(fā)學生學習熱情。教師利用評價表評價和學生表決式評價相結合，調(diào)動了學生的學習積極性，整節(jié)課學生的學習積極性高漲，參與率較高。

　　總之，在今后的教育教學中應充分重視學生原有認知水平，利用數(shù)形結合的數(shù)學思想，選擇一些適合學生認知水平的學習材料，設置生動有趣的教學情景，拋出有探究性的問題，放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己體驗，比教師講解更有價值，更能調(diào)動學生的興趣。

數(shù)與形教學反思9

　　《頤和園》是單元五的精讀課文，這個單元式圍繞“世界遺產(chǎn)”來寫的，作為一篇游記，《頤和園》這篇課文不僅僅文字優(yōu)美，而且結構很清楚，作者的游覽順序顯而易見，所以我想透過讓學生發(fā)現(xiàn)這條游覽路線來掌握游記的寫作順序，本課的寫作方法很值得學生學習，因此，在教學中我始終都以這個目標展開教學引導學生學習文中寫作方法。

　　這篇課文的教學，我設置了“課文是按什么順序寫的？寫了哪幾處景點？”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導學生細讀課文。在第一課時，我原本設計重點學習“長廊”部分，透過讓學生反復讀來體會語言的'美以及感受長廊的美，但在實際引導時往往有所欠缺，而且讀的時候，目標不明確，有幾次純粹是為了讀而讀，沒有給學生明確的朗讀要求。所以，在單純的讀中，學生并沒有真正的體會到頤和園的美麗，這是我以后在教學中需要注意的地方。

　　課堂效率不高是我教學上的詬病，往往能用最簡潔的語言來引導和總結的問題，我卻反復強調(diào)，這是浪費課堂時光的原因之一。第二，我在引導學生學習文本時，沒有做到突出特點，該略講的部分沒有略講，往往一個課時能完成的課，卻要用兩個課時去完成。這次在《頤和園》的教學中，再次凸顯這些缺點。我設計把佛香閣、昆明湖和十七孔橋的學習交給學生自學，但又懷疑學生的自學潛力，以致未能放手讓學生成長。

　�。款U和園》這節(jié)課讓我愈加覺得自我教學上有諸多不足，教學尚未成功，我仍需努力。

數(shù)與形教學反思10

　　本節(jié)課的教學過程中通過充分的媒體資料支持、教師的演示實驗和引導、學生動手實驗以及生生探討，基本完成了既定的教學任務。即學生掌握了電功率的概念，物理含義，公式及相應的適用范圍，知道了實際電壓和額定電壓的區(qū)別，以及實際功率和額定功率的不同，并能通過動手實驗體會燈泡的亮暗取決于其實際功率，直接的表征就是燈泡兩端的電壓和通過燈泡的電流發(fā)生改變所致。圍繞生活中的“更換合適規(guī)格的燈泡”、“如何節(jié)約用電”等實際問題進行了師生互動，學生學有所得，較好地實現(xiàn)將物理課堂與現(xiàn)實生活緊密結合起來的課程目標。對課程內(nèi)容過多的考慮有時并不一定取得最佳的教學效果，因為學生是課程實施過程中的主體，對學生的關注不夠主要體現(xiàn)在以下一些方面，我認為還需要改進：

　　1、信息技術與課堂教學有機整合過程中，板書內(nèi)容和媒體內(nèi)容的交互上還需要進一步做取舍，避免因出現(xiàn)了比較多的重復而耗費過多的時間，致使課堂容量無形之中受壓縮。

　　2、教師作為教學實施過程中的主導者，主要是“引導”，而不是“代替”，讓學生“想到的'說出來，說出的寫下來，寫出的做出來”將更好地培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。

　　3、物理學科的特色——實驗，可以穿插于課程之中，用于檢驗理論知識的正確性；也可以作為整堂課的開始，作為學生探究新知識的線索貫穿始終，各有優(yōu)勢，教學中可以大膽重組，嘗試變換，尋找最適合學生的教學方式，真正體現(xiàn)“因材施教”和“以人為本”。

　　和正處于求學階段的學生一樣，在教學技藝方面我也是學無止境的，用那句實在話來說就是“沒有最好，只有更好”。學生群體是不斷變化發(fā)展的，教學手段也要因人而異，以后在教學設計和實施的過程中，我將不斷摸索更為合理的教學方法，爭取使自己的教學水平有更大的進步，令自己的學生在學習中有更大的收獲

【數(shù)與形教學反思】相關文章：

數(shù)與形教學反思13篇01-17

數(shù)對教學反思11-26

數(shù)的比較教學反思12-13

近似數(shù)教學反思11-11

數(shù)的認識教學反思09-15

《數(shù)的運算》教學反思06-14

《近似數(shù)》教學反思09-24

《數(shù)的順序》教學反思11-24

數(shù)對問題教學反思11-29