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        《鯨》教學反思

        時間:2024-06-03 03:02:54 教學反思 我要投稿

        《鯨》教學反思

          身為一名剛到崗的教師,我們要有一流的課堂教學能力,借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧,那么應當如何寫教學反思呢?下面是小編收集整理的《鯨》教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

        《鯨》教學反思

        《鯨》教學反思1

          《鯨》是一篇科普性較強的文章,語言相對平淡,對學生缺乏足夠的吸引力。如何讓學生既學到有趣的動物知識,又不失去語文學科的特性呢?我認為創(chuàng)設一個具體的情境,才能激活學生的思維。精彩的導語創(chuàng)設情境,這樣可以激發(fā)學生的學習興趣。

          這一課我是這樣導入的:同學們,你們養(yǎng)過小動物嗎?養(yǎng)過什么?老師也非常喜歡養(yǎng)魚,養(yǎng)過小鯉魚,小金魚。這幾天,我不想養(yǎng)小魚了,我想和朋友一起養(yǎng)條大魚――大鯨魚。你們覺得怎么樣?我結合課文內(nèi)容,巧妙地選擇了“以老師想養(yǎng)一條鯨魚”這一生活實際為話題,調動起學生的主觀能動性,讓學生在充滿好奇、情緒興奮之中,把全身心投入到學習中去。

          本文中關于鯨的進化過程是學生理解上的難點。我運用生動、直觀的教學課件。形象直觀地演示鯨的進化過程,并抓住哺乳動物的主要特點與鯨的'特點對照,證明鯨不屬于魚類,是哺乳動物,從而解決了教學難點。在指導學生學習課文的第一自然段時,除了讓學生感知鯨的形體特點:大、重、長之外,引導學生說出作者是用什么方法把這些內(nèi)容介紹清楚的。重點引導學生學習列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法,并通過課文中的具體例子加以說明,學生學習的積極性較高,對稍顯枯燥的說明文也學得有滋有味。課后的拓展練習引導學生把這些寫作方法適當?shù)剡\用到自己的習作中來。

          課后我感到還有一些不盡如人意的地方,如:在指導學生讀課文上不夠到位,范讀一下效果會更好,對學生的激勵性語言運用的應再準確恰當些,這樣學生能更好地融入到我設計的教學情景中去。

        《鯨》教學反思2

          這一課的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部!痹趺醋尯⒆幽軠蚀_地找到這句話呢?我在預設中是這樣設計的:“小朋友們,請讀一遍課文。看一看全文是圍繞哪句話來寫的?為什么?”我想,肯定有大多數(shù)的孩子一下子就能找到。但實際上課時并不是這樣的。生說:“這一課是圍繞孔繁森就把他們接到自己的身邊,像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們來寫的。因為課文說了孔繁森為了這兩個孩子去悄悄獻血!庇钟腥苏f:“1992年,拉薩市發(fā)生了地震,這句話是中心句。因為不發(fā)生地震,就沒有撫養(yǎng)孩子、獻血這件事了!眳切σ幌伦泳驼覍α。她說:“因為全文就是圍繞這句話來寫的!甭牶,我沒急著肯定她的答案。而是引導孩子們來展開討論。“小朋友們,他們說得都有道理,可誰說得正確呢?”

          這時,我向孩子們說:“如果讓你讀了課文后,來做一道填空題,孔繁森是一個的.人。你怎么填?”大家異口同聲說是“優(yōu)秀”!澳窃傧胍幌脒@篇課文是圍繞哪句話來寫的?”這時大家都明白了,是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”而寫的了。

        《鯨》教學反思3

          [教學目標]

          1、認識3個生字,會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識,激發(fā)學生探索海洋動物的興趣,培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

          4、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

          [教學重點]

          知道鯨的種類和生活習性,并學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

          [教學難點]

          明白鯨不是魚類,而是哺乳動物

          [教法學法]

          “教是為學服務的”,一節(jié)課選擇了較為恰當?shù)慕虒W方法,能最大限度的調動起學生學習的積極性,達到事半功倍的教學效果,所以我準備在“目標調控法”大前提下運用以下教學方法。

          1.以讀代講法。加強讀的訓練是當前語文教學中最為重要的訓練,再說這篇文章結構清晰,語言樸實。所以讓學生通過自由讀,分角色讀,對比讀,有感情的讀,來調動學生的情感體驗,調動學生學習的主動性和積極性。我把此方法貫穿在教學的始終,讓學生在讀中理解,在讀中體會,在讀中運用。

          2.合作探究討論法。新課標強調要把學習的主動權教給學生,倡導合作探究的學習方法。所以在教學中我用諧的問題來設計文章懸念,采用同桌、小組討論的方法讓學生主動學習,在落實雙基教學的基礎上,力求激起學生的學習興趣,讓學生在讀和討論的過程中體會到作者所要表達的思想感情,領悟到文章的表達方法。

          [教學準備]:多媒體課件

          [教學時間]:第二課時

          [教學過程]:

          一、導入新課,激發(fā)興趣。

          老師知道同學們可愛聽故事了,下面老師就給大家講一個故事,你們想聽嗎?

          一天,太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚類運動會。各式各樣的魚游到了指定的海峽,并順利通過了賽場大門。當鯨到達賽場大門中時,卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發(fā)生了爭吵,蝦將軍說出了不準鯨參賽的理由,鯨覺得很有道理,就游回去了。同學們,你知道為什么嗎?相信今天學完了《鯨》這篇課文,你一定能找到答案。

          二 、整體感知,了解內(nèi)容。

          請同學們把書翻到第九課,回憶這篇課文從那幾個方面向我們介紹了鯨?(生匯報,師相機板書:形態(tài)、進化、種類、習性)

          三、 學習第一自然段:作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點呢?

          1、我們來學習第一段。指名讀課文,其他同學動筆畫出描寫鯨的體形特點的語句。

          2、匯報所畫語句,并說說體會到鯨的體形哪些特點?(大、重)(重點指導鯨與象的比較,為學生提供數(shù)據(jù):普通的象重六噸,相當于一百個成人體重。讓學生算算它們的倍數(shù)關系,從而深切體會鯨的巨大。體現(xiàn)學科整合)

          3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢?(小組討論,引導學生再讀課文,研究作者的說明方法:列數(shù)字、作比較、舉例子、假設)

          4.老師小結:作者運用了列數(shù)字、作比較和舉例子的方法把鯨的大描寫得非常具體,讓讀者很清楚,所以,我們向別人介紹事物時也要學會運用這些說明方法。

          四、學習2-----7自然段,體會說明方法

          1.自由讀第2自然段,說一說鯨是怎樣進化的?把你自己當作鯨,給同組同學說一說“你”的進化過程。

          學生匯報:我們鯨在很遠古的時代,和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化,就生活在了靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過了很長時間,我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭,后肢完全退化,就成了現(xiàn)在的樣子,適應了海里的生活。所以,我們并不是魚,而是哺乳動物。

          2.快速讀第3自然段,說說你知道了什么?指名匯報,你是從哪里了解到的,把這些讀給大家聽一聽。

          3.鯨生活在海洋里,可它又不是魚,這真是太神奇了,它在生活習性方面又有什么特點呢?默讀4~7自然段,想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性?(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性。)

          4.鯨分為兩類,它們在生活習性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習性;用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習性。填好表后在小組內(nèi)交流。

          種類

          進食(吃什么、怎樣吃)

          呼吸(用什么呼吸)

          ( )鯨

          ( )鯨

          共同點

          學生知道了須鯨和齒鯨呼吸不同,你能畫一畫它們呼吸時噴出來的水柱嗎?作者用了一個非常生動形象的比喻,將鯨呼氣時噴出來的氣比喻成“花園里的噴泉”。這是打比方的說明方法,這種說明方法使說明的事物更加形象具體,給人以深刻的印象。請同學們試著想象并補充句子。

          出示:

          須鯨的水柱是垂直的,又細又高;像( )。

          齒鯨的水柱是傾斜的,又粗又矮;像( )。

          5.鯨在睡覺時是什么樣呢?學習第6自然段,想像一下鯨睡覺的樣子,并把它畫下來。

          6.輕聲讀一讀第7自然段,說一說你還知道了什么?

          三、回顧內(nèi)容,讀寫結合。

          1.我們對鯨的`生活習性已經(jīng)有了一些了解,哪個方面給你留下的印象最深,你就把這部分讀給小組的人聽,看看哪個同學能把自己喜歡的內(nèi)容背下來。

          2.課文中多次運用了列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法來介紹鯨的特點,把這樣的句子找出來,讀一讀,體會其表達特點,并仿說一句話。

          四、延伸擴展,提高保護鯨的意識。

          1. 除了課文介紹的知識,你還知道哪些關于鯨的知識?(學生展示課前收集的資料)

          2. 閱讀資料袋內(nèi)容,說說你知道了什么?有什么感受?談談感受。

          五 總結升華。

          鯨是我們?nèi)祟惖呐笥,可是由于人類的大量捕殺,它們正在日益減少。我們應該為他們做些什么?大家可以采用本課學習的說明方法寫一篇《鯨的自述》,既向人們介紹鯨,又呼吁人們保護鯨,可以嗎?老師代表鯨家族謝謝你們。

          作業(yè)布置

          課后請同學們搜集課外資料,以“鯨的自述”為題,圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文。

          [板書設計]:

          鯨的大:大、重、長 (作比較、舉例子列數(shù)字…… )

          鯨的進化過程 (列數(shù)字)

          鯨的種類 :須鯨 齒鯨 (分類別)

          9. 鯨 吃食 (列數(shù)字)

          鯨的生活習性 : 呼吸 (打比方)

          睡覺

          生長 (打比方)

          [教學反思]:

          《鯨》是一篇科普性說明文。本文雖是說明文,但語言簡練準確、平實又不乏生動形象,通過朗讀不僅使學生體會語言文字的韻律美,同時可以把語言文字化作鮮明的視覺形象展現(xiàn)在學生面前,喚起學生的想象,激發(fā)學生情感中真、善、美的因素,讓學生與作者與文章產(chǎn)生共鳴。所以在這篇課文的教學中我重點指導朗讀和學習第一段,因為課文的說明方法在這段里體現(xiàn)最明顯。我先讓學生自己找,自己讀,自己體會。學生從不同的句子中體會到鯨的大和重,也讀懂了作者的說明方法。再讓學生通過朗讀體會不同的表達效果。通過這個環(huán)節(jié),我看到大多數(shù)學生已經(jīng)基本掌握了列數(shù)字、作比較、舉例子這三種說明方法了。我把了解課文的說明方法作為本課教學的重點與難點。所以在課文的學習過程中,為了讓孩子們對課文的說明方法有一定的認識,我采取以下的方法:1、先讓學生對課文有一個整體的認識,了解課文圍繞著“鯨”講了哪些方面?2、指導學生在了解鯨的體形時,作者用了什么說明方法介紹的?3、讓學生談談用了這些方法有什么好處? 4、方法靈活。在理解鯨的體重時,我采用對比和計算的方法,讓學生感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺”時采用簡筆畫幫學生直觀地理解課文。做到了語文與美術、語文與數(shù)學的整合。

          在課堂上,我極力用親切、平等的口吻與學生交流,對學生的表現(xiàn)給予及時、恰當?shù)脑u價。在學生發(fā)言時,我要求其余學生仔細傾聽,若有不同意見,可以爭辯或補充,對于講得好的學生給予鼓勵表揚。在學生講的過程中我面帶微笑,耐心傾聽,及時運用語言進行鼓勵。這樣,使他們品嘗到成功的喜悅,使每位學生在民主、輕松、愉悅的學習氛圍中樂于、敢于把自己的想法說出來,既訓練了學生的口頭表達能力,又強化了學生的思維。

          所以效果較好,但也存在著不足:因為學生課外資料查找的不夠,而我也沒有準備太多的課外關于鯨的知識來補充,所以整節(jié)課的教學內(nèi)容顯得很局限,不能透過課文,結合課外。

        《鯨》教學反思4

          這是一篇常識性說明文,這類課文較之其它課文知識性較強,課文介紹了有關鯨的種類、進化過程及生活習性等方面的知識。學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物當然是感興趣的,但如何避免將常識性課文上成常識課,是設計教學的難點。教學介紹知識為主的課文,不僅要拓寬學生的知識面,更要讓學生學習課文是怎樣介紹這些知識的,進而學習作者的語言和表達方法。

          這篇課文,學生在讀一遍后,往往覺得他什么都懂了,課文再沒有吸引人的地方了。如果我們不顧學生的'實際情況而頗有耐心地引導學生一步一步、一段一段去分析、理解,學生的學習熱情肯定會被刻板的教學程序所消解。為了激起學生學習的熱情,讓學生獲得切實的言語訓練,我是這樣設計教學的:

          開課,我先以故事激趣,故事大意是:龍王要舉辦魚類大賽,鯨卻不能參加。講完故事后,讓學生思考:鯨為什么不能參加魚類大賽?以此激活學生的已有知識,如鯨不是魚類等;接著我問學生還想不想了解更多關于鯨的知識,誘發(fā)學生進一步學習的熱情;然后讓學生帶著這種迫切想了解這種動物的心情,初讀課文,了解課文內(nèi)容。

          自學之后,我又設計了小組討論學習這一環(huán)節(jié),學生自選內(nèi)容、自選形式,合作匯報。不規(guī)定匯報的內(nèi)容和形式,就是充分地讓學生自主學習,激發(fā)了學生的自主積極性。在接下來的交流過程中,讓學生們用他們最擅長的本領、最喜歡的方式來交流匯報,讀一讀、講一講、畫一畫、演一演真是各顯神通。交流、討論實際上就是在口語交際,在討論中培養(yǎng)學生積極地說、認真地聽,并且能夠吸納別人的見解,促進自己思維的前進。

          學完課文之后,我設計了藍貓?zhí)詺鈫柎鹳悾蝗税缢{貓?zhí)釂,其余學生扮淘氣搶答,鞏固所學知識。在結束課之前,我又創(chuàng)設情境將今天的知識介紹給你的家人或鄰居小朋友聽,并讓學生演練。這樣學生在雙向互動的語言實踐中,潛移默化地提高了口語交際的能力,培養(yǎng)了良好的聽說態(tài)度和語言習慣。

          總之,這節(jié)課我通過多種形式的語文實踐活動,引導學生在豐富多采的活動中學習、運用語文,以老課文實踐了新課標的要求。

        《鯨》教學反思5

          《鯨》是人教版新課標第九冊中的第九課,是一篇科普性較強的文章。課文語言相對平淡,對學生缺乏足夠的吸引力。如何讓學生既學到有趣的動物和知識,又不失去語文學科的特性呢?

          我認為創(chuàng)設一個具體的情境,才能激活學生的思維。精彩的導語創(chuàng)設情境,這樣可以激發(fā)學生的學習興趣。這一課我是這樣導入的:同學們,你們養(yǎng)過小動物嗎?養(yǎng)過什么?老師也非常喜歡養(yǎng)魚,養(yǎng)過小鯉魚,小金魚。這幾天,我不想養(yǎng)小魚了,我想和朋友一起養(yǎng)條大魚——大鯨魚。你們覺得怎么樣?我結合課文內(nèi)容,巧妙地選擇了以“老師想養(yǎng)一條鯨魚”這一生活實際為話題,調動起學生的主觀能動性,讓學生在充滿好奇、情緒興奮之中,把全身心投入到學習中去。

          本文中關于鯨的進化過程是學生理解上的難點。我運用生動、直觀的教學課件,形象直觀地演示鯨的進化過程,并抓住哺乳動物的主要特點與鯨的特點對照,證明鯨不屬于魚類是哺乳動物,從而解決了教學難點。

          羅杰斯曾說:“自由程度愈高的學習,身心投入的程度就愈高!遍喿x本是個性化的行為,而把學生捆起來齊步走的做法,泯滅了學生的個性,扼殺了學生的創(chuàng)造天賦,也違背了小學生的“選擇性”。教學中,我讓學生享有充分的閱讀版主權和選擇權,經(jīng)歷一個自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習得的過程。如情感的自我選擇:說說你對鯨哪一方面的生活習性最感興趣或印象最深?為什么?內(nèi)容提要的自我選擇:讀讀課文,說說鯨的呼吸有什么特點?方法的自我選擇:用你最擅長或最喜歡的方式如畫畫、表演、朗讀、自我介紹等等來展示和介紹鯨某一方面的特點。伙伴的自我選擇:自己想辦法或與別人合作。這樣的教學不僅可以拓展學生個性化學習的時空,還讓學生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學生自主意識、自主行為、自主能力的具體體現(xiàn)。

          另外,在教學中我還十分重視情感情景的創(chuàng)設。在課堂上,我極力用親切、平等的`口吻與學生交流,對學生的表現(xiàn)給予及時、恰當?shù)脑u價。在有人說時,我要求其余學生仔細傾聽,若有不同意見,可以爭辯或補充,對于講得好的學生要給予鼓勵表揚。在學生講的過程中我面帶微笑,耐心傾聽,及時運用語言進行鼓勵。這樣,使他們品嘗到成功的喜悅。使每位學生在民主、輕松、愉悅的學習氛圍中樂于、敢于把自己的想法說出來,既訓練了學生的口頭表達能力,又強化了學生的思維。

          總的來說,本節(jié)課教學我努力貫徹新課標精神,積極創(chuàng)設教學情景,打破了串講串問、繁瑣分析、學生被動接受的傳統(tǒng)教學格局,展示了學生主動參與探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程,突出了語文學科特色,始終以學生為主體,注重學生在讀中感悟,在讀中探究,在讀中創(chuàng)新。

          值得一提的是,學生在學完這一課后設計的有關鯨的小報,真是讓人嘆為觀止。他們在小報中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍鯨……可見他們對鯨興趣濃厚,課后查找了大量的資料,對鯨的了解還真不少!這樣的學習,從課內(nèi)延伸到課外,效果的確不錯。

          課后我感到還有一些人不盡如人意的地方,如:在指導學生讀課文上不夠到位,范讀一下效果會更好。對學生的激勵性語言運用再準確恰當些,學生就能更好地融入到我設計的教學情景中去。

        《鯨》教學反思6

          教完《鯨》這一課,回憶起同學們那生動有趣的“鯨的自述”,我也深有所感觸。

          首先,我覺得,讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養(yǎng)成。在教學中,我先給學生充分的時間讀課文,。重點指導學生學習課文的第四自然段,讓他們掌握一定的學習方法,以便下面幾個自然段的學習。然后指導同學們進行生動有趣的“鯨的自述”.。實踐證明,這種方法是可行的,學生樂在其中,充分發(fā)揮了潛力,真正做到了低耗高效。同樣是這一課,幾年前我也上過,用的`是逐段講解的方法,不僅耗時,而且低效。

          另外,本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法,但對小學生來說,顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用,我便在適當?shù)臅r機讓學生初步認識。希望這對他們?nèi)蘸蟮膶W習有所幫助。

          值得一提的是,學生在學完這一課后把對課文第四、五自然段的理解畫成簡筆畫,畫出了鯨的呼吸和睡覺……可見他們對鯨興趣濃厚,課后查找了大量的資料,對鯨的了解還真不少!這樣的學習,從課內(nèi)延伸到課外,效果的確不錯。

          不過,我也在反思,《鯨》是一篇科普性較強的文章,如何讓學生更好地學習它,既讓學生學到有趣的動物知識,又不失去語文學科的特性,能否有更好的教法或學法,讓學生獲益更多呢?

        《鯨》教學反思7

          教學目標:

          ⒈認識3個生字,會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、胎生、特征、壽命”等詞語。

         、舱_、流利、有感情地朗讀課文。

         、沉私怫L的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識,激發(fā)學生探索動物世界的興趣,培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

         、凑J識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明性文章的表達方法。

          教學重點:

          在理解課文內(nèi)容的基礎上,學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

          教學難點:

          明白鯨不是魚類,而是哺乳動物。

          課時安排:

          2課時

          課前準備:

          1.搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄像。

          2.有關生字、新詞和重點語句內(nèi)容的課件。

          教學過程:

          第一課時

          一、情境導入,交流資料

          師:出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲,一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍色海洋中,蘊藏著極為豐富的寶藏,生活著各種各樣的`海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物,它的形體特別龐大,比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎?(板書:鯨)

          課前同學們已經(jīng)搜集了不少關于鯨的圖文資料,下面請大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對鯨的認識,然后將資料進行匯總,推選一名同學在全班交流。

         。ㄐ〗M合作學習,交流、匯總資料,做好匯報準備。)

          師:看來同學們已經(jīng)了解了鯨的許多知識,對鯨非常感興趣。下面我們一起來學習“鯨”這篇文章。(板書課題:鯨)

         。酆玫拈_頭是成功的一半。用故事吸引學生引發(fā)學生的閱讀期待。]

          二、初讀課文,抓住要點

          ⒈同學們打開書,自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。并思考一下:課文中每個自然段都向我們介紹了什么?

          (學生在讀的過程中教師在黑板上寫:“哺乳”,“肺”,糾正讀音以及“肺”的寫法。結合人體部位,引導學習本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”,左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。

        《鯨》教學反思8

          新課標特別指出:“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生的自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景,尊重學生的個性差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”因此,在教學中我努力貫徹新課標精神,積極創(chuàng)設教學情景,注重學生在讀中感悟,在讀中探究,在讀中創(chuàng)新。

          我覺得恰當?shù)厥褂枚嗝襟w和直觀教學法,能有效地激發(fā)學生的學習興趣。在教學中我考慮到鯨對于學生來說是一種不常見的東西,所以我運用了課件,讓學生不僅從書上,更從視覺上深深的體會到了鯨的各種特點和生活習性。在讓學生了解鯨的進化時,通過讓學生看鯨的.進化圖片,使學生從直觀上了解了鯨的進化過程。

          我們常說“授之以魚,不如授之以漁”,故在教學中我注重教給學生的學習方法。在讓學生概括每一自然段的意思時,我引導學生抓住重點詞來概括,這樣更有效地培養(yǎng)了學生的概括能力。本課的一個教學重點就是讓學生領悟說明方法,在教學第一自然段理解鯨的“大”時,我將課文中的句子改成“很重”“很大”等模糊的概念,讓學生與原文對比,體會不同的表達效果。學生通過比較很容易發(fā)現(xiàn),用上具體數(shù)字,能更清楚、更準確地了解鯨的特點。同時對于作比較、舉例子等說明方法也是讓學生在具體語境中感知,而不是一味的灌輸。

          在教學的中,我設計了一個小故事,讓學生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由,并且讓故事貫穿在教學中。教學“腭”:學生伸出舌頭,頂住上腭,“肺”字,上下通氣,呼吸順利。這樣的形象教學都有效的激發(fā)了學生這樣激發(fā)了學生學習的興趣,讓枯燥的說明文變得有趣。

          在教學中,我還精心設計了過渡語,使句與句之間、段與段之間過渡非常自然,讓學生的思路也隨著老師的語言自然的轉換。同時,我注重對學生的激勵性評價,學生之間的相互評價。通過這樣的評價,既培養(yǎng)了學生的中頭表達能力,也增強了學生的自信心。

          通過上第一課時,我發(fā)現(xiàn)少許優(yōu)點之余還有很多不足之處有待改善的。在課文的朗讀方面有待加強,學生讀的方式也很少,如果能讓學生用多種方式來讀,在讀中思考問題,在讀中領悟內(nèi)容就更好。同時,在調控課堂氣氛方面也仍需要下功夫,教師不敢太放手讓學生去自學,讓學生說的有些少,教師語言有些多,致使課堂氣氛不夠充分活躍。

        《鯨》教學反思9

          《鯨》是一篇科普性較強的文章,如何讓學生更好地學習它,既讓學生學到搞笑的動物知識,又不失去語文學科的特性,能否有更好的教法或學法,讓學生獲益更多呢?對學生過掌握的資料和興趣愛好應作充分的估計,對課堂做好充分的預設。

          另外我覺得,讓學生掌握必須的學習方法有利于他們自學習慣的養(yǎng)成。

          在教學中,我先重點指導學生學習課文的'第四自然段,讓他們掌握必須的學習方法,以便下面幾個自然段的學習。實踐證明,這種方法是可行的,學生樂在其中,充分發(fā)揮了潛力,真正做到了低耗高效。

          本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法,但對小學生來說,顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用,我便在適當?shù)臅r機讓學生初步認識。期望這對他們?nèi)蘸蟮膶W習有所幫忙。

        《鯨》教學反思10

          《鯨》是一篇常識性說明文,介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。這篇課文層次分明,條理清晰,每個自然段基本上講了一個意思。

          文章語言簡練準確、平實質樸又不乏生動形象,是這篇課文表達上的一大特點。作者運用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法,通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明,融知識性與趣味性于一體,增強了文章的可讀性。

          學習這篇課文,一是讓學生了解有關鯨的科學知識;二是體會作者的說明方法,并學習運用到自己的習作中去;三是培養(yǎng)學生探索海洋動物的興趣。本課教學的重點是:在理解課文資料的基礎上,學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。初讀走進文本。

          在教學中,首先讓學生了解課文資料,在初讀課文后,讓學生說說課文讓你明白了哪些鯨的知識?引出:大、重、進化、種類、生活習慣等。

          自讀感悟文本。

          對于那么多的'關于鯨的知識,你最喜歡那種?試著去讀讀,學學,找找作者透過哪些方法讓我們看得更加明白。學生透過讀、劃、寫學習了自己喜歡的那一塊資料,并在小組內(nèi)進行了交流。

          交流學習資料主要采用以下方法讓學生理解說明方法。

          一是用比較法。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較,使我們形象地了解到,鯨比象還要“大得多”。之后,用翔實的數(shù)字來說明鯨的體重,以此來說明鯨“大”。然后,又以我國捕獲的一頭鯨為例,再次列舉具體數(shù)字,具體生動地說明鯨的確很大。在教學時,為了體現(xiàn)這樣的寫法的妙處,我讓學生進行課文原句和不使用這樣的說明方法的句子的比較,從而體會這樣的說明方法使讀著更加容易理解,生動地感受到作者要描述的事物。

          二是用畫圖法。作者在介紹鯨的呼吸時,用“花園里的噴泉”來比喻鯨呼吸時噴出來的氣構成的水柱,這種打比方的方法,使說明更清楚,也更形象,便于讀者理解。為了讓學生感悟,請他們畫出鯨呼吸的樣貌,然后加以辨別是須鯨還是齒鯨,還用自己的語言來進行描述,也體會到這樣說明方法的好處。

          三是想象法。作者在課文中多出運用了列數(shù)字這種說明方法,透過這樣的數(shù)字,能夠讓學生很形象、明確地明白了鯨的大小。我就讓他們想象:大象見到了鯨會說些什么?有學生說:我以為象很大了,但是與鯨相比,卻天差地別。

          但是,在教學說明文中,我還是沒有將說明方法有效地讓學生加以運用,而這也是單元目標中提出的。同時,在自主感悟時,學生的自我感悟也不是很到位,有些孩子的惰性很大,依靠別人將學習成果告訴自己,也沒有新的發(fā)現(xiàn),或者新的體會。

          在“鯨的自述”中,由于時間的緊促,展開的也不是很到位。因為學生課外資料查找的不夠,老師也沒有準備太多的課外關于鯨的知識來補充,顯得自述很局限,不能透過課文,結合課外。

        《鯨》教學反思11

          《鯨》是新課標人教版第九冊的一篇常識性說明文。這篇精讀課文介紹了鯨的形體特點,進化過程,種類和生活習性等方面的知識。課文語言簡練準確,平實質樸又不乏生動形象,作者運用列數(shù)字,舉例子,做比較,打比方等多種說明方法,通俗,生動,準確地對鯨的特點加以說明,融知識性與趣味性于一體,增強了文章的可讀性。

          在教學時,思考到鯨對于學生來講是種不常見的東西,所以我運用了課件,讓學生不僅僅從書上,更從視覺上深深體會到了鯨的各種特點和生活習性。首先,我讓孩子們初讀課文,抓住要點,引導他們讀通讀熟課文,弄清課文講了關于鯨的.哪些資料,之后,讓學生細讀課文,體會特點。組織他們自讀課文,認真體會鯨的特點。之后選取自己最感興趣的部分深入研讀,并根據(jù)選學資料組成學習小組,進行合作學習。以第一自然段為例,研究作者是怎樣說明鯨的"大"的。畫出體現(xiàn)鯨大的有關詞句,品味并分析說明鯨大的方法,體會這樣寫的好處。讓學生把第2至第7自然段中所運用的說明方法找出來,讀讀議議,體會這樣表達的效果。最后,我根據(jù)課后作業(yè)題的要求,讓學生既動腦又動手,分別畫出鯨睡覺,呼吸,進食的樣貌,在學生對課文理解的基礎上,又讓他們進行了生動搞笑的"鯨的自述",從而激發(fā)了學生的興趣。這樣透過作業(yè)訓練,培養(yǎng)了學生靈活運用知識的技能,從而發(fā)揮學生的思維創(chuàng)造潛力。

        《鯨》教學反思12

          上周四,語文教學進行到了第三單元——說明文,第一篇課文是《鯨》。文章側重于介紹鯨的形體特點和生活習性,運用列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較的說明方法,語言精煉平實。針對課文特點和本班學生實際,我在課前設計了自主學習卡,提前讓學生利用自主學習卡的問題進行自學,課上邊交流邊展開課文內(nèi)容的探究。

          我從五個方面安排了課文的步驟:

          一、在課堂中,我主要借助自主學習卡上了題目,串起來了對課文內(nèi)容的探究。先從整體上了解課文從哪些方面介紹的鯨,讓學生對課文有一個整體的認知。然后從第二自然段開始逐步分析。在了解鯨的進化過程時,我先出示了一張鯨的身體結構圖,上面清晰地顯示出鯨各部分的樣子和名稱,然后讓學生找到它進化過程:陸地—淺!Q,變化的原因是環(huán)境的'改變,使得鯨由陸地經(jīng)歷漫長的時間最終來到海洋。

          接下來通過比較須鯨和齒鯨的不同,了解鯨的種類,進食,呼吸的特點,配以插圖讓學生對書中講述,有了直觀的認識,并做動作模仿須鯨和齒鯨進食的樣子,感受它們的不同。對于鯨的睡覺,根據(jù)課文描述畫出示意圖,從學生畫的情況看,有的只畫出一條,有的畫出睡覺時的方向錯誤,我?guī)ьI學生再讀句子,共同糾正正確的示意圖。

          二、課文內(nèi)容探究完成,由第一自然段的填空形式,引出運用列數(shù)字的說明方法,再找一找還有什么說明方法,通過學生找,再發(fā)現(xiàn)運用了舉例子、作比較、打比方的說明方法。

          三、通過出示課后第3題,學生讀,發(fā)現(xiàn)每句中加點詞能否去掉,并說明理由,讓學生明白說明文還需注意用詞的準確、嚴謹。

          四、針對課后資料袋中的內(nèi)容,讓學生了解鯨的現(xiàn)狀,由于人類的捕殺,鯨的數(shù)量急劇減少,種類更是瀕臨滅絕,培養(yǎng)學生保護海洋動物的意識。

          五、拓展作業(yè):從中選其一完成小練筆:

          1、為海洋館寫一段關于鯨的解說詞。

          2、以鯨的口吻做一個自我介紹。

          3、以“我不是魚”為題寫一篇短文。

          4、利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護鯨的倡議書。

          課程結束,回想一節(jié)課的學生反饋,自主學習卡的使用率,正確率很高,學生根據(jù)提示的問題,能夠從文章中找到相關的內(nèi)容,加以探究。并讓學生以“鯨”的口吻講述鯨的進化過程,學生除了講述出過程,更加入自己的創(chuàng)新,如以與讀者交談的口吻來改寫。

          除此以外,我還讓學生根據(jù)須鯨和齒鯨進食的不同,做動作體會,以畫示意圖的方式,了解鯨睡覺時的樣子。對于說明方法,讓學生回憶之前學過的說明方法有哪些,從文中一一找出標注,了解說明方法的作用。說明文用詞的嚴謹也必須讓學生了解,并能應用于自己的說明文習作中。最后的拓展資料和作業(yè),對學生繼續(xù)深入了解鯨提供了方法。

        《鯨》教學反思13

          《鯨》是一篇精讀課文,許多老師都是采用串講分析法,把知識灌輸給學生,但課上學生缺乏思考。于是我嘗試在新的課改模式下進行探究性學習的方法,學生興趣高漲。小組合作探究時,個個努力;討論交流時,不時有思維的火花閃現(xiàn)。我覺得在這節(jié)課中,學生確實在個性化的探究中掌握了知識,培養(yǎng)了探究能力和創(chuàng)新思維。

          1、探究主題的確立與課本知識結合緊密。

          教學過程中,學生思維活躍。我在第一環(huán)節(jié)“復習導入,明確目標”中首先讓學生明確了本節(jié)課的學習任務和合作探究的內(nèi)容。

          2、角色參與,體現(xiàn)個性學習價值。

          學生根據(jù)探究的主題自由組合成小組,教師指導各組成員分工協(xié)作。分工后,學生扮演不同的角色參與學習過程,體現(xiàn)了合作學習的理念。由于這種合作能充分體現(xiàn)每一個小組成員在合作中的價值,見證每一個成員對學習成果的貢獻,因而,提高了學習的主動性和積極性,并形成學生之間良好的人際關系和團隊精神。

          3、探究性學習。

          在小學進行探究性學習,可以把課文理解、信息處理、情感體驗作為重點,最終獲得研究方法和思考方法。教無定法,但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍,教與學達到和諧完美的統(tǒng)一!饿L》是一篇科普性較強的說明性文章,如何讓學生更好地學習它,既讓學生學到有趣的動物知識,又不失去語文學科的特性,讓學生獲益更多呢?根據(jù)教材內(nèi)容和教年級學生的認知特點,教學這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標準》的基本理念,合理利用多種資源,把多種教法進行優(yōu)化組合,貫穿于第二環(huán)節(jié)“領悟表達,積累運用”的教學中:

         。1)、運用“自主學習”、“分組合作”、“自主探究”的方法讓學生把了解鯨的知識分成幾個部分,選擇感興趣的內(nèi)容進行學習研究。

         。2)、運用自學法,小組合作學習法,培養(yǎng)學生的自學能力。

         。3)、采用以讀代講法,讓學生從讀中去理解,從讀中去領悟。充分發(fā)揮

          了老師的主導作用和學生的主體作用,創(chuàng)設了一種愉悅民主的教學氣氛,讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習,在自主活動中,在積極思維中,達到自悟自得。

          4、關于研究。

          我認為不僅學生要努力開展研究性學習,教師更應該努力成為研究者,努力突破對教材理解上的傳統(tǒng)思路,學習更多的知識,接觸更多的信息資源,從而多角度地進行課程設計,為教學服務。

          教育家陶行知先生說過:“好的先生,不是教書,不是教學生,乃是教學生學!苯虒W中,不僅要教學生學會,更要教學生會學。本課時教學,我讓學生充分地讀,讀后讓他們交流、討論,然后再進行匯報,通過這些環(huán)節(jié)讓學生了解鯨的生活習性,了解作者的說明方法。

          5、擴展寫作。

          記得葉圣陶有一句話:“課文無非只是一個例子,學生要憑借這個例子能夠舉一反三!边@是一篇說明文,文章用了多種說明的方法,如何讓學生去感受說明的方法呢?在學完全文后,談談課文在介紹鯨時用了哪些說明方法?這樣學習,學生對這些說明的方法的印象加深了,在此基礎上,我在第三個環(huán)節(jié)“歸納總結,課外延伸”中給學生布置了個課后作業(yè):根據(jù)課文和自己收集的.資料,以“鯨的自述”為內(nèi)容,寫一篇短文。

          總之,像《鯨》這樣說明性的文章,在目前的小學語文教材中占有一定的比例。在新課程背景下,如何科學合理地上好這種類型的課文,如何能更好的實施課改教學模式,使學生通過學習學會運用恰當?shù)姆椒ㄔ趯嵺`中去習作,讓我們的課堂教學真正地既能體現(xiàn)出語文的特點,又能全面提高學生的語文素養(yǎng),這是我們每個語文教師所要思考的問題。

        《鯨》教學反思14

          《鯨》一文運用了作比較、列數(shù)字、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點、種類、進化過程和生活習性,表現(xiàn)了動物界的神奇與偉大。教學這一課時,我從文章的內(nèi)容入手,抓住鯨的特點,讓學生悟文、悟法,收到了較好的教學效果。

          一、課題入手,接受信息

          這是一篇說明文,介紹的是鯨這種龐大的動物,并以動物的名稱為題,我認為可以以課題為突破口,啟發(fā)學生交流大量已知的信息。上課開始時,我先板書課題,然后問學生:“鯨”這個字的部首是“魚”,那么“鯨”是屬于魚類嗎?接著我又問:誰對“鯨”有所認識?學生思維的機器在一開課就積極運轉起來了,他們興趣盎然,紛紛交流自己所收集到的有關鯨這種動物的知識,這使學生在學習課文之前就接受了大量的的有關鯨的信息,也更好地培養(yǎng)了高年級學生收集資料的`習慣和能力。

          二、緊扣內(nèi)容,理清脈絡

          文章的層次就像人的骨架一樣,只有整體把握文章的的脈絡,才能思路清晰,目標明確。我讓學生通讀全文,邊讀邊找出文中提到的有關“鯨”的知識的總起句。學生仔細讀書,很快找出了這樣幾個句子:“其實還有比象大得多的動物,那就是鯨”,“目前已經(jīng)知道的鯨約有十六萬公斤重,約十七米長”,“經(jīng)過很長很長的年代,它們的前肢和尾巴逐漸變成了鰭”,“鯨總的來說可以分成兩大類”,“鯨的身子這么大,它們吃什么?”“鯨跟牛羊一樣用肺呼吸”,“鯨每天都要睡覺,鯨是胎生的,幼鯨靠吃母鯨的奶張大!庇捎趯W生對課文已有了整體的把握,因此,很快討論出了結果:課文從四個方面介紹了鯨的特點:形體、進化過程、種類、生活習性。我認為此時重要的的不是問題的答案,而是學生尋求答案的過程,他們養(yǎng)成動筆動腦的習慣,這是多么可貴的學習品質。也是學生身上缺少的、急需培養(yǎng)的好習慣。

          三、抓住內(nèi)容,理解課文

          學習課文時,我先導學第一節(jié)描寫鯨的形體的部分,使學生了解了鯨的外型特點,掌握了所使用的作比較、列數(shù)字、舉例子的說明方法及作用。其它部分讓學生自由學。學習自己感興趣的部分,并用自己喜歡的方式向大家介紹,如朗讀形式、描述形式、或畫畫等形式。學生的學習興趣濃厚。有的學生邊展示鯨睡覺的形象圖邊介紹鯨睡覺的特點;有的學生充當解說員,講述了鯨的進化過程;有的以朗讀的形式介紹鯨的吃食;更有的充當了科學家,邊畫示意圖,邊講解如何判斷、區(qū)別鯨的種類……學生學得有聲有色。然后再從課文中找到有關語句,我針對這些重點句子指導朗讀,并引導學生說出課文對于鯨的各方面的特點介紹得為什么如此清楚?從而認識課文運用的種種說明方法的作用,以及運用有關說明方法的好處。學生學得明白、輕松,入情入境,讀得有有滋有味。

          四、適當滲透,感悟寫法

          課文學完了,我讓學生說說自己喜歡課文的那些地方,為什么。然后讓學生仿照這種方法來介紹一種事物,或說上一兩個句子。如:當學生說他喜歡“不少人看到過象,都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物,那就是鯨!蔽揖妥寣W生仿說一個了作比較的說明方法的長句。再利用多媒體讓學生欣賞說明文《蜜蜂》,使學生由課本知識延伸到更多的課外知識和應用到實際中去。

          總之,我認為高年級的語文課堂教學更要靈活教學,要讓學生更自由、更主動,更有興趣、更有創(chuàng)造性地參與到課堂教學中去,真正成為學習主人。而教師要注重啟發(fā)學生的思維,開拓學生的視野,增長學生的知識,全面提升學生的語文綜合素養(yǎng),提高閱讀寫作能力。

        《鯨》教學反思15

          今天我上完了堂鯨的公開課,其中多少有些體會,現(xiàn)將本人課后的一些感受和教學反思公布如下:

          現(xiàn)在回憶起同學們那生動有趣的“鯨的自述”,仍記憶猶新,非常激動。激動之余,我也產(chǎn)生了一些感觸。

          首先,我覺得,讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養(yǎng)成。在教學中,我先重點指導學生學習課文的第一自然段,讓他們掌握一定的學習方法,以便下面幾個自然段的學習。實踐證明,這種方法是可行的,學生樂在其中,充分發(fā)揮了潛力,真正做到了低耗高效。同樣是這一課,以前的五年級我也上過,用的是逐段講解的方法,不僅耗時,而且低效。

          另外,本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法,但對小學生來說,顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用,我便在適當?shù)臅r機讓學生初步認識。希望這對他們?nèi)蘸蟮膶W習有所幫助。值得一提的是,學生在學完這一課后設計的有關鯨的.小報,真是讓人嘆為觀止。他們在小報中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍鯨……可見他們對鯨興趣濃厚,課后查找了大量的資料,對鯨的了解還真不少!這樣的學習,從課內(nèi)延伸到課外,效果的確不錯。不過,我也在反思,《鯨》是一篇科普性較強的文章,如何讓學生更好地學習它,既讓學生學到有趣的動物知識,又不失去語文學科的特性,能否有更好的教法或學法,讓學生獲益更多呢?

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