6和7的認識教學反思15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的6和7的認識教學反思，歡迎閱讀與收藏。
6和7的認識教學反思1
今天我作課6和7，上一周就把課備好了，特別是課下我了解了學生對于10以內數(shù)的認識，發(fā)現(xiàn)學生對于10以內的數(shù)都做到了熟悉，而且還會寫，但是對于10以內數(shù)的加減法不能做到脫口而出，對于10以內數(shù)的書寫不夠規(guī)范，基于這種學情，我把本節(jié)課的教學目標定為兩個：一是在情境圖中抽象出6和7，知道5添上1是6，6添上1是7，并且會從0數(shù)到7，再倒著數(shù)回去。二是學會規(guī)范書寫6和7。
課堂上，由于一年級小學生剛入學一個多月，對于上課的一些行為規(guī)范和上課的要求不懂，所以上課中難的不是知識的講解而是學生的組織。不過從上課情況看，本節(jié)課上學生的注意力還可以，感覺是停一會就得維持一下紀律，不然學生的思想會跑。也許這就是低年級學生的聽課特點吧。
課上我首先從書中的情境圖中抽象出本課要學習的兩個數(shù)字，然后讓學生通過讓學生理解小棒也可以表示出6和7，并用小棒擺圖形，加深學生對6和7的認識，通過讓學生用6和7說一句話，不僅僅是認識6和7，更是培養(yǎng)學生的說話能力，通過在尺子上補數(shù)，讓學生明確5、6、7三個數(shù)的大小，最后指導學生在田字格中寫數(shù)字，培養(yǎng)學生規(guī)范書寫的習慣。教學設計環(huán)節(jié)自認為還是比較完整的，只是有一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了紕漏，那就是計數(shù)器的使用，上課前慌慌張張去李老師處取計數(shù)器，可是由于沒有跟書上一樣的計數(shù)器，只好取了一個跟過去的算盤一樣的教具，結果課堂上讓學生撥6和7的時候下邊珠子不夠用，只好從上邊撥下一個，這樣可能會給三年級的算盤學習埋下隱患，這是我的疏忽。
這個疏忽給我敲響了警鐘，教學上一點都不能馬虎，特別是數(shù)學教學，課前一定要做好充分的準備工作，考慮問題要周全。備課不僅僅是備學生，備教材，更要備學具，備教具。
教學時間安排欠合理，有點前松后緊的'感覺，特別是6和7的寫法時間不夠用。
針對以上存在問題，今后打算從下幾方面改進：
1、多與帶同頭課的老師和其它老師請教，學習他們嚴、細、實的教學作風。
2、合理把握時間，避免前松后緊或前緊后松的現(xiàn)象。
3、進一步優(yōu)化課堂教學設計和教學、具的準備，充分調動學生的積極性，盡量使每一位學生都能學有所獲。
6和7的認識教學反思2
《6和7的認識》這節(jié)課相對來說知識點較多，包括正確地數(shù)出數(shù)量是6、7物體；掌握6、7的數(shù)序、大小，會讀、6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點，也是難點。而其他幾個知識點相對于學生較簡單，但也要讓學生充分感受實物與抽象的數(shù)字之間的聯(lián)系。
學生們已經(jīng)有了1-5的數(shù)的認識基礎，我讓學生通過動手操作用學具擺出6和7。教學中在學生已經(jīng)擺出6根小棒的情況下，讓學生用最快的速度擺出7根小棒。通過學生動腦操作、敘述，使他們充分感知6與7的聯(lián)系。從過程中歸納得出6和7的大小關系。在教學中我出示了計數(shù)器。也許是由于學生第一次接觸，當我用計數(shù)器數(shù)數(shù)時，發(fā)現(xiàn)學生的興趣高漲。這也是我教學本課的一個小小收獲，以后在教學中要注意讓學生多直觀接觸！借助教具可以讓學生直覺感知到6比5多1，7比6多1，使學生在輕松的氛圍中掌握、鞏固知識。并通過一把斷尺，讓學生知道7后面還有數(shù)，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關系。想象生活當中還存在哪些物體可以用6和7來表示，充分感受實物與抽象數(shù)字之間的聯(lián)系。
而對于重難點6、7的基數(shù)序數(shù)意義，先做書中的練習從左數(shù)第6個魚缸里有幾條小魚，右數(shù)第5個魚缸里有幾條小魚等由于這部分內容提問的太多，使后面的游戲作用沒有充分發(fā)揮，實際上這個游戲的部分應該是這節(jié)課的.一個小高潮，沒能讓每個學生動起來。而且后面在最后教學6和7的書寫時，沒有時間讓學生動手練習寫，有點遺憾。
從課堂教學效果看，基本達到了預設的要求，整節(jié)課學生學得也較輕松，但也存在不少值得反思和改進的地方，最主要的問題還是在基數(shù)序數(shù)意義這一環(huán)節(jié)。雖然我運用了各種方法去滲透基數(shù)與序數(shù)的含義，但還是沒能達到預期的效果。在今后教學中我一定多動腦既節(jié)約時間，又豐富了活動的形式，讓知識的學習在輕松愉快的活動中進行，在活動中促進發(fā)展，在活動中得以鞏固，在活動中加強應用。
6和7的認識教學反思3
本節(jié)課的課題是6和7的認識，在學生學習了1至5的認識及加減法的基礎上認識6和7，小學一年級數(shù)學公開課教學反思-6和7的認識。這節(jié)課里，讓學生結合具體情境，會用6、7表示事物的個數(shù)、事物的順序和位置；會寫6、7并能比較它們的大小，掌握6和7的組成，培養(yǎng)數(shù)感。經(jīng)歷探究6和7的認識過程，培養(yǎng)觀察能力、動手操作能力和知識遷移能力，初步滲透數(shù)形結合思想，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。我利用教材的`情境圖，引導學生親身經(jīng)歷了觀察、操作的活動過程，活躍了課堂氣氛，激起了學生學習和相互交流合作的積極性，讓他們在活動中全面感受數(shù)概念的形成過程。
本節(jié)課的成功之處：1、通過讓學生觀察情境圖，說一說圖中有哪些人和事物，它們的數(shù)量分別是多少，學生數(shù)出有6張桌子、7把椅子，直觀地讓學生明白數(shù)量是6的事物用“6”表示，數(shù)量是7的事物用“7”表示，教學反思《小學一年級數(shù)學公開課教學反思-6和7的認識》。學生通過數(shù)事物的數(shù)量，認識6和7，感受數(shù)學來源于生活。2、讓學生利用課前準備好的學具:圓片和小棒，拼一拼，擺一擺，數(shù)字和圖形相結合，初步感知數(shù)字6和7，培養(yǎng)學生的動手操作能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。3、練習設計形式多樣，學生回答問題積極，課堂氣氛活躍。
本節(jié)課的不足之處：1、一年級的學生上課注意力集中時間短，應提醒學生或組織活動調動積極性。2、課堂內容含量較大，容易使學生疲憊，復習題量可做適當?shù)膭h減。3、課堂提問時，要多方考慮，照顧各種層次的學生。對于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵他們多開動腦筋；對于顯而易見容易解決的題目，多把機會留給后進生，只要他們答對或答對一點，都給予及時的表揚，讓他們感受到成功的樂趣，激發(fā)他們動腦筋的欲望。4、6和7的書寫方法是本節(jié)課的重點，講解時語言要嚴謹，讓學生掌握正確的書寫方法。在教學“第7缸”和“7條”時，對于低年級的學生，不需要過多地強調意義。5、一年級的學生，習慣養(yǎng)成很重要，課上應多提醒學生養(yǎng)成良好的坐姿和書寫習慣。
通過數(shù)學組成員的聽課、評課，給我提出寶貴的建議，受益頗深。上課的亮點要繼續(xù)保持，對于不足之處要加以改進，讓學生快樂地學數(shù)學，感受數(shù)學課堂的無窮樂趣。
6和7的認識教學反思4
《6和7的認識》這節(jié)課相對來說知識點較多，包括正確地數(shù)出數(shù)量是6、7物體；掌握6、7的數(shù)序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點，也是難點。而其他幾個知識點相對于學生較簡單，但也要讓學生充分感受實物與抽象的數(shù)字之間的聯(lián)系。
因此在設計本節(jié)課時，我讓學生通過動手操作用學具擺出6和7，想象生活當中還存在哪些物體可以用6和7來表示，充分感受實物與抽象數(shù)字之間的聯(lián)系。在數(shù)序教學中，我主要通過讓學生“變魔術”——將“6”（6個圓片）變成“7”（7個圓片），從過程中歸納得出6和7的大小關系。并通過一把斷尺，讓學生知道7后面還有數(shù)，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關系。而對于重難點6、7的基數(shù)序數(shù)意義，我分三個層次進行教學。第一層次，通過黑板上所擺的圓片，讓學生初步感受“第幾”和“幾”的區(qū)別；第二層次，指導學生完成教材中的找金魚缸，進一步感知基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別；第三層次，通過游戲“找位置”，讓學生通過親身的體驗，分清“第幾”和“幾”的意義。同時在叫學生回答問題時滲透基數(shù)和序數(shù)，比如“請這一組的7位小朋友一起回答”、“請這一組的第6位小朋友回答”等。
從課堂教學效果看，基本達到了預設的要求，整節(jié)課學生學得也較輕松，但也存在不少值得反思和改進的地方，最主要的問題還是在基數(shù)序數(shù)意義這一環(huán)節(jié)。雖然我運用了各種方法去滲透基數(shù)與序數(shù)的含義，但設計時都將出發(fā)點框定在了成人的思維方式上。叫學生回答問題時根據(jù)他們座位對應的做法，在我看來是對基數(shù)序數(shù)的滲透，而對于學生來說卻是麻煩。他們并不理解老師這么叫的意圖，而且也不熟悉自己的組里的位置，因此在課堂上浪費了不少的時間，而有部分學生也沒弄清楚“7位同學”和“第7位同學”的本質區(qū)別。我想在本環(huán)節(jié)中，我應該減少這樣叫學生的次數(shù)，但可以先讓7位同學全體站起來，在弄清基數(shù)的基礎上，再強化序數(shù)的概念，這樣學生的理解就有了層次性，掌握也會更扎實。
通過本節(jié)課，我產生了一個困惑：當學生出現(xiàn)教師預設不到的情況時，我們應該如何處理？課堂上學生的知識超過了本節(jié)課所新授的內容，這樣對這部分學生來講新授就變得沒有意義，而如何更多地關注這部分學生的學習，那么又會忽略其它沒有相關知識經(jīng)驗學生的學習。碰到這種情況，教師的教授更應該關注哪一部分學生的學習？我想這在我們的課堂教學中經(jīng)常遇到，比如今天這節(jié)課，學生在自己提問時就出現(xiàn)了“比0小的數(shù)是幾”、“0的相鄰數(shù)是幾”這樣的問題，而也有學生回答出“-1”，我想回答出“-1”的小朋友是相當自豪的，這時他覺得他回答出這樣的答案也應該得到教師肯定和表揚的.言語，得到同學羨慕和佩服的目光。但由于課堂上學生的學習，尤其是低年級學生的學習，在相當大的程度上還是受制于教師的教，因此，教師的肯定會讓其他學生也模仿著將自己知道的所有關于數(shù)學的知識一古腦兒表達出來，而偏離課的主題；但不表揚，又會使回答出超前知識的學生失落。因此，教師如何引導，便顯得十分重要。雖然只是一個個小細節(jié)，但卻影響著整節(jié)課的節(jié)奏和效果。我們關注的應該是學生整體的學習狀態(tài)，而學生的學習基礎、接受能力肯定存在一定的差距，這時教師的教如何能協(xié)調整個課堂，我想這也是需要我們在教學中不斷完善，不斷積累，不斷探討的課題。
6和7的認識教學反思5
《6和7的認識》這節(jié)課相對說知識點較多，包括正確數(shù)出數(shù)量6、7的物體，掌握6、7的數(shù)序、大小、會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義，其中知道6、7表示基數(shù)意義和序數(shù)意義是本課的重點又是難點，為了讓學生們掌握這些知識點，教材設計了貼近學生生活的情境教材，有師生進行打掃教室的情境圖，計數(shù)器，尺子圖，數(shù)金魚圖，還有利于學生從圖像抽象出數(shù)
的`點子圖。
由于教材呈現(xiàn)的內容相對來說較多，相互之間缺乏聯(lián)系，對于新入學的一年級學生來說學習起來比較困難，6、7歲的孩子的有效注意時間短，一節(jié)課呈現(xiàn)內容、形式太多，學生注意力就會被分散，課題教學效果就會差，所以我設計了課件演示、卡片等形式，剛入學的學生沒有上過課件上的數(shù)學課，所以教學效果比較活躍。
學生在認識6、7后，我讓學生聯(lián)系生活實際想想生活中哪些方面用到6、7，將簡單的認識6、7變成生活中的6、7，這樣學習起來更有興趣，認識數(shù)序、比較大小，學生因在幼兒班學過，所以這部分教學內容很輕松的完成，在練習時給予鼓勵，使學生學習的熱情再次高漲，讓學生嘗試成功的喜悅。
從課堂教學效果看，達到了預設的要求，整節(jié)課學生學的輕松愉快，但在基數(shù)和序數(shù)的意義區(qū)別這一環(huán)節(jié)，通過數(shù)金魚圖，來滲透基數(shù)和序數(shù)的含義，學生對此的區(qū)別只是浮于表面上的感知，具體練習時，有的學生沒有真正掌握，出現(xiàn)錯誤，反思教學，如果我能在語言上再精煉易懂，更加注重數(shù)學語言的敘述準確到位，我想學生會更明白，更理解。
興趣是最好的老師，本著這一前提，在今后教學中要對教參、教科書內容的理解再度加強，教學設計更加深思熟慮，給學生們上出一堂堂毫無遺憾的課。
6和7的認識教學反思6
在“認識鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學，我有以下幾點認識：
一、充分利用學生已有的生活經(jīng)驗
在一年級學生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識儲備：上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不同的學生來說層次也是不同的，但是仍為學生學習“認識鐘表”帶給了經(jīng)驗基礎。
為此，課中我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，再讓學生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？學生透過比較，異中求同，最后概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。學生依據(jù)已有的經(jīng)驗主動生成了他們自已的數(shù)學知識。
二、創(chuàng)設生動具體的學習情境
把對時刻的認識與現(xiàn)實搞笑的情境結合起來，不僅僅貼合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經(jīng)驗，用心參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，構成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習慣的教育。實踐證明，學生對數(shù)學情境的.問題很感興趣，能夠主動用心地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能持續(xù)濃厚的學習熱情。
三、創(chuàng)造動手實踐、自主探索、合作學習的機會
動手實踐、自主探索、合作學習是新課程標準倡導的數(shù)學學習方式，這就要求教師給學生帶給更多的動手實踐、自主探索、合作學習的機會，使學生能充分發(fā)表自己的見解，在動手實踐、自主探索、合作交流中學會傾聽別人的想法，學會交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要透過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后向全班同學匯報。學生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學習，共同提高。
四、充分體驗“生活數(shù)學”
數(shù)學知識來源于生活，又應用于生活。在本課的教學中，我注重從學生的實際出發(fā)，安排了“說說你或你的家人喜歡的電視節(jié)目幾時開播”把數(shù)學知識和生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生體驗“生活數(shù)學”。
總之，在課堂教學中應創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，使他們在實踐中感受到數(shù)學的價值，理解并體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產生親切感。
但是，本節(jié)課也存在很多不足。時間安排不是很合理，前半堂的教學過于拖拉，耽誤了不少時間，導致后面的練習沒有全部完成，今后在這方面要注意
6和7的認識教學反思7
逸夫小學 劉麗娟 《6和7的認識》這節(jié)課相對說知識點較多，包括正確數(shù)出數(shù)量6、7的物體，掌握6、7的數(shù)序、大小、會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義，其中知道6、7表示基數(shù)意義和序數(shù)意義是本課的重點又是難點，為了讓學生們掌握這些知識點，教材設計了貼近學生生活的情境教材，有師生進行打掃教室的情境圖，計數(shù)器，尺子圖，數(shù)金魚圖，還有利于學生從圖像抽象出數(shù)的點子圖。
由于教材呈現(xiàn)的內容相對來說較多，相互之間缺乏聯(lián)系，對于新入學的一年級學生來說學習起來比較困難，6、7歲的孩子的有效注意時間短，一節(jié)課呈現(xiàn)內容、形式太多，學生注意力就會被分散，課題教學效果就會差，所以我設計了課件演示、卡片等形式，剛入學的學生沒有上過課件上的數(shù)學課，所以教學效果比較活躍。
學生在認識6、7后，我讓學生聯(lián)系生活實際想想生活中哪些方面用到6、7，將簡單的認識6、7變成生活中的6、7，這樣學習起來更有興趣，認識數(shù)序、比較大小，學生因在幼兒班學過，所以這部分教學內容很輕松的完成，在練習時給予鼓勵，使學生學習的熱情再次高漲，讓學生嘗試成功的喜悅。
從課堂教學效果看，達到了預設的要求，整節(jié)課學生學的輕松愉快，但在基數(shù)和序數(shù)的.意義區(qū)別這一環(huán)節(jié)，通過數(shù)金魚圖，來滲透基數(shù)和序數(shù)的含義，學生對此的區(qū)別只是浮于表面上的感知，具體練習時，有的學生沒有真正掌握，出現(xiàn)錯誤，反思教學，如果我能在語言
上再精煉易懂，更加注重數(shù)學語言的敘述準確到位，我想學生會更明白，更理解。
興趣是最好的老師，本著這一前提，在今后教學中要對教參、教科書內容的理解再度加強，教學設計更加深思熟慮，給學生們上出一堂堂毫無遺憾的課。
6和7的認識教學反思8
這節(jié)課相對來說知識點較多，包括正確地數(shù)出數(shù)量是6、7物體；掌握6、7的數(shù)序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的意義。為了讓學生們掌握這些知識點，教材設計了貼近學生生活的情境素材，有師生打掃教室的情境圖、尺子，還有利于學生從圖像抽象出數(shù)的點子圖。由于教材呈現(xiàn)內容相對來說較多，相互之間的缺乏聯(lián)系，對于新入學的一年級新生來說，學習起來比較困難。6、7歲孩子的有效注意時間短，如果我們在一節(jié)課內呈現(xiàn)的內容、形式、太多了，學生的注意力就會被分散，課堂教學效果就會差 。為了讓學生能更輕松地學到知識，我做了許多教具，想了許多方法，但是一節(jié)課下來，存在的問題有許多，現(xiàn)談談自己的感受。
本課中，我利用了一個學生生活中隨處可見的場面“師生打掃教室”來開展學習，這雖是一個普通的情景，但蘊涵著濃烈的師生之情，以及講衛(wèi)生，愛勞動，珍惜勞動成果，齊心協(xié)力互相幫助的人文精神，我就先讓學生體會這種和諧的氛圍，再進入主題，數(shù)出圖中人、物的數(shù)量，目的'是讓學生通過從不同角度地去數(shù)圖中的事物的過程中體驗并抽象出數(shù)字6和7，并體會它們之間的關系，這一環(huán)節(jié)收效較好。接下來利用點子圖比較大小學生掌握也不錯。
這節(jié)課也存在很大問題：本節(jié)課的重點是能正確數(shù)出6和7物體的個數(shù)，書寫6和7以及比較大小，我認為這都比較簡單，所以忽略了學生書寫時檢測，其實有的學生書寫6和7時還是存在問題的。其次為了完成教學任務，沒有及時組織學生，這對一年級學生來
說很不利，還有在整個教學環(huán)節(jié)中應該時刻提醒自己讓學生說完整話。今后教學中我會更加注意的，相信通過不斷的磨練自己，自己會不斷的進步，給自己加油。
6和7的認識教學反思9
這節(jié)課，我通過多媒體呈現(xiàn)老師和學生在教師打掃衛(wèi)生的場景，想讓同學們經(jīng)歷觀察，數(shù)一數(shù)的過程，讓他們在活動中感受數(shù)概念的形成過程，建立起6、7的數(shù)概念，同時，在活動中感受學習數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，獲取學好數(shù)學的信心，也培養(yǎng)孩子的要講衛(wèi)生，愛勞動的意識。
首先，用復習舊知識：讓學生把我們以前學習過的數(shù)字讀一遍，用提問的方法問您們還想學更多的數(shù)字嗎？這樣，不僅復習了舊知識，而且提高學生學習數(shù)學的`興趣。
接下來，讓學生在情景圖中找找我們今天要學習的數(shù)字，然后用圓片代表數(shù)字，同時在原片下面貼出6和7，從而認識6和7。緊接著讓孩子觀察6和7的形狀，然后放小視頻數(shù)字歌，6像豆芽咧嘴笑，7像鐮刀割青草。在學生齊讀中激發(fā)學生興趣。在區(qū)分基數(shù)和序數(shù)時，我給學生拿出了計數(shù)器，通過撥珠子，讓學生體會數(shù)的順序性和數(shù)的大小。這樣，在學生感興趣的活動中，區(qū)分了幾和第幾的意義，突破了學習的難點。最后，根據(jù)剛才的數(shù)字歌練習寫數(shù)字。 課后，我認真思考，其實在這個環(huán)節(jié)，我可以利用課堂上現(xiàn)有資源，即限定在某一排的同學中，從左數(shù)第幾個同學站起來，從右數(shù)幾個同學站起來；從右數(shù)第幾個同學把手舉起來，從左數(shù)幾個同學把手舉起來等等，這樣就可以使全班同學都參與到這個游戲中，來把這個重點突破。 教學中出現(xiàn)了有部分愿意說的學生說不完，而沒學會的學生不張嘴的現(xiàn)象，在后邊的教學中對這些孩子多鼓勵，提起他們學生學數(shù)學的興趣，以期達到共同進步的目的。還有寫數(shù)字的時候，有些孩子寫不好，課上的時間畢竟是有限的，對于這些孩子我利用早讀時間，中午休息時間再加以輔導，同時也與家長溝通，多與孩子共同學習。
6和7的認識教學反思10
上了《6和7的認識》后，我更加體會到興趣對于孩子們學習促進作用。在教學中我以“趣”為中心，設計課堂教學。
一、創(chuàng)設新穎、有趣的童話情境。
《6和7的認識》這節(jié)課相對來說知識點較多，包括正確地數(shù)出數(shù)量是6、7物體；掌握6、7的數(shù)序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點，也是難點。為了讓學生們掌握這些知識點，教材設計了貼近學生生活的情境素材，有師生打掃教室的情境圖、尺子、數(shù)金魚圖，還有利于學生從圖像抽象出數(shù)的點子圖、小棒圖。
由于教材呈現(xiàn)內容相對來說較多，相互之間的缺乏聯(lián)系，對于新入學的一年級新生來說，學習起來比較困難。6、7歲孩子的有效注意時間短，如果我們在一節(jié)課內呈現(xiàn)的內容、形式、太多了，所以我設計了“七個小矮人”這一眾所周知的童話形象引入本課，成功地激發(fā)學生的注意力，讓他們興趣盎然地學習《6和7的認識》。
二、讓學生充分感受學習數(shù)學的樂趣。
“興趣是最好的老師。”低年級的`數(shù)學教學除了使學生正確掌握數(shù)學知識和技能外，關鍵的一點是要讓他們覺得學習數(shù)學是有趣的，不是枯燥的。在教學時，我讓學生充分地體會學習數(shù)學的樂趣。
1、動腦的樂趣。
在學生已經(jīng)擺出6個圓片的情況下，讓學生用最快的速度擺出7個圓片。讓學生們猜一猜，擺的最快的小朋友是怎樣擺的。通過學生動腦操作、敘述，使他們充分感知6與7的聯(lián)系。
2、在游戲中體驗學習數(shù)學的樂趣。在課中我設計了“聽口令做動作”這一游戲使學生明確基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別。
從課堂教學效果看，達到了預設的要求，整節(jié)課學生學得輕松快樂，但也存在值得反思和改進的地方，在基數(shù)序數(shù)意義的區(qū)別這一環(huán)節(jié)。雖然我讓學生以活動形式，滲透基數(shù)與序數(shù)的含義，但二者的區(qū)別學生只是浮于表面上的感知。反思教學，如果讓學生對“前6名同學蹲下，第6名學生舉手”進行反復強調就可以讓學生能更進一步的明確二者的區(qū)別。
6和7的認識教學反思11
由于教材呈現(xiàn)內容相對來說較多，相互之間的缺乏聯(lián)系，對于新入學的一年級新生來說，學習起來比較困難。6、7歲孩子的有效注意時間短，如果我們在一節(jié)課內呈現(xiàn)的內容、形式、太多了，學生的注意力就會被分散，課堂教學效果就會差。所以我設計了最基本的'一些教學環(huán)節(jié)，基本達成了教學設想所期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點：
1、課堂上我利用擺小棒，6根和7根小棒，分別擺出喜歡的圖形等方式，使學生在豐富的操作和實際活動中逐步形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。結合實驗課題的內容，我注意滲透了學生之間的評價意識，鼓勵學生用“你真棒”“你的回答很好”等語言來發(fā)揮學生之間的評價功能，使學生都愛上數(shù)學課，愿意探究數(shù)學知識。
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韓清蕊 《 6和7的認識》這節(jié)課相對來說知識點較多，包括正確地數(shù)出數(shù)量是6、7物體；掌握6、7的數(shù)序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點，也是難點。為了讓學生們掌握這些知識點，在設計本節(jié)課時從學生的實際出發(fā)，采用學生喜歡的學習方式，使學生能積極、主動的學習、探索，從而使學生的能力、情感、態(tài)度等方面都得到較好的發(fā)展、培養(yǎng)。
首先，回憶我們已學過的數(shù)字有哪些入手，引入新知。這樣既復習了舊知識，為新知學習作鋪墊，又能吸引學生的注意，使學生的熱情高漲，情不自禁地參與到數(shù)學活動中來。從而提高學習的興趣、增強學習的信心。
在教學新知時，出示師生打掃教室的情境圖，通過數(shù)一數(shù)圖上的人和物的數(shù)量，讓學生在數(shù)數(shù)的過程中體會到自然數(shù)的增加過程，讓學生感受到相鄰數(shù)之間的關系，為后面學習數(shù)的順序和比較大小作準備；接著再讓學生分別數(shù)出6根、7根小棒，并動手擺一擺自己喜歡的'圖形，好多同學都大膽的動手擺，擺房子的，擺松樹的，擺長方形、正方形等圖形，我選擇兩個學生有代表性的作品，并讓學生上臺來介紹自己的作品。 在教學過程中，利用生動的情景圖、教具和學具直觀而深刻地讓學生掌握了自然數(shù)的增加過程，讓他們更好地掌握相鄰數(shù)之間的關系，既直觀又節(jié)約時間，提高了課堂的效率。整節(jié)課重視
學生獲取知識的思維過程，始終注重讓學生自己動腦、動手、動口，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的學習主動性，從而培養(yǎng)了學生獨立思考的學習習慣，同時也使學生更牢固地掌握知識。
總的來說，這堂課較好地運用了參與教學、合作教學、興趣教學、自主教學等策略。本節(jié)課能較好的達到預期的教學目標。當然，本節(jié)課也存在著一些不足之處，如在教學基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別這一環(huán)節(jié)，由于時間的關系，講解不夠詳細，顯得過于倉促。在今后的教學中還要努力學習，及時反思，總結經(jīng)驗，才能更好地完成教學任務
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整節(jié)課下來，每個環(huán)節(jié)還算是清晰的；但從細節(jié)上面看，還是存在很多方面的不足。
教學內容方面，檢查ppt沒有做到認真細致導致ppt出現(xiàn)漏洞，本來應該是5個珠子的，但呈現(xiàn)出來的時候是6個,致使在講這一內容的時候未能很好地達到預期的效果；板書擺圓片的擺法未能按照教材的要求，可能造成有的`學生產生疑問，應該嚴格按照書本左邊5個的形式來擺；魚缸圖闡述幾缸魚及第幾缸魚時沒能很好地把握講解方法，聽了幾位老師的建議明白了什么樣的講解形式才是學生最好接受的，也有點過于糾結這一難點，這一難點也不是一時半會就可以突破，它是滲透我們整個數(shù)字的認識的教學的，應該慢慢從平時中加強鞏固；最后習題量不夠，講解習題時沒能給學生充分的時間去獨立思考及完成。
個人本身方面，一節(jié)課聲音一直處于一條直線，沒能做到抑揚頓挫，在調到課堂氣氛和吸引學生注意力方面有待加強；課堂時間方面掌握還是不夠底，面對突發(fā)情況的處理還比較嫩。
既然存在不足就要改進，聽取指導老師及其他老師的建議結合自身及班級的特點，一步一個腳印進行改進。
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《6和7的認識》這節(jié)課相對來說知識點較多，包括正確地數(shù)出數(shù)量是6、7物體;掌握6、7的數(shù)序、大小，會讀、會寫6、7;知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點，也是難點。為了讓學生們掌握這些知識點，在設計本節(jié)課時從學生的實際出發(fā)，采用學生喜歡的學習方式，使學生能積極、主動的學習、探索，從而使學生的能力、情感、態(tài)度等方面都得到較好的發(fā)展、培養(yǎng)。
首先，回憶我們已學過的數(shù)字有哪些入手，引入新知。這樣既復習了舊知識，為新知學習作鋪墊，又能吸引學生的注意，使學生的熱情高漲，情不自禁地參與到數(shù)學活動中來。從而提高學習的興趣、增強學習的信心、去除學生的學習恐懼。
讓學生學有用的數(shù)學，體會數(shù)學的應用價值，是新課標的重要理念，教學中引導學生用已有知識經(jīng)驗進行學習，尊重學生的認知發(fā)展水平，才能使學生的學習更有效。在教學新知時，出示學生在兒童樂園游玩的情境圖，通過數(shù)一數(shù)圖上人物的數(shù)量，讓學生在數(shù)數(shù)的過程中體會到自然數(shù)的增加過程，讓學生感受到相鄰數(shù)之間的關系，為后面學習數(shù)的順序和比較大小做準備;接著再讓學生找一找生活中可以用6和7表示的物體。學生在找用6表示的物體時很準確，再找用7表示的物體時由于我的提問不準確學生直接就抽象到7了。動手擺一擺分別數(shù)出6根、7根小棒，并動手擺一擺自己喜歡的圖形，好多同學都大膽的動手擺，擺房子的，擺松樹的'，擺長方形、正方形等圖形，充分發(fā)揮了學生的自主性，使學生在豐富的操作和實際活動中逐步形成數(shù)的概念，能較好地發(fā)展學生的數(shù)感。最后通過游戲，有效地調動了學生的無意注意轉為有意注意，激發(fā)了學生的學習積極性，使課堂變得更加生動有趣，輕松愉快。同時游戲也讓學生親身體驗了幾個和第幾個的含義，突破了本節(jié)課教學的難點。整節(jié)課重視學生獲取知識的思維過程，始終注重讓學生自己動腦、動手、動口，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的學習主動性，從而培養(yǎng)了學生獨立思考的學習習慣，同時也使學生更牢固地掌握知識。
本節(jié)課也存在著一些不足之處，如在出示金魚圖片的練習時，信息較多，應該帶著學生逐條說一說信息在完成練習更好了。在處理點子圖時雖然做到了開放，但是再有序些就更好了。在今后的教學中還要努力學習，及時反思，總結經(jīng)驗，才能更好地完成教學任務。
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由于教材呈現(xiàn)內容相對來說較多，相互之間的缺乏聯(lián)系，對于新入學的一年級新生來說，學習起來比較困難，6和7的認識教學反思。6、7歲孩子的有效注意時間短，如果我們在一節(jié)課內呈現(xiàn)的內容、形式、太多了，學生的注意力就會被分散，課堂教學效果就會差。所以我設計了最基本的一些教學環(huán)節(jié)，基本達成了教學設想所期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點：
1、課堂上我利用擺小棒，6根和7根小棒，分別擺出喜歡的圖形等方式，使學生在豐富的操作和實際活動中逐步形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。結合實驗課題的內容，我注意滲透了學生之間的評價意識，鼓勵學生用“你真棒”“你的回答很好”等語言來發(fā)揮學生之間的評價功能，使學生都愛上數(shù)學課，愿意探究數(shù)學知識，教學反思《6和7的認識教學反思》。
2、隨著開放式教學的深入開展，課堂中學生的主動性、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展，應用多種策略解決有關數(shù)學問題的能力不斷提高，課堂上的突發(fā)事件也不斷增加。這就對老師提出了更高的要求，教師必須具有一定的教學機智，敏銳的洞察力，及時抓住學生在課堂上出現(xiàn)的一些問題，并把它作為一種課堂資源，及時調控課堂教學。
3、學生的'積極性調動還不夠。一年級學生活潑好動，是一個剛由幼兒轉變?yōu)樾W生的特殊群體，所以教學時要為學生提供富有兒童年齡特點的活動內容，又因一年級學生的興趣又具有很大的盲目性，非常容易轉移。在教學中，我采用的做游戲方式，直接參與的學生人數(shù)由于受數(shù)量的限制，造成沒參加游戲的學生覺得沒意思，所以要關注沒參加做游戲的學生，給他們布置好合適的任務，使他們也有事可做.
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