欧美三级中文字幕乱码,日本亚洲中文无线码在线观看,91精品视频免费观看,伊人久久综合

        當(dāng)前位置:9136范文網(wǎng)>教育范文>教學(xué)反思>實(shí)踐教學(xué)反思

        實(shí)踐教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-10-15 19:58:22 教學(xué)反思 我要投稿

        實(shí)踐教學(xué)反思

          身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編為大家收集的實(shí)踐教學(xué)反思,歡迎大家分享。

        實(shí)踐教學(xué)反思

        實(shí)踐教學(xué)反思1

          常常說的有效課堂原來是這樣的,我現(xiàn)在才了解。要是不看這本書,我也還是不能夠真正了解什么是有效課堂。我讀了這本書,心里有一些自己的體會(huì)。

          首先,我知道自己以前真沒有真正理解有效課堂的含義。我只會(huì)上課,至于課堂是有效還是無效的問題,我壓根就沒有反思過。原來自己的教學(xué)效果不怎么樣,我都找不到原因呢!現(xiàn)在我讀完這書了,我知道了有效課堂的原理。

          我感覺這本書很值得老師們閱讀的,特別是我們這些正在不斷成長的老師。我們現(xiàn)在已經(jīng)有十年以上的教齡了,但我們現(xiàn)在還是需要不斷學(xué)習(xí)才能夠有所進(jìn)步。還有一個(gè)地方,我也沒有做好。我在自己的教學(xué)中,不會(huì)總結(jié)反思自己的不足之處。當(dāng)然,也可以說是不知道怎么去改變自己的教學(xué)策略,以便讓自己的課堂是有效的。

          我也知道,作為一個(gè)老師要不斷成長進(jìn)步。課堂是展現(xiàn)我們教師才華的最好舞臺(tái),可是我的舞臺(tái)效果卻一直不理想。我無時(shí)無刻不在尋找一條適合自己的教學(xué)之路,可是很難。現(xiàn)在我知道了,我應(yīng)該多讀一些有用的書籍。特別對(duì)我們教學(xué)有幫助的'教育教學(xué)理論方面的書,就想這本書。

          總之,我讀完了這本書感覺很有收獲的。我想我以后會(huì)把這書中的好的理論應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去的。我也想讓自己的課堂是有效的,讓我的學(xué)生取得好的成績。我應(yīng)該把搞好自己的教學(xué)作為己任,把學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論當(dāng)做必須完成的任務(wù)來完成。我相信我自己,在好的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下有所進(jìn)步,有所成長。

        實(shí)踐教學(xué)反思2

          教學(xué)目標(biāo):

          1區(qū)別多音的不同用法,讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音,并能根據(jù)讀音組詞。

          2詞語接龍,擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,豐富學(xué)生的詞語積累。

          3把詞語連接成句,積累語言。

          4認(rèn)識(shí)3種修改符合,學(xué)習(xí)用這3種修改符號(hào)修改自己的造句、習(xí)作。

          5閱讀短文,學(xué)習(xí)狀物文章的寫作方法。

          6通過說話練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

          7學(xué)習(xí)怎樣寫自己喜歡的一個(gè)小物件,把它的樣子寫清楚。

          教學(xué)重點(diǎn):

          短文的寫作方法。

          教學(xué)難點(diǎn):

          把自己喜歡的一個(gè)小物件的樣子寫清楚。

          板書設(shè)計(jì):

          鼻子長長的翹著

          牙齒匕首似的伸出來

          小瓷象耳朵像扇子微微掀起

          腿有的有的仿佛

          尾巴又小又細(xì)

          第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1區(qū)別多音字的不同用法,讀準(zhǔn)每個(gè)字的不同讀音,會(huì)根據(jù)讀音組詞。

          2詞語接龍,擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,豐富學(xué)生的詞語積累。

          3把詞語連接成句,積累語言。

          教學(xué)過程:

          一用下面的多音字分別組成詞語。

          gān()fā()dǎo()shǎ()

          干發(fā)倒數(shù)

          gàn()fà()dào()shà()

          二詞語接龍

          看懂例子,有什么規(guī)律?

          所組的詞是常用且規(guī)范的,越多越好。

          兩人一組完成,看哪組最快組的詞最多,并寫出來。

          三把詞語連接成句。

          看明白例子,讀一讀。

          自己試著做,讀一讀,覺得合適嗎?

          指名匯報(bào)。

          把句子抄寫在練習(xí)本上,并背下來。

          第二課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1認(rèn)識(shí)3種修改符號(hào),學(xué)習(xí)使用這3種修改符號(hào)修改病句。

          2閱讀短文,使學(xué)生初步學(xué)習(xí)狀物的一些方法。

          教學(xué)過程:

          一認(rèn)識(shí)修改符合,自己試著用一用。

         。ㄒ唬┳x一讀句子,找一找句子的`毛病。

          (二)結(jié)合句子,看一看說明,弄明白3種修改符號(hào)分別表示的意思和作用。

         。ㄈ⿲W(xué)生說一說什么情況下用哪種符號(hào)。

         。ㄋ模┚毩(xí):用不同的修改符號(hào)修改病句。

          1.上課鈴聲響了,我立刻馬上跑進(jìn)教室。(刪去)

          2.我們必須遵守紀(jì)律的習(xí)慣。(增加)

          3.五龍亭建在靠進(jìn)湖岸的水中。(更換)

          二閱讀短文

         。ㄒ唬┳x短文,借助字典學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字。

         。ǘ⿴е鴨栴}默讀思考:短文介紹了小瓷象哪幾部分?用畫出,每一部分什么樣?用~~畫出。

         。ㄈ┯懻摱涛氖窃鯓咏榻B小瓷象的

          鼻子長長的翹著

          牙齒匕首似的伸出來

          小瓷象耳朵像扇子微微掀起

          腿有的有的仿佛

          尾巴又小又細(xì)

          (四)再讀短文,體會(huì)寫法。

          教學(xué)反思:

          學(xué)生對(duì)短文的學(xué)習(xí)較好,能夠體會(huì)寫法。

          第三課時(shí):

          教學(xué)目標(biāo):

          能把自己的歡樂或煩惱講清楚。培養(yǎng)學(xué)生聽說能力。

          教學(xué)過程:

          一導(dǎo)入:同學(xué)們?cè)谖覀兊纳顚W(xué)習(xí)中,每個(gè)人都有過歡樂,也都遇到過煩惱?偸茄b在心理挺不好受的。那么今天老師就給你們提供一個(gè)說的機(jī)會(huì)。對(duì)于歡樂,我們大家共同分享,對(duì)于煩惱,同學(xué)們要給予熱情的幫助與鼓勵(lì)。

          二指導(dǎo)準(zhǔn)備

         。ㄒ唬┳x懂題目,明確要求。

         。ǘ⿲W(xué)生自己選擇說的內(nèi)容,是說歡樂的事,還是講煩惱的事。

         。ㄈ┫胍幌耄鯓诱f給同學(xué)聽更清楚更明白。

         。ㄋ模4四個(gè)人一組,進(jìn)行聽說練習(xí)。同學(xué)之間互相評(píng)議,選代表向全班匯報(bào)。

          (五)全班交流,師生共同評(píng)議。

        實(shí)踐教學(xué)反思3

          注重應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的要點(diǎn)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),不僅要使學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力,而且應(yīng)該盡量讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來源與用途;谶@一觀點(diǎn),讓學(xué)生參與一定的含有數(shù)學(xué)問題的實(shí)際活動(dòng),在解決問題的探索過程中應(yīng)用數(shù)學(xué),就成為培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的有效措施。同時(shí),從兒童認(rèn)識(shí)的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律來看,兒童是通過活動(dòng)在其心理結(jié)構(gòu)和周圍的環(huán)境之間的相互作用中構(gòu)建知識(shí)的.。積極主動(dòng)的活動(dòng)是兒童獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要途徑。為此,本冊(cè)教材在第三單元的“圖形和變換”之后安排了實(shí)踐活動(dòng):“剪一剪”。

          “剪一剪”這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)緊接在“平移和旋轉(zhuǎn)”后,它的內(nèi)容取材于中國民間傳統(tǒng)的手工藝“剪紙”。教材上只設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較簡單的剪紙活動(dòng),分別是剪出四個(gè)排成一行手相連和四個(gè)圍成一圈手相連的小人。

          這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果只是讓學(xué)生按教材的安排來完成兩個(gè)剪紙活動(dòng),那么數(shù)學(xué)課就會(huì)變成了一節(jié)美術(shù)課。事實(shí)上,在全市教師集體備課時(shí)教研員也確實(shí)是建議我們可以讓美術(shù)老師來上這節(jié)課?墒,我想教材之所以把這部分的內(nèi)容放在數(shù)學(xué)書里,必定還是想要體現(xiàn)出它的“數(shù)學(xué)味”來。

          按《教師指導(dǎo)用書》上所說,這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的目的主要有兩個(gè)層次。首先是讓學(xué)生通過親自動(dòng)手剪一剪,剪出有規(guī)律的圖形,結(jié)合圖形加深對(duì)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí),并從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,體會(huì)到成功的喜悅,從而提高學(xué)習(xí)的興趣。此外還提出了一些啟發(fā)性的問題,讓學(xué)生通過觀察剪紙過程中圖形的形成進(jìn)行簡單的推理。一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,另一方面在探索規(guī)律的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生初步的形象思維能力和邏輯思維能力。

          第一層次“培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力”,讓學(xué)生再一次觀察到“平移和旋轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象,是比較容易辦到的。那么更高層次的“培養(yǎng)學(xué)生初步的形象思維能力和邏輯思維能力”又如何來體現(xiàn)呢?通過自己的幾次實(shí)踐發(fā)現(xiàn),教材上“平移”和“旋轉(zhuǎn)”的四個(gè)小人并不是那么容易就能得到的。畫的半個(gè)小人與紙的折痕之間有很大的關(guān)系。若畫的方向弄錯(cuò)了,那么就無法得到預(yù)期的圖形。但是這較高層次的推理知識(shí)只能作為一種剪紙技巧直接傳授給學(xué)生。因?yàn)椋鳛槌扇藖碚f要發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)也是有難度的,更何況對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說。如此一來,豈不是真的成了美術(shù)課?

        實(shí)踐教學(xué)反思4

          生活化,同時(shí)又是富有樂趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中,思維靈活,擁有很大的成就感,甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外,如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍埃灾鲗W(xué)習(xí),體驗(yàn)閱讀的樂趣,獲得閱讀后的成就感,長此以往,可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時(shí),《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),語文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”,“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”,在這樣的大背景下,師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從“授之以魚”轉(zhuǎn)變成為“授之以漁”,而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度,致力于把“授之以漁”轉(zhuǎn)變成“授之以漁場”,真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間,讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,我嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文,有一些體會(huì)和思考,和大家交流。

          一、教材分析:

          這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文,以誠信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子,卻能幫助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。

          二、教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖:

         。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)閱讀興趣;

          1、復(fù)習(xí)生字、詞語。

          2、真誠地表揚(yáng):哎喲,小朋友們真能干呀,這么多的生字都可以順利解決了,真了不起。

          3、創(chuàng)設(shè)生活的情境:小朋友,你看老師是這樣表揚(yáng)你的,你還記得你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎?(學(xué)生自由表達(dá))

          4、提高要求:你能把**的表情和動(dòng)作也做一做嗎?(學(xué)生自由表演)

          5、導(dǎo)入新課:今天,有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了,請(qǐng)你自己去讀讀課文,找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。

          『設(shè)計(jì)意圖』:在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候,給孩子們帶去的是枯燥的,乏味的信息,但是,利用老師真誠的表揚(yáng),通過聯(lián)系生活,回憶**的夸獎(jiǎng),馬上就使孩子們從枯燥中走出來,進(jìn)入興奮的狀態(tài),為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ),是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí),在回憶**的話,講述**的話的同時(shí),提高要求,讓孩子們把**的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來,經(jīng)過這樣的加工,一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的**的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

         。ǘ⒆宰x自悟,合作研討,體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。

          1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的,請(qǐng)你仔細(xì)讀課文,用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。

          2、你把自己就當(dāng)成媽媽,去讀一讀,**的話,讀出**的感情來。

          3、交流:你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)**的話。

          『設(shè)計(jì)意圖』:這個(gè)環(huán)節(jié),看似簡單,其實(shí)是必不可少的,孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上,找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容:三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上,把自己就當(dāng)成媽媽來讀,讀出**的語氣和神態(tài)。

          4、在你的'學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰最能讀出**的語氣。(學(xué)生相互交流)

          『設(shè)計(jì)意圖』:“三人行,必有我?guī)煛。在自讀自悟的條件下,博采眾長,吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的,這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

         。ㄈ⒗首x交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。

          反饋:你都找到了哪幾句話?

          交流一:(利用多媒體課件,出示第一個(gè)**的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!保

          請(qǐng)一位小朋友來讀讀這句話,大家聽聽,他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。(指名生讀)

          1、采訪剛才讀的同學(xué):

          師:這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,一邊說,一邊在想些什么呀?

          生:我在想,我的孩子真了不起。

          生:我想,我的孩子是很能干的,要是他表現(xiàn)好的話,我要好好表揚(yáng)他!

          生:我為我的孩子感到驕傲!

          生:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!

          2、交流提高:

          師(面帶微笑):我也為你們的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?

         。▽W(xué)生練讀)

          師:把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。(同桌相互讀這句話)

          『設(shè)計(jì)意圖』:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成**的角色,讀了以后訪問同學(xué),其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們:你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流,讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀,提供練習(xí)提高的空間,試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場”。

          交流二:(利用多媒體課件,出示第二個(gè)**的話:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!保

          1、師生共建交流平臺(tái):另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的?也請(qǐng)幾位小朋友來讀一讀。

          大家也聽聽,他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。(指名學(xué)生朗讀)

          2、朗讀、評(píng)價(jià)。

          師:你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?

          生:我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

          師:那你能幫助他來改善一下嗎?(生做抬高頭的動(dòng)作,驕傲的眼神)。

          生:我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些,那樣別人可以聽得更清楚,感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

          師:哦,你的想法很棒,你能來讀讀嗎?(生自信地朗讀)

          3、自由練讀,感悟提高。

          大家提的意見都很有水平,像他們這樣,其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,爭取讀得更好。

          『設(shè)計(jì)意圖』:這是一個(gè)由收到放的過程。第一個(gè)**的話,老師和學(xué)生一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來,孩子們也讀的有聲有色,有滋有味,那么第二個(gè)**的話只要稍加點(diǎn)撥,他們就能把**的心情用朗讀來表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體,放開手腳,讓他們自己去讀,去悟,會(huì)有更多的收獲。

          交流三:(利用多媒體課件,出示第三個(gè)**的話。:“有什么可說的,他沒有說很么特別的地方!保

          1、提出疑問:兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說,這是為什么呀?

          2、找到情感共鳴:這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?

          3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?

          『設(shè)計(jì)意圖』:三次和文本的交流,把三個(gè)媽媽做了比較,學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子,不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn),在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下,對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流,除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外,還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過程,讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。

          (四)、自主發(fā)現(xiàn),從細(xì)小見真情。

          1、自讀發(fā)現(xiàn):三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。

          2、交流反饋:師:讀了兩段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(水很重)

          你是從哪些地方看出水很重的?

          你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎?

          3、朗讀提高。

          『設(shè)計(jì)意圖』:自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分,在每個(gè)《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容,經(jīng)過快一年的實(shí)踐,感覺到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階,因此,這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過自主發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié),從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重,更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)**的一片真情。

          4、這樣重的水,三個(gè)兒子看見了,他們分別是怎么做的?請(qǐng)你去讀讀書,用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

          (五)、體會(huì)感悟,挖掘孩子內(nèi)心的想法。

          小朋友們,看到這樣的孩子,你體會(huì)到了什么呀?想說些什么?(學(xué)生自由交流)

          『設(shè)計(jì)意圖』:為了盡快展示出課文中具有人文性的思想,。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),通過讀書,體驗(yàn),感悟,然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法,主要是指孩子們真實(shí)的想法,不是虛假的,空浮的,鼓勵(lì)說真話,說自己心里想的話,允許不同的人有不同的見解。

         。⒅该髦行,升華主題。

          1、自由表演:這時(shí)候,一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話,請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,一個(gè)當(dāng)媽媽,一個(gè)做老爺爺,來表演對(duì)話。

          《三個(gè)兒子》教學(xué)實(shí)踐和反思,

          2、上臺(tái)表演:指名兩個(gè)組來表演。

          隨即采訪:奇怪了,明明有三個(gè)兒子,老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀?

          3、全班參與討論。提煉出中心:孝順父母的孩子,才是真正的孩子。

          4、拓展練習(xí):這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?

          『設(shè)計(jì)意圖』:合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置,通過同桌之間的相互合作,我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色,對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后,請(qǐng)兩個(gè)小組來表演,讓大家都來體會(huì)別人是怎么讀的,自己還有什么不足的地方,最后升華文章的主題:為什么只有一個(gè)兒子?全班討論,共同提煉出中心思想。

          最后給課文補(bǔ)上空白,進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí),同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話,讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子,要成為必須孝順父母,才稱得上是真正的孩子。同時(shí),課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來,成為整節(jié)課的高潮。

         。ㄆ撸、小節(jié)課文,讀讀議議。

          你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子?為什么?

          你覺得該怎么樣孝敬父母親?

          說說你是怎么樣幫助父母做事情的?

          『設(shè)計(jì)意圖』:我設(shè)計(jì)第一個(gè)問題,為了幫助孩子們理解正確的價(jià)值取向,理解三個(gè)兒子都很優(yōu)秀,但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”,在學(xué)生心里激起思維的火花,引導(dǎo)進(jìn)行小小的辯論。設(shè)計(jì)第二、三個(gè)問題,出于聯(lián)系實(shí)際的生活,激發(fā)孩子們孝順父母的心愿,為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。

          三、教后反思:

          “為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”,在本課的教學(xué)中,我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容,只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上,抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前,為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題,來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書,讀出神,讀出味。

          1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中,教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的,教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”,讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”,產(chǎn)生火花,從這個(gè)角度看,它就是生活。因此,閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中,自然而然地注入生活內(nèi)容,進(jìn)行生活教育,讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西,不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如:在開始引入課題時(shí),讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的,她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子,你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活,并營造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境,充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說、敢做),使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

          2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神,通過自讀自悟,提高自主學(xué)習(xí)的效率,而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣,培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此,在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后,我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié),用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià),學(xué)生充滿個(gè)性化,充滿生命活力的的語言,挖掘?qū)W生心靈深處想法,對(duì)文本的主題進(jìn)行升華,把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生自由支配時(shí)間,提高學(xué)生的主體地位。

          3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì),促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,課堂上,經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語言:“老師,我有個(gè)問題!薄***,我對(duì)你提個(gè)意見!薄拔覍(duì)他有不同的看法,我覺得……!崩蠋煹恼Z言也成了:“**你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等,讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

          當(dāng)然,也存在一些問題,比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,學(xué)生爭論哪個(gè)孩子更好,向誰學(xué)習(xí)時(shí),教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來,在續(xù)編故事時(shí),教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變,教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變,由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,讓學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程。

        實(shí)踐教學(xué)反思5

          《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題,提出探究思路,搜集相關(guān)信息,運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法,提出看法和解決問題的設(shè)想。強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”,全面提高學(xué)生的生存能力等新理念已深入人心。特別是通過這次的新課改理論培訓(xùn),更使我收獲頗豐。在運(yùn)用新課改理念指導(dǎo)教學(xué)的過程中,我由衷地感到,地理課變了,變得鮮活而富有生機(jī)。每次走進(jìn)課堂,看到學(xué)生們?nèi)缁ǖ男δ槪犞麄儼l(fā)出的由衷的掌聲,我的心是甜的,是課程改革的春風(fēng)帶來了地理課堂的春天。 在課程改革的實(shí)踐中,我從不知所云到有所了解,從初步嘗試到學(xué)習(xí)研究,這其中有著許多的感想,許多的收獲,也有許多的困惑,下面我結(jié)合自己兩次講授《地理》第四冊(cè)第九章《中國的交通》第二節(jié)《中國的鐵路》談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

          地理課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。一堂好的地理課究竟是什么樣子?學(xué)生喜愛的地理課究竟是什么樣子?我認(rèn)為,應(yīng)該是摒棄了接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的地理課,是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、寓有個(gè)性的地理學(xué)習(xí)。

          本學(xué)期伊始,在只接受了理論學(xué)習(xí)而無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況下,我開始了在教學(xué)中充分運(yùn)用新的教學(xué)理念去嘗試指導(dǎo)課堂實(shí)踐的活動(dòng)。原先我在講第二節(jié)《中國的鐵路》時(shí),通常我是將課本的插圖制作成彩色的投影片,將全國的鐵路干線按方向分成幾大組,然后我指著彩色投影片,提出問題,讓學(xué)生回答。雖然我也竭力想突出學(xué)生的主體地位,卻還是陷在傳統(tǒng)的“打乒乓”式的教學(xué)模式中,圍繞課本的主要內(nèi)容我不斷地打(提)出問題給學(xué)生,學(xué)生又不停地打回來(回答)。當(dāng)時(shí)我感覺課堂氣氛很活躍,看起來也是采用了啟發(fā)式,學(xué)生圍繞著我設(shè)計(jì)的若干問題基本上都回答出了我預(yù)想的答案。但上完課后,我不禁感到疑惑,這樣是否可以突出學(xué)生的主體地位?這樣的教學(xué)是否是課程改革所倡導(dǎo)的呢?

          隨著新的課改理論的不斷學(xué)習(xí)和深入,我的思想和觀念也隨之在發(fā)生著翻天覆地地變化,回頭看看,總覺得這本是一節(jié)極好地讓學(xué)生自主探索、合作交流的課,這其中還有太多的遺憾。為次,我又仔細(xì)地研究了《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》,并在參考了其他資料的基礎(chǔ)上,對(duì)這節(jié)課重新進(jìn)行了設(shè)計(jì),并在征得同學(xué)們的同意后又上了一次,課后我有了更多的感受。

          這次備課的過程中,我改變了上次那種對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)的每個(gè)環(huán)節(jié)加以細(xì)致、具體安排的作法,沒有事先設(shè)計(jì)好師生對(duì)話、設(shè)計(jì)好學(xué)生應(yīng)怎樣答,而是放手給學(xué)生,在尊重課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下對(duì)教材進(jìn)行了處理。首先我將課文中的全國主要的鐵路干線按方向變?yōu)樗膫(gè)研究性課題:東西走向的鐵路干線;南北走向的鐵路干線;東北地區(qū)的鐵路干線;西南地區(qū)的鐵路干線;在上課前一星期布置給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣,自由結(jié)成四組,選定課題,選出主持人。確定研究目標(biāo)、設(shè)計(jì)研究方案、收集整理資料、制作相關(guān)的圖片、學(xué)具等都由學(xué)生自己進(jìn)行。而且讓學(xué)生特別去注意那些重要的鐵路樞紐城市,搜集與其有關(guān)的旅游信息,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去設(shè)計(jì)最合理的旅游路線。在這個(gè)過程中,我主要是提供盡可能地指導(dǎo)和幫助。學(xué)生們表現(xiàn)出極大的熱情,很多同學(xué)課間或中午來找我詢問相關(guān)的問題,絕大部分由他們自己去查閱,我也幫他們上網(wǎng)下載了一些資料。學(xué)生的興趣超乎我的想象,使我更有了進(jìn)行這次實(shí)驗(yàn)的信心。在這次備課的過程中我沒有用細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),而是在這次備課的過程中我沒有用細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),而是圍繞教學(xué)目標(biāo)理清了思路框架?梢哉f,我是帶著和學(xué)生同樣的興奮和期待走進(jìn)課堂的。雖然是第二次上這節(jié)課,但學(xué)生們的熱情更高于上次,每個(gè)探究小組都躍躍欲試,迫不及待地想展示自己了。 在導(dǎo)入新課時(shí),我充分抓住“旅游”這個(gè)熱門話題,“同學(xué)們,今天我們組織一次到全國各地的旅游活動(dòng),交通工具是火車,我們?cè)鯓觼磉x擇旅游路線呢?請(qǐng)各小組的導(dǎo)游員來為我們導(dǎo)游。”在我簡潔地導(dǎo)入新課之后,首先給學(xué)生大約10分種的時(shí)間,讓各個(gè)小組的成員之間相互交流,相互合作,相互補(bǔ)充,最后達(dá)成共識(shí)。然后讓各個(gè)小組派出自己的代表做導(dǎo)游員,創(chuàng)設(shè)一種旅游情景。在我的啟發(fā)和鼓勵(lì)下,落落大方的導(dǎo)游員出場了。她用優(yōu)美的語言將本組同學(xué)的發(fā)言有序地組織起來,同學(xué)們收集的資料還真豐富,有許多的全國著名的旅游景點(diǎn)和名勝古跡,導(dǎo)游員引領(lǐng)大家去觀賞名勝,有時(shí)還用多媒體播放與之有關(guān)的風(fēng)光圖片,學(xué)生們興趣盎然,在旅游的過程中學(xué)會(huì)了鐵路干線的名稱和起止點(diǎn),創(chuàng)設(shè)課堂情景,在玩中學(xué),掌握了課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn),我也因勢利導(dǎo),發(fā)動(dòng)全班同學(xué)參與討論,原本上次授課時(shí)感覺較難處理的`難點(diǎn)迎刃而解了。第一組的精彩展示贏得了同學(xué)們的掌聲,也更激起了其他小組的斗志,他們的表現(xiàn)更為出色。第二組的同學(xué)在第一組同學(xué)的基礎(chǔ)上,又補(bǔ)充了有關(guān)鐵路系統(tǒng)時(shí)間和車次的常識(shí)性的問題,而且有三個(gè)同學(xué)分角色扮演北京和上海倆個(gè)城市及火車,象表演課本劇似的,使課堂氣氛更加活躍,使所學(xué)的知識(shí)更具有實(shí)際性,更貼近生活。比上次授課采用的讓學(xué)生起來讀一讀的效果要好得多。第三組的導(dǎo)游員還帶領(lǐng)同學(xué)們做了個(gè)“旅游竟猜”的游戲,以引導(dǎo)大家思考并區(qū)別鐵路干線。第四組的導(dǎo)游員還利用“五一”長假我來為你服務(wù)等課堂靈活的方式來參與。最后我又出示了一幅全國鐵路干線圖,讓同學(xué)們積極參與,有的到屏幕前去指鐵路線的位置,有的根據(jù)我的提示選擇合理的鐵路線等。檢測階段我布置的題目是讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一幅全國主要的鐵路干線,而且讓學(xué)生自己起來談一談本節(jié)課的收獲等。由于前一階段學(xué)生參與的積極性非常高,檢測的效果非常的理想,而且他們的動(dòng)手能力,動(dòng)口能力,動(dòng)腦能力,觀察能力等都得到了非常大的提高。由此看來他們自身的體驗(yàn)是無法替代的,也是最珍貴的。作為教師的我也從體現(xiàn)教師權(quán)威的講臺(tái)上走到學(xué)生中間,和他們一起探討與交流,學(xué)生不再僅僅是學(xué)習(xí)者、欣賞者、模仿者,而且與老師共同面對(duì)問題、解決問題,成為講授者、表演者和創(chuàng)造者。

          在這次地理課堂中,學(xué)生始終處在學(xué)習(xí)興趣所激發(fā)的學(xué)習(xí)熱情之中,或探究、或表演、或討論,全新的學(xué)習(xí)方式營造了生動(dòng)活潑的課堂氛圍,置身其中,看不到失敗者,看不到被遺棄的角落,幾乎每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度地發(fā)展,學(xué)生實(shí)質(zhì)上是在與老師合作創(chuàng)造并發(fā)展著課程,從而賦予了課程全新的含義。 這節(jié)課即將結(jié)束時(shí),我又根據(jù)自己設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)表讓學(xué)生進(jìn)行了自評(píng)和互評(píng),我則給了他們很高的評(píng)價(jià),并鼓勵(lì)他們不斷地努力,同學(xué)們別提有多高興了,下了課還意猶未盡,圍著我問這問那,他們真正成了學(xué)習(xí)的主人,由原來被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習(xí)。這節(jié)課后我的感想也很多,課程改革中的學(xué)生在變,教師更要變,新的課程需要教師在歷史、地理、文學(xué)、藝術(shù)等多方面有更高的要求,需要教師要有全新的教育理念,需要教師加強(qiáng)文化修養(yǎng),除了本專業(yè)扎實(shí)的知識(shí)外更要有多方面的才能,不但有淵博的學(xué)識(shí),還要有敏捷的思維,較強(qiáng)的應(yīng)變能力,善于捕捉學(xué)生思維的火花,因勢利導(dǎo),使其燃燒發(fā)光,需要我們教師認(rèn)真地思考我們的教學(xué),如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣,增強(qiáng)學(xué)生探究的能力。

          學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生在活動(dòng)中感受,理解知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過程。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展的規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際安排,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣,不僅僅局限于書本上的知識(shí),給學(xué)生創(chuàng)造多說,多練,多觀察,多動(dòng)手,多思考的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)他們積極探究,使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)習(xí)對(duì)生活有用,對(duì)終身發(fā)展有用的地理,增強(qiáng)社會(huì)生存能力。這也充分體現(xiàn)了“以學(xué)生終身發(fā)展為本”,“改變學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式”的新課改理念。 通過這兩次備課、上課的前后比較,我認(rèn)識(shí)到課前備課固然重要,課后備課(回頭看)更利于教師的教后反思,及時(shí)反饋教學(xué)實(shí)踐的信息,提高自身教學(xué)水平,不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成思考的習(xí)慣,從反思中感悟,實(shí)踐中出真知。

        實(shí)踐教學(xué)反思6

          《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布之后,“反思”這個(gè)詞在幼教界被提及的頻率越來越高,越來越多的教師開始意識(shí)到,教育事業(yè)的改革和發(fā)展,開放多元化的幼兒教育,教師的專業(yè)成長都需要每一名教師具備反思教學(xué)的能力,反思已經(jīng)作為教師必備的一種專業(yè)素養(yǎng)。

          在我們當(dāng)中許多教師兢兢業(yè)業(yè),但教學(xué)業(yè)績平平,汗水與成果不成正比,究其原因是她們主要靠自身原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),知識(shí)不更新,方法不改進(jìn),又不善于總結(jié),因此年復(fù)一年、日復(fù)一日、在自我的圈子里往復(fù)和循環(huán)。實(shí)際上,我們每一天都在實(shí)踐著具體豐富的、生動(dòng)的教育活動(dòng),有很多的感受和經(jīng)驗(yàn),如果做工作的有心人,抓住并找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)進(jìn)行深究,由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變,不斷的在實(shí)踐——反饋——調(diào)整——再實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)螺旋式的上升,勢必會(huì)形成一種良性的循環(huán)。這樣才能將很多理念性的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的教育行為,才能更好的獲得專業(yè)化的發(fā)展。因此學(xué)會(huì)反思,就成為教師當(dāng)前急需要解決的問題,也成為每一個(gè)教師聯(lián)系日常教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究的首要任務(wù)。我們?cè)囍涗浵挛覀冊(cè)趯?shí)踐中所遇到的問題,并針對(duì)我們的教育實(shí)例進(jìn)行反思及分析,期待將理論轉(zhuǎn)化為自身的實(shí)踐,從而掌握教師如何依據(jù)自身的實(shí)踐進(jìn)行反思,從哪些方面著手反思,如何進(jìn)行分析和概括,又怎樣制定下一步的改進(jìn)策略到最后應(yīng)怎樣進(jìn)行歸納和總結(jié),以獲得專業(yè)的成長。我們提出的經(jīng)驗(yàn),希望對(duì)提高每一位教師的反思能力有所幫助。

          一、 正確理解反思性教學(xué)。

          反思性教學(xué)指的是教師在先進(jìn)的教育理論的指導(dǎo)下,借助于行動(dòng)研究,不斷的對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思,積極探索與解決教育實(shí)踐中的問題,努力提升教育實(shí)踐的科學(xué)性、合理性、并使自己逐漸成長為專家型教師的過程。在這里揭示了反思性教學(xué)是為了教育教學(xué)研究并在教育教學(xué)中研究。教師研究的根本目的在于改進(jìn)教學(xué),提高教育質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師研究的過程就是教育教學(xué)的過程,在教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,解決問題,因此教師的反思也好、研究也好都應(yīng)緊密聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)踐工作,其重點(diǎn)在“思”字上,教師應(yīng)該反思教育教學(xué)的全過程,要對(duì)自身的教育行為及其效果進(jìn)行分析和思考,深究“為什么” 這個(gè)“為什么”是反思實(shí)踐的關(guān)鍵所在,因此教師要想提高反思能力,要學(xué)會(huì)探究式、批判性思考。正如馮曉霞在“新《綱要》與幼兒教師的專業(yè)成長”報(bào)告中提出的教師“專業(yè)化的起點(diǎn),在于愿意去思考問題,并嘗試提出自己的改進(jìn)方案。”

          二、 在教育實(shí)踐中進(jìn)行反思性教學(xué)

          在進(jìn)行反思性教學(xué)的過程中,教師作為研究的主體直接參與研究,較多的利用獨(dú)立性反省的方法,同時(shí)注意通過與兒童或同行的對(duì)話進(jìn)行合作性反思,研究的問題來自于自己教育過程中的真實(shí)問題情境,運(yùn)用行動(dòng)研究法通過回顧—分析—假設(shè)—驗(yàn)證—總結(jié)這一實(shí)踐的過程,以不同的視角進(jìn)行反思。

          1、 借助教師自身的教育行為進(jìn)行反思

          教師進(jìn)行自我反思首先是從困惑或疑難問題出發(fā),及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在哪些方面存在困惑,先試著自我反思首先找到困惑點(diǎn)然后收集資料,在這個(gè)過程中要注意收集既有資料、觀察和記錄情境、在教學(xué)及學(xué)生的接觸的過程中尋找必要的信息、進(jìn)行內(nèi)省,三是分析資料,這個(gè)過程要注意抓癥結(jié)所在,找到核心問題;四是形成行動(dòng)策略,在這個(gè)過程中不要只滿足一個(gè)構(gòu)想;不要過多受到執(zhí)行中可能遇到的'困難的干擾;并且要充分利用教學(xué)情境中的多種資源與力量。五是實(shí)施與檢驗(yàn)行動(dòng)策略,最好在心中預(yù)先演練;并有機(jī)會(huì)在學(xué)校嘗試行動(dòng)策略;真正地將行動(dòng)策略貫徹到實(shí)際工作中。教師在這個(gè)過程中逐步發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,從而提高自己行為的自覺性和理智性。

          具體的說教師要借助幼兒在活動(dòng)中的反映來分析、判斷自身所確定的教育目標(biāo)、選擇的教育內(nèi)容、采用的組織形式、投放的材料以及在教育過程中的具體指導(dǎo)策略是否適宜,并思考為什么適宜(不適宜)批判性的思考,并學(xué)會(huì)通過表面現(xiàn)象分析形成這種現(xiàn)象的原因,并提出改進(jìn)的策略?梢钥闯鲈诜此冀虒W(xué)的過程中教師由單純的教師變?yōu)檠芯空,可以有效的促進(jìn)我們向自己學(xué)習(xí)更好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合,結(jié)合日常教育教學(xué)實(shí)踐中的問題出發(fā),更加理性的研究自己的教育實(shí)踐,解釋自己的實(shí)踐,達(dá)到思辨上的同步,才能向?qū)I(yè)化發(fā)展。

          教學(xué)實(shí)例:在一次音樂欣賞活動(dòng)中,教師請(qǐng)幼兒欣賞的是一首歡快的樂曲,并請(qǐng)幼兒說一說聽完這首樂曲有什么感覺,想做哪些事情,在活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中教師希望幼兒將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與所欣賞的曲子相聯(lián)系,從而有快樂、高興等感受,教師請(qǐng)幼兒一個(gè)一個(gè)的說出自己的想法,其中一個(gè)孩子說:“我聽了想睡覺!边@個(gè)答案出乎孩子和教師的預(yù)料,教師說:“是嗎?你聽著想睡覺?”說完這句話教師記錄下幼兒的感受,心中也有這樣的疑問,“歡快的曲子怎么會(huì)有睡覺的感覺”,但又不想直接點(diǎn)明,接下來許多孩子都模仿這個(gè)孩子的回答也說:“聽起來想睡覺!辈⑶矣變洪_始興奮的說著“想睡覺”這時(shí)教師覺得應(yīng)該將幼兒的注意力拉回來,于是打開錄音機(jī)讓幼兒再聽一遍并隨著音樂做動(dòng)作。

          教學(xué)反思:結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景教師覺得應(yīng)該尊重幼兒的回答,因此在第一個(gè)孩子說聽了想睡覺時(shí)猶豫是不是應(yīng)該否定他,但當(dāng)時(shí)認(rèn)為如果否定他仿佛是對(duì)幼兒回答的不尊重,因此決定接受幼兒的答案,,正是由于教師行為的這種暗示肯定起到了反作用,才會(huì)引起后邊幼兒的模仿。又由于自己教育技能的欠缺,當(dāng)時(shí)不知如何是好,只想淡化問題于是采用再放音樂讓幼兒做動(dòng)作的策略轉(zhuǎn)到下一環(huán)節(jié),但教師感覺到這并不是一個(gè)最優(yōu)的教學(xué)策略。在反思中教師一方面意識(shí)到在教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí),形成高質(zhì)互動(dòng)的技能有所欠缺;另一方面在先前的教育活動(dòng)中未充分給與幼兒此方面的經(jīng)驗(yàn);當(dāng)時(shí)如果教師能夠耐心詢問幼兒的想法,有針對(duì)性的引導(dǎo),真正讓幼兒懂得音樂與感受的關(guān)系,可能就不會(huì)產(chǎn)生后面幼兒爭相模仿的情境。

          2、借助幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)進(jìn)行反思

          《綱要》強(qiáng)調(diào)教師“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)”“幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評(píng)價(jià)意義,教師應(yīng)視之為重要的評(píng)價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據(jù)”,因此在反思教學(xué)過程中,幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)就成為“最基本的元標(biāo)準(zhǔn)”。

          教育實(shí)例:“小精靈辯論賽”——空氣更重要還是水更重要教師抓住幼兒對(duì)水、空氣等資源的興趣,采納幼兒提議的模仿“超級(jí)大贏家”電視欄目中小朋友辯論賽游戲的形式,組織了主題為“空氣更重要還是水更重要”的辯論賽活動(dòng),教師根據(jù)每位幼兒的不同觀點(diǎn)將其分為“大力水手”和“空氣精靈”兩隊(duì),活動(dòng)前向家長發(fā)出預(yù)約海報(bào),請(qǐng)家長與幼兒共同查找準(zhǔn)備支持本隊(duì)觀點(diǎn)的辯論素材并請(qǐng)孩子背下來,活動(dòng)中全班1/3幼兒參加,兩隊(duì)幼兒一對(duì)一闡述自己的觀點(diǎn)在此基礎(chǔ)上又進(jìn)行了自由辯論,辯論總體要求是:聲音洪亮,能表達(dá)清楚自己的想法,活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)無論哪一位辯手都是開始時(shí)聲音洪亮,隨后聲音越來越小,一位辯手因忘記未能完整闡述準(zhǔn)備的內(nèi)容,在自由辯論時(shí),許多辯手采用了無意義爭吵或互相“攻擊”的方式辯論。

          教學(xué)反思:教師認(rèn)真分析幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒聲音越來越小的原因有二:一是辯論素材超出幼兒生活經(jīng)驗(yàn),過于高深,如:認(rèn)為空氣更重要的幼兒說“空氣中有氧氣、氮?dú)、氫氣、氦?.....,氖氣能發(fā)出紅色的光,氬氣能發(fā)出......,對(duì)空氣破壞會(huì)形成溫室效應(yīng),造成南極北極冰山融化,海平面上升......“;認(rèn)為水更重要的幼兒則說到“我們?nèi)梭w內(nèi)的水份主要以體液的形式存在......,地球表面70%被水覆蓋,其中98%是含有鹽分的海洋,只有2%是新鮮的淡水......”。這些高深的辯材超出了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和原有水平,他們?cè)跄苡浀猛暾麩o缺。二是活動(dòng)主旨在于了解空氣和水的重要性,建立初步的環(huán)保意識(shí),并不在于培養(yǎng)幼兒的記憶力,記憶內(nèi)容的高深與一對(duì)一對(duì)弈中背誦的壓力勢必造成幼兒聲音越來越小甚至忘記內(nèi)容。同時(shí),教師根據(jù)幼兒自由辯論中的表現(xiàn)分析出,大班年齡的幼兒易位思考能力還很差,這種能力的培養(yǎng)更應(yīng)該捕捉幼兒周圍生活中發(fā)生的事物,通過他們的親身體驗(yàn)與感受來培養(yǎng),而不能僅依靠辯論賽這種形式;顒(dòng)形式雖然新穎,但不利于目標(biāo)的完成,不太適應(yīng)大班幼兒的年齡特點(diǎn)。同時(shí)教師通過家長與幼兒參與活動(dòng)的積極性嘗到了有效利用家庭教育資源的益處,也引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到信息的來源是多途徑的,提出了改進(jìn)方案。

          下面是教師第二次組織活動(dòng)的簡要介紹:繼續(xù)將幼兒分為兩隊(duì),此次活動(dòng)全班幼兒參與,鼓勵(lì)幼兒用各種方式闡述本隊(duì)觀點(diǎn),教師分別記錄在兩塊大黑板上,有的幼兒在教師幫助下做了蠟燭燃燒試驗(yàn)。告訴大家氧氣可以助燃,有的幼兒畫了一張爺爺在家吸氧的圖片,告訴小朋友氧氣可以維持病人的生命,還有的幼兒讓小朋友用一只手捏住鼻子一只手捂住嘴巴,強(qiáng)調(diào)沒有空氣可不行,而另一組幼兒則拿來水果讓小朋友品嘗,告訴大家果類的水分可多了,沒有水植物就活不了,我們就再也吃不到這么好吃的水果了,有的幼兒還拿來科學(xué)取得水車告訴大家,水有很大力量,能讓水車的輪子轉(zhuǎn)起來,水多時(shí)力量會(huì)更大能用來發(fā)電,幼兒的參與熱情異常高漲,都想為自己隊(duì)贏得一分,最后在教師的引導(dǎo)下,共同總結(jié)出水和空氣都重要,每個(gè)小朋友都要從我做起,保護(hù)資源,保護(hù)環(huán)境。

          3 借助于同行的合作—互動(dòng)式研究進(jìn)行-反思

          在實(shí)踐中許多教師在自我反思過程中出現(xiàn)“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的現(xiàn)象,以目前教師反思能力來說,很難以“旁人”眼光來審視自己的教育實(shí)踐,出現(xiàn)這樣的問題原因分析有以下幾種,一方面教師的自省意識(shí)不夠強(qiáng),沒有掌握反思的方法,另一方面教師在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)注意力集中在組織各環(huán)節(jié)上,隨機(jī)性和靈活性不強(qiáng)的教師注意力無暇關(guān)注過程中的許多問題,因此處于一種無意識(shí)狀態(tài)反思時(shí)也不夠客觀。最后,教師常常有先入為主的觀念,深思熟慮的活動(dòng)已經(jīng)認(rèn)為趨于完美或已經(jīng)發(fā)揮教師個(gè)人應(yīng)達(dá)到的水平,突破瓶頸再有一個(gè)更高層次的提高有一定的困難,因此我們不妨借助與同伴的合作—互動(dòng)式研究來進(jìn)行反思,讓每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)觀點(diǎn)成為一種共享的資源,促使我們重新思考、構(gòu)建、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)和理論。

          教學(xué)實(shí)例一:“鏡子變干凈了”在幼兒園的盥洗室里,有一面非常大的鏡子,幼兒每天洗手的時(shí)候都喜歡照鏡子,甩手時(shí)也不太注意,鏡子上常常有很多水漬,有一天,保育員老師在擦干凈鏡子后,老師怕孩子又把鏡子弄臟,于是用報(bào)紙遮住鏡子。 教學(xué)反思:這件事不僅引起了教師的關(guān)注同時(shí)也引起了孩子的關(guān)注,保育教師應(yīng)用的方法是否適宜,如何利用這個(gè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,保教怎樣配合讓幼兒既能照到鏡子又不影響衛(wèi)生成為大家討論的焦點(diǎn),教養(yǎng)員通過反思意識(shí)到自己在洗手環(huán)節(jié)沒有提出明確的要求,當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子甩手后弄得鏡子都是水漬時(shí),也沒有及時(shí)提醒,保育員教師也意識(shí)到,這樣遮住鏡子治標(biāo)不治本,孩子沒有愛護(hù)的意識(shí)只能讓鏡子干凈一時(shí),孩子們照不到鏡子感覺很失落,問題一經(jīng)提出大家共同對(duì)于這件事進(jìn)行反思,確定下一步的行動(dòng)策略,教師緊密抓住生活中的事情,和幼兒討論“是否喜歡盥洗室的鏡子”,“鏡子臟了怎么辦”“怎樣洗手鏡子不會(huì)臟”保育員、教師、幼兒共同制定了規(guī)則張貼在盥洗室內(nèi),幼兒對(duì)于自己制定和通過的規(guī)則,更容易接受和遵守,一個(gè)日常保教工作的問題在教師的反思中應(yīng)刃而解。通過分析和交流反思,教師在生活活動(dòng)中促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng),能夠更好的抓住幼兒身邊的真實(shí)情境,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)生活。

          教學(xué)實(shí)例二:一位小班教師組織幼兒進(jìn)行“小熊請(qǐng)客”故事表演活動(dòng),活動(dòng)中孩子們不僅角色對(duì)話嫻熟,表演道具的運(yùn)用也很熟練,動(dòng)作表情語調(diào)也很到位,活動(dòng)后教師認(rèn)為目標(biāo)達(dá)到,孩子感興趣,很樂于表演,當(dāng)幼兒出現(xiàn)爭搶“大石頭”砸狐貍不要“小石頭”,教師也及時(shí)做了引導(dǎo),但一些教師提出一些問題:如“今天活動(dòng)的目標(biāo)中重要的一條是讓幼兒大膽表演,從幼兒的表現(xiàn)來看已經(jīng)很好的達(dá)到目標(biāo)的要求,為什么還要組織今天的活動(dòng)?”“活動(dòng)中教師大量時(shí)間充當(dāng)故事中的串詞角色,對(duì)如何進(jìn)行大膽表演進(jìn)行了哪些指導(dǎo)?”“在今天的活動(dòng)時(shí)間內(nèi),幼兒在原有水平促進(jìn)了哪些方面的發(fā)展?”隨著一個(gè)個(gè)問題的深究,有關(guān)教育立足點(diǎn),教師如何成功的高質(zhì)量的成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者、教育的時(shí)間效益等問題得到澄清。這種合作—互動(dòng)式研究不僅幫助這位教師逐漸學(xué)會(huì)反思,也啟發(fā)提示每位教師從更多角度考慮問題,并以同行的實(shí)踐作為一面鏡子,反射并調(diào)整自己的教育行為。在教師進(jìn)行自我反思的基礎(chǔ)上,由教師集體梳理實(shí)踐中碰到的問題,分析這些問題的核心是什么,然后集體攻關(guān),在每個(gè)層次上組織經(jīng)驗(yàn)交流、研討,不斷將研究推向深入。在整個(gè)集體反思的過程中,教師并不局限于“誰對(duì)誰錯(cuò)”,大家更多的關(guān)注在每一個(gè)教學(xué)實(shí)例中能夠獲得哪些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),也會(huì)提出各種各樣的分析、建議,每個(gè)人都以尋求真知,和一種開放性的態(tài)度對(duì)待所有的褒貶,以探究者和合作學(xué)習(xí)者的身份審視自己的實(shí)踐和教育經(jīng)驗(yàn),教師從中教師可以不斷審視自己的教育行為、教育觀念,從而得到發(fā)展。教師反思性成長必須要有一個(gè)團(tuán)結(jié)、合作、充分交流的集體,而這種工作方式恰恰能造就一個(gè)好的集體,必然會(huì)促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

          教師對(duì)自己教育教學(xué)活動(dòng)的反思,讓教師在教育實(shí)踐中不斷的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結(jié),不斷的調(diào)整教育教學(xué)實(shí)踐過程,更加自覺的規(guī)范自己的教育行為與師生互動(dòng),這樣不僅是自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐具有更明確、自覺的方向并可能取得更好的效果,而且使教師專業(yè)素質(zhì)在不斷的時(shí)間和反思中得以不斷的、更為有效的提高,以真正促進(jìn)兒童的健康成長。

        實(shí)踐教學(xué)反思7

          這次《找春天》綜合實(shí)踐活動(dòng),總的來說是成功的,這要?dú)w功于:

          一、啟動(dòng)課前做了大量的準(zhǔn)備工作,尤其是編排舞蹈和詩朗誦,吸引了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生新奇感,感受到了秋天的濃濃的氣氛;

          二、家長的支持與配合是這次活動(dòng)成功的'保證,像這樣大型的室外活動(dòng),很難集體組織,光靠教師個(gè)人的力量根本是不行的,家長的參與起到了重要的作用;

          三、啟動(dòng)課比較成功,學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了,也了解了找秋天的途徑和辦法,因此,活動(dòng)過程中有記錄,而且內(nèi)容豐富,形式多樣,學(xué)生參與活動(dòng)的面也很廣,使整個(gè)活動(dòng)基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。

          但這次活動(dòng)自我感覺沒有達(dá)到最理想的效果,本來還可以做得更好:

          一、個(gè)別學(xué)生的觀察僅停留在校園,沒有到大自然去尋找、體驗(yàn),因此總結(jié)匯報(bào)使也說不出個(gè)道道來;

          二、啟動(dòng)課時(shí)用來激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)于秋天的圖片,如果能做成幻燈片或課件顯示,效果肯定會(huì)更好;

          三、學(xué)生對(duì)于觀察的記錄形式大多數(shù)表現(xiàn)為繪畫和文字,照片、舞蹈形式的相對(duì)較少,其他富有創(chuàng)新意識(shí)的形式更少。以上不足之處有待于今后繼續(xù)努力。

        實(shí)踐教學(xué)反思8

          現(xiàn)代教學(xué)論研究指出,從本質(zhì)上講,學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,圍繞不同的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)問題,圍繞所設(shè)計(jì)的問題開展教學(xué)活動(dòng)。這樣,在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,問題該怎樣設(shè)計(jì)?圍繞問題該怎樣進(jìn)行教學(xué),才能使教學(xué)效率得以提高?這是擺在我們面前急需解決的問題。

          本文將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,就問題設(shè)計(jì)的策略及反思等方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

          一、注重問題情境的創(chuàng)設(shè)

          著名數(shù)學(xué)家費(fèi)賴登塔爾認(rèn)為:“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)又寓于現(xiàn)實(shí),數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生所接觸的客觀實(shí)際中提出問題,然后升華為數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算法則或數(shù)學(xué)思想!边@一觀念既反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì),同時(shí)說明了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的重要性。比如,在《有理數(shù)的加法》一節(jié)的教學(xué)導(dǎo)入時(shí),我首先出示了一周來本班的積分統(tǒng)計(jì)表(表中的得分用正數(shù)表示,失分用負(fù)數(shù)表示,)讓學(xué)生觀察:

          星期 一 二 三 四 五 六 合計(jì)

          積分 +3 -2 -4 -2 +2 +4

          然后提出問題:“誰能幫我們班算出這一周的總積分呢?”結(jié)果我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)能用“抵消”的方法統(tǒng)計(jì)出這一周本班的總積分。然后我出了一道算式題:“(+3)+(-2)+(-4)+(-2)=?”發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知道該怎樣算。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)知沖突時(shí)我便引入了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,最后我用表中的數(shù)據(jù)分成了幾種類型,如正數(shù)加正數(shù)、負(fù)數(shù)加負(fù)數(shù)、正數(shù)加負(fù)數(shù)等,展開新知學(xué)習(xí),教學(xué)效果較以前有明顯改觀。

          本節(jié)課成功之處在于:(1)導(dǎo)入的情境問題貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。(2)情境問題為后面的教學(xué)埋下了伏筆,引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突。當(dāng)然,情境問題的創(chuàng)設(shè)不當(dāng),會(huì)直接影響教學(xué)。比如,在《函數(shù)》一節(jié)的`教學(xué)時(shí),我用游樂園中的摩天輪引入,當(dāng)我提出問題:“同學(xué)們,當(dāng)你坐在摩天輪上,隨著時(shí)間的變化,你離開地面的高度是如何變化的?”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生幾乎沒有反應(yīng),只是偶爾聽到:“摩天輪?”“很危險(xiǎn)……”本來是一個(gè)很典型的函數(shù)問題,只因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生對(duì)該情境的認(rèn)識(shí)模糊,一時(shí)沒有進(jìn)入到虛擬情境中來,導(dǎo)致課堂開端出現(xiàn)“僵局”,也影響了后面的教學(xué)工作的勝利開展。

          2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處的問題設(shè)計(jì)

          初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理將直接影響教學(xué)效果。通過設(shè)計(jì)好的問題串可以強(qiáng)化重點(diǎn)與突破難點(diǎn)。例如,《結(jié)識(shí)拋物線》一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)就是做二次函數(shù)y=x2的圖像并根據(jù)圖像認(rèn)識(shí)和理解函數(shù)的性質(zhì)。而作圖過程又是一個(gè)難點(diǎn)問題,要從所畫的圖像中發(fā)現(xiàn)并歸納性質(zhì),首先得畫出較準(zhǔn)確的函數(shù)圖像。在學(xué)生畫圖像的過程中,我抓住學(xué)生的幾種錯(cuò)誤畫法提出了三個(gè)問題讓學(xué)生討論交流:(1)根據(jù)你畫的圖像,給自變量x任取一個(gè)值,函數(shù)y有唯一的值與它對(duì)應(yīng)嗎?(2)自變量x的范圍是什么?(3)在0

          3、例題或課堂練習(xí)中的問題設(shè)計(jì)

          例題教學(xué)具有及時(shí)鞏固知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的雙重功能,隨堂練習(xí)是檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)生思維的有效手段之一。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師通過優(yōu)選例題,精心設(shè)計(jì)層次分明的練習(xí),能夠讓學(xué)生以積極的態(tài)度去思考并解決問題,獲得問題解決的成就感和快樂感。例如筆者在《反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)》一節(jié)的教學(xué)中設(shè)計(jì)了一道這樣的問題:已知A(-2,y1)、B(-1,y2)、C(2,y3)三點(diǎn)都在反比例函數(shù)y=k/x(k>0)圖像上,(1)比較y1、y2、y3的大小關(guān)系。(2)若D(a,y1)、E(b,y2)、F(c,y3)三點(diǎn)也在反比例函數(shù)y=k/x(k>0)的圖像上,其中a0判斷y1、y2、y3的大小關(guān)系。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對(duì)問題(1)采用了直接代入計(jì)算的方法得到結(jié)果,對(duì)問題(2)顯然用代入法難以得到結(jié)果,這時(shí),我讓學(xué)生小組討論來解決。經(jīng)過討論后,學(xué)生A回答:“因?yàn)閗>0時(shí),反比例函數(shù)y隨x的增大而減小,而ay3。”學(xué)生B回答:“我們組用特殊值檢驗(yàn)得出y20,所以y3>y1>y2!睂W(xué)生C回答:“我們組根據(jù)反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)得到:當(dāng)k>0時(shí),在每個(gè)象限內(nèi),函數(shù)y的值隨自變量x的增大而減小,由此可得y3>y1>y2!苯(jīng)過對(duì)以上不同做法的比較和鑒別,學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)中“在每一個(gè)象限內(nèi)”這一條件有了徹底的理解。可見,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師精心設(shè)計(jì)例題或練習(xí)問題,使學(xué)生通過對(duì)問題的解決,既鞏固了知識(shí),又培養(yǎng)了運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,體驗(yàn)到了解決問題后的快樂感和成就感。

          4、在學(xué)習(xí)反思中的問題設(shè)計(jì)

          初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法相對(duì)欠缺,學(xué)生“重結(jié)論,輕過程”的現(xiàn)象較普遍,對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的反思意識(shí)淡薄,自我評(píng)價(jià)不徹底,做錯(cuò)的題目一錯(cuò)再錯(cuò)。作為教師,在平時(shí)的教學(xué)中要注重引導(dǎo),徹底分析錯(cuò)因,讓學(xué)生在錯(cuò)題中有反思的機(jī)會(huì)。例如,在一元一次方程的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生解含有分母的方程時(shí)很容易出錯(cuò),針對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的題目,我設(shè)計(jì)了如的表格:

          通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)因徹底分析與校正,學(xué)生明白了產(chǎn)生錯(cuò)誤的真正原因是什么,認(rèn)識(shí)到了自己的不足。然后我出了幾道解方程的練習(xí),結(jié)果發(fā)現(xiàn),學(xué)生確實(shí)重視了錯(cuò)誤,效果明顯有所好轉(zhuǎn)。

          總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教學(xué)問題的設(shè)計(jì)確實(shí)是一種學(xué)問,是一種藝術(shù)。要讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的問題情境中去親歷體驗(yàn),在對(duì)問題的分析、探索與交流的過程中主動(dòng)思考,與人分享成果,來體驗(yàn)成功的快樂,增強(qiáng)他們的自信心。

        實(shí)踐教學(xué)反思9

          “綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程是一種新的課程領(lǐng)域,是對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師的共同的挑戰(zhàn)。我很有幸成為學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的直接參與者,有機(jī)會(huì)和學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中一道成長。俗話說:“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在自身。”綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程,它需要堅(jiān)持學(xué)生的自主性,但相信指導(dǎo)者的作用還是不容忽視的,特別是在剛進(jìn)門的時(shí)候。

          一、作為實(shí)踐者,我身先士卒。

          作為歷史悠久的文明古國,豐富的民族傳統(tǒng)節(jié)日是中國文化不可缺少的一個(gè)重要組成部分。每一個(gè)節(jié)日都有它的歷史淵源、美妙傳說、獨(dú)特情趣和深廣的群眾基礎(chǔ)。它們反映了民族的傳統(tǒng)習(xí)慣、道德風(fēng)尚和宗教觀念,寄托著整個(gè)民族的憧憬。尤其是中國最古老的春節(jié),有關(guān)它的來歷,習(xí)俗等浸透著我們中國文化的底蘊(yùn)。恰逢寒假將至,于是,我們就抓住這一時(shí)機(jī)嘗試以“綜合實(shí)踐活動(dòng)”為抓手,率先開展了“過大年”春節(jié)文化研究活動(dòng)。

          為了保證研究的質(zhì)量,事先我?guī)蛯W(xué)生設(shè)計(jì)了一幅圖畫式綜合活動(dòng)資源卡,并為家長送上了“愛心小帖子”,提醒家長從查(通過上網(wǎng)、查書籍、翻日歷等方式查找“春節(jié)的來歷”、“各民族的年俗”)、訪(通過訪問身邊人的方式了解“生活的今昔對(duì)比”和“春節(jié)的禮儀、講究”)、記(通過書寫記憶的方式記錄能收集到的“春聯(lián)”、觀察發(fā)現(xiàn)誰過年不休息)、算(通過精打細(xì)算,指導(dǎo)學(xué)生“壓歲錢怎么花”,并算算都有哪些“慶祝春節(jié)的方式”)、做(通過手工制作的方式讓學(xué)生自己創(chuàng)新)等方面提示,幫助孩子開展調(diào)查。盡管困難重重,學(xué)生們均在開學(xué)時(shí)上交?v觀整個(gè)調(diào)查問卷,真是“讓我歡喜讓我憂”——只有三分之一的學(xué)生填寫的資料內(nèi)容豐富,卷面干凈整潔,顏色搭配合理。剩下的則有的內(nèi)容空洞,有的涂抹雜亂。我想可能是由于孩子的家庭情況不同,家長的文化層次不同,因此引導(dǎo)幫助的水平不一樣,搜集的資料質(zhì)量肯定就不一樣了。于是,我在交流時(shí)又借助多媒體為學(xué)生提供了模擬網(wǎng)絡(luò)的信息查詢,滲透了一些搜集資料,整理的方法。

          盡管我們的資料搜集并不是最完備的,活動(dòng)設(shè)計(jì)并不是最科學(xué)的,但自主探究,自主交流的過程讓學(xué)生興趣十足,不同層次都能有收獲。為此,我們堅(jiān)持著;顒(dòng)下來,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生是喜歡這門新課程的。

          二、作為選題人,我不斷反思著。

          傳統(tǒng)的節(jié)日是人們通過對(duì)自然的把握而形成的,包括固定的節(jié)期和特定的文化活動(dòng),春節(jié)、元宵、清明……都是通過歷史傳承下來的,有幾千年的歷史,這些節(jié)日有的表達(dá)了人們對(duì)歷史人物的紀(jì)念,有的是配合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和勞動(dòng)生活的,有的來源于神話傳說,有的`傳達(dá)了人們對(duì)生活的美好愿望?傊@些傳統(tǒng)的節(jié)令風(fēng)俗反映了我國古代人民的經(jīng)濟(jì)狀況、生活習(xí)慣及道德風(fēng)貌等,其中有許多中華民族珍貴的生活史料,是歷代民眾共同創(chuàng)造的精神文明的沉淀,我們應(yīng)該繼承傳統(tǒng)節(jié)日中的精華,這才是中華民族的‘根’。

          三、作為參與者,我們一同成長。

          綜合實(shí)踐活動(dòng)是通過密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系,幫助學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn);提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感以及良好的個(gè)性品質(zhì)。進(jìn)入新一輪新基礎(chǔ)教育課程改革以來,綜合實(shí)踐活動(dòng)這一門新的課程,以其全新的理念,獨(dú)有的形式,全方位的要求,無可避免地在我們教育工作者的面前。他比任何一個(gè)學(xué)科都考驗(yàn)教師的綜合能力。教師要在綜合實(shí)踐活動(dòng)確認(rèn)學(xué)生個(gè)體的理解、想象和創(chuàng)造,在學(xué)生不斷質(zhì)疑、不斷探索、不斷表達(dá)個(gè)人見解的過程中鼓勵(lì)他們,引導(dǎo)他們不斷地探求真理。整個(gè)過程中,不僅學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀積極參與其中,而且更調(diào)動(dòng)了教師全情投入。

          綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)更廣闊的展現(xiàn)自己才華,發(fā)揮自己潛能的空間,使自己的各方面能力都得到了鍛煉。同時(shí),也是教師不斷成長,進(jìn)步的源泉。在活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn),隨著研究的不斷深入,作為教師的我們,知識(shí)面更廣了,對(duì)問題的認(rèn)識(shí)更深刻了,我們也在通過自己的努力,完成從普通教師到骨干教師的蛻變。我們和學(xué)生一起努力著、享受著這樣的成長歷程。

          綜上所述,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程其實(shí)是參與者不斷實(shí)踐、不斷思考、不斷成長的過程。在課程實(shí)踐中,我們已經(jīng)看到了她的無窮魅力:學(xué)生在實(shí)踐中獲得了多元感受,在實(shí)踐中獲得新知,也在實(shí)踐中形成了意識(shí),鍛煉了能力。教師的各項(xiàng)能力在實(shí)踐中得到張揚(yáng),整體素質(zhì)在實(shí)踐中獲得提高,一個(gè)個(gè)新的生命在實(shí)踐中生成。迎著初升的太陽,懷著收獲的渴望,我們的心中充滿了期待。我們相信雖然嘗試的過程不會(huì)一路平坦,但一定會(huì)陽光普照。

        實(shí)踐教學(xué)反思10

          尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:

          大家下午好!作為一名年輕的教師,此時(shí)此刻坐在這里令我的內(nèi)心感到非常的忐忑不安,談經(jīng)驗(yàn)?我想與在座的任何一位老師相比我都是不及的。所以鄭重的申明一下,今天我有幸坐在這里,并不是因?yàn)槲覂?yōu)秀,可能只是因?yàn)槲矣行以谠魅螏ьI(lǐng)下較早結(jié)識(shí)并使用了循環(huán)大課堂這種教學(xué)模式。今天,就把我們高二物理備課組在應(yīng)用循環(huán)大課堂過程中的一些感悟和做法和大家交流一下。

          集體備課是大課堂教學(xué)的基礎(chǔ),大課堂教學(xué)使集體備課更加有實(shí)效性。眾所周知高二物理的教學(xué)過程和很多學(xué)科一樣都是最難的,任務(wù)重,時(shí)間緊,每天幾乎都在趕新課,如果一個(gè)人單獨(dú)去備課根本無法達(dá)到好的教學(xué)效果,循環(huán)大課堂使我們高二物理組內(nèi)的成員作為一個(gè)集體緊密的團(tuán)結(jié)起來,充分發(fā)揮了集體的智慧。

          俗話說的好,團(tuán)結(jié)是鐵,團(tuán)結(jié)是鋼,團(tuán)結(jié)就是力量。在高二下學(xué)期,由賈文麗老師和劉賀男老師和我共同組成了一個(gè)年輕的備課組,這里僅有賈老師帶過高三,具有一定的寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在工作中她毫無保留的幫助了我們,在這里我也借這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)他說一聲謝謝!我們的團(tuán)結(jié)體現(xiàn)在我們坦誠相待,相互關(guān)心,相互照顧,在我們彼此取長補(bǔ)短,不管是在生活還是在教育、教學(xué)活動(dòng)中,不管是在備課、還是上課、還是輔導(dǎo)出現(xiàn)什么問題,還是忽有靈感,都會(huì)提出來,大家討論,大家共享,在集體備課上,我們可以為一個(gè)問題而爭論的面紅耳赤,但問題由此而得到解決我們的心情是愉快的,我們的資料可以毫無保留提供出;來到辦公室問問題的學(xué)生可以不分班級(jí),誰有空誰解決,學(xué)案的編寫、都能跳出小組范圍,以學(xué)校大局為重。

          正是因?yàn)槿绱耍覀兊沫h(huán)境是和諧的,充滿春意的,心情舒暢,斗志昂楊的。高效率、高質(zhì)量完成我們的每一項(xiàng)的工作。精誠團(tuán)結(jié)是我們?nèi)〉眠M(jìn)步的保證。對(duì)于一個(gè)隊(duì)伍不大的團(tuán)隊(duì)來說,使用循環(huán)大課堂是有很大的難度的,容不得一個(gè)人去偷懶,幾乎每天都得給學(xué)生發(fā)導(dǎo)學(xué)案,所以整個(gè)高二教學(xué)過程中我們幾乎每天都在編制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案不是習(xí)題集,它是一節(jié)課精華的集中,能夠設(shè)計(jì)出令整個(gè)年級(jí)的學(xué)生都喜歡的導(dǎo)學(xué)案更是件難事,學(xué)生有他們獨(dú)特的思維,特別是理科的學(xué)生,他們看不起簡單的知識(shí),但有難度的題他們不愿意去思考。所以只有在集體備課的基礎(chǔ)上多下功夫,才能設(shè)計(jì)出令他們滿意的導(dǎo)學(xué)案,應(yīng)此在集體備課過程中我們嚴(yán)格要求做到四點(diǎn):

          1、我們堅(jiān)持集體備課輪流主備制度,每周一次,雷打不動(dòng),以做到“五統(tǒng)一”即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一典型例題、統(tǒng)一主要習(xí)題。

          2、我們進(jìn)行互相聽課活動(dòng),隨時(shí)研討。及時(shí)解決備課、講課中出現(xiàn)的問題,這已經(jīng)成為一種習(xí)慣。

          3、堅(jiān)決做到“不打準(zhǔn)備不好之仗”,做到凡是要學(xué)生做的題老師必須先做,凡是學(xué)生拿到學(xué)案一定100%不出錯(cuò)。

          4、每次月考和每周晚練都進(jìn)行深入詳細(xì)的分析,包括試卷分析和學(xué)生分析等,每次分析都有一個(gè)主題。

          在編制導(dǎo)學(xué)案的過程中,我們有嚴(yán)格的程序。

          第一步,個(gè)人分散備課,由編制人獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案初稿, 其他成員初步篩選一部分參考書,然后對(duì)所要講的的知識(shí),從內(nèi)容、到例題、到方法、到習(xí)題、到檢測一一推敲。

          第二步,集體匯總,根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際情況,編輯適合我們學(xué)情的高二物理學(xué)案。

          第三步,進(jìn)行排版打印。

          第四步,進(jìn)行刪減內(nèi)容,直到組內(nèi)成員都滿意為止。

          第五步,定版校對(duì),打印設(shè)計(jì)出的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的初期,作為引路者,我們有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻,先將學(xué)生引進(jìn)門,哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象,我們都是成功的。我們相信只要善于引導(dǎo),學(xué)生的智慧就會(huì)在玩與錯(cuò)中碰撞出火花,會(huì)在玩與錯(cuò)中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

          導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生提供了學(xué)好物理的有力載體。目前市場上教復(fù)材料多如牛毛,魚目混珠,而在教學(xué)上很難找到有一套適應(yīng)我們學(xué)校教學(xué)的好資料,為了增加資料的適應(yīng)性,導(dǎo)學(xué)案解決了這一問題!皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”,以學(xué)案為載體,以導(dǎo)學(xué)為方法,教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。

          做筆記是學(xué)習(xí)物理的一個(gè)很好的方法,在過去,老師在教學(xué)過程中方法識(shí)結(jié)構(gòu),好的解題方法,好的例題,聽不太懂的.地方等等用心的學(xué)生都要記下來,課后還要整理筆記,嚴(yán)重影響了聽課效率,導(dǎo)學(xué)案,一方面是為了“消化好”,另一方面還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充。導(dǎo)學(xué)案不僅有上課要講的內(nèi)容,還要作一些讀書摘記,自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上,就是同學(xué)們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進(jìn)行編號(hào),以后要經(jīng)學(xué)看,要能做到愛不釋手長期保存 。

          循環(huán)大課堂打造高效課。很早我們學(xué)校在就提出了“促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性”,為此我們備課組的每一位教師都在認(rèn)真?zhèn)湔n和上課,力求把自己的工作做得更好。開始我們的思路定格在“如何教好,如何搞好課堂教學(xué)”上,基本做法不外乎“認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)教學(xué)”之類,雖然有一定的效果,但效果卻不是很明顯,起碼離我們的預(yù)期存在不小的距離;后來,我們經(jīng)過討論,認(rèn)為:要提高課堂教學(xué)的有效性,關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,必須讓學(xué)生這個(gè)“內(nèi)因”真正發(fā)揮了作用,課堂教學(xué)的有效性才有可能真正得以提高。于是我們提出了“保持興趣,提高信心”的思路,在這一階段我們做過許多嘗試和探索,效果卻不是很明顯。

          在幾次的考試中我們常常有這樣的教學(xué)發(fā)現(xiàn),在考試過程中有很多學(xué)生越是遇到課本上需要死記硬背的簡單知識(shí)越答不上。為什呢?原來,我們的學(xué)生竟然不自己看書!我們可以批評(píng)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的精神,批評(píng)他們對(duì)老師的依賴心太強(qiáng)?墒,平心而論,這些批評(píng)真的公允嗎?學(xué)生的依賴性是如何養(yǎng)成的呢?又是誰給養(yǎng)成的呢?公平的說,是我們,是我們當(dāng)教師的,是由于我們講得太多了,講得太細(xì)了,講得太好了!同學(xué)們認(rèn)為自己幾乎全部都聽明白了,在這種情況下,還會(huì)有誰去看書學(xué)習(xí)呢? 常常感嘆現(xiàn)在的學(xué)生是“一聽就懂,一問就會(huì),一放就忘,一做就錯(cuò)”。但一直不知道為什么會(huì)這樣。經(jīng)常在學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志毅力、吃苦精神方面尋找答案,卻不知這完全是南轅北轍。詩人陸游曾在給兒子的勸學(xué)詩中寫到“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。

          而我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中卻連“紙上得來”的過程也給學(xué)生剝奪了,讓學(xué)生“從空中聽來”,那豈不是淺之又淺了嗎?古人對(duì)書中讀來的知識(shí)尚嫌“淺”,我們能要求學(xué)生對(duì)“空中聽來”的知識(shí)“認(rèn)真理解,融會(huì)貫通”嗎?課堂展示的做法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生都有展示自己的欲望,要想展示自己就要做好課前的預(yù)習(xí),也就是導(dǎo)學(xué)案的使用,另外調(diào)動(dòng)了所有的學(xué)生資源,做到了真正的互動(dòng),使得在上課時(shí)做到有備而來。我們高二物理組的做法是:在教學(xué)上我們發(fā)揚(yáng)了我們物理組的傳統(tǒng),高效輕負(fù),不爭不搶不拖堂,向課堂要效率向課堂要質(zhì)量。

          這一新的課堂模式,給我們解決了兩大難題:

          1、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,讓學(xué)生展示、交流合作,讓學(xué)生競爭、討論,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。

          2、真正的提高學(xué)習(xí)的效率,改變老師講的很累,學(xué)生學(xué)得很少的局面。遇到循環(huán)大課堂是一種緣分,課改能否成功?誰也下不了這個(gè)定論,任何的成果都需要我們?nèi)ビ犹魬?zhàn),充實(shí)自我。

          這種教學(xué)模式一改過去教師單純的講,學(xué)生被動(dòng)的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一,發(fā)揮最大效益。這種教學(xué)模式一方面滿足了中學(xué)生思維發(fā)展的需要,另一方面又能滿足中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展需要,對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用。

          而教師則不僅僅是知識(shí)的傳授者,更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣,教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)、怎樣思考,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。我想,勇于嘗試還是有道理的,循環(huán)大課堂在應(yīng)有的過程中,難免遇到問題,針對(duì)這種講課模式,在這里我要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):

          1、教師要真正發(fā)揮主導(dǎo)作用,在課堂上一定要注意引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生的思路,教給學(xué)生方法,不能只讓學(xué)生說,當(dāng)甩手大掌柜。

          2、注意要求學(xué)生,課前預(yù)習(xí)要到位,否則不能充分的展示,也不能真正的循環(huán)起來。

          走上教學(xué)的工作崗后,每一位教師都在認(rèn)真?zhèn)湔n和上課,力求把自己的工作做得更好,無愧于自己的良心。學(xué)生的進(jìn)步與否時(shí)刻牽動(dòng)著我們的心,我們時(shí)常下定決心,從現(xiàn)在開始,從此刻做起帶領(lǐng)我們的學(xué)生走出一條嶄新的道路。可是,多年的教學(xué)工作告訴我們面對(duì)我們學(xué)校這種情況的學(xué)生傳統(tǒng)的教學(xué)模式,達(dá)不到好的教學(xué)效果。一直以來我們都想通過一種新的課堂模式打開教學(xué)局面,遇到循環(huán)大課堂是一種緣分。當(dāng)然,課改能否成功?誰也下不了定論,我們需要做的就是,積極嘗試,堅(jiān)持不懈,迎接挑戰(zhàn),充實(shí)自我!

          我們的學(xué)生是最趕潮流最趕時(shí)髦的一代,他們不喜歡陳舊的東西,他們喜歡新鮮的事物,他們都有好奇心好勝心,他們對(duì)大千世界充滿著幻想,這也對(duì)我們提出了更高的要求,這就需要我們緊跟時(shí)代脈搏不斷的去創(chuàng)新,去改革,找到能讓學(xué)生更容易接受的方法,這也就是課改的最終目的。

        實(shí)踐教學(xué)反思11

          摘要:在國際間競爭日趨激烈的今天,以文化和知識(shí)為核心的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在世界各地勃興,文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)模和程度成為衡量一個(gè)國家或城市綜合競爭力水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)依托創(chuàng)意的原創(chuàng)性、滲透性與輻射力推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)變,這對(duì)于正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的中國經(jīng)濟(jì)來說,具有重要的戰(zhàn)略意義。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下民間傳統(tǒng)手工藝的發(fā)展已經(jīng)成為人類社會(huì)能夠可持續(xù)發(fā)展的重要產(chǎn)品之一。

          關(guān)鍵詞:成都 文娛產(chǎn)業(yè) 創(chuàng)意

          一、成都市地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀

          1.意識(shí)上滯后

          中國近年來越來越注意對(duì)文化創(chuàng)意的培養(yǎng)和發(fā)展,更在20xx年出臺(tái)過《國家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》,由于中央認(rèn)識(shí)到文娛產(chǎn)業(yè)的發(fā)展影響力越來越大,民眾也對(duì)文娛產(chǎn)業(yè)越來越感興趣。同時(shí)政策的放松與理解對(duì)文娛產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有著推動(dòng)的作用,但改變是逐漸地,不是一步到位的,所以地方的政策一般比中央政府要快些,也比中央政府更加大膽,敢于實(shí)踐。即便這樣,在成都也沒有見到任何的改變。但在成都西部的重慶,政府先后出臺(tái)了《關(guān)于加快創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意見》《關(guān)于大力發(fā)展民營文化企業(yè)的意見》等政策,并為此做了詳盡的規(guī)劃,特意成立了專家小組來進(jìn)行引領(lǐng)全市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的工作。中 國的南方邊界云南,利用本地宜人風(fēng)貌和淳樸的民風(fēng),將旅游業(yè)發(fā)展的極其鼎盛。而程度在創(chuàng)意文化的方面一直沒有什幺突破,直到20xx年政府才在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)方面有所行動(dòng)。

          2.科技與文化脫節(jié)

          文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要想得到大眾的認(rèn)可,就應(yīng)該與大眾進(jìn)行有效的溝通,將產(chǎn)品中蘊(yùn)含的文化價(jià)值表現(xiàn)出來,國內(nèi)外的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)都應(yīng)如此,并無差別。口碑才是一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的保障,只有獲得了口碑,才有可能讓更多的投資商進(jìn)行投資,沒有經(jīng)濟(jì)實(shí)力作靠山,是無法實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的。同時(shí)要理解提煉出文化的核心,用高科技手段作為宣傳和發(fā)展的途徑,來吸引大眾的眼光,借助高科技來實(shí)現(xiàn)文化傳播與傳承,滿足大眾獵奇的心理的同時(shí),還能夠讓文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)得到發(fā)展。

          留意近幾年成都市政府的工作任務(wù)來觀察一下成都的城市規(guī)劃,不難發(fā)現(xiàn)成都將大部分的精力都花在了高科技項(xiàng)目的建設(shè)上,不難發(fā)現(xiàn),對(duì)高科技產(chǎn)業(yè)的重視是為了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的建設(shè)鋪墊了基石,這是進(jìn)行文化創(chuàng)意的必經(jīng)途徑,高科技為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)起到了推動(dòng)的作用。兩者相輔相成,缺一不可。近年來,對(duì)高科技產(chǎn)業(yè)越來越重視,但往往都忽視了文化的重要性,這樣的發(fā)展是“瘸腿”的,是不健全的,這樣的發(fā)展并不長久。

          文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)涵蓋的方面非常廣,像信息交流平臺(tái)、融資平臺(tái)等都被涵蓋在內(nèi)。信息交流平臺(tái)也有很多的表現(xiàn)形式,比如一些以高端論壇為首的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái),以博覽會(huì)為首的社會(huì)交流平臺(tái)等。成都近幾年在這一方面表現(xiàn)非常突出,當(dāng)然還有很多的進(jìn)步空間,20xx年至20xx年成都協(xié)辦和承辦了西博會(huì)、歐洽會(huì)、東亞論壇等活動(dòng)320個(gè)。但成都同世界上很多的發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的城市相比,還需要更加努力,要堅(jiān)持到底,始終落實(shí)政府的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的政策。

          二、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)手工藝、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)三者的融合

          創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)是以人的創(chuàng)造力、文化與高科技、文化與經(jīng)濟(jì)等為出發(fā)點(diǎn),用創(chuàng)新的辦法支撐起了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè),這要求人類的智慧和勞動(dòng)要結(jié)合的相得益彰,借助在城市新興的高科技產(chǎn)業(yè)的新奇,讓文娛產(chǎn)業(yè)在城市發(fā)展得越來越好,越來越優(yōu)秀。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要多方面的協(xié)助與支持,政府的政策、高科技的運(yùn)用、經(jīng)濟(jì)的支持等都在為創(chuàng)意事業(yè)添磚加瓦。

          創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不同于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè),創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是憑借高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而發(fā)展起來的,可以說沒有高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的支持,在現(xiàn)今科技如此發(fā)達(dá)的社會(huì)是不可能將創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展起來的,更別說建設(shè)得更好。而且創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)可以打破各個(gè)產(chǎn)業(yè)的局限性,讓更多的領(lǐng)域得到更好的合作和發(fā)展,有助于我國產(chǎn)業(yè)相互的聯(lián)系與合作,促進(jìn)共同發(fā)展,是城市新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)果,更有助于城市的建設(shè)。還可以將創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與民間傳統(tǒng)手工藝相結(jié)合,民間傳統(tǒng)工藝對(duì)我們來說更加的得心應(yīng)手,應(yīng)該充分的發(fā)揮民間傳統(tǒng)工藝的影響力和民間傳統(tǒng)工藝的藝術(shù)價(jià)值,將其付諸實(shí)踐,不僅能推動(dòng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,還能借此宣傳傳統(tǒng)文化。

          傳統(tǒng)手工藝有文化價(jià)值,很多文化產(chǎn)業(yè)化的產(chǎn)品都具有一定的價(jià)值,可是由于現(xiàn)在傳統(tǒng)手工藝也不發(fā)達(dá),使得現(xiàn)在繼承手工藝的人越來越少,但是這種傳統(tǒng)手工藝需要傳承人進(jìn)行傳承和創(chuàng)新。中國人在追尋藝術(shù)時(shí),往往都會(huì)有急功近利、狂躁的心態(tài),總是存在著私心雜念,不是全心全意為藝術(shù)獻(xiàn)身,為藝術(shù)奮斗。當(dāng)然在創(chuàng)作上,近年來,我國藝術(shù)家也是小有成就的'。出現(xiàn)了許多有主題、深度夠的藝術(shù)品,主題鮮明是他們最大的特點(diǎn)。我們對(duì)民間手工藝的研究,只局限在其相應(yīng)的產(chǎn)品研發(fā)上面,只是為了生產(chǎn)工藝品而從事民間手工藝的生產(chǎn)活動(dòng),經(jīng)常會(huì)忽視掉其背面的藝術(shù)價(jià)值與內(nèi)涵,而民間手工藝歷史悠久,伴隨著我們幾代人的傳承,是與民俗文明息息相關(guān)的,更與我們民族的民族精神息息相關(guān)。民間工藝的落寞是現(xiàn)在社會(huì)最遺憾的地方,無數(shù)傳統(tǒng)工藝被人遺忘,無數(shù)手藝人的技藝無人傳承,中華民族五千年來的藝術(shù)結(jié)晶,技術(shù)積累都漸漸消失殆盡。將青少年的想象力和動(dòng)手能力融為一體,不得不說是一項(xiàng)鍛煉青少年各方面綜合能力的一項(xiàng)活動(dòng)。所以我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)青少年的素質(zhì)培養(yǎng),開設(shè)課程培養(yǎng)學(xué)生專注、耐心的品行。

          在我國,現(xiàn)代藝術(shù)也取得了很大的進(jìn)步與發(fā)展,但是仍不能忽視其中的問題。我們與西方發(fā)達(dá)國家的技術(shù)相比較而言還是存在很大的差距。雖然中國在傳統(tǒng)手工藝上的技術(shù)要遠(yuǎn)多于其他國家,但是隨著科技發(fā)展、技術(shù)更新、產(chǎn)業(yè)化更加鮮明后,這種優(yōu)勢已然不復(fù)存在。這充分證明了我們?nèi)砸獙?duì)現(xiàn)代手工藝進(jìn)行更大的發(fā)展和更新,學(xué)習(xí)西方技術(shù),引進(jìn)高科技機(jī)器,借助工業(yè)化的力量更好地發(fā)展,這也說明手工文化在世界中占據(jù)了極大的地位。我國在今后的創(chuàng)作上,應(yīng)秉承著傳承傳統(tǒng)文化,與時(shí)代相結(jié)合,與科技相融合,創(chuàng)新藝術(shù)形式,打破已有格局,為藝術(shù)開創(chuàng)更美好的未來。

        實(shí)踐教學(xué)反思12

          活動(dòng)目的:

          1、讓學(xué)生從生活中選擇課題,學(xué)生了解垃圾的危害,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)他們勤于思考的習(xí)慣,勇于探索的精神及自主探索的能力。

          2、通過寫研究方案,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、參觀訪問、查找資料等學(xué)習(xí)方法,逐步形成綜合運(yùn)用各科知識(shí),收集和處理信息、互享信息資源的能力。

          3、通過小組分工合作,促進(jìn)學(xué)生分工協(xié)作,團(tuán)結(jié)進(jìn)取的合作意識(shí)的形成,體會(huì)自己與社會(huì),與他人的關(guān)系,使學(xué)生關(guān)注社會(huì),樹立保護(hù)環(huán)境節(jié)約資源的意識(shí),養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和參與社會(huì)活動(dòng)意識(shí)。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          課前學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)自己家庭每天產(chǎn)生垃圾的種類及數(shù)量,教師收集有關(guān)的圖片、數(shù)據(jù)、文字材料。

          活動(dòng)過程:

          一、匯總課前調(diào)查的資料

          1、出示兩組圖片,學(xué)生談想法,在對(duì)比中明白保護(hù)環(huán)境的重要性。

          2、四人小組交流調(diào)查表,初步了解每家產(chǎn)生的垃圾種類及數(shù)量。

          3、每組選一名代表展示調(diào)查結(jié)果,教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

          4、聯(lián)系柳州市八十萬戶家庭,出示具體數(shù)據(jù),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一日、一月、一年所產(chǎn)生的垃圾量。

          5、說明:柳州實(shí)際所產(chǎn)生的垃圾量大大超出了上面的這個(gè)數(shù)字。猜想:全世界又是怎樣的.情景呢?

          (展示一組有關(guān)垃圾造成環(huán)境污染的文字?jǐn)?shù)據(jù))

          7、學(xué)生發(fā)表意見,教師說明垃圾與生活的聯(lián)系,并出示課題。

          二、確定活動(dòng)主題

          1、學(xué)生結(jié)合剛才有關(guān)垃圾的圖片文字,說說自己對(duì)于“生活中的垃圾”想了解和研究的問題,教師板書。

          2、引導(dǎo)學(xué)生,歸納為四個(gè)主題:來源;危害;種類及處理;變廢為寶。

          3、教師進(jìn)行選題的提示引導(dǎo),讓學(xué)生選擇自己最想了解和研究的一個(gè)問題。

          4、學(xué)生思考討論,對(duì)四個(gè)主題用手勢1、2、3、4進(jìn)行表決,進(jìn)行換位分組,推選組長。

          三、設(shè)計(jì)研究方案

          1、教師進(jìn)行填寫研究方案的提示引導(dǎo),學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)填寫研究方案表,教師巡視指導(dǎo)。

          2、各小組代表分別將本組的活動(dòng)方案向全班同學(xué)匯報(bào),教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥。

          四、小結(jié):

          1、評(píng)價(jià)學(xué)生的方案及表現(xiàn)。

          2、對(duì)后繼研究活動(dòng)的引導(dǎo)和激勵(lì)。

          反思:

          本活動(dòng)主題的選取具有一定的意義和價(jià)值,因?yàn)槟壳碍h(huán)境污染已經(jīng)嚴(yán)重影響了我們的生活環(huán)境,其中垃圾的危害越來越引起社會(huì)的關(guān)注。作為小學(xué)生,更應(yīng)該關(guān)注身邊的現(xiàn)象,因?yàn)槊總(gè)人都是垃圾的制造者。這個(gè)活動(dòng)符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生通過一系列的調(diào)查研究,了解垃圾的相關(guān)知識(shí),增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),同時(shí)能鼓勵(lì)他們積極參與到減少垃圾、分類投放、變廢為寶的活動(dòng)中。所以,本次綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主題確立了,就是“生活中的垃圾”。

          本課各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖:

          首先出示圖片對(duì)比,讓學(xué)生初步體會(huì)垃圾的危害及環(huán)境保護(hù)的重要性;然后是交流展示自己的課前對(duì)身邊現(xiàn)象的調(diào)查結(jié)果,再聯(lián)系我們柳州市的實(shí)際情況,讓學(xué)生進(jìn)一步重視這個(gè)問題,激發(fā)起研究興趣。

          然后是放開手讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷活動(dòng)主題實(shí)施的全過程,自主選題、制定方案都由學(xué)生自己完成,教師提示巡視,發(fā)展他們的規(guī)劃與組織的能力。

          然后是研究方案的展示與交流,讓學(xué)生討論借鑒,互補(bǔ)提高,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),并為活動(dòng)的展開做好充分合理的準(zhǔn)備,

          小結(jié)時(shí),對(duì)學(xué)生本課的表現(xiàn)進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他們保持熱情繼續(xù)進(jìn)行下一步的研究活動(dòng)。

          我的感悟:

          本課教學(xué)實(shí)施過程中,時(shí)間的分配方面不夠合理,學(xué)生沒有能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將研究方案表全部填寫完,這與我設(shè)計(jì)制定方案環(huán)節(jié)時(shí)沒有考慮周詳有關(guān)。而且讓學(xué)生將方案的全部項(xiàng)目在課堂時(shí)間內(nèi)填寫完,不能突出重點(diǎn),不夠很好的將難點(diǎn)突破。

          聽課領(lǐng)導(dǎo)給我提出了改進(jìn)意見:在學(xué)生們進(jìn)行分組制定研究方案時(shí),應(yīng)有側(cè)重點(diǎn),考慮突出自己研究主題方面的計(jì)劃應(yīng)怎樣施行?用什么方法來解決?其余的項(xiàng)目可以在課后完成。在學(xué)生展示研究方案時(shí),教師也應(yīng)相應(yīng)地對(duì)學(xué)生計(jì)劃中實(shí)行過程的難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥,強(qiáng)調(diào)外出調(diào)查時(shí)的安全事項(xiàng),充分發(fā)揮自已身邊資源的作用。

          總之,在這次的整個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生們積極自主的去探索、去經(jīng)歷、去感受,并以自己獨(dú)特的方式表達(dá)出結(jié)果。雖然不是很完善,但在潛移默化中,學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng),發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得到鍛煉,創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng),各學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用能力得到了整合。這其實(shí)就是最好的“結(jié)果”,也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。

          相信在后面的匯報(bào)討論會(huì)、設(shè)計(jì)宣傳小報(bào)、廢物利用作品展示及清除垃圾行動(dòng)日等一系列后繼活動(dòng)中,學(xué)生們能走入生活,走入社會(huì)中,真正享受了綜合實(shí)踐課帶給他們的快樂和收獲,獲得更多認(rèn)識(shí)世界,改造世界的機(jī)會(huì)。

        實(shí)踐教學(xué)反思13

          綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)不僅豐富了課堂教學(xué),而且把抽象地東西變得生動(dòng)、具體化。當(dāng)然好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點(diǎn)睛之作用,再完美的教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。如何進(jìn)行課后反思,課后反思要反思什么?從近兩年的教學(xué)反思中,歸納了幾點(diǎn):

          一、內(nèi)容的反思教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么,重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握,時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配。

          通過對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思,就可以避免一些不必要的失誤,可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九年級(jí)物理“功和機(jī)械能”一章的內(nèi)容時(shí),把教材的編排順序通過由淺入深的原則,根據(jù)以往授課時(shí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)給予調(diào)整,使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松易懂。功的概念理解一直是初中理學(xué)的難點(diǎn),但教材編排時(shí)將該內(nèi)容放在了這一章的第一節(jié),先認(rèn)識(shí)功,再學(xué)習(xí)機(jī)械能,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有點(diǎn)無從下手的感覺,在借鑒了以往授課的'經(jīng)驗(yàn)中,將機(jī)械能的學(xué)習(xí)置于本章的開始,先認(rèn)識(shí)了能量,然后引出物體具有了機(jī)械能,我們就說物體做了功,使概念的出現(xiàn)有章可循。因此,有益的課后反思,可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。

          二、人的反思教學(xué)的本質(zhì)是交往的過程,是對(duì)活的活動(dòng),是師生通過課堂對(duì)活在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過程。

          因此,教學(xué)的好與差,在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入,師生的情感交流是否融洽,學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過程,是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程,并升華到自己精神的需要。特別是課件的優(yōu)劣程度好與壞,直接決定教學(xué)的實(shí)際效果。在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中,先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題做到猜想,如把一個(gè)乒乓球放在漏斗口,從細(xì)管向乒乓球吹氣等,讓學(xué)生從平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)中做到猜想,然后實(shí)際操作,從簡單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出流速和壓強(qiáng)的關(guān)系,使學(xué)生自始至終都興趣盎然,精神飽滿地投入學(xué)習(xí),在反思中要回想教師、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài),有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

          三、方式的反思授課方式的反思是反思的重中之重。

          它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件,(或是課堂氛圍)是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力,教師激情是否高漲,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢,怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場所,同時(shí),內(nèi)容怎樣處理,順序如何調(diào)查,語言怎樣運(yùn)用,教學(xué)手段如何利用,課堂結(jié)構(gòu)如何布局,學(xué)生興趣怎樣激發(fā),師生互動(dòng)交流平臺(tái)怎樣構(gòu)建等。

          反思可以課前也可以課后,如教學(xué)設(shè)計(jì)完成后,可以想想為什么要這樣設(shè)計(jì)?課堂效率是否高,學(xué)生會(huì)不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒,師生交流是否會(huì)順暢,授課的進(jìn)度,內(nèi)容與時(shí)間分配在實(shí)施過程中會(huì)不會(huì)產(chǎn)生不協(xié)調(diào)。同時(shí),學(xué)生的反思也是課后反思比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生回顧一節(jié)課自己學(xué)會(huì)了什么,有什么缺憾,如何使自己的學(xué)習(xí)變得豐富而又有個(gè)性。

          經(jīng)過了三個(gè)反思,加之完善、優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計(jì),使師生的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一種“諧振”,教學(xué)就會(huì)達(dá)到最佳效果。

        實(shí)踐教學(xué)反思14

          一、給學(xué)生自由的寫作空間

          1、讓學(xué)生選擇寫作,而不是讓寫作選擇學(xué)生

          我們總是習(xí)慣于讓學(xué)生根據(jù)教師的要求寫作,作文一旦布置下去,學(xué)生就沒有再選擇的余地,甚至連表達(dá)的思想、主要意思都無法選擇。老師的命題已經(jīng)定好了作文的調(diào)調(diào),如果按照老師的意愿寫文章,就可能得高分,如果過多地展示自己,喜歡表達(dá)獨(dú)特的感受、思考等,就有可能被看作離經(jīng)叛道。

          由于過多地受中考作文的影響,老師把考試作文作為唯一的訓(xùn)練模式,不少語文老師總會(huì)語重心長地勸學(xué)生,不要拿自己的考試開玩笑,不要寫出格的文章,而要寫平衡的文章。學(xué)生的作文久而久之就沒有了個(gè)性,學(xué)生就再也寫不出好文章了。

          為什么不讓學(xué)生去選擇自己的寫作呢?為什么不能劃出更多的自由寫作空間呢?學(xué)生需要更多心靈的表白,需要把自己的所思所想寫出來,那么,我們就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們更加自由地寫作。

          除了必要的命題材作文外,是不是可以讓學(xué)生自己選擇適合他們自己的寫作模式或形式,比如日記、周記、隨筆、隨感、小說、詩歌等。

          除了僅有的作文題外,是不是可以提供更多的途徑讓學(xué)生去寫作,比如小詩社、文學(xué)社等。

          除了已有的作文教學(xué)資源外,是不是可以向社會(huì)延伸,向生活延伸,比如組織學(xué)生出動(dòng)采風(fēng),親近自然等。

          寫作的要義就是寫,老師過多的指導(dǎo)有時(shí)是無益的甚至是有害的。抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié),巧指導(dǎo),精點(diǎn)拔,學(xué)生反而能夠?qū)⒔處煹闹笇?dǎo)用于寫作實(shí)踐,反之則不然。寫作實(shí)踐必須有一定量的保證,沒有一定量的實(shí)踐,效果會(huì)打折扣,量有時(shí)要靠學(xué)生自己增加,因而鼓勵(lì)課外多寫,多練筆。

          2、讓大家參與命題,而不是僅由教師命題

          學(xué)生在作文時(shí)最怕的就是命題作文。從教學(xué)實(shí)際看,教師命題符合學(xué)生心意的,學(xué)生愛寫的,而且容易寫好的不多。這是因?yàn),教師命題有較大的局限性,教師往往站在成人的角度命題,考慮不到學(xué)生的需要。

          命題應(yīng)當(dāng)結(jié)合教師命題,適當(dāng)向師生共同命題過渡。如果學(xué)生有了命題的主動(dòng)權(quán),那么他作文的積極性就會(huì)很高。近幾年,話題作文盛行,其實(shí)就是因?yàn)樵掝}作文學(xué)生有了一定的命題權(quán)。教師選話題,圈范圍,學(xué)生定題目,有一定的自由度,至少不會(huì)被老師說成跑題了。

          當(dāng)然,真正意義上的學(xué)生自己命題,可能還要更加自由。教師可以根據(jù)作文要求出大題目,學(xué)生根據(jù)俄文要求出具體題目;也可以學(xué)生根據(jù)作文訓(xùn)練要求,集體命題;還可以學(xué)生自由命題,自行作文。

          這樣,在命題之初,經(jīng)共同協(xié)商共同命題,作文題就有了針對(duì)性、多樣性、趣味性,就可以避開大而不當(dāng)?shù)摹翱疹}”和無話可說的“死題”,使以學(xué)生生活為基點(diǎn)的寫作的空間得到拓展,作文無話可說的問題也就得到了解決。

          3、讓寫作走向生活,而不是讓寫作停在課堂

          傳統(tǒng)的作文課一般為兩課時(shí)。教師當(dāng)堂出作文題,然后作些指導(dǎo)。然后,學(xué)生做作文,交作文。把學(xué)生“封閉”在教室中,讓學(xué)生抓耳撓腮,苦思冥想,結(jié)果可想而知。寫文章首先要觀察生活,積累材料,然后才能確立中心思想或題目,才能構(gòu)思,起草,經(jīng)修改后最后定稿,嚴(yán)格地說,交到老師手上的其實(shí)僅僅是草稿。單調(diào)枯燥的過程無法寫出好文章,“奉旨作文”必然產(chǎn)生“作文疲勞”。

          作文要重視學(xué)生的.生活、思想、認(rèn)識(shí)、情感以及知識(shí)實(shí)際,注重寫作主體個(gè)性特點(diǎn)的開發(fā)和培養(yǎng),打破封閉式寫作僵局,使寫作和張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)聯(lián)系起來,真正做到“我手寫我口”,“我手寫我心”,使學(xué)生的作品極具個(gè)性特色,富有靈性。

          讓學(xué)生盡可能地親近生活,在生活中尋找寫作的靈感;讓學(xué)生盡可能少受各種寫作條條框框的束縛,強(qiáng)化他們的寫作主體意識(shí),促進(jìn)主動(dòng)積極的發(fā)展。

          一旦封閉的“要我作文”向開放的“我要作文”轉(zhuǎn)變,學(xué)生的寫作素質(zhì)便會(huì)提高,寫作興趣就能得到調(diào)動(dòng),作文就會(huì)變得有生機(jī)。

          4、讓學(xué)生參與批改,而不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離批改

          作文批改是寫作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。每個(gè)能寫出好文章的人,必是一個(gè)會(huì)修改文章的人。學(xué)生作文,教師批閱評(píng)講,學(xué)生處于被動(dòng)挨批的地位。其實(shí),完全可以讓學(xué)生自改、互改、交流和溝通,讓學(xué)生處于主動(dòng)地位,讓學(xué)生的主體意識(shí)在作文教學(xué)中得到真正的落實(shí)和強(qiáng)化。當(dāng)然,老師可以指導(dǎo),可以和學(xué)生共同研究,也可以寫作文,并讓學(xué)生修改。

          修改作文的過程應(yīng)是教師指導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)的認(rèn)識(shí)過程,應(yīng)充分相信學(xué)生是蘊(yùn)藏自改和互改作文能力的,讓學(xué)生在自我修改、互相修改和互相評(píng)閱中提高寫作能力,可以采取讓學(xué)生互批互改,教師講授、學(xué)生修改,老師個(gè)別指正的方式培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣,使他們真正具備修改作文的能力,真正成為會(huì)修改文章的人。

          學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改,有時(shí)是限于個(gè)人水平,有時(shí)是“不識(shí)廬山真面目”。文章毛病自己看不出,學(xué)生共同磋商,師生共同研究、相互修改,就能解決問題。

          二、聯(lián)系——不讓寫作孤獨(dú)行走

          1、加強(qiáng)與閱讀、口語交際的聯(lián)系

          鼓勵(lì)多讀多寫,注意好的作品對(duì)寫作的引導(dǎo)作用;鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用閱讀中積累的語言材料,運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式,豐富自己的表達(dá)。閱讀是一種積累,閱讀是寫作的基礎(chǔ),大凡寫作好的同學(xué),書總是讀得多。說加強(qiáng)聯(lián)系,不是說一讀就要寫,那是一種急功近利的行為。在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的初期,可以讀訊、仿仿,到一定的時(shí)期,閱讀跟寫作更多的是一種潛移默化的關(guān)系,不可能一一對(duì)應(yīng),但又肯定相互影響。

          口語交際有時(shí)實(shí)際上就是一種口頭作文,跟寫作有著千絲萬縷的聯(lián)系。雖然表現(xiàn)形式不同,但相互借鑒,相互學(xué)習(xí),可以相得益彰。

          2、加強(qiáng)與其他學(xué)科、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系

          語文綜合學(xué)習(xí)中有許多動(dòng)筆的機(jī)會(huì),要重視這樣的機(jī)會(huì),指導(dǎo)學(xué)生的寫作。語文課外閱讀有利于開拓學(xué)生的視野,也有利于寫作,如多閱讀雜志,多收聽收看電臺(tái)、電視臺(tái)等傳媒報(bào)道,留意熱點(diǎn)新聞,關(guān)心國內(nèi)外大事,等等,F(xiàn)在,有不少學(xué)校、不少語文教師堅(jiān)持讓學(xué)生每天定點(diǎn)收看電視,如《焦點(diǎn)訪談》,對(duì)學(xué)生寫作水平的提高有很大的幫助。

          在新課程的綜合實(shí)踐活動(dòng)中的研究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生要定選題,要寫報(bào)告,列調(diào)查提綱等,動(dòng)筆寫作的機(jī)會(huì)很多,能夠提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力;學(xué)生積極參與各項(xiàng)有意義的社區(qū)活動(dòng),培養(yǎng)關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)的積極的人生態(tài)度,從而獲得寫作素材。

          各學(xué)科知識(shí)包羅萬象,是寫作的重要資源庫,可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作中運(yùn)用。

          3、重視寫作中的學(xué)生之間的合作與交流

          可以創(chuàng)造一些機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過小組活動(dòng),開展觀察、調(diào)查、共同控究活動(dòng),合作撰寫報(bào)告、體會(huì)、筆記等;創(chuàng)造一些學(xué)生作品展示交流的機(jī)會(huì),有條件的應(yīng)提倡網(wǎng)上的表達(dá)和交流,在網(wǎng)上互相評(píng)改作品。

        實(shí)踐教學(xué)反思15

          教學(xué)過程:

          片段一、

          師:小朋友,你們看看劉老師,有什么發(fā)現(xiàn)?

          生:今天老師穿了新衣服,挺好看的。

          師:是嗎?謝謝!這件衣服我是在海鹽的超市里買的。小朋友,你買過東西嗎?

          生紛紛回答。

          師:買東西要用什么付款呀?

          生回答錢,鈔票等。

          師:我國的錢就叫人民幣(課件出示各種面值的人民幣),繼續(xù)邊用課件演示邊向?qū)W生介紹美國的叫美元、日本的叫日元、香港的叫港幣等。

          今天我們就來學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”。

          [評(píng)析:由師生的談話來展開教學(xué),比較自然。讓學(xué)生回憶在生活中的購物、付款活動(dòng),了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),以找準(zhǔn)知識(shí)的起點(diǎn)。在介紹人民幣時(shí),同時(shí)也向?qū)W生介紹美元、日元、港幣,不但使學(xué)生拓寬了眼界,更使學(xué)生知道每個(gè)國家都有自己的貨幣,并且貨幣的名稱也不相同。]

          片段二、

          1、小組合作認(rèn)識(shí)人民幣

          (1)拿出老師為你們準(zhǔn)備的信封,倒出里面的東西,看看是什么。你們認(rèn)識(shí)這些人民幣嗎?

          (2)先自己認(rèn)一認(rèn),再在小組內(nèi)交流,看誰認(rèn)得多,把不認(rèn)識(shí)放在旁邊。(學(xué)生活動(dòng))

          (3)匯報(bào)交流,把各小組不認(rèn)識(shí)的請(qǐng)其他小組里的同學(xué)幫忙,并說說怎么認(rèn)的?

          [評(píng)析:通過學(xué)生之間的相互介紹,來認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣,形象的感知一些比較直觀的特征,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生交流合作、相互學(xué)習(xí)、觀察等諸多能力。其實(shí)在平時(shí)的生活中學(xué)生接觸人民幣的機(jī)會(huì)比較多,因此我讓學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的拿出來,請(qǐng)其他同學(xué)幫忙認(rèn)一認(rèn)。本來估計(jì)大面額的可能學(xué)生會(huì)有困難,結(jié)果恰恰是分幣學(xué)生不認(rèn)識(shí)的比較多。學(xué)生一個(gè)勁地追問,“老師,5分是5角嗎?”“老師,這些錢可以在哪里用呀?由于對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)估計(jì)不足,所以在這個(gè)環(huán)節(jié)處理得不夠好。]

          2、再認(rèn)人民幣

         。1)你能把這些人民幣分分類嗎?

         。2)學(xué)生動(dòng)手操作

         。3)展示交流不同的分類方法,讓學(xué)生說說為什么這么分。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)展開教學(xué)。使學(xué)生知道人民幣有紙幣和硬幣兩種,人民幣的單位有元、角、分,人民幣有不同的版本。

         。4)四人小組合作,一人拿人民幣,其他三人說面值。

          [評(píng)析:讓學(xué)生給人民幣分類,通過交流不同的分類方法,使學(xué)生知道人民幣有紙幣和硬幣兩種,人民幣的單位有元、角、分,人民幣有不同的版本。充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。但在實(shí)際操作過程中,卻由于沒有給學(xué)生充足的探究的時(shí)間,進(jìn)而影響到活動(dòng)的效果。]

          片段三、

          1、小朋友,老師帶你們到超市去看看。課件出示一些商品及其價(jià)錢。

          2、如果想買一塊橡皮,應(yīng)該付多少錢?可以怎么付?同桌兩個(gè)小朋友可以拿出學(xué)具來擺一擺,比比那個(gè)同桌想出的方法多?(學(xué)生活動(dòng))

          3、學(xué)生匯報(bào)交流方法。并讓學(xué)生說為什么這樣拿。

          1元10角

          2個(gè)5角

          5個(gè)2角

          1個(gè)5角2個(gè)2角1個(gè)1角

          1個(gè)2角8個(gè)1角

          3個(gè)2角4個(gè)1角

          2個(gè)2角6個(gè)1角

          4、從這么多的拿法中,你發(fā)現(xiàn)了什么?同桌可以討論一下。

          [評(píng)析:給學(xué)生提供了操作實(shí)踐的平臺(tái),讓學(xué)生在具體的動(dòng)手操作和交流中,感知知識(shí),從而充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與合作精神。]

          反思:回顧本課的教學(xué),覺得在不少環(huán)節(jié)上沒有處理好。

          首先是“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段,沒有深入人心。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如小組合作認(rèn)識(shí)人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間,提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。但是問題是在教學(xué)實(shí)踐中,仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì),不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于學(xué)生對(duì)分幣的陌生,應(yīng)該抓住學(xué)生提出的問題“5分是5角嗎?”讓學(xué)生來展開討論,雖然可能會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成,但是回避學(xué)生的問題或者敷衍都是不可取的。給人民幣分類的活動(dòng)沒有組織好,充足的'時(shí)間是探究的保證,數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。因此課堂教學(xué)中教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來調(diào)整自己的教學(xué)。

          其次是分幣的教學(xué)不夠理想。第一是學(xué)生對(duì)分幣比較陌生,因?yàn)椤胺帧痹趯?shí)際生活中已經(jīng)很少使用,而我對(duì)此又估計(jì)不足。第二是認(rèn)為分幣很少用到,便想輕輕帶過。其實(shí)這是認(rèn)識(shí)人民幣的起始課,分幣的認(rèn)識(shí)同樣重要,雖然分幣不大使用,但是讓學(xué)生建立元、角、分的觀念,理解元、角、分的關(guān)系,分幣的認(rèn)識(shí)不容忽視。

          第三是教學(xué)重點(diǎn)的把握。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣,突出辨認(rèn)人民幣的方法,但是不必面面俱到,不必要求學(xué)生去認(rèn)、記人民幣的顏色、圖案等。其實(shí)我覺得只要學(xué)生會(huì)認(rèn)就可以了。

        【實(shí)踐教學(xué)反思】相關(guān)文章:

        綜合實(shí)踐教學(xué)反思06-13

        實(shí)踐教學(xué)反思范文06-27

        關(guān)于綜合實(shí)踐教學(xué)反思12-19

        綜合實(shí)踐課教學(xué)反思03-09

        綜合實(shí)踐教學(xué)反思(通用)05-30

        綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思07-01

        (通用)綜合實(shí)踐教學(xué)反思05-28

        小學(xué)體育實(shí)踐課教學(xué)反思03-20

        綜合實(shí)踐教學(xué)反思13篇03-11