繪本閱讀教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的繪本閱讀教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

繪本閱讀教學反思1

　　繪本《勇氣》是我一次偶然看書時發(fā)現(xiàn)的，當時我就被書的內容與簡單明了像詩一樣的的語言所感染，看似散淡的敘述、簡單的語言，甚至在幼兒的眼里都是一些不起眼的小事，但深刻的揭示著生活的真諦。想到我們現(xiàn)在的孩子，在家都是獨生子女，受到很多人的關愛，在家他們可以獨霸撐天，可是一見外人，就表現(xiàn)出和在家不一樣的表現(xiàn)，做很多的事情，都需要家長的幫助，因此我就在想我該怎樣讓孩子來認識這本書，這本書會不會幫助我們的孩子有所改變呢？于是我決定以活動的方式來呈現(xiàn)，因此有了這節(jié)閱讀活動。

　　本節(jié)活動我以“勇氣”為主核心點，借助書本內容，讓孩子了解“勇氣”的含義，使他們知道生活中有很多的勇氣，同時也了解不是每個人做每一件事都有勇氣的。在活動設計時，我將整個活動分為三大環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：通過聽來了解生活中平平常常的勇氣；我首先以提問的方式引導孩子觀察封面，孩子們觀察的很細致，將“勇氣”直擊孩子的心里，通過讓孩子回憶前半部分都講到什么勇氣，鍛煉他們的記憶力和觀察力，進而引導孩子們生活中做事情需要的勇氣。第二環(huán)節(jié)：通過觀察畫面，發(fā)現(xiàn)并感受生活中令人敬畏的勇氣，從而激發(fā)孩子對“勇氣”的表現(xiàn)力。第三環(huán)節(jié)：通過游戲，使孩子了解“勇氣”的重要性與存在。

　　總體來說，本節(jié)活動達到了預期的目的，孩子們很積極的參與活動，在活動時表現(xiàn)大方，尤其是在“自我介紹環(huán)節(jié)”，孩子們能自信的介紹自己的名字，這一點說明孩子們已經(jīng)對“勇氣”已經(jīng)有了認識，他們也在學習并接受“勇氣”，贏得了聽課老師的掌聲。在互動時，我和孩子形成了很好的氛圍，在《綱要》和《指南》中要求，需創(chuàng)設寬松的氛圍，使幼兒想說、敢說、大膽說。這節(jié)活動很好的體現(xiàn)了這一要點，孩子們的表達能力也是非常的強。當然教育契機也是很重要的，如一位孩子說：“我的夢想是想成為一名美術家�！蔽液芸斓慕o了孩子有效的回應：“希望你有一天可以畫出美好的未來�！痹谡�節(jié)活動中，我非常注意自己的有效回應和小結，因為它正是給孩子傳遞價值的最佳時機。在最后孩子說自己的夢想時，孩子說到了很多，如“宇航員、潛水員、老師、音樂家、美術家、去海底找貝殼等等”，我覺得這就說明本節(jié)活動是成功的，因為我們每個人都應該有夢想，我們的夢想又是不同的，但是在這些夢想實現(xiàn)的道路上又是曲折的。

　　當然本節(jié)活動還有一些不足，如：

　　1、在機智的回應上還有待提高。如孩子說到：“我想成為“宇航員”，我應該在給孩子有效的`回應，如：“那就請你一定要保護好自己的眼睛”等等。這樣就能激發(fā)他們的愿望，并學會保護自己。

　　2、在播放神舟十號升入太空視頻時，我對中國的偉大渲染的不夠。因為我們的孩子很小，他們更應該了解我們的祖國，從而感受到祖國的偉大。

　　3、在備課時，在有些問題上對孩子回答預想不夠。

　　通過這樣的活動，我覺得孩子能夠在最后游戲的部分能主動的參與，甚至還有些孩子在玩過一遍后，還說我還要再玩，說明他們是有勇氣的，我希望借此活動，能讓有勇氣的孩子在擁有一些令人崇拜的勇氣，使勇氣欠的孩子能夠擁有勇氣！

繪本閱讀教學反思2

　　幼兒園美術活動的形式是多種多樣的，在豐富多彩的媒材中，兒童繪本以它獨有的精美的裝幀，精湛的畫技，精煉的語言和出彩的創(chuàng)意，讓人眼前一亮。引領著孩子們飛翔在這一個個神奇夢幻般的空間里，享受文化帶來的快樂，為他們的想象插上了翅膀，也給幼兒園的美術教學帶來了鮮活的生機。

　　從美術的角度來說，有美術表達形式的多樣性、物象形態(tài)的生動性、色彩鮮明的協(xié)調性等特點。我把幼兒美術教育的重點定位為激發(fā)幼兒對美術活動的興趣培養(yǎng)幼兒欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力并能用語言表達出自己對美的認識和理解。將繪本投入到幼兒園的美術活動是個動態(tài)的生長過程，以繪本為載體的美術教學活動讓這一過程變得豐富多彩，更讓孩子們帶給我們難以預料的精彩。

　　結合課題組學習，圍繞繪本開展的，原本以為繪本教學就是語言教學活動，可是，在對繪本有了更多的認識以后，才發(fā)現(xiàn)原來繪本里的內容隱藏著很多內涵而這些內涵可以決定不同的領域，語言、科學、社會、藝術都可以利用繪本為載體，有了這樣的認識以后，對繪本教學也產生了更多的興趣。

　　一、深入挖掘繪本中的內涵，選擇適宜的繪本

　　經(jīng)過實踐運用，我覺得運用于美術創(chuàng)造活動的繪本應具備以下特點：

　　1、富于想象的繪本。運用在美術活動中的。繪本應該是富于想象的。如大班可以開展繪本美術活動“小腳丫”，繪本簡單的畫面中蘊含著深刻的哲學內涵，描繪故事的新鮮有趣，平和親切，表現(xiàn)出獨特的審美視角。以一雙小朋友的小腳丫為原型變成了拱形橋、樹林、房子……繪本圖畫中出色的創(chuàng)意和聯(lián)想使孩子們展開了想象的翅膀，繪畫出一幅幅有趣的作品。

　　2、能挖掘出美術元素的繪本。從幼兒園開展美術教學活動的角度考慮，繪本要具有美術教育價值。繪本中多元的美術信息值得我們去研究和利用，但也要注意取舍�！澳鸽u蘿絲去散步”中簡單的線條圖案和以紅、黃、果綠為主色的色彩非常的整齊有序，很漂亮。故事情節(jié)在不斷變化，變化中圖案規(guī)律在重復，孩子們喜歡這種重復，也期盼這種重復。這本書里面蘊含著豐富的美術教育資源，在中班，我開展了的教學活動重點鎖定在其中的一個美術元素“規(guī)律”上，讓孩子們在輕松愉快的.欣賞氛圍中，用繪畫的方式為母雞設計出更漂亮的農場。

　　二、巧妙選擇繪本中有價值的資源，為美術教學活動增色添彩

　　在教學中我嘗試運用了一些模式：根據(jù)繪本所隱含的美術元素進行分析和思考，并注意取舍（完整運用繪本，還是根據(jù)需要節(jié)選），先是幼兒閱讀，理解繪本（初步了解繪本內容），接著師幼共同分析繪本中精彩的藝術表現(xiàn)形式（繪本中所蘊含的美術元素），然后提升理解（運用各種教學策略讓幼兒對繪本中美術形式進一步理解和感知），最后創(chuàng)造與表現(xiàn)（以美術特有的表現(xiàn)形式表達與創(chuàng)造）。結合我近期開展的課例“母雞蘿絲的農場”來介紹一下繪本美術活動的方法和策略：

　　重復的一般概念是指在同一設計中，相同的形象出現(xiàn)過兩次或超過兩次，它是設計中比較常用的手法，以加強給人的印象，造成有規(guī)律的節(jié)奏感，使畫面統(tǒng)一、整齊有序。在重復的構成中主要是指線條、形狀的相同，還有色彩、大小方向燈方面的相同。我巧妙的運用《母雞蘿絲去散步》這一繪本，讓孩子們遷移經(jīng)驗，與他們的生活聯(lián)系起來進行想象與創(chuàng)作具有規(guī)律的圖案。繪本中的圖畫本身就是很好的范例，房子的屋頂、墻壁、果樹、還有母雞和狐貍等等，就是一些具有規(guī)律的圖畫。為了進一步讓幼兒了解重復和規(guī)律，又帶領幼兒尋找了繪本中青蛙、花草蜂房等圖畫，幫助幼兒拓展經(jīng)驗。最后我采用了兩兩合作的形式完成了合作畫，孩子們樂此不疲地設計著漂亮的農場。

　　繪本是美麗的，展示著不同藝術家的風格及藝術追求。雖然簡單，卻堪稱“完美”。美術繪本為幼兒打開了一扇窗，也給幼兒打開了一個心靈花園的奇妙世界。在美術活動中，幼兒的作品只是活動的痕跡，而過程才是真正的教育實施在過程中實施教育目的，是老師的根本追求。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)以繪本為難載體開展的美術活動，更容易引起兒童的共鳴，激發(fā)他們創(chuàng)作興趣。繪本中的繪畫技巧豐富，多樣化的表現(xiàn)手法讓繪本增光添彩，這些精美的畫面、構圖、色彩運用、想象與創(chuàng)意為幼兒的美術活動打開了一個新的思路，幫助幼兒走向發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達美的藝術之路。在本學期的我初步嘗試中，我已經(jīng)成功的體驗到了繪本在幼兒美術能力培養(yǎng)方面的巨大價值，在以后的教學中，我還會繼續(xù)嘗試，讓孩子們在興趣中創(chuàng)作，在快樂中繪畫。

繪本閱讀教學反思3

　　繪本，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，是表達特定情感和主題的讀本。英語繪本形式活潑，其精美的畫面，明麗的色彩，直接沖擊著學生的視覺感官，符合以感性思維為主的小學生認知方式。為進一步推動英語繪本與英語學科教學的整合，提高學生英語學習的興趣與積極性，包河區(qū)教體局與香港書伴我行基金會聯(lián)手于11月20日在包河區(qū)外國語實驗小學，請著名英語繪本培訓講師Julie老師為我區(qū)老師帶來了一天生動，有趣的繪本教學培訓活動，令我受益匪淺。

　　我對英語繪本教學一直都抱著一個固守的教學模式：給學生從頭至尾讀一遍，在有生詞的地方解釋一下中文意思。這樣的繪本教學模式無法激起孩子對英語學習的興趣，久而久之也會使他們失去英語學習的熱情。但通過這一天Julie老師對我們的繪本教學培訓，徹底顛覆了我固守的模式，給了我很大的教學啟示。來自美國加利福利亞的Julie老師，雖然是一位年近71歲的老教師，但她身上所散發(fā)的活力，她幽默詼諧的教學風格還是感染了在場的每一位老師。

　　Julie老師首先讓我們明確了一個理念：繪本的閱讀老師就是孩子文學之旅的向導，我們的教學出發(fā)點是做一個salesman(推銷員)，“推銷”出我們手中將要給孩子閱讀的繪本。這個理念讓我明白我們作為英語繪本教學老師，一定要帶孩子讀書，還要帶孩子讀好書。Julie老師帶領我們讀的第一本英文繪本是《we’re Going On a Bear Hunt》。 從拿起這本書開始，Julie老師就開始向我們輸入其繪本教學的策略，繪本教學分為三階段：Before reading(讀前);During reading(讀中);After reading(讀后)。在讀前，應帶孩子們觀察封面，對我們將要閱讀的故事做一個簡單的推測；還要向孩子們介紹一下作者，并帶著孩子們一起向作者表示感謝。讀中應該是整個繪本教學最重要的部分了，Julie老師強調，在閱讀過程中，我們應該：Be silly,dramatic and have fun! (盡情發(fā)揮，享受閱讀中的樂趣！)，需要使用肢體語言，手勢，大小聲變化，不同的`語氣來生動地呈現(xiàn)繪本故事內容，與孩子們進行眼神交流，讓學生切身的感受到自己是故事中的一部分，真實地融入故事中，共同推動故事情節(jié)的發(fā)展。在讀后，教師的目標是讓孩子把今天的繪本故事記到心中，這里有幾個可以參考的方式：重新敘述繪本故事，將繪本故事聯(lián)系到自己的生活實際中，改編繪本故事，增添新人物，創(chuàng)設新情景，改編新結局。Julie老師向我們展示了她自己的閱讀策略卡片，并帶領我們制作自己的閱讀策略卡片，以敦促我們更好地把這些策略運用到實際的繪本教學中去。

　　除了閱讀策略卡片，Julie老師還帶我們自己制作繪本，教給我們很多制作英語繪本的技巧與方法。繪本的制作并沒有我們想象地難，但需要我們用心，用自己的小創(chuàng)意去制作。Julie老師也展示了很多她帶著自己的孫子，孫女制作的小繪本。這也為我們老師帶孩子制作繪本起到了很好的范例作用。

　　陳榮義老師作為我區(qū)英語繪本教學的領跑者也蒞臨培訓會的現(xiàn)場，他像我們分享了繪本教學的歷程與經(jīng)驗。其分享內容從閱讀對他對以及對學生的影響進行展開，閱讀讓他的生活和工作得到了質的變化，從開始嘗試繪本教學到在課堂上創(chuàng)設真實的教學情境，堅持繪本教學的開展，由前期的學生成績不夠理想，到之后不斷提升，使他堅定：既然已經(jīng)開始閱讀，就一定堅持走下去！

　　在培訓的最后，Julie老師讓我們5人一個小組，運用今天學習的策略與方法在組內閱讀自己喜歡的英語繪本，并相互之間找出優(yōu)點與不足。各個老師之間積極交流，互相學習，達到了很好的效果。

　　此次培訓，革新了我對繪本教學固有的看法與模式，讓我收獲滿滿。我將在以后的實際教學中，運用此次培訓的策略與方法，助力于英語課堂教學，切實提高學生英語學習的熱情，推動學生英語學習的突破與進步！

繪本閱讀教學反思4

　　一、英文繪本教學的概念

　　我們所指的英文繪本是指集圖畫、英語文字（多以簡短、朗朗上口類似歌謠的韻文為主）為一體的故事書。

　　英文繪本教學是指教師有目的、有計劃、有組織地把英文繪本作為教材，為提升兒童英語閱讀能力和綜合運用語言的能力的教與學的全過程。

　　二、繪本教學的優(yōu)點與好處

　　繪本沒有像課本那樣必須重點介紹或是復習某些語法功能或句型，而是在書中呈現(xiàn)一個完整（或是一直重復）的意念或是故事情節(jié)，讓孩子能很快聚精會神地融入故事情境，自然地進入由英文繪本提供的環(huán)境中去接觸、探索英語。

　�。�1）提供優(yōu)質的語言學習經(jīng)驗。優(yōu)質的英文繪本不只具有能啟發(fā)孩子想象的圖畫，其故事本身更是一個整體的語言應用實例。英文繪本提供給孩子學習英語的真實生活情境和豐富語匯，能協(xié)助孩子發(fā)展語言能力。

　�。�2）提供了豐富的知識觸角與想象空間。英文繪本中所呈現(xiàn)的完整故事情節(jié)，能豐富孩子的學習經(jīng)驗，進而引導孩子加深對于所處周遭環(huán)境和世界的了解。英文繪本所提供的多元文學風格與素材和充滿想象的世界，能滋養(yǎng)孩子的'想象力。

　�。�3）幫助奠定各方面能力發(fā)展的基礎。英文繪本預測的內容和重復的文句可增加兒童閱讀的自信心；通過繪本，學生可以有效認識英美文化，有益其英語學習。在教學中繪本的選擇應跟學生的生活經(jīng)歷密切相關，符合學生的心理、年齡特點、智力因素和認知能力等。教師應該選擇那些原汁原味的經(jīng)典趣味的、有重復韻律同時符合孩子認知結構的繪本，讓孩子愛上英語課。

　　三、在繪本教學中該如何建構

　�。�1）準備與思考。在繪本教學中，教師應先對繪本進行充分的準備與思考：對繪本故事的學習學生已經(jīng)具備了什么？還需要通過學習獲得什么？在此過程當中我們可以為他們做什么？學生還需要哪些資源？他們有多少自主學習的空間？

　　教師還要對學生進行準備與思考：①學生生活經(jīng)歷與閱讀材料之間的關系；②學生的心理和年齡特點，智能因素和認知能力等；③學生的語言能力范圍；④預測學生在學習繪本內容時好的方面和可能出現(xiàn)的問題；⑤與學生閱讀材料相關的其他學科的學習內容，學生學習了多少，掌握到什么程度。

　�。�2）制定教學目標。依據(jù)課程的總的教學目標，學校和學生的實際情況，把閱讀教學的目的弄清楚，制定教學目標。由于各年段學生的學習特點有差異，繪本教學的目標定位也應該不同。

　�。�3）如何進行有效的繪本教學設計。閱讀教學三階段為：

　　pre-reading，while-reading，post-reading.

　　Pre-reading：在這一階段我們可以做相關知識的激活或讓學生進行繪本封面的導讀。在學生閱讀前，教師作一些背景介紹，這不僅能幫助學生更好地理解課文，還能使他們學習一些與課文有關的知識。教師可以跟學生談論繪本的題目、講述者、美工等，或對繪本內容進行預測�！邦A測”即學生在沒有閱讀繪本文本內容、只看到繪本標題的情況下，能夠通過想象，大致估計出這個繪本是關于什么方面的內容的�？梢哉f，學生都很喜歡預測故事情節(jié)的發(fā)展和結局如何。

繪本閱讀教學反思5

　　自然拼讀（Phonics）教學法是國際推崇的一種英語教學法，它的核心是建立字母與語音之間的對應關系，將英語字母與字母組合的讀音進行歸納學習，幫助學生快速讀出單詞發(fā)音。它可以讓學生建立起直覺音感，即看到單詞可以拼讀；聽到單詞發(fā)音可以基本拼寫出單詞，從而讓學生打好閱讀的基石。自然拼讀作為科學而有效的英語啟蒙方法，也是一種解碼能力，它能活化語音教學，是英語初級閱讀的基礎。自然拼讀的最終目標是搭建起英語單詞音、形、意三者間的聯(lián)系，在英語繪本這個載體下，讓拼讀規(guī)則內化為學生無形的學習能力，如：見詞能讀、聽音能寫、自主閱讀，從而促使學生的閱讀素養(yǎng)和思維品質得到有效的發(fā)展。

　　三年級孩子的記憶力、理解能力、思維能力和表達能力處于快速發(fā)展時期；孩子的邏輯和抽象思維能力，歸類、對比、推理能思維能力開始增強。這一時期是培養(yǎng)學生閱讀能力的關鍵時期。

　　自然拼讀與繪本教學的有機結合讓孩子順利地進入早期的閱讀訓練，通過“繪聲繪色”的繪本閱讀，學生在這一過程中解碼學習。在Learn to Read中提高學生的英語學習能力，培養(yǎng)學生的自主學習和自主閱讀的基礎能力；同時讓學生構建文本概念，形成音素意識，提高閱讀流暢度，創(chuàng)設積極的閱讀體驗，養(yǎng)成良好的自主閱讀意識等，為學生最終的`Read to Learn做準備，也為學生早期英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

　　學生通過學習“Phonics繪本閱讀”學習，不僅可以復習鞏固字母及字母組合發(fā)音，還可以自主地進行繪本閱讀。在此過程中，培養(yǎng)了學生良好的閱讀素養(yǎng)，同時也讓學生成為了學習的主體，鍛煉了自主學習的能力。

　　小學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高是一個循序漸進的過程。而繪本閱讀是一個很好的載體，通過“繪閱讀”，學生在生動有趣的圖片信息輔助下理解故事，在故事情境中進行沉浸式的“慧閱讀”，學會了學習，學會了思考，在這一過程中學生的學習能力、思維能力及閱讀素養(yǎng)逐漸得到提升。

　　但是學習方式，仍然是教師布置學習任務，學生自覺、自主進行學習，家長配合督促。如何建立相應的激勵機制，鼓勵和引導學生更好地堅持 “慧閱讀”呢？如何將繪本的“慧閱讀”遷移到其他語篇的“慧閱讀”，并形成系統(tǒng)性評價體系呢？如何讓學生真正地成為閱讀的主體，讓學生自主選擇繪本并相互學習交流？等等。這些都是我們今后要努力的方向。

繪本閱讀教學反思6

　　我有幸參加了沈陽市教委組織的特教培訓學習�？芍^“聽君一席話，勝讀十年書”，通過這次培訓，收獲很多：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決。

　　一、機會難得，學習氣氛濃

　　我虛心、誠懇地接受著培訓，態(tài)度之端正、學習之專注，仿佛又回到了曾經(jīng)的校園。培訓期間，每個人都是那樣的專心致志，全神貫注，認真的聆聽，適時地記錄，如饑似渴地接受著新鮮的理念，大家都覺得機會是如此的難得，學習的氣氛十分濃厚。

　　二、聽報告，感受深

　　張寧生教授講座就象是一頓豐盛的大餐呈現(xiàn)在我的面前。他毫無保留的把自己數(shù)十年來的研究觀點拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘；更讓我深深感覺到特教研究無止境，教學創(chuàng)意無極限。

　　三、讀書學習無止境

　　聽張教授滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分嘆服。嘆服他的口才，嘆服他的自信，嘆服他的敏銳，嘆服他的淵博。如此才氣從何而來？那就是不斷的讀書學習，朝朝如此，暮暮如此，年年歲歲，日復一日，永不停息，永無止境。讀書學習已像吃飯睡覺一樣，成為了他必不可少的生活方式。也許窮我一生也未必能成為教育教學的專家和教授，但我可以從現(xiàn)在起就行動起來，像他一樣投入到讀書學習的活動中去，讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的.組成部分。對我們來說，每位教師都是一座豐富的寶藏。作為一線的特教老師，我們有自己的獨特個性，每個人又身在不同的學校，面對不同的學生，教育方法也不盡相同，這就要求我們用心研究分析，對照自己的實際，為我所用。

　　為期兩天的培訓結束了，但我知道有一樣東西悄悄地產生了，那就是我們的夢想！就讓她從這里起飛吧，也許她飛得還不夠平穩(wěn)，可就像所有的翅膀一樣，沒有風雨的歷練，怎會變得越來越強壯有力呢？

　　“國培計劃”——特殊教育骨干教師培訓心得

　　20xx年8月29日到9月7日，帶著幾分激動，帶著幾絲憧憬，我有幸參加了由在河南省鄭州師范學院舉辦的“國培計劃(20xx)”——特殊教育骨干教師培訓項目。通過這次培訓，收獲很多：開闊了眼界、開拓了思路，使我能站在更高的立足點上去思看待特殊教育事業(yè)。

繪本閱讀教學反思7

　　繪本是豐富多彩的，繪本具有無窮的魅力。如今，越來越多的幼兒園將繪本教學作為語言教學的重要途徑。那么，如何將繪本閱讀開展的越來越順利呢？

　　邁出誤區(qū)，細細解讀教師在教學中會產生誤區(qū)，將繪本教學等同于故事教學，有的老師在繪本教學中只是出示幾張簡單的圖片，或是純粹的翻頁講述，這樣幼兒只會跟著老師的思路去轉，無形中會形成一種對繪本的.思維定式，幼兒的求知欲和探究欲被限制了，自主性也得到了限制。閱讀繪本的主體是幼兒，繪本教學中應以自主閱讀為主，教師引領為輔，激發(fā)幼兒閱讀興趣，讓幼兒自行尋找閱讀的方法。繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文結合的。一本好的繪本，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出大意。此外，一般來說，圖畫書都有一個精心設計的版式，封面、扉頁、環(huán)襯、正文以及封底構成一個完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁推進情節(jié)……

　　在繪本閱讀教學中，千萬不要急著翻看正文，先給孩子看封面、環(huán)襯、扉頁，讓孩子猜想一下這個故事講述的是誰，發(fā)生了一件什么事。讓孩子仔細觀察人物的表情、動作以及他周圍的事物，有時通過讓孩子觀察環(huán)襯，可以從環(huán)襯上了解一些信息，如環(huán)襯上畫有很多的愛心，那么可以猜測到這是講述一個愛的故事。引導孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細節(jié)、感悟內涵，讓孩子們在閱讀中提升對作品的理解。

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