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        平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思優(yōu)秀

        時(shí)間:2024-05-21 07:02:22 教學(xué)反思 我要投稿

        【優(yōu)選】平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思優(yōu)秀

          作為一名到崗不久的老師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思優(yōu)秀,希望對(duì)大家有所幫助。

        【優(yōu)選】平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思優(yōu)秀

        平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思優(yōu)秀1

          平移和旋轉(zhuǎn)是小學(xué)三年級(jí)第三單元的教材。本教材以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),將數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合,使學(xué)生能夠在非常真實(shí)、自然的狀態(tài)下感受、體驗(yàn)和理解生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,然后通過區(qū)分物體的平移和旋轉(zhuǎn),我們可以描述我們所看到的平移或旋轉(zhuǎn)以及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教授這部分材料時(shí),我做了以下嘗試:

          1、數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象緊密相連。在設(shè)計(jì)這門課時(shí),我選擇了很多現(xiàn)實(shí)生活中的例子,比如打開風(fēng)扇、關(guān)上門、擦黑板、移動(dòng)粉筆盒、時(shí)針和分針的旋轉(zhuǎn),讓學(xué)生從這些生活現(xiàn)象中感受到平移和旋轉(zhuǎn),并認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是如此接近我們的日常生活,它就在我們身邊。

          2、讓學(xué)生觀看書中的主題圖,看到纜車沿直線索道滑行、國旗沿旗桿緩緩升起、直升機(jī)起飛時(shí)螺旋槳運(yùn)動(dòng)、小風(fēng)車迎風(fēng)旋轉(zhuǎn)的畫面。結(jié)合解釋,他們對(duì)“平移和旋轉(zhuǎn)”有一個(gè)大致的理解,并理解“平移”的特點(diǎn)是:直線、恒定方向旋轉(zhuǎn)是圍繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)。對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的'初步感知。

          3、通過辨別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,尋找你周圍的平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)生舉例說明:汽車行駛是一種平移現(xiàn)象,方向盤旋轉(zhuǎn)是一種旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的理解,體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的不同特征,感受它們的普遍存在。

          4、讓學(xué)生用肢體語言表達(dá)這兩種不同的體育現(xiàn)象,從而獲得感性認(rèn)識(shí),加深理解。大多數(shù)學(xué)生向前走了幾步表示平移,并用力搖晃手臂幾圈表示旋轉(zhuǎn)。另一組學(xué)生手拉手向前走了幾步表示平移,然后一個(gè)學(xué)生沒有移動(dòng),學(xué)生們轉(zhuǎn)過身表示旋轉(zhuǎn)。在做這些動(dòng)作時(shí),學(xué)生們非常感興趣。雖然教室里很嘈雜,但可以看出學(xué)生們已經(jīng)理解了平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)別。

          在這門課上,我總是把學(xué)生放在主要位置,給他們足夠的時(shí)間在獨(dú)立觀察、思考、操作、討論、交流和學(xué)習(xí)中探索知識(shí)。

        平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思優(yōu)秀2

          平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在我們生活中到處可見,它不緊給我們的生活帶來了許多方便,而且還使我們的生活更加美麗。結(jié)合本節(jié)課的幾個(gè)小制作,我在課堂上讓孩子們動(dòng)手剪,動(dòng)手拼。雖然是同樣的要求,但是學(xué)生卻剪出了許多不同的形狀,有的像魚,有的像花,有的像船等等······

          從中我也發(fā)現(xiàn)了孩子們的思維和創(chuàng)造力很豐富。而且在活動(dòng)的過程中,孩子們發(fā)現(xiàn)了,很多的'平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。我覺的讓孩子在實(shí)際活動(dòng)中所獲得的知識(shí)更加容易弄懂,易于掌握。

          一、引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物出發(fā),感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

          新課標(biāo)指出在教學(xué)空間與圖形時(shí)應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切關(guān)系,應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作獲得對(duì)簡單幾何和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)。因而在教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)一課時(shí),我注重創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計(jì)疑問,讓學(xué)生在與同伴合作中探索問題;與同伴交流中得出結(jié)論,嘗試獲取成功的喜悅。

          在教學(xué)中我提供大量感性材料,通過讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)手操作、自身體驗(yàn),化抽象的概念為看得到摸得著的現(xiàn)象,因而學(xué)生都能舉出生活中許多有關(guān)平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。如:打氣筒打氣時(shí)做上下平移運(yùn)動(dòng):國旗冉冉升起時(shí)做上下平移運(yùn)動(dòng);汽車在公路上行駛時(shí)做平移運(yùn)動(dòng)車輪卻在做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)……讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

          二、運(yùn)用多種感官,促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

          “重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)”是課改中的一個(gè)新理念。平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中雖隨處可見,但平移旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語言表述很難。于是,我用動(dòng)作的準(zhǔn)確性(用手勢比劃、肢體演示)彌補(bǔ)語言表達(dá)的不足。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移、旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習(xí),不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾,而且使學(xué)生主動(dòng)參與,積極探究,對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。

          三、重視培養(yǎng)解決問題的策略意識(shí)

          學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。墻面在方格中向哪個(gè)方向平移了幾格是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),教師給學(xué)生提供了自主探究、自主思考的機(jī)會(huì),并讓學(xué)生想辦法驗(yàn)證得到正確的結(jié)果,先讓每個(gè)學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、移一移,研究墻面平移的距離;再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、小組交流討論,得出確定圖形平移的距離以及確定的方法,教師適時(shí)結(jié)合多媒體課件隨機(jī)移動(dòng)墻面的每一個(gè)特征點(diǎn),在多次數(shù)墻面任意一點(diǎn)的平移結(jié)果后,學(xué)生感悟出平移的本質(zhì),我們以后數(shù)一個(gè)圖形平移了幾格,只要在這個(gè)圖形上找到一個(gè)點(diǎn),看這個(gè)點(diǎn)平移了幾格,它所在的圖形就平移了幾格。

        平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思優(yōu)秀3

          平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,是日常生活中經(jīng)?吹降默F(xiàn)象。通過這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生能初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。但學(xué)會(huì)在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù),并在紙上畫出一個(gè)沿水平方向,豎直方向平移后的圖形,這是本節(jié)課的難點(diǎn)。要感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際,談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

          一、創(chuàng)設(shè)情境,從生活中尋找數(shù)學(xué)。

          《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。所以在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),帶孩子進(jìn)入海底世界去觀看動(dòng)物們做的運(yùn)動(dòng),有了這一吸引孩子目光的導(dǎo)入和形象逼真的動(dòng)畫,學(xué)生能夠清楚的分辨出是兩種不一樣的運(yùn)動(dòng),有了這一表象,對(duì)今天的課來說是很有幫助的,但孩子在看的同時(shí),卻發(fā)出了一些質(zhì)疑的聲音:老師,這不是真的動(dòng)物;老師,這都是假的;老師,你騙人?我只是想通過這個(gè)情境來引入,孩子卻特別較真的來看待這些事,有時(shí)老師的話語有一丁點(diǎn)錯(cuò)都不行,我為有這群認(rèn)真觀察的孩子不知是高興還是傷心。雖然有個(gè)不好的插曲,但孩子還是從情境中發(fā)現(xiàn)了平移和旋轉(zhuǎn)這兩種截然不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),生活中處處有數(shù)學(xué),從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問題和解決數(shù)學(xué)問題,從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

          二、直觀演示,區(qū)分兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。

          有了一個(gè)直觀的導(dǎo)入,接著讓孩子觀看一些圖片,分辨圖片中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象對(duì)于孩子來說并不難,所以這一過程過得很快,學(xué)生分辨得也很準(zhǔn),并且在一幅圖中出現(xiàn)兩種不同現(xiàn)象時(shí)也能從孩子嘴中聽到不同的聲音,比如在升國旗的`圖中,國旗向上升是平移,國旗靠滑輪上升,滑輪是在旋轉(zhuǎn)的。孩子通過有多媒體的展示,有了更為直觀的觀察,這幫助了孩子看那不會(huì)動(dòng)的課本,讓學(xué)生更貼近生活,感知運(yùn)動(dòng)。

          三、從點(diǎn)開始,解決平移問題

          讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象并不是本節(jié)課的難點(diǎn),本節(jié)課的難點(diǎn)是教會(huì)孩子怎樣畫平移圖形,而為了突破這一難點(diǎn),我層層深入,從點(diǎn)——線——面,一步一步的往下。在點(diǎn)的教學(xué)上,我不僅僅讓孩子自己動(dòng)手操作,并在黑板上演示,再在電腦上演示,有了這三步,歸納出點(diǎn)平移的要點(diǎn)。而線的平移,我先將線轉(zhuǎn)化為點(diǎn),再讓孩子來說怎么移,最后用電腦演示。面則轉(zhuǎn)化為線,線又變成點(diǎn),最終都回到點(diǎn)的平移。就這樣,孩子清楚的知道了平移一個(gè)圖形時(shí)先移點(diǎn)再連線。而對(duì)于數(shù)圖形平移了幾格時(shí),直接在孩子建立了平移圖形的表象上,讓孩子來完成,而問題出現(xiàn)了,不同的答案都出來了,但也有正確的答案,我讓他自己來描述自己是怎么數(shù)的,讓孩子來教孩子,教的孩子更自信了,學(xué)的孩子更認(rèn)真了。所以在有些問題的教學(xué)中,我經(jīng)常讓孩子自己來說,有時(shí)比我自己說上一百句都還要管用。就這樣,本節(jié)課的難點(diǎn)也被我一一突破。

          四、總結(jié)回顧,知識(shí)升華

          在總結(jié)時(shí),我讓孩子來說說自己的收獲,孩子能說出平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特點(diǎn),并能說出畫平移圖形時(shí)要先移點(diǎn)再連線。最主要,我在最后還設(shè)置了一道思考題,這道思考題是讓孩子來看看火車停下時(shí),哪節(jié)車廂走的路最長,說了是思考題,但有的孩子比較輕率,胡亂猜,并沒有進(jìn)行思考就直接判斷,在這里我提醒孩子要思考,看看每節(jié)車廂走了幾格之后再來判斷,有了思考過程后,孩子恍然大悟,每節(jié)車廂走的路程是一樣的。就這樣,孩子對(duì)平移圖形的方法又得到了一個(gè)提升,也間接的提醒了孩子凡事不能輕易的去對(duì)待,凡事都得認(rèn)真仔細(xì)的對(duì)待。

          通過對(duì)這一節(jié)課的反思,我對(duì)自己的這堂課有了更深的認(rèn)識(shí),如果再上的話,我在自己的語言上會(huì)進(jìn)行修改,讓孩子不鉆我的空子,并且給孩子更多的發(fā)言權(quán),這是他們自己學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,得給他們更多更廣的空間。

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