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        怒吼吧黃河教學反思

        時間:2024-09-27 11:20:05 教學反思 我要投稿
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        怒吼吧黃河教學反思

          身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在教學中快速成長,對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中,那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的怒吼吧黃河教學反思,歡迎大家分享。

        怒吼吧黃河教學反思

        怒吼吧黃河教學反思1

          《怒吼吧,黃河》這篇課文情緒激昂,充滿了強烈的沖擊力和震撼力,很容易喚起學生的心靈共鳴,激發(fā)學生的民族感情。

          為此,整堂課我始終堅持以讀為本,讀中悟情,讀中入情的教學理念,整體領會文意,培養(yǎng)語感,激發(fā)并強化學生樸素的愛國情感。

          在教學時,我出示關于黃河的畫面,讓學生談談自己看到畫面后的感受,讓學生感到震撼。這篇的題目極富震撼力,于是,我從 課題中的怒字入手,引領學生一步一步去感悟黃河的怒、詩人的怒、作曲家的怒、演劇隊的怒、延安軍民的怒、全中國人民的怒,我 為了激發(fā)學生的情感,播放了一段奔騰怒吼的黃河的錄像,讓學生直觀地感受黃河的怒吼,緊接著讓學生把看錄像的.感受融入到文字中,激情朗讀相關的段落。

          我上課的時候還有一些環(huán)節(jié)設計得還不是那么合理。如:第一個環(huán)節(jié)就是開場的那個關于黃河的畫面,應該讓學生談談自己看到畫面后的感受,不應該先入為主。播放畫面時應該把音樂放大點聲,讓學生感到震撼。

          第二是課堂時間調(diào)控方面還不夠合理,重點內(nèi)容花的時間不夠。

        怒吼吧黃河教學反思2

          《怒吼吧,黃河》是一篇抗日相持階段,詩人光未然和作曲家冼星海滿懷革命激情創(chuàng)作《黃河大合唱》的文章。講這種飽含愛國情感和革命斗志的文章,有很重要的一點就是講課文之前的背景介紹。

          現(xiàn)在的孩子已經(jīng)遠離了那個戰(zhàn)火紛飛的年代,他們對革命的認識只是浮光掠影的,根本不能從內(nèi)心深刻的體會到,或者說他們平常看革命影視劇的時候,只是看到場面,卻不能深入劇情和體會當時的情景。所以講這節(jié)課之前,必須把抗日戰(zhàn)爭的背景介紹清楚,把抗戰(zhàn)的三個階段比成別手腕,這樣學生能夠比較直觀和形象的理解在抗戰(zhàn)相持階段我國軍民的艱辛與困難。課前歷史教材的介紹是非常有必要的,而且也是必須的。這些看似與講課無關,但關系重大,它為學生在第二課時很好的理解課文打下了鋪墊。如果不介紹,那么學生在上第二課時的時候,就只能停留在課文的文字表面,根本不能發(fā)自于內(nèi)心的體會,造成老師的講解和學生的聽“兩張皮”,不是相互共鳴的,學生對課文內(nèi)容更是停住于表面。講這類文章的時候,備課,備背景是非常有必要的。跟課文相關的音樂也要讓學生聽,以聲音的旋律和節(jié)奏來打動學生。

          我上課的'時候有幾個環(huán)節(jié)設計的不合理。第一個環(huán)節(jié)就是開場的那個關于黃河的畫面,應該讓學生談談自己看到畫面后的感受,播放畫面時應該把音樂放大點聲,讓學生感到震撼,從而引入光未然對黃河的靈感。第二個環(huán)節(jié),第一部分講的內(nèi)容太多以至于在第二部分的時候,時間比較緊張,在講光未然后講冼星海的內(nèi)容就比較少。而且光未然也體現(xiàn)不充分,要讓學生把每個畫面充分描述后再讀。雖然文中關于冼星海的部分比較少,但可以啟發(fā)學生,例如冼星?朔щy都需要怎么做,讓學生充分體會;第三個環(huán)節(jié)是最后一部分,可以不講,讓學生聽音樂,先讀歌詞,再聽,感受氣氛。

        怒吼吧黃河教學反思3

          語文課程標準指出,語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的,語文教學應注重情感體驗。《怒吼吧,黃河》這篇課文情緒激昂,充滿了強烈的沖擊力和震撼力,很容易喚起學生的心靈共鳴,激發(fā)學生的民族感情。為此,整堂課我始終堅持“以讀為本”,于讀中悟情,讀中入情,整體領會文意,培養(yǎng)語感,激發(fā)并強化學生樸素的愛國情感。

          一、巧設情境,激活思維。這篇文章的題目極富震撼力,于是,我從課題中的“怒”字入手,引領學生一步一步去感悟黃河的“怒”、詩人的“怒”、作曲家的“怒”、演劇隊的“怒”、延安軍民的“怒”、全中國人民的“怒”,最后又以“怒”字收尾:心上一個奴!首先,我為了激發(fā)學生的情感,播放了一段奔騰怒吼的黃河的錄像,讓學生直觀地感受“黃河的怒吼”,緊接著讓學生把看錄像的感受融入到文字中,激情朗讀相關的段落。詩人的激情又觸發(fā)了作曲家的激情,兩位藝術家的激情在碰撞,在升華。我適時啟發(fā)學生設想兩位摯友相見時的心情,推想光未然朗誦時的情緒變化的原因,想象冼星海的激情被觸發(fā)時的激動,引領孩子們?nèi)ジ形騼晌凰囆g家的旺盛的創(chuàng)作激情和革命激情。《黃河大合唱》誕生了!學生無比激動和自豪。我又滿足孩子們的要求,聆聽了第八樂章《怒吼吧,黃河》,真切地感受其藝術魅力和感染力。然后要學生結(jié)合自己的感受,聯(lián)系時代背景來談《黃河大合唱》的創(chuàng)作的重大意義,突破難點。最后又以“怒”字收尾,“怒”字是心上一個奴,正是因為心中不愿意成為亡國奴,所以才發(fā)出了怒吼!至此,學生的激情高漲,熱血沸騰,我抓住時機,讓學生面對兩位民族的驕子,傾訴自己的一腔愛國情,使愛國主義教育落到實處。

          二、誦讀為主,讀中熏陶。本課教學以誦讀為主,讓學生在讀中有所感悟,有所熏陶,有所啟迪。通過放聲地讀,分男女生讀,全班齊讀,師生合讀,孩子們漸漸地走進了兩位藝術家的內(nèi)心世界,與光未然同“激情”,同“哀傷”,同“歡快”,同“悲壯”,同“怒吼”,與冼星海同心潮澎湃,同樂思如潮,感受《黃河大合唱》的作詞家、作曲家的旺盛的革命激情,強烈的責任感和使命感,和對祖國,對中華民族的熱愛。

          三、課外延伸,加大容量。生活的內(nèi)涵有多深,語文的內(nèi)涵就有多深;生活的外延有多寬,語文的外延也就有多寬。語文教學應當體現(xiàn)實踐性這一學科特點。為了突破教學難點,更深刻地理解《黃河大合唱》創(chuàng)作的歷史意義,我布置學生課前搜集相關的歷史資料,增強學生的感性認識,課堂上讓學生聯(lián)系時代背景來談感受。由于有了課前的情感鋪墊,學生理解這一難點也就水到渠成。同時,課內(nèi)的知識自然地向課外延伸,擴展,深化,加大了課堂容量。

          現(xiàn)在的孩子生活在新時代,他們對戰(zhàn)爭年代的事情理解比較淺,所以對課文的時代背景的了解體現(xiàn)的很是重要。在課前,我讓學生自己先查查時代背景。在上課的`過程中,我特意準備了課件,向?qū)W生展示了作者的簡介以及當時特定的時代背景。在教學時,我在有些環(huán)節(jié)處理的不夠到位:

          一、開場關于黃河的那個畫面,應該讓學生先說說自己的體會,然后讓學生去看,這樣學生的理解才有個過程。有個臺階。二、在理解作曲家譜曲的過程中,在第一個環(huán)節(jié)上花的時間較多,以至于在第二個環(huán)節(jié)的教學中,時間很倉促。對于冼星海這部分的內(nèi)容講的不夠多,對于他的了解不不夠到位。這部分學生讀的時間也不夠充裕。在今后的教學中,在教學環(huán)節(jié)的處理方面要更一步的改進。

        怒吼吧黃河教學反思4

          《哪吒鬧!肥且黄鱾髑Ч诺纳裨捁适,講了哪吒為民著想,不畏強暴,大鬧東海,制服東海龍王父子,使人民又過上了安定的生活。本篇神話故事是學生眾所周知的,特感興趣的文章,理解起來不是很困難,我將重點放在了訓練學生的能力上面。本文教學的重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。因此,教學這篇課文,我采用了以指導朗讀為主的教學方法。

          1、在學生初讀感知的基礎上,我緊緊抓住一個"鬧"字來引導學生朗讀感悟。題目是文章的靈魂,在板書課題之后,引導學生理解題目。通過齊讀解課題讓學生提出問題,然后將問題總結(jié)為三個:哪吒為什么要鬧海?哪吒是怎樣鬧海的?哪吒鬧海的結(jié)果怎樣?通過朗讀,學生體會到東海龍王父子的可惡,也會體會到哪吒為民著想,敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎上,讓學生標出重點詞;“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風作浪”、“治一治”、“出一口氣”,通過觀看動畫讓學生理解“稱霸一方”、 “興風作浪”,我指名學生朗讀這一自然段要求學生邊讀邊感悟,引導學生可以用語氣,也可以用手勢來加強朗讀表現(xiàn)力,但一定要讓聽的人感受到龍王父子的.“惡”和小哪吒的“勇”。通過朗讀,學生不難感悟出“鬧”的原因,最后讓學生歸納說說哪吒鬧海的原因,則是水到渠成。通過朗讀,學生已經(jīng)了解到了“鬧”的原因,于是,我有設置懸念;小哪吒又是怎樣鬧的呢?讓學生自由朗讀第二自然,邊讀邊思考。老師不急于讓學生回答,而是放手讓學生充分自瀆,圈畫出關鍵詞語,弄清個自然段主要寫什么?接著,讓學生進行小組交流、討論:小哪吒鬧了幾次?每次又是怎樣鬧的?然后,組織學生進行全班交流,并由學生自己評說。最后指導學生有感情地朗讀課文,對描寫哪吒機敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排,不但訓練了學生口語交際,也加深了他們對課文的感悟。同時,總結(jié)出學習方法。讓學生運用同樣的學習方法同桌學習第三自然段,自學第五自然段。最后一段,引導學生聯(lián)系課文體會“胡作非為”這個詞語的意思,指導學生反復朗讀、體會,弄清哪吒鬧海是為了整治惡人,讓老百姓過上太平日子,進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。

          2、學習語文是為了運用語言,所以在教學中我注意引導學生積累語言,讓學生自由朗讀課文,注意圈畫出關鍵詞語,讓學生注意用詞的準確。如“跳進”“取下”“擺”“掀起”“搖晃”“機靈”“一閃”“躲過”“氣沖沖”“舉槍便刺”等,強調(diào)這些詞語也是為了方便學生更好的記憶,復述課文時能盡量運用書上的原句。在這節(jié)課的教學中,我多次抓住了文章中的“留白”,想象說話,讓學生學會創(chuàng)造性的復述。

        怒吼吧黃河教學反思5

          《怒吼吧,黃河》是一篇以中華民族抗日戰(zhàn)爭相持階段為背景的文章,課文講述詩人光未然和作曲家冼星海滿懷革命激情創(chuàng)作《黃河大合唱》的過程。這篇課文情緒激昂,充滿了強烈的沖擊力和震撼力,很容易喚起學生的心靈共鳴,激發(fā)學生的民族感情。為此,整堂課我始終堅持“以讀為本”,于讀中悟情,讀中入情,整體領會文意,培養(yǎng)語感,激發(fā)并強化學生樸素的愛國情感。

          由于現(xiàn)在的孩子對那個戰(zhàn)火紛飛的年代很陌生,所以在講這節(jié)課之前,我先把抗日戰(zhàn)爭的背景介紹清楚,在教學時,我出示關于黃河的畫面,讓學生談談自己看到畫面后的感受,讓學生感到震撼。從而引入光未然對黃河的靈感。

          這篇文章的題目極富震撼力,于是,我從課題中的“怒”字入手,引領學生一步一步去感悟黃河的“怒”、詩人的“怒”、作曲家的“怒”、演劇隊的“怒”、延安軍民的“怒”、全中國人民的`“怒”,首先,我為了激發(fā)學生的情感,播放了一段奔騰怒吼的黃河的錄像,讓學生直觀地感受“黃河的怒吼”,緊接著讓學生把看錄像的感受融入到文字中,激情朗讀相關的段落。詩人的激情又觸發(fā)了作曲家的激情,兩位藝術家的激情在碰撞,在升華。我適時啟發(fā)學生設想兩位摯友相見時的心情,推想光未然朗誦時的情緒變化的原因,想象冼星海的激情被觸發(fā)時的激動,引領孩子們?nèi)ジ形騼晌凰囆g家的旺盛的創(chuàng)作激情和革命激情!饵S河大合唱》誕生了!學生無比激動和自豪。我又讓孩子們聆聽了第八樂章《怒吼吧,黃河》,真切地感受其藝術魅力和感染力。然后要學生結(jié)合自己的感受,聯(lián)系時代背景來談《黃河大合唱》的創(chuàng)作的重大意義,突破難點。最后又以“怒”字收尾,“怒”字是心上一個奴,正是因為心中不愿意成為亡國奴,所以才發(fā)出了怒吼!至此,學生的激情高漲,熱血沸騰,我抓住時機,讓學生面對兩位民族的驕子,傾訴自己的一腔愛國情,使愛國主義教育落到實處。

        怒吼吧黃河教學反思6

          值得高興的是在幼兒跌倒時,我以“呀,這只小狗轉(zhuǎn)暈了,他都跌倒了!眮斫忉尯⒆犹稍诘厣系谋憩F(xiàn),不是手足無措、視而不見。同時難過的是沒有引導孩子如何使自己不跌倒,致使許多孩子跟著紛紛跌倒。有些老師說我后面的課有點急,這是由于意外的'發(fā)生引起的緊張造成的,她們建議我在備課時預先想好幼兒的反應,這樣當出現(xiàn)意外情況時,不會很緊張。最令我意外的是:我會那么溫柔的對待孩子。說實話,我一向是一個大嗓門,我一說話,十步遠的人都能聽到,但這次我卻……可能是自己意識到了這個情況,怕嚇壞孩子吧。

          我了解到:不管上什么課,不管是小班、中班、還是大班,老師的引導語言、動作、眼神,甚至是說話聲調(diào),都能深深影響孩子的情緒,不同年齡層的孩子要用適合于他們年齡特點的方式對待,不能一視同仁;顒觾(nèi)容要富有懸念,語言要精練,有時孩子比我們以為的聰明多了,我們也能從孩子身上學到很多東西,正所謂“教學相長”也。

        怒吼吧黃河教學反思7

          《怒吼吧,黃河》是一篇以中華民族抗日戰(zhàn)爭相持階段為背景的文章,課文講述詩人光未然和作曲家冼星海滿懷革命激情創(chuàng)作《黃河大合唱》的過程。這篇課文情緒激昂,充滿了強烈的沖擊力和震撼力,很容易喚起學生的心靈共鳴,激發(fā)學生的民族感情。為此,整堂課我始終堅持“以讀為本”,于讀中悟情,讀中入情,整體領會文意,培養(yǎng)語感,激發(fā)并強化學生樸素的愛國情感。

          由于現(xiàn)在的孩子對那個戰(zhàn)火紛飛的年代很陌生,所以在講這節(jié)課之前,我先把抗日戰(zhàn)爭的背景介紹清楚,在教學時,我出示關于黃河的畫面,讓學生談談自己看到畫面后的感受,讓學生感到震撼。從而引入光未然對黃河的靈感。

          這篇文章的題目極富震撼力,于是,我從課題中的'“怒”字入手,引領學生一步一步去感悟黃河的“怒”、詩人的“怒”、作曲家的“怒”、演劇隊的“怒”、延安軍民的“怒”、全中國人民的“怒”,首先,我為了激發(fā)學生的情感,播放了一段奔騰怒吼的黃河的錄像,讓學生直觀地感受“黃河的怒吼”,緊接著讓學生把看錄像的感受融入到文字中,激情朗讀相關的段落。詩人的激情又觸發(fā)了作曲家的激情,兩位藝術家的激情在碰撞,在升華。我適時啟發(fā)學生設想兩位摯友相見時的心情,推想光未然朗誦時的情緒變化的原因,想象冼星海的激情被觸發(fā)時的激動,引領孩子們?nèi)ジ形騼晌凰囆g家的旺盛的創(chuàng)作激情和革命激情!饵S河大合唱》誕生了!學生無比激動和自豪。我又讓孩子們聆聽了第八樂章《怒吼吧,黃河》,真切地感受其藝術魅力和感染力。然后要學生結(jié)合自己的感受,聯(lián)系時代背景來談《黃河大合唱》的創(chuàng)作的重大意義,突破難點。最后又以“怒”字收尾,“怒”字是心上一個奴,正是因為心中不愿意成為亡國奴,所以才發(fā)出了怒吼!至此,學生的激情高漲,熱血沸騰,我抓住時機,讓學生面對兩位民族的驕子,傾訴自己的一腔愛國情,使愛國主義教育落到實處。

        怒吼吧黃河教學反思8

          《怒吼吧,黃河》是一篇抗日相持階段,詩人光未然和作曲家冼星海滿懷革命激情創(chuàng)作《黃河大合唱》的文章。講這種飽含愛國情感和革命斗志的文章,有很重要的一點就是講課文之前的背景介紹。

          《怒吼吧,黃河》是一篇以中華民族抗日戰(zhàn)爭相持階段為背景的文章,課文講述詩人光未然和作曲家冼星海滿懷革命激情創(chuàng)作《黃河大合唱》的過程。由于現(xiàn)在的孩子對那個戰(zhàn)火紛飛的年代很陌生,所以在講這節(jié)課時,我沒采用學案導學的模式學習,而是采用傳統(tǒng)的教學模式。首先,我先讓學生自己查寫作背景,課堂上交流過后。我重點把抗日戰(zhàn)爭的背景介紹清楚,因為現(xiàn)在的孩子已經(jīng)遠離了那個戰(zhàn)火紛飛的年代,他們對革命的認識只是浮光掠影的,根本不能從內(nèi)心深刻的體會到,或者說他們平?锤锩耙晞〉臅r候,只是看到場面,卻不能深入劇情和體會當時的情景。所以講這節(jié)課之前,必須把抗日戰(zhàn)爭的背景介紹清楚,把抗戰(zhàn)的三個階段比成別手腕,這樣學生能夠比較直觀和形象的理解在抗戰(zhàn)相持階段我國軍民的艱辛與困難。課前歷史教材的介紹是非常有必要的,而且也是必須的。這些看似與講課無關,但關系重大,它為學生很好的理解課文打下了鋪墊。如果不介紹,那么學生就只能停留在課文的文字表面,根本不能發(fā)自于內(nèi)心的體會,造成老師的'講解和學生的聽“兩張皮”,不是相互共鳴的,學生對課文內(nèi)容更是停住于表面。所以講這類文章的時候,備課,備背景是非常有必要的。跟課文相關的音樂也要讓學生聽,以聲音的旋律和節(jié)奏來打動學生。

          在教學時,我出示關于黃河的畫面,讓學生談談自己看到畫面后的感受,讓學生感到震撼。從而引入光未然對黃河的靈感。接著,配樂反復讓學生朗讀第四自然段,體會歌詞所蘊含的情感。關于冼星海的部分我花的時間不多,主要讓學生理解冼星海怎么克服困難去作曲的?之后讓學生聽音樂,跟唱,感受氣氛。可惜在完成課后題3時,有個別同學還是不能體會歌詞中感情。

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