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心理健康課教學(xué)反思8篇
作為一位剛到崗的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?以下是小編精心整理的心理健康課教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
心理健康課教學(xué)反思1
一、教學(xué)目標(biāo):
⒈讓學(xué)生懂得為人處世經(jīng)常保持愉快的心情,有利于身體健康的同時(shí)也會(huì)帶給大家快樂(lè)的心境、和諧的氛圍。
、补膭(lì)同學(xué)們用語(yǔ)言、韻、繪畫(huà)等不同形式來(lái)傳達(dá)愉悅的心情。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
、迸錁(lè)flash散文詩(shī)《學(xué)會(huì)微笑》。
⒉圖片:蝸牛、微笑卡、照片、學(xué)生繪畫(huà)作品,音樂(lè)光盤(pán)。
三、活動(dòng)過(guò)程:
(一)欣賞散文散文詩(shī)《學(xué)會(huì)微笑》,指導(dǎo)學(xué)生理解作品內(nèi)容,懂得為人處事是一件愉快的事情。
提問(wèn):
⒈同學(xué)們,欣賞了散文詩(shī)《學(xué)會(huì)微笑》,你認(rèn)為微笑是什么呢?(關(guān)鍵詞:心態(tài)、氣質(zhì)、修養(yǎng)、健康)
、不仡櫷瑢W(xué)們?nèi)粘I钪懈吲d或不高興的事。(學(xué)生說(shuō)一說(shuō),議一議)
⒊討論:為什么要學(xué)會(huì)微笑和分享?
(二)組織討論:認(rèn)識(shí)到保持愉快的心情有利于身心健康。
、比绻阒饕獛椭藙e人或者別人主動(dòng)幫助了你,你會(huì)怎么想?(討論、發(fā)言、伺機(jī)點(diǎn)評(píng))
、材銈冞會(huì)為朋友們做什么事情,讓朋友感到高興呢?(分享自己的開(kāi)心甚至不開(kāi)心,分享朋友的快樂(lè)或不快樂(lè)、多角度探討和交流)
、炒蠹以谏钪杏龅竭^(guò)哪些特別高興的事情呢?
(三)引導(dǎo)學(xué)生用音樂(lè)、繪畫(huà)、舞蹈等多種形式表達(dá)自己愉悅的心境。
、闭故緦W(xué)生平日的繪畫(huà)作品,聽(tīng)音樂(lè)跳舞等體驗(yàn)高興心情。
、蚕嗷ソ徽剬ⅰ翱鞓(lè)”與大家分享。
⒊將自己高興的事在“微笑卡”上記錄下來(lái),及時(shí)體驗(yàn)。
(四)觀看掛圖:互幫互助
1.請(qǐng)看,這幾位小同學(xué)遇到不順心的.事時(shí),同學(xué)們想想辦法,幫幫他們,勸勸他們,使他們也快樂(lè)起來(lái)。
、俦焕蠋熍u(píng)后不開(kāi)心。
、谛▲喿記](méi)做完作業(yè)就想去游泳,媽媽不同意,便大哭起來(lái)。
、塾龅搅俗霾怀鰜(lái)的難題。
2.幫同學(xué)解決不順心的事,使其快樂(lè)起來(lái),從中自己也得到快樂(lè)。
哪位同學(xué)也有不順心的事,提出來(lái),大家一起幫你解決?
3.同學(xué)們的辦法真不少,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣克服困難,戰(zhàn)勝不順心,最后得到快樂(lè)的經(jīng)歷呢?
4.提示:
A你通過(guò)怎樣不停地努力,最后學(xué)會(huì)了一樣本領(lǐng)。(如洗衣服,煮飯、游泳等等。)
B你是怎樣戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的難題的?
(五)課堂總結(jié):
剛才這些同學(xué),即使遇到困難或不順心的事,也都能以積極的態(tài)度去克服,用愉快的情緒面對(duì)它,做好它,經(jīng)過(guò)自己的努力,在成功中得到快樂(lè)。這種快樂(lè)才是真正的快樂(lè),會(huì)使你渡過(guò)一段快樂(lè)的時(shí)光。希望同學(xué)們永遠(yuǎn)以愉快的情緒對(duì)待生活、學(xué)習(xí),使生活、學(xué)習(xí)中充滿歡聲笑語(yǔ)。
Mtv演唱:歌聲與微笑。(獨(dú)唱:教師,合唱:全體學(xué)生)
教學(xué)反思:本教案是心理健康課程之一,適用于各年級(jí)學(xué)生。通過(guò)本課教學(xué),能夠讓學(xué)生懂得為人處世經(jīng)常保持愉快的心情,有利于身體健康的同時(shí)也會(huì)帶給大家快樂(lè)的心境、和諧的氛圍,教會(huì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)、處處保持快樂(lè)的心境和微笑面對(duì)人生的勇氣,深刻體會(huì)微笑和分享給自己和他人帶來(lái)的好處。Flash散文詩(shī)《學(xué)會(huì)微笑》意境深遠(yuǎn)、音樂(lè)舒緩動(dòng)人、圖片幻燈美倫美奐,給同學(xué)帶來(lái)了聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的綜合刺激,能讓學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。圖片展示及聯(lián)系生活的探討交流讓本課主題走向深入,使同學(xué)們對(duì)本課主題從感性認(rèn)識(shí)上升到理性層面,最后的mtv合唱使課堂氣氛和融洽,教學(xué)主題得到升華。
心理健康課教學(xué)反思2
五月中旬,在陳**老師在指導(dǎo)以及同組教師的合作備課探討下,我在水頭一小上了一堂主題為愛(ài)的禮物的心理教育課。下面我就這堂課作如下反思。
1、由于執(zhí)教班級(jí)四年級(jí)學(xué)生較為活躍,所以上課之前,與學(xué)生做好了約法三章:學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)保密。這些課前約定為后面課程的順利進(jìn)行起了很大作用。
2、以父母送的各種禮物引入話題之后帶著學(xué)生觀看了一段視頻,選取的內(nèi)容是學(xué)生磊磊與媽媽之間發(fā)生的矛盾爭(zhēng)吵,由于貼近學(xué)生的生活更容易引起學(xué)生共鳴。
3、成員分享“愛(ài)的表達(dá)”選取優(yōu)秀的'愛(ài)心卡片,在幻燈片上顯示?偨Y(jié)感受愛(ài)的表達(dá)可以有很多很多,這些都是我們同學(xué)非常用心的愛(ài)的表達(dá),我相信爸爸媽媽們一定能夠感受到我們到這份愛(ài)。我們與爸爸媽媽之間的那份不理解也會(huì)慢慢消融。
4、最后,通過(guò)讓學(xué)生閉上眼睛做冥想的方式,平靜學(xué)生的心靈,提示他們帶著一份美好、感恩、真誠(chéng)的心情去面對(duì)爸爸媽媽,用更深地理解去看待爸爸媽媽的時(shí)候,與爸爸媽媽的這份愛(ài)一定會(huì)更深更暖
心理健康課教學(xué)反思3
白駒過(guò)隙,一學(xué)期眼見(jiàn)又要結(jié)束了。在上學(xué)期教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,我在課堂掌控的能力上更熟練了,對(duì)學(xué)生的了解與管理也更加地的得心應(yīng)手了,這對(duì)我在心理課堂上的教學(xué)很有幫助。反思本學(xué)期的教學(xué),有進(jìn)步與收獲,也還存在著一些不足。
隨著學(xué)校怡心空間的建成并投入使用,心理活動(dòng)室為開(kāi)展心理活動(dòng)課提供了很好的場(chǎng)所。因此,本學(xué)期在教學(xué)的過(guò)程中,真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了在游戲、活動(dòng)中歡樂(lè)、感悟與成長(zhǎng)。我在教學(xué)中會(huì)結(jié)合各個(gè)主題的需要設(shè)置相應(yīng)的游戲體驗(yàn)環(huán)節(jié),更加地激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性,讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。
多媒體設(shè)備讓心理課堂更加精彩。我在本學(xué)期,充分利用心理活動(dòng)室與班級(jí)里的多媒體設(shè)備,為心理課堂的教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí),更增添了光彩。音樂(lè)、視頻、活潑可愛(ài)的課件設(shè)計(jì)被充分應(yīng)用到心理課堂上。
切合學(xué)生發(fā)展需要的主題更是激起了學(xué)生廣泛的興趣。青春期心理健康教育,我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,尋找知識(shí)性與活潑性并具的卡通動(dòng)畫(huà)視頻,讓學(xué)生在輕松、不拘謹(jǐn)?shù)?氛圍下了解了青春期的生理心理變化;網(wǎng)絡(luò)利與弊,我嘗試著讓學(xué)生當(dāng)一回老師,先分組進(jìn)行資料查找,然后在課堂上讓各小組分別上臺(tái)當(dāng)一回小老師,把他們搜集的資料通過(guò)不同的方式展現(xiàn)給同學(xué)們。這樣角色的轉(zhuǎn)變,極大的激起了學(xué)生的積極性。在各種不同主題的教學(xué)中,我充分利用學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的個(gè)性,激發(fā)學(xué)生深入思考,踴躍發(fā)言,并注重培養(yǎng)學(xué)生尊重、平等、關(guān)愛(ài)等意識(shí),并且在課堂上以身作則。
本學(xué)期,我結(jié)合學(xué)生實(shí)際,確定了青春期心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)利與弊、換位思考、學(xué)會(huì)拒絕、多角度看問(wèn)題等主題進(jìn)行教學(xué),都能夠按預(yù)期進(jìn)度實(shí)現(xiàn)教學(xué),并順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而,本學(xué)期的工作仍然存在著一些不足。
心理健康課作為校本課程,沒(méi)有考試,注重的是學(xué)生在日常教學(xué)中的體驗(yàn)與感悟和在生活中的有意識(shí)應(yīng)用,沒(méi)有特定的考評(píng)方式。這學(xué)期把本課程與陽(yáng)光成長(zhǎng)手冊(cè)結(jié)合起來(lái),并制定了相應(yīng)的征章要求。不過(guò),這些要求是在期末才制定出來(lái)的,沒(méi)有起到應(yīng)有的導(dǎo)向作用。
要使心理健康教育更具規(guī)范化,日常的課堂行為規(guī)范,進(jìn)步要求應(yīng)該制定成一份固定、具體而有針對(duì)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),相信這會(huì)讓心理課堂更具規(guī)范性與可操作性。
心理健康課教學(xué)反思4
如何上好心理健康教育課,作為一名年輕教師,我在自己的教學(xué)過(guò)程中,一直在不斷的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整。對(duì)于本學(xué)期的教學(xué)工作,我的思路和做法是:
l、抓住學(xué)生心理,以趣促學(xué)
從心理學(xué)的角度來(lái)看,同樣的內(nèi)容,采用學(xué)生感興趣的方式,學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更加樂(lè)意和主動(dòng)。面對(duì)從未真正接觸過(guò)心理方面知識(shí)的學(xué)生,我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前,我都會(huì)安排一名學(xué)生完成3分鐘演講。演講的內(nèi)容豐富多彩,可以帶領(lǐng)同學(xué)們做一個(gè)放松游戲,也可以給大家講一個(gè)故事,說(shuō)一部喜歡的電影,講一講自己喜歡的明星、球星等等。
在這個(gè)活動(dòng)中,可以說(shuō)我和學(xué)生是相互溝通進(jìn)步的。我把學(xué)生的演講內(nèi)容升華,學(xué)生們讓我了解了世界名人、認(rèn)識(shí)了很多體壇明星,他們邀我一起游戲的喜悅至今仍讓我回味。
2.堅(jiān)持核心原則,形散神聚
心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn),絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng),活動(dòng)應(yīng)該有主題,有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心,并圍繞這個(gè)核心,“行散神不散”,著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對(duì)自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念。
對(duì)于這方面的能力,我一直在努力提高自己;顒(dòng)對(duì)于教師的能力要求很高,想做到形散神聚并不是一件容易的事。比如:《溝通》一課,原來(lái)我的活動(dòng)設(shè)計(jì)中,要求學(xué)生每個(gè)人背上夾一張紙到處找同學(xué),配合完成。后來(lái)考慮到學(xué)生的調(diào)控情緒能力較差,極容易形成混亂。于是,我把游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì),換教室活動(dòng)為座位傳紙,有效的避免了混亂,從而也達(dá)到了說(shuō)明道理,活躍氣氛的目的。
3、堅(jiān)守課堂紀(jì)律,顧此顧彼
心理健康教育課應(yīng)該根據(jù)需要,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍,但不能沒(méi)有原則和標(biāo)準(zhǔn),它必須以學(xué)生遵守課堂紀(jì)律為基礎(chǔ)。就我所教的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們自律性不強(qiáng),還不懂得尊重別人,不懂得主動(dòng)遵守紀(jì)律和規(guī)則。課堂上最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是“忽視傾聽(tīng)”:要么發(fā)言過(guò)于隨意,只顧自己大聲說(shuō)話,不傾聽(tīng)別人的心聲;要么封
閉自己,嘲笑講出真心話的同學(xué)。這些不好的雙向互動(dòng)使課堂缺乏溫馨的'氣氛,很快亂作一團(tuán),最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情,班級(jí)內(nèi)無(wú)法形成真實(shí)情感的交流,我也不得不停下來(lái)維持紀(jì)律,積極性也受到打擊。一堂原本精心設(shè)計(jì)的課可能就此功虧一簣。因此,教育學(xué)生保持紀(jì)律、遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必要的,是創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅氛圍的基本前提,其本身也是一種心理健康教育。
4、聆聽(tīng)他人故事,因勢(shì)利導(dǎo)
心理健康教育課的成功與否,在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟程度。學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問(wèn)題上的表現(xiàn),喜歡聆聽(tīng)他人的“故事”。
(1)心靈感悟:每一個(gè)課題,我都會(huì)給同學(xué)們一個(gè)同齡人的“故事”。試圖讓學(xué)生明白這些問(wèn)題別人都有,自己有也很是正常的,并相信這些問(wèn)題可以解決,進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法。其實(shí)學(xué)生在聆聽(tīng)的同時(shí),也在審視自己。
(2)自我開(kāi)放:如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候,作真誠(chéng)的自我剖析、自我開(kāi)放,學(xué)生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理,真實(shí)地表達(dá)自己、安全地探索自己。有時(shí)學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)要求:“老師,你呢?你以前是怎么樣的?給我們說(shuō)說(shuō)啊!”不過(guò)作為一名心理教師,其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,自我開(kāi)放應(yīng)該有一定的原則和限度,否則,將會(huì)導(dǎo)致角色混亂,得不償失。
(3)角色扮演:心理劇的創(chuàng)設(shè),其初衷是讓角色扮演者體會(huì)其中的情境沖突,在沖突中宣泄自己、發(fā)現(xiàn)自己、改變自己。所以有時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生即興表演,不事先準(zhǔn)備,比如講《調(diào)控情緒》時(shí),我給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題情景,讓他們運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)去面對(duì)和解決。大大地提高了同學(xué)們的主體參與性,使他們有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力,及時(shí)地運(yùn)用課堂所學(xué)去解決問(wèn)題,從而不斷地調(diào)整自己,不斷地成長(zhǎng)。
5、拓展延伸課堂,“里應(yīng)外合”
在學(xué)生眼里,“心理教師”的角色陌生而新鮮。學(xué)生對(duì)這一角色的認(rèn)識(shí),將在很大程度上影響心理健康教育工作的開(kāi)展,并直接影響到心理健康教育的成效。因此,心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個(gè)性魅力,以及專業(yè)修養(yǎng)顯得非常重要。
學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以“模仿”為主,需要學(xué)習(xí)榜樣,如果告訴學(xué)生“要合理的調(diào)節(jié)情緒”,自己卻動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣,學(xué)生就會(huì)想:“老師自己也做不到,那我們學(xué)了又有什么用呢?”因此,課堂內(nèi)外,我都盡力表現(xiàn)得開(kāi)朗、愉悅,給學(xué)生以理解和尊重。
心理健康課教學(xué)反思5
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)活動(dòng)使幼兒體驗(yàn),大家一起玩的快樂(lè)。
2、引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處,培養(yǎng)幼兒合群、樂(lè)群的性格。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
課件、磁帶、錄音機(jī)。大型積木、各種玩具若干。
活動(dòng)過(guò)程:
(一)開(kāi)始部分
導(dǎo)入:小朋友你們喜歡小動(dòng)物嗎?喜歡哪些小動(dòng)物?今天,我們一起來(lái)學(xué)小動(dòng)物走路好嗎?(小兔、小鴨、烏龜、小貓)我們剛才學(xué)了那么多小動(dòng)物走路,你們高興嗎?小朋友你們喜歡來(lái)學(xué)校嗎?你們每天在園里玩的高興嗎?小朋友,有個(gè)叫妞妞的小朋友她也上了,我們一起看妞妞在園玩的快樂(lè)嗎?
(二)基本部分
1、出示課件,幼兒觀看。
圖一、妞妞獨(dú)自一個(gè)人在玩,你們看她在干什么?她和誰(shuí)在玩?你覺(jué)得妞妞一個(gè)人玩快樂(lè)嗎?你喜歡怎樣玩?
圖二、我們看又發(fā)生了什么事情,妞妞怎么了?她為什么生氣了?鼓勵(lì)幼兒想辦法:你可以和你的小伙伴商量一下,怎么做才能讓妞妞不生氣,快樂(lè)起來(lái)呢?小朋友想的辦法真不錯(cuò),我們看妞妞的小伙伴是怎樣做的。
圖三、來(lái)許多小朋友哄她(對(duì)不起,我們不是故意的.,你別生氣了)妞妞看到小朋友態(tài)度那么友好,就原諒了他們,也不生氣了。
圖四、小朋友們拉起妞妞的手說(shuō):"妞妞,和我們一起玩去吧"圖五、妞妞和大家一起玩,真快樂(lè)呀!
2、提問(wèn):
(1)小朋友你們覺(jué)得妞妞一個(gè)人玩快樂(lè),還是和小朋友一起玩快樂(lè)?
(2)你喜歡一個(gè)人玩還是和大家一起玩,當(dāng)你和小朋友玩玩具或做游戲時(shí),不小心碰到了別人或者碰壞了別人剛搭好積木時(shí),怎么辦呢?要向別人說(shuō):對(duì)不起,這樣別人才原諒你,喜歡你,才能成為好朋友。
3、教師小結(jié):剛才看了妞妞一個(gè)人玩不快樂(lè),也沒(méi)意思和大家一起才是最快樂(lè)的,老師給小朋友準(zhǔn)備了許多玩具,小朋友要和大家一起玩看看是不是很快樂(lè)。
4、教師對(duì)游戲進(jìn)行總結(jié),大家一起玩玩具很高興,大家都成了好朋友,我們做個(gè)《找朋友》的游戲吧!
(三)結(jié)束部分:
孩子們,剛才玩的都很開(kāi)心,現(xiàn)在我們聽(tīng)音樂(lè)一起做《找朋友》游戲,結(jié)束。
教學(xué)反思
生氣是當(dāng)人遇到不稱心、不如意或?qū)Σ缓侠憩F(xiàn)實(shí)的一種情緒反應(yīng)。一般來(lái)說(shuō),生氣應(yīng)該是正常的情緒反應(yīng),但若幼兒遇事經(jīng)常生氣,而且將生氣作為對(duì)外界的一種經(jīng)常性的持久的反應(yīng),那就是不正常的行為了。經(jīng)常生氣、發(fā)脾氣的孩子一般心胸比較狹窄,自我中心相當(dāng)嚴(yán)重。因此,我設(shè)計(jì)了"我高興,我快樂(lè)"這一活動(dòng),通過(guò)多媒體、談話、游戲等活動(dòng),教幼兒學(xué)會(huì)用微笑去面對(duì)生活,培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。上了這堂課后,很多小朋友學(xué)著想辦法解決問(wèn)題,與小朋友相處不再任性,我的目的也就達(dá)到了。
心理健康課教學(xué)反思6
今天,給同學(xué)們上了一節(jié)《學(xué)會(huì)原諒》心理健康活動(dòng)課,上完課后,細(xì)細(xì)琢磨了半天,想了些心理健康活動(dòng)課的一些方法和意圖:
一、課題導(dǎo)入注意創(chuàng)溫馨的課堂氛圍
寬松、民主、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實(shí)施的起點(diǎn),是激活或喚醒學(xué)生心理活動(dòng)的“起搏器”,是誘發(fā)學(xué)生積極行動(dòng)的外在因素。人們常說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半。”所以,課題導(dǎo)入對(duì)一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用。下面談一下我用到的情境創(chuàng)設(shè)法。
1、妙用故事法。同學(xué)們都喜歡聽(tīng)故事,生動(dòng)有趣的故事能牢牢地吸引他們,啟發(fā)其思考,這也是我慣用的導(dǎo)入新課法。
2、小品激趣法。學(xué)生好奇心強(qiáng),根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn),在教授新課時(shí),我常巧妙地設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小品,以激發(fā)學(xué)生探索欲、求知欲,一旦他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,就會(huì)以極大的熱情投入到活動(dòng)中去。我依然清晰地記得,
此外,我使用的情境創(chuàng)設(shè)還有多種,如:?jiǎn)栴}討論法、情感感染法、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法等等。但無(wú)論使用哪一種方式,我都因活動(dòng)內(nèi)容而定,正因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)適合了學(xué)生的年齡特點(diǎn),適合了活動(dòng)內(nèi)容,才達(dá)到了一石激起千層浪的效果。
二、教學(xué)內(nèi)容要靈活,以滿足學(xué)生的心理需要
我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)識(shí)水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn),自行增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,找到學(xué)生感興趣的話題、關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題或迫切需要解決的問(wèn)題,在我的引導(dǎo)下,學(xué)生會(huì)很投入地主動(dòng)參與、積極探討,從而實(shí)現(xiàn)心理上的成長(zhǎng)。
三、關(guān)注體驗(yàn)和分享
體驗(yàn)是學(xué)生心理素質(zhì)形成和發(fā)展的核心。從心理學(xué)上講,體驗(yàn)主要是指人的一種特殊的心理活動(dòng),是體驗(yàn)者親自參與活動(dòng),并用自己已有的經(jīng)歷和心理結(jié)構(gòu)去理解、去感受、去構(gòu)建,從而生成自己對(duì)事物的獨(dú)特的情感。在心理健康教育課上,我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些生活情境,讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方法去感受、去體驗(yàn)、去理解、去領(lǐng)悟。如:在小品《老師的自行車(chē)》的表演后,我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生扮演淘氣的學(xué)生和幽默的教師進(jìn)行角色表演,同學(xué)們對(duì)此非常感興趣,他們能很真實(shí)的說(shuō)出自己的感受,臺(tái)下的同學(xué)邊認(rèn)真觀看,邊思考:你喜歡哪組同學(xué)的'做法,為什么?
表演結(jié)束,表演者都談了自己的真實(shí)感受,從中不難悟出:文明禮貌的語(yǔ)言、行為讓人心生感動(dòng),會(huì)化干戈為玉帛;反之無(wú)禮、沖動(dòng)、不肯包容的行為會(huì)使沖突升級(jí),參與分角色表演的同學(xué)對(duì)“若冒犯了別人,能否主動(dòng)說(shuō)對(duì)不起”而產(chǎn)生的不同結(jié)果感同身受,相信通過(guò)這樣的體驗(yàn),今后遇到類(lèi)似事件,這幾位同學(xué)肯定會(huì)做出正確的選擇。而臺(tái)下的同學(xué)雖然沒(méi)能設(shè)身處地的去表演,但他們通過(guò)觀看,聽(tīng)表演者談感受,還是分享了表演者的真實(shí)體驗(yàn),可以說(shuō),類(lèi)似這樣的角色扮演、體驗(yàn)情感的活動(dòng)方式,促進(jìn)了全體學(xué)生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高。
心理健康課教學(xué)反思7
通過(guò)對(duì)本學(xué)科教學(xué)的反思,對(duì)于心理健康教育課程教學(xué)有以下認(rèn)識(shí):
。ㄒ唬┱_認(rèn)識(shí)心理健康教育的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)
心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)教師。教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)直接影響著影響著教育教學(xué)工作的成效,影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。因此,作為學(xué)生心靈的導(dǎo)航者——心理健康教師,要解讀心理健康課程性質(zhì)、任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),認(rèn)真把握這門(mén)課程的指導(dǎo)思想。緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)踐,把提高學(xué)生的心理素質(zhì),幫助他們正確認(rèn)識(shí)和處理成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活中遇到的心理問(wèn)題,促進(jìn)其身心全面和諧的發(fā)展為己任。
所以,應(yīng)該把共同研討心理健康教育的詳細(xì)操作方法,作為心理健康教育教師團(tuán)隊(duì)的使命。才可能把發(fā)揮心理健康課的實(shí)際作用,真正引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
。ǘ┙虒W(xué)中應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷,做到育心育人
學(xué)生健康的身心是其健康成長(zhǎng)的保證,教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格,與學(xué)生建立和諧的,平等的,民主的相互尊敬的師生關(guān)系。因此,心理健康課的教學(xué)要求和評(píng)價(jià)方式要有別于其他課程。
首先,課堂教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)多設(shè)計(jì)一些走進(jìn)學(xué)生中間的討論性問(wèn)題,減少在講臺(tái)上面講的時(shí)間,據(jù)心理學(xué)家介紹:空間距離與心理距離是成正比的,所以老師離學(xué)生越近,其心理距離就越近,那就要求老師多走到學(xué)生中間去,與學(xué)生交談?dòng)懻,從心理上縮短師生的距離。 “親其師,信其道”教育才有意義。
其次,多一些微笑,多一點(diǎn)賞識(shí)。許多學(xué)生缺乏自信,課堂上不敢發(fā)言。因此,傳授知識(shí)其實(shí)不是目的,心理健康課真正的目的是培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)健康,積極向上的生活態(tài)度。若一味板著臉,那么就等于“對(duì)牛談情”。若和藹、寬容、理解,可能不是短時(shí)間內(nèi)可以看到效果,但是久而久之,學(xué)生是會(huì)有變化的。但值得注意的是,的賞識(shí)要有度。賞學(xué)生欣賞之處,識(shí)學(xué)生整體,有的放矢地運(yùn)用賞識(shí),激發(fā)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
再次,要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性,創(chuàng)造性的思維,使學(xué)生敢有懷疑的態(tài)度,有發(fā)散性的思維,有標(biāo)新立異的答案,甚至是荒誕的`思
維都可以,一定給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂教學(xué)空間,使學(xué)生能有信心去思考,那么作為教師不僅要有教學(xué)意識(shí),而且要有課程意識(shí),教什么怎么教的問(wèn)題。要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生的個(gè)性,哪個(gè)方面有發(fā)展就培養(yǎng)他哪方面的特長(zhǎng),給他們心理支持,幫助孩子認(rèn)識(shí)到,只要努力,有鍥而不舍的精神,人人都能成為人才的思想觀念。
總之,心理健康課程的目標(biāo)不是為了傳授心理學(xué)知識(shí),而是通過(guò)一系列的心理健康教育活動(dòng),解決學(xué)生心理發(fā)展中的矛盾與沖突,使學(xué)生在日常生活和成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我,懂得如何學(xué)習(xí)、如何與人相處,提高其心理素質(zhì)。與傳統(tǒng)學(xué)科相比,在教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)原則與教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式上都有很大的差別,應(yīng)該更著重與學(xué)生的體會(huì)和實(shí)踐,而不是他學(xué)到了什么。
心理健康課教學(xué)反思8
我很尊崇孔子的“每日三省吾身”,一個(gè)人德行的積累離不開(kāi)反思,同樣教學(xué)的進(jìn)階也離不開(kāi)反思。下面我就心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)進(jìn)行一下階段反思,以便揚(yáng)長(zhǎng)避短,達(dá)到更好的教學(xué)效果。
一、這學(xué)期我利用兩次課的時(shí)間來(lái)做適應(yīng)環(huán)境的活動(dòng)課,第一次訓(xùn)練學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的適應(yīng),第二次是探討對(duì)學(xué)校環(huán)境和人際關(guān)系等方面的適應(yīng)。
1、我之所以把學(xué)習(xí)適應(yīng)單開(kāi)一節(jié)課,是考慮到初中的學(xué)習(xí)與小學(xué)有較大的不同,比如學(xué)生提出,中學(xué)的科目多了、課時(shí)多了、筆記多了、作業(yè)多了、背誦多了、聽(tīng)寫(xiě)默寫(xiě)多了、學(xué)習(xí)難度大了,要讓學(xué)生有自我認(rèn)識(shí),并著重培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。我先讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)各自的`解決之道,體現(xiàn)出同伴互助的作用,然后老師指出初中的一大變化,就是要提高學(xué)習(xí)自主性和自覺(jué)性,師生共同羅列出學(xué)習(xí)需要適應(yīng)的幾個(gè)環(huán)節(jié),每人找出自己的問(wèn)題,糾正提高。
2、在另一節(jié)的適應(yīng)課中,我聯(lián)系學(xué)校的具體實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)課程,比如學(xué)生提出了操場(chǎng)小、飯菜不可口,特別是如廁不滿意的問(wèn)題,我談了一個(gè)觀點(diǎn)“改變你能改變的,適應(yīng)你不能改變的”,如果你既不能改變也不去適應(yīng),只能使自己增加不良情緒,身心受損。
針對(duì)同學(xué)提出的高年級(jí)學(xué)生存在的抽煙、罵人等問(wèn)題,我提出并辨析了“適應(yīng)不等于認(rèn)同”的觀點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生思考、選擇和適應(yīng)。
還有的同學(xué)有個(gè)誤解,以為在短期內(nèi)結(jié)識(shí)很多高年級(jí)的同學(xué)就是交際能力好的表現(xiàn),我提出了不同的參考意見(jiàn),建議學(xué)生在對(duì)高年級(jí)同學(xué)不了解的情況下,先以“靜觀”為主,長(zhǎng)時(shí)間觀察、了解之后再做選擇性的交往,以免結(jié)交不理想的同學(xué)受其不良影響。
二、九月十日是教師節(jié),我在有的班開(kāi)展了“教師節(jié)與感恩”活動(dòng),請(qǐng)同學(xué)談感受和想法,同學(xué)記住的多半是小學(xué)高年級(jí)的老師,而對(duì)自己低年級(jí)的老師和啟蒙老師往往忽略,對(duì)批評(píng)過(guò)自己的老師往往印象不好,針對(duì)這種情況我?guī)ьI(lǐng)大家探討,什么樣的老師是好老師,是不是批評(píng)過(guò)自己、對(duì)自己嚴(yán)厲的老師就不是好老師?對(duì)學(xué)生理解中學(xué)老師不同的教育教學(xué)(此文來(lái)自)方式,起到了很好的作用。
三、對(duì)待學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng),我從細(xì)節(jié)上嚴(yán)格管理要求,比如上下課起立儀式,讓學(xué)生安靜收心,起立不規(guī)范和無(wú)精打采的就要重來(lái),爭(zhēng)取每節(jié)課有個(gè)良好的開(kāi)始。
四、對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題課內(nèi)不能解決的,課下及時(shí)解決。一次上課起立時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)女生起立慢,心不在焉,就點(diǎn)了她一下,不料坐下后,她就開(kāi)始摔書(shū),還眼淚汪汪的,我覺(jué)得她有點(diǎn)反應(yīng)過(guò)度,沉了一下沒(méi)去理會(huì),下課后馬上找她談話,才知道她課間跟一個(gè)男生鬧矛盾,很窩火,我及時(shí)做了解決,學(xué)生心理也寬松多了。
五、我一直設(shè)有各班教學(xué)評(píng)價(jià)表,每次課后填寫(xiě),包括主題、游戲活動(dòng)、發(fā)言分享情況等,對(duì)于了解班級(jí)狀況,進(jìn)一步有針對(duì)性的教學(xué)有一定的參考作用。
在教學(xué)上,每學(xué)期我都有一些新改革、新的舉措,并不斷改進(jìn),還需要繼續(xù)努力。
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