寒號(hào)鳥(niǎo)教學(xué)反思(15篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編精心整理的寒號(hào)鳥(niǎo)教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
寒號(hào)鳥(niǎo)教學(xué)反思1
優(yōu)點(diǎn)之處:
1。以描述帶入情境的,因?yàn)槊鎸?duì)著是二年級(jí)的學(xué)生,我就以一個(gè)生動(dòng)的引入課文,會(huì)引起他們的興趣,在引入了這篇課文的時(shí)候,我利用了課題,很好地讓學(xué)生注意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。
2。學(xué)生去自學(xué)課文,初步了解課文的,我當(dāng)時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文,第一次是解決生字詞,在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語(yǔ),讓小學(xué)生注意字的寫(xiě)法。還有實(shí)現(xiàn)了我的目的,整體感知,同學(xué)基本了解了文章大意,都談了自己的感受,他們都說(shuō)出了不同的感受的,得出了不同的道理。
不足之處:
沒(méi)有很好的整合評(píng)價(jià)
1。評(píng)價(jià)不同的學(xué)生,有點(diǎn)趕。我要學(xué)生找出描寫(xiě)季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子,目的是讓他們弄清時(shí)間的'順序是這篇課文的寫(xiě)作順序,然后很自然地讓學(xué)生分段,理清文章的脈絡(luò)。并且注意到了這篇文章的對(duì)比特點(diǎn)。不過(guò),這里后來(lái)我覺(jué)得可以合并為一次閱讀好了,這樣第一次閱讀,就達(dá)到了整體感知,清掃字詞,理清脈絡(luò)。顯得簡(jiǎn)潔點(diǎn)。
整改措施:在第二次閱讀過(guò)程中,我注意到了對(duì)比閱讀,通過(guò)喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的對(duì)比,明白了勤勞的重要性,不能學(xué)習(xí)寒號(hào)鳥(niǎo)得過(guò)且過(guò)的行為。
寒號(hào)鳥(niǎo)教學(xué)反思2
就是這樣一只叫鳥(niǎo)不是鳥(niǎo)的小動(dòng)物帶來(lái)了一篇經(jīng)典的文章,就是這樣一篇經(jīng)典的文章里藏著許多語(yǔ)文密碼……這就是部編版二年級(jí)上冊(cè)的一則民間故事《寒號(hào)鳥(niǎo)》。本文通過(guò)運(yùn)用對(duì)比手法的描寫(xiě),敘述了寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲對(duì)待壘巢的不同態(tài)度和不同結(jié)果。說(shuō)明了好逸惡勞、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好的結(jié)果的,美好的生活只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)才能得到。
一、把握課標(biāo),降低難度
二年級(jí)的孩子已經(jīng)逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí),但是在認(rèn)知水平學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面還是有所欠缺的。所以,在備課前我就多次翻看《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx)》,以學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)適合低年級(jí)學(xué)生接受的教學(xué)。經(jīng)過(guò)多次嘗試并和組內(nèi)老師探討,最終我把這節(jié)課的教學(xué)放到以表演法滲透到閱讀教學(xué)中感悟理解。
二、激趣導(dǎo)入,引發(fā)興趣
第一學(xué)段的孩子對(duì)任何有興趣的事情都有好奇心,因此我抓住這一特點(diǎn),讓學(xué)生看圖片再提出疑問(wèn):咦,這明明是一只鼠類(lèi)的動(dòng)物,名字里怎么有一個(gè)鳥(niǎo)字呢?就這樣引發(fā)了學(xué)生的極大好奇心。通過(guò)圖片引導(dǎo)學(xué)生知道寒號(hào)鳥(niǎo)竟然不是鳥(niǎo),他因身上長(zhǎng)有能像鳥(niǎo)兒一樣滑翔的膜,又因?yàn)樗貏e怕冷,一到冬天就凍得整夜整夜的號(hào)叫,所以人們給它取名寒號(hào)鳥(niǎo),其實(shí)他的真名叫鼯鼠,是哺乳類(lèi)動(dòng)物。就這樣以激發(fā)學(xué)生的`興趣導(dǎo)入引出課題。
三、教師“搭臺(tái)”,學(xué)生“唱戲”
課堂應(yīng)該是師生交流互動(dòng)的課堂,更應(yīng)該是學(xué)生自由展示的課堂。為了讓學(xué)生弄明白“為什么喜鵲能住在溫暖的窩里,而寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死了”這一貫穿全文的問(wèn)題,我首先讓孩子們?cè)谖闹姓页鎏鞖庾兓木渥樱谜n件播放初冬,寒冬以及深冬不同風(fēng)聲,讓學(xué)生感受天氣的變化,為下文做好鋪墊。其次抓住文中喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的兩次對(duì)話(huà)為學(xué)生“搭臺(tái)”,讓學(xué)生分角色朗讀,體會(huì)喜鵲的兩次勸告和寒號(hào)鳥(niǎo)的不以為然,并為學(xué)生準(zhǔn)備了兩個(gè)動(dòng)物頭飾,這樣學(xué)生在“舞臺(tái)”上很快就就進(jìn)入了角色,邊讀,表演,越演越入境,越演越入情。孩子們?cè)谧x中感悟著,在讀中理解著。
雖然這是一節(jié)校本教研課,但是在通過(guò)組內(nèi)老師們的共同探討,說(shuō)課,試課,磨課中,讓我在語(yǔ)文教學(xué)中成長(zhǎng)了許多,也堅(jiān)定了語(yǔ)文教學(xué)的方向。語(yǔ)文教學(xué)不能操之過(guò)急,需要我們長(zhǎng)期不斷的學(xué)習(xí),積累,讓我們的語(yǔ)文課堂更加魅力無(wú)窮。
寒號(hào)鳥(niǎo)教學(xué)反思3
寒號(hào)鳥(niǎo)是一篇含有警示意義的寓言故事,事情發(fā)展過(guò)程清晰,講述了寒號(hào)鳥(niǎo)只顧玩耍睡覺(jué)而不聽(tīng)喜鵲勸告,最終因?yàn)閼卸璞粌鏊涝诤锏墓适隆9适轮邢铲o和寒號(hào)鳥(niǎo)的兩種做事態(tài)度形成鮮明對(duì)比,形象生動(dòng)地揭示了“現(xiàn)在懶惰,將來(lái)難過(guò)”這一道理。生動(dòng)有趣的故事有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究興趣,喜鵲與寒號(hào)鳥(niǎo)的兩種截然不同的態(tài)度和行為形成鮮明對(duì)比,有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,懂得“現(xiàn)在懶惰,將來(lái)難過(guò)”這一主題思想。
本課教學(xué)時(shí)我是以描述帶入情境的,因?yàn)槊鎸?duì)著是二年級(jí)的學(xué)生,我就以一個(gè)生動(dòng)的引入課文,會(huì)引起他們的興趣,在引入了這篇課文的時(shí)候,我利用了課題,很好地讓學(xué)生注意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文,初步了解課文的,我當(dāng)時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文,第一次是解決生字詞,在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語(yǔ),讓小學(xué)生注意字的寫(xiě)法。還有實(shí)現(xiàn)了我的目的,整體感知,同學(xué)基本了解了文章大意,都談了自己的`感受,他們都說(shuō)出了不同的感受的,得出了不同的道理,不過(guò)我感覺(jué)到自己在這里沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)不同的學(xué)生,有點(diǎn)趕。
第二次閱讀我是要學(xué)生找出描寫(xiě)季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子,目的是讓他們弄清時(shí)間的順序是這篇課文的寫(xiě)作順序,然后很自然地讓學(xué)生分段,理清文章的脈絡(luò)。并且注意到了這篇文章的對(duì)比特點(diǎn)。不過(guò),這里后來(lái)我覺(jué)得可以合并為一次閱讀好了,這樣第一次閱讀,就達(dá)到了整體感知,清掃字詞,理清脈絡(luò)。顯得簡(jiǎn)潔點(diǎn)。
在讀課文時(shí),我先讓孩子們分角色朗讀課文。以讀促悟,在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上比較喜鵲與寒號(hào)鳥(niǎo)的不同之處。如此入情入境,富有情趣的朗讀,使文中描繪的人物形象在學(xué)生心中留下深刻印象;在通過(guò)對(duì)人物形象的了解以及對(duì)課文內(nèi)容的把握,感悟“現(xiàn)在懶惰,將來(lái)難過(guò)”的含義,并從中有所啟發(fā),從而自我勉勵(lì)。
寒號(hào)鳥(niǎo)教學(xué)反思4
《寒號(hào)鳥(niǎo)》是一篇民間故事。教學(xué)的要求是教師引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)判故事的角色,從寒號(hào)鳥(niǎo)可悲的下場(chǎng)懂得只顧眼前、得過(guò)且過(guò)是不行的,應(yīng)該像喜鵲那樣看得遠(yuǎn),著眼于未來(lái),從現(xiàn)在做起。
一、教學(xué)效果:
我在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)分別安排了六個(gè)教學(xué)步驟:描述帶入情境;自學(xué)課文;交流檢查自學(xué);讀講課文;創(chuàng)造性地復(fù)述(新編,續(xù)編)補(bǔ)充課文和小結(jié)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)比較注重小學(xué)生的復(fù)述和造句表達(dá)能力。其中教學(xué)過(guò)程我是以描述帶入情境的,因?yàn)槊鎸?duì)著的是二年級(jí)的學(xué)生,我就以一個(gè)生動(dòng)的描述引入課文,會(huì)引起他們的興趣,在引入了這篇課文的時(shí)候,我利用了課題,很好地讓學(xué)生注意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文,初步了解課文的。我當(dāng)時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文,第一次是解決生字詞,在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語(yǔ),讓小學(xué)生注意字的寫(xiě)法。
二、成功之處:
我在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)分別安排了六個(gè)教學(xué)步驟:描述帶入情境;自學(xué)課文;交流檢查自學(xué);讀講課文;創(chuàng)造性地復(fù)述(新編,續(xù)編)補(bǔ)充課文和小結(jié)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)比較注重小學(xué)生的復(fù)述和造句表達(dá)能力。首先我引導(dǎo)學(xué)生描述帶入情境,引起學(xué)生的興趣,在引入了這篇課文的時(shí)候,我利用了課題,很好地讓學(xué)生注意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文,初步了解課文的,我當(dāng)時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文,第一次是解決生字詞,整體感知,同學(xué)基本了解了文章大意,都談了自己的感受,他們都說(shuō)出了不同的感受的,得出了不同的道理。第二次閱讀是我引導(dǎo)學(xué)生有表情朗讀喜鵲兩次勸告寒號(hào)鳥(niǎo)的語(yǔ)句,目的是讓他們弄清時(shí)間的順序是這篇課文的寫(xiě)作順序,理清文章的脈絡(luò)。最后我創(chuàng)造性地復(fù)述了故事。我的教學(xué)設(shè)計(jì)比較注重學(xué)生的語(yǔ)句表達(dá)能力!
1、以描述帶入情境,因?yàn)槲颐鎸?duì)著的是二年級(jí)的學(xué)生,我就以一個(gè)生動(dòng)的故事引入課文,這樣會(huì)引起他們的興趣。在引入了這篇課文的'時(shí)候,我利用了課題,很好地讓學(xué)生注意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。
2、學(xué)生自學(xué)課文,初步了解課文。我當(dāng)時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文。第一次是解決生字詞,在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語(yǔ),讓小學(xué)生注意字的寫(xiě)法。還有實(shí)現(xiàn)了我的目的——整體感知。同學(xué)們基本了解了文章大意,都談了自己的感受——他們都說(shuō)出了不同的感受的,得出了不同的結(jié)論。
三、不足之處:
最后因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,沒(méi)讓孩子練習(xí)著復(fù)述課文,這是一個(gè)遺憾,以后如果有機(jī)會(huì)再補(bǔ)上。
四、改進(jìn)措施:
要學(xué)生找出描寫(xiě)季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子,目的是讓他們弄清時(shí)間的順序是這篇課文的寫(xiě)作順序,然后很自然地讓學(xué)生分段,理清文章的脈絡(luò)。并且注意到了這篇文章的對(duì)比特點(diǎn)。不過(guò),這里后來(lái)我覺(jué)得可以合并為一次閱讀好了,這樣第一次閱讀,就達(dá)到了整體感知,清掃字詞,理清脈絡(luò),顯得簡(jiǎn)潔點(diǎn)。
寒號(hào)鳥(niǎo)教學(xué)反思5
《寒號(hào)鳥(niǎo)》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五組課文中的一篇課文。它講述了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果,說(shuō)明了好逸惡勞、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的。課文雖篇幅較長(zhǎng),但條理清晰,通過(guò)喜鵲兩次勸說(shuō)、寒號(hào)鳥(niǎo)兩次哀號(hào)推動(dòng)了故事的發(fā)展,并將故事發(fā)展用三次時(shí)間的變化串聯(lián)起來(lái),將故事放在了三個(gè)不同的背景中。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情及課標(biāo)要求,進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),現(xiàn)反思如下:
一、主要優(yōu)點(diǎn)
。ㄒ唬╆P(guān)注語(yǔ)文核心素養(yǎng)——語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用
語(yǔ)文學(xué)科四大核心素養(yǎng)中的第一個(gè)就是——語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,語(yǔ)文學(xué)習(xí)最終要的目標(biāo)語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用。在教學(xué)中,我注重學(xué)生語(yǔ)言文字的積累、理解和運(yùn)用,運(yùn)用多種方式將教材中的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)滲透到課堂中。第一自然段量詞的積累,看圖說(shuō)話(huà)的練習(xí),為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。課文中詞語(yǔ)的理解,方法多樣。表演理解“東尋西找”、聯(lián)系生活實(shí)際理解“一早”、看動(dòng)畫(huà)理解“銜來(lái)”、聯(lián)系上下文理解“勸告”、拆字理解“哀號(hào)”等。每個(gè)詞語(yǔ)的理解都和有感情朗讀指導(dǎo)相結(jié)合,通過(guò)讀來(lái)加深學(xué)生的理解。理解后的.運(yùn)用也很重要,在理解了凍得像冰窖后,拓展練習(xí)熱得像什么、快得像什么等;在學(xué)習(xí)了得過(guò)且過(guò)后,創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)情景,讓學(xué)生勸說(shuō)寒號(hào)鳥(niǎo);在理解了“一早”“東尋西找”“銜來(lái)”等詞語(yǔ)后,讓學(xué)生體會(huì)喜鵲形象。教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成。
(二)關(guān)注學(xué)生心理特點(diǎn)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境感悟故事
教學(xué)中我抓住低年級(jí)孩子愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情景,讓學(xué)生參與到故事的發(fā)展中。首先開(kāi)課用為喜鵲贏得做窩的材料引出詞語(yǔ)、句子、課文內(nèi)容的復(fù)習(xí),激發(fā)學(xué)生的興趣。接著用枯草作獎(jiǎng)勵(lì),為第二環(huán)節(jié)學(xué)生扮演喜鵲找枯草做鋪墊,學(xué)生在情境中理解詞語(yǔ)“東尋西找”“銜來(lái)”興趣盎然。用多媒體課件動(dòng)畫(huà)展示喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)窩的方位、幾陣秋風(fēng)樹(shù)葉落盡的場(chǎng)景、北風(fēng)呼呼的刮著和寒冬臘月大雪紛飛的場(chǎng)景,精美的場(chǎng)景轉(zhuǎn)換和恰當(dāng)?shù)囊粜褂,為學(xué)生聽(tīng)故事、學(xué)講故事?tīng)I(yíng)造了氛圍,也讓課堂在場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換中節(jié)奏感更強(qiáng)。在重點(diǎn)環(huán)節(jié)兩次勸說(shuō)的教學(xué)中,更是通過(guò)多層次朗讀指導(dǎo),鼓勵(lì)孩子分角色朗誦課文、表演課文中人物對(duì)話(huà)。學(xué)生戴上頭飾、加上動(dòng)作分角色朗讀,加深了對(duì)文中人物性格的了解和故事所蘊(yùn)含的道理的感悟。
(三)關(guān)注助學(xué)系統(tǒng)——用好教材資源
教材中的插圖、課后題、小泡泡都是很好的助學(xué)系統(tǒng),編者通過(guò)助學(xué)系統(tǒng)將自己的編寫(xiě)意圖滲透給我們。教學(xué)中我用好助學(xué)系統(tǒng),分別在開(kāi)課讀句子環(huán)節(jié)和課中完成課后語(yǔ)言多樣性練習(xí)。用課后題“為什么喜鵲住在溫暖的窩里,寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死了”這一問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全課教學(xué),在帶領(lǐng)學(xué)生探究原因的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累與運(yùn)用。另外,就是文中插圖的運(yùn)用有一定的創(chuàng)造性,在課文插圖的基礎(chǔ)上豐富了圖片內(nèi)容,加入動(dòng)態(tài)圖,讓插圖活了起來(lái)。
二、不足之處
1、課堂容量太大,時(shí)間緊張,寫(xiě)字環(huán)節(jié)處理不夠細(xì)致,沒(méi)有留學(xué)生寫(xiě)的時(shí)間。
2、課堂氣氛調(diào)動(dòng)不充分。
三、改進(jìn)意見(jiàn):
1、在備課中要反復(fù)分析教材,深入淺出,抓重點(diǎn),縮減部分教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù)。
2、在教學(xué)碰到難點(diǎn),不要急于求成,要循循善誘,把更多的說(shuō)話(huà)時(shí)間留給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
寒號(hào)鳥(niǎo)教學(xué)反思6
《寒號(hào)鳥(niǎo)》的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生表露了自己的獨(dú)特的見(jiàn)解。通過(guò)這樣的課堂教學(xué),我感受到它給學(xué)生帶來(lái)了嶄新的沖擊,更使我對(duì)學(xué)生的參與價(jià)值,讓課堂閃爍人性的光芒進(jìn)行了反思。
1、回歸了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位。
新課標(biāo)理念要求教師實(shí)現(xiàn)角色新的定位,即教師成為學(xué)生的促進(jìn)者,從閱讀教學(xué)課堂的形式上講就是要實(shí)現(xiàn)“教師搭臺(tái)、學(xué)生唱戲”。在教師精心營(yíng)造的派代表演讀、派評(píng)委擇優(yōu)貼星中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利得到了回歸,真所謂“人權(quán)在手,暢賞自由”。他們能自由賞析他人的演讀,同時(shí)來(lái)“修補(bǔ)”自己的,能在演讀中享受獨(dú)特的情感體驗(yàn),按各自的喜好來(lái)評(píng)價(jià)他人,投上那可愛(ài)的一星。在小小辯論賽中,也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
2、提高了學(xué)生的欣賞評(píng)價(jià)能力。
欣賞評(píng)價(jià)能力是學(xué)生應(yīng)該具備的基本語(yǔ)文素養(yǎng)之一。在以往的閱讀中,學(xué)生要能答出老師心中的答案,那便是“大結(jié)局”。學(xué)生的欣賞評(píng)價(jià)充其量只是在教師大意見(jiàn)下展開(kāi)的小爭(zhēng)鳴。而在本堂課中,學(xué)生充分展示了自己,賞析了他人。像一學(xué)生在聽(tīng)了別人的朗讀后,他大膽發(fā)表了自己的意見(jiàn):我覺(jué)得他找的挺好,可讀得還不好。這里除了讀出寒號(hào)鳥(niǎo)的懶惰,還要讀出寒號(hào)鳥(niǎo)的厭煩的心情。同時(shí),從在坐學(xué)生情不自禁的陣陣掌聲中,也可以看出學(xué)生們也在此處找到了快樂(lè)。又如一生提出;老師,我覺(jué)得加上動(dòng)作、表情會(huì)更好。(生積極自由練讀)——抽讀;那我們來(lái)研究研究喜鵲的話(huà),該怎么讀好?(四人小組練讀)
學(xué)生們靜心欣賞著同學(xué)們精彩有朗讀,并在心底里給他們打分。待全體代表讀完后,各組的評(píng)委將自己手中的星星貼給自認(rèn)為的“冠軍”。這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生充當(dāng)故事角色,創(chuàng)造性地表演、欣賞、評(píng)價(jià)。俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”,學(xué)生在讀中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,學(xué)習(xí)能力也在不知不覺(jué)中得以發(fā)展。
3、賞識(shí)學(xué)生,引入“競(jìng)爭(zhēng)”,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣。
“心理學(xué)家告訴我們:一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅,便會(huì)激起再次追求成功的喜悅,便會(huì)激起成功的意念和力量!薄笆∧顺晒χ浮保晒Ω浅晒χ。每個(gè)學(xué)生都想取得成功,教師能充分利用學(xué)生成功的'愿望,激勵(lì)學(xué)生取得成功,給人成就感,讓學(xué)生產(chǎn)生更大的成功愿望。這節(jié)課,教師雖評(píng)價(jià)得很少,可處處都找學(xué)生的“閃光點(diǎn)”給以力量。如:“你的讀書(shū)能力很強(qiáng),而你的概括能力更強(qiáng)!”、“不錯(cuò),大有進(jìn)步。ɡ蠋煄ь^鼓起了掌,摸摸學(xué)生的頭示意坐下)”
為了培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),教師巧妙地設(shè)計(jì)了“競(jìng)爭(zhēng)”的教學(xué)環(huán)節(jié)。如:“(笑了笑)他在你的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步,可你有著很強(qiáng)的欣賞能力,也進(jìn)步了。老師相信現(xiàn)在的你一定比他讀得好,愿意試一試嗎?”、“各組派代表賽讀,并獎(jiǎng)給星星”。
這樣,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,一心想著要比你更好,培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。
寒號(hào)鳥(niǎo)教學(xué)反思7
《寒號(hào)鳥(niǎo)》講述了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待做窩的不同的態(tài)度和不同的結(jié)果。喜鵲天天辛勤勞作,冬天來(lái)臨之前早早做好了窩,最后安逸地度過(guò)了寒冷的冬天,而寒號(hào)鳥(niǎo)卻過(guò)一天算一天,最終耐不住冰凍嚴(yán)寒,最后凍死在崖縫里。這個(gè)故事說(shuō)明了好逸惡勞、好吃懶做、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的,故事告訴我們幸福的生活要靠也必須靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造的道理。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課我先通過(guò)描述帶學(xué)生進(jìn)入情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。在引入了課文的時(shí)候,利用課題,讓學(xué)生注意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。然后讓學(xué)生去自學(xué)課文,初步了解課文的內(nèi)容,并要求學(xué)生進(jìn)行兩次有層次的閱讀課文:首先是解決生字詞,整體感知。同學(xué)們基本了解了文章大意,得出了不同的道理。此后,精讀課文內(nèi)容,朗讀喜鵲兩次勸告寒號(hào)鳥(niǎo)的語(yǔ)句,比較分析喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的不同做法和不同態(tài)度,以及最終決定的不同的結(jié)果。還要讓學(xué)生弄清時(shí)間的順序——就是這篇課文的寫(xiě)作順序,理清文章的`脈絡(luò)。
二、成功之處
我認(rèn)為在本節(jié)課中,我的以下做法是比較成功的:
1、授課過(guò)程中,我按抓重點(diǎn)詞的方法理解全文,又按圖片觀察法來(lái)體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)的處境,通過(guò)角色扮演和朗讀法來(lái)體會(huì)文中感情,起到了不錯(cuò)的效果。
2、我以描述的方式將學(xué)生帶入情境,借用古詩(shī)《明日歌》幫學(xué)生更好地理解寒號(hào)鳥(niǎo)的遭遇及處境,進(jìn)一步啟發(fā)了孩子們。
3、課堂上,我緊緊抓主線(xiàn),幫學(xué)生理清思路。在課堂開(kāi)始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線(xiàn)索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線(xiàn)索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開(kāi)朗,撥云見(jiàn)日般明了了。
4、我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟讀來(lái)感受寒號(hào)鳥(niǎo)的下場(chǎng),進(jìn)一步理解故事寓意。
三、不足之處
1、整節(jié)課,課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)有些單調(diào),沒(méi)有使用能激勵(lì)學(xué)生的高效的評(píng)價(jià)方式。
2、課上碰到難點(diǎn),有些急于求成,沒(méi)有做到循循善誘,把更多的說(shuō)話(huà)時(shí)間留給學(xué)生,把課堂放手給學(xué)生,沒(méi)能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
3、應(yīng)該結(jié)合課文,深入地去對(duì)比喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的不同處世態(tài)度,不同的做法,讓學(xué)生交流一下他們的對(duì)與錯(cuò),這樣或許更能深入人心!
四、改進(jìn)措施
我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn):
1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能含糊不清,語(yǔ)速要慢,做到聲情并茂,富有感染力。我認(rèn)為對(duì)于低段學(xué)生很重要,可以通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)帶動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、在備課中要反復(fù)分析教材,抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),讓學(xué)生和自己更輕松地完成教學(xué)任務(wù),使課堂更加流暢。
3、在教學(xué)碰到難點(diǎn)時(shí),不要急于求成,要循循善誘,把更多的說(shuō)話(huà)時(shí)間留給學(xué)生,敢于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
寒號(hào)鳥(niǎo)教學(xué)反思8
《寒號(hào)鳥(niǎo)》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五組課文中的一篇課文。它講述了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果,說(shuō)明了好逸惡勞、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的。在教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了較好的效果。
上課時(shí),首先多媒體出示寒號(hào)鳥(niǎo)的圖片,然后講了一個(gè)關(guān)于寒號(hào)鳥(niǎo)的小故事。首先讓學(xué)生們先從感官上初步認(rèn)識(shí)寒號(hào)鳥(niǎo),然后再?gòu)穆?tīng)覺(jué)上感受寒號(hào)鳥(niǎo)為什么要哀號(hào),在導(dǎo)入課題的過(guò)程中,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,讓他們想要知道寒號(hào)鳥(niǎo)名字的由來(lái),以及它為什么如此叫。這樣,就巧妙的'從同學(xué)們的求知欲望遷移到對(duì)課文內(nèi)容的探索上,自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。
識(shí)字教學(xué)時(shí),運(yùn)用多媒體進(jìn)行摘蘋(píng)果游戲,大大激發(fā)了孩子們識(shí)字的興趣,而有些詞語(yǔ)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表演,理解如“打哆嗦,冒汗”。又如“寒號(hào)鳥(niǎo),崖縫,當(dāng)作”中多音字的讀音,特別出示詞語(yǔ),范讀,為閱讀課文掃清了障礙。
教學(xué)時(shí),多媒體的運(yùn)用可以大大提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
寒號(hào)鳥(niǎo)教學(xué)反思9
《寒號(hào)鳥(niǎo)》是一篇我們兒時(shí)熟悉卻已從后來(lái)的教科書(shū)中退出的一篇童話(huà)故事,現(xiàn)又納入到統(tǒng)編教材中的課文。課文敘述了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待做窩的不同態(tài)度和結(jié)果,說(shuō)明了懶惰沒(méi)有好結(jié)果,勤勞才能創(chuàng)造幸福。整篇童話(huà)故事內(nèi)容簡(jiǎn)單,語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,但其中卻蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵,F(xiàn)將這節(jié)課做以下總結(jié):
一、聯(lián)系字理,激發(fā)興趣
課一開(kāi)始,由課題直接導(dǎo)入,指導(dǎo)讀好“號(hào)”這個(gè)多音字。緊接著引出本文詞語(yǔ)理解的難點(diǎn)“哀號(hào)”。引導(dǎo)學(xué)生在句子語(yǔ)境中理解詞意,再通過(guò)字理圖示讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“哀”,“銜”,并適時(shí)拓展“怒號(hào)、哭號(hào)”。識(shí)字教學(xué)由易至難,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)習(xí)感悟課文做好了鋪墊。
二、主線(xiàn)簡(jiǎn)明,版塊清晰
課始,引導(dǎo)學(xué)生探究為什么喜鵲能住在溫暖的窩里,寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死了?第一課時(shí),我把本文的情感定位在對(duì)比喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待做窩的不同態(tài)度上,以此作為課堂教學(xué)的情感主線(xiàn)。將感情目標(biāo)分成:“整體感知、初步體驗(yàn);感情朗讀、逐層體驗(yàn);引導(dǎo)想象、升華體驗(yàn)”三步達(dá)成。通過(guò)與文本的親密接觸,層層深入,步步遞進(jìn)。
三、多形式 “讀”,體會(huì)內(nèi)涵
古人云:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!薄白x”應(yīng)該是閱讀教學(xué)永恒的主題,“以讀為本”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的基本理念。這篇文章中喜鵲的勤勞和寒號(hào)鳥(niǎo)的懶惰形成鮮明的'對(duì)比,比較適合學(xué)生的感情朗讀。教師抓住這一文本特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中采用多種形式的讀,如自由讀、指名讀、分角色讀、同桌互讀等多種形式來(lái)進(jìn)一步了解文中兩位主人公對(duì)待做窩的不同態(tài)度,使讀與悟、品與思并重,且對(duì)每一次的“讀”都有不同的要求,盡量讓學(xué)生在每一次的讀中都能有不同的收獲,不同的體驗(yàn)。如:教學(xué)第三自然段時(shí),讓學(xué)生從文中找到描寫(xiě)喜鵲勤勞的句子,并通過(guò)抓關(guān)鍵詞“東尋西找、一早、銜”來(lái)理解,從而感悟喜鵲的勤勞,接著又找出“卻”這個(gè)字來(lái)體會(huì),感受寒號(hào)鳥(niǎo)的懶惰,體會(huì)它們的不同。讓學(xué)生在充分讀、圈、悟、品中理解課文內(nèi)容,明白其中的道理,為下文的學(xué)習(xí)奠定了一定的感情基礎(chǔ)。
寒號(hào)鳥(niǎo)教學(xué)反思10
《寒號(hào)鳥(niǎo)》一文敘述了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果,說(shuō)明了好逸惡勞,好吃懶做,得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的;幸福的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。
本課教學(xué)時(shí)我是以描述帶入情境的,因?yàn)槊鎸?duì)著是二年級(jí)的學(xué)生,我就以一個(gè)生動(dòng)的引入課文,會(huì)引起他們的興趣,在引入了這篇課文的時(shí)候,我利用了課題,很好地讓學(xué)生注意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文,初步了解課文的,在讀的過(guò)程中圈出生字,然后認(rèn)真讀準(zhǔn)字音。我當(dāng)時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文,第一次是解決生字詞,在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語(yǔ),讓小學(xué)生注意字的寫(xiě)法,還有實(shí)現(xiàn)了我的目的,整體感知,同學(xué)基本了解了文章大意,都談了自己的感受,他們都說(shuō)出了不同的`感受的,得出了不同的道理,不過(guò)我感覺(jué)到自己在這里沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)不同的學(xué)生,有點(diǎn)趕。
第二次閱讀我是要學(xué)生找出描寫(xiě)季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子,目的是讓他們弄清時(shí)間的順序是這篇課文的寫(xiě)作順序,然后很自然地讓學(xué)生分段,理清文章的脈絡(luò)。并且注意到了這篇文章的對(duì)比特點(diǎn)。不過(guò),這里后來(lái)我覺(jué)得可以合并為一次閱讀好了,這樣第一次閱讀,就達(dá)到了整體感知,理清脈絡(luò),顯得簡(jiǎn)潔點(diǎn)。
寒號(hào)鳥(niǎo)教學(xué)反思11
《寒號(hào)鳥(niǎo)》一文是一篇運(yùn)用對(duì)比手法寫(xiě)的民間故事。敘述了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果,說(shuō)明了好逸惡勞,好吃懶做,得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的;幸福的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。
本課教學(xué)時(shí)我是以描述帶入情境的',因?yàn)槊鎸?duì)著是二年級(jí)的學(xué)生,我就以一個(gè)生動(dòng)的引入課文,會(huì)引起他們的興趣,在引入了這篇課文的時(shí)候,我利用了課題,很好地讓學(xué)生注意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文,初步了解課文的,我當(dāng)時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文,第一次是解決生字詞,在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語(yǔ),讓小學(xué)生注意字的寫(xiě)法。還有實(shí)現(xiàn)了我的目的,整體感知,同學(xué)基本了解了文章大意,都談了自己的感受,他們都說(shuō)出了不同的感受的,得出了不同的道理,不過(guò)我感覺(jué)到自己在這里沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)不同的學(xué)生,有點(diǎn)趕。
第二次閱讀我是要學(xué)生找出描寫(xiě)季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子,目的是讓他們弄清時(shí)間的順序是這篇課文的寫(xiě)作順序,然后很自然地讓學(xué)生分段,理清文章的脈絡(luò)。并且注意到了這篇文章的對(duì)比特點(diǎn)。不過(guò),這里后來(lái)我覺(jué)得可以合并為一次閱讀好了,這樣第一次閱讀,就達(dá)到了整體感知,清掃字詞,理清脈絡(luò)。顯得簡(jiǎn)潔點(diǎn)。
寒號(hào)鳥(niǎo)教學(xué)反思12
《寒號(hào)鳥(niǎo)》這是一篇民間故事,教學(xué)的要求是教師引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)判故事的角色,從寒號(hào)鳥(niǎo)可悲的下場(chǎng)懂得只顧眼前,得過(guò)且過(guò)是不行的,應(yīng)該像喜鵲那樣看得遠(yuǎn),著眼于未來(lái),從現(xiàn)在做起。第二點(diǎn)就是按照順序去理清課文層次,能夠創(chuàng)造性地復(fù)述課文,編續(xù)寫(xiě)課文,改編故事。最后就是教師培養(yǎng)兒童自學(xué)能力,有感情地朗讀課文以及分角色朗讀課文。
我在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)分別安排了六個(gè)教學(xué)步驟:描述帶入情境,自學(xué)課文,交流檢查自學(xué),讀講課文,創(chuàng)造性地復(fù)述(新編,續(xù)編)補(bǔ)充課文和小結(jié)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)比較注重小學(xué)生的復(fù)述和造句表達(dá)能力。其中教學(xué)過(guò)程我是以描述帶入情境的,因?yàn)槊鎸?duì)著是二年級(jí)的學(xué)生,我就以一個(gè)生動(dòng)的引入課文,會(huì)引起他們的興趣,在引入了這篇課文的'時(shí)候,我利用了課題,很好地讓學(xué)生注意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文,初步了解課文的,我當(dāng)時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文,第一次是解決生字詞,在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語(yǔ),讓小學(xué)生注意字的寫(xiě)法。還有實(shí)現(xiàn)了我的目的,整體感知,同學(xué)基本了解了文章大意,都談了自己的感受,他們都說(shuō)出了不同的感受的,得出了不同的道理,不過(guò)我感覺(jué)到自己在這里沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)不同的學(xué)生,有點(diǎn)趕。
第二次閱讀我是要學(xué)生找出描寫(xiě)季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子,目的是讓他們弄清時(shí)間的順序是這篇課文的寫(xiě)作順序,然后很自然地讓學(xué)生分段,理清文章的脈絡(luò)。并且注意到了這篇文章的對(duì)比特點(diǎn)。不過(guò),這里后來(lái)我覺(jué)得可以合并為一次閱讀好了,這樣第一次閱讀,就達(dá)到了整日感知,清掃字詞,理清脈絡(luò)。顯得簡(jiǎn)潔點(diǎn)。
寒號(hào)鳥(niǎo)教學(xué)反思13
《寒號(hào)鳥(niǎo)》是一則廣為流傳的民間故事,敘述了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果,故事蘊(yùn)含的道理是:幸福的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。只顧眼前、好吃懶做、得過(guò)且過(guò),在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)就會(huì)付出慘重的代價(jià)。
因?yàn)槊鎸?duì)的是二年級(jí)的學(xué)生,本課教學(xué)我以一個(gè)生動(dòng)的小故事導(dǎo)入課文,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接著讓學(xué)生整體感知課文,了解故事梗概,在細(xì)讀課文中分別找出寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的住處,并以文中的兩組對(duì)比讓學(xué)生去思考、發(fā)現(xiàn)寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲對(duì)待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果。
另外,教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生多種方式朗讀課文,通過(guò)反復(fù)朗讀、分角色朗讀等,體會(huì)喜鵲勸寒號(hào)鳥(niǎo)時(shí)著急的'語(yǔ)氣以及寒號(hào)鳥(niǎo)兩次不聽(tīng)勸告得過(guò)且過(guò)的心理,從而讓學(xué)生明白故事蘊(yùn)含的道理。
最后,教學(xué)中我比較重視語(yǔ)言表達(dá),讓學(xué)生分別評(píng)價(jià)了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo),還在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生進(jìn)行課后題的詞語(yǔ)訓(xùn)練,如:“凍得直縮脖子”、“凍得直跺腳”。
課堂教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù),我的教學(xué)過(guò)程有些前松后緊,個(gè)別問(wèn)題引導(dǎo)不到位,學(xué)生回答問(wèn)題的積極性有待提高。
寒號(hào)鳥(niǎo)教學(xué)反思14
《寒號(hào)鳥(niǎo)》一文是一篇運(yùn)用對(duì)比手法寫(xiě)的民間故事。敘述了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果,說(shuō)明了好逸惡勞,好吃懶做,得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的;幸福的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。
在本課中,我著重鍛煉學(xué)生的欣賞評(píng)價(jià)能力。在學(xué)生朗讀之前,我都會(huì)出示一些要求,如:請(qǐng)認(rèn)真傾聽(tīng)她的`朗讀,并給出你的評(píng)價(jià),給她打上分?jǐn)?shù),最高分為5分。這樣學(xué)生既充分展示了自己,賞析了他人。像一學(xué)生在聽(tīng)了別人的朗讀后,他大膽發(fā)表了自己的意見(jiàn):我覺(jué)得讀得還不是很好,有點(diǎn)拖調(diào);另一學(xué)生點(diǎn)評(píng)道:她沒(méi)有讀出寒號(hào)鳥(niǎo)厭煩的心情。從同學(xué)積極點(diǎn)評(píng)過(guò)程中,也可以看出學(xué)生們也在此處找到了快樂(lè)。又如一生提出:老師,我覺(jué)得加上動(dòng)作、表情會(huì)更好。
同學(xué)們靜心欣賞著同伴精彩的朗讀,并在心底里給他們打分。待學(xué)生讀完后,在評(píng)選出得分最高的同學(xué),稱(chēng)她為“朗讀小能手”。這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生充當(dāng)故事角色,創(chuàng)造性地表演、欣賞、評(píng)價(jià)。俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”,學(xué)生在讀中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,學(xué)習(xí)能力也在不知不覺(jué)中得以發(fā)展。
寒號(hào)鳥(niǎo)教學(xué)反思15
本節(jié)課成功之處:
本課教學(xué),要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文,第一次是解決生字詞,整體感知,同學(xué)基本了解了文章大意,都談了自己的感受,他們都說(shuō)出了不同的感受的,得出了不同的道理。并且注意到了這篇文章的對(duì)比特點(diǎn)。
在第二次閱讀過(guò)程中,我注意到了對(duì)比閱讀,通過(guò)喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的`對(duì)比,明白了勤勞的重要性,不能學(xué)習(xí)寒號(hào)鳥(niǎo)得過(guò)且過(guò)的行為。
不足之處:
我感覺(jué)到自己沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)不同的學(xué)生,有點(diǎn)趕。今后在評(píng)價(jià)語(yǔ)上下點(diǎn)功夫!
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