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        大班幼兒的教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-08-11 15:17:44 教學(xué)反思 我要投稿

        大班幼兒的教學(xué)反思

          作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的大班幼兒的教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        大班幼兒的教學(xué)反思

        大班幼兒的教學(xué)反思1

          《聰明的烏龜》是一個(gè)寓意很強(qiáng),主角語(yǔ)言比較鮮明的故事。故事中用不一樣的主角扮演來(lái)描述一件事,用鮮明的語(yǔ)言來(lái)烘托其中的寓意,教育孩子遇事要?jiǎng)幽X筋,想辦法;顒(dòng)中,讓小朋友按主角的特點(diǎn)模仿對(duì)話(huà)。

          本次活動(dòng)中,在敘述故事這一環(huán)節(jié),教者沒(méi)有用通俗易懂的方式講述整個(gè)故事,這樣孩子在聽(tīng)的過(guò)程中就沒(méi)有完全理解故事資料,孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)取性不是很濃。如果去夸張的.表現(xiàn)故事,用故事的情節(jié)去感染孩子,讓孩子注意力集中以提高幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,可能效果會(huì)比較好。在第二次復(fù)述故事中教者只是看圖復(fù)述,沒(méi)有很好的引導(dǎo)孩子自我去看、去說(shuō),如果教師作為一個(gè)引導(dǎo)者來(lái)引導(dǎo)孩子去看圖說(shuō)話(huà),充分的讓孩子去“說(shuō)、想、看、演”。本次活動(dòng)的效果應(yīng)當(dāng)會(huì)更好些。

        大班幼兒的教學(xué)反思2

          我所講的是學(xué)前班探究式活動(dòng)課程中的語(yǔ)言交流學(xué)科中的一課——《沒(méi)有大人的世界》。

          本課的活動(dòng)目標(biāo)是在讓小朋友理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上會(huì)講述故事,知道大人對(duì)我們很重要。在活動(dòng)過(guò)程中我首先為小朋友們介紹了一個(gè)生氣的小朋友——阿貴,他為什么不高興呢?由此引起小朋友們的注意,使幼兒能有較高的興趣同老師一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)小故事。在導(dǎo)課部分能夠充分調(diào)動(dòng)了小朋友們的極積性使幼兒注意傾聽(tīng)。

          聽(tīng)完故事后,引導(dǎo)小朋友們說(shuō)出,阿貴為什么會(huì)希望這個(gè)世界上沒(méi)有大人呢?他的愿望是在哪里實(shí)現(xiàn)的?在夢(mèng)境中阿貴在沒(méi)有大人的世界里遇到了什么困難?在此部分通過(guò)提問(wèn)的方式使幼兒充分理解故事,能夠大膽來(lái)表述故事,進(jìn)行自由的交流。在這里對(duì)小朋友們的理解能力、表達(dá)能力、交流能力進(jìn)行煅煉。只是在授課過(guò)程中,沒(méi)能更好的、全面的使幼兒的表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練,如果在活動(dòng)中將此部分進(jìn)一步深化、擴(kuò)大,幼兒的能力將更好的得到培養(yǎng)。

          在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié),讓小朋友們對(duì)阿貴所遇到的困難按順序進(jìn)一步進(jìn)行表述。在這里進(jìn)行這樣的.處理是為了讓小朋友們更好的理解故事,訓(xùn)練小朋友們表達(dá)事物時(shí)的條理性。讓小朋友們進(jìn)一步了解大人在對(duì)自已的重要性。

          最后,在活動(dòng)延伸的部分我處理的有些過(guò)于簡(jiǎn)單,如果將這一部分單獨(dú)設(shè)立一個(gè)課時(shí),讓小朋友們充分發(fā)揮自已的想象力對(duì)《沒(méi)有大人的世界》進(jìn)行故事延伸,這將是對(duì)幼兒表達(dá)能力和想象能力的又一提高。

        大班幼兒的教學(xué)反思3

          暑期安排了突如其來(lái)的培訓(xùn)還讓我滿(mǎn)懷不滿(mǎn),可是僅僅才三天的學(xué)習(xí),我就已經(jīng)確定,如果沒(méi)有來(lái),我真的會(huì)后悔!

          昨日交流討論時(shí),有教師提出了這么一個(gè)問(wèn)題:幼兒園上課的主體本應(yīng)是幼兒,可是如今呈此刻我們面前的現(xiàn)實(shí)是,教師主導(dǎo)一切,教師控制著課堂的一切,為這個(gè)問(wèn)題,我做了深刻的反思。

          其實(shí)這個(gè)問(wèn)題,在我工作一年時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,每當(dāng)有公共課時(shí),不管是我自我上課,還是在聽(tīng)別人的課,我都感覺(jué)講臺(tái)上的人似乎在自我表演,而幼兒,本應(yīng)為課堂主體的幼兒,卻扮演著為教師充當(dāng)綠葉的主角,于是有一天......

          那天,我沒(méi)有按照往常的做法讓孩子們團(tuán)體行動(dòng)。當(dāng)我來(lái)到教室時(shí),有的三五成群地在書(shū)柜前看書(shū),談?wù)撝裁?有的站在新貼出的環(huán)境創(chuàng)設(shè)“花兒朵朵”前,尋找著自我的名字,議論著誰(shuí)的紅花最多;有的干脆走到桌前,翻閱起教師中午備課時(shí)留在那兒的書(shū)。我沒(méi)有打擾他們,因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋幸饬x的事情,說(shuō)著感興趣的話(huà)題。幼兒園生活要有紀(jì)律,同時(shí)要讓孩子生活得簡(jiǎn)便,給他們支配自我的權(quán)利和機(jī)會(huì),讓他們自我決定先干什么,后干什么,這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活,主動(dòng)約束自我的行為,構(gòu)成必須的時(shí)間觀(guān)念,有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的日子里,要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間,讓他們生活得更簡(jiǎn)便些。

          在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我的'教育觀(guān)念發(fā)生了變化,對(duì)教師在一日生活中過(guò)多地組織團(tuán)體活動(dòng)有了一些思考,并嘗試著減少對(duì)孩子的一些不必要的要求。。

          幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事,歷來(lái)由教師安排,好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子,我們要求他們一切行動(dòng)聽(tīng)指揮,很多活動(dòng)都得團(tuán)體進(jìn)行。當(dāng)然,班級(jí)里孩子多,排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著,他們的時(shí)間被白白浪費(fèi),他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”,教師必然要規(guī)定“排好隊(duì)’,“不要隨便講話(huà)”一些控制本事差的孩子,活躍的孩子,主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無(wú)聊的等待,會(huì)經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致教師的批評(píng)。過(guò)多的批評(píng),造成幼兒與教師的關(guān)系緊張;過(guò)多的指責(zé),又使得他們的'自尊心受挫,失去上進(jìn)心?梢(jiàn),過(guò)多的團(tuán)體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展,應(yīng)當(dāng)盡早改革。教師率先行動(dòng),嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自我支配自我的權(quán)利和機(jī)會(huì),讓他們根據(jù)情景決定先做什么再做什么,學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間,安排自我的活動(dòng),做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉,能夠使孩子構(gòu)成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今日的生活變得更加豐富、趣味創(chuàng)造了條件,并且為他們今后從容地應(yīng)對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

          期望我的反思能給同樣對(duì)這個(gè)困惑的教師帶來(lái)想法,也期望各位同行姐妹都能放開(kāi)對(duì)孩子們的束縛,讓他們更自由,更歡樂(lè)的學(xué)習(xí)!

        大班幼兒的教學(xué)反思4

          幼兒常常見(jiàn)到物體自由下落的現(xiàn)象,卻又不明白其中的“奧秘”?茖W(xué)活動(dòng)《下落百分百》,透過(guò)演示、觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)等方法,引導(dǎo)幼兒對(duì)物體下落想象產(chǎn)生興趣,并對(duì)下落的必然性及方向有初步的認(rèn)識(shí)。

          本次活動(dòng)我是以透過(guò)實(shí)驗(yàn)讓幼兒了解物體的墜落現(xiàn)象,在第一環(huán)節(jié)中我出示自制的“轱轆轱轆”教具時(shí),孩子們很感興趣。他們看到老師手上的物體落到地上,紛紛討論“老師一松手東西就會(huì)落到地上”“老師要把他們撿起來(lái)”……看到孩子們有了興趣,我及時(shí)告訴他們物體下落的必然性,認(rèn)識(shí)到地球引力的存在。同時(shí)在活動(dòng)中我說(shuō)到地球把所有的東西都“吸”在身上,有的孩子便問(wèn)“那為什么飛機(jī)和小鳥(niǎo)都能在天上飛呢”,當(dāng)明白它們要花很大的“力氣”才能離開(kāi)地面時(shí),孩子們又對(duì)熱氣球產(chǎn)生了興趣,開(kāi)始你一言我一語(yǔ)地討論起熱氣球,“熱氣球是靠壓力飛起來(lái)的嗎”“熱氣球里邊的'火滅了它就會(huì)落下來(lái)”“熱氣球沒(méi)有被吸住”……看著孩子們的討論越來(lái)越熱烈,我便趕緊應(yīng)孩子們的興趣簡(jiǎn)要地說(shuō)了說(shuō)熱氣球,并讓他們課后在討論。

          在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“美麗下落路”實(shí)驗(yàn)中,我先演示給幼兒看一遍。當(dāng)看到孩子們都很感興趣,于是讓他們自己動(dòng)手操作,孩子們認(rèn)真看自己的“路”是怎樣下落的,仔細(xì)體驗(yàn)操作的樂(lè)趣,同時(shí)在操作中進(jìn)一步感受到了物體下落的必然性。

          本次活動(dòng)也存在很多的問(wèn)題:由于我準(zhǔn)備不夠充分,導(dǎo)致桌面與地面一團(tuán)糟,應(yīng)事先思考周全。在活動(dòng)中還應(yīng)認(rèn)真的觀(guān)察孩子,傾聽(tīng)他們的談話(huà),在他們的談話(huà)中發(fā)現(xiàn)他們的興趣和經(jīng)驗(yàn),激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于活動(dòng)的組織調(diào)控潛力還應(yīng)有待提高。

        大班幼兒的教學(xué)反思5

          《靜物蘋(píng)果籃子》一畫(huà)作于1890-1894年,是由法國(guó)作家塞尚所畫(huà)。在此畫(huà)中,塞尚仔細(xì)地安排了傾斜的蘋(píng)果籃子和酒瓶,把另外一些蘋(píng)果隨便地散落在桌布形成的山峰之間,將盛有小糕點(diǎn)的盤(pán)子放在桌子后部,垂直看也是桌子的頂點(diǎn)。這幅畫(huà)的絕妙處是難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的,觀(guān)者能從不同的水平上領(lǐng)悟到他所表達(dá)的美。畫(huà)中的每個(gè)筆觸都在其自身的作用,然而又同時(shí)服從于整體的和諧!鹅o物》這幅作品正好符合這些特點(diǎn),所以幼兒愿意積極自覺(jué)地參與活動(dòng),對(duì)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、分析、判斷和創(chuàng)作。教學(xué)活動(dòng)注重經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建和積累。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的,美術(shù)欣賞教學(xué)也不例外。

          在欣賞活動(dòng)之前我注重幼兒有關(guān)美術(shù)經(jīng)驗(yàn)的積累,如:欣賞塞尚的其他作品,幫助幼兒了解塞尚繪畫(huà)的'特色及筆觸。注重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充,使幼兒在活動(dòng)中有話(huà)可說(shuō),有感而發(fā),為更好的欣賞作品做好鋪墊。"美術(shù)欣賞教育中,教師、兒童與作品三者之間相互作用和相互交流。"活動(dòng)開(kāi)始首先出示課件《靜物》,引導(dǎo)幼兒觀(guān)察,分析畫(huà)面內(nèi)容和蘊(yùn)含的情感。鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中都有什么?這些蘋(píng)果是什么樣子的?(是怎么樣擺放的)蘋(píng)果的顏色都一樣嗎?有哪些顏色呢?為什么一個(gè)蘋(píng)果上有好幾種顏色呢?等問(wèn)題引導(dǎo)幼兒理解這幅畫(huà)的色彩、均衡的構(gòu)圖以及形與色的結(jié)合。但是幼兒還是不太理解光源、遮擋等對(duì)畫(huà)面所起到的作用,幼兒缺乏欣賞這方面的經(jīng)驗(yàn)。教師提出:"認(rèn)為畫(huà)中的蘋(píng)果和我們平時(shí)看到的蘋(píng)果一樣嗎?為什么?"對(duì)幼兒理解畫(huà)面沒(méi)有什么太大的幫助。評(píng)課老師建議教師著重在光源和遮擋這兩方面引導(dǎo)幼兒欣賞作品。教師在結(jié)束部分因讓幼兒欣賞塞尚的其他作品,感受其作品的構(gòu)圖美、均衡美、色彩美等方面。

          本次活動(dòng)給了我很大啟發(fā),讓我在以后的教學(xué)活動(dòng)中更有提升的空間。對(duì)于幼兒來(lái)講進(jìn)行合適的美術(shù)欣賞活動(dòng),對(duì)于提高幼兒的審美能力、表現(xiàn)美的能力都有很大的幫助,在以后的活動(dòng)中我會(huì)盡量安排此類(lèi)的活動(dòng),讓幼兒有更廣泛的美術(shù)體驗(yàn)。"美"是心靈的塑造,是精神結(jié)構(gòu),更是觀(guān)念的培養(yǎng),它需要我們美術(shù)教育工作者對(duì)幼兒長(zhǎng)期的教育和熏陶,多開(kāi)展美術(shù)欣賞活動(dòng)才能引導(dǎo)幼兒在欣賞中感受美。

        大班幼兒的教學(xué)反思6

          《三只蝴蝶》這個(gè)故事內(nèi)容淺顯,便于幼兒理解。我設(shè)置的活動(dòng)目標(biāo):

          1、仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面,了解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)講述故事中的對(duì)話(huà)。

          2、體會(huì)好朋友之間相互關(guān)心的美好情感。

          活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn):學(xué)習(xí)故事中反復(fù)出現(xiàn)的對(duì)話(huà)與短語(yǔ),學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)同伴之情,可以使口語(yǔ)表達(dá)能力、表演能力、想象力都得以發(fā)展。

          問(wèn)題:在談話(huà)活動(dòng)中應(yīng)該注意一下兩點(diǎn)問(wèn)題:

          1.先創(chuàng)設(shè)談話(huà)情景,引出談話(huà)話(huà)題。

          2.教具和學(xué)具的'運(yùn)用,教學(xué)具的運(yùn)用,要使內(nèi)容而定,并不是多多益善的,特別就語(yǔ)言來(lái)說(shuō),通過(guò)傾聽(tīng)理解語(yǔ)言,是培養(yǎng)語(yǔ)言能力,發(fā)展思維和想象力的重要方式。

          問(wèn)題:在繪本閱讀活動(dòng)中應(yīng)主意一下幾方面:

          一、抓住幼兒識(shí)字少,注意力不容易集中這個(gè)特點(diǎn),教師應(yīng)該投入更多的感情來(lái)讀故事,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境表演,用生動(dòng)夸張的手法來(lái)呈現(xiàn)故事,用動(dòng)作神態(tài)、輔助語(yǔ)言表演故事。

          二、要把握隨機(jī)性談話(huà)的契機(jī),挖掘幼兒感興趣的熱門(mén)話(huà)題。

          三、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多項(xiàng)的互動(dòng)情景,營(yíng)造語(yǔ)言交談的氛圍,給幼兒提供一個(gè)充足的自由交流的機(jī)會(huì)。

          四、要在日常生活中,要注意培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣。

          五、要在日常生活中,增加文學(xué)作品的欣賞,幼兒對(duì)故事有著濃厚的興趣,有些文學(xué)作品,放在日常生活中欣賞是更合適的,讓幼兒欣賞作品的生動(dòng)情感,讓幼兒文學(xué)作品中的美好意境和有趣快樂(lè)的情節(jié)和人物來(lái)打動(dòng)感染幼兒。

        大班幼兒的教學(xué)反思7

          幼兒園美術(shù)教育的主要目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀(guān)察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。我想教師應(yīng)盡量避免呆板單純學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧的教學(xué)方法,而應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,讓他們展開(kāi)想象的翅膀。在以往的教學(xué)中,我有以下教學(xué)反思:

          1、興趣是活動(dòng)順利進(jìn)行的前提條件

          我認(rèn)為教師要根據(jù)時(shí)令和季節(jié)的變化,因地制宜,因時(shí)制宜,在教學(xué)過(guò)程中,要善于引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^(guān)察、認(rèn)識(shí)、體會(huì)生活中各種美好的東西,開(kāi)闊他們的視野,以提高他們對(duì)繪畫(huà)的興趣以及認(rèn)識(shí)美和表現(xiàn)美的能力。教師還要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物,引導(dǎo)幼兒多看,養(yǎng)成善于觀(guān)察的習(xí)慣,不僅能觀(guān)察單一的物體,還要引導(dǎo)其觀(guān)察物體的各個(gè)部分及其相互關(guān)系。如在畫(huà)《活動(dòng)中的小朋友》時(shí),幼兒以某一處小朋友玩的情況為主要?jiǎng)?chuàng)作對(duì)象,但在豐富畫(huà)面時(shí)還要再畫(huà)一些其他小朋友的活動(dòng),使布局得以更加合理有序,內(nèi)容更加豐富。

          2、創(chuàng)造愉悅、寬松的心理環(huán)境

          什么是對(duì)、什么是錯(cuò),這些想法在幼兒頭腦中原本就沒(méi)有。如果成人不橫加干涉,我想他們會(huì)自己創(chuàng)作,自動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為,從而得到最大限度的發(fā)展。所以我們教師要正確面對(duì)兒童畫(huà)中的“出格”“錯(cuò)位”的現(xiàn)象。兒童作畫(huà)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象:小

          孩的耳朵畫(huà)成小動(dòng)物的耳朵,鴨子長(zhǎng)成尖嘴巴;兔子尾巴細(xì)又長(zhǎng);白天時(shí)畫(huà)出個(gè)月亮……出現(xiàn)這種情況時(shí),成人往往無(wú)法理解,有人甚至急于糾正,但我覺(jué)得我們教師不應(yīng)打斷幼兒的繪畫(huà)活動(dòng),急于糾正其繪畫(huà)內(nèi)容,應(yīng)該在事后引導(dǎo)他去觀(guān)察、了解相關(guān)事物的特征,讓他們?cè)谏钪型ㄟ^(guò)觀(guān)察、學(xué)習(xí)積累起豐富的科學(xué)知識(shí)。所以,面對(duì)兒童畫(huà)中的“出格”,我認(rèn)為教師要多加鼓勵(lì)。

          3、幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中的說(shuō)是非常重要的

          在美術(shù)活動(dòng)中,把握好幼兒的“說(shuō)”,對(duì)培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣,提高幼兒的繪畫(huà)水平, 發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展,有著不可低估的'作用。 教師在運(yùn)用多種手段、媒體給孩子許多感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,讓孩子進(jìn)行自由的想像,說(shuō)說(shuō)自己的想法。這時(shí)要給孩子有充分說(shuō)的自由,教師千萬(wàn)不能說(shuō)“不可能”、“這是不對(duì)的”等話(huà)語(yǔ)來(lái)否定孩子的想法,對(duì)具有創(chuàng)造性的、離奇古怪的想法,要給予肯定、鼓勵(lì)和贊賞。讓孩子感覺(jué)到這樣的異想天開(kāi)是對(duì)的,從而使孩子養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣。為了讓每一個(gè)孩子都有說(shuō)的機(jī)會(huì),我想可以采用自己說(shuō),和旁邊小朋友說(shuō)、小組說(shuō)、以大家說(shuō)的形式讓孩子發(fā)揮自己的想像力,同時(shí)也吸取別人的想像力。

          4、以開(kāi)放的形式提問(wèn)能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

          在教學(xué)中,教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些豐富多彩的開(kāi)放性問(wèn)題,激發(fā)幼兒

          聯(lián)想、創(chuàng)造,從不同角度、不同途徑探索問(wèn)題的不同答案。如在畫(huà)《手指造型想象畫(huà)》時(shí),教師用手?jǐn)[出幾種造型,然后讓幼兒發(fā)揮想象力,想像什么,幼兒則可以根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)的積累,得出不同的答案。新穎有趣的提問(wèn),可使幼兒感到新鮮,促使他有興趣去探究,極大的調(diào)動(dòng)他們投入教學(xué)活動(dòng)的積極性。

          5、教師不能忽略的一種繪畫(huà)形式——意愿畫(huà)

          意愿畫(huà)教學(xué)既能滿(mǎn)足幼兒表達(dá)的愿望,又不受任何形式的束縛,有利于發(fā)展幼兒的想象能力和創(chuàng)造才能,教師應(yīng)把握好每一個(gè)教育的契機(jī),從幼兒感興趣的事物入手,達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的目的。比如,在講過(guò)《龜兔賽跑》的故事以后,其中有一個(gè)小朋友問(wèn)我:“老師,小兔子真有這么笨嗎?他不會(huì)到終點(diǎn)時(shí)再睡覺(jué)嗎?”當(dāng)時(shí),我不知怎么解釋才好。后來(lái)我根據(jù)幼兒的這個(gè)提問(wèn),設(shè)計(jì)了一個(gè)意愿畫(huà)題目《龜兔的第二次賽跑》,讓幼兒展開(kāi)想象,把龜兔第二次賽跑的過(guò)程和結(jié)果用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。結(jié)果,在這次的繪畫(huà)活動(dòng)中,幼兒充分想象,不僅畫(huà)了出來(lái),同時(shí)還編成故事講了出來(lái),收到了意想不到的效果。

          6、認(rèn)真欣賞孩子的每一幅作品,并恰當(dāng)?shù)丶右栽u(píng)價(jià)

          教師應(yīng)用欣賞的眼光來(lái)看待孩子的每一幅作品,即使發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)中的錯(cuò)誤,成人也不必大驚小怪、否定幼兒的作品,而應(yīng)該在充分觀(guān)察和欣賞畫(huà)面后仔細(xì)詢(xún)問(wèn)幼兒的畫(huà)法并作出具體的評(píng)價(jià)。事后,我們可以引導(dǎo)他去觀(guān)察、認(rèn)知相關(guān)事物的特征。成人過(guò)多的關(guān)心與干涉只能使幼兒失去創(chuàng)作的源動(dòng)力,扼殺了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作潛能。

          在美術(shù)教學(xué)中,我深深體會(huì)到幼兒園美術(shù)教育并不是教幼兒什么驚人之作,而是使他們能夠發(fā)現(xiàn)自己的潛能,建立大膽創(chuàng)造的信心,養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的毅力,為將來(lái)無(wú)限的發(fā)展創(chuàng)造可能。

          本節(jié)課我已經(jīng)上過(guò)很多次了,但是每次上課都有不同的想法和教法,每次上完都有新的收獲,我想這就是老師的快樂(lè)。

        大班幼兒的教學(xué)反思8

          在這次閱讀活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)了我班孩子閱讀的盲目性大,幼兒常常會(huì)把一本圖書(shū)打開(kāi),忽然又翻到書(shū)的后面,一會(huì)兒又忽然一下翻回書(shū)的前面。因此,我采取“師生共讀”的方式和孩子一起閱讀圖書(shū)。我和孩子一起翻閱圖書(shū),邊翻看圖書(shū)邊提問(wèn)講故事,我講一頁(yè),幼兒翻看一頁(yè),讓幼兒直接感受畫(huà)面與故事之間的聯(lián)系。

          閱讀的時(shí)候,小班幼兒的思維往往受行動(dòng)的影響,往往是邊做邊想或者是先做后想。在閱讀故事《誰(shuí)的主意好》的時(shí)候,我讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),合理想象,說(shuō)出怎樣才能知道小兔在不在家。緊接著我通過(guò)提問(wèn):“那我們來(lái)看看故事里的小動(dòng)物想了哪些辦法”,這時(shí)候,又再一次抓住了孩子的注意力,引導(dǎo)孩子觀(guān)察下一個(gè)畫(huà)面。

          注意力不穩(wěn)定,觀(guān)察的目的性差。關(guān)于這個(gè)特點(diǎn),我在教學(xué)中,通過(guò)情景體驗(yàn)的方法,讓孩子扮演故事《誰(shuí)的主意好》中的角色,學(xué)說(shuō)故事中小動(dòng)物說(shuō)話(huà),在模仿動(dòng)物說(shuō)話(huà)中,讓幼兒說(shuō)說(shuō):“你們覺(jué)得誰(shuí)的主意好”,通過(guò)模仿和思考,讓幼兒知道“為什么小雞的'做法好,小貓、小羊、小鴨的做法不好呢”。在這里,主要是對(duì)小動(dòng)物的做法進(jìn)行深入的分析,從而讓孩子明白,使勁捶門(mén)不禮貌,用勁踢門(mén)會(huì)把門(mén)踢壞,放開(kāi)喉嚨大聲喊不僅喊壞嗓子還會(huì)太吵。

        大班幼兒的教學(xué)反思9

          大班的幼兒手部協(xié)調(diào)性都發(fā)展的比較好,可以加強(qiáng)對(duì)手部協(xié)調(diào)性的鍛煉。另外幼兒的興趣也比較大。

          瓶子娃娃分為兩課時(shí)。第一節(jié)課幼兒學(xué)習(xí)掰辮子,每個(gè)幼兒都準(zhǔn)備好一個(gè)空瓶和6根毛線(xiàn)。為了讓幼兒掰辮子比較方便,課前讓小朋友在瓶子里注滿(mǎn)水。緊接著幼兒學(xué)習(xí)用三根毛線(xiàn)打節(jié)固定一頭,弄兩條,再將一頭固定在瓶口用瓶蓋轉(zhuǎn)緊。在學(xué)習(xí)打結(jié)的時(shí)候,有個(gè)別小朋友節(jié)打的比較下面,有的小朋友打的比較上面,有的還不會(huì)。這在預(yù)期中想到過(guò),在學(xué)的過(guò)程中讓幼兒注意打結(jié)的地方離線(xiàn)頭要有一個(gè)拇指長(zhǎng),幼兒比較好理解。有的'編完辮子辮子比較松,后來(lái)我再指導(dǎo)幼兒編一小段要把辮子收緊再繼續(xù)編,最后完成的也比較好。

          第二節(jié)課,準(zhǔn)備了勾線(xiàn)筆、海綿紙、皺紋紙、還有卡紙、雙面膠、剪刀分給每個(gè)小朋友。我們需要在瓶子上做一些裝飾,例如眼睛、嘴巴、衣服、手或者腳。我先做了示范用勾線(xiàn)筆在海綿紙上畫(huà)眼睛嘴巴,讓幼兒再剪下來(lái),有的幼兒空間想象能力還不是很強(qiáng)需要畫(huà),有個(gè)別可以直接剪下來(lái)。貼雙面膠也是鍛煉幼兒手部靈活性,也屬于精細(xì)動(dòng)作,有個(gè)別幼兒撕不下來(lái)還需要幫助。有想象力的幼兒還將娃娃的手也做了下來(lái),另外畫(huà)上蝴蝶結(jié),紐扣、口袋。大部分完成的不錯(cuò)。

          幼兒對(duì)手工制作比較感興趣,參與的熱情比較大。女孩子比男孩子更感興趣一些,有的女孩子會(huì)幫男孩子去掰辮子,下課甚至幫小朋友掰。課后我將瓶子放在美工區(qū),請(qǐng)一些能力弱的小朋友繼續(xù)學(xué)習(xí)。

        大班幼兒的教學(xué)反思10

          教師的成長(zhǎng)等于經(jīng)驗(yàn)加反思。對(duì)于什么是反思,可謂仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。西方哲學(xué)通常把反思看作精神的自我活動(dòng)與內(nèi)省的方法。洛克認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)按其來(lái)源可分為感覺(jué)與反思(又譯反省),前者即外部經(jīng)驗(yàn),后者即內(nèi)部經(jīng)驗(yàn);反思是心靈以自己的活動(dòng)作為對(duì)象而反觀(guān)自照,是人們的思維活動(dòng)和心理活動(dòng)。也有人把反思定義為行為主體立足于自我之外批判地考察自己的行為和情境的能力。筆者認(rèn)為反思是個(gè)體在分析自我經(jīng)驗(yàn)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)自我行為的基礎(chǔ)上,依據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)和行為所進(jìn)行的批判性的思考。

          為激發(fā)教師的研究意識(shí),培養(yǎng)教師的反思能力,在教研活動(dòng)中,我們倡導(dǎo)幼兒教師寫(xiě)教學(xué)反思,要求課后小反思——每周大反思——主題總反思。針對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效組織形成一條反思鏈,由淺入深,螺旋上升,在反思過(guò)程中加強(qiáng)課程研究,提高教學(xué)技藝。在實(shí)踐中,有的教師得益非淺,而有的教師無(wú)所適從。翻開(kāi)教師的反思筆記,存在著空、浮、雜等現(xiàn)象,有些教師把教學(xué)反思看成是任務(wù)型、應(yīng)付性的工作,如上了科學(xué)活動(dòng)《沉浮》,教師反思記錄:幼兒對(duì)探究活動(dòng)有興趣,能大膽嘗試,觀(guān)察物體的沉浮現(xiàn)象,就是時(shí)間拖長(zhǎng)了點(diǎn);上了語(yǔ)言《桃樹(shù)下的小白兔》,教師反思:小朋友對(duì)故事感興趣,想象豐富,就是沒(méi)有注意面向全體……諸如此類(lèi),反思浮于表面,也有點(diǎn)八股味道。教師的教學(xué)反思需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

          教學(xué)反思說(shuō)到底是教師的一種自我意識(shí)、思維習(xí)慣、批評(píng)精神。有時(shí),經(jīng)驗(yàn)反思是教師個(gè)人的一種緘默知識(shí),慣于理性思考的人總是自覺(jué)或不自覺(jué)地對(duì)自己的行為進(jìn)行內(nèi)省和剖析,從而進(jìn)行自我調(diào)控。那幼兒教師應(yīng)該從哪些角度去反思,如何引導(dǎo)教師寫(xiě)教學(xué)反思呢?本人就此談幾點(diǎn)不成熟的想法,僅供參考。

          一、 實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)——寫(xiě)得、失

          一節(jié)課下來(lái),教學(xué)的狀況教師在不同程度上是心知肚明的,教學(xué)效果抑或超乎所想,抑或不盡人意。組織教學(xué)活動(dòng)可因教師一個(gè)有趣的開(kāi)頭而使課堂氣氛空前活躍;可因教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)而令故事情趣大增;可因一種新的教法而獲得意想不到的效果;或者因?yàn)橹v得多坐得多而使幼兒索然無(wú)味;也會(huì)因?yàn)橐粋(gè)環(huán)節(jié)的疏忽而開(kāi)了小叉走了彎路。再者,“因”與“果”是相互作用的,不管得失成敗,教師皆應(yīng)實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō),將其記錄在案,以期在往后的工作中考慮更周到,操作更自如,不走彎路,少走彎路。如幼兒提出的問(wèn)題,教師一時(shí)難以回答,教師課后應(yīng)記錄下來(lái),日后查找資料,再補(bǔ)充解答。

          反思案例:科學(xué)活動(dòng)——拆裝圓珠筆

          在本次活動(dòng)中,我沒(méi)有注意幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)差異,所以,一些幼兒很容易就能完成整個(gè)過(guò)程,顯得無(wú)所事事。我應(yīng)該事先準(zhǔn)備一些更復(fù)雜的筆,一旦出現(xiàn)以上情況,就可以給這些幼兒創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步探索的空間。另外,請(qǐng)個(gè)別幼兒為大家演示的時(shí)候,雖然使用了實(shí)物投影儀,但是效果還是不理想,幼兒依然看不清楚一些細(xì)小的、關(guān)鍵的步驟,可以用小組學(xué)習(xí)的方式,讓每組會(huì)裝的幼兒在組內(nèi)演示,這樣不僅解決了問(wèn)題,加強(qiáng)了幼兒之間的相互學(xué)習(xí),同時(shí),也能夠給這些幼兒帶來(lái)自信。還有,在把筆拆開(kāi)后,要引導(dǎo)幼兒加深對(duì)各個(gè)零件的認(rèn)識(shí),特別了解圓珠筆里彈簧的作用。

          二、 及時(shí)反饋——寫(xiě)師、生

          教學(xué)過(guò)程是師生對(duì)話(huà)、互動(dòng)的過(guò)程。教師的`情緒,教師的舉手投足,教師對(duì)幼兒、對(duì)教材的理解以及對(duì)教法、學(xué)法、教具的運(yùn)用直接作用于幼兒,影響課堂氣氛和活動(dòng)質(zhì)量。相反,幼兒的注意情況、參與程度、疲勞狀態(tài)、個(gè)性特征和經(jīng)驗(yàn)差異等也反作用于教師。此二者同時(shí)存在,相互作用,彼此牽連,影響著教學(xué)的效果。因此,組織活動(dòng)結(jié)束后教師應(yīng)及時(shí)反饋,將師生雙向的表現(xiàn)與活動(dòng)的質(zhì)量作辨證的分析,以幫助教師在日后備課、上課時(shí)能對(duì)“師”與“生”的情況作更全面的把握。如公開(kāi)課效果不好,教師往往會(huì)說(shuō)“這些孩子沒(méi)配合好”,這里面就要反思教師你,你了解孩子以及他對(duì)于學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)和最近發(fā)展區(qū)嗎?活動(dòng)中你是一相情愿還是能顧及幼兒獨(dú)特的想法與感受呢?你的提問(wèn)語(yǔ)言能夠讓幼兒明了你的要求和意思嗎?教師要學(xué)會(huì)從自己身上找原因、求對(duì)策。

          反思案例:主題活動(dòng)——春天在哪里

          在開(kāi)展主題活動(dòng)《春天在哪里》的初次談話(huà)中,發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)春天已有一定的了解,經(jīng)驗(yàn)較豐富,涉及了天氣、植物、動(dòng)物、人們的活動(dòng)等幾個(gè)方面。有幾個(gè)孩子能用優(yōu)美的語(yǔ)言去描述春天的美景,當(dāng)問(wèn)什么是芽?什么是冬眠?孩子們則難以回答,幼教之友《教師如何寫(xiě)教學(xué)反思(推薦)》。因此,如何根據(jù)幼兒當(dāng)前的水平幫助幼兒去豐富經(jīng)驗(yàn),如何才能發(fā)揮幼兒尋找春天的最大能動(dòng)性與創(chuàng)造性呢?《春天在哪里》這個(gè)主題內(nèi)容復(fù)雜、頭緒繁多,如果按一個(gè)線(xiàn)索發(fā)展可能太偏又不利于幼兒整體經(jīng)驗(yàn)的獲得和積累,而且容易掉入傳統(tǒng)教育的模式;趯(duì)本班幼兒的分析和思考,我想是否大膽一些,用分組的形式來(lái)滿(mǎn)足不同幼兒需要,幾個(gè)線(xiàn)索同時(shí)展開(kāi),不僅能加快探究進(jìn)程,而且能相互補(bǔ)充,讓幼兒與同伴共同分享自己獲得的經(jīng)驗(yàn)?思來(lái)想去,我決定作這樣的一次嘗試。

          三、 綜合分析——寫(xiě)教

          教學(xué)反思應(yīng)該是說(shuō)課的外延,它與說(shuō)課互補(bǔ),形成一個(gè)完整的“說(shuō)課——備課——上課——寫(xiě)教學(xué)反思”的基本程序。一節(jié)課過(guò)去了,教師要從教與學(xué)兩個(gè)方面來(lái)綜合分析。本內(nèi)容幼兒的興趣和接受程度如何?教法應(yīng)用如何??jī)和闹鲃?dòng)性有沒(méi)有得到發(fā)揮?提問(wèn)的效度怎樣?理答和追問(wèn)的方式、兒童的學(xué)習(xí)方式有效嗎?環(huán)境和材料的互動(dòng)效果怎樣?幼兒的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難嗎?幼兒學(xué)到了什么?有沒(méi)有達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)……。一個(gè)主題延續(xù)了一段時(shí)間,做完后教師同樣要綜合分析:通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng),能不能完成主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求?開(kāi)展的具體活動(dòng)哪些比較符合幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn),效果反應(yīng)好;哪些內(nèi)容幼兒缺乏興趣、遠(yuǎn)離生活經(jīng)驗(yàn),效果不夠理想?主題展開(kāi)中是如何在預(yù)設(shè)中進(jìn)行有機(jī)生成的?教師如何對(duì)幼兒進(jìn)行跟蹤觀(guān)察,激勵(lì)幼兒自主探索、多元表達(dá)?再者,也可進(jìn)一步反思,在主題背景下如何兼顧領(lǐng)域平衡……教師應(yīng)對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行比較分析,找出問(wèn)題的關(guān)鍵,把影響教與學(xué)的因素綜合出來(lái),記錄在教學(xué)反思中,日積月累,不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

        大班幼兒的教學(xué)反思11

          幼兒剛開(kāi)始學(xué)拼音,我感覺(jué)到這個(gè)年齡段的孩子口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展很快。在學(xué)習(xí)中,他們的認(rèn)知能力不斷提高,腦中積累的詞匯不斷豐富,表達(dá)的欲望也隨之加強(qiáng)。特別是拼音教學(xué),與語(yǔ)言教學(xué)密切相連,更能有效地促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。

          大班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn),好動(dòng)是他們的共性,學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時(shí)間短,最喜歡的是游戲、活動(dòng)。作為識(shí)字工具的漢語(yǔ)拼音,對(duì)于善于直觀(guān)形象思維的學(xué)前班孩子來(lái)說(shuō)是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣?結(jié)合漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn),我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。

          一、注重圖、形、音結(jié)合。

          漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有抽象的表音符合,沒(méi)有詞句等豐富的內(nèi)容,缺乏一定的語(yǔ)言文字情境,這些讓幼兒學(xué)起來(lái)感到很枯燥。教學(xué)中,我將拼音制作成不同形式的卡片,有蘋(píng)果、樹(shù)葉、花、小鳥(niǎo)、小魚(yú)等,將抽象字母具體形象化,激發(fā)學(xué)生的情趣。教學(xué)中,我會(huì)運(yùn)用輕松的語(yǔ)言對(duì)幼兒說(shuō)“這些花都有名字,我們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)吧!庇變涸陂_(kāi)心快樂(lè)中識(shí)記形,讀準(zhǔn)音,享受到了成功的喜悅。教學(xué)后,這些卡片投放到區(qū)域活動(dòng)中,很方便幼兒復(fù)習(xí)。

          二.多種形式教學(xué)

          兒童的好勝心強(qiáng),抓住這一心理,在教學(xué)上巧妙地增設(shè)組詞比賽,能極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性。我每學(xué)完一個(gè)完整的音節(jié)后,請(qǐng)幼兒為這個(gè)音節(jié)組詞,幼兒舉手非常積極,思維也很活躍,他們將日常生活中用到的詞,電視廣告中聽(tīng)到的詞,以及平時(shí)故事中積累的成語(yǔ)都用到了拼音教學(xué)中,學(xué)習(xí)起來(lái)也不感到枯燥。每學(xué)完幾個(gè)韻母后,就要展開(kāi)復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)中,我開(kāi)展多種游戲形式來(lái)幫助他們記牢,如:《我和小鳥(niǎo)做朋友》、《摘蘋(píng)果》、《采花》、《捉小魚(yú)》等多種形式,幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松。在學(xué)完聲母、韻母后,還讓幼兒一起玩找朋友的游戲,看看所學(xué)的`復(fù)韻母可以和哪些聲母做朋友,又不能和哪些聲母做朋友,幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)比較感興趣。另外,還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習(xí),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

          三、順口溜輔助記。

          在拼讀中,孩子們會(huì)遇到多種特殊的情況,如jqx與ü相拼時(shí)應(yīng)去掉兩點(diǎn),這時(shí)就可教幼兒背:"小魚(yú)小魚(yú)真有趣,見(jiàn)到j(luò)qx就掉淚",當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時(shí),拼寫(xiě)就不容易錯(cuò)誤。在學(xué)習(xí)鼻韻母時(shí),也可以通過(guò)念兒歌幫助幼兒區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如:“鼻韻母,不難學(xué),前后鼻音分準(zhǔn)確。前鼻韻母有五個(gè),an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個(gè),ang、eng、ing和ong”。在教學(xué)中,根據(jù)幼兒喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn),盡量設(shè)計(jì)一些節(jié)奏簡(jiǎn)單明快的拼音兒歌,或者鼓勵(lì)孩子們自己創(chuàng)編歌謠,以此來(lái)加強(qiáng)記憶,鞏固拼音學(xué)習(xí)。

          總之,在拼音教學(xué)中,應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),品嘗到成功的喜悅,樹(shù)立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中,我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法,及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)心得,將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,持久的發(fā)揮課堂,

        大班幼兒的教學(xué)反思12

          折紙是一項(xiàng)記憶性很強(qiáng)的工作,教師示范時(shí),需要幼兒集中注意力并且記住每一個(gè)環(huán)節(jié),注意使感知的信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng),注意發(fā)展水平低的兒童,其記憶發(fā)展水平也低。在幼兒園,幼兒必須遵守各種行為規(guī)則,完成各種任務(wù),對(duì)集體承擔(dān)一定義務(wù),這些都要求幼兒形成和發(fā)展有意注意,注意服從于任務(wù)的要求。

          今天下午我教孩子們折紙電話(huà),我在示范的時(shí)候,朱凱翔一直在小聲嘀咕,東張西望,等我示范完讓孩子們自己動(dòng)手的時(shí)候,他傻眼了,他眼巴巴的看著我,我指了指黑板上的圖示,然后去輔導(dǎo)其他孩子了,當(dāng)我又轉(zhuǎn)到他跟前的時(shí)候,他小聲說(shuō):"老師,我不會(huì)折。"看到其他的孩子們注意力非常集中的折疊,有的不時(shí)的看著圖示步驟很認(rèn)真地折疊。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,總會(huì)有某些幼兒注意力不集中,所以老師教的東西,他們無(wú)法學(xué)會(huì)。

          作為老師應(yīng)教會(huì)幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意方法,由于有意注意是自覺(jué)進(jìn)行的,保持有意注意需要克服一定的'困難,因此有意注意要有一定的方法。如:用自己的語(yǔ)言來(lái)組織注意,或用各種動(dòng)作來(lái)保證。 幼兒的有意注意是在一定的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。幼兒的有意注意,由于發(fā)展水平不足,需要依靠活動(dòng)進(jìn)行。在游戲中,幼兒能夠更好的維持有意注

        大班幼兒的教學(xué)反思13

          在這次活動(dòng)過(guò)程中“能讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)。該活動(dòng)是一個(gè)以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)活動(dòng),幼兒在分東西的過(guò)程中不知不覺(jué)地理解了數(shù)的分合關(guān)系;在交流分享中學(xué)習(xí)了記錄方法并內(nèi)化數(shù)的分合知識(shí):在幫玩具找家人時(shí)運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決了問(wèn)題,并獲得成功的'喜悅。

          數(shù)學(xué)是抽象的,需要幼兒通過(guò)游戲和操作去理解和掌握;顒(dòng)中教師提供玩具讓幼兒操作,同時(shí)通過(guò)猜拳游戲增加活動(dòng)的趣味性。猜拳結(jié)果的不確定性使活動(dòng)過(guò)程充滿(mǎn)挑戰(zhàn),幼兒躍躍欲試;猜拳過(guò)程需要兩人的磨合,能鍛煉幼兒的交往能力與合作能力。

          幼兒只有在生活和游戲的真實(shí)情境中,才能逐漸體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的意義。幼兒只有在不斷接受挑戰(zhàn)和不斷成功解決問(wèn)題的過(guò)程中,才能獲得自信心,體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。如“幫玩具找家人”的游戲任務(wù)是讓幼兒運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。當(dāng)教師問(wèn)及怎樣才能知道氣球中的秘密時(shí)。幼兒充分運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)完成了任務(wù),滿(mǎn)足感和喜悅之情溢于言表。

          其實(shí),玩具的活動(dòng)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束,教師可以在節(jié)日里提供各種顏色和形狀的玩具讓幼兒分類(lèi)、數(shù)數(shù),嘗試按一定的規(guī)律擺放玩具,統(tǒng)計(jì)不同特征和種類(lèi)的玩具,并進(jìn)行各種有趣的游戲?傊處煈(yīng)努力讓數(shù)學(xué)教育回歸幼兒生活。以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為核心,將數(shù)學(xué)教育與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有機(jī)整合在一起,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。提升相

          關(guān)經(jīng)驗(yàn),并逐步提高思維能力,感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

        大班幼兒的教學(xué)反思14

          音樂(lè)欣賞是幼兒園藝術(shù)教育的內(nèi)容,是提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)和審美認(rèn)知。審美情感的重要途徑,音樂(lè)欣賞的內(nèi)容選擇、途徑手段、組織形式表現(xiàn)出多元化、多通道化、多媒體化等特征。對(duì)于幼兒園音樂(lè)活動(dòng)反思可以為我們更好的從事幼兒園音樂(lè)活動(dòng)提供有力的依據(jù)和保障。

          通過(guò)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)反思使我們認(rèn)識(shí)到:教師和兒童在活動(dòng)中應(yīng)該是互相構(gòu)建、共生互長(zhǎng)的。兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)教師的引導(dǎo)和提升日益精細(xì)化、豐富化、多維化、教師則通過(guò)對(duì)兒童反饋的敏銳的覺(jué)知和借鑒達(dá)到對(duì)兒童的理解和尊重,是師幼雙方都能達(dá)到一個(gè)新質(zhì)的生成、飛躍。

          幼兒園整合理念下音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐反思:

          整合具有兩方面的涵義:它既是一種形式上的整合,更是一種理念上的整合。在形式的層面上,音樂(lè)教育活動(dòng)的整合是指將音樂(lè)教育活動(dòng)與其他學(xué)科領(lǐng)域活動(dòng)之間的交叉、聯(lián)系和聯(lián)合;在理念的層面上,音樂(lè)教育活動(dòng)的整合是指用一種整體的眼光看待音樂(lè)教育活動(dòng)的性質(zhì),使音樂(lè)教育活動(dòng)超越于學(xué)科本身的視野,賦予幼兒更為豐富的眼光,使其能從藝術(shù)的、科學(xué)的和人文的.眼光來(lái)感受、理解和表現(xiàn)音樂(lè)作品。

          一、根據(jù)幼兒的興趣選擇音樂(lè)主題活動(dòng)主線(xiàn)

          音樂(lè)本身對(duì)幼兒是否具有吸引力,幼兒情感體驗(yàn)與游戲經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)揮著一定的作用。在實(shí)施音樂(lè)主題教育活動(dòng)前,教師應(yīng)充分擔(dān)當(dāng)起觀(guān)察者的角色,了解幼兒的需要和興趣,了解幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn),包括幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的方式,這樣才能尋找到音樂(lè)素材的“生長(zhǎng)點(diǎn)”,并據(jù)此確定相應(yīng)的音樂(lè)主題活動(dòng),從而讓科學(xué)的、啟蒙的活動(dòng)內(nèi)容與自然事物現(xiàn)象密切聯(lián)系起來(lái)。如我發(fā)現(xiàn)平日里孩子們對(duì)操場(chǎng)上的哈哈鏡非常感興趣,他們樂(lè)此不疲地照著、笑著、逗樂(lè)著??幼兒照哈哈鏡的游戲經(jīng)驗(yàn)賦予了他們敏銳的觀(guān)察力。歌曲《哈哈鏡》是一首旋律生動(dòng)活潑、節(jié)奏感強(qiáng)的說(shuō)唱歌曲,它體現(xiàn)的是人的豐富的面部表情和肢體動(dòng)作,容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣,因此,我選擇它作為音樂(lè)主題開(kāi)展的音樂(lè)主線(xiàn)。

          二、有機(jī)整合各領(lǐng)域的內(nèi)容為音樂(lè)主線(xiàn)服務(wù)

          整合的理念,有兩方面的要求:一方面,它提示我們教育內(nèi)容要全面,即同一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)多種價(jià)值,既要關(guān)注認(rèn)識(shí)的價(jià)值,又要關(guān)注情感的需要,避免過(guò)于單調(diào)的知識(shí)傳授,從而滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的需要;另一方面也提示我們整合的教育內(nèi)容要適宜,即要從實(shí)際出發(fā),充分考慮整合的必要性,有機(jī)整合各領(lǐng)域的內(nèi)容,看它們是否符合幼兒的現(xiàn)有需要;是否對(duì)音樂(lè)主線(xiàn)有輔助教育意義;是否從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展!豆R》歌曲教學(xué)后,根據(jù)活動(dòng)需要與幼兒的興趣,汲取各領(lǐng)域相適合的內(nèi)容,我們整合了語(yǔ)言活動(dòng)“獅子照哈哈鏡”、科學(xué)活動(dòng)“勺子里的哈哈鏡”和親子活動(dòng)“有趣的哈哈鏡”等領(lǐng)域的內(nèi)容,進(jìn)一步創(chuàng)編并生成了“哈哈鏡”的主題活動(dòng)。

          三、采用整合的教育教學(xué)方式讓音樂(lè)“說(shuō)話(huà)”

          要體現(xiàn)整合教育的觀(guān)念,教師就應(yīng)該克服單一化的思維方式,開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng),鼓勵(lì)幼兒從多方面來(lái)認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)。

         。ㄒ唬┳屢魳(lè)材料“說(shuō)話(huà)”

          音樂(lè)活動(dòng)可以利用其特有的藝術(shù)性,將音樂(lè)的優(yōu)美旋律、變化的節(jié)奏和不同的音色與幼兒生活情境有機(jī)整合,最大限度地讓音樂(lè)材料“說(shuō)話(huà)”。通過(guò)多種途徑,引導(dǎo)幼兒與各種音樂(lè)材料互動(dòng),從而提升審美情感。如親子記錄“有趣的哈哈鏡”,發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)協(xié)助引導(dǎo)幼兒尋找生活中的哈哈鏡,并用圖畫(huà)、標(biāo)記、文字等方式記錄探索結(jié)果;引導(dǎo)幼兒把自己照哈哈鏡的模樣用好聽(tīng)的詞匯編成說(shuō)詞,幫助自己記憶??在這些活動(dòng)中,幼兒可以經(jīng)歷一種更為豐富也更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。又如,圍繞音樂(lè)主題開(kāi)展,我在探索區(qū)投放了平面鏡、放大鏡等材料,讓幼兒自己去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去探索放大鏡鏡像產(chǎn)生的神奇效果。在活動(dòng)過(guò)程中,幼兒拿著鏡子在自由交流著:“放大鏡一面是鼓鼓的,另一面是扁扁的”“鏡子會(huì)反光,放大鏡也會(huì)反光的”“鼓鼓的這一面照的東西變小了,扁扁的這一面照的東西變大了”??在自由的科學(xué)探索中,幼兒不僅認(rèn)識(shí)了放大鏡鏡像變化的特性,而且更深刻地理解了歌曲內(nèi)容。

          (二)讓幼兒用音樂(lè)“說(shuō)話(huà)”

          要培養(yǎng)幼兒的樂(lè)感,就必須讓幼兒自主探索,以自己的方式用音樂(lè)“說(shuō)話(huà)”,進(jìn)行個(gè)性化的表現(xiàn);顒(dòng)不限定于一次完成,而是在一個(gè)連續(xù)的過(guò)程性活動(dòng)中調(diào)動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),并將經(jīng)驗(yàn)遷移到新的材料中,讓幼兒結(jié)合自己對(duì)新材料的理解,運(yùn)用動(dòng)作、創(chuàng)編和合唱等多種方式盡情地用音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人感受。

          1.為歌曲配動(dòng)作

          根據(jù)該音樂(lè)素材的特點(diǎn),即雙聲部說(shuō)唱的地方有問(wèn)奏音樂(lè),感受歌曲的旋律和節(jié)奏,聽(tīng)辨歌曲中的問(wèn)奏,創(chuàng)編照哈哈鏡的滑稽動(dòng)作。借助幼兒間的思維互動(dòng),引導(dǎo)幼兒用自己的動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解。如在思考用什么滑稽動(dòng)作表現(xiàn)照哈哈鏡時(shí),幼兒開(kāi)始只是用諸如踮腳尖、半蹲等動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)形態(tài)上的變化,但是隨著活動(dòng)的深入,幼兒的創(chuàng)意越來(lái)越多,從身體動(dòng)作到面部表情都表演得妙趣橫生。同時(shí),在為歌曲配動(dòng)作時(shí),有些幼兒一個(gè)接一個(gè)地做滑稽動(dòng)作,結(jié)果出現(xiàn)了混亂,但我并沒(méi)有加以制止,而是及時(shí)找到了原因——幼兒過(guò)于熱衷滑稽動(dòng)作而忽略了音樂(lè)。于是,我肯定了幼兒在動(dòng)作上的創(chuàng)意,同時(shí)引導(dǎo)他們關(guān)注、>傾聽(tīng)樂(lè)曲,并根據(jù)音樂(lè)的變化逐步控制自己的動(dòng)作,使動(dòng)作與音樂(lè)相協(xié)調(diào)。

          2.為歌曲編歌詞

          根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編歌詞,將創(chuàng)編歌詞的學(xué)習(xí)融人到變化橡皮筋的“魔術(shù)”當(dāng)中,有效地激起了幼兒創(chuàng)編興趣。如:圓滾滾、胖墩墩,長(zhǎng)又細(xì)、瘦又高;小小的、肥肥的,高高的、短短的;寬寬的、扁扁的,瘦瘦的、長(zhǎng)長(zhǎng)的;長(zhǎng)又細(xì)、圓又胖,高又瘦、短又;長(zhǎng)又長(zhǎng)、厚又厚,扁又扁、粗又粗??創(chuàng)編完歌詞后,以游戲“照鏡子”的形式說(shuō)唱歌曲。

          3.雙聲部合作演唱歌曲

          運(yùn)用小組合作演唱的形式,一組用歌詞伴唱,另一組有節(jié)奏地說(shuō)歌詞,兩聲部同時(shí)合作說(shuō)唱歌曲,將歌曲教學(xué)畫(huà)上圓滿(mǎn)句號(hào)。貫徹整合教育理念實(shí)施音樂(lè)主題教育教學(xué),是一個(gè)不斷實(shí)踐、思考、審視、反省而循序漸進(jìn)的過(guò)程。我們要深刻領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》所蘊(yùn)涵的“以幼兒發(fā)展為本”思想,在音樂(lè)主題教學(xué)組織中真正做到:尊重幼兒、發(fā)展幼兒的個(gè)性、讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),讓幼兒身心健康地發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)“審美與快樂(lè)”的音樂(lè)教育理念。

        大班幼兒的教學(xué)反思15

          該歌曲是一首傳統(tǒng)的三拍子的歌曲,穩(wěn)定的、冗長(zhǎng)的節(jié)奏,相似的兩段式內(nèi)容。這樣的歌曲很容易引起幼兒審美疲勞,因此,活動(dòng)前我熟悉了教案后,決定:巧用策略,提高幼兒歌唱活動(dòng)的興趣。

          一、利用圖譜,解決理解、記憶歌詞難。

          只有讓幼兒新舊經(jīng)驗(yàn)搭起支架,幼兒學(xué)習(xí)才能真正進(jìn)入“最適宜狀態(tài)”。歌唱活動(dòng)中,歌詞的.理解記憶常會(huì)稱(chēng)為歌唱的絆腳石,而用圖譜是突出重點(diǎn),化解難點(diǎn)的有效策略之一。因此,活動(dòng)前我精心制作了6張圖譜卡,在擺放時(shí)還動(dòng)了些腦筋,兩段歌詞中頭尾兩句共用一對(duì)圖卡,學(xué)習(xí)時(shí)讓幼兒來(lái)擺放,“怎樣擺放讓大家能看出兩段歌詞,而它們頭尾兩句是相同的?”經(jīng)過(guò)幾次實(shí)踐活動(dòng),幼兒才達(dá)成共識(shí),雖然這是個(gè)小細(xì)節(jié),但培養(yǎng)了幼兒認(rèn)真思考的能力。

          二、營(yíng)造愉快的傾聽(tīng)氛圍。

          我想,歌唱教學(xué)也是藝術(shù)活動(dòng)的一種。而藝術(shù)活動(dòng)中讓幼兒感受美是首要的,所以我把享受歌唱的快樂(lè)作為首要目標(biāo)。活動(dòng)中,我積極創(chuàng)設(shè)歌唱教學(xué)的情境,引導(dǎo)幼兒觀(guān)察美麗的雪景圖片,引導(dǎo)幼兒感受冬天的美,下雪天玩雪的快樂(lè)。漸漸得孩子們回憶起去年玩雪的快樂(lè),笑容浮上臉夾。我趁熱打鐵,充滿(mǎn)感情地范唱。邊唱邊觀(guān)察孩子們,我發(fā)現(xiàn)幼兒的眼神也在微笑,他們自主地跟著我一起輕聲哼唱起來(lái)。一曲唱罷,活動(dòng)室里非常安靜,大家都相視一笑,我知道小朋友都體驗(yàn)到了歌曲的美好。可以說(shuō),活動(dòng)的重難點(diǎn)已經(jīng)化解,帶著感情,帶著快樂(lè),我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)唱,我又利用強(qiáng)弱符號(hào)對(duì)比,引導(dǎo)幼兒找出它們的不同:強(qiáng)烈和輕聲或者延長(zhǎng)和休止,一首歌曲唱得有聲有色。我很輕松,幼兒很投入,效果也出奇的好。

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