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《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思(集合15篇)
身為一名到崗不久的老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思1
課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性,引起讀者對丹頂鶴的喜愛,滲透了保護(hù)野生動物的意義。課文圖文并茂,文字栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài),使人讀了如臨其境,頓生喜愛之心。
因此在第一環(huán)節(jié)我鋪設(shè)美麗的畫面,在導(dǎo)入課文第一段時設(shè)置一幅群鶴飛翔圖,首先給學(xué)生一個美好的印象,引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣;第二自然段教學(xué)中間的比較句子;第三段內(nèi)容及資料都設(shè)計(jì)了天空的背景,不斷激起學(xué)生的新奇感;第四段中的視頻播放等,讓學(xué)生通過直觀形象感受丹頂鶴無憂無慮的`生活情景。
在教學(xué)第二小節(jié)時,我先讓學(xué)生自由朗讀后提問:你從那些詞語描寫丹頂鶴的顏色?讓學(xué)生合作交流,圈圈畫畫。然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色,加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后,在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié),使他們對課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時,在朗讀后讓學(xué)生同桌交流:哪些句子丹頂鶴寫了逗人喜愛?通過交流,理清了這一重點(diǎn)段的層次,給接下來的背誦作好了鋪墊。同時也通過動作來感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美。不僅激發(fā)了興趣而且加深對引吭高歌、展翅飛翔的理解。
音樂能夠陶冶人的情操,豐富人的想象力,激發(fā)人的情感。最后,我播放音樂創(chuàng)設(shè)情感,讓學(xué)生在音樂中朗讀整篇課文,感受丹頂鶴的美,產(chǎn)生對丹頂鶴的喜愛和保護(hù)之情。
整節(jié)課我注重朗讀和感悟。組織學(xué)生對課文的整體感悟,以讀為主線,以讀代講,讀中感悟,使學(xué)生讀的形式多,讀的時間長,讀的效果好,在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)語感。但在實(shí)際操作中,仍做的不夠。我沒有關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié),比如學(xué)生的坐姿讀書的聲音,一心想著自己的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程,對于學(xué)生的課堂管理忽視了,沒能較好的關(guān)心每一個學(xué)生。評價藝術(shù)不夠豐富。盡管平時一再強(qiáng)調(diào)紀(jì)律問題,舉手發(fā)言的習(xí)慣,但是在課堂上還是有部分學(xué)生隨意發(fā)言,自言自語。我想:在今后的課堂管理中應(yīng)多下功夫,爭取把課上好,學(xué)生能學(xué)好。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思2
這學(xué)期的研究課我執(zhí)教的是蘇教版第三冊課文《美麗的丹頂鶴》。 在這節(jié)課上,我致力于使整節(jié)課教師以一個組織者、參與者的身份,與學(xué)生一起閱讀、欣賞、實(shí)踐與探索,讓學(xué)生或讀,或思,或議, 使學(xué)生積極參與了教學(xué)全過程, 激活了學(xué)生的思維。
第一個環(huán)節(jié)我就設(shè)計(jì)為寫這一課中的兩個半包圍的字“遙”和“慮”。具體操作中我先展示兩位小朋友的.寫字作業(yè),鼓勵孩子多讀帖背帖。然后設(shè)計(jì)了一個和字寶寶捉迷藏的游戲,讓學(xué)生嘗試記憶字寶寶在田字格中的位置。最后出示生字卡片和學(xué)生的字比較,看誰找得準(zhǔn)。這樣的設(shè)計(jì)既激發(fā)了孩子的寫字興趣,又讓孩子有法可循,知道要想寫好字必須認(rèn)真地讀帖背帖。
教學(xué)中我還十分注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。教到 “鮮紅鮮紅”一詞時,我引導(dǎo)學(xué)生使用這樣表示顏色的疊詞:春天到了,油菜花開了,黃得耀眼,我們送給它一個這樣的詞——金黃金黃;秋天到了,滿山的楓葉紅了,紅得像火,我們送給它一個這樣的詞——火紅火紅······教到第三節(jié),引導(dǎo)完學(xué)生體會丹頂鶴的姿態(tài)美以后,我出示一組丹頂鶴不同姿態(tài)的圖片,指導(dǎo)學(xué)生用上書上的句式“不論······都”來贊美丹頂鶴的姿態(tài)美。
這節(jié)課的教學(xué)中,丹頂鶴圖片的使用也是一個亮點(diǎn)。學(xué)生借助圖片更直觀的感受到了丹頂鶴的美麗與高雅。
當(dāng)然,這堂課上還有許多不盡如人意的地方,有待進(jìn)一步完善。從整體的過程來看,指導(dǎo)學(xué)生朗讀時時間還不夠,而且略顯支離破碎,沒有使學(xué)生建立一個整體的概念。在課文內(nèi)容的朗讀理解上,課堂上沒有引導(dǎo)深入思維,缺少讓學(xué)生質(zhì)疑問難、自主學(xué)習(xí)的時間,因而在教學(xué)的深度和廣度上還不夠。一節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)很多,面面俱到反而貪多不爛,以后的教學(xué)中要有選擇的精練。
總之,在這節(jié)課后,我感覺自己像經(jīng)過了一次洗禮,在成長的道路上又加了一次油,有很大的收獲。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思3
新課標(biāo)提出:“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn)。”語文教學(xué)強(qiáng)烈地呼喚著學(xué)生情感的回歸。低年級兒童形象思維占主導(dǎo)地位,他們是通過形象去認(rèn)識世界的。因此,教師更應(yīng)該善于用形象、直觀的表現(xiàn)方式,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感受體驗(yàn)形象的鮮明性,進(jìn)而來加深對語言文字的理解,在生動活潑的語文實(shí)踐活動中陶冶情操,達(dá)到發(fā)展學(xué)生語言的最終目的。
一、鋪設(shè)美麗的畫面,喚醒學(xué)生情感的漣漪
教學(xué)這一課時,在導(dǎo)入課文齊背第一節(jié)時設(shè)置一幅群鶴飛翔圖,首先給學(xué)生一個美好的印象,引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣,教學(xué)中間的比較句子、第三節(jié)內(nèi)容及資料都設(shè)計(jì)了天空的背景,帶給人一種空靈灑脫之美,不斷激起學(xué)生的新奇感。還有,課前先在黑板上畫上背景:藍(lán)天、白云,青草地,清清的湖水,多么清新自然呀!一副簡單而又漂亮的圖畫就映入眼簾,教學(xué)時,讓學(xué)生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖,再用文中的語言介紹丹頂鶴在干什么,并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫中的丹頂鶴,自由徜徉在湖邊的情境,體會它們歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué),學(xué)生就會入情入境,內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾,與課文產(chǎn)生共鳴,從而理解、感悟語言文字。
二、放飛自由的心靈,調(diào)動學(xué)生自主合作的情緒
新課程理念指出:“教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展;必須著眼于學(xué)生的全面成長,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要,促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展!币虼顺珜(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的'環(huán)節(jié)。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂,澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)第二小節(jié)時,我先讓學(xué)生自由朗讀后提問:你從那些地方體會到了丹頂鶴的美?然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色,加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后,在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié),使他們對課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時,在朗讀后讓學(xué)生分小組討論交流:丹頂鶴哪些地方逗人喜愛?通過交流,理清了這一重點(diǎn)段的層次,給接下來的背誦作好了鋪墊。最后,以學(xué)生喜聞樂見的舞蹈形式邊做動作邊背誦,顯得輕松效果又不錯。這樣做,既保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性,也讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。
三、播放感人的音樂,引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴
音樂,本身就能夠陶冶人的情操,凈化人的靈魂,豐富人的想象力,激發(fā)人的情感。它有時甚至比老師空洞的說教更有感召力。播放音樂或歌曲,創(chuàng)設(shè)情感,能讓學(xué)生在音樂中產(chǎn)生情感的共鳴。
為了把環(huán)保意識滲透教學(xué)過程,融入學(xué)生的心靈,在教學(xué)最后讓學(xué)生觀看vcd《一個真實(shí)的故事》,感人至深的畫外音,動人的歌曲,那凄美的旋律震撼著學(xué)生的心靈。教室里鴉雀無聲,我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶,甚至流下了熱淚。學(xué)生有了很深的情感體驗(yàn),就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。借用音樂或歌曲,加深對課文的理解,音樂與文學(xué)都是藝術(shù),在反映生活和表達(dá)感情方面有許多相通之處,因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂幫助我們深入理解課文。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思4
《美麗的丹頂鶴》是二年級的一篇課文。課題中“美麗”是題眼,課文抓住“美麗”,主要寫了丹頂鶴的顏色美、形體美和姿態(tài)美,這也是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課文不僅語言優(yōu)美,而且配有精美的插圖,如何有效的運(yùn)用文本資源,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)美麗的丹頂鶴,感受丹頂鶴的美麗,從而激起學(xué)生對丹頂鶴的喜愛,滲透保護(hù)野生動物的教育呢?正是基于這樣的思考,我做了如下的教學(xué)設(shè)計(jì):
第一個環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)第二自然段,感受丹頂鶴的顏色美。我預(yù)設(shè)通過觀察課文插圖,說說丹頂鶴的樣子,讓學(xué)生對丹頂鶴有一個感性的認(rèn)識,然后再圖文對照了解丹頂鶴顏色搭配是那么的協(xié)調(diào),那么美,接下來請學(xué)生給丹頂鶴涂顏色,最后通過朗讀來感受丹頂鶴顏色的美。經(jīng)過這樣一個層層深入的學(xué)習(xí)過程,丹頂鶴的美麗就會深深的印在學(xué)生的腦海中。
課堂完成情況:
在實(shí)際的教學(xué)中,“涂顏色”這一過程用的時間太長,導(dǎo)致在品讀丹頂鶴顏色美時不到位,個性化朗讀很少。
課后思考:
一、涂顏色的環(huán)節(jié)要不要?不要,可以省出很多時間,學(xué)生有更多的時間讀書,品味語言;要,通過涂顏色,學(xué)生對丹頂鶴各部分的顏色會有更清楚、更具體的印象,為感受丹頂鶴顏色美做一個感性鋪墊,而且這也是課后的一個練習(xí)。如果從教師的角度從發(fā),省去這一環(huán)節(jié),可以使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊,擠出時間去完成更精彩的設(shè)計(jì),課也顯得更語文些;如果從學(xué)生的角度出發(fā),對很少能親眼見到丹頂鶴的學(xué)生來說,這個環(huán)節(jié)會讓丹頂鶴那美麗的外形印在腦海中,為品讀課文打下基礎(chǔ),也為學(xué)生將來觀察描寫小動物的外形做個熏陶。我們的教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的,學(xué)生是課堂的主體,所以,我覺得這個設(shè)計(jì)可以保留。
二、怎樣完成涂顏色的環(huán)節(jié)?圖畫的太大,一個學(xué)生上來涂色就顯得力不從心了?梢赃@樣改進(jìn):圖畫小一些;或幾個學(xué)生合作,分別在不同的部位涂色;或師生共同完成。
第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)第三自然段,感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美。我預(yù)設(shè)以“丹頂鶴很逗人喜愛”為切入口,抓住“逗人喜愛”引導(dǎo)學(xué)生通過自由朗讀,去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴逗你喜愛的地方,接下來是交流。在交流的過程中,觀察課文插圖,理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”的意思,朗讀品味丹頂鶴的姿態(tài)美,然后出示一組丹頂鶴其他姿態(tài)的圖片(翩翩起舞、追逐嬉戲、悠閑散步、尋找食物),在感受丹頂鶴那優(yōu)美的姿態(tài)的同時,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練(它們在什么地方干什么),在學(xué)生對丹頂鶴的各種姿態(tài)有了美的感受之后,鼓勵學(xué)生模仿課文中的句式來贊美丹頂鶴(不論……還是……都顯得)。圖片的欣賞,文本語言的品讀,以及內(nèi)化文本的語言形式來贊美丹頂鶴,都是為了讓學(xué)生對丹頂鶴的姿態(tài)美有深刻的'感受,為“高雅”一詞的理解做個感性的鋪墊。因?yàn)椤案哐拧边@個詞對于二年級的學(xué)生來說,用語言來表述實(shí)在太難了,只能通過一些具體的形象來感受。
課堂完成情況:
預(yù)設(shè)的目標(biāo)基本完成。在出示丹頂鶴的其他姿態(tài)時,課件顯示很不清楚,畫面的美感沒能出來,我通過引導(dǎo)學(xué)生想象丹頂鶴的其他姿態(tài)來彌補(bǔ)課件的不足。
課后思考:
一、學(xué)生對“引吭高歌”、“展翅飛翔”理解很準(zhǔn)確,也很到位。在指導(dǎo)理解這兩個詞時,我主要借助課本中的插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,找出這兩種姿態(tài)的丹頂鶴,然后做做動作,最后再說詞語的意思就不難了。這種借助圖畫閱讀的方法也是課標(biāo)中對低年段閱讀的要求!案哐拧币淮蔚奶幚砦乙草^滿意,效果也不錯。
二、當(dāng)處理意外情況時,教師可不必過分強(qiáng)調(diào),避免給學(xué)生負(fù)面的心理暗示。當(dāng)課件顯示不清楚時,我一連說了幾次課件不清楚請大家原諒。原來活躍的氣氛一下子冷了許多。
三、引導(dǎo)學(xué)生想象,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景作為想象的依托。
當(dāng)課件看不清楚時,我讓學(xué)生想象丹頂鶴在干什么,學(xué)生不知道說什么,于是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個個情境:在碧綠的草地上,在輕輕的小河邊,在潔白的雪地里,在黃昏的晚霞里……學(xué)生的思路一下子打開了。
第三個環(huán)節(jié):了解丹頂鶴在黃海之濱過冬的情況,理解“第二故鄉(xiāng)“、”無憂無慮“等詞語,滲透保護(hù)野生動物的教育。
課堂完成情況:
因?yàn)闀r間的關(guān)系,“無憂無慮”一處的處理被淡化了。
課后思考:
課堂結(jié)構(gòu)的安排,時間的劃分要合理。
幾點(diǎn)感想:
一、關(guān)于備課。我們通常會備教材、備教法,備學(xué)法、備課標(biāo),而忽視備學(xué)生。上完課以后,把不成功的因素大多歸在學(xué)生身上。其實(shí)教師更應(yīng)該反思的是自己。當(dāng)課堂上學(xué)生的答案與我們的預(yù)設(shè)不一樣時,我們事先有沒有考慮到?考慮到了,能拿出幾種預(yù)案來?如果我們能像老班許梅老師講的那樣,備三份預(yù)案,一份自己預(yù)想并且是學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的,一份是高于預(yù)想的,一份是低于預(yù)想的。有了這樣充分地預(yù)設(shè),我想不管課堂學(xué)生如何變化,我們都能揮灑自如。
二、關(guān)于“關(guān)注”。就像我們的導(dǎo)師王仁元講的,上課之前,教師一直在備課,心里裝的都是課,一旦走進(jìn)課堂,心中便沒有了教案,教師的眼里和心里就只有學(xué)生,教師要專心傾聽學(xué)生的發(fā)言,用心和學(xué)生交流,這樣才能抓住稍縱即逝的瞬間,獲得精彩的生成。
三、關(guān)于成長。成長是一個恒久不變的話題。教師在培養(yǎng)學(xué)生的同時,也在成就自己,教學(xué)相長是每一個教師追求的理想境界。我想教師的成長可以從這四個方面努力:(一)學(xué)習(xí)。包括讀書、聽課等。持之以恒才能厚積而薄發(fā)。(二)實(shí)踐。我們要認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課,積極爭取上公開課的機(jī)會,積極爭取參加教改實(shí)驗(yàn)的機(jī)會,因?yàn)檫@樣不僅增加了自身的壓力,而且會獲得更多的指導(dǎo)、批評、建議,得到更多的錘煉機(jī)會。(三)反思。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。反思可以讓我們總結(jié)實(shí)踐,升華經(jīng)驗(yàn);反思可以讓我們發(fā)現(xiàn)不足,渴求新知。反思是創(chuàng)新的基礎(chǔ),創(chuàng)新是快樂的源泉,反思自己的教育教學(xué)行為會使我們感到溫馨,對學(xué)生富有感情,使自己品嘗幸福。反思可以使我們擺脫匠氣,增長悟性,使我們的教學(xué)常教常新。(四)動筆。好記性不如爛筆頭,自己教學(xué)中的得與失,看文章、聽講座、聽課過程中閃現(xiàn)的思維火花,如果不寫下來,很快就會忘掉。寫文章還可以使人變得深刻,實(shí)踐中的體會、感悟可能是感性的、淺層的,寫文章的過程就是進(jìn)一步思考挖掘、提升的過程。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思5
課前讓學(xué)生們閱讀對應(yīng)的拓展閱讀,初步了解丹頂鶴。上課時,我注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)一篇課文的能力,和指導(dǎo)朗讀。一上課,首先讓學(xué)生看丹頂鶴圖,發(fā)現(xiàn)其身上三種不同的顏色,指出“丹”就是紅的意思,在板書課題時,用紅粉筆寫“丹”字,學(xué)生們都清楚明白了。給學(xué)生15分鐘時間充分自學(xué),先學(xué)后教,我在教室內(nèi)巡視指導(dǎo),考考這個學(xué)生的生字詞,聽聽另一位學(xué)生的課文朗讀……發(fā)現(xiàn)問題,及時點(diǎn)撥,通過巡視,發(fā)現(xiàn)這節(jié)課孩子們都能獨(dú)立的有步驟地進(jìn)行自學(xué),可能都想在自己的爸爸媽媽面前好好表現(xiàn),學(xué)得很認(rèn)真。
指導(dǎo)朗讀,我首先范讀課文,學(xué)生在自學(xué)時讀課文兩遍以上,全班交流時,指名讀課文,相機(jī)正音。出示填空,給學(xué)生一個扶手,引導(dǎo)學(xué)生填空,了解全文大意。接著重點(diǎn)指導(dǎo)表現(xiàn)丹頂鶴美的句子,指名讀,看圖后,在腦海中有印象后再讀,給“小老師”展示讀等,讓學(xué)生在讀正確的'基礎(chǔ)上讀得更好!耙愿吒琛崩斫馄饋碛悬c(diǎn)難,先指名學(xué)生說說自己的理解,再出示圖看圖,“展翅飛翔”讓學(xué)生在腦海邊想象邊讀,再加上動作讀,學(xué)生們朗讀得更好了。
不過,這節(jié)課對生字指導(dǎo)不到位,低段語文寫字是重點(diǎn),不但要教孩子學(xué)寫字的方法,還要不斷訓(xùn)練讓孩子教難寫的字,老師做點(diǎn)評、做補(bǔ)充和范寫。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思6
“讀好書,寫好字,為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)!笔潜敬闻d化市小學(xué)低年級閱讀和寫字研討會的主題。指導(dǎo)學(xué)生讀好書、寫好字就成為我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中,我緊緊抓住課題中的“美”一詞,讓學(xué)生通過朗讀課文感受丹頂鶴的美,在讀的過程中受到美的熏陶、美的教育,并在學(xué)的過程中積累美的詞句。課堂上我以一幅丹頂鶴的圖貫穿始終,指導(dǎo)圖文結(jié)合來讀好課文。
新課標(biāo)要求第一學(xué)段的學(xué)生能“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語”。在課堂教學(xué)中,我沒有過多的講解詞語的含義,而是通過換詞理解,朗讀比較,看圖做動作等直觀的方式讓學(xué)生了解重點(diǎn)詞語的意思,指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。如在教學(xué)“丹”時,我讓學(xué)生從剛讀過的句子中找一個詞來說一說它的意思,學(xué)生剛開始不太明白,我又提示他們是“一種顏色,一種很美的顏色”時,學(xué)生很快就明白了是“鮮紅鮮紅”,這樣,“丹”一定在他們的頭腦中留下了深刻的印象。
低年級識字寫字教學(xué)是語文教學(xué)的另一重點(diǎn)。在課堂上,我留給學(xué)生充足的`時間來學(xué)習(xí)生字。在教學(xué)三個生字“顯、卻、所”中,通過引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,了解字的間架結(jié)構(gòu),再范寫,指導(dǎo)學(xué)生不但要把字寫正確,還要把字寫得好看。“卻”和“所”的最后一筆都是長長的懸針豎,我聯(lián)系丹頂鶴長長的腿,告訴學(xué)生這豎就像仙鶴的腿一樣,要寫得長長的才好看。讓學(xué)生初步感知漢字的形體美,了解學(xué)漢字寫漢字是一件非常有趣的事,從而喜歡學(xué)習(xí)漢字,收到了較好的效果。從學(xué)生的作業(yè)中,我看到大部分學(xué)生都注意到了這長長的“仙鶴腿”。
在課堂中還存在許多不足的地方,比如說有些細(xì)節(jié)處理過粗,自己的語言缺乏感染力,學(xué)生的情緒沒有被完全調(diào)動起來等,在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步地完善自己。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思7
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美。如:丹頂鶴到底美在哪里,在課文中找一找看到美的地方就劃出來,多讀讀。
2、鼓勵學(xué)生說出美。課文哪些自然段寫了丹頂鶴的美?把你畫的句子說出來?
3、激發(fā)學(xué)生讀出美。為了激發(fā)學(xué)生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生品析和體會,如“潔白”、“鮮紅鮮紅”、“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”、“優(yōu)美”等等,讀好了重點(diǎn)詞語后再讓學(xué)生放在句中以及段中讀,層層遞進(jìn).并且采用了各種形式的讀:有范讀,自由讀,指名讀,同桌對讀、師生對讀等,讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。
4、帶領(lǐng)學(xué)生感受美。美的畫面帶給孩子美的享受。大屏幕展現(xiàn)一幅幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面,牢牢地吸引了學(xué)生的注意力,學(xué)生們?nèi)褙炞⒌匦蕾p起來。學(xué)生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美。在學(xué)了丹頂鶴的顏色美之后,又帶領(lǐng)學(xué)生體會了丹頂鶴的姿態(tài)美及形體美。在學(xué)習(xí)”引吭高歌”和”展翅飛翔”時,老師又出示了兩副圖,讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的高雅美。最后又在“答疑解惑”環(huán)節(jié),通過講述丹頂鶴和神仙的傳說,讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的傳說美。
當(dāng)然,這堂課還有許多不盡如人意的地方,有待進(jìn)一步完善。
1、從整體的過程來看,指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法不靈活,缺乏簡練、精確的語言。
2、在課文內(nèi)容的理解上,課堂教學(xué)的廣度和深度還不夠。一節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)自己感覺還不夠,以后的`教學(xué)中爭取做到精講精練。
3、在聽取其他授課教師的課堂展示后,更加深刻的認(rèn)識到自己的課堂駕馭能力還急需加強(qiáng),自身素質(zhì)還有待提高。
總之,通過這次活動,我感覺自己像經(jīng)過一次洗禮,在成長的道路上又加了一次油,有很大收獲。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思8
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。多次讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美。如:丹頂鶴到底美在哪里,請小朋友打開書,輕聲自由地讀課文第2自然段,讀完后劃一劃表現(xiàn)丹頂鶴美麗的句子。再如:請同學(xué)們自己讀第三自然段,看看美的地方就劃出來,多讀讀。
2.激發(fā)學(xué)生讀出美。為了激發(fā)學(xué)生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生品析和體會,如“潔白”,“鮮紅鮮紅”等等,讀好了重點(diǎn)詞語后再讓學(xué)生放在句中以及段中讀,層層遞進(jìn).并且采用了各種形式的讀:有范讀,自由讀,指名讀,小組讀,加上動作表演讀,想象讀等,讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。
3.鼓勵學(xué)生說出美。在讓學(xué)生完成涂色之后說:”現(xiàn)在你們就是手中美麗的丹頂鶴,能夠向大家介紹一下自己美麗的外形嗎?學(xué)生上臺邊展示圖畫邊介紹,說出了美。在學(xué)第四自然段時,還讓學(xué)生用“有的……有的……還有的……”的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練,再次讓學(xué)生說出了丹頂鶴的美。
4.帶領(lǐng)學(xué)生感受美。美的畫面帶給孩子美的享受。上課剛開始,屏幕展現(xiàn)一幅幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面,并且配有丹頂鶴的叫聲,牢牢地吸引了學(xué)生的注意力,學(xué)生一個個走近了丹頂鶴,全神貫注地欣賞起來。學(xué)生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美。在學(xué)了丹頂鶴的.顏色美之后,又帶領(lǐng)學(xué)生以小組為單位給畫涂色,既幫助學(xué)生有效理解了課文內(nèi)容,還讓學(xué)生感受了顏色的和諧之美。在學(xué)習(xí)”引吭高歌”和”展翅飛翔”時,老師又出示了兩副圖,讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的高雅美。還讓學(xué)生看了一段錄像,讓學(xué)生感受到了丹頂鶴“引吭高歌“與”展翅飛翔“時的美。最后又讓學(xué)生欣賞不同姿態(tài)的丹頂鶴圖,讓學(xué)生感受到丹頂鶴的美真是無與倫比。贊嘆、驚喜……不言而喻,學(xué)生感受到了故事與歌曲的凄美,學(xué)生的心靈受到了震撼,使教學(xué)有了更深層次的意義。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思9
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徒習(xí)性。課文既將丹頂鶴的外形描寫得美麗優(yōu)雅,又將保護(hù)野生動物的意識滲透課文中,有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護(hù)野生動物的教育。介紹動物的課文,學(xué)生都比較感興趣,二年級的小朋友對動物的描寫能力還正是需要磨練的時候,因此,在上這一課的時候,我充分利用課文的語文的語言及寫作方法,讓學(xué)生在欣賞丹頂鶴的同時又潛移默化地掌握描寫動物的一般寫作方法。
一、研究美在哪
我以一個問題為中心“丹頂鶴美在哪兒?”引領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。比如,課文第二自然段著重描寫了丹頂鶴的顏色美,在教學(xué)這一段時,結(jié)合課后的練習(xí)題,讓學(xué)生動手依據(jù)文中的介紹,自己上涂顏色。學(xué)習(xí)課文第三自然段時,讓學(xué)生劃出描寫丹頂鶴姿態(tài)活動的句子。不管是在感受丹頂鶴顏色美的過程中,還是在感悟丹頂鶴形態(tài)美、姿態(tài)美的過程中,總是讓學(xué)生在先思考的基礎(chǔ)上,再組織他們與文本對話交流。
二、品味美在哪
課文插圖最適合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí),在學(xué)生給丹頂鶴涂色后,我讓學(xué)生在小組內(nèi)練講丹頂鶴的美,然后代表上臺講。這一過程,旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的語言,同時也是訓(xùn)練學(xué)生背誦積累語言。最后讓學(xué)生概括出丹頂鶴的美體現(xiàn)在顏色方面,而且作者是描寫丹頂鶴的外形時,是按一定的順序?qū)懙。如此,學(xué)生不僅領(lǐng)悟了抓住動作的一個特點(diǎn),按一定順序描寫外形的方法,也把丹頂鶴的美駐扎在心底,又完成了語文的背誦要求,可味一舉多得。在教學(xué)丹頂鶴的形態(tài)美、姿態(tài)美的過程中,我也用上了這樣的方法。
三、思考美的原因
“為什么丹頂鶴如此的'美”?這一問題又回到了課文點(diǎn)到的丹頂鶴生活的環(huán)境中,只有優(yōu)美的環(huán)境,才會有優(yōu)美的丹頂鶴,這樣的點(diǎn)拔,學(xué)生立馬就領(lǐng)會了文章的主旨,做一個愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)野生動物的現(xiàn)代文明人。
在本課的教學(xué)中,我做到了以學(xué)生為中心,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),讓他們自主發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美,自主研究丹頂鶴美在什么地方。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思10
關(guān)于丹頂鶴丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類,也是瀕危動物。全世界野生丹頂鶴現(xiàn)僅存1200余只,其中70%生活在我國,是我國一類重點(diǎn)保護(hù)動物。黑龍江省的扎龍和江蘇省的鹽城建立起來的一北一南兩個自然區(qū),都是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。 丹頂鶴全身大部分羽毛為白色,頭頂皮膚裸露,呈朱紅色。所以稱作丹頂鶴。喙、頸、腿都很長,便于在水中捕食。飛羽黑色,長而彎曲,覆蓋在尾上,往往被誤認(rèn)為黑色尾巴。丹頂鶴棲息在沼澤及蘆葦灘上,群居。主要以魚、蝦、貝殼和植物根莖為食。每年4、5月在我國黑龍江省一帶繁殖,雌雄成對,邊舞邊鳴,鳴聲嘹亮、舞姿優(yōu)美。秋天結(jié)群向南遷飛,尋找新的棲息地筑巢產(chǎn)卵,孵化幼鶴。江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)是丹頂鶴越冬之地。第二年的3月又自南向北飛回故鄉(xiāng)。 丹頂鶴壽命長達(dá)50—60年,常和松樹一起被認(rèn)為是長壽的象征,歷來為人們所喜愛。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思新課標(biāo)提出:“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn)!闭Z文教學(xué)強(qiáng)烈地呼喚著學(xué)生情感的回歸。低年級兒童形象思維占主導(dǎo)地位,他們是通過形象去認(rèn)識世界的。因此,教師更應(yīng)該善于用形象、直觀的表現(xiàn)方式,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感受體驗(yàn)形象的鮮明性,進(jìn)而來加深對語言文字的理解,在生動活潑的語文實(shí)踐活動中陶冶情操,達(dá)到發(fā)展學(xué)生語言的最終目的。
一、鋪設(shè)美麗的畫面,喚醒學(xué)生情感的漣漪教學(xué)這一課時,在導(dǎo)入課文齊背第一節(jié)時設(shè)置一幅群鶴飛翔圖,首先給學(xué)生一個美好的印象,引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣,教學(xué)中間的比較句子、第三節(jié)內(nèi)容及資料都設(shè)計(jì)了天空的背景,帶給人一種空靈灑脫之美,不斷激起學(xué)生的新奇感。還有,課前先在黑板上畫上背景:藍(lán)天、白云,青草地,清清的湖水,多么清新自然呀!一副簡單而又漂亮的圖畫就映入眼簾,教學(xué)時,讓學(xué)生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖,再用文中的語言介紹丹頂鶴在干什么,并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫中的丹頂鶴,自由徜徉在湖邊的'情境,體會它們歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué),學(xué)生就會入情入境,內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾,與課文產(chǎn)生共鳴,從而理解、感悟語言文字。請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
二、放飛自由的心靈,調(diào)動學(xué)生自主合作的情緒新課程理念指出:“教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展;必須著眼于學(xué)生的全面成長,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要,促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展!币虼顺珜(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂,澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)第二小節(jié)時,我先讓學(xué)生自由朗讀后提問:你從那些地方體會到了丹頂鶴的美?然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色,加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后,在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié),使他們對課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時,在朗讀后讓學(xué)生分小組討論交流:丹頂鶴哪些地方逗人喜愛?通過交流,理清了這一重點(diǎn)段的層次,給接下來的背誦作好了鋪墊。最后,以學(xué)生喜聞樂見的舞蹈形式邊做動作邊背誦,顯得輕松效果又不錯。這樣做,既保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性,也讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。三、播放感人的音樂,引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴音樂,本身就能夠陶冶人的情操,凈化人的靈魂,豐富人的想象力,激發(fā)人的情感。它有時甚至比老師空洞的說教更有感召力。播放音樂或歌曲,創(chuàng)設(shè)情感,能讓學(xué)生在音樂中產(chǎn)生情感的共鳴。為了把環(huán)保意識滲透教學(xué)過程,融入學(xué)生的心靈,在教學(xué)最后讓學(xué)生觀看VCD《一個真實(shí)的故事》,感人至深的畫外音,動人的歌曲,那凄美的旋律撼著學(xué)生的心靈。教室里鴉雀無聲,我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶,甚至流下了熱淚。學(xué)生有了很深的情感體驗(yàn),就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。借用音樂或歌曲,加深對課文的理解,音樂與文學(xué)都是藝術(shù),在反映生活和表達(dá)感情方面有許多相通之處,因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂幫助我們深入理解課文。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思11
第四環(huán)節(jié)播放一段視頻《一個真實(shí)的故事》,在音樂故事中激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動物的意識。
這節(jié)課我預(yù)想了很多,但是由于準(zhǔn)備不足等,教學(xué)過程中遺漏一環(huán)節(jié),這節(jié)課出現(xiàn)很多遺憾:
1.第二環(huán)節(jié)是感受丹頂鶴的姿態(tài)美,在一組圖片的直觀感覺后,為指導(dǎo)學(xué)生感悟文字美,我設(shè)計(jì)了一按課文句式“無論……都……”看圖表達(dá)的練習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)過程中我卻遺漏了該環(huán)節(jié),直接跳到了傳說美。在后來的補(bǔ)充,學(xué)生的反應(yīng)冷淡,對于二年級的學(xué)生來說,這一環(huán)節(jié)的教學(xué)僅有十多分鐘,利用短短的十幾分鐘就要學(xué)生達(dá)到這么多、這么高的要求,確實(shí)有一定難度。教學(xué)設(shè)計(jì)上要多從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)問題。做到教學(xué)有效性。
2.語文教學(xué)中重要的是讀,讀中感悟。我設(shè)計(jì)了在讀中感悟,但在實(shí)際教學(xué)中我的語言過于干癟,引導(dǎo)的作用起不到,導(dǎo)致學(xué)生朗讀興致不高,朗讀形式單一,沒有讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。我一心關(guān)心自己下一教學(xué)環(huán)節(jié),對學(xué)生的朗讀也沒有給予適時的評價。
3.這是二年級的課文,低年級識字寫字教學(xué)是語文教學(xué)的另一重點(diǎn),低年級教學(xué)中要安排足夠的寫字時間。在實(shí)際操作中我沒有安排寫字。課文理解的內(nèi)容多了,但沒有考慮到低年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),對學(xué)生的學(xué)習(xí)研究不夠。
4.結(jié)尾我安排了小練筆,但時間已到,小練筆的布置顯得很匆忙,學(xué)生有些浮動,多數(shù)沒聽清,小練筆成了花哨邊,成了無效的教學(xué)。
臺上一分鐘,臺下十年功。一堂課后面需要的是鉆研,需要的是認(rèn)真。在職業(yè)成長的道路上,我還需要付出更多的努力。
“美”無處不在——《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思
朝陽二小張迪
一、創(chuàng)設(shè)情境感受美。
著名教育家顧泠沅說:“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā),也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣,對有了興趣的事學(xué)生就會認(rèn)真地把它學(xué)好!边@話表明:熱愛是最好的老師,興趣是最強(qiáng)大的動力。學(xué)生有了興趣,才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
丹頂鶴是天地的精靈,它的美無與倫比,它所生活的地方也是景色怡人的,教學(xué)伊始我就利用黑板創(chuàng)設(shè)一幅美麗的圖景:青青的草地,美麗的蘆葦塘,再加上藍(lán)天白云的映襯,就成了丹頂鶴生活的家園。當(dāng)學(xué)生看到如此美麗的景色時都深深地吸引住了,他們急切地盼望著丹頂鶴快快從遙遠(yuǎn)的'北方飛到這里,好細(xì)細(xì)欣賞這美麗的精靈。教學(xué)的過程中我讓學(xué)生把自己畫的丹頂鶴貼到了黑板上,有的飛到了清清的湖水邊,有的在藍(lán)藍(lán)的天空中,多么悠閑自在呀!“丹頂鶴來到我們身邊啦!”孩子們臉上洋溢著興奮的神情。這樣一來,學(xué)生就會入情入境,內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾,與課文產(chǎn)生共鳴,更利于學(xué)生理解、感悟語言文字。
二、合作學(xué)習(xí)感悟美
。ㄒ唬┬蕾p感悟美
丹頂鶴的美首先美在它高雅的色彩,“潔白”、“黑”、“鮮紅鮮紅”這些色彩和諧組合,給人一種賞心悅目的享受。
我讓學(xué)生拿起手中的畫筆,為丹頂鶴涂上顏色,再學(xué)生的精心打扮下,一只只美麗的丹頂鶴展現(xiàn)在我們的眼前,通過畫圖,學(xué)生不僅對文字中這些表示色彩的詞語有了感性的認(rèn)識,更重要的是受到了美的感染。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思12
語文教學(xué)強(qiáng)烈地呼喚著學(xué)生情感的回歸。低年級兒童形象思維占主導(dǎo)地位,他們是通過形象去認(rèn)識世界的。因此,教師更應(yīng)該善于用形象、直觀的表現(xiàn)方式,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感受體驗(yàn)形象的鮮明性,進(jìn)而來加深對語言文字的理解,在生動活潑的語文實(shí)踐活動中陶冶情操,達(dá)到發(fā)展學(xué)生語言的最終目的!睹利惖牡ろ旡Q》是一篇充滿著美的課文,文章的語言很美,文中所描述的丹頂鶴很美,就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)也緊緊圍繞著一個“美”字來展開,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、品味美、體驗(yàn)美、升華美。
一、鋪設(shè)美麗的`畫面,激起情感的漣漪
“教育不是簡單的告訴!币虼顺珜(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教學(xué)中,讓學(xué)生自主閱讀,在學(xué)文品句過程中,陶冶高雅的審美情操。我在熟讀課文的前提下,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美,到課文中去找出有關(guān)美的句子。學(xué)生找到相關(guān)句子后,說說為什么覺得這兒美。精讀第二自然段時重點(diǎn)讓學(xué)生通過讀發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美,著重品味“鮮紅鮮紅”,并借助紅寶石圖片比較體會比喻的精當(dāng)。在預(yù)習(xí)中還設(shè)計(jì)了一個讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的不僅僅是為了調(diào)動孩子們動手的積極性,更重要的是想讓孩子自主走進(jìn)文本探究文本。要想畫出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文,才能體會到丹頂鶴的顏色的和諧美。而當(dāng)學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時,一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上,更滲透進(jìn)孩子們的內(nèi)心。通過對畫畫的介紹,把文本的語言變?yōu)樽约旱难哉Z。
二、放飛自由的心靈,在美的情境中徜徉
教學(xué)中采用了形式多樣,行之有效的讀書環(huán)節(jié),意在讓學(xué)生自由充分地讀懂文本,從而感悟語言文學(xué)的魅力,受到高雅情操的熏陶。
教學(xué)第三自然段時,重點(diǎn)抓住理解“引吭高歌”“展翅飛翔”,用做動作與畫面相結(jié)合的方法理解“引吭高歌”與 “展翅飛翔”,接著利用多媒體播放丹頂鶴的動作和姿態(tài)感知丹頂鶴的高雅;然后出示一組丹頂鶴活動的畫面拓展說話“丹頂鶴不論 ,還是 ,都顯得那么高雅”。這樣的教學(xué),學(xué)生就會入情入境,內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾,與課文產(chǎn)生共鳴,從而理解、感悟語言文字。對于“丹頂鶴的腿長、脖子長、嘴巴也長”的理解學(xué)生借助丹頂鶴靜立圖,教師在白板上圈畫出相應(yīng)部位,朗讀時突出“長”。閱讀中放飛學(xué)生的思緒,使學(xué)生在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生出丹頂鶴的形象美、姿態(tài)美。
教學(xué)中,努力創(chuàng)設(shè)教師、學(xué)生、文本之間對話的氛圍,營造濃郁的情感世界,在動情的音樂聲中,在惟妙惟肖的圖畫視覺中,在入情入境地朗誦聲中,感受語言文字的魅力。
我想:這樣的課堂才是充滿語文味的;這樣的課堂才是美麗的。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思13
在學(xué)習(xí)這篇課文教學(xué)中,學(xué)生興趣濃厚,學(xué)得積極主動,反思整個教學(xué)過程,我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是我營造了一種師生平等、互動、輕松、愉快的課堂氣氛。下面我從語文新課程的三個維度來談?wù)勎疫@節(jié)課突出的地方。
(一)“知識與能力”方面,重視并加強(qiáng)了語文的雙基訓(xùn)練
讓學(xué)生讀書后給丹頂鶴涂色,模仿丹頂鶴的姿態(tài),從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力并增強(qiáng)了學(xué)生處理信息的能力。
。ǘ斑^程與方法”上,注意增強(qiáng)學(xué)生的主體性請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
教學(xué)中,我采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)生自讀自悟,給丹頂鶴涂色,體會顏色美,然后生生之間合作、探究體會丹頂鶴的體形美、姿態(tài)美。最后配動作朗讀,以讀悟美,以動悟美,然后師生合作背誦。通過人人動手、動腦、動口,使學(xué)生積極參與,樂于參與。
。ㄈ扒楦、態(tài)度、價值觀”上滲透了愛護(hù)野生動物的意識
我向?qū)W生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴,并且指出有人捕殺丹頂鶴,對這種行為,問學(xué)生該如何去勸止?并且以《一個真實(shí)的故事》這首歌曲引出一個女大學(xué)生為救一只受傷的丹頂鶴而獻(xiàn)出了生命,來喚起學(xué)生愛護(hù)野生動物的意識。這樣在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好和運(yùn)用祖國文字的同時,達(dá)到了語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
整堂課下來,孩子們的情緒都非常高漲,并且孩子們甜美的'讀書聲、優(yōu)美的動作給我留下了深刻的印象?傊@一節(jié)我給了學(xué)生充足的時間去讀書和活動的空間,給學(xué)生表現(xiàn)自我和成功的體驗(yàn),發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。不足之處,教學(xué)的內(nèi)容過多,略顯倉促。如:課文第二自然段“丹頂鶴有一身潔白的羽毛……”沒有讓學(xué)生找出表示顏色的詞,讀出感受。丹指紅色,頂指頭頂。鮮紅和鮮紅鮮紅沒有進(jìn)行比較,讀出感受。又如第三自然段的第一句是總起句要讓學(xué)生懂得,丹頂鶴有哪些不同的姿態(tài)?這些都是不足之處。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思14
《美麗的丹頂鶴》一文介紹了丹頂鶴的顏色美、體形美、姿態(tài)美。教學(xué)目標(biāo)是:1、通過多讀,使學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解丹項(xiàng)鶴的美,初步培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)野生動物的意識;2、培養(yǎng)學(xué)生語感,能用“三五成群”說話。3、背誦重點(diǎn)段。
在學(xué)習(xí)這篇課文教學(xué)中,學(xué)生興趣濃厚,學(xué)得積極主動,反思整個教學(xué)過程,我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是我營造了一種師生平等、互動、輕松、愉快的課堂氣氛。下面我從語文新課程的.三個維度來談?wù)勎疫@節(jié)課突出的地方。
(一)“知識與能力”方面,重視并加強(qiáng)了語文的雙基訓(xùn)練
讓學(xué)生讀書后給丹頂鶴涂色,模仿丹頂鶴的姿態(tài),從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力并增強(qiáng)了學(xué)生處理信息的能力。在教學(xué)第一自然段時,通過師生對比讀,教會學(xué)生學(xué)會傾聽、比較,并初步感受語文文字的魅力及培養(yǎng)學(xué)生的語感。在學(xué)生理解了“三五成群”的意思后,指導(dǎo)造句,以及創(chuàng)設(shè)情境:有人捕殺丹頂鶴,你想對他說什么?這樣就豐富了學(xué)生說話內(nèi)容,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
(二)“過程與方法”上,注意增強(qiáng)學(xué)生的主體性
教學(xué)中,我采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)生自讀自悟,給丹頂鶴涂色,體會顏色美,然后生生之間合作、探究體會丹頂鶴的體形美、姿態(tài)美。最后配動作朗讀,以讀悟美,以動悟美,然后師生合作背誦。通過人人動手、動腦、動口,使學(xué)生積極參與,樂于參與。
(三)“情感、態(tài)度、價值觀”上滲透了愛護(hù)野生動物的意識
我向?qū)W生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴,并且指出有人捕殺丹頂鶴,對這種行為,問學(xué)生該如何去勸止?并且以《一個真實(shí)的故事》這首歌曲引出一個女大學(xué)生為救一只受傷的丹頂鶴而獻(xiàn)出了生命,來喚起學(xué)生愛護(hù)野生動物的意識。這樣在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好和運(yùn)用祖國文字的同時,達(dá)到了語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
整堂課下來,孩子們和我的情緒都非常高漲,并且孩子們甜美的讀書聲、優(yōu)美的動作給我留下了深刻的印象?傊@一節(jié)我給了學(xué)生充足的時間去讀書和活動的空間,給學(xué)生表現(xiàn)自我和成功的體驗(yàn),發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。不足之處,教學(xué)的內(nèi)容過多,略顯倉促。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思15
我在教學(xué)這一課時,出示教學(xué)掛圖,首先給學(xué)生一個美好的印象,引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣,教學(xué)中間的比較句子、第三節(jié)內(nèi)容及資料都設(shè)計(jì)了天空的背景,帶給人一種空靈灑脫之美,不斷激起學(xué)生的新奇感。還有,課前先在黑板上畫上背景:藍(lán)天、白云,青草地,清清的`湖水,多么清新自然呀!一副簡單而又漂亮的圖畫就映入眼簾,教學(xué)時,讓學(xué)生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖,再用文中的語言介紹丹頂鶴在干什么,并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫中的丹頂鶴,自由徜徉在湖邊的情境,體會它們歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué),學(xué)生就會入情入境,內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾,與課文產(chǎn)生共鳴,從而理解、感悟語言文字。
另外,我認(rèn)為,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂,澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)第二小節(jié)時,我先讓學(xué)生自由朗讀后提問:你從那些地方體會到了丹頂鶴的美?然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色,加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后,在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié),使他們對課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時,在朗讀后讓學(xué)生分小組討論交流:丹頂鶴哪些地方逗人喜愛?通過交流,理清了這一重點(diǎn)段的層次,給接下來的背誦作好了鋪墊。這樣做,既保護(hù)了學(xué)生思考的積極性,也讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚(yáng),孩子們也能愛上這樣的課題。
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