物理教學(xué)反思范文
身為一名剛到崗的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編收集整理的物理教學(xué)反思范文,希望對(duì)大家有所幫助。
物理教學(xué)反思范文1
新課改的不斷深化,關(guān)于物理教師是一個(gè)全新的挑戰(zhàn),也是一次機(jī)緣。咱們?cè)诟母镏,要不斷反思教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的有效性,讓教育維持旺盛的生命力。如此才能在新課改的指導(dǎo)下,在物理教學(xué)中少走彎路,總結(jié)體會(huì)教訓(xùn),在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。
美國(guó)學(xué)者波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=體會(huì)+反思。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者、反思者,也就要求新時(shí)期的教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐碩,而且還擅長(zhǎng)對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思。反思的起點(diǎn)是對(duì)問(wèn)題情境的困惑,通過(guò)度析、假設(shè)、推理與查驗(yàn)而最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。是不是擅長(zhǎng)對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思,似乎已成為衡量?jī)?yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)。
一、優(yōu)化教材內(nèi)容
教材是教學(xué)的要緊依據(jù),但是,教師在對(duì)教材內(nèi)容的明白得,教材的運(yùn)用上還存在一些問(wèn)題。比如,由于對(duì)教學(xué)大綱學(xué)習(xí)不深切,沒(méi)有深刻明白得,或是長(zhǎng)期傳統(tǒng)應(yīng)試教育的慣性思維,有的教師在教學(xué)上有專門大的隨意性,沒(méi)有依照教學(xué)大綱的要求教學(xué)教材內(nèi)容。如不要求教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師還搬出來(lái),當(dāng)做重點(diǎn)。像氣體分子的速度和統(tǒng)計(jì)規(guī)律等內(nèi)容是課后閱讀材料。這就說(shuō)明了教師不能專門好地組織教材內(nèi)容。一方面,他們不能依照具體情形靈活地處置物理教材每節(jié)課所講的內(nèi)容,只是按教材上的內(nèi)容一字不差地從教材搬到黑板上,書上的例題也是全數(shù)抄寫到黑板上。另一方面,在教學(xué)的進(jìn)程中,把重要的教學(xué)內(nèi)容放在次腹地位上來(lái)講解。再次,有的教師不是依照教學(xué)大綱的規(guī)定去組織教學(xué),而是在發(fā)覺(jué)某個(gè)習(xí)題以后,感覺(jué)此習(xí)題專門好,卻不考慮教學(xué)大綱中是不是要求所講,卻在課堂上教學(xué)出來(lái),結(jié)果造成教學(xué)內(nèi)容為習(xí)題服務(wù)的倒置的情形,如此做不但違抗了大綱的要求而且給學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)。
針對(duì)以上各類問(wèn)題,教師在教學(xué)前要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是教學(xué)的大體綱領(lǐng),指導(dǎo)咱們?nèi)绾蝸?lái)運(yùn)用教材。
容而言,有些知識(shí)在這種教材上呈現(xiàn)的深一些,面寬一些,而在另一種教材上則不然。因此說(shuō),“教材只是一個(gè)例子”,并非是教材上所有的內(nèi)容都要求學(xué)生學(xué)會(huì),也不是教材上沒(méi)有的東西就不能涉及,關(guān)鍵要著眼于學(xué)生的進(jìn)展。
二、教學(xué)要面向全部學(xué)生
班級(jí)里面學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)存在差距是不免的,咱們不能因?yàn)橐藢W(xué)生容易教就過(guò)度關(guān)注,以培育尖子生來(lái)表中,教師會(huì)成心無(wú)心地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績(jī)好的學(xué)生,教學(xué)的重心向成績(jī)好的學(xué)生傾斜,將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,對(duì)他們關(guān)注的太少,教師缺乏對(duì)他們的鼓舞和幫忙,仿佛他們確實(shí)是來(lái)“陪讀”的,從而使得好的學(xué)生昂首闊步,越學(xué)越好;有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生信心不足,愈來(lái)愈差,直接致使整體成績(jī)兩極分化,因此教師要專門注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。從古至今,教育是沒(méi)有好壞學(xué)生之分的。
要全面地了解學(xué)生,承認(rèn)并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體不同,發(fā)覺(jué)每一個(gè)學(xué)生的專門性。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu),對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,增強(qiáng)課后輔導(dǎo)。
三、用素養(yǎng)教育觀念指導(dǎo)教學(xué)
教學(xué)觀念是教學(xué)行為的`理論支點(diǎn),有什么樣的觀念就有什么樣的教學(xué)行為。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念形成了以知識(shí)為中心,以教師為中心的教學(xué)模式。教師只是知識(shí)的傳聲筒,學(xué)生過(guò)度依托教師和書本,學(xué)習(xí)被動(dòng)、機(jī)械。學(xué)生學(xué)習(xí)只限于對(duì)知識(shí)的表層吸收,缺乏知識(shí)的內(nèi)化和升華領(lǐng)會(huì)。素養(yǎng)教育是以社會(huì)進(jìn)展對(duì)人材的整體素養(yǎng)要求為依據(jù)的,教育培育的對(duì)象要在德智體美勞方面全面進(jìn)展。素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)“知識(shí)和技術(shù)、進(jìn)程和方式、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維一體的課程目標(biāo)。教師教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從主宰學(xué)生轉(zhuǎn)變成服務(wù)學(xué)生,充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫忙者、啟發(fā)者,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的思維能力,對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好,從物理學(xué)科受到的思想道德教育等,全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生進(jìn)行探討的進(jìn)程,同時(shí)確實(shí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成價(jià)值觀的進(jìn)程。因此,學(xué)生探討的進(jìn)程比探討結(jié)果更重要。
總而言之,咱們?cè)诮虒W(xué)的路上不能只顧著埋頭向前走,還要適時(shí)
停下來(lái),看看周邊的風(fēng)光,調(diào)整心態(tài),多反思自己,如此才能讓教學(xué)之路走得更穩(wěn)固、更久遠(yuǎn),保質(zhì)、保量地完成教育改革任務(wù)。
物理教學(xué)反思范文2
緊張忙碌的高一結(jié)束了;厥滓荒陙(lái)的物理教學(xué)工作,可以說(shuō)有欣慰,更有許多無(wú)奈。工作10年,教了4年高三,各方面都積累了一些經(jīng)驗(yàn)。然而隨著教育的發(fā)展、高中擴(kuò)招等諸多問(wèn)題使得我們的生源質(zhì)量在下降,很多時(shí)候我感覺(jué)高中物理越來(lái)越難教了。
我所任教的三個(gè)班都是平行班,每個(gè)班的特點(diǎn)不同。4班因?yàn)楸救耸前嘀魅,很多同學(xué)有著不敢不學(xué)、不得不學(xué)的心理,因此歷次考試平均分在平行班中名列前茅。然而從上課的狀態(tài)來(lái)看,我感覺(jué)大部分同學(xué)沒(méi)有對(duì)物理真正產(chǎn)生興趣,也就不能真正學(xué)好物理。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理,也很認(rèn)真、很努力,然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差,始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。5班是所有任課教師公認(rèn)的上課紀(jì)律很難保證的班,因此在上課時(shí)需要花費(fèi)一定時(shí)間維持紀(jì)律,紀(jì)律保證了才能讓那些想聽(tīng)課的學(xué)生有所收獲。6班是三個(gè)班中上課的感覺(jué)最好的一個(gè),有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)物理很感興趣,也肯動(dòng)腦思考,接受能力比較強(qiáng),只是課后的功夫不足,有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書看筆記復(fù)習(xí),作業(yè)也要催著要才能交上來(lái)。
三個(gè)班的學(xué)生總體來(lái)講都存在“懶”的特點(diǎn),懶得動(dòng)筆、懶得動(dòng)腦懶得總結(jié)。針對(duì)這種情況,我盡量做到以下幾點(diǎn):
課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格,決不允許任何人隨意說(shuō)話干擾他人。這一點(diǎn)雖然簡(jiǎn)單但我認(rèn)為很重要,是老師能上好課、學(xué)生能聽(tīng)好課的前提,總的來(lái)說(shuō),這一點(diǎn)我做得還不錯(cuò),幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害,不敢隨便說(shuō)話。講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng),一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽(tīng)不懂的,盡量及時(shí)停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的反應(yīng)。盡量給學(xué)生最具條理性的筆記,便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí),有針對(duì)性的記憶。注重“情景”教學(xué)。高中物理有很多典型情景,在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們,對(duì)于一些典型的復(fù)雜情景,我通常將其分解成簡(jiǎn)單情景,提前滲透,逐步加深。每節(jié)課我說(shuō)得最多的一個(gè)詞就是“情景”,每講一道題,我都會(huì)提醒學(xué)生“見(jiàn)過(guò)這樣的情景嗎?”“你能畫出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個(gè)情景”。
重視基本概念和基本規(guī)律的.教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程,使學(xué)生知道它們的由來(lái);對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的來(lái)龍去脈。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式,而且更要明確公式中各物理量的意義和單位,規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,如:運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率,力與速度、加速度的關(guān)系,動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系,通過(guò)聯(lián)系、對(duì)比,真正理解其中的道理。通過(guò)概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。
重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題時(shí)我把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析,并把物理過(guò)程圖景化,讓學(xué)生建立正確的物理模型,形成清晰的物理過(guò)程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體,建立物理模型的重要手段,從高一一開(kāi)始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力,如:運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖,動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖,并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖,養(yǎng)成習(xí)慣。解題過(guò)程中,要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力。
一年來(lái),我也遇到很多困難。由于課時(shí)有限,沒(méi)有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間,高中物理對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高,很多時(shí)候物理課后沒(méi)有作業(yè)或者作業(yè)很少,但是一些概念、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解,然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫,導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽(tīng)就懂,一做就不會(huì)”。這一點(diǎn)是我教學(xué)中遇到的最大困難。在今后的教學(xué)工作中我將繼續(xù)研究探討這個(gè)問(wèn)題。
物理教學(xué)反思范文3
韓博士提倡的“五化”教學(xué)深入物理課堂已有幾個(gè)星期了,在這段時(shí)間里,我努力把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,一步步摸索新的教學(xué)方法,走了許多彎路,也有了幾點(diǎn)自己的體會(huì)。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),并不否定教師講的作用。而一開(kāi)始,片面的迎合新思想,一切問(wèn)題都讓學(xué)生自主探究,效果不佳。在新課程有效教學(xué)中對(duì)于脫離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的理論知識(shí),不可能全部的讓他們自己去思考、討論或者搜集材料,這將浪費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力。在這樣的情況下,教師恰當(dāng)?shù)闹v授,生動(dòng)的舉例、分析,就會(huì)在啟發(fā)學(xué)生的同時(shí),帶來(lái)事半功倍的'好效果。例如,在研究“牛頓第一定律”時(shí),做完伽利略的斜面小車試驗(yàn),學(xué)生直接推理得出“如果表面絕對(duì)光滑,阻力為零,小車間永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,速度不會(huì)減慢。”對(duì)于更深一層的笛卡爾的理論,課文中一點(diǎn)沒(méi)有涉及,就直接推出了牛頓第一定律,學(xué)生無(wú)法對(duì)這個(gè)定律的得出深刻的理解。我用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,有伽利略的理論到笛卡爾,再到牛頓的理論,層層深入,由淺入深,學(xué)生豁然開(kāi)朗。由此可見(jiàn),教師的講授與學(xué)生的思考不能割裂開(kāi)來(lái),必須有機(jī)的結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生歸納結(jié)論。師生雙方共同努力。如果一味的教給學(xué)生去探究,必然會(huì)走很多的歧路,也無(wú)助于學(xué)生理解定律的內(nèi)涵。
教師應(yīng)該成為學(xué)生的真正的指導(dǎo)者和組織者,而不應(yīng)該片面的成為學(xué)生的管理員。
物理教學(xué)反思范文4
在我讀過(guò)的書籍中記得,華師大葉瀾教授曾說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫一生教案不必然成為名師,若是一個(gè)教師寫三年反思則可能成為名師!庇纱丝梢(jiàn)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷的進(jìn)行課后總結(jié)自我反思,增進(jìn)自己專業(yè)成長(zhǎng),同時(shí)也使咱們的工作更有趣和充實(shí)課后反思是教師對(duì)所講課程的一種補(bǔ)充。
一、內(nèi)容的反思
教師的講課必先確信講課的內(nèi)容是什么,重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握,時(shí)刻和內(nèi)容如何合理的分派。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)進(jìn)程中,往往會(huì)顯現(xiàn)深度與淺度相差差異,師生互動(dòng)交流并非融洽,教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思,就能夠夠幸免一些沒(méi)必要要的失誤,可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在教學(xué)九年級(jí)“壓強(qiáng)和浮力”一章的內(nèi)容時(shí),在教學(xué)壓強(qiáng)時(shí),通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生從中了解密度均勻、高度相同、粗細(xì)均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強(qiáng)與其底面積無(wú)關(guān)。
二、人的反思
取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是不是投入,師生的情感交流是不是融洽,學(xué)生是不是愉快地投入課堂的全進(jìn)程、是不是深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全進(jìn)程,并升華到自己精神的'需若是查驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。
三、方式的反思
講課方式的反思是反思的重中之重。它包括課堂環(huán)境條件(或是課堂氣氛)是不是讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生踴躍向上的情緒是不是提高、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力,教師激情是不是高漲,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是不是高亢,怎么樣才能制造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所。同時(shí),內(nèi)容如何處置,順序如何調(diào)劑、語(yǔ)言如何運(yùn)用,教學(xué)手腕如何利用,課堂結(jié)構(gòu)如何布局,學(xué)生愛(ài)好如何激發(fā),師生互動(dòng)交流平臺(tái)如何構(gòu)建等都是咱們反思的內(nèi)容另外,物理學(xué)科的特點(diǎn)確信了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科。
物理作業(yè)是多元化的,有計(jì)算型、簡(jiǎn)答型的練習(xí),有探討實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告,有資料查詢、有調(diào)查報(bào)告等等。不管是教師,仍是學(xué)生都比較重視傳統(tǒng)型的習(xí)題練習(xí),較忽略探討實(shí)驗(yàn)、調(diào)查報(bào)告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題,很多老師頭痛學(xué)生的表述能力太差。因此,教學(xué)中教師惟恐學(xué)生說(shuō)不行,所有問(wèn)題的答案都由老師代替。
對(duì)癥下藥是良方,這種作業(yè)的布置需注意時(shí)段性,相應(yīng)的物理規(guī)律學(xué)習(xí)后,及時(shí)的布置這種作業(yè),然后當(dāng)即讓學(xué)生口述,關(guān)于表達(dá)好的夸獎(jiǎng),關(guān)于差的多鼓舞。
物理教學(xué)反思范文5
作為一名從事物理教學(xué)的教師,我一直在思索如何能夠上好這門課程,使師生都能夠在教與學(xué)中取得歡樂(lè),使學(xué)生真正將學(xué)到的知識(shí)用于生活實(shí)踐中。通過(guò)這次參加網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),我深深領(lǐng)會(huì)到:物理是一門既抽象又切近生活的一門理論性強(qiáng)的學(xué)科,難學(xué)難懂。因此學(xué)習(xí)踴躍性不高,學(xué)習(xí)成效不佳。改變這種狀況一條重要的途徑,確實(shí)是在物理教學(xué)中注重聯(lián)系實(shí)際,切近學(xué)生的生活,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,讓物理與學(xué)生生活實(shí)際融合一體。
一、設(shè)置情境,制造懸念,激發(fā)愛(ài)好
物理學(xué)科與學(xué)生生活有著緊密的聯(lián)系。教學(xué)中教師正確把握學(xué)科與生活的'科學(xué)聯(lián)系,選擇學(xué)生生活中相應(yīng)的事例、現(xiàn)象和情境作為教學(xué)的切入口,有利于增強(qiáng)物理學(xué)科的親和力和現(xiàn)實(shí)感,有利于激發(fā)學(xué)生探討知識(shí),熟悉生活的欲望和熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)好,促使物理走向?qū)W生。
二、聯(lián)系生活實(shí)際,化抽象為具體,加深知識(shí)的明白得
觀點(diǎn)、理論去說(shuō)明學(xué)生的生活實(shí)際,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)通俗化,加深學(xué)生明白得的重要途徑。
三、重視案例教學(xué),滲透德育教育
物理課程的教育不僅要使學(xué)生把握大體定律和常識(shí),更重要的是培育學(xué)生獨(dú)立試探、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這就要求教師在日常教學(xué)中專門注意對(duì)案例的分析。
總之,生活中處處有物理。學(xué)生的生活實(shí)際是物理教學(xué)的重要資源。在教學(xué)中,要充分開(kāi)采和利用學(xué)生這一重要資源,通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,將物理與學(xué)生生活融為一體。
物理教學(xué)反思范文6
1.創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛,增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù),可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景,使學(xué)生猶如身臨其境,學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授"光的直線傳播"這一節(jié)時(shí),教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來(lái)引入新課,學(xué)生會(huì)被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時(shí)提出問(wèn)題:地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維,教師再結(jié)合其他生活中的例子,指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論,這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象,從而加深對(duì)光沿直線傳播的認(rèn)識(shí)。
2.可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M,有助于突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在物理課堂中,由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間等因素的影響,因而利用現(xiàn)有的器材和條件很難實(shí)現(xiàn)。而利用多媒體技術(shù)則可以彌補(bǔ)其中的不足,例如電流方向的判斷及大小計(jì)算在電學(xué)中是重點(diǎn),但電流在導(dǎo)體中看不見(jiàn),摸不著,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象而且難以理解的,雖然課本中有許多幅相關(guān)的插圖,但卻是靜止的,不能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電荷有移動(dòng)的感覺(jué)。而利用多媒體技術(shù)中的動(dòng)態(tài)軟件則可以非常方便地制作出導(dǎo)體中正、負(fù)電荷定向移動(dòng)的畫面,這樣學(xué)生理解起來(lái)就不那么困難了。
讓學(xué)生體驗(yàn)成功
教學(xué)中要對(duì)全體學(xué)生一視同仁,對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度,創(chuàng)設(shè)更多的條件,讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感。在教學(xué)中,考試題目要容易一點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng),過(guò)早補(bǔ)充內(nèi)容企圖一步到位,其結(jié)果往往適得其反。關(guān)于考試更應(yīng)基于對(duì)"雙基"知識(shí)的考查,切忌難度過(guò)高,以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的`積極情感。
問(wèn)題的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
教師向?qū)W生提出的問(wèn)題,應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識(shí)性的提問(wèn)。問(wèn)題設(shè)計(jì)要有適當(dāng)?shù)碾y度和梯度,既要讓學(xué)生有成功的可能,同時(shí)更要具有培養(yǎng)物理思維的價(jià)值,如一些能引起認(rèn)知沖突的問(wèn)題,能引起爭(zhēng)論的問(wèn)題,或一些能將認(rèn)知一步步引向深入的后續(xù)問(wèn)題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上,通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)思維,切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么,即不能包辦代替學(xué)生的思維過(guò)程。
問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有利于建立學(xué)生的思維模型,有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維,例如:教師可通過(guò)這樣一些問(wèn)題來(lái)建立學(xué)生的思維模型:"你的看法是……?"、"你是怎么想的?"、"這是為什么?"等等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)問(wèn)題保持敏感和質(zhì)疑的心態(tài),培養(yǎng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲,以及一種勤于思考的習(xí)慣,從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
總之,教學(xué)中只有不斷的進(jìn)行探索和總結(jié),才能提高教學(xué)的質(zhì)量,使教育教學(xué)的成績(jī)百尺竿頭更進(jìn)一步
物理教學(xué)反思范文7
在涉及“基本知識(shí)”的復(fù)習(xí)課中,老師們往往都是通過(guò)歸納成條文或畫圖表概括的手段來(lái)羅列知識(shí),梳理知識(shí)方法,這種做法,往往表現(xiàn)為老師津津樂(lè)道,學(xué)生感到枯燥乏味,漫不又經(jīng)心,沒(méi)精打彩,無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的.問(wèn)題,則學(xué)生精神振奮,精力集中地思考問(wèn)題,這就是明顯反映了學(xué)生需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識(shí)”的迫切要求。問(wèn)題是物理的心臟,把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),道理就在這里,因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。
一組題目解完后,帶領(lǐng)學(xué)生回過(guò)來(lái)反思,本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識(shí)?利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些基本技能,重溫了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些物理思想?哪道題可以推廣,引申變式?哪些題還有哪些解法(一題多解)?把后兩個(gè)疑問(wèn)交給學(xué)生,使他們不斷地反思,在反思中鞏固、深化、提高,使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面,由面到體,形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
物理教學(xué)反思范文8
學(xué)生透過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程,就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律,并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際,讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活,貼合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)談幾點(diǎn)感受。
首先,教師要改變學(xué)科的教育觀。物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授,強(qiáng)調(diào)理解式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀,始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”,著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)資料與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,便能順利地建立物理概念,把握物理規(guī)律。
其次,教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō),結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的.方法,同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的潛力,讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)用心的學(xué),千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,甚至急于得出結(jié)論。
再次,學(xué)生實(shí)驗(yàn)及搞笑的小實(shí)驗(yàn),也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的,每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候,連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn),物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及搞笑小實(shí)驗(yàn),既生動(dòng)又形象,能使學(xué)生在分工合作,觀察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。
千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn),而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。搞笑小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。激發(fā)他們探究新知識(shí)的用心性,讓教學(xué)資料事先以一種生動(dòng)搞笑的方式呈現(xiàn)出來(lái),能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官,營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)習(xí)的資料富有吸引力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用潛力。
總之,物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向,都能使使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程,讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律,從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能,真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。
物理教學(xué)反思范文9
在第一學(xué)期專門快進(jìn)入全面溫習(xí),通過(guò)一段的溫習(xí),學(xué)生中暴露出很多的問(wèn)題,反思近一段的教學(xué),自我以為爾后的溫習(xí)還應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手:
一、增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的溫習(xí)
在溫習(xí)中發(fā)覺(jué)學(xué)生在做題進(jìn)程中,基礎(chǔ)知識(shí)只是關(guān)是造成學(xué)生題可不能做的要緊方面,例如在進(jìn)行浮力計(jì)算時(shí)由于公式不記得,看到浮力題感到無(wú)從下手,在分析力的有關(guān)知識(shí)時(shí),由于關(guān)于施力物體與受力物體分析不清楚,分析不清物體受到幾個(gè)力,造成許多的力學(xué)問(wèn)題無(wú)從下手。
二、增強(qiáng)物理知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系
三、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的溫習(xí)
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程,新課標(biāo)又增強(qiáng)了學(xué)生的探討能力的考察,從20xx年到20xx年在高考實(shí)驗(yàn)的`考察慢慢增強(qiáng),且考
察的范圍不斷增大,既有學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),又有演示實(shí)驗(yàn),既有結(jié)論的考察,又有進(jìn)程的考察,既有現(xiàn)象的考察,又有實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),既有從現(xiàn)象中進(jìn)行猜想,又有實(shí)驗(yàn)中問(wèn)題的處置,等等,總之,考察的范圍之大,考察的范圍之廣,增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力的考察。因此在爾后的溫習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)溫習(xí)將是一個(gè)重要方面,實(shí)驗(yàn)中做到“一個(gè)了解、五個(gè)會(huì)”。即了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康、步驟和原理;會(huì)操縱條件、會(huì)利用儀器、會(huì)觀看分析、會(huì)說(shuō)明結(jié)果得出相應(yīng)結(jié)論,會(huì)利用學(xué)過(guò)的原理和方式設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案。以實(shí)驗(yàn)帶溫習(xí),組合歸類設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步樹(shù)立動(dòng)手操作意識(shí);安全規(guī)范意識(shí);創(chuàng)新質(zhì)疑意識(shí)。
四、弄好試卷講評(píng),提高應(yīng)試能力;
試卷講評(píng)是下時(shí)期的要緊課型之一,通過(guò)試卷講評(píng)一是鞏固深化所學(xué)知識(shí);
二是及時(shí)反饋信息,發(fā)覺(jué)、解決教學(xué)疑難,查漏補(bǔ)缺;
三是總結(jié)吸收教與學(xué)的體會(huì)和教訓(xùn),改良教學(xué)。
四是能夠提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
五、要進(jìn)行答題規(guī)范訓(xùn)練
①獨(dú)立審題,獨(dú)立地弄清物理情景、獨(dú)立地提取信息,這是學(xué)生必需具有的大體的解題能力,也是近幾年中考命題所看重的熱點(diǎn)問(wèn)題。近幾年顯現(xiàn)“信息給題”、“聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會(huì)和科技的題目”,用意之一確實(shí)是考查學(xué)生是不是具有獨(dú)立審題能力、是不是能夠通過(guò)自己的閱讀明白得,從中挑選出有效信息,進(jìn)行求解。為何這種題得分率低?要緊緣故之一是學(xué)生獨(dú)審題獨(dú)立解題的能力差。
、谝(guī)范解題
語(yǔ)言規(guī)范:專門是目前比較注重探討題、論述題,要求學(xué)生能清楚的明白得物理概念并能準(zhǔn)確的表達(dá),敘述應(yīng)有較強(qiáng)的邏輯性、層次性,要簡(jiǎn)明、扼要,直奔主題,要寫出要緊的步驟。尤其是實(shí)驗(yàn)填空題,最后結(jié)果表述不規(guī)范,就可能把解答進(jìn)程所花的時(shí)刻和精力全數(shù)浪費(fèi)掉。
物理教學(xué)反思范文10
我在教學(xué)中始終貫穿一個(gè)理念,就是讓學(xué)生多自學(xué),獨(dú)立思考,然后輔以討論交流,充分利用教材中提供的資源。但課后想想議議上設(shè)置的問(wèn)題,對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)較難,所以我將原有的題目簡(jiǎn)化,分解為更簡(jiǎn)單的小問(wèn)題,小問(wèn)題解決了,大問(wèn)題就迎刃而解了。這對(duì)學(xué)生以后無(wú)論面對(duì)中考,還是面對(duì)生活和工作中的`問(wèn)題的解決都是大有裨益的。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,以往的做法是先講步驟,演示過(guò)程,學(xué)生依著做,這樣做,學(xué)生只是機(jī)械的重復(fù),沒(méi)有思考為什么這樣做,這就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的,抑制了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,我在這方面做了一點(diǎn)嘗試,實(shí)驗(yàn)前只交代實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的目的及注意安全的問(wèn)題,其余的均由學(xué)生去做,放手讓學(xué)生去做。當(dāng)然在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題,我會(huì)及時(shí)地與學(xué)生溝通探討,最后師生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題,這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
物理教學(xué)反思范文11
來(lái)自物理課堂的思考與反思——為了充分體現(xiàn)《從生活走向物理,從物理走向社會(huì)》的新課改理念,在課堂上能和學(xué)生生活密切相連的知識(shí)內(nèi)容、我都努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),讓他們相互交流和自我展現(xiàn),但從學(xué)生課堂交流的反饋情況來(lái)看,結(jié)果大出我的意料,令我堂目結(jié)舌:原來(lái)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是那樣的.貧乏,那樣的蒼白無(wú)力,下面就對(duì)物體對(duì)外作功為例,為了鞏固對(duì)概念的理解,我讓他們從生活中廣泛舉例,結(jié)果學(xué)生能順利舉出恰切的例子寥寥無(wú)幾,學(xué)生的表情讓我感覺(jué)到,他們的確心有余而力不足,為了緩解課堂上的尷尬局面,我只好把自己的生活體會(huì)與學(xué)生交流起來(lái),象用高壓鍋?zhàn)黠,?dāng)鍋內(nèi)的蒸氣壓強(qiáng)足夠大時(shí),蒸氣便可對(duì)限壓閥做功,使限壓閥旋轉(zhuǎn)起來(lái)或讓限壓閥上下跳動(dòng)起來(lái)…………我一口氣連續(xù)舉了五六個(gè)例子,和同學(xué)們一起分析完這些例子時(shí),他們的目光剎那間亮了起來(lái),物理原來(lái)就在我們的身邊,物理原來(lái)這樣有用,有趣。
物理教學(xué)反思范文12
一、[問(wèn)題]:
就初中生青少年時(shí)期的心理和生理特點(diǎn)而言,他們一方面有著強(qiáng)烈的求知欲望,對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn),富于幻想。但他們這種學(xué)習(xí)用心性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤,遇到較為抽象理性的物理知識(shí)時(shí),這些小困難便很快地使他們失去了學(xué)習(xí)用心性,最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)用心性是每一個(gè)初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中所面臨的重大課題。
二、[思考]:
心理學(xué)研究證明,成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制、而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師,能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
三、[實(shí)踐]:
1、滲透STS教育,體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會(huì)
物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,物理知識(shí)在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活中都有廣泛的應(yīng)用,人類生活的每一個(gè)方面都與物理學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動(dòng)務(wù)必圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開(kāi),使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、技術(shù)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)。
在教學(xué)中的具體做法是:第一、關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向,如納米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。第二、重視學(xué)習(xí)資料與家庭、社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系,如將電的知識(shí)與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系;將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系;將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系,將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系;將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。第三、關(guān)注一些重大社會(huì)問(wèn)題,如環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染等。
此外,教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí),應(yīng)多思考一些自然現(xiàn)象和社會(huì)生活中所包含的物理規(guī)律的'題目,如學(xué)習(xí)慣性后,解釋剎車時(shí)人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)杠桿后,解釋騎自行車上坡走“S”形路線省力的道理;學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度的測(cè)量后,會(huì)從地圖上測(cè)出長(zhǎng)春到北京鐵路線的長(zhǎng)度;學(xué)習(xí)了光的反射,解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡,汽車頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡;學(xué)習(xí)了光的折射,能解釋海市蜃樓,汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩;學(xué)習(xí)了熱學(xué),能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人,為什么當(dāng)今國(guó)家推行退耕還林的政策;學(xué)習(xí)壓強(qiáng)后,解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。透過(guò)多方面培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,構(gòu)成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí),激起學(xué)生對(duì)自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,養(yǎng)成對(duì)大自然親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲。
四、[反思]:
新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,個(gè)性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力。教師在教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步構(gòu)成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
總之,體驗(yàn)式學(xué)習(xí)無(wú)論是作為一種學(xué)習(xí)方法,還是一種教學(xué)形態(tài),都給每一位學(xué)生帶給了充分發(fā)展的創(chuàng)造空間。它的成效不在于發(fā)展學(xué)生的主體性,使人類群體的智力資源有效轉(zhuǎn)化為個(gè)體智力資源,而在于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的潛力,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此,作為教師應(yīng)有創(chuàng)造力,以不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),創(chuàng)造充滿活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境,有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新潛力,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
物理教學(xué)反思范文13
在初二剛開(kāi)始的序言部分我通常采取以下的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先,以大量的演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)例說(shuō)明物理的研究范圍、研究物理的基本方法以及學(xué)習(xí)物理的方法。
例如選擇一些能夠引起學(xué)生興趣的實(shí)驗(yàn):如:紙盒燒開(kāi)水實(shí)驗(yàn);靜電感應(yīng)現(xiàn)象;“流星雨”小實(shí)驗(yàn);筷子提米實(shí)驗(yàn);馬德堡半球?qū)嶒?yàn)等等。讓學(xué)生看到一些他們意想不到的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象自己無(wú)法解釋,教師又暫時(shí)不做解釋,這就引起他們學(xué)習(xí)物理和興趣。讓學(xué)生從心理上開(kāi)始接受物理,并初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。
其次,復(fù)習(xí)小學(xué)所學(xué)的有關(guān)物理的知識(shí),這些內(nèi)容分散在小學(xué)自然常識(shí)等學(xué)科中,我把這些內(nèi)容進(jìn)行提取,并與物理思維方式和解題步驟進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí),充分利用學(xué)生知識(shí)和技能的遷移,效果很好。例如小學(xué)四年級(jí)自然常識(shí)課上學(xué)習(xí)過(guò)熱氣球的知識(shí),這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以和中學(xué)浮力知識(shí)結(jié)合起來(lái),給學(xué)生一種溫故而知新的感覺(jué),并告訴學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)以后物理的學(xué)習(xí)也有非常的重要作用,并且打好了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),會(huì)對(duì)物理越來(lái)越感興趣,即從心理上抓住學(xué)生。
最后,以演講的方式(可以是教師講述,也可以讓學(xué)生進(jìn)行演講比賽),講述物理學(xué)家生平事跡,以大量的事實(shí)說(shuō)明研究科學(xué)的艱辛和苦中之樂(lè),使學(xué)生體會(huì)到作為物理學(xué)家,作為學(xué)習(xí)物理的人所應(yīng)具備的.品質(zhì)、所具備的素質(zhì)。在心目中樹(shù)立起光輝的榜樣以激起學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。適當(dāng)?shù)亟榻B科學(xué)家勤奮、注意觀察、刻苦研究、敢于向舊傳統(tǒng)挑戰(zhàn)的精神,鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、爭(zhēng)當(dāng)新時(shí)代的科學(xué)家,準(zhǔn)備將來(lái)為現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。即從一開(kāi)始就培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)物理的興趣。
物理教學(xué)反思范文14
兩次的考試都是統(tǒng)一批卷,從學(xué)生答題上看,復(fù)習(xí)中存在以下誤區(qū):
1、認(rèn)為課本上的知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生平時(shí)已學(xué)過(guò)的,應(yīng)該會(huì)了,沒(méi)有必要再浪費(fèi)時(shí)間在課堂上復(fù)習(xí)了。因此,我總喜歡找一些新穎的,平時(shí)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的習(xí)題來(lái)讓學(xué)生練習(xí),然后評(píng)講。認(rèn)為這樣復(fù)習(xí)效果會(huì)顯著,會(huì)提高學(xué)生應(yīng)試水平。在這次考試中畫力臂的題錯(cuò)的很多。前一輪復(fù)習(xí)中,當(dāng)學(xué)生對(duì)已講過(guò)的基礎(chǔ)考點(diǎn)、習(xí)題還做不起來(lái)時(shí),我總是埋怨學(xué)生:“我都教了好幾遍了,你怎么還不會(huì)?我沒(méi)法子了,是你們的責(zé)任!現(xiàn)在一想,教過(guò)等于教會(huì),學(xué)生就都可以得滿分了,也就沒(méi)有復(fù)習(xí)的必要了。教過(guò)不等于教會(huì)了,在下一輪復(fù)習(xí)時(shí)把大多數(shù)同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)存在的普遍問(wèn)題,記載下來(lái),重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講,常錯(cuò)問(wèn)題反復(fù)練,這樣復(fù)習(xí)的針對(duì)性有了,效果才會(huì)好。
2、在總復(fù)習(xí)時(shí),認(rèn)為總復(fù)習(xí)是為少數(shù)學(xué)生升學(xué)服務(wù)的,復(fù)習(xí)之初,就高要求、高起點(diǎn),大部分學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容都聽(tīng)不懂,上課迷惑不解,昏沉欲睡。至使高低分相差懸殊。通過(guò)這兩次考試也使我認(rèn)識(shí)到中考命題面向的是全體考生,試題一定不會(huì)很難,基于此,在復(fù)習(xí)與訓(xùn)練過(guò)程中我們要面向全體同學(xué),對(duì)考點(diǎn)不必?fù)傅锰,要不遺余力地夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ),千方百計(jì)地提高學(xué)生的能力。要求課堂結(jié)構(gòu)是:低起步、慢坡度、高收尾、留思考。
3、對(duì)舊試題的割舍力度不夠,在教學(xué)過(guò)程中,由于不能很好地把握或者是對(duì)課改力度的確信不夠,對(duì)以前的偏、難、怪題型經(jīng)常是欲舍不能,總要時(shí)不時(shí)地掛上一些,尤其是遇到壓強(qiáng)、浮力、電功率等原來(lái)題目就特別多的重點(diǎn)章節(jié)更是不知能不能舍,或者說(shuō)是不敢舍,所以造成較多的時(shí)間浪費(fèi)而且人為增加了題目的難度、給學(xué)生學(xué)習(xí)物理造成大的壓力、降低了學(xué)生學(xué)好物理的興趣。盲目地采用其它學(xué)校的模擬試度,針對(duì)性和實(shí)效性都不夠強(qiáng)。以后復(fù)習(xí)還是用好課本,其次還要用好一本復(fù)習(xí)資料。不能本末倒置!只要用好了課本,選擇好復(fù)習(xí)教材,才能讓學(xué)生遠(yuǎn)離題海,就會(huì)起到事半功倍的作用。各地市的中考試題無(wú)疑是最有參考價(jià)值的復(fù)習(xí)資料。而且對(duì)今后的教學(xué)應(yīng)具有正確的導(dǎo)向性、對(duì)以后的考試具有前瞻性。因而,在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,要下題海,認(rèn)真研究近年來(lái)中考命題的走向,進(jìn)而找出合理的復(fù)習(xí)策略,這也是搞好中考復(fù)習(xí)、取得理想成績(jī)的最佳途徑。
4、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的強(qiáng)化重視不夠。今年的兩次模擬考后,學(xué)生們普遍認(rèn)為物理答得雖然不如數(shù)學(xué)好,但也不錯(cuò),自己給自己的估分一般都高于自己的最后得分,有些同學(xué)甚至對(duì)自己的成績(jī)表示懷疑,我們是任課教師統(tǒng)一閱卷的,我知道整個(gè)閱卷過(guò)程還是比較公平、公正而且科學(xué)化的,出現(xiàn)誤判的可能性幾乎為零。但是為什么學(xué)生會(huì)有這樣的感覺(jué)呢?結(jié)合試題及閱卷要求反思,主要原因是有很多同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握表面化,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的關(guān)鍵點(diǎn)或者說(shuō)是本質(zhì)上的東西掌握得不夠精確,所以答起卷來(lái)似是而非,自我感覺(jué)良好,在閱卷要求較嚴(yán)的情況下自己是會(huì)吃虧的。所以在新的一輪教學(xué)中,我一定要在雙基方面多下功夫,培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的分析概括能力、邏輯性強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力,對(duì)物理學(xué)本質(zhì)上的東西有較為深刻的認(rèn)識(shí)。
5、對(duì)《中考考綱》重視不夠。模擬卷到手后,我粗略一看,還真有幾道題稍微難一點(diǎn)兒的選擇題就是《中考考綱》上原題目的變形,有的是跟中考樣題試題形似神似的。
總的說(shuō)來(lái),新課程的改革剛起步,大家都在摸索探究階段,只要本著全面提高學(xué)生能力、不死扣難、偏、怪題,不為考試而考試的宗旨,不斷改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)思路,我想學(xué)生就不會(huì)再談物理而色變了。每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)和應(yīng)試有其內(nèi)在的規(guī)律,只有對(duì)教和學(xué)不斷地深入反思,才能真正掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)試方法。可以說(shuō),時(shí)間、練習(xí)和方法是學(xué)好各門功課、取得優(yōu)異成績(jī)的'三個(gè)必要條件,但一味地靠時(shí)間、做“題!笔遣蛔闳〉。真正考出好成績(jī)的同學(xué),訣竅并不在于“題海戰(zhàn)術(shù)”,而在于有選擇、有針對(duì)性地做題。通過(guò)對(duì)這些典型問(wèn)題的研解,學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法,梳理出解決問(wèn)題的思路,提煉出同類問(wèn)題規(guī)律性的解法,培養(yǎng)起舉一反三的能力。因此。在習(xí)題的講練復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),我認(rèn)為選題至關(guān)重要。要及時(shí)補(bǔ)充自己的習(xí)題庫(kù),選題要有精品化操作思想。為此,我們積極下海尋覓、查找融知識(shí)與能力一體的綜合題、身邊生活應(yīng)用題、熱點(diǎn)問(wèn)題思考題等等。不要過(guò)份依賴成卷,成卷是別人的東西,不一定合適自己的學(xué)生。自己要命制模擬試卷,重視反饋、正確歸因、善待學(xué)生。在總復(fù)習(xí)中,通過(guò)反饋信息來(lái)了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合,學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中,除了注意來(lái)自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外,還特別重視每次測(cè)驗(yàn)和考試的信息反饋。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量分析試卷、評(píng)價(jià)試卷,并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識(shí)的程度。要求學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)情況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析,尋找存在不足的原因,做好統(tǒng)計(jì)工作,找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃,對(duì)不足之處立即查漏補(bǔ)缺。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合。
總體上來(lái)看,學(xué)生物理學(xué)習(xí)不可能樣樣都行,總有部分學(xué)生學(xué)得不夠理想,但我們要正確歸因,多問(wèn)一問(wèn)自己:課堂是否降低難度、增強(qiáng)趣味性了?是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)?我想:只要我們努力落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,突出重點(diǎn)、查漏補(bǔ)缺,只要從我們自己學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā),力爭(zhēng)人人有所得、堂堂有所獲就好。
總復(fù)習(xí)沖刺階段,或多或少總有部分學(xué)生由于種種原因,模擬考試考得不理想,這時(shí),我們走進(jìn)學(xué)生的心里,要多關(guān)心、安慰他們,幫助他們一起分析原因,尤其要對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵(lì),及時(shí)表?yè)P(yáng)他們,哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步,都要充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
物理教學(xué)反思范文15
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。如何利用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效教學(xué),進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。所以,只有提高了物理實(shí)驗(yàn)室器材的有效性使用,才能真正落實(shí)物理課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。在《溫度計(jì)》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),考慮到溫度計(jì)是當(dāng)時(shí)八年級(jí)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中所接觸到得第一種測(cè)量工具,為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)這種工具——溫度計(jì),我做了如下設(shè)計(jì):
首先,要讓學(xué)生知道僅憑人體某個(gè)部位的感覺(jué)來(lái)判斷溫度的高低是不可靠的,再順勢(shì)引入溫度計(jì),符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):準(zhǔn)備了三杯水,熱水、溫水和冷水各一杯,而且,為了讓效果更明顯,還在冷水里面放入了少許冰塊,然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生將兩只手的'食指同時(shí)放到熱水和冷水中,停留一段時(shí)間以后,再同時(shí)把兩只手指放到溫水里,體驗(yàn)兩只手的感受。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)到人體感覺(jué)所存在的不可靠性,而且也充分地體現(xiàn)了讓學(xué)生參與課堂實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)要求。
然后,利用一個(gè)自制溫度計(jì)先后放在冷水、熱水中時(shí)玻璃管中液面的位置,說(shuō)明液體熱脹冷縮的性質(zhì),并自制了一個(gè)背景以便更清晰地觀察液面的高度。這個(gè)實(shí)驗(yàn)除了能給學(xué)生留下深刻的印象,為理解溫度計(jì)的工作原理打下伏筆,更是在這個(gè)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生利用生活中的常見(jiàn)物體自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)器材、模型等,摒除學(xué)生“只做有實(shí)驗(yàn)器材的實(shí)驗(yàn)”這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新的能力。
最后,為了讓每一位同學(xué)都參與到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中,親自體驗(yàn)并動(dòng)手實(shí)驗(yàn),我還在每一組學(xué)生的桌上放了三種常見(jiàn)的溫度計(jì):實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表,讓學(xué)生能夠近距離地觀察溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)、練習(xí)讀取量程和分度值的能力、探索正確使用溫度計(jì)的方法等等。
對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)而言,無(wú)論教學(xué)思想如何更新,教學(xué)內(nèi)容如何變化,教學(xué)方式如何改進(jìn),其最終目的都必須指向教學(xué)的有效化,從某種意義上說(shuō),“有效教學(xué)”可以稱得上是初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的“永恒主題”。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得以鞏固和應(yīng)用,并且在實(shí)驗(yàn)中可以找出探索知識(shí)的一些基本方法,逐步培養(yǎng)科學(xué)家們所具有的細(xì)心觀察、積極思考、堅(jiān)持不懈的精神。讓我們共同努力,以實(shí)際行動(dòng)投入到有效的初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)之中。
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