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掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，希望對(duì)大家有所幫助。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思1
本課教學(xué)目標(biāo)：
1、 會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲、愿意、”等詞語(yǔ)。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、 理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)生字詞“文靜、默默地、猶豫、慢吞吞、鎮(zhèn)定、情緒、憂郁、歧視、鼓勵(lì)、熱烈、 講述、愿意、普通、驟然間”，會(huì)寫“鼓勵(lì)”。
2、細(xì)讀描寫英子言行的詞句，了解英子在掌聲前后的心理變化，懂得兩次掌聲的含義。
3、在有感情的朗讀中體會(huì)掌聲的力量和美好，受到愛的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。
2、體會(huì)兩次掌聲的含義，使學(xué)生受到愛的教育。
預(yù)習(xí)要求：同桌互聽朗讀第三段，根據(jù)朗讀要求（正確、清楚、通順、流利）分別打上不同星級(jí)。（一星至四星）
一、情境導(dǎo)入，體驗(yàn)掌聲
1、同學(xué)們，今天有那么多老師來我們班聽課，作為小主人，你們歡迎他他們的到來嗎？你想用什么樣的方式來表達(dá)你的心聲呢？
相信你們的熱情，老師們一定感受到了。
2、今天我們要閱讀的故事也和掌聲有關(guān)。讓我們一起走進(jìn)課文——《掌聲》。
師板書，生書空，齊讀課題。
二、 預(yù)習(xí)檢測(cè)，了解掌聲
初讀課文：爭(zhēng)取比預(yù)習(xí)時(shí)讀得更好！
1、 生字鞏固:
a．講述 猶豫
憂郁 情緒
慢吞吞 驟然間 普通話
指名讀，糾音，小老師帶讀
b.語(yǔ)境認(rèn)識(shí)
因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。
指名讀，齊讀
2、了解大意
a.讀了課文，你對(duì)課題中的掌聲有什么了解呢？
圍繞著課題獲得的信息，往往都是文章的重要內(nèi)容，只要把這些信息一結(jié)合，就能知道文章講了一件什么事。誰(shuí)想來試試？ 勇于嘗試，挑戰(zhàn)就是英雄。
是不是很簡(jiǎn)單呢？他就做到了。
看來，你對(duì)事情的來龍去脈（前因后果）已經(jīng)了如指掌了。
當(dāng)你能簡(jiǎn)要清楚地說出文章大意的時(shí)候，就證明你已經(jīng)讀懂了文章的一半了，這應(yīng)該成為我們預(yù)習(xí)時(shí)閱讀最重要的目標(biāo)之一。
三、研讀重點(diǎn)，感悟掌聲
1、讀出了大意，我們就該深入課文，慢慢品味了。你知道文中哪段話是具體描寫掌聲的嗎？
與文章題目直接相關(guān)的段落一定是值得我們好好閱讀的中心段落。陳老師請(qǐng)個(gè)預(yù)習(xí)時(shí)四星級(jí)的朗讀高手來讀讀這一段。
2、其他同學(xué)邊完成以下任務(wù)（課件出示學(xué)習(xí)要求）
根據(jù)兩次掌聲把第三段分成兩部分，用“/”標(biāo)出，并劃出描寫兩次掌聲的句子。
交流反饋。
�。ㄒ唬┙庾x第一次掌聲：
1、讓我們一起看看第一次掌聲的情景：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�
2、默讀課文描寫第一次掌聲的'部分，你讀懂這陣掌聲了嗎？（是送給誰(shuí)的？為什么要送給她呢？有什么含義呢？
a.（追溯起因，了解英子言行及心理）
生：因?yàn)橛⒆邮且粋�(gè)自卑的孩子，猶豫了好久，才鼓起勇氣走上講臺(tái)。
生：因?yàn)樗?jīng)得過小兒麻痹癥。
b. 解釋小兒麻痹癥并展示小兒麻痹癥患者落下殘疾的畫畫。
c. 就是這個(gè)病癥，不僅讓英子的身體受到了傷害，更對(duì)她的行為帶來了很大的影響。
3、是啊，了解了這些，相信我們就不難理解那次輪到英子講故事時(shí)她的反應(yīng)了。讓我們?cè)俅位氐侥谴握n堂上，看看英子的反應(yīng)吧！
“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的�！�
生鼓掌，理解“熱烈而持久”。
�。ǘ┙庾x第二次掌聲
1、第一次掌聲我們都讀懂了，那第二次掌聲你能讀明白嗎？
“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲�！�
2.同樣是熱烈的掌聲，你覺得一樣嗎？多了一份贊美！
�。�1）體會(huì)不同之處：請(qǐng)你聯(lián)系上下文讀讀，這陣掌聲中藏著什么呢？（夸獎(jiǎng)）
“她的普通話說得很好，聲音十分動(dòng)聽�！�
掌聲在對(duì)英子說——
生1：英子，你的普通話說得真好！聲音也十分動(dòng)聽！
生2：英子，你成功了，祝賀你！
生3：英子，你真棒！
(2)體會(huì)相同之處：有相同的地方嗎？——支持、信任、肯定、贊美都給了英子極大的鼓勵(lì)。
多么溫暖而美好的兩個(gè)字眼��！讓我們好好把它們收藏在筆下吧！仔細(xì)觀察觀察,怎樣才能把這兩個(gè)字寫得更漂亮呢？
3.面對(duì)同學(xué)們一次又一次的真誠(chéng)而貼心的鼓勵(lì)，英子內(nèi)心有何感受呢？
“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。 ”
英子激動(dòng)極了，——
英子感激極了，——
英子更加自信了，——
4同樣是一搖一晃的這個(gè)動(dòng)作，在文中也出現(xiàn)了兩次，你覺得一樣嗎？（自卑和自信）
從同學(xué)們的朗讀表情中，我知道你們讀懂了這兩個(gè)看似相同的詞。
5.讓我們?cè)俅斡美首x重溫這個(gè)感人至深的故事，聽聽那兩陣動(dòng)人的掌聲吧！
鼓勵(lì)，就像一股清涼的甘泉，像一縷溫暖的春風(fēng)，像滋潤(rùn)人們心田的雨露，又像照入人們心窩的陽(yáng)光，神奇而有力量，讓身患?xì)埣驳挠⒆尤拥袅俗员�，找到了自信，有了微笑面�?duì)生活的勇氣。
四、 聯(lián)系實(shí)際，描繪掌聲
仿寫小練筆
鼓勵(lì)，
有時(shí)不需要太多直白的話語(yǔ)，
只要你用心感受，
就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。
它是英子猶豫時(shí)，
同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲；
它是孩子哭泣時(shí)，
媽媽送出的一個(gè)緊緊的擁抱；
它是……
五、交流反饋，升華掌聲
希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵(lì)，勇敢自信地微笑著面對(duì)生活中的一切 ！
教后反思：
本次教學(xué)基本上完成了預(yù)設(shè)中的主要環(huán)節(jié)，還算順利。但回顧課堂，還是有很多值得反思之處�？偨Y(jié)如下：
1. 對(duì)時(shí)間上的掌控還不夠準(zhǔn)確。課堂前面部分多用了一些時(shí)間，導(dǎo)致后面的小練筆的時(shí)間無法保證，結(jié)課也只能匆匆忙忙。
2. 在課后對(duì)小練筆的反饋之中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生仿寫的效果不怎么好，不知是缺少感悟和發(fā)現(xiàn)還是難度有點(diǎn)高。
3. 課堂中，很多學(xué)生還是缺少主動(dòng)思考及發(fā)言的積極性。吸引學(xué)生的注意力，提高思維積極性及能力一直是我上課的目標(biāo)，但真正要達(dá)到預(yù)想中的效果，還需要不斷探索和思考。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思2
一、知識(shí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人。
4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
二、過程與方法
通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。
四、學(xué)情分析
通過一直以來的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂。通過平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生能夠通過引導(dǎo)、閱讀來理解語(yǔ)言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來。本班學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，樂于抓住文中的重點(diǎn)詞句來表達(dá)心中所想、所感、所悟。還有部分學(xué)生也能在別人的帶動(dòng)、感召下，努力向他人學(xué)習(xí)，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，平時(shí)他們感受更多的是別人對(duì)他們的愛，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)，理解英子的內(nèi)心感受對(duì)學(xué)生來說有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點(diǎn)：通過語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、課前談話，激發(fā)學(xué)生興趣
課前要求：上課時(shí)思想要集中，身體要坐正，眼睛要看著老師。用眼睛看著別人，表示對(duì)別人的尊重。所以有教養(yǎng)的人，同人交談時(shí)眼睛總是看著對(duì)方。
�。ǘ�、切入課題，引起求知欲望
師：上課！
今天，老師給大家上課，歡迎嗎？（生答“歡迎”）
師：用什么方式歡迎老師？
生：用掌聲。
師：你是第一個(gè)拍手的，你最聰明。你把“掌聲”寫在黑板上。字要寫工整。
師：大家看，他寫得好，我們?cè)鯓颖硎荆?/p>
生：用掌聲。
師：這個(gè)小朋友寫得真好！教室里響起了一片掌聲。
師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題——掌聲。
生：（有些拖音）掌聲。
師：不要拖音，要讀得干凈利落。（老師示范讀）再讀——
生：掌聲。
師：對(duì)了。我們就在掌聲中上課。
我們這個(gè)地球村生活著50億人，有黃種人、白種人、黑種人，有很多國(guó)家和民族，每一個(gè)國(guó)家和民族都有各自的語(yǔ)言，中國(guó)人講普通話，美國(guó)人講英語(yǔ)，日本人講日語(yǔ)……如果沒有翻譯的話，別人講什么，誰(shuí)也聽不懂。但是有一種語(yǔ)言不用翻譯大家都聽得懂，那就是大家剛才整齊的掌聲。誰(shuí)都知道，你鼓掌了，就表示歡迎。
（三）、初讀課文，掃清字詞障礙
師：這篇文章講了一個(gè)叫英子的小姑娘，腿有殘疾，很自卑，因?yàn)橛辛苏坡�，她有了自信。小朋友們拿出課文，輕聲讀一讀，看誰(shuí)坐得端正，讀得快、讀得準(zhǔn)確。并用筆在課文中把生字圈出來。
師：有三位小朋友站了起來，他們讀得好�。∵@個(gè)同學(xué)讀書讀得快，第一個(gè)讀完，說明他閱讀速度很快；這位同學(xué)坐得正、坐得直，說明他讀書認(rèn)真，態(tài)度好；這個(gè)小朋友我聽他讀得很準(zhǔn)確。為這三個(gè)同學(xué)鼓掌。
師：課文中有13個(gè)生字，誰(shuí)來讀一讀？
生：——
師：要不拖音，不拿腔。
師：不錯(cuò)，13個(gè)生字全讀對(duì)了。這兒還有一個(gè)多音字“落”，草字頭下面是個(gè)洛陽(yáng)的“洛”字，平常這個(gè)字怎么讀？
生：——
師：課文中讀什么音？
生：——
師：這個(gè)字還有一種讀音誰(shuí)知道？
對(duì)了，同樣一個(gè)“落”字，三種讀音，都學(xué)會(huì)了嗎？
師：這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？（多媒體出示）
生：——（師指導(dǎo)學(xué)生讀）
�。ㄋ模�、再讀課文，體會(huì)掌聲含義
師：字會(huì)讀了，詞也知道意思了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，在每個(gè)小節(jié)前標(biāo)上序號(hào)。
（生標(biāo)節(jié)號(hào)）
師：咱們來看第一小節(jié)。第一小節(jié)講了一個(gè)故事背景。講的是誰(shuí)�。空l(shuí)來讀？
生：在我上小學(xué)的時(shí)候——
師：一字一頓地讀不行，你來做個(gè)示范。（指另一生讀）
師：對(duì)了，但讀得不連貫，誰(shuí)再讀？讀書既要讀正確，又要讀連貫。（師范讀）這一小節(jié)講的是誰(shuí)呀？英子給你的第一印象是什么？用一個(gè)詞語(yǔ)來說一說。
師：第二、三、四小節(jié)就講這件事情了。第二節(jié)誰(shuí)讀？
（下面學(xué)生依次讀各個(gè)自然段，老師用了較長(zhǎng)的時(shí)間，不厭其煩地一節(jié)一節(jié)地指導(dǎo)朗讀。最后，學(xué)生都讀得有滋有味了。）
師：一起讀最后一段。（生齊讀）再讀課題，看掌聲是獻(xiàn)給誰(shuí)的。
生：掌聲是獻(xiàn)給英子的。
師：你把“英子”寫在課題的左邊，再找個(gè)同學(xué)把“英子”寫在課題的右邊。
師：兩個(gè)同學(xué)都寫好了。掌聲給英子之前．英子是個(gè)什么樣的孩子？
生：是個(gè)憂郁的孩子。
師：找出課文中表現(xiàn)英子憂郁的句子，讀一讀，應(yīng)該怎樣讀？你能讀出她的孤獨(dú)、痛苦嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：當(dāng)同學(xué)們交談時(shí)，英子是多么想——，可是她——，只能——；當(dāng)同學(xué)們游戲時(shí)，英子是多么想——，可是她——，只能——。
師：當(dāng)不了解情況的老師叫英子上臺(tái)講故事時(shí)，英子時(shí)怎么做的？她為什么猶豫呢？她在猶豫什么？你能讀出這種矛盾的心情嗎？
師：掌聲給了英子以后——
生：英子變得自信了。
師：從哪里可以看出來？
請(qǐng)你把她的自信讀出來。
和前面的英子相比有變化嗎？誰(shuí)來讀出這種變化？
發(fā)生這種變化的原因是因?yàn)橛辛送瑢W(xué)們熱烈的——
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，想一想掌聲有幾次？
生：兩次。
師：請(qǐng)找出理由，你從課文的哪些地方看出來的？
生：第一次是“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”當(dāng)時(shí)的英子是什么反應(yīng)？
第二次是“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲”。這時(shí)候的英子又有什么反應(yīng)？
師：一起讀讀兩次掌聲。兩次掌聲含義一樣嗎？
生：不一樣。
師：請(qǐng)你說具體一點(diǎn)。
生：第一次是給她自信的掌聲。
生：她很勇敢，同學(xué)們給她鼓勵(lì)。
師：對(duì)了，那第二次呢？
生：第二次是因?yàn)樗v得很好，同學(xué)們表?yè)P(yáng)的掌聲。
生：是夸獎(jiǎng)她。
師：讓我們一起來看看英子的真實(shí)想法，也就是她寫給我的一封信，一起來讀讀吧！
誰(shuí)還愿意再來讀讀這封信？
�。ㄎ澹㈧柟碳由�，復(fù)述課文內(nèi)容
師：故事講到這里也該收尾了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來講講這個(gè)故事，感受一下掌聲的魅力，用上屏幕上的詞語(yǔ)。
生：我小時(shí)候，我們班上有一位叫英子的同學(xué)，因?yàn)樾r(shí)候生病，腿落下殘疾，她陷入了困境，她很自卑。一天上演講課，老師讓同學(xué)輪流上去講故事。老師不了解情況，把英子請(qǐng)了上去。在同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲里，英子勇敢地講完了故事，同學(xué)們?cè)俅谓o了她表?yè)P(yáng)的掌聲。她從此像變了一個(gè)人。（師看板書說）
師：真好！再一起讀讀課題。（生齊讀“掌聲”）
�。�、積累運(yùn)用，懂得關(guān)心他人
說到掌聲，我怎么也忘不了電視屏幕上的那次掌聲。5月12日，汶川地震，房屋倒塌、人員傷亡。整整5天過去了，一百多個(gè)小時(shí)�。∪藗冇X得沒有生還的希望了。突然，消防員叔叔用生命探測(cè)儀探測(cè)到一所幼兒園廢墟下有生命跡象。于是，他們用手扒呀扒，搬呀搬，扛呀扛，整整工作了六個(gè)小時(shí)，正準(zhǔn)備拉出小男孩時(shí)，又一次余震發(fā)生了。余震過后又經(jīng)過了六小時(shí)的艱難營(yíng)救，小男孩終于得救了。小孩5歲，被救后，他睜開眼睛說的'第一句話是：“謝謝叔叔�！爆F(xiàn)場(chǎng)響起了熱烈的掌聲。這掌聲有幾種含義？
生：鼓勵(lì)他要勇敢。
師：對(duì)，是鼓勵(lì)的掌聲。
生：贊揚(yáng)他樂觀地對(duì)待生活。
師：好，是贊美的掌聲。
生：人們都很感動(dòng)。
師：是感動(dòng)的掌聲。
生：表達(dá)了對(duì)消防人員的敬佩。
師：是敬佩的掌聲。
師：現(xiàn)在讓我們一起來說一說：你得到過掌聲嗎？是在什么情況下得到的？
師：是啊，人人都需要掌聲，更需要關(guān)心，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。下課！
板書設(shè)計(jì)：
英子 掌 聲 英子
憂郁 自信
鼓勵(lì) 贊揚(yáng)
教學(xué)反思：
在這篇課文中，英子因?yàn)橥瑢W(xué)們的兩次掌聲改變了性格從而也改變了人生。課前閱讀提示說掌聲是一種愛的表現(xiàn)，在我的教學(xué)過程中，掌聲遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè)愛字能包括的，它還能細(xì)化成支持、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊許，從而也教孩子們明白在生活中我們能把掌聲送給更多像英子這樣需要掌聲的人，他們不僅是殘疾人，還可以是貧窮的弱者，甚至就是你身邊成績(jī)不太好，信心不太足的人。
上完這節(jié)課，我和學(xué)生都久久地沉浸在愛的情感中，心潮起伏。我從中領(lǐng)悟到：語(yǔ)文是學(xué)生精神棲息的家園，語(yǔ)文最終的意義是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個(gè)性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越。教學(xué)中，我們可以通過反反復(fù)復(fù)地朗讀，一次次地穿越語(yǔ)言文字，還文本以形象，還文本以畫面，還文本以情感，變他語(yǔ)為己語(yǔ)，化文境為心境。
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