《故鄉(xiāng)》的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《故鄉(xiāng)》的教學(xué)反思 ，歡迎大家分享。
《故鄉(xiāng)》的教學(xué)反思 1
1．借助讀前提示，自主閱讀
這是一篇略讀課文，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)。出示閱讀提示，學(xué)生自讀自悟，老師相機(jī)指導(dǎo)，主要以引導(dǎo)學(xué)生自主探究為重點(diǎn)，讓學(xué)生以多種形式朗讀文本，體會(huì)作者思鄉(xiāng)的情感。把外國的月亮、北京的月亮和故鄉(xiāng)的月亮進(jìn)行對(duì)比，領(lǐng)悟作者對(duì)比的.寫作手法。訓(xùn)練學(xué)生寫對(duì)比句，重視語言表達(dá)的訓(xùn)練。
2．運(yùn)用習(xí)得的學(xué)法，自主閱讀
通過質(zhì)疑“故鄉(xiāng)的月亮好在哪兒”感悟作者的內(nèi)心世界。把自己想象成文中的主人公，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。通過有感情地朗讀，把自己體會(huì)到的感情表達(dá)出來，加深對(duì)課文所表達(dá)的思想感情的體會(huì)。
3．鏈接相關(guān)資料，自主閱讀
鏈接相關(guān)資料是理解課文內(nèi)容的需要。本文有些地方是教學(xué)時(shí)的重難點(diǎn)，學(xué)生理解起來有一定的難度，如果光靠老師講和學(xué)生讀，是不能讓學(xué)生完全明白的，我們可以鏈接一些相關(guān)資料輔助一下，這樣對(duì)學(xué)生的自主閱讀會(huì)有很大的促進(jìn)作用。
《故鄉(xiāng)》的教學(xué)反思 2
教學(xué)目標(biāo)
1、情感目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，了解閏土是一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛的孩子，從而激發(fā)自己熱愛生活、開闊眼界、豐富知識(shí)。
2、能力目標(biāo)：
繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)能力。了解少年閏土的特點(diǎn)，通過語言文字體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。體會(huì)作者情感的變化。
3、知識(shí)目標(biāo)：
能給課文分段，歸納各段段意。能概括課文主要內(nèi)容和中心思想。
教學(xué)重點(diǎn)
了解閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)，體會(huì)含義深刻的句子。通過自主學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物的內(nèi)心。
2、理解一些含義比較深刻的句子。
教學(xué)步驟與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)引目標(biāo)，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第17課《少年閏土》。請齊讀課題。
2、讀了課題，你們想知道些什么？
�。ㄩc土是誰？他長得什么樣？他的性格有什么特點(diǎn)？課文講了關(guān)于他的哪些事？……）
3、請同學(xué)們帶著這些問題，用自己喜歡的方式快速讀一讀課文，看能不能解決這些問題。
二、創(chuàng)設(shè)條件，自主參與
1、我們知道：要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，首先要看他的外表，再從他的動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面了解他的內(nèi)心。我們先來看看閏土的樣子，用波浪線在文中劃出描寫閏土樣子的語句。
�。▽W(xué)生輕讀課文，找出描寫閏土外貌的句子。）
出示課件：
他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下心愿，用圈子將他套住了。
思考：
初見閏土?xí)r他給我留下了怎樣的印象？你想到了什么？閏土的樣子特點(diǎn)跟他的.生活環(huán)境有什么關(guān)系？
�。▽W(xué)生體會(huì)并朗讀有關(guān)語句。）
2、閏土來到我家后，漸漸地我和他成了無話不說的好朋友。他向“我”介紹了哪些有趣的新鮮事？你對(duì)哪件事最感興趣？為什么？從中你看出了什么？
�。▽W(xué)生自讀課文，歸納出四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地觀魚。）
3、把自己的所思所想與小組同學(xué)交流，準(zhǔn)備匯報(bào)。
三、組織研究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
1、哪一小組同學(xué)愿意來匯報(bào)？
2、請同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)：
在匯報(bào)的過程當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀議結(jié)合，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)作者的思想感情。
閏土講的四件事中，是把哪件事當(dāng)作重點(diǎn)寫的？你的根據(jù)是什么？快速默讀課文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
難怪作者在第1自然段中就寫看瓜刺猹這件事，因?yàn)橛∠筇盍恕?/p>
重點(diǎn)指導(dǎo)“看瓜刺猹”這件事，體會(huì)作者的思想感情。
�、胖该x第一段，說一說在你的腦海里呈現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面。
⑵出示“看瓜刺猹”的畫面，指名說一說當(dāng)時(shí)的環(huán)境和閏土的動(dòng)作、神態(tài)。
�。▽W(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，試著背一背這一段。）
3、從閏土的動(dòng)作、神態(tài)和語言的描寫中，你覺得他是個(gè)什么樣的孩子？
�。ㄕn件出示填空題。）
�。▽W(xué)生討論、交流：閏土是一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛的孩子。）
四、引導(dǎo)創(chuàng)新，應(yīng)用實(shí)踐
1、在閏土向我講述了那么多我認(rèn)為無窮無盡的稀奇的事情之后，面對(duì)這樣一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛的小伙伴，我當(dāng)時(shí)是怎樣的一種思想感情？
（學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語句。）
課件出示：
“��！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都使我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空�！�
指名有感情地朗讀這一段。問：這段話你是怎樣理解的？“我往常的朋友”是一些什么人？“只看到四角的天空”是什么意思？表達(dá)了我怎樣的思想感情？
�。ㄐ〗M討論、交流：我和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會(huì)，接觸自然，像井底之蛙見識(shí)很少。）
�。ū磉_(dá)了我對(duì)閏土的敬佩之情，對(duì)豐富多采的農(nóng)村生活的向往和對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿。）
2、我和閏土從不相識(shí)，到友好相處的好朋友，到分別，我的思想感情發(fā)生了哪些變化呢？
�。▽W(xué)生自由讀課文，畫出有關(guān)語句。）
3、是啊，朋友情深何忍別！請仔細(xì)觀察第二幅插圖，想象“我”和閏土是怎樣話別的，再說一說。
五、反思小結(jié)，拓展提高
1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第17課《少年閏土》這篇課文，能談?wù)勀愕氖斋@嗎？
回顧全篇課文，體會(huì)出人物的內(nèi)心活動(dòng)是通過人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)到的。
2、同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，但“我們”卻結(jié)下了純真的友誼。課文中說兩人自分別后“從此沒有再見面”，到底有沒有再見面呢？三十年后，“我”與閏土又一次相見了。可是，這時(shí)出現(xiàn)在“我”面前的閏土已經(jīng)不是那個(gè)“天真活潑、勇敢機(jī)智”的少年了，他滿臉皺紋，雙手龜裂，反應(yīng)遲鈍，動(dòng)作笨拙，叫“我”簡直難以相信。你們想知道這方面的情況嗎？請課后閱讀魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，《少年閏土》就是從中節(jié)選的。下節(jié)課利用閱讀課交流讀書體會(huì)。
板書設(shè)計(jì)
少年閏土
相見→相處→相別
�。ㄏ矚g）（欽佩）（難過）
知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛
《故鄉(xiāng)》的教學(xué)反思 3
教學(xué)目標(biāo)
1、快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
2、體會(huì)人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
了解人物性格特點(diǎn)，理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程
1、揭題：
簡介作者及《故鄉(xiāng)》。
2、導(dǎo)語：
同學(xué)們，這篇課文是中國現(xiàn)代著名文學(xué)家魯迅寫的小說《故鄉(xiāng)》中節(jié)選出來的。他寫這篇小說多大歲數(shù)？聰明的同學(xué)肯定從課文中找到答案。
學(xué)生自由讀課文。
交流。
3、提出本課的中心議題：
三十年了，魯迅對(duì)少年閏土的印象還是那樣深刻，對(duì)少年閏土的友情還是那樣深厚，為什么？課文中最能體現(xiàn)“我”與閏土友情的文字在哪里？
自學(xué)課文，讀最后一節(jié)。
4、課件出示最后一節(jié)：
一起讀讀這段話，然后抓住你認(rèn)為最能體現(xiàn)友情的一個(gè)字，寫寫你的感受。
交流。
5、少年閏土和少年魯迅各是什么身分？
⑴少爺是什么樣的.人，忙月又是干什么的？
少爺是有錢有勢人家的孩子。忙月是給人家打工的窮人。
�、埔粋�(gè)是富家的子弟，一個(gè)是窮苦的孩子。他們交往了多長時(shí)間？
6、是啊，僅僅三十天的交往，就使兩個(gè)身分如此懸殊的孩子產(chǎn)生了深情厚誼，而且整整三十年，可以說是大半輩子，魯迅一直想著少年時(shí)的朋友，那么少年閏土身上到底有什么魅力呢？請大家找出重點(diǎn)語句研讀。
自學(xué)后交流。
請大家讀一讀，想：
這段話寫出了閏土的魅力何在？
7、根據(jù)學(xué)生回答分別從“看瓜刺查、雪地捕鳥、海邊拾貝、沙地看跳魚兒”幾件事入手，請學(xué)生講講讀懂了什么？在朗讀。
8、讀了這些內(nèi)容，回過頭來，我們再來思考這個(gè)問題：
三十年了，魯迅對(duì)少年閏土的印象卻是非常深刻，感情那樣的深厚，為什么？
9、對(duì)魯迅喜愛少年閏土，就是因?yàn)殚c土有魅力，他的魅力就在見多識(shí)廣，聰明能干。想交朋友嗎？想贏得別人的喜愛嗎？那就不斷增強(qiáng)自己的魅力，多讀書，多做事，不要怕難，不要偷懶，當(dāng)你見多識(shí)廣，當(dāng)你聰明能干，就會(huì)有許多人與交朋友了。記住：有實(shí)力才有魅力。
板書設(shè)計(jì)
17、少年閏土
閏土“我”
�。υ碌膬鹤樱ㄉ贍敚�
雪地捕鳥聰明能干
海邊拾貝見多識(shí)廣
看瓜刺猹機(jī)智勇敢
潮汛看跳魚
《故鄉(xiāng)》的教學(xué)反思 4
教學(xué)目標(biāo)
初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，初步了解閏土的形象，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。
設(shè)計(jì)理念
課文寫于白話文倡導(dǎo)初期，語言語法皆與我們現(xiàn)在有較大的區(qū)別，學(xué)生要想讀通課文有一定的難度。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生讀通課文是我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)；為加強(qiáng)學(xué)生了解閏土形象的興趣，我特地設(shè)計(jì)了一個(gè)填寫檔案的情景，在填寫檔案的過程中，通讀課文的重點(diǎn)段落，對(duì)閏土的形象有初步的'認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
今天，我給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩纳钫媸秦S富多彩。
板書課題：
少年閏土
你喜歡他嗎？親親熱熱地叫一聲他的名字吧！
�。ā伴c”正音。）
課件出示閏土刺猹圖。說說閏土在干嗎？
板書：
閏土
二、初讀課文
你很想知道閏土的一切，別急，咱們先來認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文，我相信，你會(huì)更了解他，也會(huì)更喜歡他的。
1、學(xué)生讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有疑問的地方做個(gè)小記號(hào)。
2、檢查：
想真正認(rèn)識(shí)這位新朋友，得闖關(guān)。
�、诺谝魂P(guān)──你會(huì)讀這些詞嗎？
祭祀裝弶胯下氈帽熟識(shí)秕谷潮汛（讀準(zhǔn)）。
愿心允許竹匾鵓鴣藍(lán)背獾豬刺猬猹畜生（了解）。
⑵第二關(guān)──你會(huì)讀這些句子嗎？
其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。
我家只有一個(gè)忙月，忙不過來，他便對(duì)父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。
我也很高興，因?yàn)槲以缏牭介c土這個(gè)名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。
我素不知道天下有這么多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
讀通句子，理解帶點(diǎn)詞的意思。
現(xiàn)在，你對(duì)閏土又有了新的認(rèn)識(shí)吧，此刻，你心中的閏土又是個(gè)怎樣的伙伴？
閏土：聰明勇敢能干……
三、再讀課文，印象閏土
同學(xué)們真不簡單，閏土很樂意交你們這群伙伴。咱們?yōu)檫@位新朋友建一份檔案吧！出示練習(xí)：
好友檔案姓名性別年齡住處身份外貌裝束特長特點(diǎn)
填不出，別急，答案都在課文里呢。咱們就一邊讀一邊填吧！學(xué)生讀文填寫，教師巡視。
交流。
重點(diǎn)段：
深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的瓜地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
月亮地下，你聽，拉拉地響了，猹在咬瓜了。你便捏了鋼叉，輕輕地走去……
這不能，須下了大雪才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背？……
歸納出閏土的特長，落實(shí)朗讀：
好友檔案姓名閏土性別男年齡十一二歲生活地點(diǎn)鄉(xiāng)村（海邊）身份仆人的兒子外貌裝束紫色的圓臉、頭帶小氈帽、頸戴銀項(xiàng)圈特長管瓜、刺猹、捕鳥雀、捉跳魚兒、撿貝殼特點(diǎn)聰明能干、勇敢機(jī)靈、健康活潑、見多識(shí)廣
現(xiàn)在，檔案中，你想補(bǔ)充些什么？
四、簡介作者，小結(jié)本課
閏土是如此的可愛，這可愛的朋友和我們是同鄉(xiāng)。這篇文章的作者就是大名鼎鼎的魯迅先生，課文是節(jié)選魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》。閏土的形象就存在于百年前的紹興一帶。同學(xué)們從課文中發(fā)現(xiàn)我們紹興地方特色的景和物了嗎？如果你想了解那時(shí)的家鄉(xiāng)，那你可以從魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》中去尋找。
課文中還有一位和我們年紀(jì)相仿的人，他和閏土是什么關(guān)系？會(huì)和閏土結(jié)下怎樣的友誼，咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
《故鄉(xiāng)》的教學(xué)反思 5
《故鄉(xiāng)的小路》是小學(xué)五年級(jí)教材中的一首歌曲，表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的思念，學(xué)生沒有這方面的親身感受，怎么樣讓學(xué)生“唱好”這首歌曲呢?在這首歌曲的教學(xué)中，我抓住以下幾點(diǎn)進(jìn)行歌曲教學(xué)。
一、節(jié)奏
這首歌曲與以前所學(xué)歌曲最大的不同是歌曲中同時(shí)存在兩種拍子，這也是學(xué)生需要掌握的知識(shí)――變拍子。我想讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，于是在初聽歌曲的時(shí)候，利用節(jié)奏游戲，我跟著歌曲拍節(jié)奏，讓學(xué)生模仿節(jié)奏，然后讓學(xué)生說出節(jié)奏型有哪些不同?最終，大家發(fā)現(xiàn)兩種拍號(hào)在歌曲中是以小節(jié)交替的形式出現(xiàn)的。(抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生明白節(jié)奏的反復(fù)性)與此同時(shí)，老師彈琴，學(xué)生來伴奏，幫助學(xué)生熟悉歌曲，更好地把握這種結(jié)構(gòu)上的相同性，為歌曲的演唱奠定了基礎(chǔ)。
二、歌曲的意境
因?yàn)楦枨袠肪浜芟嗨�，很多同學(xué)在歌曲演唱過程中都唱得沒有什么變化，缺少歌曲意境的表現(xiàn)。我先讓孩子們將歌曲按旋律分段，明白歌曲的'前半段重在敘述，后半段重在抒情，歌曲的高潮在后半段。但是，后半段的這兩個(gè)樂句在演唱中力度也是不一樣的。如何讓學(xué)生更好地區(qū)別不同的力度?
我先讓學(xué)生用朗讀的方法體驗(yàn)文學(xué)朗讀中的高潮。我先朗讀，學(xué)生跟讀，有些同學(xué)的處理是前一句強(qiáng)，后一句弱，有些同學(xué)處理是前一句強(qiáng)，后一句更強(qiáng)，他們都有各自的理由：先強(qiáng)后弱，能更好地表現(xiàn)這種對(duì)故鄉(xiāng)的意猶未盡的思念，先強(qiáng)再強(qiáng)，表現(xiàn)自己對(duì)故鄉(xiāng)無比強(qiáng)烈的思念。我首先肯定了他們的見解，接著說：“同學(xué)們，剛才是我們在朗讀中的處理，音樂中的高潮不一樣，它必須借助旋律來表現(xiàn)。我們想一下，歌曲高潮處的旋律有什么樣的特點(diǎn)?怎么樣的旋律才有助于我們抒發(fā)自己心中的感情?我們再來看這兩個(gè)樂句的旋律，你聽一聽，想一想，怎么樣的處理能更好地表現(xiàn)這首歌曲?最終，在我這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生一致認(rèn)為先強(qiáng)后弱的方法能更好地表現(xiàn)歌曲的意境，演唱效果得到了一定的提高。
三、創(chuàng)編活動(dòng)
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力和想象力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了小組合作精神。
通過這節(jié)課，學(xué)生都參與活動(dòng)，而且每個(gè)小組都表現(xiàn)的很好，表現(xiàn)了團(tuán)體的力量，難點(diǎn)、重點(diǎn)在游戲中已經(jīng)突破，了解變換拍子并能創(chuàng)編，我通過小組接唱、創(chuàng)編激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力和反應(yīng)能力。
這節(jié)課，讓我們都明白了唱好一首歌曲的不容易，但也知道了只要我們善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，樂于思考，多注重學(xué)生的參與和小組合作，讓課堂活起來、動(dòng)起來。我們的歌一定會(huì)唱得更好，更動(dòng)聽!
《故鄉(xiāng)》的教學(xué)反思 6
本文是教科版小學(xué)語文五年級(jí)上冊第六單元的一篇主題課文。本單元以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題，文章都具有語言美和情感美的特點(diǎn)，學(xué)生在感受語言美的同時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)真摯的情感就會(huì)被激發(fā)起來并得到升華。因此教學(xué)的整體思路是“帶學(xué)生在語言文字中走一個(gè)來回兒，通過語言文字理解文章思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容中走出來，進(jìn)一步理解語言文字是怎樣運(yùn)用的。即“從語言文字到思想內(nèi)容”再“從思想內(nèi)容到語言文字”達(dá)到語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。下面我就本課的教學(xué)過程進(jìn)行一下反思。
一、首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。
課件出示一輪明月，讓學(xué)生自然而然地就想起了李白的《靜夜思》和杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”的千古詩句，引起學(xué)生淡淡的思鄉(xiāng)之情，從而揭示課題，并從題中讀懂什么，以及你想要了解什么。培養(yǎng)了學(xué)生的審題能力和思考能力。
二、從文字中感受語言美。
本文突出一個(gè)“美”和一個(gè)“趣”字。如何讓學(xué)生感受美，體驗(yàn)到“趣”呢？除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過多樣的.美讀來加以體會(huì)。怎樣讀好呢？利用畫面、多種形式朗
讀進(jìn)行情境營造和以及學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯的理解，并加以表演，無疑是讓學(xué)生生情，進(jìn)而引發(fā)、強(qiáng)化課文所產(chǎn)生的情感的好方法。但課堂上由于時(shí)間太倉促，我安排的內(nèi)容較多，導(dǎo)致學(xué)生讀文的時(shí)間較少，對(duì)文中的語言美感悟不深。
因?yàn)椤昂眯氖迨灞一丶摇辈糠值摹叭ぁ弊x可能比“美”讀更貼近學(xué)生生活吧，所以不論學(xué)生“表演”是否到位，情感是否都抒發(fā)出來但課堂氣氛的確因此而變得輕松愉悅了。反思一下，教學(xué)中也許老師過多的要求，如“你有讀得美一些”“你能再現(xiàn)那美景嗎？”讓學(xué)生望而生畏不敢嘗試吧？也許是學(xué)生怕讀文后的評(píng)價(jià)讓自己沒面子吧？其實(shí)老師真應(yīng)該好好推敲一下自己調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的激發(fā)性語言，并思考應(yīng)該營造一個(gè)怎樣的評(píng)價(jià)氣氛利于讓學(xué)生大膽的嘗試和挑戰(zhàn)。
三、教給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
如何讓學(xué)生體會(huì)寫法是教學(xué)的難點(diǎn)。課上我采用“課文的開頭部分這些童年趣事比作什么？（珍珠），為什么比作珍珠？（美好而珍貴），再引出文章的結(jié)尾兩段‘啊，難忘的故鄉(xiāng)！’進(jìn)行對(duì)比，說說這樣的寫作方法是什么？（首尾呼應(yīng)）”方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法。這些問題的出現(xiàn)不是空穴來風(fēng)，而是以品讀為基礎(chǔ)，提出問題在進(jìn)行感悟。使學(xué)生的理解是依據(jù)當(dāng)時(shí)的語言環(huán)境有感而發(fā)，而不是條分縷析的生硬總結(jié)。
四、情感延伸。
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的情感， 比如在教學(xué)“叔叔
抱我回家”部分，我讓學(xué)生找描寫我和叔叔的語句，并亮度出來，從中說說他們是怎樣的性格，從而引出了我對(duì)叔叔的感激和愧疚之情，并設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：三十多年后，假如你再次遇見了闊別多年的那位好心叔叔，你會(huì)對(duì)他說什么？加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，并與作者產(chǎn)生了情感共鳴。
教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學(xué)任務(wù)，還要從學(xué)生角度考慮，看是否能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性、深刻性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。在今后的教學(xué)中，我仍需從基本功抓起，注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，給學(xué)生一個(gè)明麗歡快的課堂！
《故鄉(xiāng)》的教學(xué)反思 7
《故鄉(xiāng)的小路》是人音版小學(xué)音樂第九冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容，這是一首兩段體的優(yōu)美抒情歌曲。4/4、3/4拍，d宮調(diào)式，曲調(diào)流暢而又抒情。歌曲表達(dá)了人們回憶美好童年的內(nèi)心激動(dòng)的心情。在認(rèn)真研究課程之后，本著學(xué)生為本的基本原則，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、用柔美的聲音演唱歌曲，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的愛。
2、通過聽辨和創(chuàng)編，了解變拍子，感受三拍子、四拍子樂曲的特點(diǎn);加強(qiáng)對(duì)變拍子的認(rèn)識(shí)。
3、感受變拍子的特點(diǎn)，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作能力。
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為本課是以唱歌為主的音樂課，重點(diǎn)是用柔美的聲音演唱歌曲，把握三拍子、四拍子的變拍子節(jié)奏，表現(xiàn)出歌曲優(yōu)美和抒情。在進(jìn)行節(jié)拍訓(xùn)練和感情處理方面我采用了：
一、對(duì)比聆聽的方法。先復(fù)習(xí)三拍子和四拍子指揮圖示和節(jié)奏特點(diǎn)，然后利用游戲的方法，將3/4與4/4變拍子節(jié)奏在歌曲中找出規(guī)律，并反復(fù)練習(xí)將這一難點(diǎn)解決并消化。
二、歌曲的感情處理是本課的難點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中先從導(dǎo)語中滲透關(guān)于故鄉(xiāng)的概念，然后在歌曲處理時(shí)從歌詞入手，由配樂朗誦歌詞的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌詞的韻味，體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)之情。從而引出第一樂段的.旋律平穩(wěn)，如同內(nèi)心的訴說，著重表現(xiàn)了對(duì)往事的回憶。
第二樂段的音樂起伏較大，情緒激動(dòng)，充分表達(dá)了主人公對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。和結(jié)束句的仿佛人們沉浸在無盡的思念之中，情真意切，余味無窮的歌曲處理。讓學(xué)生能夠體會(huì)并運(yùn)用到歌曲之中去。
由于條件的限制，本課沒有能夠使用課件也是一件遺憾的事情。對(duì)于本課的教授有兩點(diǎn)需要進(jìn)一步改進(jìn)：
一、充分考慮時(shí)間的安排。在變拍子的環(huán)節(jié)應(yīng)該言簡意賅一些，把握之間，讓后面處理歌曲的時(shí)間更加充分一些。
二、加強(qiáng)第二樂段的學(xué)習(xí)。第二樂段是歌曲的高潮部分，要以思念之情做傾訴的主線，以第一主人翁的身份投入的歌唱。
以上是我對(duì)本課的一些反思，希望下一次的講授能更加得心應(yīng)手。
《故鄉(xiāng)》的教學(xué)反思 8
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
《故都的秋》是人教版《語文》(必修)第一單元中的第二課，也是傳統(tǒng)的散文名篇，有利于課內(nèi)外結(jié)合，凸現(xiàn)大語文觀，使學(xué)生真正步入學(xué)習(xí)語言文字和審美鑒賞的殿堂堂。
我把本課定位為散文鑒賞課。開門見山，直奔主題。教學(xué)目標(biāo)定為讀作者眼中的清秋之美，品文章情景交融的藝術(shù)特色，悟人生悲涼的心境。在誦讀中理解內(nèi)容，在美讀中體驗(yàn)內(nèi)涵，在品讀中感悟感情，在自主探究中強(qiáng)化對(duì)文本的理解，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要用詩意的語言激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火焰，使語文課堂真正成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的一種精神上的相遇。
從標(biāo)題《故都的秋》中描寫“故都的秋”的文字切入，美讀設(shè)置問題：文本描寫故都的秋的段落有哪些?再分層次提問，即秋晨──秋槐──秋蟬──秋雨──秋果圖。以散文的“神”──“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”為突破口，通過品讀聯(lián)想、合作探究等方法進(jìn)入散文的鑒賞層次。
問題： “故都的秋”究竟最本質(zhì)的特點(diǎn)是什么呢?
《故都的秋》中描寫五幅畫面寫了那些景物，有什么特點(diǎn)，分析表達(dá)了作者怎樣的感情?同學(xué)在文本中找出具體的語句和所集中的段落，在課堂進(jìn)行交流和討論。
學(xué)生基本能找出原句，清，靜，悲涼。這是全篇的“文眼”和散文的“神”。
部分學(xué)生找出了相關(guān)的詞語和描寫“故都的秋”的內(nèi)容是集中在三至十一自然段。把描寫“故都的秋”文段鑒賞引入課堂賞析，秋晨院落──秋槐落蕊──秋蟬殘聲──秋雨話涼──秋日清果。簡略分析秋晨院落，賞讀“秋槐落蕊”文段，深入設(shè)問：作者從哪些角度寫“秋槐落蕊”?讓學(xué)生進(jìn)行自主交流，教師結(jié)合具體語句加以引導(dǎo)總結(jié)。
在賞析秋雨圖中加重對(duì)文化底蘊(yùn)和知人論世的探究。作者回到國內(nèi)受白色恐怖，從1933年4月回上海再遷居杭州，思想苦悶，生活閑散，因而全文基調(diào)：憂傷、悲涼。本文是對(duì)故都的秋的一曲悲涼的頌歌，包含了傷感悲涼，憂郁孤獨(dú)的感情。作者筆下的故都的秋，在小院中每座低矮的破屋內(nèi)外;在秋槐的每一朵落蕊里;在秋蟬的每一聲殘鳴中;在秋雨的每一個(gè)雨點(diǎn)中;也在秋棗的每一絲微黃里;也在那故都閑人充滿了京腔的.互答聲中，可見，心中有秋，筆下才有秋。
最后結(jié)合全文看南國之秋與北國之秋各有什么特點(diǎn)，先寫南國之秋用意何在?
鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用逆向?qū)Ρ鹊乃枷耄侠淼禺a(chǎn)生聯(lián)想突出了作者對(duì)“故都的秋的喜愛和向往，北國之秋更有秋的味，也為下文過渡到“故都的秋文段描寫埋下伏筆。
探究品讀最后兩段，運(yùn)用比喻把南國之秋與北國之秋進(jìn)行對(duì)比有什么好處?提出挑戰(zhàn)性問題激發(fā)探究欲望。選出南國與北國獨(dú)具代表的景物，同樣對(duì)比表明作者對(duì)北國之秋的深深的眷戀之情。
【教學(xué)反思】
在本班普通班課堂教學(xué)中進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果不明顯，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。課后語文課代表與我私下交流時(shí)一語道破天機(jī)，“課前基本沒有預(yù)習(xí)，對(duì)文本的內(nèi)容不熟悉，傷感悲涼，憂郁孤獨(dú)的感情不能較好的領(lǐng)悟。他說：“課堂上若能有充分時(shí)間品讀就好了�！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)方案嘗試按散文文體規(guī)律：形散而神不散的教學(xué)思想去組織教學(xué)，讓學(xué)生在教師營造的“故都的秋”獨(dú)特的秋的意境里，自主探究、合作交流，生動(dòng)活潑地獲取知識(shí)，合作發(fā)現(xiàn)、協(xié)同發(fā)展。
教學(xué)是把雙刃劍。在教學(xué)過程中，若能有效的整合文本資源和學(xué)生資源，可能是另一重境界了。這堂課給我留下了深深的思考。在教學(xué)前，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，尊重學(xué)生的獨(dú)特閱讀體驗(yàn)，在實(shí)際操作中，我們往往只重視問題的解決而忽視問題的發(fā)現(xiàn)。其實(shí)，與解決問題是思維的兩個(gè)互逆的過程，兩者缺一不可。
教材只是作為教學(xué)活動(dòng)展開的一種文本和載體，我們在平時(shí)的教學(xué)中，有必要重新對(duì)其審視和反思，充分挖掘整合其中的審美價(jià)值和人文價(jià)值，教學(xué)的模式?jīng)Q非是一個(gè)個(gè)框框，倘若教師背著框框進(jìn)課堂，無論是教師自己還是學(xué)生個(gè)體，手腳都會(huì)被束縛，就不可能生成活的課堂。
《故鄉(xiāng)》的教學(xué)反思 9
《大海啊，故鄉(xiāng)》是一首3/4拍的抒情歌曲。屬于五年級(jí)下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。歌曲的音域跨度為九度。教學(xué)重點(diǎn)為附點(diǎn)、切分節(jié)奏。音樂元素樸實(shí)無華，難點(diǎn)是對(duì)祖國、大海、故鄉(xiāng)的眷戀之情的表達(dá)。
教學(xué)中我不僅關(guān)注了愛母親——愛故鄉(xiāng)——愛祖國，這條愛的主線。更關(guān)注了附點(diǎn)、切分節(jié)奏元素的演唱技法。用樂曲內(nèi)在的元素精準(zhǔn)的表現(xiàn)歌曲情緒，教學(xué)特色是以情感為主線，貫穿全課的始終。整個(gè)教學(xué)通過“創(chuàng)設(shè)情景——聽�！保凹ぐl(fā)情感——唱�！�，“表達(dá)情感——演海”，“升華情感——團(tuán)圓”四個(gè)版塊的鏈接，使課堂教學(xué)逐級(jí)推進(jìn)，層次分明，縱深發(fā)展。根據(jù)學(xué)情的'進(jìn)展，任強(qiáng)老師不不時(shí)的點(diǎn)燃學(xué)生的感情之花，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的感受與表現(xiàn)，提高了學(xué)生的審美能力！突顯了“提升了教學(xué)品質(zhì)，推進(jìn)高校課堂”的教研主題。
關(guān)注音樂元素，關(guān)注音樂自身的律動(dòng)和強(qiáng)弱規(guī)律為樸實(shí)的歌曲插上了愛的翅膀。但單純的技術(shù)練習(xí)會(huì)使學(xué)生感到枯燥，所以在教學(xué)中我用了幾朵浪花來表現(xiàn)切分節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏的強(qiáng)弱規(guī)律，形象的浪花激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了事半功倍的效果。
《故鄉(xiāng)》的教學(xué)反思 10
《故鄉(xiāng)的蘆葦》是一篇抒情散文。文章內(nèi)容大致上分為兩層。第一層“寫物”，描寫了故鄉(xiāng)樸實(shí)無華的蘆葦多而美。文章再從“故鄉(xiāng)的蘆葦”這個(gè)“點(diǎn)”上引入第二層——“憶趣”，通過回憶用蘆葉吹歌，折蘆葉船，在蘆葦叢中捉紡織娘等往事，抒發(fā)了作者對(duì)兒時(shí)生活的追憶之情以及對(duì)自己家鄉(xiāng)的懷念之情。
本文是教科版小學(xué)語文五年級(jí)上冊第六單元的第一篇主題課文。本單元以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題，文章都具有語言美和情感美的特點(diǎn)，學(xué)生在感受語言美的同時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)真摯的情感就會(huì)被激發(fā)起來并得到升華。因此教學(xué)的整體思路是“帶學(xué)生在語言文字中走一個(gè)來回兒，通過語言文字理解文章思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容中走出來，進(jìn)一步理解語言文字是怎樣運(yùn)用的。即“從語言文字到思想內(nèi)容”再“從思想內(nèi)容到語言文字”達(dá)到語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。下面我就“走這一來回兒中”的過程進(jìn)行一下反思。
�。ㄒ唬┟雷x悟情-----從語言文字到思想內(nèi)容環(huán)節(jié)
本文語言準(zhǔn)確、形象、優(yōu)美。全文突出一個(gè)“美”和一個(gè)“趣”字。如何讓學(xué)生感受美，體驗(yàn)到趣呢？除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過多樣的美讀來加以體會(huì)。怎樣讀好呢？利用畫面、音樂進(jìn)行情境營造和教師的適時(shí)范讀無疑是讓學(xué)生生情，進(jìn)而引發(fā)、強(qiáng)化課文所產(chǎn)生的情感的好方法。但課堂上音樂的音量沒控制好。因?yàn)樵谝魳废螺d時(shí)，聲音的大小就不同，自己又不會(huì)相應(yīng)的技術(shù)改善一下，就造成了這種情況。
因?yàn)楹竺娴摹叭ぁ弊x可能比“美”讀更貼近學(xué)生生活吧，所以不論學(xué)生“表演”是否到位，情感是否都抒發(fā)出來但課堂氣氛的確因此而變得輕松愉悅了。反思一下，教學(xué)中也許老師過多的要求，如“你有讀得美一些”“你能再現(xiàn)那美景嗎？”讓學(xué)生望而生畏不敢嘗試吧？也許是學(xué)生怕讀文后的評(píng)價(jià)讓自己沒面子吧？其實(shí)老師真應(yīng)該好好推敲一下自己調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的激發(fā)性語言，并思考應(yīng)該營造一個(gè)怎樣的評(píng)價(jià)氣氛利于讓學(xué)生大膽的嘗試和挑戰(zhàn)。
�。ǘ┢纷x悟情-----從思想內(nèi)容到語言文字
本文是一篇文筆亮麗的抒情類寫法的文章，加上已具備一定讀、說、寫能力的高年級(jí)學(xué)生，再理解課文的基礎(chǔ)上必須要進(jìn)行寫法的滲透。如何讓學(xué)生體會(huì)寫法是教學(xué)的難點(diǎn)。課上我采用“選詞填空”“句式對(duì)比”和“發(fā)掘空白”等方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法。這些問題的.出現(xiàn)不是空穴來風(fēng)，而是以品讀為基礎(chǔ)，提出問題在進(jìn)行感悟。使學(xué)生的理解是依據(jù)當(dāng)時(shí)的語言環(huán)境有感而發(fā)，而不是條分縷析的生硬總結(jié)。
�。ㄈ┝�(xí)作拓展 情感延伸
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，用詩一般的語言寫一寫你最愛故鄉(xiāng)的什么？是學(xué)生通過情感沉淀后的釋放，是整節(jié)課“人文性”與“工具性”最有效結(jié)合的體現(xiàn)。
通過這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學(xué)任務(wù)，還要從學(xué)生角度考慮，看是否能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性、深刻性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。
《故鄉(xiāng)》的教學(xué)反思 11
《大海啊，故鄉(xiāng)》是蘇少版第10冊第六單元內(nèi)容，歌曲旋律舒緩優(yōu)美動(dòng)聽，歌詞質(zhì)樸深情，音樂平易而親切，是一首膾炙人口的抒情歌曲。該曲采用了四三拍，表現(xiàn)了主人公對(duì)大海、故鄉(xiāng)和母親的真摯情感。
本課目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，感受歌曲的情緒、能夠自信地、有感情地演唱歌曲；以不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過參與多種音樂活動(dòng)得到豐富的情緒體驗(yàn)，與音樂產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的音樂視野更加開闊，培養(yǎng)學(xué)生積極的'生活態(tài)度，激發(fā)他們熱愛大海，熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活熱愛大自然的美好情感。
“以審美為核心”，“以人為本”是新課標(biāo)的宗旨，我在教學(xué)中力求從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素，引導(dǎo)學(xué)生從全新的審美視角詮釋音樂。面對(duì)一個(gè)個(gè)活潑而智慧的學(xué)生個(gè)體，力求在挖掘教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、創(chuàng)編活動(dòng)等環(huán)節(jié)上求新，努力培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及創(chuàng)新能力。五年級(jí)學(xué)生已初步具有感受和理解音樂，表現(xiàn)音樂的能力，根據(jù)這一特點(diǎn)教師應(yīng)積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠親身感受音樂作品的思想情感，要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，在活動(dòng)中去感受音樂作品，并使他們的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。通過參與多種音樂活動(dòng)得到豐富的情緒體驗(yàn)，與音樂產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的音樂視野更加開闊，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，激發(fā)他們熱愛大海，熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活熱愛大自然的美好情感。再本課的教學(xué)中采用分析、比較、體驗(yàn)、合作的方式、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與欣賞、了解掌握旋律、節(jié)拍、節(jié)奏等音樂要素對(duì)表達(dá)歌曲思想情感的重要性，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)通過創(chuàng)編環(huán)節(jié)的練習(xí)，培養(yǎng)音樂創(chuàng)新能力。
本課教學(xué)力求導(dǎo)入求新、運(yùn)用處理教材求新并注重從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及創(chuàng)新能力。實(shí)踐中取得一定良好的教學(xué)效果，但仍存在著一定的問題，需要再教學(xué)中把握各環(huán)節(jié)分寸，教師指導(dǎo)不夠到位，尤其編創(chuàng)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)不足。任一環(huán)節(jié)把握不當(dāng)，都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)失敗。作為教師首先應(yīng)時(shí)刻樹立創(chuàng)新的意識(shí)，美國教育心理學(xué)家提出教師的成長公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思，一節(jié)課是短暫的，但教師的教學(xué)事業(yè)是漫長的，只有長期不斷地反思積累總結(jié)并發(fā)揚(yáng)教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，才能不斷超越，創(chuàng)造性地上好每一節(jié)課。
《故鄉(xiāng)》的教學(xué)反思 12
終于遇到我熟識(shí)的“閏土”了，終于面臨不可回避的魯迅了。
它是一篇小說，但它是魯迅的小說。許多學(xué)生甚至老師害怕又鄙視魯迅，把《一件小事》的主人公誤認(rèn)為是車夫，說他敢于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。假如是這樣的話，我們也可以成為魯迅了，寫一個(gè)敢于承擔(dān)責(zé)任的人— —不難！千萬不要忘記人家是魯迅，他不是在寫車夫的敢于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，而是寫“我”，一個(gè)知識(shí)分子，在五四后看到了中國社會(huì)的希望在于逐漸登上歷史舞臺(tái)的無產(chǎn)階級(jí)。這對(duì)于整天想著玩PSP的初中學(xué)生來講那簡直是——我不知道應(yīng)該用什么語言來形容了。
魯迅的“故鄉(xiāng)”是真切的，也是虛擬化的；故鄉(xiāng)中的人事既是發(fā)生過的，又是不盡然如此的。他想說的是辛亥革命后的.農(nóng)村非但沒有走上新路，反而是受社會(huì)的動(dòng)蕩的影響，瀕臨破產(chǎn)而民不聊生。愚昧的劣根性又使他們看不到問題的所在，所以他們只能“辛苦麻木而生活”或“辛苦恣睢而生活”，就算是來到了城市的“我”也只能“辛苦輾轉(zhuǎn)而生活”。閏土是最底層的農(nóng)民的代表，楊二嫂是城鎮(zhèn)小商販的代表，而“我”是城市知識(shí)分子的代表，都一樣的辛苦，卻一樣的落迫。這就不是個(gè)人的原因，甚至不是一個(gè)群體的原因，那一定是他們共同生存的這個(gè)時(shí)代和社會(huì)的原因。
這讓學(xué)生明白可不是件容易的事。
而且，魯迅不僅是批判，還有憧憬。希望“宏兒”和“水生”是一氣，而且過我們未曾經(jīng)歷過的新生活。并號(hào)召人們：“希望本無所謂有，無所謂無的，就如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了。也便成了路！”實(shí)際上他想說：大家一起行動(dòng)，創(chuàng)建新的社會(huì)！
《故鄉(xiāng)》的教學(xué)反思 13
找準(zhǔn)切入點(diǎn)。閱讀教學(xué)的容量是非常大的，僅憑課堂上教師的幾篇文章是無法滿足學(xué)生的閱讀需求的，如何才能既不占用太多的課堂時(shí)間又能引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生課外閱讀呢？必須找到一個(gè)兩全其美的切入點(diǎn)，從上，于“教什么”與“怎么教”渾然天成，有機(jī)地融為一體，成為課堂之中不可分割、相互依賴、相輔相成的兩個(gè)部分，任何一個(gè)部分都不能脫離另一個(gè)部分而獨(dú)立存在，這才是有智慧、有技能的教師所追求的一種教學(xué)境界。內(nèi)外結(jié)合，走出唯教材、唯教師的死胡同，建立"大語文學(xué)習(xí)觀"、"大語文教學(xué)觀",才能開創(chuàng)語文教學(xué)的新局面，才能提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，而加強(qiáng)課外閱讀就是開拓語文教學(xué)新天地的一把快犁。課外遷移閱讀，學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)的過程，把課堂上學(xué)到的知識(shí)和方法，加以運(yùn)用和鞏固，更好地遷移。
內(nèi)容要么富有時(shí)代氣息，要么貼近生活，學(xué)生都非常感興趣，討論時(shí)也十分積極踴躍，通過這些閱讀不但提高學(xué)生閱讀的興趣，教會(huì)其閱讀的方法，重要的是開發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維，同時(shí)也引起學(xué)生對(duì)社會(huì)和人生的關(guān)注。通過閱讀，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)充了，認(rèn)知觀點(diǎn)新鮮了，思想感情升華了，閱讀方法遷移了，自我語文能力提高了。
教學(xué)反思：
說的內(nèi)容經(jīng)過不斷的思考采用了既把看出到的和觀察到的圖片，用語言有文采地表過出來，對(duì)學(xué)生是一種鍛煉，是一種訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的大膽說的能力，也可以引起學(xué)生對(duì)課文的理解，但是有學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)比較模糊，說不出什么，所以比較好的方法是讓外地學(xué)生多說說，教師要引導(dǎo)學(xué)生在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)時(shí)是如何想，如何有共鳴，當(dāng)中中教師要教育學(xué)生要表達(dá)出來，要流暢，要言之有物，也要言之有序，并且學(xué)生在說時(shí)要多鼓勵(lì)，多點(diǎn)耐心，要學(xué)生會(huì)傾聽，要多學(xué)人家的長處。
悟的設(shè)計(jì)是關(guān)健，是這節(jié)課成功與失敗之處，所以教師要用心去備課，把課文中的突破點(diǎn)，課文的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)情，本單元的中心，或者說中考的試卷的方向要融合在一處，找出學(xué)生要學(xué)習(xí)的地方，以致于舉一反三，本節(jié)課設(shè)計(jì)的突破點(diǎn)是讓學(xué)生說說在你印象中，在閱讀過程中，“故鄉(xiāng)”是怎樣的？用文中的詞語加以修飾。這樣的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生從大體感受課文，從全文感知課文，來一個(gè)有趣而有效的整體感知。但是在操作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀課文，所以要組以充分時(shí)間讓學(xué)生了解課文，不能急于求成，不能逼學(xué)生，以致消化不了，學(xué)生跟不上節(jié)奏。并且在討論和分析時(shí)，要要求學(xué)生有理有據(jù)，最好從課文中找出文段中的句子，從中真正地認(rèn)識(shí)課文，而不是囫圇而過的，這樣對(duì)課文認(rèn)識(shí)就到位了。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)差生一定要重視，稍為放慢速度，或多給機(jī)會(huì)他們，優(yōu)生要發(fā)揮榜樣作用。教師也要深入文本。教師深入文本是引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的前提。因?yàn)殚喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。要促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解感悟，老師自己必須先從文字到內(nèi)涵都爛熟于胸。只有在課前作足了功夫，老師才能在指導(dǎo)學(xué)生感悟文本、確定的對(duì)話切入點(diǎn)、提問的策略等方面處理得體。否則，一切課堂表現(xiàn)都成了形式，成了無用。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整感悟辦法。這就對(duì)老師提出了更高的.要求需要老師有深厚的教學(xué)功底，能及時(shí)正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。如當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)老師提出的問題理解起來有難度時(shí)，可以改變提問的方式或策略。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這種感悟辦法不奏效時(shí)，可以轉(zhuǎn)變另一種方法進(jìn)行大膽嘗試，也許會(huì)有意外的收獲。運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)機(jī)制來激發(fā)學(xué)生對(duì)感悟課文的興趣和勇氣。其實(shí)，我們發(fā)現(xiàn)在理解課文時(shí)，很多學(xué)生是想說而不敢說，慢慢地就由不敢說而變成了不愿說了。為了防止這種惡性循環(huán)，教師的積極評(píng)價(jià)顯得尤為重要。“你很會(huì)讀書”這些豐富的評(píng)價(jià)語言會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，也營造了平等的對(duì)話氛圍，讓學(xué)生在課堂上想說就說，讓學(xué)生大膽地表達(dá)感悟，這節(jié)課才算是成功的。
煉的設(shè)計(jì)，這節(jié)課運(yùn)用了兩點(diǎn)是成功的，一是讓學(xué)生用課文的句子鼓勵(lì)別人，這量學(xué)以致用，其實(shí)程度比較高的學(xué)校，可以讓學(xué)生說出理由，并且仿寫一句，讓學(xué)生表達(dá)能力再有提高，學(xué)習(xí)名篇的效果也就達(dá)到了。安排比較閱讀的理由是，讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，更深刻地感受原文，這也是說悟煉三位一體，語文能力提高的立體表現(xiàn)。有能力的學(xué)生也可以布置寫作訓(xùn)練，如景物描寫的襯托法，學(xué)習(xí)本文以環(huán)境推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，也是練習(xí)的一個(gè)方向。
總之，三步設(shè)計(jì)突破課內(nèi)外的嚴(yán)格界限，形成課內(nèi)、課外互補(bǔ)延伸，讀寫相長，聽說同上，面向全體，全面提高語文素養(yǎng)，其突破口是在課堂教學(xué)中采取“說、悟、做，三步教學(xué)一體化”的教學(xué)模式，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練的有效性，讓學(xué)生全身心地投入到語言實(shí)踐當(dāng)中去，在語言實(shí)踐中形成語言能力，讓學(xué)生不斷有練聽、練說、練讀、練寫的機(jī)會(huì)。突出知識(shí)整體性的呈現(xiàn)，突出知識(shí)縱向銜接和橫向遷移的意義，突出直接經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，突出引發(fā)學(xué)生探究問題的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，試圖解決教師“扶得多，放得少”的問題，在“說、悟、做”三步中，讓自覺參與整個(gè)教學(xué)過程，構(gòu)成“由表到里，由表里到遷移”的基本學(xué)習(xí)行為，由學(xué)生親身體驗(yàn)，真正地培養(yǎng)能力。
陶行知先生說“行動(dòng)是老子，思想是兒子，創(chuàng)造才是孫子”。教學(xué)要基于豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，“三位一體”既有說聽的活動(dòng)，又有整體感悟的活動(dòng)，更有課外遷移的讀、寫活動(dòng)，整個(gè)過程重視“行動(dòng)第一”，有效地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，提高語文素養(yǎng)。
《故鄉(xiāng)》的教學(xué)反思 14
歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》采用3/4拍，旋律流暢舒展、感情真摯，并采用了切分音和附點(diǎn)等技法，打破了三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，使得旋律韻味變化無窮。而整個(gè)音樂在中音區(qū)進(jìn)行，因此也易于學(xué)生學(xué)唱。于是我將教學(xué)重難點(diǎn)放在了歌曲的情感處理和不同表現(xiàn)方式上。
《大海啊故鄉(xiāng)》雖是大多數(shù)人耳熟能詳?shù)母枨�，但在�?shí)際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，能唱完整并準(zhǔn)確的人數(shù)卻寥寥無幾。尤其在“大海啊大�！碧�，學(xué)生的聲音往往會(huì)“掉”下來，幾個(gè)低音區(qū)也總是“低”不下來。還有學(xué)生對(duì)三拍子的節(jié)奏演唱有一定的難度，句尾的時(shí)值演唱的不夠準(zhǔn)確，因此，我除了把歌曲的不同表現(xiàn)方式列為難點(diǎn)，還注意到了音準(zhǔn)的正確把握。在歌曲情感處理環(huán)節(jié)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，我啟發(fā)學(xué)生自己根據(jù)歌曲情感加不同的力度記號(hào)。在教學(xué)中，我用寬容的心態(tài)、溫柔的語句去鼓勵(lì)、安慰他們，培養(yǎng)學(xué)生的'自信心，讓學(xué)生能夠充滿自信的有感情的演唱歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》。
不足：有個(gè)別學(xué)生對(duì)歌曲不感興趣，因此學(xué)唱時(shí)不積極，演唱效果不好，在以后的教學(xué)中我將多關(guān)注這些學(xué)生，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣，提高教學(xué)效果。
《故鄉(xiāng)》的教學(xué)反思 15
以經(jīng)典詩句為題，直接抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生熟悉的詩句入手，通過交流，感知“月”這一意象，為體會(huì)課文中作者的思鄉(xiāng)之情奠定基礎(chǔ)。
“童年往事”部分寫的是對(duì)童年的回憶，作者選擇了典型的、印象深刻的.事例，將敘述與抒情相結(jié)合，寫出了自己當(dāng)時(shí)作為一個(gè)孩子的真實(shí)感受。因此，我讓學(xué)生把自己想象成主人公去體會(huì)情感，一方面學(xué)生能更好地入情入境，另一方面能契合文本的表達(dá)特點(diǎn)。
作者寫成年后的望月經(jīng)歷是為了襯托對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷戀。這部分的學(xué)習(xí)，主要讓學(xué)生通過分析表達(dá)方式，思考如此表達(dá)的好處來體會(huì)作者的情感。
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