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        漏教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-08-09 13:44:18 教學(xué)反思 我要投稿

        漏教學(xué)反思

          作為一名人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的漏教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        漏教學(xué)反思

        漏教學(xué)反思1

          一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚,心懷鬼胎的小偷和老虎都來(lái)王老漢家,可是,他們不約而同地遇上了撞上“漏”。畫面充滿童趣角色而又細(xì)膩傳神,為我們呈現(xiàn)出一個(gè)幽默十足的民間喜劇。中國(guó)原汁原味的民間故事《漏》在與眾多國(guó)外繪本相比中顯得如此珍貴。于是,我將周五的早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)了《漏》這個(gè)幽默詼諧的故事,和孩子們一起共讀這個(gè)中國(guó)民間故事。

          《漏》是一本非常有趣味性的故事書,在活動(dòng)中孩子們邊聽(tīng)邊看邊哈哈大笑,可見(jiàn)孩子們對(duì)這個(gè)故事充滿這濃厚的興趣。

          在PPT課間的播放下我與孩子們集體閱讀,孩子們饒有興趣的被畫面吸引著,很快就融入了這個(gè)洋溢著中國(guó)民間特色的故事之中!皬那坝凶H背山,山腰間住著個(gè)王老漢,王老漢家養(yǎng)了一頭大胖驢……”孩子們迅速進(jìn)入了故事情境之中。當(dāng)孩子們看到那頭大胖驢時(shí),孩子們開心的笑著,慢慢的孩子們就順利地理解了大胖驢和老虎、小偷的關(guān)系,因?yàn)轶H子胖胖的,小偷和老虎才會(huì)要打它的鬼主意,而小偷和老虎的出現(xiàn),孩子們顯得更加興奮起來(lái),從畫面上小偷和老虎的神情與動(dòng)作間體味著他們所表達(dá)出的心理活動(dòng)。孩子們更是興致勃勃地揣摩著故事角色的心理,緊張而又興奮地期待著在那月黑風(fēng)高的夜晚上演的一出好戲,暢所欲言、爭(zhēng)先恐后的表達(dá)著自己的想法!跋はに魉鳌碑(dāng)我用不同聲音模仿王老漢和老奶奶的對(duì)話時(shí),我故意停頓了一下,孩子們有的捂著嘴巴笑,然而卻笑的茫然。

          我故意又賣了個(gè)關(guān)子,重復(fù)了一遍,隨即用老奶奶的聲調(diào)放慢語(yǔ)速又講述了一遍,這時(shí)一個(gè)孩子們反應(yīng)過(guò)來(lái)了,“啊,漏是漏雨吧!薄笆茄剑∨笥颜媛斆,一下就反應(yīng)過(guò)來(lái)了,可是小偷和老虎明白了嗎?”于是我又引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面上小偷和老虎的動(dòng)作,抓耳撓腮,翻著白眼,看到他們模仿著畫面上小偷和老虎的動(dòng)作的有趣樣子,不覺(jué)莞爾一笑!澳切⊥岛屠匣⑿睦锵氲摹鞘裁茨兀俊焙⒆佑指吲e著小手暢所欲言,經(jīng)過(guò)一番思考,他們很快的就明白小偷和老虎所想的“漏”是個(gè)怪物。隨著故事情節(jié)的展開孩子們理解了,是老奶奶的一句話引出了一場(chǎng)誤會(huì),并演變成后面那富有喜劇性的故事畫面。了解了“漏”是什么的`孩子們,嘴里說(shuō)著“小偷和老虎好笨。 笨粗适轮猩瞪档睦匣⒑托⊥,他們不覺(jué)的哈哈大笑,越發(fā)感到有趣,也隱約能理解小偷和老虎他們的作為是因?yàn)樗麄兝斫獾摹奥辈⒎鞘抢夏棠套炖锼f(shuō)的“漏”,而這也是這個(gè)詼諧的故事的趣味性所在。

          在這次閱讀活動(dòng)時(shí),我?guī)椭⒆永斫夤适铝斯适聝?nèi)容,舒展了故事的發(fā)展脈絡(luò),理順了故事情節(jié),孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)活躍而又積極,從中體會(huì)了閱讀的快樂(lè),直到現(xiàn)在還在津津樂(lè)道。

        漏教學(xué)反思2

          《漏》是部編人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,是根據(jù)閩南民間故事《虎怕漏》改寫的,在教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)地讀把握課文內(nèi)容,感悟故事的趣味性,并有所感悟。

          一、質(zhì)疑引路

          學(xué)須有疑,學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),不疑則不進(jìn)。在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,積極思維而獲取知識(shí)。在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)中如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,體驗(yàn)問(wèn)題解決后的成功感,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

          二、用心傾聽(tīng)

          傾聽(tīng)是一種交際互動(dòng),不但要求說(shuō)者會(huì)說(shuō),還要求聽(tīng)者會(huì)聽(tīng)!皩W(xué)會(huì)傾聽(tīng)”是要求聽(tīng)別人講話要用心,要細(xì)心。這也是一種禮貌,表示對(duì)說(shuō)話者的尊重。由于小學(xué)生年齡小,心理發(fā)育不成熟,要從課堂上的點(diǎn)滴入手,讓學(xué)生明白傾聽(tīng)的重要性,別人在發(fā)言時(shí),要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),別人在朗讀課文時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),老師在講解時(shí)也要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),從小養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

          三、樂(lè)于表達(dá)

          中年級(jí)的孩子,首先要求他回答問(wèn)題時(shí)要說(shuō)完整的話,培養(yǎng)學(xué)生課堂上的口頭表達(dá)能力,再就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)言、積極發(fā)言。同時(shí),給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià),讓學(xué)生在課堂中敢于發(fā)言、樂(lè)于說(shuō)話、善于表達(dá)。

          四、主動(dòng)探究

          在本節(jié)課的教學(xué)中,我讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。從識(shí)字方法的'探究到對(duì)課文延伸的探討都體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式,讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,去揣摩朗讀時(shí)應(yīng)運(yùn)用不同的語(yǔ)氣。整節(jié)課都是師生合作,自主參與的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。

          總之,通過(guò)教學(xué),讓我們的學(xué)生在課堂上真正的會(huì)質(zhì)疑、會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)表達(dá)、會(huì)探究。

        漏教學(xué)反思3

          1.放手給學(xué)生自學(xué)生字新詞,培養(yǎng)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)的能力。課中字詞的學(xué)習(xí)是重點(diǎn),掃清了閱讀障礙,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

          2.注重學(xué)生的質(zhì)疑,自主釋疑的能力,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的好習(xí)慣。

          不足之處:如何很好地組織教學(xué),合理維護(hù)課堂秩序的問(wèn)題。放手給學(xué)生,必定造成學(xué)生思維的異;钴S,如何讓學(xué)生很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn),有序地教學(xué),是今后應(yīng)該注意到的。

          成功之處:整體感知課文后,學(xué)生就順利地理解了大胖驢和老虎、小偷的關(guān)系,因?yàn)轶H子胖胖的,小偷和老虎才會(huì)要打它的鬼主意。課文插圖的出示,學(xué)生從畫面上小偷和老虎的神情與動(dòng)作間體味著他們所表達(dá)出的心理活動(dòng),興致勃勃地揣摩著故事角色的心理,緊張而又興奮地期待著在那月黑風(fēng)高的`夜晚上演的一出好戲,暢所欲言、爭(zhēng)先恐后的表達(dá)著自己的想法。

          2.在這次閱讀活動(dòng)時(shí),我?guī)椭⒆永斫夤适铝斯适聝?nèi)容,舒展了故事的發(fā)展脈絡(luò),理順了故事情節(jié)。孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)活躍而又積極,從中體會(huì)了閱讀的快樂(lè)。通過(guò)復(fù)述課文,分角色朗讀課文,訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能了 、歸納概括能力。

          不足之處:今后的課堂教學(xué)中,還要注意教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了,設(shè)計(jì)要抓住重點(diǎn)內(nèi)容。

        漏教學(xué)反思4

          《漏》是一本非常有趣味性的故事書,在活動(dòng)中孩子們邊聽(tīng)邊看邊哈哈大笑,可見(jiàn)孩子們對(duì)這個(gè)故事充滿這濃厚的興趣。故事講的是一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚,心懷鬼胎的小偷和老虎都來(lái)王老漢家,可是,他們不約而同地遇上了撞上“漏”。畫面充滿童趣角色而又細(xì)膩傳神,為我們呈現(xiàn)出一個(gè)幽默十足的民間喜劇。

          在PPT課間的播放下我與孩子們集體閱讀,孩子們饒有興趣的被畫面吸引著,很快就融入了這個(gè)洋溢著中國(guó)民間特色的故事之中!皬那坝凶H背山,山腰間住著個(gè)王老漢,王老漢家養(yǎng)了一頭大胖驢……”孩子們迅速進(jìn)入了故事情境之中。當(dāng)孩子們看到那頭大胖驢時(shí),孩子們開心的笑著,慢慢的孩子們就順利地理解了大胖驢和老虎、小偷的關(guān)系,因?yàn)轶H子胖胖的,小偷和老虎才會(huì)要打它的鬼主意,而小偷和老虎的出現(xiàn),孩子們顯得更加興奮起來(lái),從畫面上小偷和老虎的神情與動(dòng)作間體味著他們所表達(dá)出的心理活動(dòng)。孩子們更是興致勃勃地揣摩著故事角色的心理,緊張而又興奮地期待著在那月黑風(fēng)高的夜晚上演的一出好戲,暢所欲言、爭(zhēng)先恐后的表達(dá)著自己的想法。“悉悉索索……”當(dāng)我用不同聲音模仿王老漢和老奶奶的對(duì)話時(shí),我故意停頓了一下,孩子們有的'捂著嘴巴笑,然而卻笑的茫然。

          我故意又賣了個(gè)關(guān)子,重復(fù)了一遍,隨即用老奶奶的聲調(diào)放慢語(yǔ)速又講述了一遍,這時(shí)一個(gè)孩子們反應(yīng)過(guò)來(lái)了,“啊,漏是漏雨吧!薄笆茄剑∨笥颜媛斆,一下就反應(yīng)過(guò)來(lái)了,可是小偷和老虎明白了嗎?”于是我又引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面上小偷和老虎的動(dòng)作,抓耳撓腮,翻著白眼,看到他們模仿著畫面上小偷和老虎的動(dòng)作的有趣樣子,不覺(jué)莞爾一笑!澳切⊥岛屠匣⑿睦锵氲摹鞘裁茨?”孩子又高舉著小手暢所欲言,

          經(jīng)過(guò)一番思考,他們很快的就明白小偷和老虎所想的“漏”是個(gè)怪物。隨著故事情節(jié)的展開孩子們理解了,是老奶奶的一句話引出了一場(chǎng)誤會(huì),并演變成后面那富有喜劇性的故事畫面。了解了“漏”是什么的孩子們,嘴里說(shuō)著“小偷和老虎好笨!”看著故事中傻傻的老虎和小偷,他們不覺(jué)的哈哈大笑,越發(fā)感到有趣,也隱約能理解小偷和老虎他們的作為是因?yàn)樗麄兝斫獾摹奥辈⒎鞘抢夏棠套炖锼f(shuō)的“漏”,而這也是這個(gè)詼諧的故事的趣味性所在。

          在這次教學(xué)活動(dòng)中,我?guī)椭⒆永斫夤适铝斯适聝?nèi)容,舒展了故事的發(fā)展脈絡(luò),理順了故事情節(jié),孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)活躍而又積極,從中體會(huì)了閱讀的快樂(lè),直到現(xiàn)在還在津津樂(lè)道。

        漏教學(xué)反思5

          《漏》是三年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇民間故事,故事圍繞漏展開,老虎和賊對(duì)漏極其害怕的心理導(dǎo)致他們不辨真?zhèn)危つ刻痈Z,下場(chǎng)可笑。課文情節(jié)有趣,可以很好地抓住孩子們的注意力。在上本節(jié)課時(shí),我從題目漏導(dǎo)入,先寫好字,在理解漏在字典中的意思,最后導(dǎo)入課文。在課文內(nèi)容教授的過(guò)程中先我讓孩子們找到老虎和賊活動(dòng)地點(diǎn)的變化,在此基礎(chǔ)上,主要針對(duì)前半部分內(nèi)容的趣味性進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候,本班孩子對(duì)于趣味性的.表達(dá)有所欠缺,可能與在平時(shí)的教學(xué)中本人的過(guò)度引導(dǎo)有關(guān),在接下來(lái)的教學(xué)中我也會(huì)多多糾正,爭(zhēng)取將課堂還給學(xué)生,讓他們有更多的自我表達(dá)的機(jī)會(huì)。最后,我引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元前兩篇課文的復(fù)述方法,然后進(jìn)行本篇文章前半部分內(nèi)容的復(fù)述,通過(guò)星級(jí)任務(wù)的選擇,引導(dǎo)孩子們?cè)趶?fù)述過(guò)程中要加入老虎和賊的感受會(huì)使得復(fù)述更加生動(dòng)。但是由于時(shí)間沒(méi)有把控好,后面內(nèi)容的教學(xué)比較倉(cāng)促。

        漏教學(xué)反思6

          《漏》是一篇中國(guó)民間故事。因?yàn)檫@個(gè)漏,竟然把一只兇猛而又吃人不眨眼的百獸之王老虎嚇得如此的凄慘。著實(shí)令人感嘆有些語(yǔ)言應(yīng)用方面的誤打誤撞還能夠幸免一場(chǎng)大災(zāi),這是語(yǔ)言的魅力所在,就因?yàn)橐粋(gè)漏字,便使整篇文章奇處環(huán)生,它在整篇故事的表述當(dāng)中只占了極小的部分,整個(gè)故事卻因它而奇趣生輝,實(shí)在不簡(jiǎn)單!

          本文的教學(xué)重點(diǎn)是:感受閩南方言在平常時(shí)的應(yīng)用中,在生活中,有時(shí)無(wú)意中會(huì)應(yīng)用得奇妙和趣味。

          一、教學(xué)效果

          圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

          1.整堂課我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的用心性。整體感知課文資料。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的用心性,進(jìn)行思維、表達(dá)潛力的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的潛力。抓住描述人物語(yǔ)言的重點(diǎn)詞句體會(huì)人物形象。討論、交流學(xué)習(xí)所得。

          2.徹底揚(yáng)棄了情節(jié)分析。剩余的情節(jié)分析已被公認(rèn)為現(xiàn)代教法所不取,但是如何從語(yǔ)言文字角度去教課文,卻頗為棘手。我以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為綱,自主感悟人物語(yǔ)言為目,正確估計(jì)學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由易到難的感受知順序,用一個(gè)發(fā)散式的探索提問(wèn),涵蓋全文,組織起科學(xué)的'教學(xué)程序,瀟灑地走了一回,簡(jiǎn)單地突破了感悟“語(yǔ)中有話”的難點(diǎn),然后順勢(shì)拓展。這樣便從課文中跳出來(lái),站在語(yǔ)文的廣度、高度上來(lái)把握教學(xué)策略,真正把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課。

          3.充分強(qiáng)化了主體意識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,不管是初讀感知,還是深讀探究,以及課外延伸時(shí)的編(劇本)、爭(zhēng)(演員)、演(排練演出)、寫(作文)。我都從學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性民主性上去思考調(diào)動(dòng)的手段、策略,為學(xué)生的各種活動(dòng)帶給施展才智的空間,又為個(gè)性差異設(shè)計(jì)了靈活的可選取性的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。讓不同層次學(xué)生有較為寬松自由發(fā)展的舞臺(tái)。因此學(xué)生主體是主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃,使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)課文的過(guò)程中真正學(xué)語(yǔ)文,在學(xué)語(yǔ)文的愉悅中體驗(yàn)心理之滿足與自信之快感。

          二、成功之處

          在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:在課堂教學(xué)一開始做到了整體感知,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境環(huán)節(jié)簡(jiǎn)練明快。課堂伊始,以學(xué)生暢談理想導(dǎo)入教學(xué),激發(fā)興趣。之后讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況,了解課文主要資料、寫作思路。進(jìn)而抓住聯(lián)系,明白老虎和賊是如何被“漏”嚇跑的?從整體上初步感知課文資料,使學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

          三、不足之處

          時(shí)間安排的不夠恰當(dāng),在確定研究主題中占用的時(shí)間較長(zhǎng),以至于后面的時(shí)間較緊,缺少了對(duì)重要的句子,以指導(dǎo)感情朗讀來(lái)深化學(xué)生對(duì)課文的理解。另外,學(xué)生的預(yù)習(xí)不理想,對(duì)課文的閱讀不夠。

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