條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思(合集15篇)
作為一位到崗不久的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編為大家整理的條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思1
今天對(duì)于我來說是特殊的一天,更是收獲的一天——在毫無準(zhǔn)備的情況下接受了特級(jí)教師郭老師的聽課和指導(dǎo)。本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖,較以往比較不同的是起始格是用折線表示多個(gè)單位,因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)看起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖,并會(huì)進(jìn)行簡單的分析;教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生感受和理解起始格為什么要用折線表示。
在新知的教學(xué)時(shí),我先與學(xué)生一起簡單的分析了復(fù)試統(tǒng)計(jì)表中的一些信息,然后再重點(diǎn)就這幾個(gè)學(xué)生的身高進(jìn)行分析。首先請(qǐng)學(xué)生思考:如果將他們的身高制成一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,你認(rèn)為每一格表示幾厘米?這一個(gè)問題猶如“一石”,激起了千層浪。生1說:“當(dāng)然是1格代表1厘米!边@個(gè)學(xué)生的回答顯然是基于以往的經(jīng)驗(yàn),沒有仔細(xì)深思。他的回答立刻得到了大家共同的反駁:那肯定不行,1格表示1厘米,那最多的要畫143格,絕對(duì)不行。生2說:“那就1格代表兩厘米!贝蠹彝O聛砉烙(jì)了一下,這樣也要畫70多格,認(rèn)為還是不行。生3說:“那就1格代表10厘米吧!這樣畫起來方便!贝蠹叶键c(diǎn)點(diǎn)頭,正在大家都認(rèn)為已經(jīng)找到答案時(shí),我又提出一個(gè)問題:“大家再看這些數(shù)據(jù),138和139、142和143,每兩個(gè)數(shù)之間只相差1厘米,又該怎樣區(qū)別呢?”從學(xué)生緊鎖眉頭的表情我知道他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)每1格表示10厘米也不合適。正在學(xué)生覺得“山窮水盡”時(shí),我又給學(xué)生一些提示:仔細(xì)觀察這些數(shù),它們都在多少以上?生:130以上。師:這組數(shù)據(jù)中最小的是多少?最大的呢?我們比較的數(shù)是在多少至多少之間?生:138——143之間。師:那138以下的數(shù)咱們需要比較嗎?生:不需要。師:那你覺得138以下的數(shù)咱們可以怎樣?生:放到一起。師:因?yàn)檫@一格與其他格表示的單位不一樣,因此我們就畫一段折線以示區(qū)別。師:那上面的.一格表示幾厘米呢?生:因?yàn)樗麄兿嗖?厘米,那就還是1格表示1厘米吧。學(xué)生現(xiàn)在真是“柳暗花明”!
對(duì)于體重的教學(xué)我則完全放手,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。由于本節(jié)課還要培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力,所以在后面教學(xué)“你還能知道哪些信息?”我也非常重視讓學(xué)生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)信息,課堂上還出現(xiàn)了意外的生成。本節(jié)課我預(yù)留了充分的時(shí)間給學(xué)生完成作業(yè),當(dāng)堂反饋學(xué)情。
本節(jié)課的教學(xué)得到了郭老師的肯定,但也存在著一些不足。如:在教學(xué)讓學(xué)生感受用折線表示起始格產(chǎn)生的必要性放得不夠開。郭老師提出:可以先讓學(xué)生看書自學(xué),自己發(fā)現(xiàn)今天學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖與以前學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖的不同之處,然后再按照我今天的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),這樣體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)一些。
雖然今天郭老師指導(dǎo)的是一節(jié)常規(guī)課,但也讓我收獲不少。他的指導(dǎo)讓我明白:數(shù)學(xué)教學(xué)中,一定要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。
條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思2
這節(jié)課教學(xué)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),理解復(fù)式與單式統(tǒng)計(jì)圖的異同,并能在有縱軸、橫軸的圖上用復(fù)式調(diào)形表示相應(yīng)的數(shù)據(jù)。在教學(xué)這節(jié)課時(shí),我通過新舊知識(shí)的對(duì)比分析讓學(xué)生在單式、復(fù)式的觀察、對(duì)比、分析中,使學(xué)生能看懂復(fù)式調(diào)形統(tǒng)計(jì)圖,并能更具復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中的有關(guān)數(shù)據(jù)作簡單的分析、判斷和預(yù)測(cè)。培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。本節(jié)課我在教學(xué)時(shí),重點(diǎn)抓住以下三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué):
。1)講清復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的意義
。2)讀懂復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
(3)從統(tǒng)計(jì)圖中你能得到哪些信息?
讓學(xué)生感受到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖能清晰地看出數(shù)量的多少。教學(xué)難點(diǎn)是:如何根據(jù)所提供數(shù)據(jù)的實(shí)際情況來確定數(shù)軸上的'間隔。在制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí),提出問題:如何在一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖里描述上面你們所說的這信信息?給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間,尋找繪制方法。整個(gè)過程使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程,突出體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出地引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過獨(dú)立思考和合作交流,體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的過程 的新理念。
從本節(jié)課的教學(xué)效果上看,學(xué)生只會(huì)看圖,如果題目稍加改變,學(xué)生就不會(huì)填了。反思,以前教學(xué)在部分知識(shí)時(shí),感覺學(xué)生很容易理解,掌握得好,根據(jù)學(xué)生的存在的問題,我指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生經(jīng)歷制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的全過程,這下學(xué)生豁然開竅,重視制圖的過程,才能提高和培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。
在制作條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí),提出一個(gè)問題:怎樣做才能使我們制作的條形統(tǒng)計(jì)圖整潔、美觀、漂亮?給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間,尋找繪制方法。學(xué)生通過討論,師生共同總結(jié)出畫條形的四個(gè)步驟
。1)根據(jù)圖紙的大小,畫兩條互相垂直的射線。
(2)在橫軸上,適當(dāng)分配條形的位置,確定直線的寬度和間隔。
(3)在豎軸上,根據(jù)數(shù)據(jù)大小的具體情況,確定單位長度是多少。
。4)按照數(shù)據(jù)的大小,畫出長短不同的直條。
整個(gè)過程讓學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到怎樣運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決新知識(shí)的過程。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,制作的條形統(tǒng)計(jì)圖整潔、美觀、漂亮。完全達(dá)到了作圖的要求,取得了良好的教學(xué)效果。
條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思3
以往在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖時(shí),學(xué)生往往不經(jīng)過思考讓畫條形統(tǒng)計(jì)圖學(xué)生卻畫折線統(tǒng)計(jì)圖。
這次教學(xué)之前我一直在思考,如何改變以往的狀況?經(jīng)過思考后得出了結(jié)論:學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的理解不夠。我決定本次教學(xué)一定要讓學(xué)生理解透徹各種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),并加以區(qū)分。
我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的:
1、課前:學(xué)生收集統(tǒng)計(jì)圖,了解統(tǒng)計(jì)圖有廣泛應(yīng)用。
2、課上:學(xué)生匯報(bào)、交流信息,并感受統(tǒng)計(jì)圖有哪些種類及各自的特點(diǎn);再具體學(xué)習(xí)三種統(tǒng)計(jì)圖。
學(xué)生搜索的信息很豐富,我很興奮,交流的過程中學(xué)生體會(huì)了條形圖便于比較,折線圖可以看出數(shù)量的增減變化情況,扇形圖可看出各種量間的關(guān)系。學(xué)生的興趣很濃,匯報(bào)起來有些剎不住閘,什么“心電圖”“股票圖”“溫度統(tǒng)計(jì)圖”“中國領(lǐng)土與其它國家統(tǒng)計(jì)圖”“某廠第二季度產(chǎn)品產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)圖”等等。學(xué)生在敘述中談出了自己的理解、感受。我暗自慶幸把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生會(huì)有意想不到的收獲。于是學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)我也改變了主意,讓組內(nèi)(4人)拿出一幅條形統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生觀察畫條形統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)包括哪些項(xiàng)目。學(xué)生觀察很仔細(xì),討論很激烈,甚至組內(nèi)爭(zhēng)執(zhí)不休,我在巡視的過程中,參與討論學(xué)生跟我爭(zhēng),我故意和他們辯論。學(xué)生總結(jié)出了八條,超出了我的想象。
這節(jié)課我感覺到,誰說學(xué)生這樣不行,那樣不行?只不過老師是不是為學(xué)生提供發(fā)揮潛能機(jī)會(huì)而矣!教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),以學(xué)生已有的體驗(yàn)的和容易理解的現(xiàn)實(shí)問題為素材,讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)生會(huì)主動(dòng)建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生在探索活動(dòng)中,理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法。為學(xué)生提供充分的.從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間,提供豐富的現(xiàn)實(shí)情境,使學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。教師角色是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn);感受探索數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣等。
條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思4
本節(jié)課主要內(nèi)容通過結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計(jì)圖的活動(dòng),體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖中1格表示不同單位量的必要性和靈活性,并理解條形統(tǒng)計(jì)圖上數(shù)據(jù)所表示的各種信息,會(huì)將實(shí)驗(yàn)中所得的數(shù)據(jù)繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖。在教學(xué)中,通過中心問題的`設(shè)計(jì),讓學(xué)生展開討論,嘗試解決問題;通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的觀察,讓學(xué)生主動(dòng)去分析統(tǒng)計(jì)圖,并作出簡單的判斷和推理。
一、小組交流討論,自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生開始嘗試將收集的數(shù)據(jù)用條形的形式來反映時(shí),他們碰到了一個(gè)新的問題:“格子不夠”“用每個(gè)格表示2輛車,要畫很多格,太麻煩了!”學(xué)生帶著一種疑惑,而教師則將這個(gè)問題提供給學(xué)生自己進(jìn)行討論,讓他們自己在想辦法的過程中把問題解決了。
二、給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主分析,掌握本節(jié)課的重點(diǎn),對(duì)信息進(jìn)行處理。整個(gè)過程使學(xué)生親生經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生和形成的過程,突出體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過獨(dú)立思考和合作交流,體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的過程”的新理念。
條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思5
通過本節(jié)課的教學(xué),我覺得能體現(xiàn)以下兩點(diǎn):
一、通過自主、探究、合作,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
讓學(xué)生在自主、合作、反思、探究的過程中主動(dòng)獲取知識(shí),提高能力。要使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人,就要使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生來制定。當(dāng)老師提出:今天我們就來研究條形統(tǒng)計(jì)圖,你想了解條形統(tǒng)計(jì)圖哪些方面的內(nèi)容?學(xué)生紛紛提出了自己想要獲得的知識(shí):條形統(tǒng)計(jì)圖怎么畫、怎么用、為什么需要條形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖怎么看。
。ǘ﹩栴}的解決讓學(xué)生來探究。在嘗試制作統(tǒng)計(jì)圖的過程中,采用了小組合作的方式,不同的人看事物看到的是事物的不同方面,通過合作交流,學(xué)生可以了解到不同的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)角度。讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中解決制圖難點(diǎn),產(chǎn)生思維的碰撞。當(dāng)學(xué)生制圖后,讓學(xué)生互相評(píng)價(jià),在反思中掌握制作條形統(tǒng)計(jì)圖既要注意科學(xué)性,又要注意美觀性。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了發(fā)展,學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。
二、注重生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。
在內(nèi)容的選擇上我由學(xué)生身邊的事引出的數(shù)學(xué)問題,熟悉的生活事例自然地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種情感上的親和力和感召力,增強(qiáng)了學(xué)生的自主參與性,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密和諧的關(guān)系。通過觀察、操作、思考、合作與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程,使學(xué)生不僅掌握了解決問題的必要的數(shù)學(xué)工具,讓學(xué)生充分體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的必要性。讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的思想和方法在日常生活中有十分廣泛的.運(yùn)用,在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的21世紀(jì),學(xué)好統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)顯得日益重要。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與自我生存的關(guān)系。
本節(jié)課的開始我創(chuàng)設(shè)了情境:北京2008申奧成功的盛典回顧,激發(fā)學(xué)生情感,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并再一次讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景,感受奧運(yùn)申請(qǐng)成功后的極大喜悅。接著,我又以中國隊(duì)往屆的金牌數(shù)為切入口,引出了統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。在弄清的條形統(tǒng)計(jì)的制圖步驟后,我以學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目為素材,通過即時(shí)的調(diào)查統(tǒng)計(jì),讓學(xué)生繪制出條形統(tǒng)計(jì)圖,強(qiáng)化了對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)和制作過程。課中創(chuàng)設(shè)的作品交流和欣賞統(tǒng)計(jì)圖的環(huán)節(jié),通過你從中知道了什么、想到了什么、有什么建議的引導(dǎo),讓大家學(xué)會(huì)關(guān)心自己、關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)。學(xué)生從最后提供的統(tǒng)計(jì)圖中了解到了職工平均工資的逐年上升,感受到了社會(huì)在不斷的發(fā)展,人們的生活水平在逐年提高。從環(huán)境質(zhì)量分析圖中,同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)得到了增強(qiáng)。
三、一個(gè)沒解決的問題引起的思考。
在課前同學(xué)提出了幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),最后我問:你覺得剛才提出的問題解決了嗎?有的同學(xué)認(rèn)為前面提出的“為什么需要條形統(tǒng)計(jì)圖”這一問題沒解決。他沒有從這節(jié)課中明顯的感受到條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性。我認(rèn)為造成這一問題可能來自于兩方面的原因。原因一:在導(dǎo)入部分時(shí),老師的問題是----你喜歡哪一種呈現(xiàn)的方式。學(xué)生各抒己見,這時(shí)沒有大部分同學(xué)肯定條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性,為了充分尊重學(xué)生,我沒有統(tǒng)一意見,不知如何處理更好。“六一”活動(dòng)的設(shè)計(jì),我原本想通過這環(huán)節(jié)讓學(xué)生再一次感受條形統(tǒng)計(jì)圖的直觀形象,但沒有體現(xiàn)。教學(xué)后我覺得雖然這內(nèi)容既有現(xiàn)實(shí)意義,有是學(xué)生感興趣的話題,但對(duì)于教學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖來說,這內(nèi)容不夠典型,確實(shí)無法解決為什么一定要畫條形統(tǒng)計(jì)圖。由此,我深刻地體會(huì)到面對(duì)一個(gè)個(gè)充滿個(gè)性的學(xué)生,讓他們主動(dòng)探究的同時(shí),教師該如何導(dǎo),還得好好思索。
條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思6
在第三冊(cè)中學(xué)生已經(jīng)接觸過“小統(tǒng)計(jì)”,孩子們能通過對(duì)事物進(jìn)行分類計(jì)數(shù),用直條表示事物的數(shù)量,而本節(jié)課的內(nèi)容是“小統(tǒng)計(jì)”的延續(xù)。主要是讓學(xué)生結(jié)合具體情景對(duì)事物進(jìn)行統(tǒng)計(jì),并制作簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖,在經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的過程中,進(jìn)一步獲得統(tǒng)計(jì)體驗(yàn)。
在課堂中,我努力營造一個(gè)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的良好氛圍,從而促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。我努力為學(xué)生打開一扇“新”、“趣”、“樂”的“研討——探究”之門,要求每一位同學(xué)自始至終地共同參與統(tǒng)計(jì)的全過程,最后共同收集數(shù)據(jù),共同整理數(shù)據(jù),共同制作統(tǒng)計(jì)圖等。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,他們擁有自行探索、自行創(chuàng)造的機(jī)會(huì),也使他們初步了解了如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
在制作了完整的'統(tǒng)計(jì)圖之后,我又讓學(xué)生說說自己的見解。讓同學(xué)之間互問互答,盡量鼓勵(lì)他們進(jìn)行合作討論,互相溝通想法。在這里,學(xué)生的回答是五花八門的,甚至有點(diǎn)雜亂,但也能看出他們理解了統(tǒng)計(jì)圖中各直方圖所表示的具體數(shù)量,誰最多,誰最少,它們之間各相差多少等等。在這里,我作為他們學(xué)習(xí)的伙伴、朋友,有時(shí)也會(huì)投入他們的討論,而積極思考的主動(dòng)權(quán)完全在學(xué)生的手中。師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往,促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián),學(xué)習(xí)的互助互動(dòng)。通過交流,使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)異位思考,同時(shí)也能最大限度地發(fā)揮其聰明才智。
在課中,也有一些地方需要今后進(jìn)一步改進(jìn)。一是多媒體的運(yùn)用不夠,如能用電腦演示先確定高度,再畫斜線的制作過程,,便于學(xué)生理解,也可以更好地分解本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn),同時(shí)給學(xué)生視覺上的比較,有助于學(xué)生更深刻地理解“一格可以表示不同的數(shù)量”。二是還可以在教學(xué)中增加教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。因?yàn)閷W(xué)生很在乎別人、尤其是同伴對(duì)自己的肯定,同時(shí)也能更有效地促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)。
總之,在課堂教學(xué)中,教師要真正地把創(chuàng)造還給學(xué)生,使課堂煥發(fā)生命活力,才能讓教育成為充滿智慧的事業(yè),才能更有效地使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思7
在本單元的學(xué)習(xí)之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了收集和整理數(shù)據(jù)的方法,能用簡單的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來整理統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù),并能對(duì)其進(jìn)行簡單的`數(shù)據(jù)分析,運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決一些簡單的問題。本節(jié)課是在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖——橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。
引入新課時(shí)我首先讓學(xué)生再次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程,并在小組內(nèi)制作出自己設(shè)計(jì)的例1主題圖統(tǒng)計(jì)圖,代表展示以后我提出:這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖還可以怎樣畫?學(xué)生很快就想到了好可以橫著畫,自然的進(jìn)入新課的教學(xué)。
在教學(xué)橫向條形統(tǒng)計(jì)圖我重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)橫軸和縱軸分別表示什么,學(xué)生由于已經(jīng)認(rèn)識(shí)了縱向條形統(tǒng)計(jì)圖,所以讀圖并不困難。教學(xué)時(shí)我將重點(diǎn)放在“從圖中你知道了哪些信息”、“你有什么好的建議”和“你還能提出什么數(shù)學(xué)問題”這樣的問題,讓學(xué)生知道怎么根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡單數(shù)據(jù)分析,培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。
條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思8
一、活動(dòng)生成:
作為一線教師,管理班級(jí)物品不丟失是常規(guī)工作。到了大班后,隨著孩子們能力的增強(qiáng),我們經(jīng)常會(huì)請(qǐng)他們幫忙來數(shù)數(shù)量較少的東西。雖然每次都是請(qǐng)一兩個(gè)孩子,可總會(huì)有許多孩子積極地來幫忙。看到孩子們忙得“不亦樂乎”,我便想到通過統(tǒng)計(jì)班級(jí)物品,讓孩子學(xué)習(xí)簡單的統(tǒng)計(jì)方法。條形統(tǒng)計(jì)圖淺顯易懂,可以清楚地看出數(shù)量,便于比較多少,還可以幫助幼兒形成較為規(guī)范的統(tǒng)計(jì)概念及方法,對(duì)其終身發(fā)展也有一定的價(jià)值。
二、設(shè)計(jì)意圖
每個(gè)孩子,從來到這個(gè)世界的那一刻起,就開始和物質(zhì)的、直觀的現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生了直接的接觸,同時(shí)也就意味著開始了與隱藏在直觀的現(xiàn)實(shí)世界背后的數(shù)學(xué)世界發(fā)生了這樣那樣的聯(lián)系,也就意味著他每時(shí)每刻都在接觸一個(gè)由一定的“數(shù)”,按一定的“形”和“序”構(gòu)成的數(shù)學(xué)的世界,這就為幼兒獲取數(shù)學(xué)體驗(yàn)提供了豐富的資源。新《綱要》要求:“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,建構(gòu)初步的數(shù)概念,并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單問題。”“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的.事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)!边@就要求我們的數(shù)學(xué)教育應(yīng)著眼于幼兒的生活,選擇幼兒熟悉的自然資源和感興趣的事,讓幼兒獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
三、活動(dòng)目標(biāo):
1、初步了解做條形統(tǒng)計(jì)圖的方法,并運(yùn)用到實(shí)際生活中。
2、學(xué)習(xí)通過圖表感知數(shù)量的多少。
3、體驗(yàn)積極幫助他人的情感。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、每組桌面玩具:穿線板12個(gè),小機(jī)器人9個(gè),套筒7套;
2、條形統(tǒng)計(jì)圖范例一幅;
3、小統(tǒng)計(jì)圖人手一張,水彩筆,白紙。
五、活動(dòng)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣。
師:好幾天沒有清點(diǎn)我們最喜歡的玩具了,今天我請(qǐng)全班小朋友都來幫忙數(shù)一數(shù),愿意嗎?
幼兒:愿意。
2、感知探索,學(xué)習(xí)簡單的統(tǒng)計(jì)方法。
(1)鼓勵(lì)幼兒嘗試用自己的方法統(tǒng)計(jì)出玩具的數(shù)量。
師:不過我今天是有要求的,請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽好哦:每組小朋友數(shù)一數(shù)自己桌上的玩具有幾個(gè),然后把你數(shù)的結(jié)果記錄在白紙上。
(2)交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果,學(xué)習(xí)簡單的統(tǒng)計(jì)方法。
請(qǐng)小朋友說說你用什么方法記錄的。(記錄結(jié)果:點(diǎn)點(diǎn)、照樣子畫下來、畫對(duì)勾等。)
總結(jié)統(tǒng)計(jì)方法:先畫出標(biāo)記,再記錄出數(shù)量。
3、觀察認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖。
(1)出示條形統(tǒng)計(jì)圖,引導(dǎo)幼兒觀察、認(rèn)識(shí)同伴的統(tǒng)計(jì)方法。
我們剛剛的記錄中哪種玩具最多?哪種最少?怎樣讓別人不用數(shù)數(shù)也能一下就看明白呢?今天我也給小朋友帶來了一張記錄表,我們一起來看看吧。
這張圖上記錄了誰的數(shù)量?怎么看出來的?它們各有幾個(gè)?你怎么知道的?誰的數(shù)量最多?誰最少?也沒數(shù)怎么就能知道呢?穿線板比機(jī)器人多幾個(gè)?誰能不用點(diǎn)數(shù)就看出了套筒有幾個(gè)?
(2)討論總結(jié):這種記錄表和你剛做的記錄表有什么不一樣嗎?你還在什么地方見過這種記錄表?這種記錄表有個(gè)名字叫條形統(tǒng)計(jì)圖。
4、操作體驗(yàn),學(xué)習(xí)制作條形統(tǒng)計(jì)圖。
(1)出示空白條形統(tǒng)計(jì)圖紙,引導(dǎo)幼兒討論制作方法。
(2)幼兒自由選擇任務(wù),動(dòng)手制作成條形統(tǒng)計(jì)圖。
為幼兒提供統(tǒng)計(jì)的物品有:幼兒的男女人數(shù)和客人老師數(shù),教室的桌子、小椅子和玩具框。
(3)交流分享。先做完的幼兒可與同伴交流,全部完成后集體展示幼兒的統(tǒng)計(jì)圖,請(qǐng)個(gè)別幼兒講述自己的統(tǒng)計(jì)。
5、活動(dòng)結(jié)束
今天我們學(xué)習(xí)了用條形統(tǒng)計(jì)圖來統(tǒng)計(jì)物品,小朋友們很棒!回到家我們也用這種方法幫助爸爸媽媽來統(tǒng)計(jì)一下家里的物品好嗎?統(tǒng)計(jì)好了明天帶過來貼到展示墻上,大家互相看看,講講。
條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思9
本節(jié)課教學(xué)的《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了單式統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究的,所以我把本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)是:讓學(xué)生能自主繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,并根據(jù)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)分析;難點(diǎn)是:讓學(xué)生體會(huì)出從單式條形統(tǒng)計(jì)圖到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性及復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)。
我在課堂中設(shè)計(jì)的例題是:四年級(jí)學(xué)生每周五的.興趣小組統(tǒng)計(jì)表。讓男、女生分別畫單式的統(tǒng)計(jì)圖,進(jìn)而觀察其中的數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)不明顯,讓學(xué)生體驗(yàn)產(chǎn)生復(fù)式的必要性。
讓學(xué)生經(jīng)歷把兩個(gè)單式男女的統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的過程,即讓學(xué)生自主探究合并的過程。
讓學(xué)生來介紹其作品,如何看圖,一方面學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的畫法及提醒學(xué)生畫時(shí)的注意點(diǎn)。(引出圖例)
課件演示合并的過程,為進(jìn)一步揭示單式與復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖之間的關(guān)系,及三個(gè)圖之間的異同之處。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)量關(guān)系。
這個(gè)例題的設(shè)計(jì)主要目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫復(fù)式方法,通過比較能夠得出,復(fù)式是在單式的基礎(chǔ)上加一個(gè)縱條。
執(zhí)教后,我感覺自己在以下方面存在不足和困惑是:
第一:節(jié)約時(shí)間。
單式統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,在本節(jié)課中只做鋪墊,所以在練習(xí)紙中,可以直接寫生項(xiàng)目名稱,不需要投影補(bǔ)充。
展示學(xué)生作品時(shí),可以再緊湊一些,讓一個(gè)學(xué)生回答就夠了,進(jìn)而電腦演示的過程,教師也可以自己來介紹。
第二:環(huán)節(jié)盡量板塊式,大膽放手,相信學(xué)生。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)量關(guān)系,問題有點(diǎn)細(xì)碎,例題的設(shè)計(jì)主要解決的問題是讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫復(fù)式的方法。第一個(gè)練習(xí)是小超市的棒冰、牛奶的銷售情況,讓學(xué)生會(huì)會(huì)數(shù)量的分析。
條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思10
復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),理解復(fù)式
與單式統(tǒng)計(jì)圖的異同,并能在有縱軸、橫軸的圖上用復(fù)式條形表示相應(yīng)的數(shù)據(jù)。在教學(xué)這節(jié)課時(shí),我通過新舊知識(shí)的對(duì)比分析讓學(xué)生在單式、復(fù)式的觀察、對(duì)比、分析中,使學(xué)生能看懂復(fù)式調(diào)形統(tǒng)計(jì)圖,并能更具復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中的有關(guān)數(shù)據(jù)作簡單的分析、判斷和預(yù)測(cè)。培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。本節(jié)課我在教學(xué)時(shí),重點(diǎn)抓住以下三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué):(1)講清復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的意義 (2)讀懂復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。(3)從統(tǒng)計(jì)圖中你能得到哪些信息?讓學(xué)生感受到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖能清晰地看出數(shù)量的'多少。教學(xué)難點(diǎn)是:如何根據(jù)所提供數(shù)據(jù)的實(shí)際情況來確定數(shù)軸上的間隔。在制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí),提出問題:“如何在一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖里描述上面你們所說的這信信息?”給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間,尋找繪制方法。整個(gè)過程使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程,突出體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出地“引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過獨(dú)立思考和合作交流,體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的過程”的新理念。
從本節(jié)課的教學(xué)效果上看,學(xué)生只會(huì)看圖,如果題目稍加改變,學(xué)生就不會(huì)填了。反思,以前教學(xué)在部分知識(shí)時(shí),感覺學(xué)生很容易理解,掌握得好,根據(jù)學(xué)生的存在的問題,我指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生經(jīng)歷制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的全過程,這下學(xué)生豁然開竅,重視制圖的過程,才能提高和培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。
在制作條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí),提出一個(gè)問題:“怎樣做才能使我們制作的條形統(tǒng)計(jì)圖整潔、美觀、漂亮?給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間,尋找繪制方法。學(xué)生通過討論,師生共同總結(jié)出畫條形的四個(gè)步驟:
(1)根據(jù)圖紙的大小,畫兩條互相垂直的射線。
。2)在橫軸上,適當(dāng)分配條形的位置,確定直線的寬度和間隔。
(3)在豎軸上,根據(jù)數(shù)據(jù)大小的具體情況,確定單位長度是多少。
(4)按照數(shù)據(jù)的大小,畫出長短不同的直條。
整個(gè)過程讓學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到怎樣運(yùn)用已學(xué)
的知識(shí)解決新知識(shí)的過程。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,制作的條形統(tǒng)計(jì)圖整潔、美觀、
漂亮。完全達(dá)到了作圖的要求,取得了良好的教學(xué)效果
條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思11
根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)置問題情境,打破原有知識(shí)結(jié)構(gòu),促使學(xué)生重新思考,自主構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu),從而達(dá)到新的平衡。在此過程中,本課以主題情境為主線,有意識(shí)的根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程中,進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。具體地說,本課的設(shè)計(jì)主要有以下特點(diǎn):
一、創(chuàng)造性地使用教材,挖掘教材深層的內(nèi)涵。
例2通過對(duì)停車場(chǎng)車輛停放情況體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性,及橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性。復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖現(xiàn)實(shí)的'、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容,能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一主題素材的改變看似簡單,但這確是學(xué)生感興趣的,從而緊緊抓住學(xué)生的心理,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)地去建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
教學(xué)之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了復(fù)式縱向統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生也知道在現(xiàn)實(shí)生活中,有些事物需要成對(duì)出現(xiàn)進(jìn)行比較,我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習(xí)的素材,通過主題情境問題的提出,打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡,促進(jìn)學(xué)生自主探索,主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),達(dá)到新的平衡。學(xué)生潛能是巨大的,他們思考問題的方法有時(shí)會(huì)大大出乎我們的意料。因此,在設(shè)計(jì)中,我盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的探索環(huán)境。在教學(xué)將兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)復(fù)式統(tǒng)
計(jì)圖時(shí),我不是教給他們方法,而是提出問題促進(jìn)學(xué)生思考,尋找最佳方案,在完成統(tǒng)計(jì)表后,提出“你能從這張圖上看出什么情況?”,不同的學(xué)生就會(huì)有不同深度的思考,尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
三、注重知識(shí)呈現(xiàn)的完整性,思維過程的靈活性,思維方法的多樣性。
本課的設(shè)計(jì)從調(diào)查學(xué)生的興趣開始,讓學(xué)生完整的經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的全過程,而不是直接出示數(shù)據(jù),最后環(huán)節(jié)通過統(tǒng)計(jì)學(xué)本節(jié)課的表現(xiàn)結(jié)果,再一次參與統(tǒng)計(jì),深切體會(huì)統(tǒng)計(jì)的完整過程,及統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過程中以主題問題情境為中心,展開討論,自主探究,允許靈活的不同的處理方法,從不同中找相同點(diǎn),從比較中得出最佳方案,再運(yùn)用到實(shí)際中,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的完整性、靈活性、多樣性。
條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思12
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思今天我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元條形統(tǒng)計(jì)圖第一課時(shí)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖,會(huì)繪制簡單條形統(tǒng)計(jì)圖,并能根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。下面我將結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
1.注重?cái)?shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系本節(jié)課一開始我從近期的天氣情況引入,出示紫陽縣20xx年10月的天氣表,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。通過問題導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),產(chǎn)生收集數(shù)據(jù)的需求,使學(xué)生主動(dòng)參與統(tǒng)計(jì)過程,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位把課堂真正還給學(xué)生。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),利用小組合作,讓學(xué)生自己選擇喜歡的方法來表示數(shù)據(jù)。通過自主探究、同伴交流在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)并掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。
3.課后練習(xí)具有針對(duì)性和層次性在習(xí)題的設(shè)計(jì)上,通過“鞋店一周銷售情況統(tǒng)計(jì)圖”和“汽車通過情況統(tǒng)計(jì)圖”,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、看圖、制圖的能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。
4.注重?cái)?shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計(jì)教學(xué)的核心。教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的一些簡單實(shí)際問題:“每種天氣各有多少天?你能清楚的'把它們表示出來嗎?”引導(dǎo)學(xué)生整理數(shù)據(jù),用自己喜歡的方式表示數(shù)據(jù),引出條形統(tǒng)計(jì)圖。在后續(xù)的教學(xué)中,通過對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的分析,如:“從圖中你獲得了哪些信息?”“如果你是鞋店老板,在下次進(jìn)貨時(shí),你有什么想法?”等,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)分析問題、解決問題的能力,從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。課后反思整節(jié)課,教學(xué)中還存在以下不足:
1.學(xué)情的把握不準(zhǔn),預(yù)設(shè)和生成之間存在較大差異,這也對(duì)我今后的教學(xué)敲響了警鐘,要在備教材的同時(shí)更要做到備學(xué)生。
2.小組合作缺乏時(shí)效性,組內(nèi)成員分工不明,導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)。
3.評(píng)價(jià)語言單調(diào),缺乏針對(duì)性,沒能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.課堂調(diào)控能力有待改進(jìn),時(shí)間前松后緊,練習(xí)量不夠。
條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思13
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、教學(xué)內(nèi)容:
教材110頁例2、試一試、練一練。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,學(xué)習(xí)根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
2.提高學(xué)生根據(jù)圖中數(shù)據(jù)分析問題、解決問題的能力。
3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn):
根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
四、教學(xué)難點(diǎn):
確定圖中直條的高度,在提供的表格中準(zhǔn)確繪制統(tǒng)計(jì)圖。
五、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入:
同學(xué)們上一周我們學(xué)習(xí)了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,今天我們一起來研究統(tǒng)計(jì)的另一種表現(xiàn)形式:統(tǒng)計(jì)圖。板書:統(tǒng)計(jì)圖
。ǘ┙虒W(xué)新課:
1、生成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
。1)復(fù)習(xí)單式條形統(tǒng)計(jì)圖各部分名稱及特點(diǎn)。
(2)回答問題:你還能一眼看出這兩個(gè)城市哪一季度的平均氣溫相差最小嗎?
。3)合并統(tǒng)計(jì)圖。
。4)比較單式和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別,揭示課題
2、分析統(tǒng)計(jì)圖
(1)觀察比較復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖的不同。
(學(xué)生說出兩者的不同點(diǎn))
。2)引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息。
(3)學(xué)生完成課本第110頁的問題。
【評(píng):在這里,教師擔(dān)任的是引導(dǎo)者與促進(jìn)者的角色,讓學(xué)生在調(diào)動(dòng)已學(xué)過的單式條形統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,嘗試解決復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖這個(gè)新問題并理解它的相關(guān)知識(shí),進(jìn)而培養(yǎng)他們從已有知識(shí)探索新知識(shí)的能力。】
。ㄈ┻\(yùn)用新知,解決問題
1、完成P111“試一試”。
2、出示27—29屆奧運(yùn)會(huì)部分國家金牌數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖,根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖獲取信息回答相關(guān)問題。
【評(píng):這道題跟學(xué)生密切相關(guān),學(xué)生感興趣,調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)習(xí)變得更有效。另外,在例題的`基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中提供的數(shù)據(jù),解答有關(guān)的問題。本題設(shè)計(jì)的問題能給學(xué)生更多的思考空間,可以讓他們充分展示自己的創(chuàng)新思維,讓學(xué)習(xí)變得更靈活!
。ㄋ模┬〗Y(jié)評(píng)價(jià)
這節(jié)課你學(xué)得開心嗎?有什么收獲?教學(xué)反思:
這節(jié)課是在單式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,整個(gè)過程使學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理、分析與表達(dá)的過程,從中體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過獨(dú)立思考和合作交流,體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的過程”的新理念。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),主要突出以下幾個(gè)特點(diǎn):
一、教學(xué)貼近學(xué)生的生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活實(shí)際,因此教學(xué)時(shí)要把生活而且盡可能是學(xué)生熟悉的生活引進(jìn)課堂,利用學(xué)生熟悉的生活事例來設(shè)計(jì)例題與練習(xí),讓學(xué)生從聯(lián)系生活實(shí)際中學(xué)習(xí)新知。本節(jié)課設(shè)計(jì)了一道例題:“北京和桂林各季度平均氣溫統(tǒng)計(jì)”;兩道練習(xí):“泉山小學(xué)興趣小組參加人數(shù)統(tǒng)計(jì)”和“奧運(yùn)會(huì)部分國家金牌數(shù)量統(tǒng)計(jì)”這些內(nèi)容都跟學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān),目的是讓他們能夠把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,從而使學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)。這樣一來,我們便能輕松地讓數(shù)學(xué)“從生活中來到生活中去”,我想這也是數(shù)學(xué)的真諦所在。
二、學(xué)生為主體,老師是幕后引路人。這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)較簡單,學(xué)生比較容易掌握,因此,我為學(xué)生創(chuàng)造了很多的實(shí)踐機(jī)會(huì),比如讓學(xué)生通過觀察獲取統(tǒng)計(jì)圖的信息;通過學(xué)習(xí)例題,讓學(xué)生全面了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,把一個(gè)不完整的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整等等。這些既鍛煉了他們的觀察能力又讓他們的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)。在這個(gè)過程中,老師是退居幕后的引路人,當(dāng)他們學(xué)習(xí)的方向偏離軌道的時(shí)候,我便給他們送上一盞明燈,讓他們能在數(shù)學(xué)海洋中順利地?fù)P帆啟航。
三、拓展應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生處理信息能力。在習(xí)題設(shè)計(jì)上,通過“奧運(yùn)會(huì)部分國家金牌數(shù)量統(tǒng)計(jì)”和“學(xué)生參加興趣小組人數(shù)統(tǒng)計(jì)”這兩個(gè)實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生分析和制作復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的能力。最后通過調(diào)查班級(jí)同學(xué)喜歡電視節(jié)目的情況這一拓展練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)的知識(shí),分析問題、解決實(shí)際問題的能力。
本課設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”這一重要學(xué)習(xí)方式。盡管如此,這節(jié)課仍存在著一些遺憾:由于講授這一課時(shí)是借班上的公開課,面對(duì)眾多聽課老師,學(xué)生又是陌生的,因此有時(shí)怕學(xué)生說的不到位扶的多了一些等等。
總之通過這次同課異構(gòu)活動(dòng)是我受益匪淺,讓我體會(huì)到一節(jié)課可以從不同的角度上出不同的效果,今后我將繼續(xù)努力,大膽嘗試,向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。的教學(xué)反思》
條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思14
這周第一次讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖,也是第一次教學(xué)生手把手的畫統(tǒng)計(jì)圖。教后感覺有以下幾點(diǎn)需要注意:
1、這冊(cè)教學(xué)讓學(xué)生繪制的統(tǒng)計(jì)圖一般都是在方格中,一格可以代表多個(gè)單位。
2、會(huì)根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)里所包含的信息。學(xué)生問題:
1、學(xué)生對(duì)于一小格代表幾個(gè)單位還是能準(zhǔn)確把握的`,有時(shí)代表2個(gè)單位,有時(shí)可以代表5個(gè)單位,有時(shí)根據(jù)實(shí)際情況還可以代表100甚至1000個(gè)單位。孩子們把握的比我前期預(yù)測(cè)的要好。
2、當(dāng)讓學(xué)生說你知道哪些信息時(shí),大部分孩子就會(huì)說,誰最多,誰最少,誰比誰多多少,誰比誰少多少。對(duì)于一些本質(zhì)的東西分析的不夠。如:第65頁有一題是從降水量的數(shù)據(jù)圖中你能得到哪些信息,有什么建議?很多孩子只是看到了本質(zhì),但是還是有幾個(gè)孩子想到了環(huán)境對(duì)于降水量的影響,甚至有的孩子能看到從1985年到1995年降水量呈下降趨勢(shì),到了20xx年有所上升,從而說明人們已經(jīng)意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性,開始有意識(shí)的保護(hù)環(huán)境,所以降水量有所上升。在課堂上,我根據(jù)哈爾濱市最近連續(xù)五天的空氣污染指數(shù)居于全國120個(gè)城市的現(xiàn)狀,一起和孩子們又探索了保護(hù)環(huán)境的問題,孩子們興趣很大,知識(shí)面也很廣,很感興趣。這就是數(shù)學(xué)來源于生活最好的例子。
條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思15
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了單式統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究的,我把本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)是:讓學(xué)生能自主繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,并根據(jù)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)分析;難點(diǎn)是:讓學(xué)生體會(huì)出從單式條形統(tǒng)計(jì)圖到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性及復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)。人教版的教材對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)按照螺旋上升的方式編排,從一年級(jí)開始就逐漸深入、分階段學(xué)習(xí),所以本單元知識(shí)的學(xué)習(xí),實(shí)際上是對(duì)單式條形統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)知識(shí)進(jìn)行的鞏固與擴(kuò)充。由于學(xué)生學(xué)過了單式條形統(tǒng)計(jì)圖,并且掌握了制作條形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟。因此在本單元的教學(xué)中我把了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),會(huì)看復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,能從圖中獲取信息、分析問題定位為本單元的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中選擇貼近生活、學(xué)生熟悉的生活情境作為開展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的素材;讓學(xué)生體驗(yàn)收集、整理數(shù)據(jù)之后,在分析數(shù)據(jù)時(shí)能有話可說。而把復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的制作放在練習(xí)課中交給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單式條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行回憶,進(jìn)一步明確制作條形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟,為新知做好鋪墊。通過城鄉(xiāng)人口數(shù)量的統(tǒng)計(jì),逐步出示單式和復(fù)式兩種統(tǒng)計(jì)圖,通過兩份單式統(tǒng)計(jì)圖的展示、比較,逐漸引導(dǎo)過渡到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)單式統(tǒng)計(jì)圖的不足和存在的問題,并逐步完善。在此過程中,自然地引出圖例和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的概念,比較兩種統(tǒng)計(jì)圖的異同。在這一環(huán)節(jié)中,通過提問,讓學(xué)生在感受到信息的同時(shí),也發(fā)現(xiàn)了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn):既能看出數(shù)量的多少,又能直觀地發(fā)現(xiàn)不同事物之間的關(guān)系和比較。讓學(xué)生自己體會(huì)到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn):兩種數(shù)量是需要區(qū)分的,每個(gè)數(shù)量之間需要挨得近一點(diǎn)的,這樣更便于比較數(shù)量的多少變化。讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)和理解了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。從而掌握了繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的方法和步驟。結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,重視制圖過程,培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。
這學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了畫垂線、畫平行線。具備了一定的作圖能力。在制作條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí),提出一個(gè)問題:怎樣做才能使我們制作的條形統(tǒng)計(jì)圖整潔、
美觀、漂亮?給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間,尋找繪制方法。學(xué)生通過討論,師生共同總結(jié)出畫條形的三個(gè)步驟
1、在縱軸上找到相應(yīng)的數(shù)量,把三角板的一條直角邊與縱軸重合,沿三角板的另一條直角邊畫直線。
2、在橫軸上找到相應(yīng)的點(diǎn)分別畫兩條垂線,與剛才畫的直線相交,這樣條形就畫出來了。
3、按要求在條形里均勻的涂色。按照這三個(gè)步驟,老師一步一步的給學(xué)生示范。整個(gè)過程使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到怎樣運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決新知識(shí)的過程。在分析數(shù)據(jù)、解決問題的過程中,我以鼓勵(lì)、肯定的語言激勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),各抒己見,集思廣益,使學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)問題、善于解決問題,激活他們的思維狀態(tài),使學(xué)生對(duì)接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
回顧整節(jié)課,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),參與率低。反思原因有以下幾點(diǎn)
一、沒有充分激發(fā)主動(dòng)性
在探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法這個(gè)環(huán)節(jié)上,教學(xué)思路是通過學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)將兩種數(shù)據(jù)表示在一張統(tǒng)計(jì)圖上,然后展示各種有代表性的`統(tǒng)計(jì)圖,否定錯(cuò)誤的肯定正確的,在匯報(bào)中辨析,進(jìn)一步規(guī)范復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的畫法。但在這一教學(xué)過程中,教師自身并沒有把握好。在匯報(bào)反饋中,多數(shù)情況都由教師自身講解完成。使學(xué)生失去了一個(gè)很好自我完善的機(jī)會(huì)。
二、沒有及時(shí)發(fā)揮教學(xué)機(jī)智
在教學(xué)怎樣利用已學(xué)的垂直知識(shí)來畫好條形圖環(huán)節(jié)中,雖然學(xué)生的回答與教學(xué)預(yù)設(shè)不同,但隨機(jī)出現(xiàn)的學(xué)生反饋是很好的教學(xué)資源沒有及時(shí)把握住,教師仍然停留在自身的教學(xué)環(huán)節(jié)安排中,沒能及時(shí)給予肯定和針對(duì)的反饋。
通過本節(jié)課的教學(xué),更深刻的明白教學(xué)給予教師的使命:課堂上的主角是教臺(tái)下每一個(gè)孩子,老師要做好一切準(zhǔn)備,留出充足的空間讓他們的思想馳騁,最大限度的發(fā)揮第一個(gè)孩子的自主性;同時(shí)要善于捕捉課堂上的每一個(gè)閃光點(diǎn),使我們的課堂更加充滿靈動(dòng)與活力!
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