《風(fēng)》的教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《風(fēng)》的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《風(fēng)》的教學(xué)反思1
新課程提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)還有一定的距離，因此教師的引導(dǎo)顯得更為重要。這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事？哪些做得好？哪些做得不好？”展開課堂學(xué)習(xí)。從引讀風(fēng)媽媽的話“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做學(xué)多事�！遍_始，讓學(xué)生找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。接著分一分：這幾件事中，哪些是風(fēng)娃娃做的好事？哪些是他做的壞事？學(xué)生輕而易舉就解答了。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)了，他們的思維是活躍的，發(fā)言是積極的。
在訓(xùn)練的過(guò)程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)體會(huì)句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去�！毕茸鲎鰟�(dòng)作：你們平常用力吹是怎么吹的.呀？孩子們表演的熱情很高，動(dòng)作也不錯(cuò)，再讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)這種感覺(jué)。學(xué)了第二自然段后，從扶到放讓學(xué)生根據(jù)句式“風(fēng)娃娃來(lái)到 ，看到 ，他 。”自學(xué)第三自然，因?yàn)橛辛饲懊娴幕A(chǔ)，學(xué)生學(xué)得挺輕松的。接著，設(shè)計(jì)了拓展說(shuō)話“風(fēng)娃娃還會(huì)幫助人們做什么好事呢？”問(wèn)題提出后，課堂上出現(xiàn)的狀況是學(xué)生思路沒(méi)有及時(shí)打開，說(shuō)得不充分，按句式“風(fēng)娃娃還來(lái)到 ，看到 ，他 。”進(jìn)行說(shuō)話有困難。于是我出示兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行描述，他們說(shuō)得比較單一。后來(lái)，在學(xué)習(xí)做壞事部分時(shí)的說(shuō)話訓(xùn)練：假如你遇到了這樣的事情，你會(huì)怎樣？也給學(xué)生提供了句式“假如我是放風(fēng)箏的孩子，我會(huì) 。假如我是曬衣服的人，我會(huì) 。假如我是小樹，我會(huì) �！边@時(shí)，學(xué)生說(shuō)得很不錯(cuò)。而進(jìn)行“風(fēng)娃娃還會(huì)做什么壞事？”這一語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，還真不少。課后，我想：在讓學(xué)生說(shuō)好事的時(shí)候如果能給學(xué)生一定的期待，他們是可以按句式來(lái)說(shuō)出風(fēng)娃娃做的其他好事的，因?yàn)槲壹庇谇蟪桑龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)了，使得這一拓展訓(xùn)練沒(méi)有達(dá)到效果。
《風(fēng)》的教學(xué)反思2
[教學(xué)目標(biāo)]
1、欣賞幾首有代表性的民歌，感受、體驗(yàn)其音樂(lè)情緒，認(rèn)識(shí)、理解蒙古族、藏族、維吾爾族民歌的風(fēng)格特征。
2、認(rèn)識(shí)蒙古族“長(zhǎng)調(diào)”、“短調(diào)”藏族“囊瑪”等民歌體裁。從旋律、節(jié)奏特點(diǎn)等方面對(duì)三個(gè)民族的音樂(lè)進(jìn)行比較。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)各民族民歌的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)的民族音樂(lè)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
聆聽(tīng)蒙古族、藏族民歌，通過(guò)對(duì)比欣賞，分辨不同民族的音樂(lè)特點(diǎn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
從旋律、節(jié)奏等音樂(lè)要素方面進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)兩個(gè)民族的音樂(lè)特征。
[教具準(zhǔn)備] 多媒體、課前收集的資料。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入：
l 、老師：我們的祖國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，每個(gè)民族在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中形成了不同的文化，他們的民歌就是以這些文化背景為依托，形成了各具特色的獨(dú)特韻味。
我國(guó)地域遼闊，民族眾多，絢麗多彩的各族民歌浩如煙海，民歌有如璀璨奪目的明珠，閃耀著耀目的光彩，是中華民族文化寶庫(kù)中不可或缺的寶貴財(cái)富。每個(gè)民族由于地理環(huán)境、社會(huì)生活、語(yǔ)言文化、風(fēng)俗習(xí)慣等上存在差異，因此，我國(guó)少數(shù)民族的歌舞音樂(lè)也各有特點(diǎn)。這種獨(dú)特的風(fēng)格是怎樣形成的呢?今天就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略獨(dú)特的民族風(fēng)。讓我們先來(lái)欣賞一組圖片(課件展示)看到這些圖片大家想到了那個(gè)少數(shù)民族呢?(蒙)
2、老師：居住在我國(guó)境內(nèi)的蒙古族共480余萬(wàn)人，大多生活在內(nèi)蒙古自治區(qū)及東北西北地區(qū)。蒙古族是一個(gè)歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族。被稱為“馬背上的民族”。千百年來(lái)，蒙古族過(guò)著“逐水草而遷徙”的游牧生活。遼闊的草原、碧藍(lán)的天空、肥壯的牛羊，賦予了蒙古人熱情、直爽、彪悍的性格，也賦予了蒙古民歌粗獷、豪放、悠長(zhǎng)的特點(diǎn)。蒙古族民歌體裁眾多其中以“長(zhǎng)調(diào)”和“短調(diào) ”最具代表性。(講解什么是長(zhǎng)調(diào)：蒙古族長(zhǎng)調(diào)民歌是一種具有鮮明游牧文化和地域文化特征的獨(dú)特演唱形式，在蒙古族形成時(shí)期，長(zhǎng)調(diào)民歌就已存在，歌詞絕大多數(shù)內(nèi)容是描寫草原、駿馬、駱駝、牛羊、藍(lán)天、白云等等。旋律舒展悠長(zhǎng)，節(jié)奏自由，句幅寬大音樂(lè)具有遼闊豪放的草原氣息。這種地域所展示的天然獨(dú)特品質(zhì)，以及游牧生產(chǎn)勞動(dòng)給牧人帶來(lái)的相對(duì)個(gè)人自由，造就了蒙古民族豪放豁達(dá)、熱情開朗的性格，這也是長(zhǎng)調(diào)民歌之所以富有深沉柔韌、粗獷率真風(fēng)格及自由氣息的原因，2006年5月，蒙古族長(zhǎng)調(diào)民歌入選中國(guó)第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。什么是短調(diào)：與長(zhǎng)調(diào)民歌明顯不同的是，短調(diào)結(jié)構(gòu)規(guī)整，節(jié)奏整齊，句幅短窄，字多腔少，具有敘述性的特征。流行在半農(nóng)半牧區(qū)旋律優(yōu)美抒情，情感表現(xiàn)比較細(xì)膩。短調(diào)一般是兩行，有韻的兩句式或四句式，節(jié)拍比較固定) 現(xiàn)在，我們一起走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原來(lái)領(lǐng)略那里的民俗風(fēng)情，學(xué)習(xí)了解按體裁分類的蒙古族民歌的特點(diǎn)。
(設(shè)計(jì)意圖：巧引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師通過(guò)展示蒙古族遼闊草原美景吸引學(xué)生的注意力。展示搜集的內(nèi)蒙古人民的生活習(xí)慣、服飾特征等，然后將學(xué)生引到對(duì)內(nèi)蒙古民歌的關(guān)注上來(lái)。)
二、講授與欣賞：
老師：同學(xué)們，今天我們要到蒙古族四個(gè)景點(diǎn)去參觀，每到一個(gè)景點(diǎn)都將聽(tīng)到流傳于那里的民歌。在欣賞時(shí)請(qǐng)同學(xué)們感受每首內(nèi)蒙古民歌具有什么特點(diǎn)(民歌在速度、節(jié)奏、旋律等方面去考慮他們的不同特點(diǎn))。
1、老師：我們到達(dá)的第一站是：伊克昭盟鄂爾多斯，欣賞民歌《森吉德瑪》。(課件展示)
2、老師：我們已到達(dá)第二站，讓我們一起走進(jìn)美麗的呼倫貝爾盟，欣賞流傳于那里的民歌《遼闊的草原》。(課件展示)
3、老師：剛才我們欣賞了兩首內(nèi)蒙古民歌，問(wèn)題(1)、聆聽(tīng)這兩首歌你能聯(lián)想到什么樣的畫面呢?(美麗的大草原，敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。)
問(wèn)題(2)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想想他們?cè)谒俣�、�?jié)奏、旋律方面有什么不同特點(diǎn)。思考：這兩首民歌屬于長(zhǎng)調(diào)還是短調(diào)?(學(xué)生對(duì)比討論)
學(xué)生回答這兩首民歌各自的特點(diǎn)。(教師適時(shí)提示、歸納知識(shí)點(diǎn)：《森吉德瑪》：全曲以從容徐緩的馬蹄聲般的節(jié)奏為背景，以第一個(gè)樂(lè)句為種子音調(diào)。旋律如泣如訴具有敘事性特征，所以這是一首短調(diào)歌曲�！哆|闊的草原》：節(jié)奏 具有自由、舒緩、漫長(zhǎng)的特點(diǎn);旋律 開闊悠長(zhǎng)、綿延起伏、富于裝飾，給人以氣息寬廣、頗具草原特色的印象，所以這是一首短調(diào)歌曲。) 。
4、老師：同學(xué)們，我們對(duì)長(zhǎng)調(diào)、短調(diào)有了初步認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在再欣賞兩首民歌，然后判斷是長(zhǎng)調(diào)還是短調(diào)。
現(xiàn)在我們到的第三站是內(nèi)蒙古的哲里木盟，欣賞流傳于這里的民歌《嘎達(dá)梅林》。(課件展示)
老師：今天，我們?nèi)サ淖詈笠徽臼钦褳踹_(dá)盟，欣賞民歌《牧歌》。 (課件展示)
5、老師：剛才，我們聽(tīng)到的內(nèi)蒙民歌哪首是長(zhǎng)調(diào)? 哪首是短調(diào)? (學(xué)生回答。)
教師總結(jié)：《牧歌》旋律舒展悠長(zhǎng)，節(jié)奏自由，句幅寬大屬于長(zhǎng)調(diào)�！陡逻_(dá)梅林》結(jié)構(gòu)規(guī)整，節(jié)奏整齊，句幅短窄，字多腔少，具有敘述性的特征，屬于短調(diào)歌曲。
(設(shè)計(jì)意圖：以旅游景點(diǎn)為線索貫穿整個(gè)過(guò)程，營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。利用多媒體教學(xué)欣賞內(nèi)蒙古民歌，給學(xué)生豐富直觀的畫面，讓學(xué)生感受并討論內(nèi)蒙古民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。)
6、老師：同學(xué)們到過(guò)內(nèi)蒙古嗎? (學(xué)生回答)
我們今天欣賞到了蒙古民歌，在蒙古民歌飽含深情的故鄉(xiāng)情結(jié)中，我們看到，羊群如同碧海中流動(dòng)的云彩，馬群好似綠浪中奔騰的浪花，乳白色的蒙古包群像是撒落在綠色翡翠盤里的珍珠。蒙古族真是個(gè)能歌善舞的民族。那同學(xué)們還知道那些蒙古族民歌嗎?(學(xué)生回答)老師總結(jié)：《鴻雁》《贊歌》《美麗的草原我的家》等等。2007年10月24日，我國(guó)的首顆繞月衛(wèi)星" 嫦娥一號(hào)" 搭載了三十余首歌曲奔赴太空，其中一首就是蒙古族長(zhǎng)調(diào)民歌《富饒遼闊的阿拉善》。
7、我國(guó)地域遼闊，民族眾多，流傳于各民族的民歌浩如煙海，數(shù)不勝數(shù)。由于各民族的歷史傳統(tǒng)、生活習(xí)俗等各不相同，其民歌也各有鮮明的風(fēng)格和特點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)下面這首歌曲，聽(tīng)聽(tīng)是哪個(gè)民族的民歌，感受一下這個(gè)民族的音樂(lè)風(fēng)格。(播放課件：藏族《洗衣歌》)
聽(tīng)后學(xué)生答：藏族
8、老師：對(duì)，這是一首藏族歌曲，那同學(xué)們知道西藏首府是哪嗎?(學(xué)生答：拉薩) 。那拉薩有個(gè)特別著名的.宮堡式建筑群也是我國(guó)著名的旅游勝地是——(學(xué)生回答：布達(dá)拉宮)好，那我們旅游的下一站就是西藏，去感受一下那里的風(fēng)土人情。(課件展示)
9、西藏有高原、雪山，有喇嘛，有許多的廟宇，有大大的佛像，有青顆酒，有潔白的哈達(dá). 藏族人民創(chuàng)造了燦爛的民族文化，早在12.13世紀(jì)前后, 即出現(xiàn)了論述藏族音樂(lè)的專著。藏族民歌是西藏民間文學(xué)中瑰麗的花，具有深刻的思想性和較高的藝術(shù)性。早在西藏文字出現(xiàn)以前，作為口頭文學(xué)的民族形式，藏族民歌已經(jīng)在群眾中廣泛流傳了。藏族音樂(lè)可分為民間音樂(lè)，宗教音樂(lè)和宮廷音樂(lè)三大類。民間音樂(lè)中又分為民歌、歌舞音樂(lè)、說(shuō)唱音樂(lè)、戲曲音樂(lè)和器樂(lè)五類。
在民歌中，山歌的音域?qū)拸V、節(jié)奏自由、旋律起伏較大且悠長(zhǎng)高亢;勞動(dòng)歌的節(jié)奏鮮明，與勞動(dòng)動(dòng)作緊密配合，有的則較為自由;愛(ài)情歌中有的深情，有的開闊自由。
10、下面我們就先來(lái)欣賞西藏民歌《宗巴朗松》，聽(tīng)后談?wù)勀愕母惺�，歌曲的�?jié)奏、旋律給你什么感覺(jué)?(課件展示)
學(xué)生討論后回答()
教師總結(jié)：《宗巴朗松》是流行于西藏的一首傳統(tǒng)歌舞典，具有典型的囊瑪音調(diào)。旋律典雅優(yōu)美、細(xì)膩抒情，節(jié)奏舒緩。演唱者演唱歌曲時(shí)，常伴有禮讓、鞠躬之類的簡(jiǎn)單動(dòng)作。
11、教師講解囊瑪：是藏族的一種傳統(tǒng)歌舞，囊瑪?shù)囊魳?lè)由引子+慢板歌曲+快板舞曲三部分組成。歌曲的節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美典雅。演唱時(shí)表演者邊唱邊做簡(jiǎn)單的禮讓、鞠躬?jiǎng)幼�。伴奏�?lè)器常用竹笛、揚(yáng)琴、藏京胡、串鈴等。
舞曲部分與歌曲部分形成鮮明的對(duì)比。其節(jié)奏緊湊密集、富于律動(dòng)，旋律熱情奔放、歡快活潑。
12、下面再請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首藏族歌曲，也是大家所熟知的《青藏高原》同時(shí)思考問(wèn)題：你認(rèn)為這首歌曲類似于藏族民間音樂(lè)中的民歌、歌舞音樂(lè)還是說(shuō)唱音樂(lè)?(課件展示)
學(xué)生回答(屬于民歌)教師總結(jié)：確切的說(shuō)是民歌中的山歌。
教師提問(wèn)：那這首歌曲的音域、節(jié)奏、旋律又有哪些特點(diǎn)?
學(xué)生回答：音域?qū)拸V、節(jié)奏自由、旋律起伏較大且悠長(zhǎng)高亢。
教師予以肯定并總結(jié)藏族山歌特點(diǎn)(課件展示)
13、請(qǐng)同學(xué)想一想知道的藏族歌曲有哪些? 《唱支山歌給黨聽(tīng)》、《洗衣歌》、《北京的金山上》，比較流行的有《高原紅》、《神奇的九寨》、《青藏高原》。。
三、小結(jié)：
今天我們欣賞了內(nèi)蒙古、藏族民歌，感受到內(nèi)蒙古民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。那回蕩在遼闊草原的歌聲，把每一位聆聽(tīng)者都引入獨(dú)有的曠美意境，天地相連，渾然一體，構(gòu)成了異常瑰麗的畫卷。知道了蒙古族民歌的體裁眾多, 其中以”長(zhǎng)調(diào)”和”短調(diào)”最具代表性，蒙古樂(lè)器主要有馬頭琴。同時(shí)也了解了藏族藏族音樂(lè)可分為 民間音樂(lè)，宗教音樂(lè)和宮廷音樂(lè)三大類。民間音樂(lè)又分為民歌、歌舞音樂(lè)、說(shuō)唱音樂(lè)和器樂(lè)五類。民歌中的山歌音域?qū)拸V、節(jié)奏自由、旋律起伏較大且悠長(zhǎng)高亢。
我們偉大祖國(guó)有五十六個(gè)民族，五十六個(gè)民族，五十六枝花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家。在這個(gè)大家庭里，有許許多多優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓我們用心去感受這些音樂(lè)的美妙，感受生活的美好。在中國(guó)西北邊陲新疆，有一座白雪皚皚的天山，天山腳下聚居著一個(gè)能歌善舞的民族——維吾爾族。
四、課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們搜集維吾爾族民歌，了解維吾爾族人民居住地區(qū)的特點(diǎn)、生活習(xí)俗等等，為下節(jié)課欣賞學(xué)習(xí)維吾爾族民歌特征做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。
五、探討與思考：課本第27頁(yè)，看看下面的樂(lè)器圖，說(shuō)說(shuō)它們是哪個(gè)民族的樂(lè)器，樂(lè)器的名字是什么?可上網(wǎng)搜索，同學(xué)之間交流討論。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展，使學(xué)生進(jìn)一步感受我國(guó)民族音樂(lè)的藝術(shù)魅力，進(jìn)而熱愛(ài)祖國(guó)的民族音樂(lè)。)
六、課程結(jié)束
《風(fēng)》的教學(xué)反思3
通過(guò)對(duì)本課的教學(xué)，我覺(jué)得我完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高。特別是教學(xué)生字時(shí)“你說(shuō)我猜”的游戲形式較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。從教學(xué)過(guò)程看，幾個(gè)環(huán)節(jié)彼此銜接，識(shí)字和朗讀的環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出，引領(lǐng)作用明顯，師生互動(dòng)自然有效。在教學(xué)中，我還十分重視對(duì)學(xué)生說(shuō)話的.規(guī)范、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的培養(yǎng)。
在本課教學(xué)中不足之處有：小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生年齡較小，根據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)諸如“白霜、冰山”一些自然景物還不甚了解，應(yīng)對(duì)此加以說(shuō)明，最好通過(guò)媒體的直觀效果，將這些內(nèi)容通過(guò)畫面展示出來(lái)，把抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的畫面，這樣不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)加深了理解。
合作學(xué)習(xí)是主體性教學(xué)的一種形式，它為學(xué)生的主體發(fā)展提供了良好的氛圍和條件。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生提供時(shí)間與空間，放手讓他們先在小組中合作學(xué)習(xí)，相互交流自己識(shí)字的好方法，然后再以“你說(shuō)我猜”的游戲形式組織全班交流�！安隆钡倪^(guò)程極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的認(rèn)知積極性，它強(qiáng)化了識(shí)字環(huán)境，同伴之間的合作互助也使他們相互增強(qiáng)了學(xué)生字的自信，識(shí)字過(guò)程成為學(xué)生間愉快的學(xué)習(xí)分享活動(dòng)，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
《風(fēng)》的教學(xué)反思4
本課教學(xué)在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和控制教學(xué)內(nèi)容，并利用“情境導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣）——情景討論（漫畫、視頻資料、生活場(chǎng)景等）——自主探索（設(shè)疑置難，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)）——合作學(xué)習(xí)（生生交互、師生交互）——意義建構(gòu)（重組自身知識(shí)體系、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用）”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)視頻感悟、案例分析、漫畫賞析等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。
1、學(xué)生積極參與，課堂活躍、輕松、有序，教學(xué)目標(biāo)能落到實(shí)處。在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造了一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，促使學(xué)生充分施展自己的想象力，去感悟政治課的美，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握在潛移默化中進(jìn)行。
2、對(duì)教師的角色有了更深的認(rèn)識(shí)和更真切的體驗(yàn)。在課堂中，我沒(méi)有把知識(shí)灌給學(xué)生，()而是組織學(xué)生去體驗(yàn)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲得感受，提高認(rèn)識(shí)，明理導(dǎo)行。我在課堂中扮演的是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、組織學(xué)生體驗(yàn)的角色，把課題當(dāng)成一個(gè)師生共同討論的話題，在師生、生生的相互交流中，完成本課的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程師生輕松愉快，互動(dòng)良好。
3、在課堂上，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想和行為，有些行為錯(cuò)誤甚至是故意的，這就需要教師運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤思想和行為進(jìn)行深刻的反思。當(dāng)學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差時(shí)，教師必須要善于疏導(dǎo)，及時(shí)地指出學(xué)生認(rèn)識(shí)中存在的缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理順自己的.思緒，幫助其端正對(duì)社會(huì)生活的正確認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，我故意設(shè)置一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充分反思、發(fā)現(xiàn)、糾正，從而在教師與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)能力，進(jìn)步思想，養(yǎng)成行為。
當(dāng)然，也存在著一些問(wèn)題：如何在課堂中迅速組織出精煉的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的交流學(xué)習(xí)；如何有效的激勵(lì)學(xué)生使他們表現(xiàn)出更大的主動(dòng)性和熱情，是我應(yīng)進(jìn)一步探索的課題。放小鳥教學(xué)反思兒童樂(lè)園教學(xué)反思對(duì)聯(lián)教學(xué)反思
《風(fēng)》的教學(xué)反思5
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)思路
一、猜謎導(dǎo)入
1．猜謎激趣：云兒見(jiàn)它讓路，小樹見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。（謎底：風(fēng)。）
2．板書課題，談話激趣：你們有沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)風(fēng)？風(fēng)吹過(guò)來(lái)是什么感覺(jué)？如果風(fēng)太大了呢？（播放課件，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受）我們看看課文是怎么寫風(fēng)的？
二、初讀課文，感受課文大意
1．教師配樂(lè)朗讀課文，提要求：學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師朗讀，把課文中的生字圈出來(lái)。
2．學(xué)生自己拼讀生字，同桌互學(xué)生字。
3．檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風(fēng)箏、無(wú)影無(wú)蹤、傷心、責(zé)怪。
提示：責(zé)、蹤是平舌音；抽、示、箏、傷是翹舌音。箏在風(fēng)箏一詞中讀輕聲。
4．多種形式讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。
5．自由讀課文，想一想，風(fēng)娃娃做了哪些好事？讀一讀。風(fēng)娃娃做了哪些壞事？也讀一讀。
6．學(xué)生匯報(bào)，教師板書：
好事：（1）吹大風(fēng)車（2）吹帆船
壞事：（1）吹風(fēng)箏（2）吹衣服、吹小樹
三、提問(wèn)設(shè)疑，研讀課文
1．學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）播放課件。（風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車。）
（2）風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？
�。�3）小組讀，然后派一個(gè)人來(lái)比賽讀，并指導(dǎo)朗讀。（理解斷斷續(xù)續(xù)深深地吸了一口氣，學(xué)生配上動(dòng)作表演。）
2．學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）播放課件。（風(fēng)娃娃吹帆船。）
�。�2）風(fēng)娃娃又做了什么？結(jié)果怎樣？
�。�3）指導(dǎo)朗讀。（理解纖夫，學(xué)生配動(dòng)作表演。）
3．全班朗讀第二、三段。
4．你知道風(fēng)娃娃還可能做哪些好事？（讓學(xué)生利用校園網(wǎng)找風(fēng)娃娃可能做哪些好事，在班級(jí)中交流。）
5．風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀讀這一句話。你們覺(jué)得它這樣想對(duì)不對(duì)？
播放課件：（風(fēng)娃娃做壞事。）
6．小結(jié)：看來(lái)光有做好事的心愿是不夠的，幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了，你們回家后再找一找風(fēng)娃娃好心辦壞事的資料，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
四、寫字指導(dǎo)
1．屏幕出示四個(gè)生字：夫、表、示、號(hào)。
2．學(xué)生觀察寫好這四個(gè)字的注意點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字最難寫？
3．示范寫表，提示下半部分不是衣。
4．提醒夫與天的不同；號(hào)的最后一筆。
5．學(xué)生先書空，再描紅、臨寫。
6．展示學(xué)生寫的生字，師生共同評(píng)議。
剛開始上課，利用猜謎來(lái)緩解學(xué)生的緊張情緒，再談自己體驗(yàn)過(guò)的風(fēng)，導(dǎo)入課題時(shí)輕松自然。
此處體現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)生字。教師在檢查學(xué)生生字的掌握情況后進(jìn)行正音，起到引導(dǎo)的作用。
留給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)自由讀課文了解課文內(nèi)容。
充分利用生動(dòng)活潑的課件，引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。
學(xué)生配動(dòng)作朗讀，更好地理解課文內(nèi)容。
與上一環(huán)節(jié)相同。
利用網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)查找資料的能力，并結(jié)合實(shí)際了解風(fēng)。
通過(guò)看課件，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生先觀察字的注意點(diǎn)，教師再挑較難書寫的字重點(diǎn)指導(dǎo)，效果很好。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
《風(fēng)娃娃》是人教版教材第三冊(cè)的第16課。這是一篇童話故事，故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又傻得可愛(ài)。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑，把人們曬的'衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)他人有用。教學(xué)本課，先由謎語(yǔ)導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文，初步了解課文內(nèi)容。再充分利用課件，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃做好事的部分，并通過(guò)校園網(wǎng)的使用培養(yǎng)學(xué)生查找信息的能力。然后再播以往風(fēng)娃娃做壞事的課件，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。最后教學(xué)本課需要書寫的四個(gè)生字。
【課后反思】
這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
1．充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的特點(diǎn)。
當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)形式以班級(jí)授課制為主，受到教學(xué)時(shí)間和空間的限制。在全新的信息時(shí)代里，信息化整合學(xué)科教學(xué)應(yīng)增加新的教學(xué)形式。學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中學(xué)習(xí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)相互間的合作學(xué)習(xí)，自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對(duì)方，也可瞬間得到對(duì)方的指導(dǎo)和幫助。基于此，在教學(xué)中我們有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料，利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。
在本課教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)生字、初讀并了解課文內(nèi)容、觀察生字字形和注意點(diǎn)等環(huán)節(jié)都是通過(guò)學(xué)生個(gè)人自學(xué)、小組合作完成的。教師在其間適時(shí)起了引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)撥理解文中的難點(diǎn)。同時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)查找風(fēng)娃娃還可能做哪些好事，利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)了學(xué)生相互間的合作學(xué)習(xí)，并結(jié)合實(shí)際了解了風(fēng)的作用。這樣不僅開闊了學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)他們自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
2．利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存、自動(dòng)編排歸檔和隨時(shí)檢索的功能，教學(xué)材料不再是相對(duì)固定的了，而是以最快的速度，為教材補(bǔ)入新的語(yǔ)文信息，并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過(guò)制作多媒體教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)整合在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。
本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣，以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能很好地理解課文中斷斷續(xù)續(xù)、深深地吸了一口氣、纖夫等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果。
《風(fēng)》的教學(xué)反思6
本周的教學(xué)進(jìn)度來(lái)到了第二章《風(fēng)的成因》一節(jié)，通過(guò)參考教師參考書和小學(xué)科學(xué)教學(xué)網(wǎng)教案，對(duì)我的課堂進(jìn)行了以下設(shè)計(jì):
1.聚焦部分
首先出示小風(fēng)輪，讓學(xué)生思考，用什么樣的方法才可以讓小風(fēng)輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生小組討論后得出，可以用手搖，用嘴巴吹，用書扇等方法。從而引出這個(gè)時(shí)候的風(fēng)是由于外力的作用使空氣流動(dòng)產(chǎn)生的。接著出示大自然中風(fēng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生判斷風(fēng)的方向，從而提出風(fēng)吹的方向是看不見(jiàn)、摸不著的，但可以通過(guò)參考其他物體來(lái)判斷。帶領(lǐng)學(xué)生回憶上一節(jié)課我們來(lái)做熱氣球中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)馇蛑幸驗(yàn)橛辛死淇諝夂蜔峥諝獾慕惶娲嬖�，從而使塑料袋飄到了空中，那么可不可以利用這樣的方法制造出來(lái)風(fēng)呢？
2.探索部分
先向?qū)W生介紹本次實(shí)驗(yàn)需要用的風(fēng)的演示盒，要強(qiáng)調(diào)進(jìn)風(fēng)口，出風(fēng)口和盒子兩端不同的位置，以及盒子中間塑料紙貼在一起的窗口的作用。接著明確小組實(shí)驗(yàn)的步驟，主要分兩大部分:第一是未點(diǎn)燃蠟燭時(shí)煙的流動(dòng)方向，第二是點(diǎn)燃蠟燭以后煙的.流動(dòng)方向，出風(fēng)口小風(fēng)輪的變化。讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)他們看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3.研討部分
通過(guò)學(xué)生觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)合上一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出風(fēng)的流動(dòng)方向是由冷空氣流向熱空氣。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并完善學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
4.拓展部分
教師先提出今天的風(fēng)是通過(guò)蠟燭加熱空氣，產(chǎn)生了冷熱空氣的交替而形成的風(fēng)。那么自然界中的風(fēng)又是如何形成的呢？是不是也有這樣一只蠟燭在產(chǎn)生作用？學(xué)生通過(guò)想象蠟燭是熱的，迅速的想到了太陽(yáng)。
本次的教學(xué)取得了較好的實(shí)驗(yàn)效果，但是仍存在許多問(wèn)題。
第一個(gè)問(wèn)題是學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作沒(méi)有教師預(yù)實(shí)驗(yàn)時(shí)的操作精準(zhǔn)，所以在第一個(gè)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，將蠟燭放進(jìn)實(shí)驗(yàn)箱后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，許多小組都把實(shí)驗(yàn)箱的出風(fēng)口紙板點(diǎn)燃了一小部分。學(xué)生迅速的吹滅了蠟燭，但是教室中彌漫著難聞的氣味。經(jīng)過(guò)第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的總結(jié)，我在第二節(jié)實(shí)驗(yàn)課前將出風(fēng)口附近的紙板用鋁箔紙貼上了一層，后面的小組中就不存在這樣的問(wèn)題了。
第二個(gè)問(wèn)題是有一些學(xué)生在上課中注意力不太集中，因而在正式實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤的問(wèn)題，比如把蚊煙直接通過(guò)進(jìn)風(fēng)口插入紙盒中�？戳诉@樣的問(wèn)題以后，我馬上停止實(shí)驗(yàn)，要求多個(gè)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)幫助其他學(xué)生鞏固，明確在實(shí)驗(yàn)中他們需要做什么。這樣也取得了較好的效果。
《風(fēng)》的教學(xué)反思7
周五的語(yǔ)文課上進(jìn)行了第六課《風(fēng)》的教學(xué)。
這是葉圣陶先生的一篇詩(shī)歌，通過(guò)描述日常生活中的所聞所見(jiàn)向我們展示了只能感覺(jué)無(wú)法看見(jiàn)的風(fēng)的輕柔和頑皮。詩(shī)的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，讀來(lái)親切，自然，學(xué)生也非常喜歡。
在講讀課文的`時(shí)候，我用提問(wèn)的方法讓學(xué)生說(shuō)出課文的主要內(nèi)空，并用文中的原句進(jìn)行回答，這樣，既讓學(xué)生理解了每句話的意義和所包含的感情，又結(jié)合著回答對(duì)朗讀進(jìn)行了指導(dǎo)。把學(xué)生的回答用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)板書在黑板上，最后，幫同學(xué)把這些板書穿一遍，也就相當(dāng)于把整篇課文串了起來(lái)，這樣，在課堂結(jié)束的時(shí)候，大部分同學(xué)已經(jīng)能看著板書把整篇課文背下來(lái)了。
本節(jié)課中學(xué)生表現(xiàn)最好的部分是：發(fā)揮想像說(shuō)一說(shuō)你在平時(shí)的生活中會(huì)從哪里感覺(jué)到風(fēng)？學(xué)生的思維很活躍，回答的積極主動(dòng)，答案也五花八門。
有的說(shuō)：升國(guó)旗的時(shí)候，看到國(guó)旗飄動(dòng)，就知道風(fēng)來(lái)了。
有的說(shuō)：我在跑步的時(shí)候就能感覺(jué)到風(fēng)。
有的說(shuō)：夏天電網(wǎng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)和扇動(dòng)扇子的時(shí)候就能感覺(jué)到風(fēng)。
還有的說(shuō)：塵土飛起來(lái)的時(shí)候，風(fēng)就來(lái)了。
……
可以看出學(xué)生的回答都來(lái)自他們的生活經(jīng)驗(yàn)，這也是提醒我們，教學(xué)過(guò)程中一定要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)進(jìn)行，只有創(chuàng)設(shè)出他們熟悉的學(xué)習(xí)情境和氛圍，才能激活學(xué)生的思維，迸發(fā)出許多創(chuàng)造的火花，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中信心滿滿。
《風(fēng)》的教學(xué)反思8
《風(fēng)娃娃》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣，風(fēng)娃娃教學(xué)反思。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練，了解第二、三段的段式結(jié)構(gòu)，旨在初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落，來(lái)努力完成這堂課的教學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。
較好的方面：
1、扎實(shí)地教好字詞。在初讀課文之后，我主要抓住與本課時(shí)教學(xué)有關(guān)的`難詞以及數(shù)量詞語(yǔ)和“地”字短語(yǔ)，在檢查的過(guò)程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了，把句子讀通順了，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，爭(zhēng)取把字詞學(xué)到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的，在讀課文時(shí)基本沒(méi)有出現(xiàn)重大的字音錯(cuò)誤，而且學(xué)生即使讀錯(cuò)了也能自我糾正，有了讀準(zhǔn)的意識(shí)。
2、讓學(xué)生有個(gè)整體感知的過(guò)程。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分，但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情，進(jìn)行板書，區(qū)分好事和壞事，這樣讓學(xué)生能了解課文大概的內(nèi)容。
3、抓“事情發(fā)展”的脈絡(luò)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，注重句子訓(xùn)練。因?yàn)檎n文中的2、3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的相同句式的段落，所以我在教學(xué)的時(shí)候意圖讓學(xué)生明白“先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么”。由于二、三段句式相同，所以我采用了由扶到放的教學(xué)方式，注重句子的訓(xùn)練，通過(guò)劃一劃、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演、排一排等教學(xué)手段，讓學(xué)生讀懂句子，讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子，讀出不同的感受。
不足之處：
話訓(xùn)練不夠到位。這主要體現(xiàn)在教學(xué)第三自然段的時(shí)候出示填空題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)風(fēng)娃娃來(lái)到河邊又看見(jiàn)什么，怎么做，結(jié)果怎樣。要求學(xué)生可以用書上的句子來(lái)說(shuō)，也可以用自己的話來(lái)說(shuō)。但是在具體實(shí)施的時(shí)候，我顧忌最多的卻是時(shí)間問(wèn)題，結(jié)果草草收?qǐng)�，�?xùn)練欠佳。此外，在細(xì)節(jié)上也有比較遺憾的地方，在教學(xué)“纖夫”的時(shí)候，我利用了一幅圖片讓學(xué)生感官認(rèn)識(shí)，卻沒(méi)有很好地利用這個(gè)時(shí)機(jī)，順勢(shì)帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進(jìn)行有效教學(xué)，甚是可惜。
《風(fēng)》的教學(xué)反思9
俗話說(shuō)玩就玩的痛快，學(xué)就要學(xué)的踏實(shí)。從很小的時(shí)候媽媽就教育我干什么事都的專心，不能三心二意。但現(xiàn)在作為老師的我來(lái)說(shuō)，在科學(xué)課上實(shí)踐的時(shí)候玩就等于學(xué)。
這時(shí)候你可能會(huì)疑惑了，為什么在玩中可以學(xué)到知識(shí)，可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？在科學(xué)課堂上，我們的宗旨就是培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)正確的科學(xué)世界觀。在你課堂教授的時(shí)間內(nèi)，那學(xué)生是不可以玩的，必須認(rèn)真聽(tīng)講，只有你的觀念正確了，才能提出有效的問(wèn)題，而不是在那滿嘴胡說(shuō)。學(xué)生已經(jīng)掌握好理論知識(shí)了，光說(shuō)不練也不行，實(shí)踐出真知，只有動(dòng)手行動(dòng)了才會(huì)有提出自己的問(wèn)題，提出自己的想法，證實(shí)自己的猜想。
玩中提出問(wèn)題。我在講授三年級(jí)上冊(cè)《尋訪螞蟻》這一課的時(shí)候，課堂上要求制作螞蟻。學(xué)生在制作的時(shí)候，就會(huì)問(wèn)：“老師，螞蟻有幾條腿？”“老師，螞蟻有眼睛嗎？”學(xué)生在自己動(dòng)手操作的時(shí)候就會(huì)想要知道螞蟻具體身體部位是什么樣子的。學(xué)生雖然在玩，在制作螞蟻，但是提出了問(wèn)題，提出疑惑，也是學(xué)習(xí)的一種。
玩中思考問(wèn)題。在課堂中，我們?cè)趯W(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《可愛(ài)又可恨的風(fēng)》時(shí)，書中有動(dòng)手操作部分——制作紙風(fēng)車。學(xué)生興趣很高漲，我就宣布開始制作。但不一會(huì)兒，學(xué)生的疑問(wèn)就都來(lái)了�！袄蠋�，問(wèn)什么我的風(fēng)車不轉(zhuǎn)？”“老師，問(wèn)什么我的和他的做出來(lái)不一樣？”這時(shí)，我引導(dǎo)孩子說(shuō)，你準(zhǔn)備充分了么？你準(zhǔn)備工作沒(méi)有做好當(dāng)然就做不好，你在制作的過(guò)程中對(duì)于困難你思考了么？對(duì)于這樣的提示，孩子們?cè)僖淮螄L試著制作紙風(fēng)車，這一次大家得心應(yīng)手，而且由于學(xué)會(huì)思考，想問(wèn)題，不僅制作了書中的紙風(fēng)車，還把風(fēng)車進(jìn)行了改進(jìn)。書中紙風(fēng)車要用大頭針（太小而且易傷人，我就沒(méi)有讓學(xué)生帶），改成用雙面膠代替，然后用鉛筆組合，一個(gè)好玩的紙風(fēng)車就制作成了，下課孩子們跑到操場(chǎng)上去分享屬于自己的快樂(lè)！
玩中實(shí)踐答案。實(shí)踐出真知，這句話我們耳熟能詳，當(dāng)然在我們科學(xué)課中依然也同樣適用。在三年級(jí)下冊(cè)中《猜猜猜》一課中，紙杯能燒開水嗎？對(duì)三年級(jí)的'學(xué)生來(lái)說(shuō)，三年級(jí)開始學(xué)習(xí)科學(xué)課程，而上學(xué)期的內(nèi)容中實(shí)驗(yàn)很少，所以對(duì)于下學(xué)期第一單元就是實(shí)驗(yàn)課，他們是興趣濃厚，并且期待。對(duì)于紙杯到底能不能燒開水，大家討論的是熱火朝天，到底能不能燒開，只有親手實(shí)踐了才知道。認(rèn)真準(zhǔn)備，認(rèn)真思考，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，最后大家得出答案，紙水杯能燒開水。得到答案那一刻，大家開心極了！這個(gè)過(guò)程，大家玩了，也學(xué)了，也得到答案了，玩中實(shí)踐答案。
學(xué)就是玩，玩就是學(xué)。在科學(xué)課堂上做到課很好的詮釋，學(xué)生的身心都得到了放松，也學(xué)習(xí)到了知識(shí)。作為老師，在每次上課之前，都要有充分的準(zhǔn)備，在需要的時(shí)候給學(xué)生一盞明燈，引領(lǐng)著他們奔向正確的方向。
《風(fēng)》的教學(xué)反思10
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景：
自然界中充滿著神奇有趣的科學(xué)現(xiàn)象，就拿"風(fēng)"這一自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，一年四季天天都和我們會(huì)面，是孩子們從能來(lái)到戶外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象�，F(xiàn)在正是孩子們探索風(fēng)的好季節(jié)。在幼兒園，會(huì)聽(tīng)到孩子們?cè)谧h論：大風(fēng)把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了；昨天我看見(jiàn)廣場(chǎng)有放風(fēng)箏的，飛的可高了；今天風(fēng)大有點(diǎn)冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，發(fā)現(xiàn)"風(fēng)"是孩子需要的、感興趣的內(nèi)容。追隨孩子的經(jīng)驗(yàn)和生活，就讓孩子圍繞"風(fēng)"自主生成一系列的探索"風(fēng)的秘密"的活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受風(fēng)的存在，探索風(fēng)產(chǎn)生的原因及基本特征，并嘗試制造風(fēng)。
2、初步了解風(fēng)與人類生活的關(guān)系，萌發(fā)探索自然現(xiàn)象的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
探索風(fēng)產(chǎn)生的原因及基本特征，并嘗試制造風(fēng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：請(qǐng)家長(zhǎng)配合，和孩子一起收集一些關(guān)于"風(fēng)"的資料和知識(shí)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：風(fēng)車、扇子、電風(fēng)扇、吹風(fēng)機(jī)、塑料瓶、塑料玩偶、針筒、視頻《風(fēng)的危害》和《風(fēng)能的利用》、風(fēng)的音效、各種植物頭飾。
活動(dòng)過(guò)程：
一、感受風(fēng)的存在
1、設(shè)置情境小朋友，今天我們要請(qǐng)一位特殊的.朋友和我們一起活動(dòng)，請(qǐng)小朋友猜一猜他會(huì)是誰(shuí)呢？本。文來(lái)源：；。打開門歡迎我們的朋友和我們一起活動(dòng)吧！門外什么也沒(méi)有，我們的朋友在哪里呢？
2、激發(fā)興趣引出主題請(qǐng)小朋友閉上眼睛感受一下，你能猜出我們的朋友是誰(shuí)嗎？
二、嘗試制造風(fēng)探索風(fēng)產(chǎn)生的原因
1、提問(wèn)：我們今天請(qǐng)來(lái)的是我們的"風(fēng)"朋友那風(fēng)是哪里來(lái)的？
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2、投放各種材料，請(qǐng)幼兒嘗試用各種方法"制造風(fēng)"。
3、交流討論
�。�1）你是用什么方法"造"出風(fēng)來(lái)的？（幼兒邊回答邊演示）
�。�2）幼兒互相嘗試同伴造風(fēng)的方法，進(jìn)一步感覺(jué)風(fēng)的形成。（邊嘗試邊思考）
（3）為什么一扇、一捏、一擠、風(fēng)葉一轉(zhuǎn)動(dòng)就會(huì)有風(fēng)呢？（幼兒自由討論）教師小結(jié)：當(dāng)我們一扇、一捏、一擠壓、一開開關(guān)風(fēng)葉轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，空氣就流動(dòng)了，空氣一流動(dòng)就產(chǎn)生了風(fēng)
三、風(fēng)的基本特征
請(qǐng)幼兒相互合作，兩人互相對(duì)著扇風(fēng)，請(qǐng)幼兒看看、聞聞、摸摸風(fēng)是什么樣的？
小結(jié)：風(fēng)是摸不到、嘗不到、聞不到、看不到的一種氣體。
四、游戲：
大風(fēng)和小風(fēng)幼兒分別戴頭飾扮演各種植物，聽(tīng)音效用肢體表現(xiàn)小風(fēng)來(lái)時(shí)植物怎樣動(dòng)，大風(fēng)來(lái)時(shí)植物怎樣動(dòng)。
五、通過(guò)短片了解風(fēng)與人類生活的關(guān)系
1、觀看短片《風(fēng)的危害》后提問(wèn)：風(fēng)對(duì)人類有什么危害呢？怎樣減小風(fēng)災(zāi)？
2、觀看短片《風(fēng)能的利用》后提問(wèn)：風(fēng)對(duì)我們?nèi)祟愑惺裁春锰�？生活中哪些地方需要風(fēng)能？
六、教師總結(jié)
以游戲《風(fēng)車和風(fēng)兒共游戲》結(jié)束活動(dòng)風(fēng)車想請(qǐng)小朋友與風(fēng)兒一起做游戲，大家快舉起你的風(fēng)車一起歡迎我們的風(fēng)朋友和我們一起游戲吧。（幼兒隨音樂(lè)玩）
活動(dòng)延伸：
請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒去戶外放風(fēng)箏或去參觀風(fēng)能發(fā)電。
教學(xué)反思：
新《綱要》指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。我設(shè)計(jì)的這節(jié)科學(xué)探究活動(dòng)，一開始就利用魔術(shù)箱變魔術(shù)這一孩子感興趣的現(xiàn)象深深吸引住了孩子的眼球，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，使幼兒“無(wú)心”的好奇轉(zhuǎn)化成了“有意”的求知?jiǎng)恿�，促使幼兒�?duì)科學(xué)活動(dòng)的探索欲望。
活動(dòng)中，教師首先緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了具有觀察性、開放性和層次性的提問(wèn)，如在活動(dòng)的對(duì)于環(huán)節(jié)中，把塑料袋變鼓，使幼兒感知到我們的周圍有空氣，把充滿氣的氣球松口吹到幼兒的頭發(fā)上，讓幼兒通過(guò)觀察，對(duì)比，知道了流動(dòng)的空氣形成了風(fēng)，不動(dòng)的空氣不是風(fēng)�；顒�(dòng)就這樣把幼兒引入到科學(xué)的氛圍之中誘發(fā)了幼兒的積極思維。其次，《綱要》中強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。”活動(dòng)中，幼兒通過(guò)“做中學(xué)”活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，選擇材料制造人造風(fēng)，讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)，在動(dòng)手、交流與表達(dá)中獲取知識(shí)，并在此過(guò)程中習(xí)得學(xué)習(xí)的方法。最后，生成新的問(wèn)題：怎樣讓羽毛飛起來(lái)？引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓勵(lì)者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽(tīng)幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結(jié)。幼兒始終是主體，他們通過(guò)觀察、動(dòng)手、探究，梳理出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)使他們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)才干。當(dāng)然，在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒思維能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的獨(dú)立性、探索性，使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌握科學(xué)知識(shí)，走進(jìn)科學(xué)，也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長(zhǎng)之路。
《風(fēng)》的教學(xué)反思11
在教學(xué)的過(guò)程中，我以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極地看待每個(gè)學(xué)生，充分肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。教學(xué)中，我注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，善于鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的感悟，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，努力做到把課堂還給學(xué)生，我還將兒童詩(shī)有效地運(yùn)用到語(yǔ)文課堂中，營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意課堂，以提煉學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在詩(shī)的氛圍中成長(zhǎng)�？傊野褜W(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程，課堂教學(xué)自然就呈現(xiàn)出了輕松、鮮活、高效的教學(xué)效果。
1、孩子們年紀(jì)小，愛(ài)猜謎語(yǔ)，用猜謎來(lái)緩解學(xué)生的開始上課的緊張情緒，我再出示葉圣陶的兒童詩(shī)《風(fēng)》，進(jìn)行朗誦，導(dǎo)入課題時(shí)輕松自然，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。指導(dǎo)讀準(zhǔn)課題第二個(gè)“姑”的輕聲讀音，體現(xiàn)了低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)的特征。
2、看圖說(shuō)話和感悟朗讀的環(huán)節(jié)相輔相成，加上有趣的課件畫面，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以直觀的感受，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下細(xì)致觀察，發(fā)揮想象，配上動(dòng)作，感知文意，在此基礎(chǔ)上悟出感情，有感情地朗讀課文。
3、生字學(xué)習(xí)多樣化。這節(jié)課，我通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，在初讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上結(jié)合課文語(yǔ)言環(huán)境隨文識(shí)字，詞語(yǔ)認(rèn)讀，生字認(rèn)讀，分析字形，帶生字的句子朗讀，讓學(xué)生練讀等，第一課時(shí)做好事板塊學(xué)習(xí)完，有一個(gè)學(xué)生仿照葉圣陶的兒童詩(shī)《風(fēng)》編的一首兒童詩(shī)我很喜歡，既概括了風(fēng)姑姑照了哪些照片，又復(fù)習(xí)鞏固了這節(jié)課所學(xué)的生字，學(xué)生拍手讀得有滋有味。應(yīng)該說(shuō)讀得挺多
的，字詞學(xué)習(xí)有層次，學(xué)生的識(shí)字興趣很高。整堂課中重視學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中積累詞句。
4、探究學(xué)習(xí)自主化。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。在學(xué)習(xí)第一、二自然段時(shí)，讓生邊讀邊思考：“風(fēng)姑姑”指的是什么樣，她給夢(mèng)夢(mèng)布置了一個(gè)什么任務(wù)。學(xué)生反饋后，師生再合作引讀課文第三自然段：夢(mèng)夢(mèng)來(lái)到哪里，他看見(jiàn)什么？（生讀）夢(mèng)夢(mèng)拍下了什么？（生讀）你覺(jué)得怎么樣？這一環(huán)節(jié)教給學(xué)生方法，接著學(xué)生用同樣的方法自己讀第四、五、六自然段：用筆畫畫。夢(mèng)夢(mèng)在池塘邊看到了什么？用橫線畫出來(lái)。夢(mèng)夢(mèng)是怎樣做的？用波浪線畫出來(lái)。第七自然段寫了風(fēng)姑姑對(duì)夢(mèng)夢(mèng)的夸獎(jiǎng)。你覺(jué)得夢(mèng)夢(mèng)是個(gè)怎么的孩子？小組討論。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)了，他們的思維是活躍的'，發(fā)言是積極的。
5、合理想象練說(shuō)話。夢(mèng)夢(mèng)以小樹的搖動(dòng)、河水的蕩漾、花兒的起伏、帆船的行駛四個(gè)方面給風(fēng)姑姑拍照。你還可以從哪些方面來(lái)給風(fēng)姑姑拍照呢？讓學(xué)生自由交流，自主上臺(tái)發(fā)表觀點(diǎn)，老師評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)，不淮確的地方進(jìn)行補(bǔ)充。在訓(xùn)練的過(guò)程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，通過(guò)學(xué)生對(duì)生活觀察后的感受，學(xué)生敢于想象，學(xué)生踴躍發(fā)言。讓學(xué)生明白了文本中所蘊(yùn)含的道理，同時(shí)也教給了學(xué)生要善于觀察生活，積累生活，感受生活，做生活的有心人。這不但拓展了文本，也讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂教學(xué)的魅力。
《風(fēng)》的教學(xué)反思12
上周因?yàn)閰^(qū)里下來(lái)示導(dǎo)，按照學(xué)校要求，上了《風(fēng)的作用》這節(jié)課。課后，區(qū)教研員對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。
首先，教研員對(duì)我進(jìn)行了充分的肯定，說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)線路清晰，層層遞進(jìn)，而且課堂上真正的讓學(xué)生進(jìn)行了探究式的教學(xué)，使學(xué)生的動(dòng)手能力和合作能力得到了很大提升。另外還特別提醒我要多寫一寫關(guān)于教學(xué)的感受，這樣長(zhǎng)期積累就能形成一篇不錯(cuò)的小論文。
其次，教研員從進(jìn)一步提高教學(xué)的層面給我提了一些建議。下面一一列舉：
一、關(guān)于討論環(huán)節(jié)，我們什么時(shí)候應(yīng)該進(jìn)行討論呢？教研員給出了他的意見(jiàn)。他說(shuō)一般有兩種情況需要進(jìn)行討論，一種情況是一個(gè)人的思維解決不了的問(wèn)題，另一種情況就是學(xué)生之間有信息的交流。我覺(jué)得教研員的建議很實(shí)用，能夠防止以后教學(xué)中我們?yōu)E用討論這個(gè)環(huán)節(jié)。
二、關(guān)于匯報(bào)環(huán)節(jié)，小組的成果應(yīng)該如何匯報(bào)？教研員也給出了相應(yīng)建議。如果匯報(bào)的內(nèi)容是數(shù)據(jù)，那么就要求所有的數(shù)據(jù)都要匯報(bào)，如果匯報(bào)的內(nèi)容是文字，那么可以不用全部匯報(bào)，但是要能夠讓所有的觀點(diǎn)都表達(dá)出來(lái)。這里，教研員還特別提醒我注意提問(wèn)的小細(xì)節(jié)，比如在匯報(bào)過(guò)程中，一個(gè)同學(xué)匯報(bào)了之后，我就立馬提問(wèn)還有沒(méi)有不同意見(jiàn)的�？墒墙萄袉T就反問(wèn)了我一個(gè)問(wèn)題，難道發(fā)言的只能是不同意見(jiàn)嗎？那么我們組有更好的補(bǔ)充行不行，或者說(shuō)我能比之前的那個(gè)同學(xué)說(shuō)得更好行不行？所以，從這里我又get到一招，在匯報(bào)的過(guò)程中為了避免其他同學(xué)重復(fù)前面同學(xué)所說(shuō)的內(nèi)容，而且為了鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，可以采用“還有什么不同意見(jiàn)或者更好補(bǔ)充”的提問(wèn)方式。
三、關(guān)于交流環(huán)節(jié)，教研員指出，在這節(jié)課上，我和學(xué)生之間的交流還不夠深入。比如在砂紙打磨巖石的過(guò)程中，在白紙上我們可以看見(jiàn)一些碎屑，那么這些碎屑到底是誰(shuí)的呢？作為教師，我們肯定知道里面既有巖石碎屑，也有砂紙上面掉下來(lái)的碎屑，可是學(xué)生卻未必有這樣清楚的`認(rèn)識(shí)。所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這樣的一些細(xì)節(jié)。
四、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)這一塊，教研員建議可以從實(shí)際生活來(lái)感受風(fēng)的力量。比如起大風(fēng)的時(shí)候，我們可能感覺(jué)寸步難行，而且有時(shí)風(fēng)卷起的雨點(diǎn)打在臉上可能會(huì)很疼。如果引導(dǎo)學(xué)生有這樣的認(rèn)識(shí)之后，學(xué)生就很容易想到風(fēng)蝕橋也可能是因?yàn)轱L(fēng)的作用引起的。對(duì)于教研員的這點(diǎn)建議，我覺(jué)得深受啟發(fā)，因?yàn)榻虒W(xué)就應(yīng)該充分利用起經(jīng)驗(yàn)這個(gè)橋梁，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)就生硬的講著東西，那么最后講出來(lái)的東西也會(huì)生硬。
五、在講到風(fēng)的搬運(yùn)作用形成戈壁灘和風(fēng)的沉積作用形成沙漠的時(shí)候，教研員建議這里可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育活動(dòng)。事實(shí)上，這個(gè)建議就應(yīng)該包含在教學(xué)目標(biāo)之內(nèi)，因?yàn)楝F(xiàn)在科學(xué)課程的第四維度——社會(huì)與環(huán)境、工程與技術(shù)——的目標(biāo)里面，就有講到環(huán)境。
現(xiàn)在想想，當(dāng)初準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)確實(shí)很勞累，但是上完課之后的收獲也是比較多的吧。
《風(fēng)》的教學(xué)反思13
每一顆種子都飽含蓬勃的力量，只要我們留心去澆灌;每一個(gè)花苞都擁有綻放的能力，只要我們留心去呵護(hù);每一顆心靈都蘊(yùn)含思維的火花，只要我們留心去點(diǎn)燃。當(dāng)思維的火花即將綻放的時(shí)候，需要我們適時(shí)地給予陽(yáng)光雨露，讓它盡情地綻放……
《風(fēng)》是一首優(yōu)美的詩(shī)歌，全詩(shī)采用反復(fù)疊唱的手法，描繪了微風(fēng)吹動(dòng)之下大自然的美麗景象，內(nèi)容生動(dòng)，詩(shī)句朗朗上口，富有想象力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在教學(xué)這一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生到生活中去觀察，去思考、去創(chuàng)造的熱情，我在課前布置學(xué)生到生活中去找風(fēng)。在教學(xué)完課文之后，我設(shè)計(jì)了“我是小詩(shī)人”的環(huán)節(jié)：“聰明的小朋友們，讓我們都來(lái)當(dāng)小詩(shī)人吧!”學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的思維處于最活躍的狀態(tài)下，他們躍躍欲試，編出了許多：“你沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，你看小草在點(diǎn)頭，那是風(fēng)兒在和他們打招呼。” “你沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，你看花兒彎下腰，那是風(fēng)兒在和他們玩耍�！薄澳銢](méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，你聽(tīng)風(fēng)鈴叮咚響，那是風(fēng)兒在唱歌�！薄澳銢](méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，你看柳枝在擺動(dòng)，那是風(fēng)兒在跳舞�！薄谖业墓膭�(lì)下孩子們的思維被激活了，迸發(fā)出許多創(chuàng)造的.火花。爭(zhēng)著搶著表達(dá)自己的想法。這時(shí)，我又提出更高的要求：風(fēng)除了唱歌、跳舞、打招呼還可能做什么呢?有的學(xué)生說(shuō)：“生氣、微笑、玩耍、看書、捉迷藏……”我追問(wèn)道：“在什么時(shí)候風(fēng)做這些事呢?你還能像剛才那樣說(shuō)一說(shuō)嗎 ?”孩子們的創(chuàng)作熱情還很高，很愿意接受挑戰(zhàn)，紛紛創(chuàng)作出了多姿多彩、令人贊嘆的詩(shī)句：“你沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，你看風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)，那是風(fēng)兒在和風(fēng)車捉迷藏�！薄澳銢](méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)， 你看沙土到處飛，那是風(fēng)兒生氣了�！薄澳銢](méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)， 你看書被翻起，那是風(fēng)兒在學(xué)習(xí)。”“你沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，你看國(guó)旗飄啊飄，那是風(fēng)兒在向國(guó)旗敬禮�！薄�
每一個(gè)花苞都渴望被呵護(hù)，每一顆火種都渴望被點(diǎn)燃。在學(xué)生的思維火花即將綻放的時(shí)候，它的聲音是細(xì)弱的，它的花瓣是纖嫩的，它的表現(xiàn)是羞澀的，我們應(yīng)該用心去傾聽(tīng)，悉心去呵護(hù)，耐心去啟迪，然后在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，添上一把柴，讓它綻放，讓它燎原。
《風(fēng)》的教學(xué)反思14
《風(fēng)的魅力》是一節(jié)美術(shù)制作課，啟發(fā)學(xué)生制作出風(fēng)力玩具。
課始，在啟發(fā)學(xué)生想一想可以制作哪些風(fēng)力玩具之后，教室里頓時(shí)炸了鍋：“可以做風(fēng)箏”，“可以做風(fēng)車”，“可以做紙蛇”……甚至有的孩子踴躍的說(shuō)：“老師，我會(huì)作八卦風(fēng)箏�！薄拔視�(huì)作雙輪小風(fēng)車”，望著孩子們因?yàn)榕d奮而漲紅的小臉，我說(shuō)：“這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智，制作出自己喜歡的風(fēng)力玩具。也可以小組合作，不僅要制作出來(lái)，還要做的美觀一些，可以嗎？”“好”孩子們異口同聲的說(shuō)，我也受到了感染，看著孩子們飽滿的熱情，也想?yún)⑴c到他們中間，跟他們一齊來(lái)制作�！袄蠋煟蹅z合作吧！”一個(gè)小男生，將手中的竹片遞給我，“你來(lái)拿好骨架，我來(lái)幫繩子�！焙⒆舆呎f(shuō)邊從位底下取出一捆繩子。我按照他的“吩咐”將風(fēng)箏骨架擺好，他扯了一段繩子挨著將每一個(gè)缺口固定住。做好支架，我們又將彩色皺紋紙粘貼在支架上，“你說(shuō)我們要不要在上面畫些圖案？”孩子在征求我的意見(jiàn)，“你覺(jué)得呢？今天我就給你做幫手，主要還是你自己拿主意�！蔽也粩喙膭�(lì)他。聽(tīng)了我的話，他堅(jiān)定的說(shuō)：“2008年北京要舉辦奧運(yùn)會(huì)，這是大好事，我想在風(fēng)箏表面畫上奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志，當(dāng)我的風(fēng)箏高高飄揚(yáng)在空中時(shí)，人們都會(huì)為奧運(yùn)會(huì)的順利舉辦默默祝福的�！蔽倚睦镆魂囆老�，沒(méi)想到平時(shí)粗枝大業(yè)的“男子漢”也有心思細(xì)密的一面。我高興的說(shuō)：“這主意真不錯(cuò)，我來(lái)幫忙�！蔽覀円黄饎�(dòng)手將奧運(yùn)標(biāo)志—五環(huán)畫在了上面，又在四周裝飾了奧運(yùn)福娃，注上了“2008，北京歡迎您！”的'字樣，望著手中的作品，孩子開心的笑著：“老師，我現(xiàn)在就想到外面試一試風(fēng)箏能飛多高？”“好，等同學(xué)們都做完了，我們一起去放飛�！痹倏瓷磉叺暮⒆�，手中的作品完成得差不多了，有：風(fēng)車、各種各樣的風(fēng)箏（圖案不一樣）�！捌痫L(fēng)了，我們出去試一試吧！”
窗邊的孩子喊起來(lái)，其他孩子也都喊著：“去吧，老師�！薄昂茫 焙⒆觽冿w奔出教室，將手中的作品紛紛放上天空。望著他們那一張張笑臉，我也象回到了童年，跟孩子們?cè)谝黄�，真是太開心了。
《風(fēng)》的教學(xué)反思15
本節(jié)課主要讓學(xué)生感受到音樂(lè)作品中的奧運(yùn)之情，了解與奧運(yùn)相關(guān)的音樂(lè)文化，以及全世界人民對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的情感，激勵(lì)同學(xué)們學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)奧林匹克精神，向著更快、更高、更強(qiáng)的目標(biāo)前進(jìn)。
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很多老師都開過(guò)公開課或參加過(guò)比賽，要想與眾不同，就要?jiǎng)?chuàng)新，所以我從每個(gè)環(huán)節(jié)開始精心設(shè)計(jì)、扎實(shí)教學(xué)。如導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，我就讓它成為了本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，用視頻來(lái)代替以往的圖片，吸引了學(xué)生，沖擊他們的視覺(jué)效果。采用的四段視頻沿著一條主線進(jìn)行串聯(lián)，從觀看1896年第一屆奧運(yùn)會(huì)到2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上劉翔創(chuàng)造歷史的精彩瞬間，讓同學(xué)們既能感受到奧運(yùn)會(huì)的`發(fā)展歷程，又體會(huì)到奪取金牌是每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的夢(mèng)想，那么能承辦奧運(yùn)會(huì)則是中國(guó)人幾輩子的夢(mèng)想，讓學(xué)生再次重溫北京申奧成功的激動(dòng)畫面，最后播放了在雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式上中國(guó)的宣傳片，讓我們一起笑迎奧運(yùn)會(huì)的到來(lái)。此環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，很快融入到奧林匹克運(yùn)動(dòng)中。
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