小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(15篇)
作為一位剛到崗的教師,我們的工作之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
教材分析
《摸球游戲》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元第一節(jié)的內(nèi)容。
二年級(jí)時(shí),學(xué)生已經(jīng)初步感受了不確定現(xiàn)象,并能用“可能”、“不可能”、“一定”這樣的詞語(yǔ)描述這些現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上本節(jié)課通過(guò)摸球游戲讓學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的,并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等詞語(yǔ)進(jìn)行描述,為今后學(xué)習(xí)等可能性以及用數(shù)值表示可能性的大小打下基礎(chǔ)。
在本節(jié)課上,教材安排了“想一想”、“摸一摸”、“填一填”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測(cè)的全過(guò)程。通過(guò)“猜測(cè)---試驗(yàn)---分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)---推測(cè)”,讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過(guò)程,初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的,初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。
教材安排了“試一試”,意圖是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到有些事情發(fā)生的可能性是不確定的'。同時(shí)讓學(xué)生明白隨機(jī)觀念不是一次就能形成的,也不是一次兩次的試驗(yàn)就能形成的,學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)諸如以上那個(gè)的錯(cuò)誤觀點(diǎn),需要教師適時(shí)引導(dǎo)。
根據(jù)以上分析,我對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M,主要把重點(diǎn)放在讓每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷探索的過(guò)程讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)可能性是有大有小的,同時(shí)學(xué)會(huì)如何通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想進(jìn)而進(jìn)行合理大膽推測(cè)的。
學(xué)情分析
二年級(jí)時(shí),學(xué)生已經(jīng)初步感受了不確定現(xiàn)象,并能用“可能”、“不可能”、“一定”這樣的詞語(yǔ)描述這些現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上本節(jié)課通過(guò)摸球游戲讓學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的,并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等詞語(yǔ)進(jìn)行描述,單從知識(shí)本身來(lái)講沒(méi)有多大難度,但一定要讓學(xué)生在摸球游戲的過(guò)程中自己去感受到可能性的大小,為今后學(xué)習(xí)等可能性以及用數(shù)值表示可能性的大小打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1、初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,了解事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
2、能對(duì)一些事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行描述。
3、結(jié)合具體情境,能對(duì)某些事件進(jìn)行推理,知道其可能性的大小。
二、方法與過(guò)程
以摸球游戲?yàn)榍榫,通過(guò)“猜測(cè)---試驗(yàn)---分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)---推測(cè)”,讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過(guò)程,初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的,初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、在與同伴的合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
2、體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)操作、分析推理感受事件發(fā)生的可能性有大有小。
難點(diǎn):利用事件發(fā)生的可能性的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
教學(xué)反思有助于教師立足于教學(xué)實(shí)踐,深入地鉆研、體會(huì)教學(xué)理論,從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。作為教師,理論知識(shí)和專業(yè)水平固然重要,但駕馭課堂教學(xué)的能力更是必不可少的。下面是為大家整理提供的20xx小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思,供各位教師參考使用!
一學(xué)期即將過(guò)去,可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。總體看,全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),在繼續(xù)推進(jìn)我!白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí),把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái),轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),收到很好的效果。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心,進(jìn)入課堂
我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué),《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。開(kāi)學(xué)初組織攻關(guān)教師和教研組長(zhǎng)參加處組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),并參加處研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在各年級(jí)組織認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上全體數(shù)學(xué)教師集中由黃麗娜陳艷紅兩位教師二次分學(xué)段培訓(xùn),鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標(biāo),有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的`基本理念,設(shè)計(jì)思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解,本學(xué)期各年級(jí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。
二、課堂教學(xué),師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展。
本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程。在有限的時(shí)間吃透教材,分工撰寫(xiě)教案,以組討論定搞,每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說(shuō)課、主講、自評(píng);積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材公開(kāi)輪講,反復(fù)聽(tīng)評(píng),從研、講、聽(tīng)、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。年級(jí)教研組《認(rèn)識(shí)面積》一課成功的展示,收到良好的效果得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定。實(shí)踐表明,這種分合協(xié)作的備課方式,既照顧到各班實(shí)際情況,又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),從而整體提高備課水平,課前精心備課,撰寫(xiě)教案,實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。課前準(zhǔn)備不流于形式,變成一種實(shí)實(shí)在在的研究,教師的群體智慧得到充分發(fā)揮,課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示,4月下旬,2位教師參加了全國(guó)的學(xué)習(xí)培訓(xùn),聆聽(tīng)名師的專題講座,觀摩其示范教學(xué),領(lǐng)悟名師的高尚師德,探究名師精湛的課堂教藝,并在全校公開(kāi)教學(xué),受到老師認(rèn)可和聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。作為一個(gè)契機(jī),我們?cè)诳偨Y(jié)成績(jī)的同時(shí),不斷反思教學(xué),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開(kāi)課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐,把仍在困惑這我們的許多問(wèn)題,有個(gè)再認(rèn)識(shí)。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。
常思考,常研究,?偨Y(jié),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
我的一節(jié)數(shù)學(xué)課《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》,真正做到了以學(xué)生為主體,讓學(xué)生去說(shuō)、去做,最大限度地去挖掘?qū)W生的思維與創(chuàng)造能力。
講課中,我讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙對(duì)折,再用陰影畫(huà)出一部分,說(shuō)出這是幾分之幾,又讓他們貼在黑板上。孩子們折呀、畫(huà)呀,說(shuō)出了許多。貼的時(shí)候個(gè)子小,夠不著,我把孩子一個(gè)個(gè)抱起來(lái)讓他們貼。每發(fā)現(xiàn)有孩子說(shuō)出一個(gè)新分?jǐn)?shù),我都要夸獎(jiǎng)一番:“你真聰明!薄澳阏媪瞬黄穑 彪m是一聲很平常的贊語(yǔ),但卻極大地激勵(lì)了孩子的自信心。
講分?jǐn)?shù)各部分名稱時(shí),我不是膚淺、生硬地去講分?jǐn)?shù)線、分子、分母。而是生動(dòng)地打比方:我們開(kāi)頭把一個(gè)大圓月餅從中間切開(kāi),平均分成兩份,這一刀啊就代表平均分,用一橫表示,咱把它叫分?jǐn)?shù)線。平均分成兩份的“2”寫(xiě)在下面叫“分母”。這一半月餅是兩份中的一份,就寫(xiě)在上面。它和下面的分母關(guān)系密切,該起個(gè)什么名呢?學(xué)生天真地說(shuō):“叫分兒!薄敖蟹峙!蔽椅⑿χ嬖V孩子:“你們想象得很好,等你們長(zhǎng)大了也許會(huì)創(chuàng)造出新的數(shù)學(xué)公式,命名為‘分兒’‘分女’,咱們今天先叫它分子,同意嗎?”我感到:這不是無(wú)足輕重的兒戲之舉,它體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重,點(diǎn)燃的是智慧與創(chuàng)造的點(diǎn)點(diǎn)火花。
下課鈴聲響了。孩子們纏著我再講一會(huì)兒,不愿讓老師下課。在依依不舍地停止了授課后,孩子們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著告訴我:“老師,你的教材好!薄袄蠋煟覑(ài)您!”這充滿稚氣又帶著真摯情感的童言,打動(dòng)了我的.心。樸素的感情是最美的,它是孩子對(duì)老師的最高獎(jiǎng)賞。我激動(dòng)地說(shuō):“孩子們,我也愛(ài)你們!蔽蚁嘈,這群孩子會(huì)把我永遠(yuǎn)銘記在心,終生難忘。
什么是師生平等、民主討論,什么是激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣最佳方式,從這節(jié)課里我找到了答案。那就是真誠(chéng)地愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生,一切為了孩子獲取知識(shí),設(shè)法培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)和興趣。愛(ài)心是敬業(yè)的根本,博學(xué)是付出的源泉。把講臺(tái)讓給學(xué)生,把學(xué)習(xí)、思維的更大空間留給學(xué)生,這樣,也就把成功,把美好未來(lái)交給了學(xué)生。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解,形成表象,才能對(duì)后面周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解。所以,學(xué)好這部分的內(nèi)容,對(duì)今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。如何讓學(xué)生在第一學(xué)段明明白白地掌握“周長(zhǎng)”這一概念呢?這節(jié)課中,我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中自主探索,在充分的體驗(yàn)中,理解了周長(zhǎng)的實(shí)際含義:
一、在實(shí)踐中感知周長(zhǎng)含義
對(duì)于“周長(zhǎng)”的學(xué)習(xí),不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)的實(shí)際含義,即封閉圖形一周的長(zhǎng)度,更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中發(fā)展空間觀念,從而真正理解周長(zhǎng),形成表象。對(duì)此,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動(dòng):
1、指周長(zhǎng):
指一指手中不同圖形的周長(zhǎng);
2、說(shuō)周長(zhǎng):
說(shuō)說(shuō)在通過(guò)指周長(zhǎng)后你對(duì)周長(zhǎng)的理解;
3、畫(huà)周長(zhǎng):
用彩筆畫(huà)一畫(huà)手中樹(shù)葉圖形的周長(zhǎng);
4、找周長(zhǎng):
找一找我們身邊不同物品平面的周長(zhǎng)。
通過(guò)這樣一系列的活動(dòng),由具體到抽象,使學(xué)生逐步建立“周長(zhǎng)”這一概念的表象,進(jìn)一步豐富和發(fā)展了空間觀念。
二、在體驗(yàn)中解決周長(zhǎng)問(wèn)題
在探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法環(huán)節(jié)上,我組織學(xué)生充分運(yùn)用手中工具采用自主探索和小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,尋找不同圖形的'測(cè)量方法,可以獨(dú)立操作,也可以和小伙伴合作,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。操作過(guò)程中,學(xué)生出現(xiàn)了不同的測(cè)量方法,有的用直尺量(規(guī)則圖形),有的用繩子圍一圍,再量出繩子的長(zhǎng)度(不規(guī)則圖形),有的直接在直尺上滾動(dòng)(圓形).體現(xiàn)了從多種角度去解決問(wèn)題的策略。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
《有序的搭配》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》的知識(shí),重在讓學(xué)生通過(guò)觀察—猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng),找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。初步培養(yǎng)學(xué)生有順序、有條理全面思考問(wèn)題。本節(jié)課以樂(lè)樂(lè)去動(dòng)物園為主線,通過(guò)衣服、早點(diǎn)的搭配,路線圖、開(kāi)密碼鎖,參觀順序等情境創(chuàng)設(shè),學(xué)生在擺一擺、連一連、算一算這些實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)會(huì)了清晰,有條理有順序的`思考問(wèn)題。體會(huì)有序思考的好處——不重復(fù)、不遺漏。為學(xué)生提供了平等自由的對(duì)話平臺(tái),在交流活動(dòng)中,學(xué)會(huì)表示解決問(wèn)題中有序的思考過(guò)程。本節(jié)課學(xué)生都能從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),學(xué)會(huì)了有序思考問(wèn)題的方法,能把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際。學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅。通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)我對(duì)本節(jié)課的課堂生成預(yù)計(jì)不足,學(xué)生一下子就能算出衣服共有6種不同的穿法。今后如何開(kāi)展師生評(píng)價(jià),生生評(píng)價(jià),以及有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等方面還要多下功夫。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
《噸的認(rèn)識(shí)》:
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)建立了質(zhì)量單位“克”與“千克”、1千克=1000克的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的重難點(diǎn)是幫助學(xué)生建立“噸”的概念。
由于課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)的要求,所以他們對(duì)生活中比較重或大宗物品的質(zhì)量用什么單位表示,也能說(shuō)出是用“噸”作單位,但是對(duì)1噸到底有多重,學(xué)生并沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)和直觀的參照;所以本節(jié)課的重點(diǎn)就是努力幫助學(xué)生建立“噸”的.概念。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生常見(jiàn)的、能感受到的事物中選取事例。
首先,我從學(xué)生熟悉的自己的體重入手,當(dāng)有學(xué)生說(shuō)出自己的體重是25千克時(shí),我順勢(shì)就以他的體重為標(biāo)準(zhǔn),先讓大家算一算:10個(gè)他共有多重、20個(gè)呢?多少個(gè)他的體重就是1噸?學(xué)生很快算出40個(gè)他的體重是1噸。此時(shí)學(xué)生對(duì)于噸的概念只處于知道的層次,他們并沒(méi)有實(shí)際的體驗(yàn),所以第二步,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生互相背一個(gè)人的體重,然后40個(gè)學(xué)生集體站到講臺(tái)上,大家互相感受1噸的重量。
為了幫助學(xué)生進(jìn)一步在頭腦中建立“噸”的概念,我又讓學(xué)生結(jié)合課本主題圖中的幾個(gè)小動(dòng)物的重量算一算哪幾個(gè)小動(dòng)物的體重合在一起是1噸。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn):2頭牛的體重合起來(lái)剛好是1噸……這時(shí)我還讓學(xué)生閉上眼睛想象一下這幾個(gè)小動(dòng)物合在一起的情景。
最后,我還結(jié)合課后習(xí)題利用多媒體課件向?qū)W生展示是幾個(gè)需要用“噸”做單位的圖片,如:鯨、輪船、運(yùn)貨物的火車(chē)箱等,這些圖片的展示幫助學(xué)生進(jìn)一步形象了“噸”的概念。
總之,本節(jié)課的教學(xué),我努力讓學(xué)生真切地感受到1噸是很重、很多、很大的,讓知識(shí)與體驗(yàn)共生,數(shù)學(xué)與生活同在,學(xué)生在猜測(cè)、體驗(yàn)、探究中生成“噸”的概念。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
《標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),注重加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義,會(huì)用2-5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一課的主要目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作(即分一分的實(shí)踐活動(dòng)),經(jīng)歷從“任意分” 到“平均分”的過(guò)程,了解平均分的含義,能根據(jù)要求把一些具體物品平均分,并知道每份是多少。反思本節(jié)課,我覺(jué)得有以下收獲與不足。
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求,使他們享受到從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的喜悅。
這節(jié)課一開(kāi)始,我以故事引出問(wèn)題:猴媽媽要把8個(gè)桃子全部分給他的兩個(gè)猴寶寶,有幾種分法?請(qǐng)大家用圓片代替桃子分一分(學(xué)生很愿意動(dòng)手分),通過(guò)全班交流,列出各種分法。接著問(wèn):你認(rèn)為哪種分法能讓兩個(gè)猴寶寶都滿意?說(shuō)出你的想法。(每個(gè)猴寶寶分到的桃子一樣多)
2、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) ,體驗(yàn)平均分的意義。
教育心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,認(rèn)識(shí)既不發(fā)生于主體,也不發(fā)生于客體,而發(fā)生于聯(lián)系主體與客體之間的活動(dòng)之中。“平均分”的認(rèn)識(shí),是小學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始。在教學(xué)中,為了使學(xué)生理解“平均分”的意義,我引導(dǎo)學(xué)生參與到多種形式的“分一分”活動(dòng)當(dāng)中,循循善誘,從一個(gè)總數(shù)分成2份到多份,從“隨意分”到“分到同樣多。” 在參與這些操作活動(dòng)的過(guò)程中 ,不僅激發(fā)了學(xué)生的.興趣,還幫助學(xué)生體驗(yàn)理解了數(shù)學(xué)知識(shí),即“平均分”的認(rèn)識(shí)。
3.開(kāi)展有效的小組合作與交流,感受分法的多樣化與答案的統(tǒng)一性。
在“小貓分魚(yú)”的活動(dòng)中,我讓學(xué)生小組合作來(lái)幫助小貓解決“12條魚(yú),4只小貓想分到同樣多的魚(yú),每只小貓分到幾條呢?”小組4位同學(xué)分別扮演4只小貓、用12根小棒代替魚(yú),動(dòng)手分一分,分好后,派代表匯報(bào)是怎么分的,(即交流分的過(guò)程,說(shuō)出不同的想法),得到什么結(jié)果。感受分法的多樣化與答案的統(tǒng)一性 。這既尊重了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)等的差異,又為學(xué)生展示個(gè)性提供了較為廣闊的空間,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。然后引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)圖的方法來(lái)表示分魚(yú)的過(guò)程和結(jié)果。
總之,這節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)。不足的是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還有待于進(jìn)一步提高。爭(zhēng)取在以后的教學(xué)過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短,為成為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師而努力。
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之所以選擇這節(jié)課,主要得益于前些天從光盤(pán)上聽(tīng)到張齊華版的《平均數(shù)》,并深深的被他所折服。設(shè)計(jì)巧妙、穿插自如,將這一內(nèi)容延伸到了最大化而又不露痕跡,一切似乎都順其自然,水到渠成。曾經(jīng)也想把他的作品翻版,可多少有些不甘心,再加之現(xiàn)在是用導(dǎo)學(xué)案上課,而他所設(shè)計(jì)的課更注重于教師的步步引導(dǎo)。雖不能復(fù)制,但仍有許多可以借鑒的地方,如移多補(bǔ)少、先合并再平分等等。
接著,我從網(wǎng)上找到了一些教學(xué)設(shè)計(jì),但總感覺(jué)不太理想。每天都絞盡腦汁的在想,創(chuàng)設(shè)一個(gè)怎樣的貼近學(xué)生的生活情境呢?功夫不負(fù)有心人,我終于想到了可以用班里同學(xué)得到紅星的數(shù)量導(dǎo)入,而且人數(shù)不同,在質(zhì)疑中使學(xué)生感受平均數(shù)產(chǎn)生的必要性。以此作為切入點(diǎn),必能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,讓他們真切的感受到生活中處處皆有數(shù)學(xué),只是我們不曾去發(fā)現(xiàn)它、思考它。思路一通百通,隨后我又想到了在練習(xí)題中統(tǒng)計(jì)班里一部分同學(xué)的身高和體重以及期末考試的平均成績(jī)等。思路有了,怎樣進(jìn)行呢?導(dǎo)案、學(xué)案自已可以慢慢去完善。最困難的,也是我的短板課件的制作。因?yàn)槎际潜景鄬W(xué)生真實(shí)的名字,而不再是小明、小華、小麗。下載的課件根本不能用,尤其是還要繪制條形統(tǒng)計(jì)圖,更是難上加難。求助于微機(jī)老師吧。趙媛老師試著從 excel中輸入數(shù)據(jù)后轉(zhuǎn)化成圖表,但根本不是我想要的。沒(méi)辦法,從word中畫(huà)吧。我也就跟著學(xué)會(huì)了從視圖中先畫(huà)出網(wǎng)格線后,再畫(huà)橫、縱坐標(biāo)軸以及打格子,選中矩形畫(huà)出長(zhǎng)條,改變顏色,添加名字、組合,真的`是收獲多多。后來(lái),又在李杰老師的幫助下把課件進(jìn)行了整理完善。一切準(zhǔn)備好后,已是周二了,抓緊時(shí)間印學(xué)案吧。
周四第一節(jié)課,我對(duì)前面的自主學(xué)習(xí)部分進(jìn)行了檢查,孩子們太浮躁了,和我當(dāng)初的設(shè)想大相徑庭。我的心一下子涼了半截,自信心大打折扣,我精心準(zhǔn)備的課,難道真的要這樣收?qǐng)。正式上課了,在多媒體教室里,有大屏幕,有投影儀。同學(xué)們的情緒已不再像第一節(jié)課那么躁了。個(gè)個(gè)精神抖擻,發(fā)言積極。不但完成了教學(xué)任務(wù),還能錦上添花。如最后一道拓展題,張嘉銘就想出了與眾不同的方法,不得不讓我對(duì)他們刮目相看。我知道,所有的這一切,除了我課前的精心準(zhǔn)備,還和多媒體課件密不可分。鮮艷的顏色有效的刺激了學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng),再加上學(xué)生熟悉的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容,讓孩子們變被動(dòng)為主動(dòng),大大激發(fā)了他們的潛能。當(dāng)然,這節(jié)課也有很多的遺憾,比如我說(shuō)的太多,不敢放手,以至于一節(jié)課下來(lái)口干舌燥;還有由于整節(jié)課的內(nèi)容較多,時(shí)間把握的不好,拖堂了幾分鐘等等。
課后,我一直在想,我們總是在埋怨學(xué)生不注意聽(tīng)講,其實(shí)是我們的心思花的還不夠,站在學(xué)生的角度,設(shè)計(jì)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容,我們也就能與學(xué)生同快樂(lè),并從中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。陽(yáng)光總在風(fēng)雨后,當(dāng)付出終有回報(bào),曾經(jīng)的風(fēng)雨也變得那樣美麗,那樣難忘。風(fēng)雨兼程,一路成長(zhǎng)------
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《購(gòu)物》這一課的主要內(nèi)容是在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中,進(jìn)一步理解乘法的意義,探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。在具體的情景中,能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
計(jì)算對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是干巴巴的,既單調(diào)又枯燥。我想怎樣創(chuàng)設(shè)“購(gòu)物”這一情境,把學(xué)生熟悉并十分感興趣的“購(gòu)物”這一生活情境引入課堂。首先,我以談話的形式導(dǎo)入:同學(xué)們,新學(xué)期開(kāi)始了,圖書(shū)館需要添置一些物品,淘氣作為圖書(shū)助理員想邀請(qǐng)我們?nèi)?)班的.同學(xué)一起去,但是有一個(gè)小小要求,需要做對(duì)他出的口算題,在這兒很自然的對(duì)舊知進(jìn)行了復(fù)習(xí),同時(shí)也為新課奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)時(shí),我通過(guò)和淘氣一起購(gòu)置柜子,桌子和椅子引入,讓學(xué)生進(jìn)入情境,讓學(xué)生體會(huì)生活中遇到的問(wèn)題,并由學(xué)生自己理解所給信息,并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,在解決學(xué)生提出的4把椅子多少錢(qián)的時(shí)候,我放手讓學(xué)生自己去探索,去交流,去合作,去展示,學(xué)生出現(xiàn)了多種算法:(1)12+12+12+12=48,(2)畫(huà)圖(3)口算(4)通過(guò)列豎式進(jìn)行計(jì)算12X4=48。根據(jù)學(xué)生的4種解答,我先鼓勵(lì)學(xué)生的做法,讓學(xué)生體會(huì)哪種算法既簡(jiǎn)單又不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,由學(xué)生交流后最后得出列豎式,并結(jié)合教具來(lái)理解豎式計(jì)算的算法,讓學(xué)生了解算理,從而學(xué)會(huì)了本節(jié)的新知。
看了孩子們能自己提出問(wèn)題又能自己解決問(wèn)題,我心里不知有多高興,真的孩子的能力是無(wú)法估計(jì)的。我真是笑在臉上,喜在心里呀!因?yàn),這節(jié)課不僅讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)了計(jì)算,體會(huì)了算法多樣化,達(dá)到了本節(jié)課預(yù)定目標(biāo)。更重要的是讓學(xué)生知道了如何進(jìn)行小組交流;如何傾聽(tīng)、借鑒、反思,達(dá)到算法的優(yōu)化;如何進(jìn)行相互評(píng)價(jià);如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等等。同時(shí),也讓我明白了:課堂中讓學(xué)生在小組合作交流中能進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。
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本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是借助實(shí)物、圖形、直觀認(rèn)識(shí)幾分之幾,認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分組成的名稱,并且知道幾個(gè)幾分之一就是幾分之幾,發(fā)展分?jǐn)?shù)的概念。讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)就是幾分之幾的認(rèn)識(shí)。
依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,傳授新知識(shí)之前,我先進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入,讓學(xué)生溫故幾分之一的內(nèi)容:把一個(gè)整體平均分成幾份,每一份就是這個(gè)整體的幾分之一。從而為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊。在傳授新知識(shí)的時(shí)候,我注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。比如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)各部分的名稱以及它底表示什么意思。然后通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)題鞏固所學(xué)知識(shí)。在學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候,我仍然讓學(xué)生思考每道題的.意圖和如何解答。力求做到讓學(xué)生知其然還要知其所以然。
當(dāng)然,這節(jié)課我還有很多地方需要改進(jìn)的地方,教學(xué)重點(diǎn)基本上把握,但花的力氣不夠,需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)和講解。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的一個(gè)重要方面就是“平均分”,做好使學(xué)生在動(dòng)手中深刻的體會(huì)到“平均分”,并且驗(yàn)證自己的觀點(diǎn),并通過(guò)小組間的討論與合作,得出結(jié)論。這些方面的缺憾都值得我今后思考和改進(jìn)的。
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現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程。
一個(gè)有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是:學(xué)生以一種積極的心態(tài),調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問(wèn)題、同化新知識(shí),并構(gòu)建他們自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。整堂課以“大賣(mài)場(chǎng)”為背景,用生活中的情景讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的運(yùn)用,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。從“飲食與健康”話題引入教學(xué),讓學(xué)生不僅了解了一些健康生活小常識(shí),又激起學(xué)生很高的學(xué)習(xí)欲望。從琳瑯滿目的大賣(mài)場(chǎng)中選擇自己想了解的商品信息,進(jìn)而探究解決實(shí)際問(wèn)題的方法。學(xué)得自然、輕松。有探究的樂(lè)趣、有成功的體驗(yàn);有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),有展示的舞臺(tái)。讓學(xué)生了解本單元即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激發(fā)自主探究的.欲望。
當(dāng)今社會(huì),科技迅猛發(fā)展,知識(shí)劇增,學(xué)校的學(xué)習(xí),只能選取最基本的知識(shí)教給學(xué)生,其它更多的知識(shí)包括源源不斷的新知識(shí),只能靠學(xué)生自己今后進(jìn)一步或終生學(xué)習(xí)。有關(guān)專家認(rèn)為:21世紀(jì)的教育,要培養(yǎng)學(xué)生四種本領(lǐng):即學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)造,學(xué)會(huì)共同生活,學(xué)會(huì)生存。從小培養(yǎng)起探究精神,義不容辭。
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一、教學(xué)設(shè)計(jì):做到“目中有人”
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新一輪課程改革的核心理念。因此,教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)凸顯“以人為本”的理念,既需要心中有教材,更需要目中有學(xué)生!斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的設(shè)計(jì),我關(guān)注了學(xué)習(xí)者的“初始狀態(tài)”,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方式的選擇都以適合學(xué)生的“初始狀態(tài)”為原則。
上課伊始,我以學(xué)生喜歡看《西游記》的故事導(dǎo)入:唐僧師傅給悟空和八戒分月餅,怎樣分才讓悟空和八戒沒(méi)意見(jiàn),引出“平均分”。4個(gè)月餅好分,2個(gè)月餅也好分,1個(gè)月餅怎樣分呢?每人分得多少呢?用手勢(shì)表示。在學(xué)生“山窮水盡”時(shí),點(diǎn)燃探究的欲望,引發(fā)學(xué)生思維。
二、教學(xué)方法:做到:“樸實(shí)有效”
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課我進(jìn)行了多次的試講,老師們給我提出了很多的寶貴意見(jiàn)。在認(rèn)識(shí)二分之一時(shí),我利用了月餅實(shí)物圖片在黑板上進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)操作,加上老師的體態(tài)語(yǔ)和手勢(shì)語(yǔ)以及有效的提問(wèn),讓學(xué)生初步理解了“二分之一”的含義,再讓學(xué)生動(dòng)手操作:折一折“二分之一”,并說(shuō)“二分之一”的含義,讓學(xué)生進(jìn)一步理解了“二分之一”的`含義。學(xué)生由“不會(huì)”到“會(huì)”的效果非常明顯。我認(rèn)為課件取代了教師的演示,課件取代了學(xué)生的操作,這樣的課堂不一定高效。
三、教師的主導(dǎo)性:做到“該出手時(shí)就出手”
教師在課堂中不再是絕對(duì)的權(quán)威,唯一的主宰者,而更多地扮演組織者、引導(dǎo)者和共同學(xué)習(xí)的角色。在實(shí)際教學(xué)中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,不是由原來(lái)的“保姆式”變成“放羊式”。我認(rèn)為教師還是要適時(shí)地點(diǎn)撥、講解和有效的提問(wèn),因?yàn)榻處熡薪M織、調(diào)控的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上停步不前時(shí),我們教師該出手時(shí)要出手。這樣,我們的教學(xué)活動(dòng)才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
扎實(shí)有效的數(shù)學(xué)課堂需要教師苦練數(shù)學(xué)教學(xué)基本功。用樸實(shí)的教學(xué),在真實(shí)的課堂中,一樣能開(kāi)出鮮艷的“花朵”。
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在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)知道把一個(gè)物體平均分成幾份,其中的一份用幾分之一來(lái)表示。而這節(jié)課是研究把一些物體看成一個(gè)整體,平均分成若干份,其中的一份用幾分之一來(lái)表示?紤]到這一點(diǎn),我在教學(xué)例題之前,出示了一個(gè)準(zhǔn)備題:“猴王把一個(gè)桃平均分給4只小猴,每只小猴分得這個(gè)桃的幾分之幾?”目的是復(fù)習(xí)已有的知識(shí),為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊。教學(xué)實(shí)踐證明,這確實(shí)達(dá)到了預(yù)想的效果。當(dāng)出示例題時(shí),學(xué)生就能準(zhǔn)確說(shuō)出每只小猴分得這盤(pán)桃的四分之一。
這節(jié)課另一個(gè)設(shè)計(jì)比較好的地方是想想做做4分小棒一題。在學(xué)生拿出12根小棒的二分之一后,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么拿,并且上臺(tái)來(lái)展示分的過(guò)程(其實(shí)這里有兩種思考的方法:一種是把12根小棒平均分成兩份,分好之后,拿出其中的一份;另一種是先想把12根小棒平均分成2份,其中的1份是6根,然后直接拿出6 根小棒。顯然,后一種方法更快。)。通過(guò)分法的交流,在進(jìn)行下面拿出12根小棒的三分之一,四分之一等等的時(shí)候,絕大多數(shù)孩子能迅速而準(zhǔn)確的拿出來(lái)。最后,我把每個(gè)分?jǐn)?shù)和對(duì)應(yīng)的根數(shù)列成一個(gè)表格,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的`規(guī)律:把12根小棒看作一個(gè)整體,平均分得份數(shù)越多,每份數(shù)就越少,從而使學(xué)生的思維得到拓展。
上完課后,聽(tīng)課教師進(jìn)行了評(píng)課,讓我對(duì)這節(jié)課有了新的認(rèn)識(shí)。
1、板書(shū)應(yīng)圖文并茂,突出重點(diǎn)。
今天,我板書(shū)的核心內(nèi)容是三句完整的話。我的初衷是通過(guò)這些文字,幫助學(xué)生理解本課的難點(diǎn),并能完整的說(shuō)出幾分之一的含義。而事實(shí)上,這樣做并不好。學(xué)生在說(shuō)幾分之一的含義時(shí),就有依賴思想,會(huì)看著黑板上的文字讀,沒(méi)有真正去思考。而如果采用“圖文并茂”的形式的話,只要寫(xiě)出重點(diǎn)的幾個(gè)字就可以了。 “圖文并茂”,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;“只寫(xiě)重點(diǎn)”,能迫使學(xué)生去思考,將黑板上的重要信息連成一句完整的話,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
2、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用——“表?yè)P(yáng)”、“糾正”、“示范”。
對(duì)于學(xué)生的回答要給予明確的評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)的過(guò)程中還可以同時(shí)調(diào)動(dòng)其他學(xué)生聽(tīng)課的積極性,讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成注意傾聽(tīng)其他學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣。例如:①表?yè)P(yáng):學(xué)生說(shuō)得很到位,可以說(shuō):“他說(shuō)得真好!誰(shuí)能象他這樣說(shuō)一說(shuō)!雹诩m正:學(xué)生說(shuō)得不正確或不完整時(shí),可以說(shuō):“他說(shuō)得對(duì)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法!雹凼痉叮喝绻(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生說(shuō)得都不是很到位,教師要先示范說(shuō)一遍,然后說(shuō):“誰(shuí)能向老師這樣說(shuō)一說(shuō)!
3、鉆研教材,充分挖掘教材中的教學(xué)資源。
以想想做做1為例。做完4小題填空之后,可以先比較①—④題,有什么共同的地方?有什么不同的地方?(共同點(diǎn):都是把一些物體看作一個(gè)整體;不同點(diǎn):平均分的份數(shù)不同);然后說(shuō)說(shuō)①②兩題的相同點(diǎn)(每份都是1個(gè));再比較③④兩題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)(相同點(diǎn):都是把 6個(gè)蘋(píng)果看作一個(gè)整體;不同點(diǎn):平均分的份數(shù)不同,所以表示每份的分?jǐn)?shù)也不同);最后可以問(wèn):“你還能發(fā)現(xiàn)什么?”(這些分?jǐn)?shù)都是幾分之一,每份是1個(gè)也可以是幾個(gè)等等)這就是所謂的用好教材,用足教材吧。
這節(jié)課帶給我的啟示是豐富的,在總結(jié)與反思中不斷前行……
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
在二年級(jí)上學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)有筆算兩位數(shù)加減的基礎(chǔ),因此,列出豎式筆算是學(xué)生較容易掌握的。本節(jié)課時(shí),主要是解決計(jì)算加法十位滿十,向百位進(jìn)1;減法十位不夠減,從百位退位的計(jì)算方法,這是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn),教材提供了一個(gè)很好的情境:回收礦泉水瓶,結(jié)合情境讓學(xué)生根據(jù)給出的信息提出了兩個(gè)問(wèn)題:
。1)兩周一共收集多少個(gè)?
。2)第二周比第一周多幾個(gè)?
學(xué)生在爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士的情境中,調(diào)動(dòng)起興趣,并經(jīng)歷了收集信息、處理、分析信息的過(guò)程,通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、并解決問(wèn)題的'一系列教學(xué)活動(dòng)來(lái)掌握數(shù)學(xué)知識(shí),而不是光說(shuō)光練計(jì)算,使得計(jì)算課也能生動(dòng)有趣,而不是枯燥無(wú)味。
在筆算中,學(xué)生計(jì)算順序和計(jì)算過(guò)程有一定的基礎(chǔ),重點(diǎn)來(lái)解決十位相加滿十向百位進(jìn)1;十位不夠減,從百位退1來(lái)減的問(wèn)題,在這里,用2個(gè)問(wèn)題提醒學(xué)生思考:
1、為什么百位上不是4?
2、為什么百位上是2減1?
通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考和在小組中合作交流討論等學(xué)習(xí)形式,讓學(xué)生清楚準(zhǔn)確地掌握計(jì)算方法,同時(shí)在小結(jié)的過(guò)程中再提問(wèn):在計(jì)算時(shí),我們要注意些什么?引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課主要知識(shí)的回憶,以及對(duì)計(jì)算時(shí)的習(xí)慣培養(yǎng)。
本堂課最大的缺點(diǎn)練習(xí)的內(nèi)容較少應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑谠黾泳毩?xí)的內(nèi)容更好的鞏固知識(shí),另外就是課堂的調(diào)節(jié)還有待提高,這也是在經(jīng)后的教學(xué)學(xué)習(xí)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。當(dāng)然還有很多其他的缺點(diǎn)也是需要加強(qiáng)很改進(jìn)的。希望在以后不斷的學(xué)習(xí)生活中鍛煉自己,提高自己。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
《認(rèn)識(shí)方向》是在認(rèn)識(shí)了東、南、西、北,知道了平面圖上的方向是上北、下南、左西、右東的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北,能在現(xiàn)實(shí)的情境或者平面圖上辨認(rèn)上述幾個(gè)方向。
通過(guò)課前預(yù)習(xí)調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中對(duì)這四個(gè)方向了解的同學(xué)約60%。于是我通過(guò)復(fù)習(xí)舊知入手,試圖找到學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn),通過(guò)復(fù)習(xí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)東、南、西、北這四個(gè)主要方向掌握的還挺不錯(cuò),全班只有兩三位個(gè)同學(xué)不能正確指出圖中的東、南、西、北,所以學(xué)生都能夠說(shuō)出平面圖上的方向(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)這四個(gè)方向)。于是我開(kāi)始引入新課,問(wèn):右上角、右下角、左上角、左下角是什么方向?(請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的上北、下南、左西、右東進(jìn)行對(duì)應(yīng)。)下面比比誰(shuí)能夠通過(guò)一節(jié)課就學(xué)會(huì),好嗎?激發(fā)學(xué)生興趣,增加學(xué)生學(xué)好方向的信心。
出示課件后,我先是引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅圖上有些什么地方,要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)汽車(chē)站、火車(chē)站、電影院、少年宮分別在學(xué)校的哪面?再要求學(xué)生像老師一樣提出誰(shuí)在誰(shuí)的哪面這樣的問(wèn)題,當(dāng)學(xué)生提到如“超市在學(xué)校的哪面”的問(wèn)題時(shí),我及時(shí)評(píng)價(jià),這個(gè)問(wèn)題提的好,今天我們就來(lái)研究下像這樣不是正對(duì)著的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生觀察超市是在哪兩個(gè)方向的中間,接著介紹這是右上角(東北方向,并畫(huà)箭頭板書(shū)出這個(gè)方向),用右上是東北面幫助學(xué)生記憶這個(gè)方向。然后再提出你還能提出一個(gè)也不是正對(duì)著的問(wèn)題嗎?有了前面的基礎(chǔ),學(xué)生都能仿照前面的同學(xué)提出問(wèn)題,這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自己說(shuō)是什么方向,如果有學(xué)生說(shuō)是“北西”、“南西”等說(shuō)法時(shí)及時(shí)糾正(先橫著讀在豎著讀,簡(jiǎn)記先橫后豎)。在這個(gè)環(huán)節(jié)后,我又提出了這樣的要求,說(shuō)方向,如:電影院在少年宮的.哪面?學(xué)校在超市的哪面等,通過(guò)多認(rèn)多說(shuō)進(jìn)行鞏固,最后再進(jìn)行練習(xí)。
在練習(xí)的環(huán)節(jié),最后一道練習(xí)情況并不良好,我忽略了學(xué)生層次的差異和方向板的合理利用。因?yàn)樯钪械姆较蚺c平面圖上的方向不相吻合,如何將平面圖上的方向正確引入到生活中,這是一個(gè)關(guān)鍵。學(xué)生習(xí)慣上知道上北下南,于是教學(xué)生面對(duì)實(shí)際方向,按“東南西北”四個(gè)字的順序沿順時(shí)針?lè)较?0度90度的轉(zhuǎn)動(dòng)。這樣仍然有一部分同學(xué)難以掌握,需以后解決。
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