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        小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-06-13 13:26:03 教學(xué)反思 我要投稿

        小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思

          身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思

        小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思1

          《最佳的路徑》是一篇內(nèi)容生動(dòng)、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的課文。文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設(shè)計(jì)路徑的故事,著重?cái)⑹隽怂麖囊晃荒昀系钠咸褕@主“給人自由,任其選擇”的買葡萄的方法上受到啟發(fā),產(chǎn)生了“撒下草種,提前開放”的路徑設(shè)計(jì)策略,最終,其路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)的過程。

          古人云:“學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!痹诮虒W(xué)過程中,我首先讓學(xué)生圍繞以下幾個(gè)問題進(jìn)行自學(xué):格羅培斯為什么而煩惱?后來他從什么事情上受到啟發(fā)?他受到了什么啟發(fā)?為什么迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)最終被評(píng)為世界最佳路徑?讓學(xué)生帶著問題從課文中初找答案,再組織學(xué)生討論,邊交流邊板書:

          時(shí)間緊迫——獲得啟示——完成設(shè)計(jì)——取得最佳

          撒下草種,提前開放

          按照足跡,鋪設(shè)道路

          給人自由,任其選擇

          邊交流邊讀文本,逐步理清了文章脈絡(luò),文章脈絡(luò)一目了然了,再通過集體分析交流、自主體會(huì),學(xué)生感悟文本便會(huì)水到渠成。

          這篇課文告訴我們:生產(chǎn)勞動(dòng)中蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí),各行各業(yè)都有值得我們學(xué)習(xí)的`能人。我們要隨時(shí)留心周圍的事物,注意向生活學(xué)習(xí),向一切有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)。靈感來自于生活,在所有的設(shè)計(jì)當(dāng)中,只有以人為本的設(shè)計(jì)才是最佳的。

        小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思2

          回顧一學(xué)期的教學(xué)工作,取得了許多成績,但同時(shí)也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作,現(xiàn)將一學(xué)期的語文教學(xué)工作簡單分析如下。

          一、成功之處

          1、學(xué)中,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性性,使語文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

          2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性,努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

          3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容,并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

          4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中,注重了語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重了基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下了扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

          5、在教學(xué)中,遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,適當(dāng)選擇教學(xué)策略,促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

          二、存在的問題

          1、在學(xué)習(xí)語文的過程中,,還需在發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫,使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。

          2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)語文。

          3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。

          4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面,借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。

          5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進(jìn)一步提高,能使學(xué)生就感興趣的問題,展開討論,發(fā)表自己的意見。

          6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練,提高作文水平。

          小學(xué)五年級(jí)的`語文教學(xué)反思

          今天連續(xù)聽了兩節(jié)人教版五年級(jí)上冊二單元的整體教學(xué)課,接著根據(jù)自己的備課進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)班級(jí)的同步教學(xué)。從教學(xué)整體情況來看并不理想,在匆匆中基本的教學(xué)任務(wù)還沒有完成。仔細(xì)分析有課的設(shè)計(jì)問題(課堂容量大以及教學(xué)重點(diǎn)的時(shí)間安排不合理),也有對(duì)學(xué)情分析和處理安排耽誤時(shí)間的原因,更重要的我想還是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和習(xí)慣問題。

          良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)投入狀態(tài)決定著課堂教學(xué)的效益高低。無論你設(shè)計(jì)教學(xué)再精心(原則上不現(xiàn)實(shí)的,常態(tài)的課堂教學(xué)是沒有完美的。),在課堂教學(xué)過程中總有許多的問題。準(zhǔn)備再全面,只要學(xué)生主體性學(xué)習(xí)不動(dòng)起來,你的教學(xué)就是空。分析學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng),參與學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng),原因是多元的。早期沒有培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的濃厚興趣,應(yīng)該是一個(gè)重要的原因。學(xué)生對(duì)學(xué)語文沒有正確的認(rèn)識(shí),便沒有對(duì)語文學(xué)習(xí)正確的態(tài)度。

          其實(shí)語文學(xué)習(xí)是富有魅力的。無關(guān)的幾個(gè)字、詞組合到一起去,就會(huì)具有神奇的力量,能夠表達(dá)豐富的情感、展現(xiàn)多彩的畫面、演繹精彩的故事。從一年級(jí)起作為每個(gè)語文教師就應(yīng)該以此為目標(biāo)。善于挖掘教材中課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及學(xué)生感興趣的內(nèi)容,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn),以養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣為保障,積極引導(dǎo)學(xué)生品讀精彩語言(包括字詞句段),滲透文化教育、品德修養(yǎng)教育以及能力方法訓(xùn)練。注重實(shí)施賞識(shí)教育,從點(diǎn)滴處學(xué)習(xí)閃光處入手,放大學(xué)生語文學(xué)習(xí)細(xì)微的優(yōu)秀做法,使學(xué)生以愉悅的心情投入到看似枯燥的讀書生活中。多一些人文關(guān)懷,少一些功利的教學(xué)成績思考,更多關(guān)注學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升為根本。重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),多一些學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì),多為學(xué)生提供與課文對(duì)話交流的空間,少一些機(jī)械式分析講解,少一些嚴(yán)格按照教案教學(xué)的刻板,讓學(xué)生更多經(jīng)歷語言學(xué)習(xí)的過程,體驗(yàn)語言實(shí)踐的快樂所帶來自身成長的快樂。

          總之善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望,激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,努力讓每一個(gè)孩子真正徜徉于書海,沉醉于語言,此謂語文教學(xué)之大幸也,也是每位語文教師肩上神圣的歷史使命。

        小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思3

          《新型玻璃》這一課是屬于說明類的文章。本課內(nèi)容淺顯易懂,前五段結(jié)構(gòu)基本相同。所以我采用質(zhì)疑課題導(dǎo)入新課。在新課之始就與學(xué)生一起梳理出本堂課需探討的重要問題:課文介紹了哪幾種新型玻璃?它們分別有什么特點(diǎn)和用途?教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題“自主合作學(xué)習(xí)”,在交流、表達(dá)中理解課文主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生欣賞各種玻璃制品來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望,讓他們也來設(shè)計(jì)新型玻璃。

          如何才能達(dá)到以讀代講、以說代練的效果呢?

          一、話題生活化,創(chuàng)設(shè)和諧的空間

          現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。上述教學(xué)過程充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性,整個(gè)課堂洋溢著民主、和諧、寬松的'課堂教學(xué)氛圍,給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì),張揚(yáng)自己個(gè)性的機(jī)會(huì)。學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受,輕松愉快地用語言表達(dá)自己的見解。當(dāng)然,只有學(xué)生對(duì)話題本身感興趣才愿意說,才有話可說,才有可能說好。玻璃隨處可見,為學(xué)生所熟知,加上新型玻璃不尋常的功能與特點(diǎn),很容易引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,引起學(xué)生興趣,讓他們熱情地參與話題。

          二、形式多樣化,調(diào)動(dòng)全員互動(dòng)的交流參與

          在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了基本了解后,讓學(xué)生當(dāng)推銷員、推銷新型玻璃;扮演新型玻璃,進(jìn)行“玻璃自述”;當(dāng)裝修設(shè)計(jì)師,為不同的房子選擇設(shè)計(jì)各自需求的新型玻璃。這樣為學(xué)生提供多種形式,學(xué)生便有了更為廣闊的練習(xí)空間,從而促使學(xué)生在思考、表達(dá)等活動(dòng)中理解、鞏固知識(shí),提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,達(dá)到以讀代講、以說代練的效果。

          整堂課上,學(xué)生參與熱情極高,只是口語表達(dá)效果不理想,仍存在著表達(dá)不完整、不條理等問題,今后的語文教學(xué)中我將繼續(xù)加這方面的訓(xùn)練與指導(dǎo)。

          師生互動(dòng)。教師既是課堂教學(xué)的組織者,更是參與者。在本節(jié)課中教師應(yīng)該蹲下去與孩子平等對(duì)話,賞識(shí)孩子的閃光點(diǎn),正面評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。這樣有利于和諧氣氛的營造,并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),積極參與。

        小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思4

          《高爾基和他的兒子》這篇敘事性記敘文語言清新、文質(zhì)兼美。文章寫了兒子和父親“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情,同時(shí)也告訴我們一個(gè)深刻的道理。引導(dǎo)學(xué)生感受美文背后的濃濃親情、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。

          在教學(xué)中,我首先讓學(xué)生了解高爾基,讓高爾基的付出為最后理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”打下伏筆。然后以“愛”為經(jīng)緯,先讓學(xué)生體會(huì)兒子的舉動(dòng)所反映的愛父之情,聯(lián)系生活實(shí)際談這種情,感受兒子通過種花來表達(dá)的對(duì)父親的愛,在栽花這一環(huán)節(jié),實(shí)際上我應(yīng)該再給學(xué)生一次朗讀品味的機(jī)會(huì)。接下來,我給學(xué)生一幅“姹紫嫣紅”的百花圖,讓他們感受花之嬌艷,進(jìn)而讀背第四小節(jié)。這里我采用了多種讀的方法,讓學(xué)生閉上眼睛把這美住進(jìn)心里,效果不錯(cuò)。然后引出“高爾基為什么會(huì)把盛開的花朵比作兒子紅撲撲的臉龐”這個(gè)問題,讓學(xué)生來體會(huì)高爾基對(duì)兒子的思念和喜愛,同時(shí)也讓學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴。

          對(duì)于信中寫所揭示的道理“給永遠(yuǎn)比拿愉快”有一些說教味,學(xué)生難以理解。教學(xué)這一段,我認(rèn)為應(yīng)該有一個(gè)層次,先聯(lián)系課文理解,再聯(lián)系生活,從鮮活的例子中,讓學(xué)生自己體會(huì),容易產(chǎn)生共鳴。

          對(duì)課文中蘊(yùn)含的感情,我們的.講解會(huì)顯得空洞,所以我想引導(dǎo)孩子品讀,讀中感悟!磅r花”是文章的線索,在課堂上,我圍繞花(栽花——賞花——談花),引導(dǎo)聯(lián)系生活,積極對(duì)話,想象情境,再現(xiàn)場景,取得了一定的效果。一是讓學(xué)生通過想象兒子種花時(shí)的情景體會(huì)到兒子種花的心意,感受其對(duì)父親的深情,二是暢談高爾基看到兒子種的花全都開放時(shí)的多種感情體會(huì)鮮花給高爾基帶來的美好感受,從而拉近與課文人物間的距離,為后文第二層次的思想領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。

          教學(xué)第八小節(jié)時(shí),我讓學(xué)生盡情暢談第二個(gè)“美好的東西”指什么。學(xué)生居然能不斷高度概括其含義,出乎我的預(yù)料,我想這和前面拓展、聯(lián)系的體驗(yàn)活動(dòng)有關(guān)。但我還是幫孩子細(xì)化了一下,讓學(xué)生從具體中感受了這種付出可以是什么!耙痪渥85脑挘淮螣o私的幫助,一次掌聲,一個(gè)握手,甚至一個(gè)安慰的眼神,都能夠成為美好的東西!

          “在閱讀教學(xué)中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷!边@就是要求我們要在教學(xué)中讓孩子能對(duì)文本有個(gè)清晰的解讀,不能淺嘗則止,要知其然,更要知其所以然。所以我讓孩子們感受了景物描寫,環(huán)境渲染的作用,更讓他們通過“栽花賞花”、“寫信教子”兩件小事,感受了父子情相牽、心相連。

        小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思5

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.學(xué)習(xí)讀后感的寫作方法,寫一篇讀后感。

          2.通過習(xí)作和口語交際,增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí),激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

          3.進(jìn)一步提高學(xué)生搜集和運(yùn)用資料的能力。

          課前準(zhǔn)備

          整理本組學(xué)習(xí)過程中收集的資料,閱讀一兩篇課外讀物。

          第一、二課時(shí)

          習(xí)作

          談話導(dǎo)入

          同學(xué)們,通過本單元的學(xué)習(xí),我們的內(nèi)心久久不能平靜。民族的恥辱歷史、侵略者們的殘虐暴行、人民的`沉重苦難、烈士們的光輝事跡,把一幕幕鮮活的、觸動(dòng)人心的中國近代史展現(xiàn)在我們的面前。我想同學(xué)們和我一樣,很想把讀書后的感受寫下來,是這樣吧?

          明確要求

          請(qǐng)同學(xué)們默讀習(xí)作提示,看看有哪些要求。

          出示要求:讀懂文章內(nèi)容;寫出讀后感受;引用相關(guān)資料。

          讀悟?qū)懽鞣椒?/strong>

          轉(zhuǎn)自由讀例文《圓明園的毀滅》,用不同符號(hào)畫出哪些是課文中的內(nèi)容,哪些是作者的感受,哪些是作者引用的相關(guān)課外資料?

          小組交流,總結(jié)讀后感應(yīng)怎樣寫。(使學(xué)生體會(huì)到,寫讀后感要先寫所讀文章的主要內(nèi)容,然后重點(diǎn)寫自己對(duì)文章中一兩方面內(nèi)容的感受,還可以結(jié)合其他相關(guān)資料進(jìn)行思想表達(dá)。)

          自由寫作

          請(qǐng)同學(xué)們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感。

          評(píng)議修改

          讀一讀自己寫的習(xí)作,把自己認(rèn)為寫得好的地方標(biāo)出來。

          在小組內(nèi)互讀,小組推出兩篇習(xí)作在全班展示。

          全班評(píng)議,提出修改意見。

          結(jié)合評(píng)議,自己修改作文。

          第三課時(shí)

          交流平臺(tái)口語交際

          圖像導(dǎo)入

          請(qǐng)同學(xué)們先看一段錄像,從錄像中你知道了什么?(激發(fā)學(xué)生的演講熱情。)

          提出要求

          我們經(jīng)常會(huì)看到一些演講比賽,你們能說說演講需要注意哪些事項(xiàng)嗎?

          是的,演講需要做到以下幾點(diǎn):

          圍繞一個(gè)主題

          抓準(zhǔn)幾個(gè)方面

          列舉有力事例

          組織通順語言

          表達(dá)有聲有色

          這節(jié)課,就讓我們以“不忘國恥,振興中華”為主題,展開一場演講比賽好嗎?

          自主準(zhǔn)備

          請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前收集的資料,想一想你對(duì)近代中國所受的屈辱有了哪些了解?

          你認(rèn)為要振興中華應(yīng)從哪做起?列一個(gè)簡單提綱。自己先試著說一說。

          組內(nèi)交流

          在小組內(nèi)交流、試講,并提出改善意見。小組推選一個(gè)代表參加班組比賽。

          演講比賽

          全班評(píng)選演講優(yōu)勝隊(duì)。

          第四課時(shí)

          詞語盤點(diǎn)日積月累展示臺(tái)

          詞語盤點(diǎn)

          學(xué)生自讀。

          出示投影,看拼音寫詞語。

          同桌互查。

          自選三個(gè)成語造句,寫在練習(xí)本上。

          日積月累

          小組內(nèi)互讀詞語,注意把字音讀準(zhǔn)確。

          請(qǐng)同學(xué)們說一說每個(gè)詞語所表達(dá)的意思,并選幾個(gè)說句子。

          展示臺(tái)

          辦一期“不忘國恥,振興中華”的中隊(duì)報(bào)刊,將同學(xué)們寫的讀后感、演講稿、收集的歷史資料(文稿、圖片)展示出來。

        小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思6

          我走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),在這一過程中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學(xué)弄潮兒,一個(gè)個(gè)充滿生命張力的語文課堂。教學(xué)民主衣袂飄飄,楚楚動(dòng)人,自主合作探究,情感、態(tài)度、價(jià)值觀款款地向我們起來。我們激動(dòng)得想,新課程真好。新課改在銅陵已有兩歲了,如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,那課改在銅陵就真的要停止呼吸了。可喜的是,我們在一批老師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,開始用批評(píng)與反思賦予銅陵教研以新的生機(jī),構(gòu)建教學(xué)真的精彩。

          一、給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?

          記得在課程改革開始的一次調(diào)查中,有位家長這樣說:“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”美國教育家杜威先生:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”

          一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

          1、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。

          在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”!

          2、尊重“需要”,注重“激趣”。

          通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛!凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

          3、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”。

          “登山則情滿于山,觀海則意溢于!保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

          二、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”。

          傳統(tǒng)的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。

          三、給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。

          1、讓孩子去“展示自己”。

          “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟!

          孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的:教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),我們接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:

          對(duì)于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。

          對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。

          2、引領(lǐng)孩子去讀書。

          葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高;谶@個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《車的世界》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于車、交通規(guī)則方面的知識(shí),而且無形中又認(rèn)識(shí)了許多生字。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

          3、在生活中學(xué)語文。

          “讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文!币恢币詠,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)!霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。

          四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

          著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過:學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),對(duì)人的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng),又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗(yàn)。

          1、把人家的情感變成自己的情感。

          《水鄉(xiāng)歌》描寫的是“南國風(fēng)光”,如何讓北方的學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛自己家鄉(xiāng)的情感呢?通過錄像展示美麗的水鄉(xiāng),而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

          2、把別人的文章當(dāng)注解,把自己的人生當(dāng)正文。

          每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)注解,把自己的人生當(dāng)正文”!

          真誠地希望:我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?鞓返臅r(shí)光!

          二、新課程需要什么樣的教學(xué)語言

          1、教師語言之大忌

          一忌病語。教師使用不規(guī)范的語言,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生用語混亂,思維混亂,遺害無窮。

          二忌冷語。有的教師對(duì)學(xué)生的一些言行舉止看不慣,覺得不合自己的心意,就對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦、嘲弄,什么“小聰明”、“大美人”等。這樣會(huì)使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激,使稚嫩的童心受到傷害。

          三忌臟語。有的老師不能正確對(duì)待有缺點(diǎn)或缺欠的同學(xué),對(duì)他們使用鄙視、侮辱性的語言,什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會(huì)在學(xué)生的心里播下自卑的種子,給學(xué)生造成相當(dāng)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。

          四忌咒語。有的老師會(huì)對(duì)班里的

          個(gè)別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的.語言,如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻瓜”、“沒出息”、“沒救”等。這類語言會(huì)在學(xué)生心里埋下仇恨的種子,有的學(xué)生會(huì)千方百計(jì)報(bào)復(fù)老師、報(bào)復(fù)同學(xué)、報(bào)復(fù)社會(huì);有的則會(huì)失去做人的信心,自甘沉淪,破罐子破摔。

          五忌浮語。有的教師對(duì)學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實(shí)際的語言。這會(huì)使學(xué)生愛虛榮、愛吹擂,不能踏踏實(shí)實(shí)地為人、學(xué)習(xí)、做事。

          六忌煩語。個(gè)別教師說話講課總是嗦重復(fù),嘮嘮叨叨;或東山一犁,西溝一耙,廢話連篇,離題太遠(yuǎn)。這樣會(huì)使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理。

          2、新課程需要什么樣的語言?

          聽

          1、大家對(duì)這些內(nèi)容這么感興趣,真讓我高興。

          2、我不知道我這樣說是否合適。

          3、知我說清了沒有,說明白了沒有。

          4、“聽”也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

          (1)、雖然你說的不完全正確,但我還是很佩服你的勇氣。

         。2)、××說得還不完全,請(qǐng)哪一位再補(bǔ)充。

          讀

          1、“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一,古人說,讀書時(shí)應(yīng)該做到“眼到,口到,心到”。我看,你們今天達(dá)到了這個(gè)要求。

          2、聽你們的朗讀是一種享受,你們不但讀出了聲,而且讀出了情。

          3、默讀,要講究速度,F(xiàn)在我請(qǐng)大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字,并請(qǐng)思考……

          問

          1、你們的問題很有價(jià)值,看來你讀書時(shí)是用心思考的。

          2、有一個(gè)問題,是我要求教大家的,誰能幫我解決。

          寫

          1、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,作業(yè)本很干凈,書寫也端正。我為你們高興。

          2、用自己的筆寫自己心里的話,這一點(diǎn)很重要。我們班×同學(xué)做得比較好,他的作文雖然也有缺點(diǎn),卻給人一種真誠的感受。

          3、“有納才能吐”,有積累才能夠表達(dá)。我們有些同學(xué)作文中的詞語是豐富的,看得出他們課外有較大的閱讀量。

          4、××同學(xué)從生活中找寫作材料的本領(lǐng)很大,即使一件不起眼的小事,他也能留心觀察,作為原始材料積累起來,他的寫作材料總是那么新鮮、獨(dú)到。

          當(dāng)孩子的聲音觸動(dòng)了我們的耳鼓,那就是音樂。

          當(dāng)孩子的行為觸動(dòng)了我們的眼睛,那就是繪畫。

          當(dāng)孩子的故事觸動(dòng)了我們的心靈,那就是戲劇。

        小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思7

          《早》是一篇游記散文,課文還是比較短小,語言樸實(shí),課文從三個(gè)方面講述了游三味書屋時(shí)的見聞以及感受,分別是三味書屋的陳設(shè)、蠟梅花開得早和魯迅“早”的小故事。

          教學(xué)時(shí)我先組織學(xué)生分段。(1)為一段介紹了時(shí)間、地點(diǎn)、事件,(2-3)主要介紹三味書屋的陳設(shè),(4-8)為魯迅的故事。

          在教學(xué)第2小節(jié)時(shí)我重點(diǎn)圍繞“還沒進(jìn)門,迎面先撲來一陣清香……蘭花卻還要遲些日子才開”展開,讓學(xué)生理解作者未進(jìn)門先聞到清香的驚喜,并通過反復(fù)的朗讀明白昨天被這不知名的`香味所吸引決心要探個(gè)究竟的心理活動(dòng),也是為下文教學(xué)揭開香味鋪墊。教學(xué)第3小節(jié)時(shí),我組織學(xué)生找出方位詞及對(duì)應(yīng)的陳設(shè),畫出平面圖,再對(duì)應(yīng)課文上的插圖認(rèn)識(shí)理解。

          第4小節(jié)是過渡段,指名讓學(xué)生回答照應(yīng)前文的香味并引出下文描寫蠟梅花。在欣賞蠟梅花時(shí)讓學(xué)生找出蠟梅花的特點(diǎn),即花開得多,開得早,開得美,開得香。在反復(fù)的朗讀中體會(huì)臘梅花的高貴品格。此后學(xué)習(xí)魯迅的小故事,圍繞“魯迅遲到的原因、遲到迫不得已、默默刻字”體會(huì)魯迅的優(yōu)良品格。在通過課后習(xí)題3理解到作者花筆墨寫梅花的意圖是以花喻人。

          課文內(nèi)容較為清楚,大部分學(xué)生也能理解,但我在教學(xué)上的銜接不夠協(xié)調(diào),教學(xué)環(huán)節(jié)上不夠流暢,比如教學(xué)完蠟梅花這一段該如何回到魯迅書桌上,仍需加強(qiáng)對(duì)本課的研究。

        小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思8

          “課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”,美國教育家杜威先生說過:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”是啊,孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的啊!于是,作為小學(xué)語文教師的我,常常思索著這樣一個(gè)問題:應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?

          一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

          教育是培育生命的事業(yè),孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的,還是快樂的,都是由我們教師的手來翻閱,我們的語文課堂究竟應(yīng)該如何去翻閱孩子的生

          1、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。

          在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。我常常在思索著:一個(gè)沒有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?我思量著:要把自己的情感傳遞給學(xué)生。

          每節(jié)課上,無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折,我都會(huì)調(diào)整好自己的心緒,深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素,把我對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感,用我的語言、我的眼睛、動(dòng)作……傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”!

          2、尊重“需要”,注重“激趣”。

          我尊重學(xué)生們學(xué)習(xí)的“需要”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾告誡我:“語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要,切忌灌輸,重在引發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。

          二、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”。

          傳統(tǒng)的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。

          “文本對(duì)話”:在我的課堂中,經(jīng)常會(huì)有這樣的問話:“如果你是某某(課文中的人物),你會(huì)怎樣說,怎樣做?”引導(dǎo)學(xué)生去想像,和課文中的人物對(duì)話,“以文會(huì)友”,充當(dāng)其中的角色,去體驗(yàn)、去感受。

          “師生對(duì)話”:在課堂上,我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,在他們需要幫助的.時(shí)候伸出熱情的手,不再那樣高高在上,不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”!

          “生生對(duì)話”:課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

          三、給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。

          1、讓孩子去“展示自己”。

          “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟!闭n堂上,千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗(yàn),去探索,去感悟,去盡情地展示自己吧!在我的課堂上,有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,這樣,無論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分積極,而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。

          2、在生活中學(xué)語文。

          “讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文!币恢币詠恚铱偸怯幸庾R(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)!霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。

          四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

          著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過:學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),對(duì)人的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng),又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗(yàn)。

          每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)注解,把自己的人生當(dāng)正文”!

          我真誠地希望:我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?鞓返臅r(shí)光!

        小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思9

          教學(xué)時(shí)我注重以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線,自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生在各種形式的對(duì)話過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

          教學(xué)一開始首先創(chuàng)設(shè)情境,首先播放珍珠鳥圖片,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的。興趣,然后品讀描寫珍珠鳥外形的句子,體會(huì)珍珠鳥的可愛。在此基礎(chǔ)上,緊扣課文的最后一句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,讓學(xué)生研讀課文,抓住課文中的關(guān)鍵詞句,探索珍珠鳥與作者情感變化的線索。

          教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生與文本對(duì)話、師生對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話的過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

          一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文;

          二是讓充分發(fā)揮想象力,使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的碰撞與交流。如在教學(xué)課文第6自然段時(shí),讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景,邊有感情地朗讀。然后引導(dǎo)學(xué)生思考:“在作者眼里,珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的`境界!這多像一幅畫啊,你能給這幅畫起個(gè)名字嗎?”在這種積極主動(dòng)的思維與情感活動(dòng)中,學(xué)生對(duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句有了更深的感悟。

          不足之處:

          課上的提問過多,過碎,不利于學(xué)生對(duì)文章的品讀,教師不舍得放手讓學(xué)生自讀自悟。

        小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思10

          這是一篇略讀課文,饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系,展示了泰國獨(dú)特的地域文化。通過課前調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)本班有個(gè)別學(xué)生去過泰國旅游,于是我在課前就讓她來介紹自己在泰國的所見所聞,調(diào)兒童詩兩首仿寫動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性,然后采用比較閱讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同,再通過小組討論與全班交流逐步達(dá)成共識(shí)。這樣學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、條理都比較清楚,學(xué)習(xí)起來也比較容易,并且學(xué)習(xí)了課文的寫作方法。

        小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思11

          《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇自讀課文,因?yàn)槭亲宰x課文,這篇課文我用一個(gè)課時(shí)完成,重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文,品讀課文。教學(xué)過程中,我先讓學(xué)生自讀了一遍課文,讓他們找出并且概括出槐鄉(xiāng)和槐鄉(xiāng)孩子的特點(diǎn),學(xué)生們在讀,也在找,但我能感受到他們的積極性不是很高,學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)。課后我認(rèn)真思考了一下覺得提問方式帶有一種強(qiáng)制性,就是讓學(xué)生去找,而且提問有點(diǎn)繁瑣,在概括文章主要內(nèi)容時(shí),如果以一個(gè)“誰?在什么地方?做什么事情?”的方式讓學(xué)生整體地去把握課文的內(nèi)容,而在這個(gè)過程中,學(xué)生也就會(huì)很自然的找出那些答案,我也就完成了自己的目標(biāo)。我想,在對(duì)閱讀課文的教學(xué)中,以后要形成一個(gè)規(guī)律,就是先讓學(xué)生去整體理解課文的內(nèi)容,然后去把握課文的'脈絡(luò),再去分清課文的層次,我覺得這方法很好,可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟能力。這課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是品讀課文,我先讓學(xué)生們自讀感受,然后請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀自己喜歡的段落,其他同學(xué)來點(diǎn)評(píng)。個(gè)讀和學(xué)生點(diǎn)評(píng)后,應(yīng)該及時(shí)做到反饋后的指導(dǎo),這一點(diǎn)我沒有做到,我覺得在這時(shí),老師也可以示范讀,而且讀的形式還要進(jìn)一步多樣化,男女比賽讀,小組比賽讀。

          這堂課后,自己覺得上得不是很成功,有點(diǎn)懊惱,但也使我看到了自己的不足,認(rèn)識(shí)到自己該努力的方向,而且還聽到了很多寶貴的建議,在今后的教學(xué)中,我一定會(huì)去努力的實(shí)踐并且積極的去摸索,迅速提高自己的業(yè)務(wù)水平,讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

        小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思12

          教學(xué)時(shí)我注重以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線,自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生在各種形式的對(duì)話過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

          教學(xué)一開始首先創(chuàng)設(shè)情境,首先播放珍珠鳥圖片,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,然后品讀描寫珍珠鳥外形的句子,體會(huì)珍珠鳥的可愛。在此基礎(chǔ)上,緊扣課文的最后一句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,讓學(xué)生研讀課文,抓住課文中的關(guān)鍵詞句,探索珍珠鳥與作者情感變化的線索。

          教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生與文本對(duì)話、師生對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話的過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文;二是讓充分發(fā)揮想象力,使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的`碰撞與交流。如在教學(xué)課文第 6 自然段時(shí),讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景,邊有感情地朗讀。然后引導(dǎo)學(xué)生思考:“在作者眼里,珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界。∵@多像一幅畫啊,你能給這幅畫起個(gè)名字嗎?”在這種積極主動(dòng)的思維與情感活動(dòng)中,學(xué)生對(duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句有了更深的感悟。

          不足之處:

          課上的提問過多,過碎,不利于學(xué)生對(duì)文章的品讀,教師不舍得放手讓學(xué)生自讀自悟。

        小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思13

          《音樂之都維也納》是一篇散文,作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌,講述了維也納被稱作“音樂之都”的淵源,表達(dá)了作者對(duì)音樂之都的贊美和向往。課文的語言簡潔。學(xué)生充分感受到維也納濃厚的'音樂氛圍,感受到文中語言所帶來的美的享受和美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣,提高學(xué)生的審美意識(shí)。

          教學(xué)中,抓住“搖籃”的特點(diǎn)展開教學(xué),學(xué)生從自己的感悟出發(fā),從而感受維也納是音樂之都,在搖籃的暢想中,學(xué)生獨(dú)特的感受和文本自然融合。在搖籃的暢想中,學(xué)生靈動(dòng)的思維得到激發(fā)。讓學(xué)生通過朗讀將自己的向往表達(dá),使學(xué)生的夢想也從搖籃里出發(fā),這種體驗(yàn)很好地陶冶了學(xué)生的情操,也為學(xué)生埋下了音樂的種子,學(xué)生興趣盎然,在朗讀中品味樂趣,在朗讀中感受到了維也納音樂的魅力。

        小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思14

          本組課文的主題是“語言的藝術(shù)”,所以教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該在“品味晏子回?fù)舫醯脑挕。在教學(xué)中,晏子的爭辯如果僅僅用嘴巴或書本傳授給學(xué)生,效果肯定很差;而用創(chuàng)設(shè)情景,提出問題,讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考,去爭論,就大大刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂頓時(shí)就活躍起來了。我盡量讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考,像晏子那樣去回答難題,然后再讀課文,就使學(xué)生為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù),進(jìn)行邏輯思考。

          本文記敘語言簡潔生動(dòng),通過對(duì)話展開情節(jié),刻畫人物,雙方辯詞的鋒芒,都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng),恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。我在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀晏子的語言,讓學(xué)生透過文字理解句子的含義。通過分析,再結(jié)合他們的神態(tài)動(dòng)作,使學(xué)生懂得了:楚王是多么目空一切、傲慢無禮,而晏子的沉著冷靜和聰明才智又是那么令人拍手稱快。對(duì)這些精彩的'句子,我讓學(xué)生表情朗讀,引導(dǎo)學(xué)生多讀,通過讀書,感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時(shí),讀起來是津津有味,愛不釋手,越讀越想讀,甚至還拍手稱快,拍案叫絕。同時(shí),對(duì)楚王有了憤恨之感,以至于分角色朗讀的時(shí)候,很多孩子都不愿當(dāng)楚王了。特別是第2個(gè)小故事的學(xué)習(xí)可以很好地進(jìn)行語言訓(xùn)練,讓孩子把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語:揮汗如雨,拂袖成云、摩肩接踵等等,學(xué)生在表演這個(gè)故事時(shí),還可以變換句子,用上這些詞語,課后作業(yè)就可以引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語,文中還有哪些句子也可以改成四字詞語,你根據(jù)這篇課文還可以聯(lián)想到哪些詞語,這樣既積累豐富了學(xué)生的語言,又加深了對(duì)文章的理解。

        小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思15

          本文是小學(xué)第九冊的一篇課文,作者設(shè)置懸念,引領(lǐng)我們走進(jìn)變色龍,解開這個(gè)神奇動(dòng)物的奧秘。作者按照發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的順序,揭示變色龍的特點(diǎn),提醒人們要樹立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

          教學(xué)第一課時(shí)后,牟校長、曾主任的指導(dǎo),令我茅塞頓開,獲益匪淺。以下為反思:

          做得較好的:

          1、學(xué)生朗讀得比較好,因?yàn)閯?dòng)物是孩子們感興趣的話題,本篇課文充溢趣味性,學(xué)生比較愛讀。所以課堂中學(xué)生發(fā)言積極。

          2、教學(xué)本篇課文時(shí),我注重通過多種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,引起他們對(duì)學(xué)習(xí)的.興趣。找到相關(guān)的影像資料,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解、感受、探索大自然奧妙的積極性。

          今后需要注意的:

          1、沒有利用好學(xué)生的提問為教學(xué)目的服務(wù)。讀課題質(zhì)疑時(shí),學(xué)生提出了許多問題,作為教師,應(yīng)該有意識(shí)的把這些零碎的問題歸納為三類:發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍。這樣設(shè)計(jì),課文層次清晰、板書干凈整齊,同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

          2、教學(xué)環(huán)節(jié)不緊湊。開課環(huán)節(jié)啰嗦費(fèi)時(shí),不必介紹枯葉蝶、尺蠖,應(yīng)該直接導(dǎo)入新課。本課的分段要求已經(jīng)比較明確,沒有必要花太多時(shí)間去討論。在檢查學(xué)生朗讀時(shí),應(yīng)該有意識(shí)地安排一組同學(xué)讀1—8自然段(發(fā)現(xiàn)變色龍)、一組同學(xué)讀9—15自然段(端詳變色龍)、一組同學(xué)讀16自然段(放回變色龍)

          在今后的工作中,我應(yīng)該多鉆研教材,多向老師們學(xué)習(xí),使自己不斷進(jìn)步。

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