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        五年級上冊教學(xué)反思

        時間:2024-06-12 08:25:37 教學(xué)反思 我要投稿

        五年級上冊教學(xué)反思

          作為一位剛到崗的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編收集整理的五年級上冊教學(xué)反思 ,希望能夠幫助到大家。

        五年級上冊教學(xué)反思

        五年級上冊教學(xué)反思 1

          教學(xué)內(nèi)容:教材第65頁例1。練習(xí)十二的第1——3題。

          教學(xué)目標(biāo):

          1.學(xué)生能根據(jù)等式的基本性質(zhì)解形如ax±b=c的方程,初步學(xué)會列方程解決一些簡單的實(shí)際問題。

          2.培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力,發(fā)展學(xué)生思維靈活性,進(jìn)一步提高學(xué)生的分析能力。

          3.學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識與規(guī)范書寫和自覺檢驗(yàn)的習(xí)慣。

          教學(xué)重點(diǎn):掌握解形如ax±b=c方程的解法。

          教學(xué)難點(diǎn):正確找出數(shù)量間的相等關(guān)系,列出方程。

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)鋪墊:

          1.解方程。

          x-2.5=10 0. 4x=12 3.2+x=40

          2.根據(jù)下列句子說出其數(shù)量間相等的關(guān)系。

          1)女生比男生人數(shù)的.3倍少10人。

          2)這個月比上個月水電費(fèi)的2倍多200元。

          二、情景導(dǎo)入:

          同學(xué)們見過足球吧?(出示1個足球)

          (出示例1)一起觀察掛圖,問:圖中的哪些信息是解決“共有多少塊黑色皮?”這個問題所需要的?

          三、探究新知:

          1.師:要想知道黑色皮有多少塊,就必須了解黑色皮的塊數(shù)和白色皮的塊數(shù)有什么等量關(guān)系?

          老師可以用線路圖表示幫助學(xué)生分析題中的等量關(guān)系。

          2.請學(xué)生依據(jù)等量關(guān)系式列出方程;還有另外的學(xué)生找到另外的等量關(guān)系式,列方程。

          3.師:大家依據(jù)不同的等量關(guān)系列出較復(fù)雜的方程,怎樣解答呢?今天我們就來學(xué)習(xí)“稍復(fù)雜的方程”。(板書課題)

          4.探究求解過程。

          1)生:我們可以用“黑色皮的塊數(shù)×2-4=白色皮的塊數(shù) ”這個等量關(guān)系式列方程,可以怎么解呢?

          2)強(qiáng)調(diào):把2x看作一個整體,先求出2x等于多少,再求出x等于多少。

          3)最后求出 x=12,還要檢驗(yàn)12是不是這個方程的解。(學(xué)生在黑板上展示解方程的步驟)

          4)2x-20=4 這樣的方程能轉(zhuǎn)化成我們原來學(xué)過的簡單的方程再解答嗎?(在黑板上展示方程的解法步驟)

          5)師:同學(xué)們真了不起,這幾個同學(xué)解答較復(fù)雜的方程都是先轉(zhuǎn)化成簡單的方程,然后用學(xué)過的知識去解決。請同學(xué)們不要忘記,最后要檢驗(yàn)結(jié)果是否正確。

          5.大家在用方程解決問題的時候,有什么共同特點(diǎn)嗎?步驟是什么呢?

          (生答完特點(diǎn)后,師生共同總結(jié)列方程解決問題的步驟:

          ① 弄清題意,找出未知數(shù)用x表示;

         、 分析、找出數(shù)量間的相等關(guān)系,列方程;

         、 解方程;

          ④ 檢驗(yàn)并寫答語。)

          四、鞏固拓展:

          1.p66 第1題 解下列方程 3x+6=18 2x-7.5=8.5 16+8x=40 4x-3x9=29

          2.p66第2題

          五、全課總結(jié):

          本節(jié)課你有什么收獲?

          作業(yè):p66 3

          板書設(shè)計(jì): 稍復(fù)雜的方程

          例1 解:設(shè)共有x塊黑色皮。

          黑色皮塊數(shù)x2-4=白色皮塊數(shù)

          2x-4=20

          2x-4+4=20+4

          2x=24

          2x÷2=24÷2

          x=12

          答:共有12塊黑色皮。

          課后小記:這節(jié)課由于有了前面的幾節(jié)課對等量關(guān)系的訓(xùn)練,在根據(jù)老師出示的線段圖,學(xué)生很快就找到了等量關(guān)系,列出了方程,方程的求解過程就是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,一定要反復(fù)的請學(xué)生說,達(dá)到都會的結(jié)果。

        五年級上冊教學(xué)反思 2

          我在教學(xué)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化這一課時的內(nèi)容,特別是哪些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)內(nèi)容時,我用了不同的方法在兩個班進(jìn)行了教學(xué),出乎意料的是收到了不同的效果。課下我進(jìn)行了深刻的反思。

          教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù),但是教材不可能完全適應(yīng)不同地區(qū)、不同環(huán)境、不同層次的學(xué)生與教師的特點(diǎn)和需要。因此,教學(xué)時,可以按照學(xué)生與教師的自身特點(diǎn),以及由此而確定的教學(xué)目標(biāo),對教材進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。如我將例題中沒有明顯特征的分?jǐn)?shù)換為分子相同的六個分?jǐn)?shù),然后設(shè)問:分子相同的分?jǐn)?shù),有的能轉(zhuǎn)化成有限小數(shù),有的不能轉(zhuǎn)化成有限小數(shù),這跟什么有關(guān)系呢?處與學(xué)生最近發(fā)展的設(shè)問,將學(xué)生的思維引向深入。學(xué)生調(diào)整思維角度,觀察分母,討論后將分母分解質(zhì)因數(shù),進(jìn)而發(fā)現(xiàn)規(guī)律已是必然。教材數(shù)據(jù)的改變,為學(xué)生的思維鋪設(shè)了階梯,架起了橋梁,避免了探究斷層,做到既不是一味地循循善誘,也不是一味地放任自流。

          精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)突出本課有兩個教學(xué)目標(biāo):理解分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)的方法;認(rèn)識能否轉(zhuǎn)化成有限小數(shù)的`最簡分?jǐn)?shù)的特點(diǎn),能判斷一個最簡分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時,做到兩者兼顧,層次分明,重點(diǎn)突出。分?jǐn)?shù)化小數(shù)的一般方法,對學(xué)生來說比較容易接受。因此,教學(xué)時,花了較少的力氣,全部由學(xué)生自己思考總結(jié),點(diǎn)到為止。而認(rèn)識能否轉(zhuǎn)化有限小數(shù)的最簡分?jǐn)?shù)的特點(diǎn),能判斷一個最簡分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù),對學(xué)生來說是一個全新的、完全沒有知識經(jīng)驗(yàn)的抽象概念,無論是探究還是掌握都存在一定困難。所以,在教學(xué)時間的分配上側(cè)重與它,而且板書設(shè)計(jì)的重點(diǎn)也在于此。

        五年級上冊教學(xué)反思 3

          本課的教學(xué)內(nèi)容為《小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語》第五冊第2模塊第2單元《How much milk do you want?》第一課時。教學(xué)目的是讓學(xué)生能正確運(yùn)用“How much … do you want?”參加英語購物活動。為了在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,我創(chuàng)設(shè)一定的情景,培養(yǎng)學(xué)生聽,讀,說,理解和運(yùn)用英語的能力;為了讓學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中能更靈活自如地用英語購物,我還設(shè)計(jì)了各種不同的游戲和句型分解練習(xí),讓學(xué)生在一系列輕松有趣的活動中,感受英語,享受英語,并很好地掌握語言知識。用英語進(jìn)行購物,這一任務(wù)的設(shè)計(jì)更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,滿足了他們的表現(xiàn)欲望,在體驗(yàn)和合作中增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的信心。

          在本課教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語掌握情況,設(shè)計(jì)了一些活動,取得了較好的成效。

          一、設(shè)置情境,使教學(xué)內(nèi)容生活化

          我根據(jù)課程總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境——到商店購物,吸引和組織學(xué)生積極參與,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的動力,從而激發(fā)了運(yùn)用語言的興趣。

          二、面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生情感,體現(xiàn)一個“趣”字。

          1、新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“英語要面向全體學(xué)生”,在一開課的熱身和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生根據(jù)老師的提示,猜一猜老師扮演的售貨員是買什么食物和飲料的,學(xué)生在猜迷的游戲中復(fù)習(xí)舊知識,(bread、 milk、meat)這樣的復(fù)習(xí)有效地促進(jìn)了學(xué)生理解學(xué)習(xí)本課的效率,并提高了每位學(xué)生的自信心,特別是為接下來的學(xué)習(xí)起到了很好的推動作用。

          2、英語單詞的學(xué)習(xí)往往是枯燥乏味,卻也最重要的內(nèi)容,為了讓學(xué)生們能充滿樂趣地學(xué)習(xí),在本課的單詞“juice”教學(xué)中,我采用了個人、小組、全班及“回音壁”游戲,有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,單詞也得到了很好地掌握。

          3、小學(xué)英語教學(xué)忌直譯法,因此在區(qū)分“box”和“bottle”, “boxs”和“bottles”時,我使用了實(shí)物盒子和瓶子,我先教“box”和“bottle”,然后根據(jù)實(shí)物的數(shù)量教授“boxs”和“bottles”,并通過游戲猜一猜“How much milk/ juice? ”來加深對這4個詞的印象,也幫助學(xué)生很好地理解和區(qū)分了它們。

          4、在課文教學(xué)中,我注意了教師角色的定位,改變了以教師為中心的舊的傳統(tǒng)觀念,確定了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位。在操練新句型A:“How much milk do you want?”B:……時,我巧妙的設(shè)計(jì)購物情境,通過購物的啞劇表演,讓全班學(xué)生根據(jù)同學(xué)的.表演配音,學(xué)生的興趣很濃厚,使新句型得到了很好的操練。我在完成任務(wù)環(huán)節(jié),注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合來活化課堂,為了增加學(xué)生的參與熱情,我巧妙地設(shè)計(jì)了購物情境,我把全班分成了八個小組,分角色扮演售貨員和顧客,用英語進(jìn)行購物活動,每個小組都不甘示弱,積極性很高,達(dá)到了學(xué)以致用的效果。同時也對本課的內(nèi)容進(jìn)行了課后延伸,通過游戲“石頭、剪子、布”的交流,使語言“源于生活又服務(wù)于生活”,充分體現(xiàn)了“英語學(xué)習(xí)是知識——能力——技能“的轉(zhuǎn)化過程。

          三、注重評價,營造和諧民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

          本節(jié)課我力求建立寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,采用多彩的活動、各種鼓勵的語言、貼貼紙的頒發(fā),大大激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維,把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向更高的境界。

          當(dāng)然在本課教學(xué)中,也存在著一些不足和遺憾之處,引發(fā)我的思考。

          1、本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用英語進(jìn)行購物活動,在教學(xué)中,我先帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)了一些食物和飲料的名詞,接著由簡入繁,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生如何購物,但學(xué)生對一些日常用語掌握不牢,以至于開門見山就開始直接進(jìn)行購物,比較不符合常規(guī),這是我在課前熟悉學(xué)生時忽略的問題,我會在下一節(jié)課中給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充復(fù)習(xí)。

          2、因?yàn)槭琴惤陶n,我過于緊張,教學(xué)環(huán)節(jié)上的時間安排不夠恰當(dāng),在單詞的新授部分花了較多的時間,導(dǎo)致后面的小組合作分角色表演沒有時間匯報(bào),課后延伸部分也沒有時間布置,便草草收課。如果整堂課能在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)再緊湊一些,整堂課的效果會更令人滿意。

          總之,在每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我都始終堅(jiān)持小學(xué)英語教學(xué)的八字方針“聽說領(lǐng)先,讀寫跟上”,在課堂上讓學(xué)生多聽、多說、多讀、多演,既引入小組競賽,又提倡個人發(fā)揮。學(xué)生在我設(shè)計(jì)的各種生動有趣的活動中,不知不覺地掌握課本知識,并在活動中樹立信心,體驗(yàn)成功。當(dāng)然,如果能讓學(xué)生在課上和課后都能創(chuàng)造性地拓展語言知識,發(fā)揮語言功能,那小學(xué)英語教學(xué)一定能煥發(fā)出它真正的魅力。我會朝著這個方向努力。

        五年級上冊教學(xué)反思 4

          作為一名新教師,我清楚的知道要上好教研課需要下一番苦功夫,因此在兩個星期前就開始準(zhǔn)備,選擇了《厄運(yùn)打不垮的信念》這篇課文,我當(dāng)時的想法是作為一名男教師,能把這篇課文上出自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。我很快熟讀《厄運(yùn)打不垮的信念》這片課文,加深對課文的熟悉度,接著我翻看教學(xué)指導(dǎo)用書,了解了這篇課文的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)。最后在參考借鑒多種教案的基礎(chǔ)上完成了最初的教案,并制作好了多媒體課件。并在教研活動之前的一個星期開始試上課,磨課。

          第一次我是在五(4)班試上的,由于我對教案的熟悉程度不夠,導(dǎo)致整個課堂教學(xué)過程不流暢。在磕磕絆絆中結(jié)束了第一次試上,幾位老師直言不諱指出了我的問題。讓我知道,上好一節(jié),首先要熟記教案,而每個教學(xué)環(huán)節(jié)過渡銜接要自然,教師的過渡語也是十分重要的。作為一名新教師,可以事先想好一些過渡語。在了解到自己的問題后,我深刻的反思。把教案熟記在心,各種教學(xué)環(huán)節(jié)都清晰的記在腦海中。我事先還想好了過渡語以及對學(xué)生的評價語。第二次試上我是在五(6)班,這次整個教學(xué)過程很流暢,與學(xué)生的互動交流也較多。但在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀方面做得不夠好。我的師傅周老師也指出了一些問題,如課件上出現(xiàn)的小問題以及板書設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。針對聽課教師提出的問題,我進(jìn)行了修改,并在五(1)班進(jìn)行第三次試上。第三次試上的效果比前兩次都好,但在讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談體會方面做得不好,有些關(guān)鍵詞我都直接出示了,沒有讓學(xué)生自己找出來。在幾次試上課以及磨課后,我對上教研課更有信心了。

          當(dāng)我踏上講臺,面對那么多老師的目光,我心中有了一絲的緊張,隨著教學(xué)的深入,我全身心的投入到教學(xué)中,認(rèn)真傾聽的學(xué)生的每一次回答,每一次朗讀。緊張感漸漸消失了,在教學(xué)過程中由于語速過快,我在教學(xué)用語上出了一些小失誤。也正是由于過渡語的`語速過快,導(dǎo)致整個教學(xué)過程比預(yù)想的快了幾分鐘,我就讓學(xué)生根據(jù)我出示的詞語,想象談遷在北京的情景,并在紙上寫下來。教研課結(jié)束后,各位老師開始評課,他們都對我的課提出了中肯而又寶貴的建議。讓我知道了我在以下幾方面做得不夠好:1開頭導(dǎo)入部分沒有統(tǒng)籌全文,而單單選取了一句話來分析,最后分析完課文后也沒有回歸的文本整體?偠灾n文結(jié)構(gòu)不是很清晰。2我的過渡語較多,語速過快,學(xué)生會有點(diǎn)跟不上教師的節(jié)奏。3在教學(xué)手段方面比較單一,都是讓學(xué)生談體會,應(yīng)該增加一些讀寫遷移訓(xùn)練,讓學(xué)生想象談遷會說些什么,想寫什么,做些什么,抓住人物的語言,心理,動作體會人物的情感。4可以設(shè)計(jì)一些有趣的互動,調(diào)動課堂氛圍。對于各位老師的評價和建議,我都一一記下了。

          我很感謝學(xué)校給我安排的教研活動,讓我從中收獲頗豐,我也感謝我們年級組的給我教師,正是你們的關(guān)心和建議,讓我更好的成長,更有信心做一名好教師。

        五年級上冊教學(xué)反思 5

          教材分析

          本節(jié)課本課時緊緊圍繞Unit 4 What can you do? Part A Let’s learn 中關(guān)于做家務(wù)的五個動詞短語展開教學(xué),主要學(xué)習(xí)5個有關(guān)家務(wù)勞動的詞組及有關(guān)家務(wù)勞動的表達(dá)“I’m helpful.I can...”.其內(nèi)容與學(xué)生的日常生活密切相連,用動作表演的形式組織教學(xué),進(jìn)行語言交流,能讓學(xué)生體會到做家務(wù)的樂趣,因此在教學(xué)中要注意學(xué)以致用,鼓勵學(xué)生能簡單介紹自己能做哪些家務(wù)勞動。

          學(xué)情分析

          本課時根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),以“全部動作反應(yīng)法”為教學(xué)思路,通過讓學(xué)生在做中學(xué)、在唱中學(xué)、在玩中學(xué)的方式,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時在教學(xué)中充分利用自制詞卡,呈現(xiàn)出五個動詞短語的手寫體形式,讓學(xué)生仿寫,為培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本課的'幾個短語和句型I can….以前都出現(xiàn)過,對學(xué)生來說認(rèn)讀的難度可能不大,因此本節(jié)課要注重有關(guān)家務(wù)勞動的幾個短語的教學(xué)。

          教學(xué)目標(biāo)

          1.知識目標(biāo):能夠聽、說、認(rèn)讀動詞詞組empty the trash和句子“I’m helpful!I can sweep the floor.”

          2.能力目標(biāo):能夠聽、說、讀、寫以下動詞詞組:cookthemeals,watertheflowers ,sweepthefloor,cleanthebedroom。初部掌握句型:What can you do? I can……

          3.情感目標(biāo):讓學(xué)生體會到勞動是光榮的,在家要幫媽媽干家務(wù)。

          教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

          1.教學(xué)重點(diǎn):有關(guān)家務(wù)勞動的五個動詞詞組;

          2.教學(xué)難點(diǎn):正確書寫四個動詞詞組以及運(yùn)用句型“I can……”進(jìn)行表述。

        五年級上冊教學(xué)反思 6

          《圖形的平移》這節(jié)課的主要內(nèi)容是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和事例,讓學(xué)生感知平移現(xiàn)象,并會判斷平移及能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形,從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本課設(shè)計(jì)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,通過對生活中的平移現(xiàn)象感知?dú)w納平移,在頭腦中初步形成平移運(yùn)動的表象。首先,在教學(xué)時我充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平,尋找新知識與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,選取學(xué)生熟悉的、豐富有趣的生活實(shí)例——升降電梯、觀光纜車、推拉窗導(dǎo)入平移。讓學(xué)生感知平移,讓學(xué)生初步理解平移的特點(diǎn)。在教學(xué)中,老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力,把問題拋出來:“這三種移動:上下移動、前后移動、左右移動,有什么共同特點(diǎn)?學(xué)生能總結(jié)出來,那么就說明他們對平移認(rèn)識明了。如果學(xué)生不能一次歸納,老師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用手勢、動作表示平移,充分調(diào)動學(xué)生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動,來加深理解。而本節(jié)課平移的特點(diǎn)是我直接講出來的,這是不足的一點(diǎn)。

          教學(xué)平移距離,是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生很難想到要數(shù)一個圖形平移的格數(shù),只要去數(shù)某個點(diǎn)移動的.格數(shù)。這一部分的教學(xué)主要由我自己講授,沒有考慮學(xué)生自己的方法。在講授時,沒有能充分考慮學(xué)生的差異性,方法的講授沒有很詳細(xì)、清楚,因此,學(xué)生數(shù)方格紙上圖形的平移格數(shù),以及畫簡單圖形的平移,掌握得不是很好。

          本節(jié)課我有很深的體會:老師的提問應(yīng)考慮孩子到孩子的知識掌握能力,他們能不能夠回答得出來。老師應(yīng)充分相信自己的學(xué)生,在學(xué)生不能很好的回答你的問題時,應(yīng)耐心的,有針對性的指導(dǎo)。課堂上不是幾個孩子掌握好了就行了,課堂是孩子學(xué)習(xí)的主體。低年級的孩子動手能力和習(xí)慣都應(yīng)加強(qiáng),畫圖一定要用鉛筆和直尺,教師必須嚴(yán)格要求。

        五年級上冊教學(xué)反思 7

          長期以來,在小學(xué)教學(xué)解簡易方程,是依據(jù)加減運(yùn)算的關(guān)系或乘除運(yùn)算之間的關(guān)系,這實(shí)際上是用算術(shù)的思路求未知數(shù)。這種方法到了中學(xué)又要另起爐灶,重新開始。根據(jù)新課標(biāo)的要求,人教版教材從小學(xué)起就引入等式的基本性質(zhì),并以此為基礎(chǔ)導(dǎo)出解方程的方法,使學(xué)生擺脫算術(shù)思維方法中的局限性,有利于加強(qiáng)中小學(xué)的知識銜接。

          猜想是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式,通過讓學(xué)生綜合已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的`基礎(chǔ)上經(jīng)歷等式的變化過程,不僅讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活,還為猜想等式的性質(zhì)奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生一旦作出了猜想,就會迫不及待的想去驗(yàn)證自己的猜想是否正確,從而主動地去探索新知。

          任何猜想都必須經(jīng)過驗(yàn)證,才能確定是否正確,而驗(yàn)證的過程也正是學(xué)生主動學(xué)習(xí)探索數(shù)學(xué)知識的過程。學(xué)生通過自己動手用天平稱一稱,驗(yàn)證自己的猜想,以一種自主探究的方式進(jìn)一步認(rèn)識了等式的性質(zhì),為后面學(xué)習(xí)解方程奠定了良好的基礎(chǔ)!芭e出生活中的例子”體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,學(xué)到的數(shù)學(xué)知識也要應(yīng)用到生活當(dāng)中去的理念,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。這樣的設(shè)計(jì)不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。

          學(xué)生在合作操作中,已經(jīng)對解方程有了一定的基礎(chǔ)和認(rèn)識,能夠大概地說出解方程的過程和依據(jù),而又一次讓同學(xué)之間同桌說一說后再全班交流體現(xiàn)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)“理解并利用等式的性質(zhì)解方程”,“為什么要減去3”突破本節(jié)課的難點(diǎn)。在這個環(huán)節(jié)中教師還有針對性地指導(dǎo)了書寫的規(guī)范性和檢驗(yàn)的過程。師生之間的共同探討,顯示了一種平等的師生關(guān)系。

          練習(xí)中學(xué)生加深了對“方程的解”的認(rèn)識,抓住了利用等式的性質(zhì)這一依據(jù)去解方程。不同層次的練習(xí)照顧了學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平的差異,3X=8.4對等式的性質(zhì)進(jìn)行了拓展,有利于發(fā)散學(xué)生的思維。最后交流學(xué)習(xí)的收獲促進(jìn)了學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)心理。

        五年級上冊教學(xué)反思 8

         。ㄒ唬┤∩嶂,彰顯智慧。

          《快樂王子》是英國作家王爾德的得意之作,也是近百年來世界公認(rèn)的優(yōu)秀童話之一課文雖對原文進(jìn)行了刪減,但篇幅還是較長如何40分鐘的一節(jié)課里,實(shí)現(xiàn)長文短教,低耗高效?這是本課教學(xué)難題解決這一難題的重要方法那就是“取舍”。

          1.對課文主題及內(nèi)容的取舍。

          在本課教學(xué)中,我對課文主題做了取舍,以感悟王子形象為主,將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在文章的5—19自然段,也就是王子看到女裁縫、年輕人、小女孩以及小孩受苦難過,于是快樂王子求燕子,并竭盡全力去幫助他們這幾件事情上。通過這幾件事情,讓學(xué)生感悟王子的那一顆悲憫之心、真誠之心、善良之心,讓王子的形象扎根于學(xué)生的`心靈深處

          2.對人物的取舍。

          課文出現(xiàn)了好幾個角色:王子、燕子、市長、上帝等等。燕子是文章中一個重要角色,作者匠心獨(dú)運(yùn),以小燕子送寶石為線索,展開了曲折生動的描寫。但由于課時容量有限,教學(xué)時間上有困難,并且加進(jìn)了燕子,對王子的形象的感悟與理解有所沖淡,所以我在教學(xué)中僅取“王子”這一主要人物,舍棄其他傾全力“一點(diǎn)”上突破。

          3.具體教學(xué)環(huán)節(jié)中的取舍。

          本課教學(xué)中,在“丑惡”和“窮苦”,在“求”和“幫”的教學(xué)上,我都采取了以點(diǎn)帶面的方法這樣做既簡化了教學(xué)內(nèi)容,也提高了課堂教學(xué)效率。我想,實(shí)現(xiàn)長文短教,最重要的就是如何取舍取舍之道也就是智慧之道

         。ǘ┛圩≌Z言,感悟人物形象。

          語言是語文教學(xué)的根!“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”我喜歡那種在語文課上推敲文字的感覺,從語言,逐漸進(jìn)入到人物的內(nèi)心,達(dá)到語文的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一

          1.扣住“哭”,感受王子的悲天憫人。

          王子的眼中看不得別人受半點(diǎn)苦難,見到別人受難,心里就很痛苦并且哭得是那么傷心:只見他眼淚汪汪,淚珠沿著金黃的臉頰流下來。于是教學(xué)中我就抓住這個“哭”字,以及哭的原因的關(guān)鍵句子“我死后,他們把我豎在這里,讓我看到這個城市的丑惡和窮苦,我忍不住要哭”,反復(fù)回扣到王子的“哭”并抓住“丑惡”和“窮苦”兩個關(guān)鍵詞語,進(jìn)一步體會王子哭的原因。讓王子的悲天憫人形象扎根在學(xué)生心里

          2. 扣住“求”,感受王子的真誠與善良。

          王子形象還體現(xiàn)在他竭盡全力去幫助窮苦人的過程中,體現(xiàn)在他的幾次“求”和“幫”上我抓住“求”做文章,通過學(xué)生的情境表演,將“幫”和“求”形成一個強(qiáng)烈對比,在對比中讓學(xué)生感受王子的善良和偉大。這也是讓學(xué)生補(bǔ)白“再三央求”、“連聲央求”的內(nèi)容的過程,讓學(xué)生走進(jìn)王子的內(nèi)心,去感受那一顆真誠而善良的心,從而被王子所深深感動。這一過程既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練,又感悟了人物形象

        五年級上冊教學(xué)反思 9

          解決問題的策略表現(xiàn)在解題的活動中,是通過解題活動逐步逐漸形成的。通過例1,例2的學(xué)習(xí),讓學(xué)生初步體會一一列舉是解決問題的一種有效方法,因此,在教學(xué)時,我都按照“引發(fā)需要—填表列舉—反思方法—感悟策略”這幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的。

          1、 利用現(xiàn)實(shí)的問題情境,引發(fā)列舉思路。

          出示例1情境圖,讀題、提問:你能用小棒圍一個符合要求的長方形嗎?讓學(xué)生想到圍成的長方形與長、寬有關(guān),因此在解答之前必須找到對應(yīng)的長和寬。

          2、 在交流中讓學(xué)生體會圍法的多樣性。

          當(dāng)在激發(fā)學(xué)生的需要后,給學(xué)生創(chuàng)造一個思維的空間,并與同學(xué)交流的機(jī)會,把自己的所想、所思給大家分享,從而在交流中感受到方法的多樣性。當(dāng)然,學(xué)生是存在著一定的差異性,不是每一位學(xué)生都能進(jìn)行有序的思考,因此在匯報(bào)時,有意展示重復(fù),遺漏現(xiàn)象,引發(fā)學(xué)生思考,體會各種圍法可以按照寬的米數(shù)從小到大有序地列舉出來,更能幫助學(xué)困生的學(xué)習(xí)。

          3、 填表列舉,體會列舉策略。

          讓學(xué)生獲得答案后,繼續(xù)利用表格的數(shù)據(jù)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律:你有什么發(fā)現(xiàn)?這就需要通過例2的教學(xué),學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)策略,提高了列舉的能力。

          4、練習(xí)要有多樣性、層次性

          解決問題的.教學(xué)是一種策略的學(xué)習(xí),是通過學(xué)習(xí)掌握一種解答題目的技能技巧,是靈活運(yùn)用方法的一種體現(xiàn)。所以,教材中的練習(xí)都是不同的,但我們在教學(xué)中要注意怎樣安排練習(xí),使學(xué)生從鞏固——掌握——形成技能。因此,練習(xí)的題目不易過多,要精,有層次性,幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心,變化要多樣化,讓學(xué)生變的靈活。

        五年級上冊教學(xué)反思 10

          《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第六單元的一篇課文。文章記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事,表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。

          本課的人文性很強(qiáng),讓學(xué)生談?wù)勥@些人文性的東西并不難,但是也容易落入虛幻的人文精神感悟的空洞說教之中,很容易上成思品課。因此,我在教學(xué)中力求凸顯語言文字的工具性,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言,立足語言,確保語言,通過語言文字的賞析品位,感悟談遷的堅(jiān)強(qiáng),使這一課上出濃濃的語文味。

          課文的字詞教學(xué)中,我突出了聯(lián)系上下文理解詞語的訓(xùn)練。這是從低年級就開始的一項(xiàng)練習(xí)?墒,到五年級,甚至六年級學(xué)生也未必能熟練掌握。教學(xué)“家徒四壁”一詞,我讓學(xué)生聯(lián)系第一自然段和第三自然段的課文內(nèi)容,談?wù)剬@個詞語的理解?墒菍W(xué)生的答案還是:談遷家里窮得只剩下墻壁。沒辦法,我引讀了課文內(nèi)容:談遷家里窮得——買不起書,窮得——小偷無物可偷,窮得北上奔波時穿了——,窮得只有——一盞孤燈……所以課文中這個詞是形容——談遷家里十分貧窮!凹彝剿谋凇笔强鋸埖恼f法,并不是說家里只有四面的墻壁。這時我小結(jié):在課文中理解詞語要聯(lián)系上下文揣摩詞語意思,不能照著詞典里的解釋生搬硬套。后來,在理解“崎嶇”和“坎坷”兩個詞語時,我先請學(xué)生談詞典中的本意,再說說課文中指什么?(談遷寫史書的過程中遇到了很多艱難困苦,十分曲折)

          教學(xué)過程中,我讓學(xué)生在文中找出幾組數(shù)字。并引導(dǎo)學(xué)生將它們放在具體的語言環(huán)境中,讓抽象的數(shù)字形象化、具體化、情感化。比如課文第一自然段最后一句話中,連續(xù)用了“20多年”、“6次”“50多歲”“500多萬”等數(shù)字,我讓學(xué)生說說從這些數(shù)字中,你讀出了什么。他們從不同的`角度進(jìn)行了解讀:“20多年”包含了多少日日夜夜、風(fēng)霜雨雪、酸甜苦辣!“6次”修改,意味著談遷不知查閱了多少史料,不知親自考察了多少地方,反復(fù)查證,反復(fù)修改,這“6”字包含了多少艱辛和心血。闹袑W(xué)生感受到了談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定。再如第四自然段中寫到“新寫的《國榷》共104卷,428萬4千字……”我讓學(xué)生思考:從“104”、“428萬4千”中,你又有什么感悟呢?通過交流,他們知道了這是談遷用汗水澆灌、用心血滋潤、用生命鑄就而成的,是對談遷奮斗一生的最好回報(bào)。讀著這些數(shù)字,我們不禁對談遷肅然起敬。

          第3自然段是領(lǐng)悟人物感情精髓的重點(diǎn)段落,談遷的信念是什么?厄運(yùn)打不垮的信念又指什么?在談遷重寫《國榷》的過程中,讓學(xué)生在談遷的行動中感受談遷的“打不垮”。在反復(fù)引讀課文的基礎(chǔ)上,我根據(jù)學(xué)生的需要重組教學(xué),設(shè)計(jì)成更加合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。如在理解“終日奔波”這個詞語時,我創(chuàng)設(shè)給學(xué)生自由想像的空間,讓學(xué)生多方面形象地理解詞句,感受人物的情懷。清晨,涼氣襲人,當(dāng)人們——,中午,烈日當(dāng)空,當(dāng)人們——,晚上,月黑風(fēng)高,當(dāng)人們——,從清晨到中午,從中午到晚上,這就是“終日奔波”。學(xué)生的感悟、理解是多元的,教學(xué)中,我尊重了學(xué)生思想,張揚(yáng)了學(xué)生個性,促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。但放而不散,最終能把握住課堂,回到理解詞句,感悟人物情懷的基點(diǎn)上。

          以上是我教學(xué)《厄運(yùn)打不垮的信念》一課之后的一點(diǎn)思考。當(dāng)然,生源的不熟悉,靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智還是我今后需要努力的方面。

        五年級上冊教學(xué)反思 11

          一、教學(xué)目標(biāo):

          借助課文具體的語言材料,領(lǐng)略課文的意境美,感受嫦娥的心地善良、舍己為民的品質(zhì)教學(xué)重點(diǎn):感情朗讀,充分感悟。

          二、教學(xué)準(zhǔn)備:

          投影。

          三、教學(xué)過程:

         。ㄒ唬┙處煂(dǎo)語:

          人們常說,美的力量是永恒的。嫦娥奔月的故事從遠(yuǎn)古一路走來,盡管一走就是數(shù)千年,可人們還是由衷地喜歡它,一輩輩地傳誦著,就因?yàn)楣适轮刑N(yùn)藏著動人的美!請你們細(xì)細(xì)地讀讀課文,一邊讀一邊體會,你感覺到這個故事中都流淌著怎樣的美呢?

          點(diǎn)評:這段娓娓動聽的導(dǎo)語聲情并茂,引人入勝,具有較強(qiáng)的啟發(fā)引導(dǎo)作用。

          (二)讓學(xué)生讀文,自己感悟。

          讓學(xué)生潛心會文,細(xì)細(xì)讀課文,體會文中的美,并在文章的后面寫批注,最后再讀課文讀出感受。

          點(diǎn)評:讀有要求,讓學(xué)生在讀中想想、畫畫、寫寫,再讀讀,這種有指向性的讀書活動,既發(fā)揮了教師的.主導(dǎo)作用,更重要的是調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性。

         。ㄈ┙M織交流。

          1、壯美:后羿射日的有關(guān)課文英雄神勇無比,為民除害,給人陽剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機(jī)智周旋,弱女子顯壯舉。

          2、凄美:嫦娥吃了仙藥飛往月宮,后羿不顧一切怎么也追不上。這是一種離別,四目相視,卻無緣再聚,有情從此天上人間難相聚。此青此景,怎不叫人掬淚同情。

          3、甜美:月圓之際,皓月當(dāng)空,嫦娥悄然佇立桂花樹下,深情凝望著丈夫,身雖不能至,心已相印,天荒地老,這等感情確實(shí)讓人人心生甜蜜。 柔美:嫦娥的外表美,典型的東方美女 優(yōu)美:嫦娥吃了仙藥,一直朝著月亮飛去。

          4、體會:月美,景美人物更美,畫面詩情畫意,充滿遐想 注意:學(xué)生在體驗(yàn)這些感受時,都要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

          點(diǎn)評:這種讀悟交流過程,實(shí)質(zhì)上就是文本、教師之間的對話活動過程。

         。ㄋ模┤娓形,讀寫聯(lián)系。

          1、每一個優(yōu)秀的文本都會留下一定閱讀空間,使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積累積極參與文本的再創(chuàng)作。

          2、此時此刻,遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉(xiāng)親們,一定有千言萬語要傾訴,請同學(xué)根據(jù)課文圍繞中心好心的嫦娥寫一段話。 3、學(xué)生寫話。

          五、拓展閱讀。

          《嫦娥奔月》的故事有幾種版本,課文所言,只是一家之言,介紹學(xué)生閱讀。

          這兩個細(xì)節(jié)既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,又拓展了學(xué)生的思維,增強(qiáng)了知識的積累。

          六、教學(xué)反思:

          《嫦娥奔月》這篇課文敘說的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害,吃了長生不老藥升天奔月的事,意境優(yōu)美,情節(jié)動人,充分感受人物的外在表現(xiàn),進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界,獲得情感的陶冶與心靈的當(dāng)?shù)亍_@節(jié)課重在讓學(xué)生讀悟的過程中感受人物的美,真正做到在讀中悟,悟中讀,遺憾的是課中時間安排不當(dāng),讀悟交流不夠徹底。

          這節(jié)課的主要閃光點(diǎn)是:教者能根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和要求,通過發(fā)人深思的導(dǎo)入語啟發(fā)學(xué)生投入到潛心會文中邊讀邊思、邊畫邊寫、再讀,積極培養(yǎng)了學(xué)生的語感,在組織讀悟交流中,老師穿針引線,扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色,較好地形成了教師、學(xué)生、文本之間的對話過程,如果能較好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn),突出人物形象,就可以全面達(dá)成本課時的教學(xué)目標(biāo)。

        五年級上冊教學(xué)反思 12

          一、成功之處

          課前,我讓學(xué)生收集鯨的有關(guān)資料,對鯨有個初步的印象。課中,我以點(diǎn)帶面,以“第一自然段”的教學(xué)為例,讓學(xué)生抓住關(guān)鍵語句,認(rèn)識說明方法,體會其作用。接著,采用“自主學(xué)習(xí)”讓學(xué)生充分地讀,讀后讓他們交流、討論,匯報(bào),讓學(xué)生了解鯨的進(jìn)化過程、種類、生活習(xí)性,并從中學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確。在學(xué)生各自匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況后發(fā)現(xiàn)效果并不如我的想象,原因主要在于我自己沒能很好的引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué),如何交流學(xué)習(xí)感受,所以學(xué)生的分組學(xué)習(xí)也只是形式的聚集在一起,沒有多大意義。學(xué)生在匯報(bào)學(xué)習(xí)情況時,都基本知道文中使用了“舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較”這些說明方法,但只是表面的理解,并沒能真正體會文中使用這些說明方法的意義所在。課后,我以這篇文章作為知識的窗口,讓學(xué)生從多方面去了解鯨,通過大量的閱讀及讀寫相結(jié)合的方式,拓展學(xué)生的知識面。

          二、不足之處

          在評價方面,我還缺少對學(xué)生的評價。如:我讓學(xué)生匯報(bào)自己的.學(xué)習(xí)收獲時我班的呂彤旭同學(xué)在匯報(bào)鯨的吃食方面的特點(diǎn)時說到他是抓住鯨吃食時的動作來學(xué)習(xí)的,并且把一個個動詞都找出來了。而我卻未加評價,當(dāng)時如果加以評價“你真會讀書,能夠抓住鯨吃食時的動作來學(xué)習(xí),大家也要學(xué)習(xí)馬佳偉同學(xué)的這種學(xué)習(xí)態(tài)度,才會學(xué)好語文”。這樣既表揚(yáng)了該同學(xué),又引導(dǎo)了學(xué)習(xí)方法。

          教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高,因?yàn)檎n前充分查閱了資料,所以我本以為他們難以理解的部分如“鯨是哺乳動物”他們一下子就理解了。通過教學(xué)本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學(xué)、愿學(xué)。但《鯨》畢竟是一篇科普性較強(qiáng)的文章,如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文的知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這是我在今后的實(shí)踐中應(yīng)思索的問題。

          三、改進(jìn)措施

          如果課堂上有更多的時間給更多的學(xué)生盡情地說,主動的說,那學(xué)生的口語交際能力將會有更大的提高。

        五年級上冊教學(xué)反思 13

          一、 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

          課件使用讓學(xué)生看到25歲的大詩人李白朝氣蓬勃,乘江而下,欣賞到天門山雄奇秀麗的景色,詩性大發(fā),理解詩的寫作背景。古詩語言精煉,學(xué)生又缺少生活經(jīng)驗(yàn),年齡小,坐船的機(jī)會也不多,在理解“兩岸青山相對出”一句中的“出”字是很有難度的。這時多媒體的運(yùn)用,使詩句具體化,形象化,生動化,讓學(xué)生有著身臨其境之感,也使學(xué)生的形象思維得以發(fā)展。

          二、 難點(diǎn)適當(dāng)點(diǎn)撥。

          抓重點(diǎn)字理解這首古詩,感悟這首詩的非凡意境。讓學(xué)生從“出”字中體會詩人敏銳的.觀察力,精煉的語言,更讓學(xué)生從側(cè)面感受到天門山的形態(tài)美。這個“出”字,讓學(xué)生真正融進(jìn)古詩中,融進(jìn)意境中,感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。

        五年級上冊教學(xué)反思 14

          創(chuàng)造性地處理教材,以激情來演繹本色語文,是我在進(jìn)行本課教學(xué)時的最大特點(diǎn)。

          一、以人為本,凸顯主體。

          對于大環(huán)節(jié)中間的細(xì)節(jié)處理,我完全按照學(xué)生當(dāng)堂的反饋情況隨機(jī)調(diào)控。學(xué)生講到哪,教師指導(dǎo)到哪;缺什么就給他什么,哪里阻塞了就給他疏通……沒有灌輸說教,沒有越俎代庖,而是以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),一切都從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,真正居于主體地位。

          閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、積累和初步運(yùn)用語言文字的能力。這節(jié)課我緊緊抓住這一重點(diǎn),進(jìn)行積累性閱讀,進(jìn)行大量的語言實(shí)踐活動。

          1.積累佳句:

          引導(dǎo)學(xué)生背誦描寫草塘、小河景色美的語段。

          2.創(chuàng)造性地表述:

          讓學(xué)生說說“讀了描寫小河的句子,你腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫面”。

          3.創(chuàng)意表達(dá):

          讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)對草塘的喜愛,編一句俗語,設(shè)計(jì)一句廣告詞,作一首小詩等。

          這一系列語言實(shí)踐活動突出了學(xué)生的主體性,引發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),有機(jī)地調(diào)動了學(xué)生的知識儲備,激活了思維,馳騁了想象力,挖掘了創(chuàng)造才能,課堂因此充滿生機(jī)和活力。

          二、巧妙設(shè)計(jì),彰顯本色。

          簡單的語文教學(xué)不是平淡如水,味同嚼蠟,而是常常要靈氣勃發(fā)、靈光閃現(xiàn),或在教學(xué)設(shè)計(jì)上別出心裁,或在文本感悟上獨(dú)具慧眼,或在課堂操作上另辟蹊徑。教學(xué),其實(shí)是一種境界,它蘊(yùn)含著“大道至簡”的道理。一堂好語文課應(yīng)追求本色的語文課堂教學(xué),也就是意味著回歸語文教學(xué)的“原生態(tài)”。

          在這節(jié)課的教學(xué)中,我首先讓學(xué)生帶著自己的想象讀課題,使學(xué)生在無限的遐想中產(chǎn)生探究草塘的愿望。接著,緊緊抓住學(xué)生最感興趣的既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)句子——“棒打狍子瓢舀魚,野雞飛到飯鍋里”進(jìn)行聽寫。并以此切入課文,展開教學(xué),極大地提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。再次設(shè)計(jì)了“用心研讀”的.環(huán)節(jié),在學(xué)生讀出了物產(chǎn)豐富、景色優(yōu)美之際,旋即為他們提供宣泄情感的時空,給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、誦讀、表達(dá)留下巨大的空間,使發(fā)展語言,發(fā)展思維,升華情感落到了實(shí)處。這正是語文課本色所在。

          三、激情四溢,增強(qiáng)感染力。

          課堂上只有教師有了激情,學(xué)生才會有活力,這樣才能“激活”課堂教學(xué)。課堂需要激情,因?yàn)橹挥屑で椴拍芗ぐl(fā)激情,才能點(diǎn)燃心靈圣火,撥動生命的琴弦;教師需要激情,因?yàn)橹挥屑で椴拍苁箘?chuàng)造出現(xiàn)奇跡,只有激情才能使教誨永遠(yuǎn)具有探究的魅力。在本節(jié)課中,我自始至終用自己的率真、坦誠、熱情去感染學(xué)生,打動學(xué)生。

          如從“用心研讀”到“用心傾訴”的激情過渡——“醉了,醉了。醉也,醉也,怎一個‘醉’字了得,此時此刻,你是否像老舍看到草原一樣,既想坐下低吟一首奇麗的小詩,又想高歌一曲,表示滿心的愉快呢?”再到課堂結(jié)束時的激情放歌,那是一個語文教師生命拔節(jié)的回響!

        五年級上冊教學(xué)反思 15

          與學(xué)生們一起感受了《冬陽.童年.駱駝隊(duì)》這篇課文,從心底里我很喜歡這篇課文,喜歡作者樸實(shí)純真的筆調(diào)、夢境般的語言。在這種淡淡的回憶中,感受作者對童年的魂?duì)繅艨M,對早已遠(yuǎn)走的童年的依依留戀。

          亮點(diǎn)1、

          作為一篇文美情深的課文,我在學(xué)生在找好四件事情后,主要采用了反復(fù)誦讀的方法。尤其是“學(xué)駱駝咀嚼”這一段 :

          “我站在駱駝的面前,看它們咀嚼的樣子:那樣丑的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態(tài)度。他們咀嚼的時候,上牙和下牙交錯著磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。我看呆了,自己的牙齒也動起來!

          讀讀這個句子,從這些描寫中可以體會到什么?

          學(xué)生朱:我從“我看呆了,自己的牙齒也動起來!笨闯鲎髡呖吹煤芡度。

          學(xué)生王:我從“他們咀嚼的時候,上牙和下牙交錯著磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上都看到了! 體會到作者觀察得很仔細(xì)。

          師:上牙和下牙交錯著磨來磨去,是怎樣的呀?誰來模仿一下。

          學(xué)生張模仿得很象樣,其他學(xué)生看了都笑了,當(dāng)我問他模仿得那么像時,他告訴我那是剛才從電影中的片段之中看到的,看來視頻在這里起到此時無聲勝有聲的作用。

          在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生朗讀,學(xué)生的`感情就和作者的感情激起了共鳴。學(xué)生就能讀得入情入味,起到了水到渠成的效果。

          我覺得處理的比較好的還有“我”回憶童年發(fā)生的第四件事——問媽媽駱駝隊(duì)到哪里去了,這個細(xì)節(jié)表達(dá)了幼小的“我”對駱駝隊(duì)的深深懷念。我抓住媽媽“總是問,總是問,你這孩子”一句,我先讓學(xué)生盡量去想“ ‘我’在課文里還問了哪些問題?”學(xué)生馬上就從課文中找出了答案,接著我再問“她還可能會問哪些問題呢?”學(xué)生也是孩子,這一問,學(xué)生的興趣就調(diào)動起來了,有的學(xué)生說:“她還可能會問為什么駱駝會脫毛?”有的學(xué)生說:“她還可能會問駱駝隊(duì)從哪里來?”有的學(xué)生還說:“她還可能會問為什么到了晚上天就黑了呢?”等等,課堂一掃之前的那份因?yàn)槿松鷾嫔6斐傻碾[約沉重感,由此一問,學(xué)生和文章,和作者一下子聯(lián)系到了一起。

          在這幾個場面的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生一次次地讀文章第15自然段的“夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊(duì)又來了,但是童年卻一去不還了。”這句話,使學(xué)生在一次次的情感沖擊中,漸漸感受到林海音在寫作時的淡淡的感傷。

          整篇課文上下來,自己感覺在后面幾個場面中真正引導(dǎo)學(xué)生體會童年生活的有趣做得還不到位,特別是在談駝鈴作用和問駱駝蹤跡時處理得還不夠。

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