欧美三级中文字幕乱码,日本亚洲中文无线码在线观看,91精品视频免费观看,伊人久久综合

        當(dāng)前位置:9136范文網(wǎng)>教育范文>教學(xué)反思>紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思

        紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-07-22 02:33:07 教學(xué)反思 我要投稿

        紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思9篇

          身為一名人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編收集整理的紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

        紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思9篇

        紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思1

          在本課中,我將識字、鞏固識字和指導(dǎo)書寫作為重點(diǎn)。初讀課文時(shí)借助漢語拼音來識記生字,透過4個(gè)重點(diǎn)句子,認(rèn)識本課所要認(rèn)的字,指導(dǎo)學(xué)生讀句子的同時(shí)也就鞏固了識字。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生以編兒歌、用熟字學(xué)新字、形生字等多種方式來識字并進(jìn)行交流,識字之后安排了鞏固練習(xí),在摘果子的游戲中來指導(dǎo)孩子們鞏固認(rèn)字,同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)帶提手旁的字一般和動作有關(guān)聯(lián),這樣就進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟了形生字,形旁表義的特點(diǎn)。

          在指導(dǎo)朗讀上,我做到了讀整篇課文和讀重點(diǎn)段落相結(jié)合。指導(dǎo)讀重點(diǎn)部分時(shí),如小松鼠給小熊折紙船和小熊給小松鼠扎風(fēng)箏這兩段話,讓學(xué)生抓住“樂壞了”這個(gè)詞,讀出高興的'情緒,讀好互相祝愿的話。另外,抓住松鼠和小熊爭吵后他們再也看不到小船和風(fēng)箏的那段話,透過貼詞卡、朗讀體會,引導(dǎo)學(xué)生明白“飄蕩”和“漂流的不一樣,并且注意詞語之間的搭配。抓住課文中兩個(gè)“看不到”,讓學(xué)生體會、讀出這兩個(gè)小動物難受、后悔的情緒。在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀中運(yùn)用了多種形式,如讓學(xué)生自讀體會、小組讀、老師進(jìn)行范讀。在教學(xué)中使我體會到學(xué)習(xí)飽含感情課文,最好的方法是指導(dǎo)學(xué)生帶著感情去讀,用讀出感情來加深對課文資料的明白。

        紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思2

          一、緊緊抓住“情”字,設(shè)置感人的情境,給學(xué)生以情感上的熏陶

          新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn),孔子說過“知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者”,教學(xué)過程就應(yīng)成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和用心的情感體驗(yàn),我在教學(xué)中根據(jù)課文資料多次設(shè)置情境,使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。

          本課是一個(gè)小小的童話故事,老師在教學(xué)一開始就透過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,極大地引起了學(xué)生的興趣,更巧妙的是,老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾,來扮演這童話王國里的一個(gè)人物,使學(xué)生真正深入到課文中來,極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識,也為后面明白課文資料做好鋪墊。

          音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的'一個(gè)突出特點(diǎn),課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過,是情緒歡快的部分,配上簡單歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀,使學(xué)生充分明白友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受,是情緒憂郁的部分,歡快音樂戛然而止,代之以悠傷的樂曲,一下子感染了學(xué)生的情緒,在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀明白課文,一切都水到渠成。

          老師在學(xué)習(xí)課文的過程中,始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn),明白了友誼的重要,對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了必須的感受。

          二、注重朗讀指導(dǎo),用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,做到了課堂上充滿瑯瑯書聲

          低年級段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn),老師個(gè)性注意利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),使課堂上充滿瑯瑯書聲。

          在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí),老師讓學(xué)生找到了描述小熊快樂的句子,學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個(gè)詞,老師立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思,使學(xué)生很快體會到了這種快樂的感受,朗讀自然就到位了。

          再如,在指導(dǎo)朗讀第十自然段時(shí),讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀,給老師提出朗讀的意見和要求,在師生共同探究的過程中,進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練,充分調(diào)動了學(xué)生的用心性,引起他們很大的興趣。

          三、注重語文基本功訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語文潛質(zhì)

          在用心倡導(dǎo)新教改的大潮中,老師吸收了新的教學(xué)理念,但沒有忘記對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中,一個(gè)是紙船漂在水里。王老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練,出示兩個(gè)句子后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),是指飄在空中,而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān),指漂在水里,老師小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力,引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛,進(jìn)行語文的熏陶。

          學(xué)習(xí)完課文,老師仍然沒有忘記對學(xué)生進(jìn)行語文訓(xùn)練,她出示“小熊看到了許多紙船向他漂來,他……”這句不完整的話,讓學(xué)生補(bǔ)充完整,學(xué)生在充分明白課文的基礎(chǔ)上,很容易想到小熊的表現(xiàn),還要用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來,這是對學(xué)生綜合潛質(zhì)的訓(xùn)練。

          總之,執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課,無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念,還是在注重語文訓(xùn)練,都做出了有益的嘗試。

        紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思3

          《風(fēng)箏和紙船》是一遍可愛的童話故事,課文淺顯易懂,卻又能在淺顯中讓孩子都明白一個(gè)道理,即:要珍惜友情;當(dāng)我們的友情產(chǎn)生裂縫時(shí),容忍和諒解才是最好的解決方法。

          在教學(xué)中,我把課文分成了兩個(gè)大的部分來學(xué)習(xí):第1至6段為第一大段,講述松鼠和小熊因?yàn)轱L(fēng)箏和紙船成為了好朋友。在這段中,我主要抓住了一個(gè)詞:“樂壞了”。小熊得到松鼠的紙船樂壞了,松鼠得到小熊的風(fēng)箏也樂壞了。我讓孩子們說說什么時(shí)候你是“樂壞了”的,大家能總結(jié)出來就:在自己特別高興的時(shí)候會很樂。那么我們說樂“壞”了的意思是真的“壞了嗎?”引導(dǎo)大家得出答案:樂壞了是非常非常樂,在這里用的是夸張的手法。接著讓孩子們一起來回答,松鼠和小熊樂壞了的原因是什么呢?大家都能說出因?yàn)樗麄兊玫搅藢Ψ降挠亚,非常高興。再進(jìn)行提問:你有沒有這么美好的友情?你幫你的朋友做了什么?你給你的朋友留下了什么美好的回憶?同學(xué)們都似有所悟。

          第7至11段為第二部分,講述松鼠和小熊在產(chǎn)生分歧后能與對方和好,他們又成為了好朋友。這段中教學(xué)中,我也抓住了一個(gè)詞:“難過”。小熊很難過,小松鼠也很難過。用這個(gè)詞語說明他們的心里非常后悔沒有好好把握友情,希望和對方重新和好。所以學(xué)生們就能夠理解為什么小熊把風(fēng)箏扎好后掛在高高的樹枝,為什么松鼠把紙船折好后放到高高的屋頂。接著引導(dǎo)孩子思考:當(dāng)朋友間鬧了別扭的時(shí)候你會不會主動提出和好呢?你更喜歡課文中的誰?孩子們找到了答案,他們都喜歡能主動提出和好的小松鼠。所以當(dāng)松鼠看到美麗的風(fēng)箏朝他飛來時(shí),他不是開心地笑了,而是高興地哭了,因?yàn)榇蠹叶贾烙颜x又回來了。通過這一次之后,大家都會知道鬧完別扭后的心情是多么的'難受,以后不會輕易和朋友鬧別扭了。

          課文講解完后,有孩子一連提出一大串的問題:為什么松鼠的紙船會讓小熊收到,小熊的風(fēng)箏會讓小松鼠收到?會不會被別人收到了呢?森林里又不是只有兩個(gè)動物!別人收到了會怎么辦呢?這個(gè)問題有點(diǎn)出乎意料,但卻是情理之中。我當(dāng)即表揚(yáng)了這個(gè)善于思考的孩子,并讓其他的孩子一起參與到這個(gè)問題當(dāng)中,引導(dǎo)孩子回答:如果你是那個(gè)收到了禮物的小動物,你會怎樣想?生答:我會很高興。我會以為是我的朋友送給我的。我會送一份信給我的朋友。我會送一份禮物給我的朋友。等等。這時(shí)我再提問:既然大家都會送禮物和信給自己的朋友,那么收到來信、收到禮物的動物們會越來越多,森林里會出現(xiàn)什么樣的場景?孩子們都積極地發(fā)言:動物們就不會吵架了。動物們就不會鬧別扭了。動物們會更珍惜自己的友情了。森林里會變成一個(gè)更溫暖的世界了。我接著說:如果我們也能像小松鼠一樣主動地去放一只風(fēng)箏,當(dāng)友誼有了裂縫之后能主動和對方和好,那么我們的周圍會充滿了友情,我們的生活會更加美好。孩子們都收到了深深的感染,一個(gè)個(gè)對老師說:我要送一個(gè)小禮物給我的好朋友。我也要寫一封信給我的好朋友。

          整堂課相對以前的教學(xué)有了些許進(jìn)步,但仍有許多不足需要不斷改進(jìn),如:課后的詞語積累沒有一個(gè)個(gè)地進(jìn)行把關(guān)。針對二年級學(xué)生詞匯量如何提高的問題,在這單元結(jié)束后我動員學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)筆記本,讓學(xué)生主動搜集自己喜歡的詞語,形成積累詞語的好習(xí)慣。

        紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思4

          《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級上冊第20課。課文以生動的語言,向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

          我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線,放手讓學(xué)生在用心主動的思維和情感體驗(yàn)中加深對課文的明白,在朗讀中悟情理、品情味。主要體此刻以下幾點(diǎn):

          一、設(shè)置感人情境,給學(xué)生情感熏陶

          教學(xué)一開始我就透過板畫引起了學(xué)生的興趣,感染了學(xué)生的情緒,增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識,也為后面明白課文資料做好鋪墊。

          二、入“情”誦讀,層層感悟

          以讀為本,發(fā)奮提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是明白文字、體會情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上!

          1、把“讀”貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個(gè)重點(diǎn)段。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,引起學(xué)生情感上的共鳴,再透過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),使學(xué)生讀出了意,讀出了形,讀出了情,讀出了味,把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

          2、教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂壞了……”等語句,體驗(yàn)情境,讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語境,體會了“飄與漂”的不一樣含義。

          三、入“情”想象,深入探求文本內(nèi)涵

          本文中有些地方描述比較詳細(xì),而有些地方寫得比較簡約含蓄,給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間,我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象,來開拓學(xué)生的思維,在人文感悟的'同時(shí)進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練,提升學(xué)生的語文潛質(zhì),同時(shí),也使工具性和人文性有一個(gè)較好的體現(xiàn)。

          四、識字教學(xué)情意化

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“識字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,讓學(xué)生有主動識字的愿望和習(xí)慣,初步感受漢字的形體美!蔽以谧R字教學(xué)中,將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識字。在教“幸!倍䝼(gè)字時(shí),把他們放在詞中明白,讓學(xué)生找出這二個(gè)字中蘊(yùn)藏的兩個(gè)詞語“幸!,字書寫完后,把它們放置在語境中,富生字以人文內(nèi)涵,使生字教學(xué)更生動、更形象、更豐滿!

        紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思5

          《紙船和風(fēng)箏》以生動的語言,向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

          教學(xué)一開始就透過精美的'課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,引起了學(xué)生的興趣,增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識,也為后面明白課文資料做好鋪墊。

          在教學(xué)中把“讀”貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,引起學(xué)生情感上的共鳴,再透過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),使學(xué)生讀出了意,讀出了形,讀出了情,讀出了味,把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

          引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,引起學(xué)生情感上的共鳴是低段孩子不太容易做到的。我在教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂壞了,祝你幸!钡日Z句,透過問題“你在什么時(shí)候感到幸福,你吵架后有什么情緒”讓學(xué)生體驗(yàn)情境,明白文中主人公的思想和情緒。

          在小熊和松鼠吵架的時(shí)候我還配上了音樂,讓學(xué)生體會好朋友吵架時(shí)難過悲傷的'情緒,范讀后再指導(dǎo)學(xué)生讀得慢一些,悲傷一些,學(xué)生讀的感情效果就會好很多。從而感悟朋友之間真摯的友情,使學(xué)生學(xué)會容忍和諒解別人。

        紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思6

          《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言,向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

          教學(xué)這篇課文,我反復(fù)琢磨了許多遍。如何設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。自己感覺對這篇課文,還是吃得比較透的。

          主要設(shè)計(jì)思路是:以小松鼠和小熊感情的變化為線索,讓學(xué)生讀課文,體會他們的感情發(fā)生了哪些變化?紙船和風(fēng)箏對他們情感的變化所起的作用?這些問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。

          在實(shí)際的教學(xué)過程中,我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)很好,這可能得益于趣味性設(shè)計(jì)(如摘蘋果放進(jìn)紙船、蘋果給老師、同學(xué)們說悄悄話),讓孩子們以各種形式的讀來明白語言文字,問題的設(shè)計(jì)等引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,促使他們深入研讀的。我的情感投入深深的影響了孩子們,透過各種形式的讀讓孩子們和小熊、松鼠一齊同歡樂共痛苦。尤其是學(xué)習(xí)他們以自己獨(dú)特的方式明白的部分,孩子們都讀哭了。孩子們在我的指導(dǎo)下真正走進(jìn)了文本。

          但課堂總是充滿了遺憾啊!在課堂實(shí)際生成的瞬間,教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的'對文本的解讀和回應(yīng),然后對教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響,我在這方面明顯是欠缺的。

          有很多地方不太理想,引起了我的思考。

          1、朗讀得多,但還是缺少一個(gè)讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會,沒有為學(xué)生帶給運(yùn)用語言的平臺。

          2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的思考,我的教學(xué)安排過于飽滿,使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開。讀的高潮掀起處的不是很多。教學(xué)中如果一節(jié)語文課能時(shí)不時(shí)掀起朗讀高潮,那才叫精彩!以后的教學(xué)中我將力爭做到。

          3、課堂上我對孩子們激勵(lì)性的評價(jià)語言不多。要知道孩子們是個(gè)性喜愛老師給予他成績的肯定。激勵(lì)性的語言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

        紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思7

          最近參與學(xué)校競賽課的準(zhǔn)備工作,試講兩次,總覺得這節(jié)課在體現(xiàn)新的課程理念方面還沒有突出的特點(diǎn)讓人過目不忘,這對于競賽課來說等于缺乏殺手锏。關(guān)于開發(fā)課程資源能夠說一向是我關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn),在我的示范課、日常課中體現(xiàn)不少,對增加課堂的信息量,培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息的潛質(zhì)等都較大的作用,構(gòu)建一個(gè)充滿活力的課堂與該理念的貫徹實(shí)施不可分割。《紙船和風(fēng)箏》一課屬于二年級的'課文,低年級的教學(xué)以識字、寫字為主,而我們這課時(shí)的選取定位是閱讀感悟,如何以課文為基點(diǎn),適度開發(fā)課程資源是我?guī)滋煲詠硪幌蛟谒伎嫉膯栴},深了,有假表演的嫌疑;淺了,是浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)刻。

          翻了一些相關(guān)的資料,找到一些借鑒,但執(zhí)教者不是自己,不成熟的意見還不便貿(mào)然試驗(yàn)。

          這天W主任提了一點(diǎn)倒是給我啟發(fā),也堅(jiān)定了我的一些想法。

          開發(fā)課程資源的設(shè)計(jì)還是要站到相當(dāng)?shù)母叨,落腳點(diǎn)卻要實(shí),呈現(xiàn)給學(xué)生的方式是務(wù)必注意研究的一個(gè)問題,方式的適合與否,關(guān)聯(lián)到目標(biāo)的成功實(shí)施與否。競賽課不僅僅要關(guān)注學(xué)生真正學(xué)習(xí)的過程,知識潛質(zhì)有無發(fā)展?(如思維的流向,語言的歷練)情感有無升華?預(yù)設(shè)與生成的處理?除此之外,還應(yīng)思考課要有必須的觀賞性。這觀賞性首先來自教師全新的課程理念,要思考哪幾個(gè)環(huán)節(jié)是亮點(diǎn),其次來自教師的機(jī)智和語言素質(zhì),來自學(xué)生的語文素養(yǎng),也來自課堂使用的媒體。

        紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思8

          《紙船和風(fēng)箏》以生動的語言,向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。教學(xué)中我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線,讓學(xué)生在朗讀中悟情理、品情味。以小松鼠和小熊感情的變化為線索,讓學(xué)生讀課文,體會他們的感情發(fā)生了哪些變化?紙船和風(fēng)箏對他們情感的變化所起的作用?這些問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。在實(shí)際的教學(xué)過程中,我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好,這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資料不一樣于課文的呈現(xiàn)方式,問題的設(shè)計(jì)還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,促使他們深入研讀。具體體此刻以下幾方面:

          一、設(shè)置感人情境,給學(xué)生情感熏陶

          新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn),孔子說過“知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者”,教學(xué)過程就應(yīng)成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和用心的情感體驗(yàn),為此,我在教學(xué)中根據(jù)課文資料多次設(shè)置情境,使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。教學(xué)一開始就透過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,引起了學(xué)生的興趣,增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識,也為后面明白課文資料做好鋪墊。音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn),課文七至九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受,是情緒憂郁的部分,課件播放較為悠傷的樂曲,課文最后小熊和松鼠重歸和好,是情緒歡快的部分,配上簡單歡快的音樂進(jìn)行渲染,使學(xué)生充分感受友誼給他們帶來的快樂。這些音樂感染了學(xué)生的情緒,在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀明白課文,一切都水到渠成。但電腦中播放器沒有安置,欣賞音樂讀書,學(xué)生沒有體會到真正的感受,我認(rèn)為很遺憾。

          二、入“情”誦讀,層層感悟

          以讀為本,發(fā)奮提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是明白文字、體會情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上!

          1、把“讀”貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,引起學(xué)生情感上的共鳴,再透過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),使學(xué)生讀出了意,讀出了形,讀出了情,讀出了味,把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

          2、教學(xué)中抓住矛盾,體驗(yàn)情境。如抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句,抓住矛盾,體驗(yàn)情境,讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語境,體會了“不好意思”的含義。另外,多讀是感悟的基本方法,又是發(fā)展語言的一個(gè)重要手段,我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終,采用了自讀、范讀、讀中思考、讀中體會等方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動物的情感世界,取得了較好的效果。

          三、走進(jìn)孩子,肯定成長

          在動態(tài)生成的課堂教學(xué)中,師生都是以平等生命體的身份出現(xiàn),自由地交流著自己的感受與意見,相互明白、相互欣賞,共同推進(jìn)課堂教學(xué)的.進(jìn)行,一齊讓生命共同成長。對孩子由衷的評價(jià),激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣的同時(shí),捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花,不失時(shí)機(jī)地采用魯迅的“拿來主義”,為課堂所用,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

          這節(jié)課中也有不太理想的方面,引起了我的思考:

          1、語文工具性的細(xì)節(jié)體現(xiàn)不夠。除了一些說話想象練習(xí)外,為了使學(xué)生能對語言有更深層次的明白,也能夠進(jìn)行仿說練習(xí),如:“還是……卻……”句式的學(xué)習(xí)中,就能夠讓學(xué)生用它說幾句話,指導(dǎo)朗讀會水到渠成。

          2、文本價(jià)值的把握不夠到位。本文的文本價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)為讓孩子樂于交友,并寬容地對待友誼。但這個(gè)主題體現(xiàn)得不夠明顯,是整堂課教學(xué)的一個(gè)不足之處。

        紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思9

          《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言,向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗,我想,無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念,還是在注重語文訓(xùn)練,我都做出了一些有益的嘗試,成功之處在以下幾點(diǎn):

          1、貼合低段教學(xué)要求,字詞學(xué)習(xí)落實(shí)到位。

          識字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥、單調(diào),而且,當(dāng)學(xué)生遇到形近字、同音字時(shí)更是容易被攪得一塌糊涂,經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。我在教學(xué)“飄”和“漂”時(shí),這兩個(gè)字雖是同音字,但字義卻不一樣。我將區(qū)分這兩個(gè)字的主動權(quán)交給學(xué)生,孩子們正因有了前面知識的積累,立刻發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的不一樣,有的說:我發(fā)現(xiàn)“飄”和“漂”這兩個(gè)字都有一個(gè)“票”字。有的說:我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)“漂”和水有關(guān),第而個(gè)“飄”和風(fēng)有關(guān)。于是我隨機(jī)結(jié)合具體的語境,出示句子:體會了“飄與漂”的不一樣含義,還有的說:“漂”是多音字,我也隨機(jī)出示課前設(shè)想好的這個(gè)多音字,象這樣的隨文在具體的語境中感受詞語,還有很多,我不再舉例說明。

          2、充分利用簡筆畫,學(xué)生更深入地明白了課文。

          在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這課時(shí),孩子們自讀課文第一自然段后,為了更好地讓孩子明白山腳和山頂,我便在黑板上簡單勾畫出他們的位置。孩子們興趣高漲,學(xué)得主動,效果很好。

          3、設(shè)置感人情境,學(xué)生情感得到熏陶。

          我在教學(xué)中根據(jù)課文資料多次設(shè)置情境,使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。

          教學(xué)一開始就透過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,引起了學(xué)生的興趣,增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識,也為后面明白課文資料做好鋪墊。

          音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn),課文七至九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受,是情緒憂郁的部分,課件播放較為悠傷的樂曲,課文最后小熊和松鼠重歸和好,是情緒歡快的部分,配上簡單歡快的音樂進(jìn)行渲染,使學(xué)生充分感受友誼給他們帶來的快樂。這些音樂感染了學(xué)生的情緒,在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀,明白課文,一切都水到渠成。

          4、入“情”誦讀,層層感悟。

          以讀為本,發(fā)奮提高學(xué)生的'語文素養(yǎng)。讀是明白文字、體會情感的紐帶!罢Z文教學(xué)要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上!

          (1)、把“讀”貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句(1)“山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏……”(2)“如果你愿意和好……”)引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,引起學(xué)生情感上的共鳴,再透過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),使學(xué)生讀出了意,讀出了形,讀出了情,讀出了味,把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

         。3)、教學(xué)中抓住矛盾,體驗(yàn)情境。

          如抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句,抓住矛盾,體驗(yàn)情境,讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

          5、拓展延伸,互送祝福,個(gè)性得到健康發(fā)展。

          在課即將結(jié)束的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié),孩子們隨著音樂把祝福的話和小伙伴們分享,每個(gè)孩子都品嘗到了成功的喜悅,獲得成功的滿足。他們樂于展示自己,他們更懂得關(guān)愛伙伴,他們的個(gè)性健康地發(fā)展。班上有個(gè)小朋友不留意右手骨折了,是另外一個(gè)孩子不留意撞的,撞了他的孩子是這么說的:“彭博坤,對不起,是我不留意撞了你,給你帶來了許多不方便,我期望你的手趕快好起來,那么你就能和我們一齊玩啦!”多么誠摯的道歉,多么另人感動的祝福。

          但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想:

          1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿?赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程,不影響完整的故事情境的思考,我的教學(xué)安排過于飽滿,使得最后很多環(huán)節(jié)沒能充分展開。也因此時(shí)刻分配不合理,整個(gè)教學(xué)過程顯得前松后緊

          2、應(yīng)對低年級孩子,語速我也就應(yīng)適當(dāng)放慢。

        【紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思】相關(guān)文章:

        風(fēng)箏和紙船教學(xué)反思02-21

        《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思04-16

        (精品)《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思02-29

        《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思3篇04-16

        《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思(3篇)04-16

        紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思12篇01-12

        《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思【經(jīng)典6篇】07-07

        《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思4篇06-18

        紙船的教學(xué)反思02-23