高效課堂教學(xué)反思(匯編15篇)
作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家收集的高效課堂教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
高效課堂教學(xué)反思1
當(dāng)前,我校高效課堂教學(xué)模式改革如火如荼,在這一課堂教學(xué)模式改革的過(guò)程中,我們積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn),取得了一定的成功。但是,任何新生事物的成長(zhǎng)發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的,所以高校課堂教學(xué)模式同樣需要我們?nèi)ネ晟啤?/p>
現(xiàn)在,我們到底應(yīng)該對(duì)“高效課堂教學(xué)”的“高效”怎么認(rèn)識(shí),這是一個(gè)根本性的問(wèn)題。
高效課堂是要求學(xué)生學(xué)得快學(xué)得有效果,還是要求老師教學(xué)進(jìn)度快教得有效果呢?我認(rèn)為,學(xué)生學(xué)得快慢和學(xué)習(xí)效率的高低,老師教得快和教學(xué)效率的高低,不能一概而論,不能簡(jiǎn)單化。教學(xué)進(jìn)度的快慢和教學(xué)效率的高低,要看學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,如果脫離學(xué)生的實(shí)際情況而一味追求教學(xué)進(jìn)度快和教學(xué)效率高,往往會(huì)適得其反。
我認(rèn)為高效課堂的“高效”應(yīng)主要體現(xiàn)在更快地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上和更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上。學(xué)生學(xué)習(xí)能力主要包括以下幾個(gè)方面:為解決問(wèn)題自我查閱資料的能力、對(duì)學(xué)習(xí)的新內(nèi)容的難易程度的判斷力、對(duì)新知識(shí)的聯(lián)系和遷移力、學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的針對(duì)性、探究解決新問(wèn)題的`能力、學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)相關(guān)問(wèn)題的質(zhì)疑能力以及獨(dú)立解決復(fù)雜問(wèn)題而表現(xiàn)出的思考分析和推理判斷能力等。如果高效課堂僅僅是老師在課堂上按照事先設(shè)計(jì)好的學(xué)案完成很多教學(xué)任務(wù)或讓學(xué)生解決很多對(duì)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力并沒(méi)有多少實(shí)質(zhì)作用的問(wèn)題,那對(duì)于解決應(yīng)試教育問(wèn)題是毫無(wú)作用的。
對(duì)于當(dāng)今課堂教學(xué)改革,我認(rèn)為教師應(yīng)在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下,如何想方設(shè)法提高學(xué)生“動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴”的能力,如何著力把學(xué)生培養(yǎng)成為有思想、有品質(zhì)、有素質(zhì)的能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的合格的社會(huì)公民,這才是最重要的,至于教師教學(xué)的具體模式倒是其次的。如果硬要教師在課堂教學(xué)中遵守某種機(jī)械的教學(xué)程式而不顧實(shí)質(zhì)教學(xué)效果和學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要,那是由一個(gè)極端走入另一個(gè)極端,也必然會(huì)扼殺課堂教學(xué)的生機(jī)和活力。
高效課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)一定要注意問(wèn)題難易的層次性及針對(duì)性,一定要注意學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力,教師備課過(guò)程中一定要注意設(shè)計(jì)好預(yù)案,在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生掌握解決實(shí)際問(wèn)題的有效方法。
我校高效課堂教學(xué)模式中的獎(jiǎng)賞激勵(lì)機(jī)制確實(shí)值得進(jìn)一步推行,因?yàn)檫@樣的機(jī)制確實(shí)讓學(xué)生找到了自信的感覺(jué),讓他們有了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
高校課堂教學(xué)模式改革既要淡化形式的改變,又要重視實(shí)質(zhì)內(nèi)容的注入,因?yàn)榻虝?shū)與育人緊密地結(jié)合在一起,學(xué)生接受知識(shí)和做人成長(zhǎng)都是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。
高效課堂教學(xué)反思2
一、建立融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍
前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過(guò)多年的研究得出這樣的一個(gè)結(jié)論,就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何?課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系,融洽的和師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人,要了解他們的心理特點(diǎn),關(guān)心他們的學(xué)習(xí),身心健康,尊重學(xué)生的思想,善于激勵(lì)他們。只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和批評(píng)才具有實(shí)際效果,否則產(chǎn)生負(fù)效益。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,我們所面對(duì)的學(xué)生英語(yǔ)的程度參差不齊,教師要尊重學(xué)生的思想,不要挫傷他們的積極性,尤其對(duì)差生,教師的態(tài)度要慎重,委婉,更不能放棄對(duì)他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì),幫助他們樹(shù)立信心給他們介紹一些方法,和他們建立一種融洽的關(guān)系,師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松,表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué),使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展,從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融,每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著彼此的心意于情意,把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂,讓學(xué)生感覺(jué)到課堂就像溫暖的家,輕松自如,自由發(fā)揮,從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。
二、挖掘教材的趣味因素,激發(fā)興趣,保持高效授課
要讓學(xué)生學(xué)得好,學(xué)得生動(dòng)有趣,作為教師,就必須充分挖掘教材的趣味因素,讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣,學(xué)生一旦對(duì)語(yǔ)文感興趣,就會(huì)樂(lè)于接受它,變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。語(yǔ)文教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑、有意思、有趣味的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng),才能吸引學(xué)生的注意力;只有活潑,才符合學(xué)生的心理特點(diǎn),只有趣味,才符合學(xué)生的口味,才能吸引學(xué)生。一切方法,只要有利于激發(fā)學(xué)生的.興趣,有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素,把它拋出來(lái),讓學(xué)生帶著興趣去接受它,從而提高課堂的高效性。
三、遵循學(xué)科規(guī)律,探究高效教學(xué)方法
教學(xué)方法包括教與學(xué)兩個(gè)方面的方法,從教學(xué)過(guò)程說(shuō)主要有三類(lèi)方法:一是進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的方法。二是進(jìn)行技能活動(dòng)的方法。三是進(jìn)行情感活動(dòng)的方法。教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么,我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué),而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即:學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”,我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以,我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提,教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況,周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。學(xué)生的這個(gè)基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān),但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法,力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如,怎樣引出新知識(shí)、新句型,怎樣用同學(xué)生們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念,怎樣創(chuàng)造情景,怎樣歸納學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)等,都要切合學(xué)生的實(shí)際,才能起到高效的作用。
四、努力讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí),“練”出學(xué)生的真水平
語(yǔ)文課是語(yǔ)言運(yùn)用課,是訓(xùn)練課。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來(lái)的,而是靠學(xué)生“練”出來(lái)的。組織課堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說(shuō)、評(píng)、議”等言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng),從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面發(fā)展。
總之,高效課堂作為一種理念,更是一種價(jià)值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中,將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注,我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),合理運(yùn)用控制論的原理,使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
高效課堂教學(xué)反思3
新學(xué)期伊始,在津南區(qū)“深化課程改革構(gòu)建高效課堂”的指導(dǎo)思想下,我校大刀闊斧的進(jìn)行了課堂教育改革實(shí)踐活動(dòng),推行“三六”教學(xué)模式,努力構(gòu)建以“學(xué)案”為載體的富有特色的高效課堂。
對(duì)于這一新的教學(xué)模式,起初我并非完全接納,可以用這樣一句話說(shuō)明在這一過(guò)程中自己心態(tài)的變化:在遲疑中不斷嘗試,在嘗試中發(fā)現(xiàn)變化,在變化中反思提高。
作為高二年級(jí)的語(yǔ)文老師,起初對(duì)“學(xué)案”總有幾分顧慮。學(xué)案該怎樣寫(xiě)?復(fù)習(xí)課的學(xué)案該怎樣寫(xiě)?在緊張的復(fù)習(xí)中學(xué)案能否發(fā)揮應(yīng)有的作用?諸多疑惑存于心中。聽(tīng)過(guò)幾堂課后,我也開(kāi)始了自己的教學(xué)嘗試。從教學(xué)目標(biāo)的確立到教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),從教學(xué)方法的斟酌到反饋練習(xí)的篩選,在設(shè)計(jì)學(xué)案、實(shí)施學(xué)案的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了自己和學(xué)生都有了新的變化。
變先講后練為先學(xué)后講,讓學(xué)生體驗(yàn)從確實(shí)如此到原來(lái)如此的心理轉(zhuǎn)變。課堂上師生、生生之間對(duì)話交流多了,分組討論發(fā)表各自觀點(diǎn),展示知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的思維過(guò)程的`機(jī)會(huì)多了,讓每一位學(xué)生參與、分享學(xué)習(xí)的過(guò)程,在主動(dòng)學(xué)習(xí)中提高了課堂效益。
在這一過(guò)程中我心里對(duì)學(xué)案也有了自己的認(rèn)識(shí)。
學(xué)案是學(xué)生的學(xué)與教師的教之間的中介,借助學(xué)案改進(jìn)現(xiàn)行的教學(xué)模式,可以有效地改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)模式,引導(dǎo)學(xué)生正確地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和和適合自己的學(xué)習(xí)策略,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神和自主學(xué)習(xí)能力,并能最終提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。學(xué)案的落實(shí)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中,因此在教學(xué)過(guò)程中如何體現(xiàn)學(xué)案的作用、發(fā)揮學(xué)案本身的價(jià)值則是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究的核心。
當(dāng)然,對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)我主張教學(xué)模式因文而定,因課而變,因時(shí)而改。
例如語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。目的就是讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。
“學(xué)案”的實(shí)施對(duì)老師和學(xué)生也提出了更高的要求。在這里,教師不再是知識(shí)倉(cāng)庫(kù)、權(quán)威和真理裁判官,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員、協(xié)助者和合作伙伴,并且應(yīng)有很強(qiáng)的智慧駕馭能力、組織協(xié)調(diào)能力和開(kāi)放、民主、寬容、合作、平等的教學(xué)心態(tài)。同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)積極,樂(lè)于探索;潛心研讀,獨(dú)立思考;質(zhì)疑問(wèn)難,互動(dòng)合作;善于發(fā)現(xiàn),注重總結(jié)。
高效課堂教學(xué)反思4
經(jīng)過(guò)三年來(lái)的高效課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實(shí)踐,我對(duì)高效課堂教學(xué)工作從入門(mén)到現(xiàn)在對(duì)教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)都有了一個(gè)系統(tǒng)和認(rèn)識(shí)。在地理課堂教學(xué)中,為了讓課堂更加高效,我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向高效的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變,那么轉(zhuǎn)變的根本就是教師的教學(xué)理念以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么,怎樣才能讓師生的教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變,如何讓地理課堂更加高效呢?
一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
理念的轉(zhuǎn)變,是適應(yīng)地理新課改的根本前提。地理新課改不僅僅只是單一的教材改革,還有教學(xué)方法改革,教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式的改革等等。實(shí)施地理新課程改革,地理教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,確立新課改的教學(xué)理念。只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開(kāi)并實(shí)施新課程的探索與研究。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師處于至高無(wú)上的權(quán)威地位,學(xué)生無(wú)條件地接受教師的一切灌輸,師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系,教師只是師生交往“平等中的首席”。“重結(jié)果輕過(guò)程”是傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中的弊端。重結(jié)果就是教師在教學(xué)中只重視教學(xué)的結(jié)果,甚至讓學(xué)生去背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。重過(guò)程就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程上,放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上,讓學(xué)生通過(guò)感知——概括——應(yīng)用的思維過(guò)程去掌握知識(shí),掌握規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識(shí)的傳授。新課程改革要求教師以人為本,它突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力,以及交流協(xié)作的能力,
發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。另外還要求讓每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心,優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力,科學(xué)和人文素養(yǎng)。養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展,以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。
二、要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
新課程改什么,最根本的一條就是改變學(xué)生的`學(xué)習(xí)方式,新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)近一年的教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變,學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不斷增強(qiáng),合作學(xué)習(xí)也有了一定的基礎(chǔ),但是在教學(xué)中我們還要注意幾個(gè)問(wèn)題。
1、不要讓“自主”變成了放任。只要走進(jìn)課堂,就會(huì)發(fā)現(xiàn):老師把一節(jié)課的問(wèn)題引領(lǐng)呈現(xiàn)出來(lái)后,學(xué)習(xí)通過(guò)自主學(xué)習(xí),小組合作以及組內(nèi)、全班展示后,大多問(wèn)題都可以學(xué)習(xí)明白,教師再重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。這種學(xué)習(xí)方式,確實(shí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性,特別是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但令人遺憾的是,這個(gè)自主性學(xué)習(xí)的理念在轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為的過(guò)程中出現(xiàn)了異化,認(rèn)為學(xué)生自主了,教師似乎就可以退避三舍了。于是課堂上教師變得謹(jǐn)小慎微,話語(yǔ)不多了。他們?cè)谡n堂上只是做出一種民主的姿態(tài),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),不斷聽(tīng)到的是“討論討論”“不要拘謹(jǐn)”“要敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解”這一類(lèi)鼓勵(lì)的話語(yǔ),卻難得聽(tīng)到他們分析與講解的聲音。豈不知,這種為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性而弱化教師指導(dǎo)作用的教學(xué)行為,就是把自主學(xué)習(xí)給“泛化”和“圣化”了,是把自主演變成了一種放任。實(shí)際上,強(qiáng)
調(diào)自主學(xué)習(xí)的課堂,更需要教師充滿睿智的引導(dǎo)。引導(dǎo)是一種真誠(chéng)的幫助,引導(dǎo)是一種精當(dāng)?shù)膯⒌,引?dǎo)還是一種熱情的激勵(lì)。讓學(xué)生的自主與教師的引導(dǎo)合而為一,高度統(tǒng)一,相互促進(jìn)。關(guān)鍵是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要尋找到“導(dǎo)”與“放”的切入點(diǎn)與平衡點(diǎn),做到“導(dǎo)”“放”有度。
2、不要讓“合作”停留于形式。我們經(jīng)常看到課堂上在學(xué)生沒(méi)有充分獨(dú)立閱讀、思考的情況下就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的情況,由于學(xué)生對(duì)教材的理解還不深入,對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)也不深刻,這樣的合作只能流于形式,只能是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì),小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的。同時(shí),各組的成員在組成上也差異過(guò)大,自然對(duì)各自承擔(dān)的探究任務(wù)、合作目標(biāo)在完成質(zhì)量上有好有壞,影響集體對(duì)文本的整體學(xué)習(xí)效果。另外一種情況是在學(xué)生什么都不會(huì)的情況下,就放手讓學(xué)生合作,這與讓不會(huì)走路的孩子學(xué)跑步又有什么區(qū)別?還有一種情況是教師只關(guān)注合作的結(jié)果,忽視了學(xué)生在合作過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式,是否采用要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定,關(guān)鍵是要看實(shí)施的效果。指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意三點(diǎn):一是做好合作準(zhǔn)備。這里有兩層意思,對(duì)七年級(jí)的學(xué)生要教給他們學(xué)習(xí)方法,特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。另外在小組合作學(xué)習(xí)之前,教師一定要留給學(xué)生充足的獨(dú)立思考的時(shí)間,學(xué)生必須對(duì)所需要研究的問(wèn)題有初步的認(rèn)識(shí)和了解,然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。二是明確合作目標(biāo)。在小組合作之前教師要讓學(xué)生明確小組合作
的目的是什么通過(guò)合作要達(dá)到什么目標(biāo),各小組在合作中擔(dān)任什么角色、需要完成什么任務(wù),從而有的放矢的讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)中怎么提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率?
為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),也為了學(xué)生能學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法,為將來(lái)終身發(fā)展打下基礎(chǔ),我們?cè)诮虒W(xué)中要給學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)自主預(yù)習(xí)課文。但是通過(guò)地理課堂的預(yù)習(xí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效率并不高。雖然我們的這種教學(xué)模式中只要學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成60%—80%的任務(wù)即可,但是還有很多同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)度過(guò)慢,或是沒(méi)有預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)有非常重要的作用,為學(xué)生更好的交流以及展示能提供很大的幫助,同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力,分析能力,概括總結(jié)能力等等,但是現(xiàn)在有的學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式,預(yù)習(xí)的效率非常低。所以在預(yù)習(xí)時(shí)我們應(yīng)該做好以下工作。
精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的引領(lǐng)問(wèn)題。打無(wú)準(zhǔn)備的仗必輸,所以在備課時(shí)要把問(wèn)題設(shè)置得更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地想學(xué),而不是老師逼著學(xué)生學(xué);根據(jù)課程的總體進(jìn)度來(lái)合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間,預(yù)習(xí)的時(shí)間可以自由調(diào)節(jié),讓那些學(xué)困生也能有信心來(lái)完成,讓他們積極參與,而不是看客;問(wèn)題的設(shè)置不能過(guò)于籠統(tǒng),讓學(xué)生有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo),就如校長(zhǎng)說(shuō)的,把問(wèn)題分解開(kāi),設(shè)置成若干小問(wèn)題,讓學(xué)生能找到答案,或是通過(guò)思考和交流能總結(jié)出答案,問(wèn)題不要設(shè)置得過(guò)難,否則學(xué)困生就更沒(méi)信心了。
培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。地理課堂中,發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)只是填空,而不是像有的同學(xué)那樣在
書(shū)中圈點(diǎn)教材,或是在圖中找答案,我們教學(xué)中要讓學(xué)生知道良好預(yù)習(xí)習(xí)慣不是天生具備的,預(yù)習(xí)要持之以恒,逐步提高。有的同學(xué)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的預(yù)習(xí)后。感到學(xué)習(xí)成績(jī)并沒(méi)有明顯的提高,就想放棄預(yù)習(xí),這是不可取的。在教學(xué)中我們不光強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識(shí)上的幫扶,應(yīng)該更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的幫扶。
四、教學(xué)中為什么要讓學(xué)生來(lái)展示?
高效課堂中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有主動(dòng)性,我們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中就要給學(xué)生一定的空間來(lái)表現(xiàn)自我,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有樂(lè)趣,有主動(dòng)性。
讓學(xué)生展示,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師一言課,學(xué)生被動(dòng)的接受,看似老師把所有的知識(shí)點(diǎn)都講到了,而且也講得非常透,但是教學(xué)中的效率并不高,原因就是學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)性,只是被告動(dòng)接受,推動(dòng)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。讓學(xué)生展示,符合初中學(xué)生的愛(ài)動(dòng)的特征,這樣就調(diào)動(dòng)了他們的積極性,有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),課堂學(xué)習(xí)效率就會(huì)高。
一些學(xué)生,特別是學(xué)困生,在學(xué)習(xí)上沒(méi)有自信心,教學(xué)中讓他們來(lái)展示,可以幫助這部分學(xué)生樹(shù)立自信,要努力為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件,多給予他們展示的機(jī)會(huì)。讓他們從點(diǎn)滴的進(jìn)步中,感受成功的喜悅,進(jìn)一步樹(shù)立自信心。如:平時(shí)上課時(shí)一些較簡(jiǎn)單、容易的問(wèn)題,盡量讓他們展示,讓他們?cè)谕瑢W(xué)們面前也能表現(xiàn)自己。老師要及時(shí)肯定他們,讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”,克服自卑的心理。
讓學(xué)生來(lái)展示,可以檢驗(yàn)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和合作交流的成果,檢驗(yàn)這兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)掌握程度,由于我們課堂中的時(shí)間有限,不可能所有的問(wèn)題都在課堂上講到,對(duì)于一些學(xué)生可以學(xué)明白的知識(shí),教師沒(méi)必要重復(fù),通過(guò)展示,特別是學(xué)困生的展示,我們可以了解學(xué)生哪部分知識(shí)學(xué)得好,哪部分知識(shí)沒(méi)有學(xué)透,沒(méi)有學(xué)透的知識(shí)再通過(guò)小組探究和老師的精講來(lái)完成。
我們的教育是為了學(xué)生的將來(lái)的發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),通過(guò)讓學(xué)生的展示,可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,分析問(wèn)題的能力等等
高效課堂教學(xué)反思5
結(jié)束了一周的工作,思考教學(xué)成績(jī)不高、學(xué)生能力不強(qiáng)的原因,課堂教學(xué)有效性是其中的關(guān)鍵問(wèn)題。
一、反映到教師教學(xué)層面上,我們需要不斷地反思以下三點(diǎn):
1、課堂教學(xué)要充分考慮學(xué)生的基本情況,學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、性格愛(ài)好等特點(diǎn),不能盲目施教。
2、老師要多分析教材、課型、導(dǎo)入方法等,對(duì)教材進(jìn)行提煉與整合,熟練掌握不同課型的流程操作,并做到激趣引入,使學(xué)生投入飽滿的精神狀態(tài)。
3、課堂上,如果教師在課堂提問(wèn)、任務(wù)布置、活動(dòng)組織等環(huán)節(jié)沒(méi)有兼顧各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,肯定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的兩極分化。如果教師忽視課堂教學(xué)的管理,對(duì)于課上游離課堂的學(xué)生視而不見(jiàn),更會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效益低下。
二、反映到學(xué)生學(xué)習(xí)層面上,我們要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)了如指掌:
對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),不是他們“能不能”的問(wèn)題,而是“愿不愿”的問(wèn)題,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),缺乏積極的情感態(tài)度,教師如果不精心策劃課堂,調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)神經(jīng),即便花費(fèi)大量的精力和時(shí)間,也難于起到很好的效果。
三、我們必須做好以下四個(gè)方面的工作:
1、積極做好課前輔導(dǎo):通過(guò)課前的預(yù)習(xí),大部分學(xué)生都能完成學(xué)案上的任務(wù),對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,我們老師需要做好課前的輔導(dǎo)工作。
2、高效利用課堂時(shí)間:有時(shí)課堂容量大,思維量大,訓(xùn)練量大。要做到真正在45分鐘高效,就必須高效完成課堂的.每個(gè)環(huán)節(jié)。要做到教師點(diǎn)撥不超過(guò)10分鐘,就要做到教學(xué)語(yǔ)言的高效應(yīng)用:⑴教師要控制自己的語(yǔ)言數(shù)量,真正讓學(xué)生成為課堂的主體;⑵要提高話語(yǔ)的質(zhì)量,讓教師話語(yǔ)不僅起著組織課堂的作用,而且起著促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的作用;⑶要在語(yǔ)言輸出的方式、方法上下功夫,形成有效的語(yǔ)言輸出。
3、高質(zhì)量備課:導(dǎo)學(xué)案必須是高質(zhì)量的,要重點(diǎn)要突出,難易要適中,設(shè)計(jì)要分ABC層次,要符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平,切勿使導(dǎo)學(xué)案習(xí)題化。學(xué)案必須提前一天發(fā)給學(xué)生,有指導(dǎo)要求,有收有批,才能做到心中有數(shù)。
4.、學(xué)生高度參與:平時(shí)做好后進(jìn)生的思想工作,以鼓勵(lì)為主,抓住獎(jiǎng)勵(lì)契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí),這樣才能使得這部分學(xué)困生有更多的信心和興趣投入到課堂上。
高效課堂教學(xué)反思6
提高課堂教學(xué)效率,提升學(xué)校教育質(zhì)量,是教育改革的著眼點(diǎn)和突破,因此對(duì)我們教師提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。
一、充分做好課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),能力水平與思想水平,符合學(xué),F(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際,才具有可操作性!芭_(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,要實(shí)現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,備課必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí),根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
二、優(yōu)化“學(xué)、講、練”時(shí)間安排,促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間,用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念,變教室為學(xué)室,變教時(shí)為學(xué)時(shí);要樹(shù)立責(zé)任感,摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的'時(shí)間不宜超過(guò)20分鐘,練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過(guò)程中的訓(xùn)練。課堂上要精講多學(xué)多練,教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容,以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。練習(xí)到位、當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果,就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用上下功夫。及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略,作為高效課堂教學(xué),嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者,完全可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改,反饋當(dāng)堂化能夠迅速檢測(cè)效果,通過(guò)反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。
高效課堂教學(xué)反思7
上學(xué)期,學(xué)校開(kāi)展了高效課堂“展示課”評(píng)比活動(dòng),英語(yǔ)組各位老師經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備,為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)構(gòu)思獨(dú)特、設(shè)計(jì)巧妙的英語(yǔ)課堂,可以說(shuō)這次活動(dòng)為老師們提供了互相學(xué)習(xí)、展示自我的平臺(tái),通過(guò)本次活動(dòng),提高了大家的教學(xué)技藝,扎實(shí)了大家的教學(xué)基本功。本人有以下幾點(diǎn)收獲:
第一、對(duì)英語(yǔ)高效課堂有了更深的理解和認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)了高效課堂也就是實(shí)現(xiàn)了個(gè)人利益與國(guó)家利益的高度統(tǒng)一。高效課堂是為了學(xué)生的發(fā)展,不只是為了成績(jī),要達(dá)到“育人為本”的目的,課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主渠道。
第二、營(yíng)造了自由、民主、平等的氛圍,實(shí)現(xiàn)了師生共同的利益,既提高了課堂教學(xué)效率,也提高了師生的幸福指數(shù)。真正的高效課堂,學(xué)生的成績(jī)必然是優(yōu)秀的,師生的心態(tài)是陽(yáng)光的,師生是充滿幸福感的。
第三、要實(shí)現(xiàn)高效課堂,師生全員參與便要做到:
。1 )學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理,培養(yǎng)英語(yǔ)課堂的良好班風(fēng)。
(2 )明確認(rèn)知規(guī)律,做到層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣。
。3 )把握好現(xiàn)行教材和同步學(xué)習(xí)資料,做到先學(xué)后教,注意教材的整合,關(guān)注課本的'目錄和附錄。
(4 )聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要兼顧,要有足量的語(yǔ)言輸入,更要有足夠的輸出機(jī)會(huì)。
。5 )學(xué)生是老師的一面鏡子,要多關(guān)注學(xué)生。
。6 )課后積極及時(shí)反思,盡量多積累經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)不足。
高效的英語(yǔ)課堂應(yīng)注重教學(xué)的實(shí)效,應(yīng)把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在如何提高學(xué)生的英語(yǔ)能力上,應(yīng)通過(guò)大量行之有效、豐富多彩的活動(dòng)讓孩子學(xué)在其中、樂(lè)在其中。很多上展示課的老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中做出了很好的詮釋。學(xué)生也在趣味盎然的活動(dòng)中不知不覺(jué)理解、學(xué)會(huì)了語(yǔ)言,從而順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)然通過(guò)聽(tīng)課,也發(fā)現(xiàn)了潛在的一些問(wèn)題,如教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)老師的英語(yǔ)指示語(yǔ)不太明白,學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力欠缺,這就需要我們 老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要盡量的使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué),通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生理解,從而營(yíng)造出濃厚的英語(yǔ)課堂氛圍,讓學(xué)生通過(guò)浸泡式的英語(yǔ)學(xué)習(xí),從而使聽(tīng)力和口語(yǔ)能力得到提高。我們應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力上,這就需要我們?cè)谡n堂上通過(guò)設(shè)計(jì)形式多樣的聽(tīng)、說(shuō)能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生在輸入英語(yǔ)的同時(shí)更好地輸出英語(yǔ),讓學(xué)生真正的掌握英語(yǔ),讓聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)變成學(xué)生最大的樂(lè)趣,從而使我們的英語(yǔ)教學(xué)真正地讓學(xué)生受益,讓學(xué)生告別啞巴英語(yǔ)、應(yīng)試英語(yǔ),從而 成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的小主人。
高效課堂教學(xué)反思8
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。在我校倡導(dǎo)的高效課堂的改革下,作為語(yǔ)文老師,如何才能真正理解高效課堂并真正實(shí)現(xiàn)高效課堂呢?通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐,我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。
一、課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的有效性。
在我校的高效課堂模式里,導(dǎo)入是一個(gè)重要步驟,而我也覺(jué)得導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)是否有效,往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。成功的導(dǎo)誤必須做到以下幾點(diǎn):
1、激發(fā)興趣,設(shè)置懸念
孔子曾說(shuō)過(guò):“不憤不啟,不悱不發(fā)!毙W(xué)語(yǔ)文教材的課文內(nèi)容很豐富,在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能喚起學(xué)生的注意力,拓展學(xué)生的思維時(shí)空,使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”“悱”之中
2、突破重點(diǎn),切忌生硬
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)切忌“作者生平”、“時(shí)代背景”、“中心思想”等內(nèi)容的簡(jiǎn)單羅列,過(guò)于冗長(zhǎng)機(jī)械的導(dǎo)語(yǔ),除了有喧賓奪主之嫌外,還容易使學(xué)生疲勞、厭惡甚至注意力不集中。
二、課堂提問(wèn)的有效性
1、課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)必須有效
首先設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性,緊扣教學(xué)目標(biāo),能夠激起思考。因此要從教材的實(shí)際出發(fā),鉆研教材,認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容,把握教材特點(diǎn),明確教學(xué)要求,確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。其次,設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,能集中他們的注意力,引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考,對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通,從而提高分析和解決問(wèn)題的能力。
2、提問(wèn)方式的有效性
好的提問(wèn)方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過(guò)程上,提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題,而且有一些思考含量。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件,使課堂氣氛活躍,學(xué)生思維開(kāi)闊,而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如果僅僅只要求回答是與否,浪費(fèi)時(shí)間也沒(méi)有效果,因此,課堂提問(wèn)不在數(shù)量,而在提問(wèn)的思維含量。提問(wèn)的.時(shí)機(jī)、提問(wèn)的方式選擇得當(dāng),能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。
3、問(wèn)題要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力
教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選,嚴(yán)格控制數(shù)量,克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中,也要避免兩種傾向,太多或太少。提問(wèn)太多,學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地,對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化;提問(wèn)太少,講授太多,學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì),最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。
三、引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式。
首先,提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)!昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放手在小組內(nèi)討論,尋找解決策略,教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中,學(xué)生要發(fā)言,要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn),在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高,主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的,可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后,大部分能解決問(wèn)題,只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法,教師稍加點(diǎn)撥即可,節(jié)約大量時(shí)間,讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。
其次,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如有一次做完課堂練習(xí),我有意識(shí)地讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì),我讓學(xué)生互相參觀試卷,然后說(shuō)出自己認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué),學(xué)習(xí)差的學(xué)生說(shuō)了優(yōu)生的名字,同樣學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生也有說(shuō)學(xué)習(xí)差的學(xué)生名字。他們都在找別人的閃光點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)。
總之,課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn),具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。當(dāng)老師容易,當(dāng)好老師就不容易了,上課很簡(jiǎn)單,但要上好高效課堂就不簡(jiǎn)單了。影響課堂的因素很多,為了使自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)能更有效直至高效,還不僅僅要以模式和理論作指導(dǎo),更需要不斷探索。
高效課堂教學(xué)反思9
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,在高效課堂的探索方面認(rèn)識(shí)和體會(huì)更加深刻,要取得較高的課堂效益,就必須對(duì)影響課堂效益的因素有比較全面的了解,在這個(gè)探索過(guò)程中既取得了點(diǎn)滴成功,也有很多的不足,反思過(guò)去更好地把握未來(lái),為了學(xué)生的將來(lái),就要加強(qiáng)研究。
首先說(shuō)說(shuō)收獲,任何工作要取得成功必須付出努力,付出努力后能否取得成功并不一定,這就要看付出努力的方式和方法,方式方法對(duì)頭,會(huì)取得事半功倍的效果,反之則會(huì)白白浪費(fèi)時(shí)間和精力,在提高課堂效果方面,遵循的原則是“立主腦、剪枝蔓”,通過(guò)抓住課堂的主線,去掉沒(méi)有必要的多余環(huán)節(jié),少說(shuō)廢話少做無(wú)用功,圍繞中心組織教學(xué),把握重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練,對(duì)于畢業(yè)年級(jí)而言,既要確定重要知識(shí)點(diǎn)更要確定重要學(xué)生,在這樣的思路指導(dǎo)下逐步取得了進(jìn)步,這一進(jìn)步是明顯的。
金無(wú)足赤,人無(wú)完人。對(duì)于自己所做的'高效課堂實(shí)踐工作,也存在很多的不足,總結(jié)一下對(duì)于指導(dǎo)下一步的教學(xué)大有裨益。一是高效課堂的意識(shí)沒(méi)有一以貫之,堅(jiān)持不夠恒久,有時(shí)候還是按照自己的老習(xí)慣浪費(fèi)了很多時(shí)間;二是兩個(gè)重點(diǎn)的把握上很需要下力氣進(jìn)行研究和探索,尤其是重要知識(shí)點(diǎn)的把握和訓(xùn)練方面,訓(xùn)練方式和方法還需要認(rèn)真的思考,雖然重點(diǎn)抓住了可是訓(xùn)練的方式和方法不合理,直接影響了最后的結(jié)果,我們的教學(xué)是過(guò)程和結(jié)果雙重標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的,只有好的過(guò)程沒(méi)有好的結(jié)果不行,不重視過(guò)程結(jié)果肯定也好不了,課堂實(shí)施的過(guò)程要繼續(xù)完善和緊湊,去掉拖沓和散慢,把握收放的“度”,該收必須收該放的也必須要放開(kāi);三是對(duì)高效課堂的研究和總結(jié)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,沒(méi)有深入進(jìn)去,緊緊停留在表面上,甚至對(duì)于表面的探索還沒(méi)有持之以恒,這就制約了自身的發(fā)展和提高,更直接地影響了課堂的效益,可以說(shuō)不改正不提高,其結(jié)果既害人又害己。
新的一學(xué)年又開(kāi)始了,面對(duì)課堂上求知若渴的學(xué)生,他們期待著老師能夠給他們帶來(lái)精美的課堂,教師教的輕松學(xué)生學(xué)得自在,師生在非常融洽的氣氛中經(jīng)過(guò)雙方的努力把每節(jié)課要做的事情都做好,讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲,作為課堂主導(dǎo)的教師扮演著至關(guān)重要的角色,擔(dān)負(fù)的責(zé)任不言而喻,無(wú)論到什么時(shí)候教師的主導(dǎo)地位是不可動(dòng)搖的,要主導(dǎo)好課堂就要做到準(zhǔn)備十足,心中有課堂心中有學(xué)生,學(xué)生的參與度是決定一節(jié)課成敗與否的最關(guān)鍵因素,教師首先準(zhǔn)備的是能否激發(fā)起學(xué)生的參與熱情,用什么方法通過(guò)哪種途徑調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性這是教師面對(duì)學(xué)生要做的工作之一?傊,教師要做好充分的準(zhǔn)備,從調(diào)動(dòng)自己的情緒,磨煉自己的基本功,豐富自己的課堂表情,提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力,增加課堂的活力,讓每一位學(xué)生都喜歡自己的課堂,盼望著上自己的課。
高效課堂教學(xué)反思10
一、良好的自學(xué)能力是高效課堂的堅(jiān)強(qiáng)后盾。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法,做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。為此,教師必須更新觀念,研究數(shù)學(xué)的智慧,分析數(shù)學(xué)的方法,努力使學(xué)生去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。
在教學(xué)中,學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如,可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí),把自己不懂的地方記錄下來(lái),上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)講,而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過(guò)聽(tīng)講來(lái)比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問(wèn)題的角度是否相同,如有不同,哪種好些;課后復(fù)習(xí),學(xué)生可先合上書(shū)本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過(guò)”一遍,然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來(lái)。同時(shí),加強(qiáng)對(duì)書(shū)本例題的剖析和推敲,因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多,但都有一定的代表性。研究每個(gè)例題所反映出的原理,分析解剖每個(gè)例題的`關(guān)鍵所在,思考這類(lèi)例題還可以從什么角度來(lái)提問(wèn),把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果,解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么,用到了哪些已有的知識(shí),這類(lèi)題還可以用什么方法求解,等等。
數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身,而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀,教給他們學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)與自覺(jué)鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣,學(xué)生將終生受益。要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。
二、形成良好的習(xí)慣,為高效的課堂保駕護(hù)航。
俗話說(shuō):“習(xí)慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,應(yīng)在結(jié)合上進(jìn)心培養(yǎng)的同時(shí),讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。好習(xí)慣一旦形成,學(xué)生的上進(jìn)心也就“定向”了。學(xué)生的上進(jìn)心是教師組織教學(xué)能否成功的重要條件之一,所以要致力培養(yǎng),在培養(yǎng)過(guò)程中難免會(huì)有反復(fù)。我們要善于抓反復(fù),反復(fù)抓。如此,學(xué)生焉能不上進(jìn)?
其次形成良好的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入,如:認(rèn)真聽(tīng)講,積極思考,踴躍回答問(wèn)題,認(rèn)真審題,按時(shí)完成作業(yè),計(jì)算后,要認(rèn)真檢查“一步一回頭”,認(rèn)真書(shū)寫(xiě)等,逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺(jué)、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。
只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué),基礎(chǔ)教育課程改革才不會(huì)是一句空話,才會(huì)落到實(shí)處,學(xué)生才會(huì)受益,才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏,學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),才會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué),才會(huì)成為創(chuàng)新性人才。
高效課堂教學(xué)反思11
通過(guò)培訓(xùn)我對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂,反思如下:
1、處理好以學(xué)生活動(dòng)為主,教師適時(shí)調(diào)控,師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。
學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的,課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,任何高明的教師也無(wú)法代替。為此,教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情,精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生智慧,啟發(fā)學(xué)生思維,給以足夠的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控,使師生、生生合作和諧、默契,以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。
2、處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系
課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,感知、理解、運(yùn)用、深化,指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn),展開(kāi)積極的思維活動(dòng),相互交換信息,讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,在教學(xué)策略的指導(dǎo)下,教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng),提供學(xué)習(xí)目標(biāo),引起注意和興趣,呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻,激勵(lì)回憶,討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等,學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與,配合協(xié)調(diào),在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中,學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了應(yīng)用,如此長(zhǎng)期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高,會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法,最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。
3、創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境
人才的教育不是知識(shí)的灌輸,把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的倉(cāng)庫(kù),不如給他們幾把鑰匙,讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)知識(shí)的寶庫(kù),自我獲得解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì)的能力。為此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深入鉆研教材,從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)過(guò)程,構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境,讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái),創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛,提供一切可能誘發(fā)興趣的條件,使學(xué)生提高興奮度,增強(qiáng)求知欲,讓學(xué)生積極思考,主動(dòng)探索,實(shí)驗(yàn)研究、競(jìng)賽、提問(wèn)、討論、交流談話、音樂(lè)動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)上查尋、問(wèn)題答辯等,學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感,從而興趣盎然的.學(xué),汲取知識(shí),發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,提高素質(zhì)。其次,要不時(shí)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生獲得成功的喜悅,嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”,從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),從而逐步養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。
一節(jié)課的成功之處在于,設(shè)置一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討,生生相互討論交流,分析形成結(jié)論,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,自主空間大,不受條條框框的限制,廣開(kāi)思路,大膽創(chuàng)新,把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力,整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了生機(jī)和活力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉,互助研究的過(guò)程。
高效課堂教學(xué)反思12
“高效的課堂”是每個(gè)教師追求的目標(biāo)。高效課堂體現(xiàn)的是以人為本,尊重學(xué)生的自主,發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的課堂。本學(xué)期我在三年級(jí)美術(shù)課中積極構(gòu)建和實(shí)施高效課堂,努力向課堂四十分鐘要質(zhì)量,做到合理安排時(shí)間,能整體把握美術(shù)教材,準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo),課前充分調(diào)研學(xué)情,布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容做到精選,促使學(xué)生積累、理解相關(guān)知識(shí)。課中進(jìn)行巧妙的整合,充分運(yùn)用多媒體技術(shù),使得學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),提高學(xué)生美術(shù)基本技能,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,具體操作如下:
一、抓常規(guī)、立目標(biāo)、樹(shù)榜樣
1.我認(rèn)為“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”,常規(guī)工作是建立“高效課堂”的有力保障。必須有一個(gè)切實(shí)可行、正確的導(dǎo)向性思路,以此來(lái)順利實(shí)施課堂教學(xué)。因此,美術(shù)課我提出主要要求有以下幾點(diǎn):課前準(zhǔn)備好美術(shù)學(xué)具,上課時(shí)間作畫(huà)須保持安靜,設(shè)計(jì)制作課要保安全講衛(wèi)生等培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。
2.“有思路,才有出路”課前我充分調(diào)研學(xué)情。三年級(jí)學(xué)生處于小學(xué)中段,美術(shù)基本功訓(xùn)練不足,層次參差不齊、存在差異。在教學(xué)中我通過(guò)對(duì)所教學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的差異性進(jìn)行摸底調(diào)查,使得在美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中做到了有的.放矢,明確學(xué)生專(zhuān)業(yè)層次,從以下方面把握,分層施教:備課講究科學(xué)合理、深淺結(jié)合;范畫(huà)制作講究難易有別;作業(yè)布置講究分合有度;輔導(dǎo)講究同異有別;學(xué)習(xí)目標(biāo)要對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)年的美術(shù)學(xué)習(xí)有系統(tǒng)的規(guī)劃而且目標(biāo)制定講究了整體與個(gè)別的尺度。
3.“榜樣的力量是無(wú)窮的”,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生巨大的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生迸發(fā)出學(xué)習(xí)熱情。因此,抓住學(xué)生起始的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),我把優(yōu)秀學(xué)生的成功學(xué)畫(huà)經(jīng)驗(yàn)、獲獎(jiǎng)信息以恰當(dāng)?shù)男问浇榻B給全班學(xué)生,讓學(xué)生在心底產(chǎn)生“偶像”感,有助于他們的學(xué)習(xí)。同時(shí)我在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)演示范畫(huà)、難點(diǎn)釋疑、學(xué)法指導(dǎo)等,與學(xué)生建立起良好的溝通渠道,使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感,各種教學(xué)舉措才能很好地實(shí)施,使得教學(xué)效果能事半功倍。
二、科學(xué)的教學(xué)過(guò)程調(diào)控, 積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激活課堂氣氛。
(一)蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):在人的心靈深處,有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,在孩子的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。在上課的起始階段我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行名作“評(píng)析”,使學(xué)生在欣賞過(guò)程中興奮起來(lái)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,接著讓學(xué)生對(duì)本次課的教學(xué)目的、要求、具體安排等教學(xué)情況有所了解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和主動(dòng)性,這樣大大提高了教學(xué)的效率。
。ǘ└鶕(jù)教學(xué)實(shí)踐把基礎(chǔ)理論和基本技法結(jié)合起來(lái)。知識(shí)的處理上做到靈活,實(shí)效。知識(shí)與技能相互融合滲透,教學(xué)收到較好的效果。
。ㄈ耙庠诠P先”。俗話說(shuō):磨刀不誤砍柴工。學(xué)生第一時(shí)間對(duì)所畫(huà)對(duì)象進(jìn)行全面思考,不僅對(duì)起稿、構(gòu)圖有所幫助,而且會(huì)對(duì)畫(huà)面的整體駕馭起到至關(guān)重要的作用。這有助于學(xué)生良好而正確的繪畫(huà)習(xí)慣的養(yǎng)成,對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)及日后的美術(shù)發(fā)展都是有益的,同時(shí)也是課堂“高質(zhì)”的保證。面對(duì)一個(gè)繪畫(huà)對(duì)象,提醒學(xué)生不要急于動(dòng)手,讓學(xué)生先思誘導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)正確合理的繪畫(huà)“流程”,
三、本學(xué)期繼續(xù)激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展了“高效課堂”的永動(dòng)力。
1.我以教師的賞識(shí),激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.我以先進(jìn)的教學(xué)輔助手段,激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.鼓勵(lì)學(xué)生參與書(shū)畫(huà)比賽,激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
高效課堂教學(xué)反思13
從20xx年下學(xué)期開(kāi)始我校開(kāi)始進(jìn)行高效課堂改革,至現(xiàn)在已歷時(shí)一年之多,我清晰的認(rèn)識(shí)到學(xué)校新課改要成功,教師業(yè)務(wù)能力要進(jìn)步,學(xué)生綜合素質(zhì)要提高,開(kāi)展高效課堂是明智之舉。
相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué),高效課堂的開(kāi)展,對(duì)教師、對(duì)學(xué)生有了更高的要求,教師的課堂組織能力、學(xué)生的綜合素質(zhì)等都能在高效課堂中得到鍛煉和體現(xiàn)。 高效課堂具有傳統(tǒng)課堂無(wú)可比擬的優(yōu)越性。首先,高效課堂是多樣化課堂。傳統(tǒng)課堂上,教學(xué)資源和課堂模式單一,教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流與溝通,沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。而新課改后的高效課堂將單一的課堂教學(xué)分解成自主預(yù)習(xí)、合作探究、點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑等環(huán)節(jié),變集體聽(tīng)課為小組合作學(xué)習(xí),運(yùn)用合理的小組晉級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制,激活課堂與學(xué)生思維,如此一來(lái)不僅豐富了課堂色彩,更重要的是學(xué)生再也不覺(jué)得課堂乏味,而是把課堂當(dāng)作自己活動(dòng)的舞臺(tái)。其次,高效課堂提高了學(xué)習(xí)的效率。高效課堂的實(shí)施使得學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)熟練掌握更多的知識(shí);高效課堂讓學(xué)生飽含激情投入在合作探究中,體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān),學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中獲取知識(shí)。在這樣的課堂上,教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)著學(xué)習(xí)、學(xué)著探究、學(xué)著思考,從代替學(xué)生做到讓學(xué)生自己學(xué)著做,解放了學(xué)生又解放了自己。第三,高效課堂真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的提高。學(xué)生在思考、閱讀、活動(dòng)中提升了自身素質(zhì),這種素質(zhì)又是提升成績(jī)的動(dòng)力。高效課堂上就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、質(zhì)疑能力、協(xié)作能力等,我們學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是制約其學(xué)習(xí)成績(jī)的'關(guān)鍵,而高效課堂促使學(xué)生綜合能力的提高,必然促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善。
高效課堂初步實(shí)施有一定的難度,高效課堂落在實(shí)處也并非一朝一夕,通過(guò)一年多高效課堂的實(shí)踐,我在課堂中也遇到諸多問(wèn)題。一是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。從接觸的初二的學(xué)生來(lái)看,相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),不愿意或者難以堅(jiān)持專(zhuān)心聽(tīng)講,不愿意積極探究與思考,不愿意與小組內(nèi)其他同學(xué)交流,
甚至少數(shù)同學(xué)服從意識(shí)也較差,那么這部分學(xué)生第一次接觸高效課堂,很難表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,很難在課堂中展現(xiàn)自我,時(shí)間一長(zhǎng)甚至出現(xiàn)惡性循環(huán),導(dǎo)致部分學(xué)生邊緣化。二是導(dǎo)學(xué)案編制重點(diǎn)不夠突出,指導(dǎo)方法不詳細(xì),難度把握不準(zhǔn)。導(dǎo)學(xué)案作為引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、探究和質(zhì)疑的依據(jù),一旦編制質(zhì)量有問(wèn)題,將直接影響整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛與效果。三是學(xué)生社會(huì)常識(shí)太少,視野太窄。自己所教地理學(xué)科是一門(mén)社會(huì)學(xué)科,課本上知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常聯(lián)系社會(huì)方方面面,當(dāng)我們講到相關(guān)社會(huì)現(xiàn)象與問(wèn)題時(shí),大部分學(xué)生不了解現(xiàn)象的本質(zhì),有的學(xué)生甚至沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò),如此一來(lái)極大的阻礙了學(xué)生思維的拓展。
根據(jù)對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐,自己所教地理學(xué)科高效課堂要在班級(jí)發(fā)揮更大的作用,要進(jìn)一步促進(jìn)教師與學(xué)生的成長(zhǎng),我認(rèn)為自己還有幾個(gè)方面值得加強(qiáng)和改進(jìn)。首先,小組培訓(xùn)要常抓不懈。小組培訓(xùn)要突出兩個(gè)方面,一是要明確學(xué)習(xí)的目的,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;二是要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)、探究、展示、質(zhì)疑、補(bǔ)充方法進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)于學(xué)習(xí)困難及厭學(xué)學(xué)生可以單獨(dú)談心和適當(dāng)鼓勵(lì)來(lái)端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)培訓(xùn)與交流培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生感受青春的活力,進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為初中三年學(xué)習(xí)生涯打好基礎(chǔ)。其次,要對(duì)導(dǎo)學(xué)案編制工作上要下苦功夫。因?yàn)槌醮谓佑|高效課堂,導(dǎo)學(xué)案的編制基本上靠教師自己摸索進(jìn)行,因此也導(dǎo)致部分課堂導(dǎo)學(xué)案編制不符合課堂要求的情況,高效課堂效率也沒(méi)有得到體現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案編制首先要緊扣教材,突出重點(diǎn)與難點(diǎn),合理排版,并在對(duì)應(yīng)的版面上做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。第三,通過(guò)播放影片及多媒體,通過(guò)豐富的地理素材讓學(xué)生了解更多地理常識(shí)與現(xiàn)象,拓寬學(xué)生見(jiàn)識(shí)面,增長(zhǎng)了地理見(jiàn)識(shí),不經(jīng)讓學(xué)生更形象的了解了地理知識(shí),并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在高效課堂中能夠更好的展示自我。
高效課堂是新課改的必然趨勢(shì),但改革過(guò)程中勢(shì)必會(huì)遇上困難和瓶頸,但只要堅(jiān)持和努力,高效課堂就好比精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)種植,一分耕耘,一分收獲。
高效課堂教學(xué)反思14
這學(xué)期來(lái),我校推行高效模式上課,我作為響應(yīng)“打造高效課堂”教學(xué)工作者也有很多感悟和體會(huì),我們?cè)谙硎苄抡n程改革給我們帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)也正經(jīng)受著為之付出艱辛的努力但并不都是很好的教學(xué)效果的苦惱,反思自己這幾個(gè)月來(lái)的語(yǔ)文高效課堂模式教學(xué),我個(gè)人認(rèn)為課堂教學(xué)改革當(dāng)然要借鑒別人的經(jīng)驗(yàn),但我們不可盲目跟風(fēng),看著別人的模式,照搬照抄!如果盲目跟風(fēng)和不和實(shí)際的照搬照抄,打造高效課堂肯定是一句空話!皩(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,只有將別人的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自己的實(shí)際,發(fā)揮自己的固有優(yōu)勢(shì)和自我風(fēng)格,構(gòu)建適合自己的課堂教學(xué)模式,也就是所謂的教學(xué)風(fēng)格。對(duì)于“高效課堂”,從語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)以下幾點(diǎn)反思:!
一、教師角色的轉(zhuǎn)變
十六年的教學(xué)工作,我已經(jīng)習(xí)慣了以往的的課堂教學(xué)形式,實(shí)施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生翻天覆地的變化,對(duì)于高校課堂我抱有過(guò)懷疑的態(tài)度,但是在觀摩、聽(tīng)課之后,我發(fā)現(xiàn):同樣一節(jié)課,老師上下來(lái)很輕松,學(xué)生興趣很高,課堂氣氛也很活躍。我平時(shí)也在不斷反思,在高效課堂的教學(xué)中要盡快轉(zhuǎn)換角色,逐步摸索,使自己能熟練駕馭、掌控高效課堂。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主互動(dòng)的能力
倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),成為課堂教學(xué)改革的主題之一,讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,快樂(lè)地獲取知識(shí)呢?
1、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
提供給學(xué)生學(xué)的方法,猶如交給學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。學(xué)生掌握了方法,才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),只有在自主探索問(wèn)題與解決
問(wèn)題的過(guò)程中才能得到培養(yǎng)。因此,教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),留給學(xué)生足夠的探索空間,讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動(dòng)提高創(chuàng)新能力。
2、提供討論交流的機(jī)會(huì),培養(yǎng)交際能力。
為學(xué)生提供暢所欲言,各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì),能有效地培養(yǎng)學(xué)生的`交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境,讓學(xué)生充滿自信。我在教學(xué)中,經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論,全班交流的環(huán)節(jié),讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,充分表示自己的思維方法及過(guò)程,揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題。這樣,加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通,促進(jìn)相互了解,促進(jìn)不斷反思自己的思考過(guò)程,同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷,這種活動(dòng)不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力,也增強(qiáng)了他的生活實(shí)踐能力,這也是一種合作學(xué)習(xí),這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),不僅使自己對(duì)知識(shí)理解更豐富、全面,而且充分放飛了自己想象力,使能力得到提高,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài),互助合作的精神。
3、提供良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛,能使學(xué)生情緒高昂,思維活躍,學(xué)習(xí)興趣和信心倍增,智力活躍,接受能力強(qiáng)。
教學(xué)中,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)從而主動(dòng)學(xué)習(xí):①設(shè)疑布難,激發(fā)學(xué)生好奇心理;②巧設(shè)懸念,激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望;③創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng)。
4、提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
把課堂還給學(xué)生,就要讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時(shí)間,在教學(xué)過(guò)程中,放手讓學(xué)生通過(guò)自己操作、實(shí)驗(yàn)、想象,可以讓學(xué)生在主動(dòng)的探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
高效課堂教學(xué)反思15
伴隨著新課程的實(shí)施,高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革又面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),也就是如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。面對(duì)這一趨勢(shì),我推出了“六步”教學(xué)法,即:情境導(dǎo)入-----出示目標(biāo)------引導(dǎo)自學(xué)------合作探究------反思拓展-----當(dāng)堂檢測(cè),我在我的語(yǔ)文課堂上,哪怕是基礎(chǔ)薄弱的班級(jí),也進(jìn)行了嘗試,也許是我的教學(xué)能力有限,也許是我的思考不夠深刻,也許是我的反思缺乏科學(xué)的理論依據(jù),實(shí)踐中有收獲更有困惑。
一、讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得?
《雨巷》是一首現(xiàn)代詩(shī),因?yàn)檫@是一篇詩(shī)歌欣賞,對(duì)朗讀的要求比較高,特別是如何才能讓學(xué)生在“讀”中落實(shí)“悟”,這是我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)之一。在課前,我做了大量的準(zhǔn)備工作,精心準(zhǔn)備了課件和音樂(lè),在課堂上,我和孩子們一起去理解課文中優(yōu)美的詞句,帶著自己的體會(huì)去讀相關(guān)的句子,一次不行來(lái)兩次,一個(gè)不行第二個(gè)接著示范,全班同學(xué)都投入了,都能用自己的朗讀抒發(fā)情感。這個(gè)環(huán)節(jié)是其他環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),是教學(xué)重點(diǎn),需要25分鐘。接著用5分鐘讓他們?nèi)?xiě)一兩句詩(shī),當(dāng)他們的情緒掀到高潮的`時(shí)候,配著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子緩緩地、緩緩地全班配樂(lè)朗誦。美文欣賞教學(xué)取得了很好的效果。但是為了把欣賞課的教學(xué)效果繼續(xù)延續(xù)下去,我特意留了5分鐘讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落,讓學(xué)生的感情得到了進(jìn)一步的升華,也對(duì)文中的好詞好句進(jìn)行了積累,為寫(xiě)作奠基。在那節(jié)課中,學(xué)生的“獲得”時(shí)間恰到好處,剩余10分鐘“作業(yè)”也能當(dāng)堂完成。既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),又提高了課堂的效果。
二、學(xué)生課堂獲得的內(nèi)容深淺度如何把握?
還記得在上《裝在套子里的人》的時(shí)候,自己感覺(jué)課文的內(nèi)容比較淺顯易懂,堅(jiān)持“先學(xué)后教,當(dāng)堂檢測(cè)”的原則,課前重點(diǎn)要求學(xué)生找出主人公別里科夫的心理活動(dòng)的句子,體會(huì)他的心理變化,深層感悟“別出什么亂子”一語(yǔ),由文本字面的理解上升為文化層面、精神層面的理解。但是在實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生卡在了心理活動(dòng)的理解與感悟上(,結(jié)果在這一個(gè)環(huán)節(jié)花了大量的時(shí)間帶著學(xué)生去找文中心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),但還是有很多學(xué)生不能理解,沒(méi)有消化。反思這個(gè)環(huán)節(jié),由于沒(méi)有正確看待學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力,對(duì)學(xué)情估價(jià)過(guò)高,“合作探究”環(huán)節(jié)沒(méi)有引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,最后為了完成教學(xué)內(nèi)容我對(duì)他們進(jìn)行了強(qiáng)硬的灌輸,盡管一定程度上提升了學(xué)生的感悟能力,但是教育專(zhuān)家曾說(shuō)“教育的藝術(shù)不在傳授,而在鼓舞和喚醒”,學(xué)生的主動(dòng)“獲得”沒(méi)有落到實(shí)處。
三、每個(gè)學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)只是教學(xué)“理想”?
在每一節(jié)課的教學(xué)中,我都努力去嘗試讓學(xué)生都不同程度達(dá)到(部分學(xué)生只是接近)教學(xué)目標(biāo),也嘗試過(guò)很多辦法,但感覺(jué)還是收獲甚微,總有那么一部分學(xué)生課堂上的簡(jiǎn)單知識(shí)就不能掌握,所以困惑至今,有望和各位同仁探討。文言文教學(xué)對(duì)于我這個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)是很困難的,于是我降低難度,改變教學(xué)策略,以“讀準(zhǔn)字音、正確把握節(jié)奏、力爭(zhēng)讀出語(yǔ)氣”為底線目標(biāo),以積累重點(diǎn)文言文實(shí)詞和背誦名句為主要目標(biāo),以文章內(nèi)容的理解為提升目標(biāo),只點(diǎn)到為止。如《陳情表》是要求背誦的名篇,課文很長(zhǎng),基礎(chǔ)差的學(xué)生基本上望書(shū)興嘆,我于是分三層要求:能力強(qiáng)的全文背誦,中間層背誦重點(diǎn)段落,學(xué)困生要求朗讀全文再背誦名句。在“課堂檢測(cè)”環(huán)節(jié),我就他們重點(diǎn)抽查,長(zhǎng)期堅(jiān)持我想還是能夠取得不錯(cuò)的效果,但并不能保證每一節(jié)課讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到教目標(biāo),只能是盡可能地接近教學(xué)目標(biāo),這也是我多年來(lái)在一線教學(xué)中的困惑。
當(dāng)然,我也會(huì)在在今后的教學(xué)中,認(rèn)真落實(shí)和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、方法和模式,認(rèn)真編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案,課前下足準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫(xiě)教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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