第三單元教學反思
身為一名人民教師，我們需要很強的教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編為大家收集的第三單元教學反思，希望對大家有所幫助。
第三單元教學反思1
五年級第三單元的主題是《足跡》，整個單元所表現(xiàn)的是紀念革命先輩的主題，我結(jié)合紅軍長征七十周年來進行了教學，欣賞了電影《江姐》的主題曲《紅梅贊》，電影《閃閃的紅星》主題曲《紅星閃閃》以及歌曲《歌唱二小放牛郎》，這些耳熟能詳?shù)母枨藢W生的耳朵，而其中演唱歌曲電視劇《紅紅的雨花石》主題曲《雨花石》更是深首同學們喜歡。通過之前的聽賞活動，同學們能更好的理解歌曲借用雨花石表達人們對革命先烈的`敬仰和頌揚之情，激發(fā)學生熱愛祖國山河，珍惜今天來之不易的生活。
不過在教唱歌曲方面還是有不足之處，有些同學在教學中對八分休止符的重復使用與變化手法很難掌握，通過反思，我發(fā)現(xiàn)通過情感處理來幫助處理八分休止符能達到很好的效果，可以說唱此歌曲時因為感動而哽咽，所以用八分休止符來表示處理情感，或者也可以讓學生說說為什么要在此處加上八分休止，都是很好的辦法。通過模仿錄音范唱也可以提高學生的演唱此曲的水平，用情感處理方法，讓學生不但理解八分休止符的重復使用與變化手法，更能把此曲唱出感情。
第三單元教學反思2
《剪一剪》這節(jié)實踐活動課即以“剪紙”為中心，圍繞“剪紙”貫穿整個課堂。這節(jié)課通過剪紙活動，一方面培養(yǎng)學生的動手實踐能力，并讓學生體會到圖形之間的變化關系，加深學生對圖形平移和旋轉(zhuǎn)的認識：另一方面在探索規(guī)律的過程中可以培養(yǎng)學生初步的形象思維能力和邏輯思維能力和空間觀念。
這節(jié)課堂實踐中，我主要將教學重點定為探索剪紙的規(guī)律。在課的一開始我就出示我剪好的一個對稱的小人給學生來欣賞，讓學生猜一猜我是怎么剪出來的。學生因為有了學習對稱圖形的基礎，因此剪出一個小精靈皮皮很容易。之后讓學生猜想將長方形紙條連續(xù)對折2次會出現(xiàn)幾個連續(xù)的皮皮？學生自己先討論，動手剪一剪，得到會出現(xiàn)2個連續(xù)的皮皮。這一次的剪，主要是為了解決剪的方法，應該從哪邊剪，怎么剪。目的是想了解學生的自學能力和讓一部分學生嘗試失敗的感受，讓這部分學生尋找自己失敗的原因，共同猜測他是怎么在剪的，分析錯誤的原因，在失敗中找到真理。接著也是先讓學生猜一猜連續(xù)對折3次會出現(xiàn)幾個連續(xù)的皮皮，對折四次出現(xiàn)幾個連續(xù)的皮皮，再讓學生動手實踐，，通過對折的`次數(shù)和剪出來的個數(shù)數(shù)據(jù)，讓學生感悟到剪紙也有規(guī)律的存在，用猜想、驗證的方法，尋找出規(guī)律。最后，教學生剪一剪圍著圈的皮皮。這個環(huán)節(jié)主要是讓學生感受平移和旋轉(zhuǎn)的不同，初步體會圍著圈的小人的剪法。這樣子安排主要是因為剪一剪教材安排一課時，要進行平移和旋轉(zhuǎn)兩種圖形的剪法，而且要想體現(xiàn)出：做事有方法、圖形之間的變換關系、找到對折次數(shù)和得到小人之間的規(guī)律、感受到平移和旋轉(zhuǎn)、還要讓學生能進行充分的動手操作。而一節(jié)課40分鐘，二年級的孩子動手操作能力又不高，動作又慢，如果將剪一排小人和剪旋轉(zhuǎn)的小人都安排進去，時間上肯定是不夠的。
整堂課是在學生邊操作邊思考中學習，總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然而在課堂反饋來看，我未能很好的做到以下幾點：
1、語言的規(guī)范性。比如，學生找出規(guī)律，提出每次都多一半時，教師應引導總結(jié)規(guī)律，每一次都多一倍，使規(guī)律具有規(guī)范性。
2、對圍成一圈的皮皮，還可以適當?shù)呐c排一排的規(guī)律結(jié)合起來，讓學生思考剪8個圍成一圈的皮皮可以怎么剪。
3、找出規(guī)律后，讓學生直接說說連續(xù)對折5次，會出現(xiàn)幾個皮皮，從找規(guī)律到驗證規(guī)律，最后應用規(guī)律。
第三單元教學反思3
剪一剪這一數(shù)學實踐活動，主要是通過剪并列連續(xù)小人和剪環(huán)形連續(xù)小人兩個活動，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和空間觀念及邏輯思維能力。最初，在準備這節(jié)課的時候我想：剪一剪這樣的實踐活動課，剪是一定要剪的，但是要怎樣在動手實踐過程中體現(xiàn)出數(shù)學味呢？而且本節(jié)課的知識點不僅用到了“平移”和“旋轉(zhuǎn)”，還有軸對稱圖形、以及在折紙過程中感受對折的次數(shù)和與圖形個數(shù)的變化之間的規(guī)律。
在這堂課中，我安排了多次猜想，在課的.一開始我就出示我剪好的一個對稱的小人給學生來欣賞，讓學生猜一猜我是怎么剪出來的。學生興趣很高，馬上動手實踐一下，來驗證猜想是否正確。之后讓學生猜想如何剪出連續(xù)的兩個小人，四個小人，然后根據(jù)猜想一一驗證。當出現(xiàn)剪出的小人和老師展示的不同，再共同猜測他是怎么在剪的，分析錯誤的原因。
但是一節(jié)課下來，還是存在著問題，花了很多時間在進行平移和旋轉(zhuǎn)兩種圖形的剪法，對于體現(xiàn)出：圖形之間的變換關系、找到對折次數(shù)和得到小人之間的規(guī)律卻沒有足夠的時間去探索。
第三單元教學反思4
本周主要完成了第三單元物質(zhì)構成的奧秘內(nèi)容的教學。
本章內(nèi)容十分抽象，對學生抽象思維能力要求較高，是學生學習的難點。對于一些微觀概念學生往往很難理解，如分子、離子、元素、化合價等。在教授這部分內(nèi)容時，我首先引導學生分析身邊的一些現(xiàn)象和通過簡單的實驗去認識。如江分子特征，列舉了實際生活中分子運動的實例，結(jié)合課本中的實驗，形象地掌握了分子特征，分子和原子的關系。通過列舉生活中實物，使學生會區(qū)別元素和原子，熟練背誦化合價順口溜，能寫出物質(zhì)的化學式。避免了學生學習興趣和成績的分化。同時，在引導學生充分發(fā)揮想象能力，會用物質(zhì)結(jié)構的初步認識去解釋一些簡單的化學現(xiàn)象。教材第二節(jié)將一般的微粒具體化為構成物質(zhì)的基本粒子――分子、原子、離子。通過實驗現(xiàn)象的微觀圖式，說明在化學反應中舊分子破壞新分子的生成是原子重新組合的過程。原子的組合是領先原子核外電子的變化來實現(xiàn)的'？由此，讓學生明白這三種微粒不僅具有一般性質(zhì)，更有自己的特殊性質(zhì)。
通過本章學習。是學生認識物質(zhì)的微粒性:物質(zhì)是由微粒構成的，微粒不斷的運動，會運用物質(zhì)的特性知識解釋一些問題。但由于本章內(nèi)容較多，又不好理解，學生學習有些困難，單元檢測成績不理想。所以以后在抽象內(nèi)容教學中仍要加深化抽象為具體化形象化的教學方法。要盡量的借助模型，多媒體手段，化微觀為直觀，增強學生的理解，同時要學會運用比喻類比的思維方法來增強學習。
第三單元教學反思5
今天數(shù)學課的教學內(nèi)容是《5以內(nèi)的加法》，因為兒子今年也上一年級所以知道孩子們在大班基本上都會計算5以內(nèi)的加法�？紤]到孩子們在將來還要學習應用題理解加法的意義非常重要，我把重點放在初步認識和理解加法的含義上面。在新課開始的時候，教師在黑板上粘貼了三個蘋果，讓孩子們說說圖意，這里就是要讓孩子產(chǎn)生2個和1個蘋果，合起來是3個蘋果的概念。讓孩子對“合起來”要有一個比較深刻的認識，但是這里我的時間用的較少，對于“合起來”這個概念的建立很快的帶過去，使孩子理解得不是很深刻。對于2＋1的計算，可以是由圖上數(shù)出，也可以想2和1合成3，在這里我問孩子3＋2是怎樣算的，孩子們的回答五花八門，都不是我想要的結(jié)果，我又追問了幾次，孩子其實心里可能就是在想分與合計算的，但是他們回答不上來，這里我就不應該再多次追問，直接可以和孩子指出我們在計算加法的時候就可以用分與合的方法，而且我們計算加法的主要方法也是這個，雖然后來我也給孩子指出了可以這樣算，但是在教學的`環(huán)節(jié)中過于拖沓和累贅，顯得教學的環(huán)節(jié)不是很緊湊。
在做練習時我犯了一個嚴重的錯誤，就是對于做一做的地2題放手讓孩子們獨立完成，結(jié)果有部分孩子沒有理解題意，做錯了，還有的孩子因為課本使用書夾，將書頁中間部分隱藏了起來，看到的鴨梨的數(shù)量有誤導致做錯。由此我認識到低年級培養(yǎng)孩子的審題、書寫、思考等能力必須從一點一滴做起不能急于求成更不能放手不管。
反思伴我成長！
第三單元教學反思6
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。
在教學中，我始終注重學生在教學過程中的主體地位，放手讓學生自主學習。整篇課文中，我所提出的'問題都是以學生為主，所以大多學生對我所提的問題都能解決。這節(jié)課我主要圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學重點，引導學生讀書、思考、討論。
孩子們學完了《想別人沒想到的》，紛紛表示明白了學習、生活中要多動腦筋，勤于思考，想別人沒想到的，做別人沒做到的。而我講完了《想別人沒想到的》，則更加明白教學中更要有所創(chuàng)新，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
第三單元教學反思7
《陽光》是人教版新課程標準實驗教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。
一、激發(fā)興趣，自主學習
《語文課程標準》指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。在初讀課文后我引導學生：陽光給我們帶來了快樂，還帶來了生字寶寶，你能自己認認他們嗎？讓學生自由地讀生字，學習生字，然后各自交流：你學會了哪個生字？讓學生自主地說說自己學會的生字，學生對此充滿了興趣，很愿意地去發(fā)表自己的意見：如：記記字形，讀讀字音，組組詞語等等，這個學生說，那個學生可以補充，我只是在邊上提醒一下，有困難了引導一下，這樣自主學習培養(yǎng)了學生的識字能力，也激起了學生的積極性。
二、以讀代講，充分朗讀
在學習課文的時候，第二段比較長，因此我把重點放在這一段上，在學習的時候為了便于學生理解，因此我將這一段的內(nèi)容用粉筆板畫在黑板上，然后讓學生看圖讀，接著我又引導學生給課文中一些重點詞語加上動作，如：“更高了�！睂W生用雙手慢慢上升直到伸直為止，這樣邊做動作邊朗讀便于學生記憶。由于這篇課文要背誦，而這一段又很長，學生記憶有點難度，經(jīng)過這樣的設計學生不但能記住課文的內(nèi)容，而且在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語做做動作體會句子表達的感情，把學生的個性讀充分展現(xiàn)出來。
三、拓展延伸，語言感悟
實驗教材給老師留有開發(fā)、選擇的空間，為學生留出選擇和拓展的空間。這篇課文有很多地方值得進行拓展延伸，進行語言文字的'學習。在學習“田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了�！边@兩句的時候，我引導說一說：“花園里的花朵，因為有了陽光，更 了�！比缓笥肿寣W生再想想其它的植物和動物，說說：“ ，因為有了陽光，更 了�！边@樣的設計從扶到放，逐步提高難度，讓學生發(fā)揮自己的想象進行說話，培養(yǎng)學生的說話能力，也讓學生理解了陽光與世間萬物之間的關系。這些內(nèi)容上的拓展立足文本，開發(fā)了課程資源，不但訓練了學生的想象力和發(fā)散性思維，而且對豐富學生的語言，提高語言表達能力都是很好的訓練，同時對學生理解課文內(nèi)容有很大的幫助。
第三單元教學反思8
第三組課文都是一些有趣的故事，告訴我么應該怎樣看問題，怎樣想問題。
根據(jù)課文特點，對話較多，在教學中我也主要抓住對話通過朗讀、表演、討論來學習。如《南轅北轍》抓住主人公和朋友的對話體會人物的得意無知，南轅北轍。
《驚弓之鳥》重點通過人物的對話朗讀體會人物特點，讓學生認識一個善于觀察、思考和分析的更羸。同時明白驚弓之鳥的字面含義以及比喻義。記得當時我讓學生討論了“害死大雁的是誰？”這個問題，緊接著解釋了驚弓之鳥的含義。這里處理不當，沒有給學生更多思考的時間，讓學生通過思考體會出比喻義�；蛘唔槃葑寣W生談談學了這篇課文的收獲�！懂嫍钐摇肺抑饕プ⊥瑢W們與老師之間的兩次對話來體會他們不同的反應以及老師的不同反應。同時以父親和老師的話為難點來體會無論做什么事或看問題都應該實事求是的道理。在體會老師和父親的話時，可能是引導不到位，學生答的就是“不同的角度看到的是不一樣的”“不要嘲笑別人”“要相信自己的眼睛”之類�？偸侵貜驼f，總是不能答出精彩。當時似乎又變成了我的獨角戲，又是我說出實事求是。是同學們積累詞匯不夠？是我執(zhí)著于他們要答出更準確的道理？還是朗讀體會不夠？
《想別人沒想到的》是自讀課文，我講得也比較簡單，自讀、學習詞語，就拋出幾個重要問題“課文講了一件什么事？”“三個徒弟是怎么畫的.？”“為什么小徒弟會受到稱贊？”讓學生自學，然后反饋�，F(xiàn)在反思，應該要讓學生再說說啟示。不過還是一個老問題學生在反饋“為什么小徒弟會受到稱贊？”時，又只是講到表面的他畫的好，讓人覺得有很多駱駝，他畫了“一只駱駝……另一只……”。只有李奕初說道他的畫有種若隱若現(xiàn)的感覺，讓人猜不出到底有多少駱駝。沒有更深刻的想法了，甚至沒有人說道課題“想別人沒想到的”……孩子們是沒詞匯么？后來我引導也說不出更深刻的想法……創(chuàng)新，智慧，多想多動腦，他們也想不到？那估計讓他們回答啟示還是會是這樣……
第三單元教學反思9
《楊氏之子》是一篇文言文，因為這是學生第一次接觸文言文，對于老師該怎樣教和學生該如何學，都是一次全新的挑戰(zhàn)，五下語文第三單元教學反思。所以，我將教學目標確定為：1、會讀“為設果”、“應聲答曰”等難讀的詞語，會寫“惠”、“禽”等生字。2、讀通句子，理解意思，會有自己的話說說課文的主要內(nèi)容。3、初步感受文言文的語言特點，初步掌握文言文學習的方法。把教學的重點放在“能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂每句話的意思。培養(yǎng)學習文言文的興趣。”上，將“體會故事中孩子應對語言的巧妙�！鳖A設為教學難點。
首先，我認為應當弄清古文與現(xiàn)代文的不同。所以在正式教學前，我先出示一些出自文言文的句子，有的是學生以前在“日積月累”里學過的，有的則是課外積累的，讓學生讀一讀，說一說古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別。學生說了難理解，語言比較精煉、簡潔。有了這樣的鋪墊，激發(fā)了學生學習文言文的興趣。
其次，我認為應當給學生充分閱讀的時間，把古文讀通、讀順，在讀中體會句子的意思。因此，我按照“讀通——讀懂——讀美”三個環(huán)節(jié)設計了多種形式的朗讀：自由讀，同桌對讀，男女生合作讀，師生合作讀，指名讀，齊讀，回讀等。還要學生在古文的語境中讀出語感來。這可有點難，不像現(xiàn)代文的有感情朗讀。于是我進行范讀，讓他們仔細聽，引出古文朗讀應注意停頓，這樣節(jié)奏感才好。在理解文章意思時，我先引導學生從學習古詩詞中尋找方法，然后依法開展自主學習、合作探究，力求通過自讀及合作交流達到目標，放手讓孩子自學，又不懂的.地方請教同桌或小組同伴。孩子們大多能借助注釋學習，并運用聯(lián)系上下文的方法來理解文章。
緊接著我抓住“聰惠”一詞進行教學，這是本課教學的重點同時也是難點。我先問學生“讀了課文之后，楊氏子給你留下了怎樣的印象？從哪里看出來的？”學生回答了“聰明，隨機應變，能言善辯”等，緊接著，我就讓他們到課文中去找能體現(xiàn)楊氏子聰明的關鍵語句。引出這篇古文最精彩、最吸引人的就是孔君平與楊氏子的對話。楊氏子聰惠在：一是會聽——能聽出孔君平的“話中話”，孔是拿他的姓開玩笑的。孔君平的言外之意是：你姓楊，“楊梅”也“姓”楊，看來楊梅就是你家的水果嘍！二是反應快——對方話音未落，他就反應過來，“應聲答曰”，予以“回敬”。三是“即以其人之道還治其人之身”——您用我的姓開玩笑，我也用您的姓做文章——“未聞孔雀是夫子家禽”！說話練習“如果來的是‘梅先生’‘柳先生’‘黃先生’，楊氏之子又會怎樣回答呢？”將教學推向高潮，使學生對“聰慧”的認識更加深入。
最后，在學生興趣黯然時，拓展《世說新語》中另兩個聰慧之語《謝太傅篇》與《徐孺子篇》。鼓勵感興趣的孩子去閱讀《世說新語》并且搜集一些精妙的語言。
教完此文，我發(fā)現(xiàn)原來教古文也可以這么有意思，自己更喜歡讀古文了。課堂時間的把控比以往準確許多，個別學生的精彩發(fā)言為課堂增色添彩。遺憾的是在教學中有些細節(jié)的教學沒有到位。比如：布置學生句子意思時，說：“試著用上學習古詩詞的方法讀懂課文�！弊呦氯ブ蟀l(fā)現(xiàn)學生又在讀文，猛然醒悟，自己的表達不夠準確，應該說：“用上學習古詩詞的方法，說說每句話的意思。”
第三單元教學反思10
四年級下學期第三單元是《運算定律與簡便計算》。它把加法運算定律和乘法運算定律放在了一起，學生在學習了加法運算定律后，隨后學習了乘法運算定律，這樣，有利于知識的遷移，學生更容易理解。在簡便計算這一部分中，除了應用“加法和乘法運算定律”進行簡便計算以外，還安排了減法和除法的簡便計算�？梢哉f簡便計算的方法，在這一冊中全部出現(xiàn)了。如何讓學生把這些簡便運算都掌握，并且能融會貫通的運用，這是我們每位老師所思考的首要問題。在教學中我認為要把握以下幾個方面：
一、學會尋找題目的特點。
�。�1）看到數(shù)字5、25、125想到數(shù)字2、4、8。將他們相乘，湊成整數(shù)。
例如：25、36，把36寫成4×9。變成25×4×9，使計算簡便。
（2）把接近整數(shù)的寫成整數(shù)和一個一位數(shù)相加減。
例如：202×32，把202寫成200＋2，變成200×32＋2×32，使計算簡便。
�。�3）尋找能湊成整數(shù)的數(shù)，把它們相加減。
例如：126×5＋5×74，發(fā)現(xiàn)126＋74=200，就可以運用乘法分配律，5×200，使計算簡便。
例如：357－64－57，發(fā)現(xiàn)357和57，都有一個57，相減正好是整數(shù)，可以運用數(shù)字搬家的方法：357－57－64，使計算簡便。
二、巧妙運用簡便計算。
簡便方法的目的是通過用整數(shù)來參與計算，達到使計算化難為易的目的。題目的簡便計算是千變?nèi)f化的，主要是要讓學生看懂根據(jù)題目特點，靈活選用簡便計算。
例如：28×25的計算方法可以是（A）（20＋8）×25=20×25＋8×25（B）（7×4）×25=7×（4×25）（C）28×（100÷4）=28×100÷4
三、注重題目的.對比。
有些學生對于簡便計算，你出10題，他做下來可能是題題錯。學生很難掌握簡便計算的一個原因就是將題目混淆，故就不知道該題該用哪種簡便計算。教學中，教師要加強類似題目間的對比。
例如：（25×20）×4與（25＋20）×4的比較，前者是運用乘法結(jié)合律，后者是運用乘法分配律
例如：125×88和88×102的比較，前者是拆88，把88拆成8×11或88拆成80＋8，后者是拆102，把 102拆成100＋2。
總之，教學要根據(jù)教學內(nèi)容的特點，為學生提供了多種探究方法，才能激發(fā)了學生的自主意識，才能喚醒了學生的求知欲望，才能促使學生對知識進行更新、深化、突破和超越。
第三單元教學反思11
這是上周三上的一節(jié)課，那一天實在太累，辦公室電腦罷工，打印機罷工，所以請允許我也罷工一下吧~不過欠下的總是要還，趁放假三天，決心還清。
這一節(jié)課是繼1—5數(shù)的認識以后學習的，主要是使學生認識“＞”“＜”“＝”，并借助“＞”“＜”“＝”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。首先我通過3只小猴郊游分水果這一情境導入，孩子們學習積極性很高。根據(jù)圖示，我們可以看出桃子3只，猴子3只，桃子和猴子的數(shù)量同樣多，同樣多可以用符號“＝”表示。接著分香蕉，猴子3只，香蕉2只，分不夠，猴子比香蕉多，3比2多，可以用符號“＞”表示，“＞”開口在前，我們編了一句兒歌“開口在前大于號”。最后分梨，猴子3只，梨4只，猴子比梨少，3比4少，可以用符號“＜”，為了方便記憶，我們也編了一句兒歌，叫“尖尖在前小于號”。大于號開口在左邊，小于號開口在右邊，無論是大于號還是小于號，開口大的.朝大數(shù)。
孩子在家如果有興趣，可以做些數(shù)字和符號卡片，讓孩子動手擺一擺。1—5的數(shù)字，三個符號，如何用這些卡片組成不同的式子，加深孩子對知識的理解。
第三單元教學反思12
《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張。玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確。
教學效果：1.教學中，我嘗試著隨文識字，抓住“端詳、評獎”等重點詞語進行識字教學。先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學習生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現(xiàn)低年級語文教學“字不離詞，詞不離句”的理念。2.抓主線，幫學生理清思路。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）——難過、著急（弄壞作品）——滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的'主題所在。在課堂開始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了。
成功之處：學生在本節(jié)課中學有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活潑的小故事。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，引導學生理解課文重點，理解爸爸意味深長的話。
不足之處：課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密。對于字詞的學習只停留在認讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時候如果讓學生們在課堂上用知識聯(lián)系實際生活，一定會取得更好的效果。在指導朗讀上，還不是很到位。
改進措施：來展示玲玲改了之后的畫，接著進一步使用這一教學資源，讓原來的畫與改了之后的畫進行一個比較，對比出因為一個無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個畫面顯得生趣盎然。從而有助于學生更好地領悟“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”的道理。
第三單元教學反思13
《秋游》是蘇教版第三冊第二單元中的課文，課文描寫了同學們在老師的帶領下去郊外秋游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂心情。在教學中，我讓學生通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，從而激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
低年級的閱讀教學應將“讀”貫穿始終，讓學生進行多種形式的朗讀、鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導學生在讀中感悟，讀中體驗，以達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學目的。所以，我本課的教學重點、難點，就落實在指導朗讀上。指導朗讀，除抓住重點詞語以外，課文的插圖的配合也很重要。第一自然段的內(nèi)容簡單明了，我沒有放過多的時間在講解上，而是通過讓學生讀，感知這一自然段寫的內(nèi)容，達到以讀代講的目的。課文的第二、三自然段生動、形象的描寫出了秋天的特點，為幫助學生體驗秋天的美麗，我先讓學生看圖，讓學生說說秋天的天空是什么樣的？在此基礎上，再讓學生讀讀文中是怎么寫的，這樣由圖到文，文中的文字畫面就豐富多了。在學生具體感受白云變化多端的特點后，鼓勵學生大膽想象，用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣，想象：“天上的白云有時像―――，有時像―――，有時像―――�！� 而第三自然段的'教學，我又讓學生從文字到圖，看圖想像“稻子熟了，黃澄澄的，像―――，高梁熟了，像―――，棉花白了，像―――。”這樣學生有了豐富的表象，說起來也就容易多了。這樣再讓學生邊讀邊想像文字畫面，學生就能讀得有有聲有色！不僅激發(fā)學生朗讀的興趣，還提高了學生的朗讀技能。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。
《語文課程標準》指出：小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練，提高學生的語言表達能力。在教學第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學生說說，從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗，鼓勵他們學著課文中的孩子一樣，向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“秋天多美呀！” 有的孩子喊：“秋天的果子真香��！”這個時候，同學們心情不錯，語言也放得開了，再指導學生有感情地朗讀著課文，在讀中體會、感悟，表達這種此時此刻的心情。
其實，在進行課文教學時，沒有必要讓學生每一個詞語都知道是什么意思，沒有必要將課文分得支離破碎，揉碎了喂給孩子們，所以在整個教學過程中，我沒有過多的解釋，只是鼓勵學生多讀，讓學生在讀中感悟，在讀中體會，在讀中升華。
第三單元教學反思14
一、課標要求
1.2—5通過典型實例，比較我國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要問題。
二、教材分析
本課主要以內(nèi)蒙古大草原為例介紹了具有民族特色的草原風情。教材從草原人民的生活、生產(chǎn)、那達慕大會等風俗習慣充分體現(xiàn)草原特色，課文圍繞草原牧區(qū)生活，引導學生關注草原自然條件對牧民生活生產(chǎn)的影響。教材有許多余地，可以讓學生去進一步探索，有利于教師在課堂上引入活水，只要教師能合理把握，就能更好凸顯新課程的理念。
三、學情分析
由于大多數(shù)學生對內(nèi)蒙古草原有認知，已有一定的知識基礎和經(jīng)驗積累，教學上可以側(cè)重內(nèi)蒙古草原風情形成的原因組織教學，對內(nèi)蒙古草原的獨特風情進行探究，抓住內(nèi)蒙古的自然環(huán)境決定了草原牧民們的生產(chǎn)和生活狀況這一難點，突出人地關系，使學生認識到：一方水土養(yǎng)一方人及人地關系的協(xié)調(diào)對發(fā)展的重要性。
四、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能：通過對內(nèi)蒙古大草原的學習，初步學會從地理環(huán)境、生活、生產(chǎn)、風土人情等方面分析大草原的特點，體會牧民們?nèi)绾卫貌煌淖匀粭l件安排生活，感受多姿多彩的牧區(qū)生活。
（二）過程與方法：能夠從地圖和相關資料中獲取有用信息，能夠運用各種資料，描述一個地區(qū)自然環(huán)境的基本特征。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：通過學習，了解草原文化與自然的和諧關系，感受牧民對草原的熱愛之情，認識到人地關系和諧發(fā)展的重要性。
五、教學重點
讓學生在自主探究過程中，認識內(nèi)蒙古大草原牧民的生產(chǎn)生活狀況。
六、教學難點
理解內(nèi)蒙古草原的自然環(huán)境對牧民生產(chǎn)生活的影響，認識人地和諧發(fā)展的重要性。
七、教學準備
教師自制PPT，視頻資料
八、教學方法
1、探究學習2、討論式學習3、直觀教學法
九、教學流程：
（一）談話式導入
師：五一假期即將來臨，又是旅游的好時節(jié)，放下忙碌的工作學習，去哪玩呢？北國冰雪風光；北京、上海國際大都市的熱鬧繁華；江南水鄉(xiāng)的小橋流水人家；我們已經(jīng)神游了一番，現(xiàn)在就讓我們隨著騰格爾的《天堂》來一場草原風情游吧！
�。ǘ┎菰L情游
1、教師播放《天堂》并要求，請同學們用心觀察感受，草原風情，旅行結(jié)束請說說你的旅游見聞。
師：《天堂》優(yōu)美的歌聲將我們帶到內(nèi)蒙古大草原，在那藍天碧草間，我們欣賞了大草原別樣的風情，現(xiàn)在來說說你的旅游見聞吧！
2、旅游見聞交流匯報，教師對學生的見聞歸類板書
�。ㄕf說內(nèi)蒙古大草原人們的生產(chǎn)、衣食住行樂等方面的生活風情）
蒙古袍（衣）、蒙古包（住）、騎馬(行)、賽馬、摔跤、射箭、馬頭琴（娛樂）
師：剛才的旅行中我們沒有看到蒙古族人民的飲食，他們吃什么呢？與我們這里的飲食習慣相同嗎？請學生回答
師：藍天碧草間，穿著蒙古袍的牧民們，騎著駿馬放牛羊，日落回到溫馨的蒙古包，一家人吃著手把肉喝著奶茶，閑暇之余人們摔跤，賽馬，拉起馬頭琴，或來一段蒙古族的長調(diào)民歌，訴說著草原兒女對草原的深情厚誼。這樣的生活別具風情，大家想過沒有，為什么草原牧民的生活與我們那么不同，他們這樣的生活方式與草原有關嗎？讓我們一探草原生活之謎。
�。ㄈ┎菰钐矫兀禾讲菰L情形成的原因。
衣：蒙古袍
出示服飾圖與中國1月份平均氣溫圖思考：1.蒙古袍有什么特點？2.這與草原有什么聯(lián)系？
在學生回答的基礎上教師小結(jié)出示：衣：蒙古袍—可以抵御風寒—便于高原放牧—草原師：請同學們以“衣：蒙古袍—可以抵御風寒—便于高原放牧—草原”為模板探究蒙古族人民食住行樂與草原有什么聯(lián)系。
學生自主探究仿寫3分鐘
探究成果交流
出示圖片在學生回答的基礎上小結(jié)出示：
食：奶茶和肉類—牛奶或羊奶（牛肉或羊肉）—飼養(yǎng)牛羊—草原（不作展開補充）�。好晒虐阌诓疬w搬運—便于草原放牧—草原教師稍作介紹
行：勒勒車、馬—便于出行、驅(qū)趕牛羊—便于游牧生產(chǎn)、生活—草原
拓展：請學生說說勒勒車的優(yōu)點，教師補充介紹
勒勒車：古稱轆轤車、羅羅車、牛牛車等，是北方草原上的古老交通運輸工具。這種車車身小，但雙輪高大，直徑一般均在一米五六左右�？赏耆脴迥净蛴苣局瞥�，不用鐵件，結(jié)構簡單，易于制造和修理。勒勒車輕便宜駕，適宜在草原、雪地、沼澤、沙灘上行走，可用來拉米、牛奶，搬運蒙古包和柴草等貨物。行駛時可一輛輛排成長長的車隊，首尾相連，如草原列車般行進在廣袤的草原上，一個婦女或兒童即可駕駛七八輛至數(shù)十輛，承擔全部家當?shù)倪\輸任務。
樂：出示四幅圖，
師：美麗的大草原孕育了多才多藝的蒙古族人民，他們能歌善舞，我們班也有很多才人，林祎寧同學擅長蒙古舞，讓她給我們來一段。
欣賞長調(diào)配蒙古族舞蹈（學生），欣賞后，
師：長調(diào)剛才的配樂是什么？（長調(diào)）簡介20xx年被聯(lián)合國教科文組織列為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。通過剛才的欣賞，我想大家對蒙古族的歌舞與草原的聯(lián)系有了更深的理解�，F(xiàn)在請同學來破解吧！
在學生回答的基礎上，教師出示：
樂：那達慕大會—賽馬，摔跤，射箭—擅長騎射—熱愛草原
長調(diào)——草原、駿馬、牛羊——熱愛草原
舞蹈——抖肩、馬步——駿馬——熱愛草原
師：剛才的探究活動很成功，我們來整理下：
衣：蒙古袍—可以抵御風寒—便于高原放牧—草原
食：奶茶和肉類—牛奶或羊奶（牛肉或羊肉）—飼養(yǎng)牛羊—草原
�。好晒虐阌诓疬w搬運—便于草原放牧—草原
行：勒勒車、馬—便于出行、驅(qū)趕牛羊—便于游牧生產(chǎn)、生活—草原
樂：那達慕大會—賽馬，摔跤，射箭—擅長騎射—熱愛草原
長調(diào)——草原、駿馬、牛羊——熱愛草原
舞蹈——抖肩、馬步——駿馬——熱愛草原
適應
生產(chǎn)生活方式草原自然環(huán)境
�。ㄋ模┳犯康祝禾綄ご蟛菰植贾i。
師：蒙古族牧民獨特的衣食住行娛樂活動，是當?shù)厝诉m應草原自然環(huán)境的`結(jié)果。內(nèi)蒙古自治區(qū)草場資源非常豐富。有5大草原（點擊出示內(nèi)蒙古衛(wèi)星影像），其中呼倫貝爾草原、錫林郭勒草原榮列中國五大最美麗的草原之一。請注意這兩大草原在內(nèi)蒙古的位置，它們在內(nèi)蒙古的東部，大家想一想，為什么內(nèi)蒙古優(yōu)質(zhì)草原分布在東部。讓我們一探大草原分布之謎。
出示《中國年降水量圖》，請同學觀察內(nèi)蒙古自治區(qū)降水變化情況，在學生回答的基礎上出示：降水由東向西逐漸減少。
師：隨著降水由東向西逐漸減少，自然景觀會出現(xiàn)什么變化？出示四幅內(nèi)蒙古不同景觀圖。引導學生得出：可見草原分布與降水有關。繼續(xù)引導思考，內(nèi)蒙古自治區(qū)降水為什么東多西少？與內(nèi)蒙古自治區(qū)的地理位置有關，位于中國西北地區(qū)，又因其東西跨經(jīng)度大狹長的輪廓特點，自東向西遠離海洋，降水逐漸減少。
（五）今日草原
師：大草原是牧民的家園，牧民們傳承著祖先千百年來“逐水草而居”游牧生活，但是歲月變遷，大草原也有了變化。去過內(nèi)蒙古大草原的朋友給老師帶了幾張照片，我們來看看今日的大草原。
1、草原喜與憂
出示兩張照片，請觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？牧民們離開蒙古包，住進了現(xiàn)代化的洋房，開始定居生活，補充在大草原上你可能還會看到飛馳的汽車取代了勒勒車，牧民們過上了現(xiàn)代化的生活。（出示）這是大草原令人欣喜的變化。但是你可能也會看到出示草原生態(tài)環(huán)境惡化的照片，這是大草原令人擔憂之處。
師：牧民逐漸現(xiàn)代化的生活，草原草場資源的銳減，蒙古族牧民離大草原越來越遠，長此以往，草原獨特的衣食住行文化會消亡嗎？我們不免擔憂，讓我們行動起來拯救草原文化。
2、拯救草原文化
�。�1)如果草原環(huán)境進一步惡化，會對草原文化帶來什么影響？
（2）為了保護草原的生態(tài)環(huán)境和草原文化，你有哪些建議?
出示問題，同學思考討論在學生回答的基礎上教師小結(jié)
師：同學們的建議很好，希望草原環(huán)境能日益好轉(zhuǎn)，牧民在過上現(xiàn)代化的生活后，也能保護傳承草原獨特的衣食住行民俗文化，因為這正是草原風情的魅力所在。
課堂小結(jié)：教師根據(jù)板書小結(jié)
板書：
草原風情
草牧
�。好晒虐�
原業(yè)行：騎馬、勒勒車
自然環(huán)境生活
十、教學反思
�。ㄒ唬﹥�(yōu)點
本堂課的教學設計思路能打破常規(guī)，從現(xiàn)象到原因?qū)訉犹骄�，遵循學生（從形象到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)）的認知特點，最后聯(lián)系現(xiàn)狀提出草原文化拯救，上升到情感態(tài)度價值觀。整堂課設計邏輯嚴密，層層深入水到渠成。教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師的引導作用，師生互動較好。
�。ǘ┎蛔�
1、教學活動設計缺乏創(chuàng)新，看視頻模擬旅游，小組合作探究討論，師生問答形式較傳統(tǒng)。
2、教學過程中，由于板書設計位置不準確導致與幻燈片的播放順序未匹配，使教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)瑕疵，如果幻燈片播放順序做成超鏈接就不會出現(xiàn)這種情況，今后要注意。
3、最后一個環(huán)節(jié)拯救草原文化這一活動，在操作過程中沒有落實到位，一方面固然有時間因素，另一方面更為重要的是教師本身在設計時考慮欠周到“（1)如果草原環(huán)境進一步惡化，會對草原文化帶來什么影響？（2）為了保護草原的生態(tài)環(huán)境和草原文化，你有哪些建議？”兩個問題將第一個問題一筆帶過，重心放于第二問，其實關于第一問的探討更有利于學生對草原與草原文化之間的關系的理解。今后要深入思考，周全考慮。
第三單元教學反思15
1草原
第一課時
教學目標：
1、通讀課文，認識課后16個生字，交流識字方法。
2、有學習課文第一自然段，品味優(yōu)美語言，感受祖國西部的優(yōu)美景色。
3、學習第一自然段老舍表達感情的寫作方法。
教學重點與難點：
品味有沒語言，感受祖國西部的優(yōu)美景色。
學習老舍表達感情的寫法
教學準備
相關幻燈片、課前板書課題、紅色和白色粉筆、折紙教學過程：
一．自主學習
1.看到這個題目的時候，想到什么問題？
2．聽讀課文：
3.介紹作者和參觀內(nèi)蒙（注意多音字）古草原的大致位置，呼倫貝爾大草原的西北部。（交流對老舍先生的了解）
4．檢查生字，交流識字方法
二．合作交流
1.快速瀏覽課文，說說老舍先生按照什么順序帶我們參觀訪問的地方風景有什么特點，這個地方的風俗人情是什么樣的？（出示：整體感知。引導學生說書風景美，人情美。板書美、風景、人情）
2.請大家在第一自然段中，找出表達出草原美的關鍵句。（（交流過程中讓孩子們說說老舍都描寫了草原的什么景物，想象草原上還有什么景物。）
3、這段話語言給你的感覺時什么？（美�。┱Z言優(yōu)美也是這篇文章的主要特點之一。因為這段語言太美了，我就選了幾句做成了“美的'語言卡”然后折成了千千紙鶴（拿出折紙）。孩子們要是讓你從第一自然段描寫草原風光的語句中，選一句做成的“美的語言卡”你會選那一句，并想想為什么要選這一句？（出示：美的語言卡）（注意引導學生體會勾勒，渲染、翠色彩流、一碧千里、流入云際等詞語。讓孩子們交流草原有哪些景物，體會感情，學習老舍是借景抒情和直接抒發(fā)感情的抒情方法。此時可以指導孩子們有感情的朗讀，鼓勵指導語言，朗讀要口中讀出感覺，眼中讀出畫面，心中讀出感情）
三．展示反饋
老舍先生用美的語言描寫了如詩如畫的美景，抒發(fā)了自己驚嘆、興奮、陶醉、熱愛大草原的感情。看到這么美的景色，我們還能坐在車里嗎？我們現(xiàn)在就從這里下來了，呼吸草原上新鮮的空氣，欣賞如詩如畫的美景。我們拿起筆來，像老舍先生那樣，寫寫自己看到的草
原風景，抒發(fā)一下自己的感情，我們可以寫幾句話，也可以寫一首小詩。來表自己表達此刻自己美好的心情和感受。（幻燈片出示：我來表達美）
四．點撥提升
細讀、思考：
作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？
五．當堂檢測
一、練習平臺
1.我會寫
dìtǎnxuànrángōulètiānyá
�。ǎǎǎǎ�
2.按原文填空
那些小丘的線條是那么（），就像只用綠色（），不用墨線（）的中國畫那樣，到處（），輕輕流入云際。這種境界，既使人（），又叫人（），既愿（），又想坐下（）一首奇麗的小詩。
蒙漢情深何忍別，（）。
3．形近字組詞
限（）勒（）駿（）
恨（）鞋（）峻（）
4．選字填空
采彩踩睬
理（）興高（）烈風（）踩（）
二、想象拓展
1、“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好象回味著草原的無限樂趣。”如果牛馬真的會回味，它們可能在回味著什么？
它們可能回味著（）；回味著（）；回味著（）。
2、“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”請你向老舍先生學習，想象一下羊群在草原上還可以比作什么？
羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像（）；像（）；像（）
作業(yè)
1．完成《小練習冊》
2.放學回到家里，在百度搜索——祖國的西部，欣賞到祖國西部更多的迷人風光，了解更多的民族、民俗、民風。
板書:
1草原
風景
美
人情
教學反思：
優(yōu)點：在體會草原美景時，張雪麗等幾位同學能從不同角度去品味作者用詞的恰當，了解作者描寫的順序，還算可以。
不足：今天開學第一天，并沒有預期的有個好開頭，李智和張坤就沒有注意聽講，以至于交流時不知道說什么，由于電腦無法同步到投影儀上，原本做好的課件也沒有派上用場。
改進措施：看來問題的呈現(xiàn)形式有待于改進。
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