用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思1
《數(shù)學(xué)課程標準》指出:教學(xué)活動要結(jié)合學(xué)生的實際,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《用2~6的乘法口訣求商》(解決問題)一課時小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)重點是初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。難點是在解決問題的過程中,理解數(shù)量之間的相依關(guān)系。因此在設(shè)計本課時我根據(jù)課標精神,結(jié)合教材和學(xué)生的實際,對教學(xué)環(huán)節(jié)進行了精心的設(shè)計。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解算法的多樣化。
一、欣賞學(xué)生,給學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆。
對于小學(xué)生來說,老師的表揚和認可是他們學(xué)習(xí)最大的動力和源泉,在學(xué)習(xí)上只要得到老師些許的肯定,就會激起他們濃厚的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此,在這一節(jié)課的設(shè)計中,要注意用欣賞的眼光來看學(xué)生,不斷對他們的表現(xiàn)進行表揚和激勵,讓學(xué)生在自信中提出問題,在自信中探究問題,從而在愉悅的心境中完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、相信學(xué)生,給學(xué)生一片探究的天地。
在課堂中搜集信息和提出問題都由學(xué)生來完成,解決問題更是給予學(xué)生充分的.探究時間和交流的空間,變接受式學(xué)習(xí)為自主式學(xué)習(xí)。不同算法的展示拓寬了學(xué)生的思維,讓他們了解了多樣化的算法,
三、精心設(shè)計活動,掌握鞏固新知。
練習(xí)是鞏固新知的重要手段,好的練習(xí)設(shè)計能幫助學(xué)生有效地理解、掌握新知。在練習(xí)時我分層次設(shè)計了四道練習(xí)題,這些題的設(shè)計注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點,具有一定的趣味性,讓他們在快樂中完成習(xí)題,有效地理解和鞏固知識,提高運算能力。
本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合學(xué)生實際,精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié),達到了較好的教學(xué)效果。
教學(xué)過程:
1、課件出示除法題,鞏固口訣求商。
前面我們學(xué)習(xí)了用2-6的乘法口訣求商,出示除法題既鞏固了口訣求商的方法,又為本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)用除法解決簡單實際問題奠定了基礎(chǔ)。
2、問題來自于學(xué)生,便接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。
對于書上提出的問題,我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來,而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,問題來自于學(xué)生,這樣就便接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。由學(xué)生自己提出問題、自己解決問題,不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,而且為學(xué)生提供了積極思考、合作學(xué)習(xí)和自主探索的空間,有利于學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,有利于生動活潑的、主動的和富有個性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的實現(xiàn)。在新課階段,學(xué)生探究出多種算法后,教師對學(xué)生的每一種算法都進行了評價,使學(xué)生的想法得到了充分的肯定,是學(xué)生體驗到了解題策略的多樣化。通過討論交流各自個性化的算法,讓孩子們在傾聽他人意見時,反思、完善自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu),使學(xué)生通過比較分析的思維過程,體驗到同一問題可以采用多種方法進行解決。
3、精心設(shè)計活動,符合學(xué)生年齡特點。
練習(xí)中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,而是將課后練習(xí)題做成多媒體課件,進行動畫播放。在練習(xí)中既鞏固了知識,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,還培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。
練習(xí)題的設(shè)計具有一定的趣味性、層次性、應(yīng)用性和開放性,每道題都有其側(cè)重點,讓學(xué)生們在快樂中完成了課后習(xí)題。這樣的設(shè)計符合低年級學(xué)生的年齡特點,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總之,教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過程的安排,教學(xué)活動的體驗,都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本,以問題為中心。這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導(dǎo)的,也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。
通過上這節(jié)課,我真切地感受到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要。今后,我還要在教材的研究上下功夫,轉(zhuǎn)變教育思想,改變教學(xué)模式,實施主體性的教學(xué),給學(xué)生更多的時間和空間,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,研究問題并解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思2
本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計算。重點是用口訣求商的方法,通過計算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性和靈活性。除了讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法外,讓學(xué)生經(jīng)歷除法的求商的過程,提倡算法多樣化,并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法,也就是用乘法口訣來求商。
在課堂上,我創(chuàng)造性地使用教材,創(chuàng)設(shè)情景,用“猴媽媽分桃”的`故事形式引入例題,之后再通過讓學(xué)生用學(xué)具動手分一分、動口說一說自己分的過程及結(jié)果、動腦想一想等來解決問題。之后又讓學(xué)生交流分析想商的方法,讓學(xué)生在交流中了解不同的求商方法。并通過對比從中選出最優(yōu)方法:用乘法口訣求商。
在教學(xué)時,我沒有限制學(xué)生,而是讓他們根據(jù)自己的想法來計算,學(xué)生一下子說出了許多種不同的計算方法,有用想乘算除法,用口訣計算,用小棒分的,用加法計算的,用減法減4次減完的。看,這不是一種創(chuàng)新的思維嗎?所以在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多思考,多交流,各抒己見,讓學(xué)生大膽說出自己的設(shè)想,尋求解決問題方法,就是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
隨后在比較中選擇簡便的方法。這樣既使學(xué)生在教學(xué)活動中體會探索的快樂,又增強了合作意識。同時,采用多媒體課件輔助教學(xué),將圖、聲多種信息結(jié)合在一起,不僅增強了學(xué)生的興趣,而且使學(xué)生自始至終、積極主動的參與數(shù)學(xué)活動。在練習(xí)的設(shè)計中,我還注意采用多種方法,通過不同方式的練習(xí),使學(xué)生在思考交流中理解算理,掌握方法;讓學(xué)生在游戲中相互啟發(fā),鞏固知識,提高能力!
用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思3
《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課,是二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計算,對于學(xué)生來說有一定的難度,為了讓學(xué)生更好的掌握求商的方法,我對本節(jié)課進行了如下的設(shè)計:
1、創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生興趣:對低年級的學(xué)生來說,生動的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣,因此,在新課伊始,我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫面,并把它編成了一個小故事:今天猴媽媽從樹上摘了12個又大又甜的桃子,興高采烈地回到家,3只猴寶寶都特別想吃,大家你爭我搶,誰都不肯讓,猴媽媽見到這一情況,左右為難。你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學(xué)生聽到故事時,都特別興奮,精神都高度集中了起來。
2、探索“求商”方法:學(xué)生聽到問題后,好奇心促使他們很快地進行思考,有的學(xué)生在練習(xí)本上畫桃子來分,有的學(xué)生用小棒在桌面上分,還有的學(xué)生試圖用連減的方法計算出來。在得到結(jié)果之后,很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來,想要將自己的方法分享給大家。在學(xué)生相互交流之后,我用多媒體課件展示了猴媽媽分桃子的過程,幫助學(xué)生進一步理解除法的意義,以及為什么用乘法口訣求商的原因,突出了重點,突破了難點,探索出“求商方法”。
3、多樣化習(xí)題訓(xùn)練:低年級的學(xué)生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力,在設(shè)計習(xí)題時,我設(shè)計了多種不同形式的題目,如:“計算速度大比拼”,“誰答對了就把禮物送給誰”,“爭做送信小行家”……學(xué)生看到這些有競爭性的習(xí)題,個個都興趣高漲,積極的舉手回答,唯恐自己落在他人的后面。
通過今天這節(jié)課,學(xué)生既學(xué)會了用乘法口訣求商的方法,也增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而我也從中學(xué)到了,數(shù)學(xué)教學(xué)一定要多花費心思,從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手,使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥,充滿活力。
注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認識“平均分”的含義這是認識問題的基本方法之一,不要片面、單一地看問題。如課的開始,讓學(xué)生分梨,學(xué)生都十分一致的進行了平均分,沒有出現(xiàn)不是平均分的`情況。每份分的不是同樣多,就是沒有平均分,這也是現(xiàn)實生活中常有的情況,這一設(shè)計讓學(xué)生認識平均分的同時,也用不平均分來對比學(xué)習(xí),對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時沒有充分體現(xiàn)這一點,當引出平均分之后,我沒有好好利用分梨這一教學(xué)資源,就這樣進行下一個環(huán)節(jié)了。其實可以再次回到開始,問問除了每份2只,還有其他的分法嗎?其他的分法是平均分嗎?這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。
用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思4
本周我校進行了“數(shù)學(xué)兩周e課”教研活動,今天我有幸執(zhí)教人教版二年級下冊《用2-6的乘法口訣求商》。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計算,重點是用口訣求商的方法,難點是理解用乘法口訣求商的道理。通過動手分一分,說一說等活動,使學(xué)生經(jīng)歷求商的探索過程,理解用乘法口訣求商的道理,感受到用乘法口訣求商的簡便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性和靈活性。在教學(xué)時,我結(jié)合學(xué)生實際,設(shè)計了教學(xué)的各個環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級的學(xué)生都喜歡聽故事,上課初,我則創(chuàng)設(shè)情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分果子的故事情境,將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中,感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中,生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。
二、在教學(xué)例題1時,學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗,先讓學(xué)生借助小棒,設(shè)計了“分、寫、說”這三點具體的活動要求,鼓勵學(xué)生和同桌互相說一說分的過程:再讓學(xué)生展示算法,用連減、連加,乘法口訣三種方式解決猴子分桃的問題;最后讓學(xué)生比較用哪種方法最好,學(xué)生選擇了利用乘法口訣求商的方法,優(yōu)化算法,點出課題,進行小結(jié)。
三、愛玩是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在,課堂中通過“開小火車”等游戲,激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情。鞏固練習(xí)時,設(shè)置有針對性的練習(xí)題,讓學(xué)生多動手、勤動嘴,在練習(xí)中不斷總結(jié)、進而達到熟練使用乘法口訣求商的目標。
本節(jié)課也存在一些不足之處,也是今后教學(xué)中需要改進的地方:
1、關(guān)注學(xué)情。明確講解新知識之前,學(xué)生的知識生長點和具備知識,了解本班學(xué)生特點,感興趣話題等;還要明確課中,本節(jié)課要求學(xué)生學(xué)會什么,對于學(xué)生不具備的知識,如何彌補,怎樣幫助學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標,對學(xué)情的把握至關(guān)要!
姚校長生動形象的“汽車如何從彎道駛進高速路口”的比喻,更讓我深深的明白:依據(jù)課標制定出教學(xué)重點后,只有明確學(xué)情,方能突破難點,達到“事半功倍”的效果!特別是數(shù)學(xué)老師,教兩個班,每個班的學(xué)生都有自己的特點,學(xué)情也各不相同,對學(xué)生提供針對性的幫助,方能幫助學(xué)生學(xué)有所獲。
2、“授人以魚,不如授人以漁”,數(shù)學(xué)教學(xué)更要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的細節(jié)性指導(dǎo)。教師要做到“眼中時時刻刻有學(xué)生”,多站在孩子的角度思考問題,多蹲下來理解、認識自己的孩子,幫助孩子解決問題。特別是對于學(xué)困生,我們大多數(shù)人認為很簡單的知識對于他們來說可能仍然是難點,課堂中要更多的關(guān)注他們,教會他們最基本的思考做題方法。如:在教學(xué)12÷3=?用乘法口訣計算時,如何引導(dǎo)學(xué)生從乘法口訣表中快速的提煉出“三四十二”這句口訣,就需要做更加細致的方法性指導(dǎo)。學(xué)生在掌握方法之后,通過反復(fù)的練習(xí),自我總結(jié)、提升,最后達到能熟練計算。
3、教學(xué)語言不但要簡練,也要有激情,富有感染力。特別是低年級學(xué)生注意力差,這就要求教師“修煉自己”,用必要的表情、動作語言來吸引學(xué)生,增加學(xué)生課堂的活躍度,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4、重視對學(xué)生做題習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級正是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,要在日常教學(xué)中幫助形成規(guī)則意識。做完題之后養(yǎng)成檢查,同桌互對,會的教不會的,優(yōu)秀生幫助后進生,并鼓勵優(yōu)等生,不斷挑戰(zhàn)自我,探索用多種方法解決問題。
總之,本節(jié)課需要改進的還有很多地方,也發(fā)自內(nèi)心的感謝各位數(shù)學(xué)老師百忙中抽空來聽課,以及課后認真、細致的指導(dǎo),使我明確了教學(xué)中需要努力的方向。今后我會不斷的學(xué)習(xí)、反思、總結(jié),爭取使自己盡快的成長,力爭使每一節(jié)課更加的扎實、有效!
成長,在路上!愿自己在英語學(xué)校這個大家庭中幸福的成長!
用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思5
這一課對于學(xué)生學(xué)會除法具有十分重要的意義,在教學(xué)時我根據(jù)新課標精神,抓住教材實質(zhì),結(jié)合學(xué)生實際,精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié),達到了較好的教學(xué)效果。由于本班學(xué)生接受新知識的能力較強,所以我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,將例1與例2融合在一堂課中。學(xué)生在前期學(xué)平均分和除法(一)(二)的基礎(chǔ)上,例1對于學(xué)生來說比較簡單,所以我將例1作為學(xué)生自學(xué)部分處理,初步嘗試讓二年級的學(xué)生自學(xué),由于三個問題提的較好,學(xué)生順利自學(xué)例1。不過我適時引導(dǎo)學(xué)生,由學(xué)生領(lǐng)悟一句乘法口訣可以解決兩個除法算式。本節(jié)課容量較大,學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中,表現(xiàn)很好,接受新知的能力較強。由此我將對教學(xué)設(shè)計的各個流程做一個反思。
1、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。如猴媽媽分桃。通過自學(xué),學(xué)生能夠自己掌握、自己理解由一句口訣解決兩個除法算式。
2、問題來自于學(xué)生,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。在處理例2時,對于書上提出的三個除法問題,我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來,而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,問題來自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。
3、精心設(shè)計活動,符合學(xué)生年齡特點。愛玩是小學(xué)生的'天性,是他們的興趣所在。練習(xí)中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,而是將課后習(xí)題聯(lián)系起來,設(shè)計成游戲。如幫小猴子送信,學(xué)生爭先恐后來計算信封上的除法算式。小豬吹泡泡,解決在乘法口訣中只能寫出一個乘法算式和一個除法算式的口訣,這樣讓學(xué)生在快樂中完成了課后習(xí)題。
總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過程的安排,教學(xué)活動的體驗,都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導(dǎo)的,也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。
用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思6
第十三周到第十五周,我校進行了“高效課堂”教研活動,每人授課一節(jié),我的課題是“用2——6的乘法口訣求商”。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計算。重點是用口訣求商的方法,通過計算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性和靈活性。
優(yōu)點:
1、我想到現(xiàn)在的孩子小,有時起床都要家長督促甚至還有遲到現(xiàn)象,我想讓孩子從思想上意識到要早睡早起養(yǎng)成好的作息習(xí)慣,所以我就這樣創(chuàng)設(shè)情境:熊貓貝貝是一個特別勤快的孩子,他每天早睡早起,從來沒有遲到過,就連星期天他也不睡懶覺。這不,一大早,他就來到店里給媽媽幫忙。瞧,他正忙著給顧客介紹玩具的價格呢!從而引出投影情境圖。這里的玩具可真不少。∧隳軒托⌒芙榻B一下這些玩具的價格嗎?讓學(xué)生從圖中找出數(shù)學(xué)信息,并指名完整地介紹玩具。此環(huán)節(jié)通過教參,是讓學(xué)生自己根據(jù)給出的數(shù)學(xué)信息提問題并解決問題。我想:孩子們在前面的基礎(chǔ)上已經(jīng)會提加法、減法問題和乘法問題,個別能提除法,肯定能提出好多,如果那樣肯定要用好長時間,不如開門見山直奔主題:你能幫顧客解決第一個問題嗎:10元錢能買幾個皮球?我把柜臺里面的看出小熊貝貝,另一只小熊當成顧客,這樣就比較自然了。
2、讓學(xué)生探索“求商的方法”。首先,根據(jù)列出的算式,孩子們憑著感覺很快算出了得數(shù),10÷2=5(個)。先別急著說答案,先想想你是怎樣算出來的?用自己的方法來驗證結(jié)果對不對。(可以數(shù)一數(shù)、畫一畫、圈一圈,也可以說說想法。)孩子們很快動手,用10個圓圈代替10元錢,倆個圈一起,共圈了5圈,有的還在上面寫上2元,下面寫上1個,數(shù)一數(shù)共5個。還有的是:一個皮球2元,2個4元,3個6元,4個8元,5個正好10元。還有個別孩子寫了乘法口訣。我讓畫的好的到黑板上用老師準備好的磁扣把自己的想法畫下來,他們畫的一目了然,很清楚明白。讓孩子當小老師講講自己的想法,從而鍛煉孩子的語言表達能力。在探討過程中,我問他們喜歡哪種方法,多數(shù)孩子喜歡畫圖的方法,因為一看就知道買了幾個,很清楚。有一個孩子說喜歡乘法口訣,因為算得很快。我因勢利導(dǎo),問其他孩子如果100元錢,你要畫100個圈才行,要是更多呢,你還能畫圖嗎,從而達成一致,用口訣算商簡便。突出了重點。此過程,體現(xiàn)了孩子是學(xué)習(xí)的主人,
3、在制作課件上我也注意了孩子的愛好和興趣。除了前面的熊貓玩具店圖外,課件盡量做的顏色亮麗些,突出主題,練習(xí)中紅紅的蘋果,鮮紅亮麗的'手套,更讓孩子們感興趣的是練習(xí)中的建房子每塊磚上有一個算式,計算正確你就是合格的建筑師。學(xué)生帶著高度的熱情和參與度,每答對一個,就壘砌一塊磚,最后建起了一座結(jié)實的房子圖!澳阏姘!”“你的聲音真洪亮!”“你回答的真完整!”激勵著孩子們學(xué)習(xí)的熱情,樹立著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
注意了練習(xí)的由易到難,以及解決生活中的問題并且增加了練習(xí)的密度。
不足之處:
1、在授新過程中,孩子們很快列出算式后,我說,我們知道平均分就可以用除法,這里沒出現(xiàn)平均分,你怎么也用除法呢?一個孩子說的很好,他說,都是2元買一個皮球,都是一樣多,說明就是平均分了,所以用除法。我總結(jié)道:每2元就能買一個皮球,10元里面有幾個2元,就能買幾個球,于是板書:10里面有幾個2?此過程,我最好再多叫兩名學(xué)生說一說,老師最好再總結(jié):像這樣的除法是除法的另一種形式,包含除。我想是不是這樣做效果會更好些?
2、語言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確,以后還要在這方面多下功夫,向他人學(xué)習(xí),使語言更具感染力。
3、探索過程還需要再“放”開手,讓孩子能充分的在動手過程自己悟出其中的道理。
用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思7
“用2--6的乘法口訣求商”教材結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,“猴媽媽分桃”是低年級的學(xué)生都喜歡聽故事,自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中,感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中,生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。
對于書上提出的三個除法問題,我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來,而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,問題來自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。
練習(xí)中,我將課后三道題聯(lián)系起來,設(shè)計成一個闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境:猴媽媽想請大家到花果山去做客,愿意嗎?她已經(jīng)把你們精彩地發(fā)言、團結(jié)合作的精神用郵件發(fā)給了山上的小猴子,聰明又調(diào)皮的猴氏三兄弟想和大家比一比,在去花果山的路上,為你們設(shè)下了三個機關(guān),你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎?來激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的勇氣,讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題。
《用2-6乘法口訣求商》教學(xué)反思
《用2-6的乘法口訣求商》例2主要是.能從具體的生活情境中提出數(shù)學(xué)問題并用多種方法解決問題。2.能運用除法解決生活中的問題,培養(yǎng)應(yīng)用意識。3.在游戲中鞏固知識并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3、讓孩子經(jīng)歷除法的'求商的過程,并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法,也就是用乘法口訣來求商。
這節(jié)課是一圖三式的提問題并計算課,如果都采用單一的練習(xí),就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無味的感覺。在課堂上,我出示掛圖一下子抓住孩子的興趣,并介紹3月12日是植樹節(jié),瞧,小朋友們也行動起來了!這樣自然而然的引入到例題上來了,也有利于調(diào)動孩子的積極性。再由孩子自己根據(jù)故事情境的信息提出問題,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。之后再讓孩子分組合作來解決問題。特別關(guān)注讓孩子在交流分析想商的方法,讓孩子在交流中了解不同的求商方法,在比較中選擇簡便的方法。這樣既使孩子在教學(xué)活動中體會探索的快樂,又增強了合作意識。在練習(xí)的設(shè)計中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,我還注意采用多種方法,通過不同方式的練習(xí),使孩子在思考育交流之中理解算理,掌握方法;讓孩子在送信游戲中相互啟發(fā),鞏固知識,提高能力!最后聯(lián)系4、5、6題起到首尾呼應(yīng)的效果,整節(jié)課形成一個整體。通過教學(xué),孩子對用口決求商都掌握得不錯,計算的速度需要今后進一步加強!
用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思8
這節(jié)課是計算練習(xí)課,如果采用單一的練習(xí),就容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺。因此,在練習(xí)的設(shè)計中,我注意采用多種方法,通過不同方式的練習(xí),使學(xué)生在思考與交流之中理解算理,掌握方法。特別是充分利用多媒體課件輔助教學(xué),將圖、聲等多種信息結(jié)合在一起,大大增強了學(xué)生的興趣。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生基本上都能積極的思考,認真的答題,都能比較熟練的用2-6的乘法口訣求商。在實際的應(yīng)用中有些學(xué)困生思考還有些難度,需要加強輔導(dǎo)。
這節(jié)課最值得我反思的并不是教學(xué)的環(huán)節(jié)、教學(xué)的方法以及學(xué)生的學(xué)法,而是在課件輔助教學(xué)的過程中,學(xué)生的反應(yīng)是另我始料不及的。為了吸引學(xué)生的注意,我特意設(shè)置了很多動態(tài)的效果,想不到的是學(xué)生的`注意力過多地集中在教學(xué)內(nèi)容外的動畫上,甚至還有個別學(xué)生猜測著下一張幻燈片會出現(xiàn)怎么樣的動畫效果。因此,我深深地感受到:在實際教學(xué)中,太多與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的干擾因素不僅不能提高教學(xué)的效率,反而會分散學(xué)生的注意力,導(dǎo)致教學(xué)的低效甚至無效。
用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思9
教學(xué)反思
今天講的“用2—6的乘法口訣求商”一節(jié),是學(xué)生首次接觸到的除法計算,當然重點就是“求商的方法”,教材設(shè)計得很好,因此我就按照教材的編排進行教學(xué)的。
成功之處:
1.我是這樣創(chuàng)設(shè)情景的:今天有幾只小猴在樹叢中玩耍,忽然看見猴媽媽回來了,手里還提著一些桃子呢,小猴子們非常高興,回家后,猴弟弟搭手拿起一個桃子說:“猴哥哥,你先吃吧!”。猴哥哥說:“你真好,還是你先吃吧!”猴媽媽看到孩子們你推我讓,夸獎他們“你們真懂事,還是我給你們分一分吧!”這時出示栩栩如生的猴媽媽分桃子圖,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,很快把學(xué)生的精力高度集中起來,問:“可以分給幾只小猴?愿不愿意幫助猴媽媽分一分?” 這時學(xué)生異口同聲地說:“愿意”。
2.讓學(xué)生自己探索“求商方法”:學(xué)生回答愿意幫助猴媽媽分桃子后,好奇又好勝的動作分得快又好,接著問:“你是怎么分的?把你的想法說給老師和同學(xué)們聽一聽!币恢恢恍∈衷诳罩袚u搖擺擺,多希望老師能讓他站起來回答,有的學(xué)生說用連加方法,有的用連減方法,還有的用乘法口訣??接著老師讓學(xué)生觀看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過程,幫助學(xué)生進一步理解除法的意義,以及為什么用乘法口訣求商的原因,突出了重點,突破了難點。讓學(xué)生體驗分桃子的過程,探索出“求商方法”,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
3.在課件制作上也突出了學(xué)生的愛好和興趣,除上面猴媽媽分桃子圖以外,還有最后一個練習(xí)題的.圖學(xué)生也非常喜歡,“誰答對了就把玩具摘下來”,學(xué)生看著那些喜歡的玩具, 帶著一種好奇心和好玩心,參與度特高,學(xué)生答對一個老師就摘一個,興趣急劇高漲起來,很快就把玩具摘完了,老師看到同學(xué)們表現(xiàn)的特好,接著出示課件“我真棒!”說:“同學(xué)們真了不起,把玩具全部摘光了,夸夸自己!睂W(xué)生更高興了。就這樣在學(xué)生情緒高漲的氣氛中結(jié)束了這節(jié)課。激發(fā)了學(xué)生的情趣,調(diào)動了學(xué)生的積極性,增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,盼望著下一節(jié)數(shù)學(xué)課的到來。
存在的問題:
1.努力使語言具有感染力。
2.學(xué)生探索方法的過程,“放”的還不夠,今后在這方面需要進一步的探討。
3.課堂上要多一些表揚鼓勵的語言,激發(fā)孩子們的斗志。
4.面對二年級的學(xué)生,對于一些基礎(chǔ)性的知識就要讓學(xué)生多說,通過說來促進孩子對知識的理解,只有用自己的語言說出來,才可以表示對這部分知識有一定的了解了。在本節(jié)課中應(yīng)讓學(xué)生多說一說如何用7、8、9的乘法口訣求商,這樣不僅復(fù)習(xí)乘法口訣,同時知道除法求商要用乘法口訣來求。
用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思10
“用2-6的乘法口訣求商”是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法,是在學(xué)生已經(jīng)掌握2-6的乘法口訣的基礎(chǔ)上,初步認識除法含義進行教學(xué)的。本課時是學(xué)習(xí)除法計算的開始,也是進一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。
新課引入部分先出示蘋果圖,讓學(xué)生觀察后回答問題:老師是怎么分蘋果的?引導(dǎo)學(xué)生搜集圖中的有用信息,并提出用除法計算的數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生列出算式后及時發(fā)問:你有什么辦法計算出12÷3的結(jié)果嗎?把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到探究求商的方法上來。這樣有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成仔細觀察的好習(xí)慣,特別是習(xí)慣于用數(shù)學(xué)的眼光來觀察身邊的事務(wù)。比方說學(xué)生看到老師分蘋果圖馬上就會下意識的去數(shù)出桌上有12個桃子,是三個三個一分的。學(xué)生看懂了圖意,也就輕而易舉的根據(jù)圖意提出了“12個蘋果,每人分3個,可以分給幾人?”的問題,為接下來的`探究口訣求商方法做好了準備。
用口訣求商的算法教學(xué)部分我也事先預(yù)設(shè)了幾個教學(xué)層次:首先放手讓學(xué)生獨立思考尋找計算12÷3的方法,再通過小組交流,得出多種計算12÷3的商的方法后,進行算法優(yōu)化,引導(dǎo)學(xué)生對各種方法進行比較,最終得到共識:即采用乘法口訣求12÷4的商的辦法最簡便。然后通過有層次的練習(xí)讓學(xué)生充分體驗、掌握用口訣求商的方法。整個教學(xué)過程力求給學(xué)生留有充分的探索用口訣求商的空間,提高學(xué)生的計算、思維及語言表達能力。
第(1)個問題的方法,并列出12÷3之后,分小組討論解決“怎樣算”。在小組討論的基礎(chǔ)上,交流求商的方法。對學(xué)生想出的計算方法給予鼓勵,促使學(xué)生逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時,通過了解、嘗試各種不同的算法,體會到“用乘法口訣求商”的方法比較好。體現(xiàn)了優(yōu)化算法的思想。
第(2)個分蘋果問題意在使學(xué)生掌握用口訣求商的方法。通過設(shè)計兩組有層次的口算練習(xí),使學(xué)生體驗到用口訣求商的關(guān)鍵在于看除數(shù),除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),商就是幾。那么,兩組題目訓(xùn)練下來,大部分學(xué)生能達到比較熟練的用2-6的口訣求商的程度。
用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思11
《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課,是二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計算,對于學(xué)生來說有一定的難度,為了讓學(xué)生更好的掌握求商的方法,我對本節(jié)課進行了如下的設(shè)計:
1.創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生興趣。對低年級的學(xué)生來說,生動的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣,因此,在新課伊始,我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫面,并把它編成了一個小故事:大家都聽過孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)后來孫悟空回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。從而引出例題12個桃子,每只小猴分3個,可以分給幾只小猴呢?”你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學(xué)生聽到故事時,都特別興奮,精神都高度集中了起來。
2.算法多樣化和優(yōu)化算法。學(xué)生聽到問題后,好奇心促使他們很快地進行思考。通過動手操作,思考,在得到結(jié)果之后,很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來,想要將自己的'方法分享給大家。在學(xué)生相互交流之后,得出為什么用乘法口訣求商的原因,探索出“求商方法”。
3.多樣化習(xí)題訓(xùn)練。低年級的學(xué)生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力,在設(shè)計習(xí)題時,我設(shè)計了多種不同形式的題目,如:“計算速度大比拼”,“誰答對了就把禮物送給誰”,“找朋友”……學(xué)生看到這些有競爭性的習(xí)題,個個都興趣高漲,積極的舉手回答,唯恐自己落在他人的后面。
通過這節(jié)課,學(xué)生既學(xué)會了用乘法口訣求商的方法,也增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而我也從中學(xué)到了,數(shù)學(xué)教學(xué)一定要多花費心思,從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手,使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥,充滿活力。
不足之處:
1、在學(xué)習(xí)計算方法時,不細致,應(yīng)揭示出看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),就用那句乘法口訣求商。
2、語言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確,以后還要在這方面多下功夫,向他人學(xué)習(xí),使語言更具感染力。
3、注意課堂的生成。在找朋友環(huán)節(jié),3除以3和1除以1是一對朋友。
用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思12
《用2-6乘法口訣求商》一課,是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊第2單元《表內(nèi)除法》(一)里面的知識。學(xué)好本部分內(nèi)容對于學(xué)生學(xué)會除法運算具有十分重要的意義。這節(jié)課我根據(jù)新課標精神,以學(xué)生的發(fā)展為本,抓住教材實質(zhì),結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境,精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié),引領(lǐng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí),達到了較好的教學(xué)效果。
一、調(diào)整教材,充實課堂教學(xué)
本課利用了例2的教學(xué)情境圖,利用課件展示能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還能集中學(xué)生的注意力,有利于學(xué)生提出和解決問題,將例2的教學(xué)穿插在闖關(guān)游戲之中,分解了例題的長時間教學(xué),也使整堂課思路更加清晰。
二、鼓勵多種算法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
24÷4= 可以栽幾行?或者24÷6= 每行栽幾棵? 4×6= 一共可以栽多少棵樹?這里我放手讓學(xué)生嘗試,有獨立思考,有同桌交流,多種算法的展示,不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使孩子們能體驗到成功的樂趣;通過學(xué)習(xí)思維的碰撞、語言的交鋒、積極的評價,讓學(xué)生感受從多角度解決同一問題并學(xué)會從中擇取最佳方法的數(shù)學(xué)思想。這一活動中,給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí),張弛有序,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識,鍛煉了能力,學(xué)會了學(xué)習(xí)。
三、注意前后知識聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生提出并解決問題的能力
整節(jié)課從始至終抓住新舊知識的生長點,喚起學(xué)生的已有知識經(jīng)驗,為學(xué)習(xí)新知識做好了鋪墊。在教學(xué)例題和練習(xí)題中又再次讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題、解決問題的過程,體驗乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系,不僅加深了學(xué)生用口決求
商思路的理解,同時還培養(yǎng)了學(xué)生提出問題和解決問題的能力,有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
四、多種題型練習(xí),拓展學(xué)生思維
本課安排了學(xué)生喜愛的闖關(guān)游戲,課前闖三關(guān),(聽算、填乘法口訣、口算除法),課后過六關(guān)(選做三道)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度選擇難易程度不同的練習(xí)做,不僅將枯燥的練習(xí)趣味化,還能讓學(xué)生在闖關(guān)、比賽的'過程中掌握用口訣求商的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生競爭和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)意識。
同時教師利用激勵語言,激勵學(xué)生積極思考,并對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)給予評價和鼓勵,長此以往,必將使學(xué)生養(yǎng)成認真傾聽、積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
雖然本節(jié)課的設(shè)想是好的,但在具體的操作中,由于突發(fā)事件老師不能好好的處理,以及教師自身教學(xué)基本功差,所以在教學(xué)中還存在許多問題。發(fā)現(xiàn)問題和教學(xué)不足后逐漸改正利于下一次的逐漸進步,下面我就說一下本節(jié)課存在的教學(xué)不足:
1.授課過程中,學(xué)生回答的問題沒有能及時給予評價,對于回答得好的同學(xué)沒有及時給予表揚和肯定,對于回答錯誤的學(xué)生沒有及時給予引導(dǎo),有時為了趕教學(xué)進步而草草帶過,這在教學(xué)中會產(chǎn)生很大的弊病,需要在以后的授課過程中逐漸改正,還應(yīng)在教學(xué)實踐中摸索更好的處理辦法。
2.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性沒有被調(diào)動起來,一節(jié)課幾乎就是2—3名同學(xué)在積極的參與問題的學(xué)習(xí),其他同學(xué)熟視無睹,無論是聽講習(xí)慣、學(xué)習(xí)積極性、參與課堂學(xué)習(xí)活動都表現(xiàn)的很差。而此時授課教師好像在想辦法,但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗,不明白數(shù)學(xué)教材中的算理、數(shù)教,導(dǎo)致不會簡單、清晰、直觀、明了的把問題給學(xué)生講清楚,有待于進一步的學(xué)習(xí)和在實踐中進行教學(xué)反思。
3.備課方面的不足,沒有做到對學(xué)生課堂生成的預(yù)設(shè)。備課缺乏備學(xué)生。
對學(xué)生的學(xué)情分析不足。同時教師備課也缺乏備課堂突發(fā)教學(xué)事件的處理,教師缺乏教學(xué)機智。雖然想到中途課件不能及時的展示出來會影響到教學(xué)效果或者影響到教學(xué)進度,導(dǎo)致有些問題脫離課件和黑板板書不能講清楚,但教師就是不能及時彌補教學(xué),造成教學(xué)效果欠佳。在以后的工作中要把備學(xué)生、備課堂突發(fā)事件等也要作為教學(xué)之重。
4.教師教學(xué)語言匱乏。在授課過程中對于知識點間的過渡語、銜接語比較生硬,有時還會因為學(xué)生不能準確表述問題和正確回答教師預(yù)期的問題而產(chǎn)生急躁情緒。數(shù)學(xué)的語言應(yīng)是準確、精煉,表述清楚到位的,在以后的教學(xué)中要要在語言方面多下功夫。
5.盡量抽出時間多聽其他數(shù)學(xué)老師的課,吸取教學(xué)經(jīng)驗。在反思、實踐中逐漸提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平,使自己迅速成長起來!
總之,自己帶數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時間不長,教學(xué)方法死板,知識匱乏,沒有什么教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。在今后教學(xué)中還希望大家能給予指導(dǎo)和幫助。并能針對本節(jié)課存在的問題希望大家直言不諱的提出我的教學(xué)不足和教學(xué)失誤,我會本著發(fā)展、提高、探討、學(xué)習(xí)的態(tài)度接收,并會在今后的教學(xué)中逐漸摸索和改進,使自己能早日的成長和成熟。
用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思13
《用2-6的乘法口訣求商》這課時的教學(xué)目標除了讓孩子掌握用乘法口訣求商的方法外,主要是讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過程,并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法,也就是用乘法口訣來求商。
這節(jié)課是計算課,如果都采用單一的.練習(xí),就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無味的感覺。在課堂上,我提供北京奧運會乒乓球比賽奪冠的情境:播放2008年乒乓球場上奪冠的圖片,一下子抓住孩子的興趣,并介紹他們的成績與平時辛苦的訓(xùn)練是分不開的,瞧,小朋友們也行動起來了!這樣自然而然的引入到例題上來了,也有利于調(diào)動孩子的積極性。再由孩子自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,問題來自于孩子,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。之后再讓孩子分組合作動手分一分、動口說一說、動腦想一想來解決問題。特別關(guān)注讓孩子在動手、動腦的基礎(chǔ)上,交流分析想商的方法,讓孩子在交流中了解不同的求商方法,在比較中選擇簡便的方法。這樣既使孩子在教學(xué)活動中體會探索的快樂,又增強了合作意識。在練習(xí)的設(shè)計中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,我還注意采用多種方法,通過不同方式的練習(xí),使孩子在思考育交流之中理解算理,掌握方法;讓孩子在游戲中相互啟發(fā),鞏固知識,提高能力!最后補充了兩題以奧運會體育運動為素材的,最后又以奧運會這個素材結(jié)尾主要起到首尾呼應(yīng)的效果,整節(jié)課形成一個整體。通過教學(xué),孩子對用口決求商都掌握得不錯,計算的速度需要今后進一步加強!
【用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思】相關(guān)文章:
用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思03-03
用乘法口訣求商教學(xué)反思06-24
《用2-6的乘法口訣求商》教案04-04
《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)反思(集錦15篇)05-15
(薦)《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)反思15篇05-15
乘法口訣求商教學(xué)反思02-15
用2—6的乘法口訣求商教學(xué)反思04-12
用乘法口訣求商教學(xué)反思14篇02-10