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        高二英語(yǔ)教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-06-12 19:05:54 教學(xué)反思 我要投稿

        高二英語(yǔ)教學(xué)反思通用15篇

          身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編幫大家整理的高二英語(yǔ)教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        高二英語(yǔ)教學(xué)反思通用15篇

        高二英語(yǔ)教學(xué)反思1

          教學(xué)反思絕不是通常所說(shuō)的靜坐冥想式的反思,它并不是一個(gè)人獨(dú)處放松和回憶漫想。古語(yǔ)說(shuō)"有的放矢",教學(xué)反思應(yīng)是一種具有指向性、針對(duì)性的行為,是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過(guò)程。

          應(yīng)素質(zhì)教育之需,英語(yǔ)教育需要一支具有創(chuàng)新能力、熟練的課堂教學(xué)技能、高水平的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的教師隊(duì)伍。為此,小學(xué)英語(yǔ)教師的反思應(yīng)包括三種重要成分,即認(rèn)知成分、批判成分和教師的陳述。

          認(rèn)知成分指教師如何加工信息和做出決策。心理學(xué)中的圖式理論認(rèn)為,在人的頭腦中,大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實(shí)、概念、概括和經(jīng)驗(yàn)的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò),成為圖式,可以有效儲(chǔ)存和快速提取,構(gòu)成了個(gè)體解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,表現(xiàn)為教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,對(duì)教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設(shè)計(jì),以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機(jī)智等等。教師的認(rèn)知水平的差異往往造成了他們?cè)谶@些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和處理上的差異。有人對(duì)專(zhuān)家教師和新教師對(duì)課堂事件的`解釋做了對(duì)比研究,結(jié)果表明,專(zhuān)家教師在教學(xué)決策過(guò)程中體現(xiàn)出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠準(zhǔn)確判斷哪些事件是值得關(guān)注的,并從記憶中提取出有關(guān)的信息,以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)策略。以課堂教學(xué)中的教育機(jī)智為例,有位外語(yǔ)教師在教cock (公雞)一詞時(shí),有個(gè)學(xué)生突然怪聲怪調(diào)地說(shuō):"有沒(méi)有母雞呀?"頓時(shí),全班一片喧嘩。教師平靜地說(shuō):"有,不僅有母雞,還有小雞這個(gè)單詞。"接著一一講解,并表?yè)P(yáng)了那位學(xué)生好學(xué)好問(wèn),但也批評(píng)了他說(shuō)話(huà)的態(tài)度。這樣機(jī)智的處理,既沒(méi)有干擾正常教學(xué),還使學(xué)生掌握了更多的知識(shí),受到了教育。

          批判成分指驅(qū)動(dòng)思維過(guò)程的基礎(chǔ),包括經(jīng)驗(yàn)、信念、社會(huì)政治取向以及教師的目標(biāo)等,比如教育目標(biāo)是否合理,教

          育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問(wèn)題等。在這種反思中,教師不再像以往只關(guān)注解決問(wèn)題,而是更關(guān)注提出問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中其實(shí)時(shí)時(shí)刻刻離不開(kāi)批判成分的反思。在各地的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流中,我們接收了大量的信息。但是否就不假思索,全盤(pán)接受呢?這是一種需要我們?nèi)シ此嫉某煞。?拿來(lái)主義"為準(zhǔn)繩,批判地反思,進(jìn)而內(nèi)化,取其可用之處借鑒運(yùn)用,不符合本地實(shí)際的則暫時(shí)放下。畢竟不同省份、或一個(gè)省份的不同地區(qū)之間的小學(xué)英語(yǔ)教育水平處于一種并不均衡的狀態(tài)。在小學(xué)英語(yǔ)教材使用上也是如此。不迷信、不拘泥于教材內(nèi)容,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材提出質(zhì)疑和可商榷之處的反思能力,也是體現(xiàn)一位小學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)性和素質(zhì)的地方。

          教師的陳述則包括教師所提出的問(wèn)題,教師在日常工作中寫(xiě)作、交談的方式,教師用來(lái)解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng)等等。教育學(xué)指出,教師的表達(dá)能力,包括口頭語(yǔ)言表達(dá)能力、書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力、體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)能力是教師必備的基本功之一。尤其作為一名語(yǔ)言教師,考慮到所任教學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)及小學(xué)生的年齡性格特點(diǎn),則更有必要對(duì)自己的課堂陳述進(jìn)行反思。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語(yǔ)言是否親切自然等等。而小學(xué)英語(yǔ)教師的重中之重則是時(shí)時(shí)刻刻應(yīng)不忘反思我是否給了我的學(xué)生們準(zhǔn)確的英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。這是一個(gè)老生常談的問(wèn)題,但不可回避,它是我們目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)確然存在的問(wèn)題。上海一所中學(xué)曾經(jīng)作過(guò)一項(xiàng)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生喜歡英語(yǔ)課是因?yàn)橄矚g他們的英語(yǔ)教師,包括教師的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)和教師創(chuàng)設(shè)愉悅課堂的能力。因此,小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)盡可能地反思自己的課堂陳述,掌握優(yōu)美的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),形成親切得體的教姿教態(tài),提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。

          一.學(xué)生現(xiàn)狀分析:

          我目前所教的高二(13)和高二(14)兩個(gè)班級(jí)。學(xué)生總的來(lái)說(shuō)高二(14)班稍好一點(diǎn),優(yōu)生稍微多一點(diǎn),但優(yōu)差生懸殊較大。(13)班的同學(xué)成績(jī)較平均,沒(méi)有特別突出的優(yōu)生。兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)很好,學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦,令老師非常滿(mǎn)意,但由于基礎(chǔ)太薄弱,有些學(xué)生感到無(wú)奈。

          二.教學(xué)現(xiàn)狀分析:

          目前高二年級(jí)都在采用較適合我們學(xué)生的學(xué)案教學(xué)。學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文的較以往好了很多,作業(yè)情況良好,質(zhì)量也較高,但知識(shí)點(diǎn)確實(shí)太多,學(xué)生記憶知識(shí)的能力受到限制,課堂上老師被迫以講代練。

          三.期中考試成績(jī)分析

          這兩個(gè)月我們兩個(gè)班都參加了期中考試,成績(jī)很不理想,F(xiàn)分析如下。首先,基礎(chǔ)知識(shí)的測(cè)試,即生詞和短語(yǔ)方面的測(cè)試方面學(xué)生的成績(jī)非常差,根本沒(méi)有達(dá)到老師的要求。當(dāng)然,原因有幾個(gè)方面,首先從試卷的分?jǐn)?shù)來(lái)看,說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)方面僅僅是在應(yīng)付,沒(méi)有真正地把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去,記憶知識(shí)的使用方面不靈活。完型填空。學(xué)生的得分率依然不高,多數(shù)學(xué)生在這方面的練習(xí)太少。不知道如何解題。閱讀理解有一篇稍難,由于學(xué)生的詞匯量太少,閱讀一篇簡(jiǎn)單的文章都很難,書(shū)面表達(dá)是聯(lián)系課本上的知識(shí),而一些學(xué)生交的是白卷,說(shuō)明在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)方面還有待提高。

          四.下一步教學(xué)措施:

          針對(duì)這次學(xué)生的期中考試的成績(jī),今后在教學(xué)方面著重從以下幾個(gè)方面下功夫,A、認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生的實(shí)際情況,制定合理的教學(xué)內(nèi)容,知識(shí)點(diǎn)的講練一定要到位,強(qiáng)調(diào)練習(xí)的作用,布置的作業(yè)一定要認(rèn)真檢查和落實(shí),著重當(dāng)面的批改和訂正。B、繼續(xù)很抓基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和運(yùn)用,通過(guò)寫(xiě)來(lái)到到記憶單詞和短語(yǔ)的目的。C、強(qiáng)調(diào)學(xué)案教學(xué)的作用。合理制定學(xué)案的內(nèi)容,認(rèn)真檢查學(xué)生提前學(xué)習(xí)的情況,把學(xué)案教學(xué)的成績(jī)顯示出來(lái)。D、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生們靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。E、文化餐時(shí)間要用來(lái)聽(tīng)英語(yǔ)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們聽(tīng)力的能力的訓(xùn)練。F、加強(qiáng)晚自習(xí)的輔導(dǎo)力度,抽出一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)法的指導(dǎo),提高學(xué)生們閱讀理解英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力,力爭(zhēng)期末學(xué)生們的成績(jī)上一個(gè)層次。

        高二英語(yǔ)教學(xué)反思2

          愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“興趣是學(xué)生最好的老師!蓖袪査固┮舱f(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣!睂W(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)講積極思考。下面是我對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的的幾點(diǎn)反思:

          一、促進(jìn)教師與學(xué)生的情感交流

          我們常說(shuō):“親其師而信其道”。要讓學(xué)生愿學(xué),首先就要師生情感交融。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生,把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè)學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn),多表?yè)P(yáng),少批評(píng),讓學(xué)生從教師的激勵(lì)中,體會(huì)到成功的快樂(lè),體驗(yàn)到勝利的果實(shí)的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          二、英語(yǔ)教學(xué)要尊重個(gè)體差異性

          不能對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多元的和多樣性,并且是多層次的評(píng)價(jià)方式。這也是課改的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同樣,分層評(píng)價(jià)有利有弊。首先,分層評(píng)價(jià)為學(xué)生提供一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”。使他們通過(guò)自身努力能達(dá)到易見(jiàn)的效果,較好地保護(hù)“弱勢(shì)群體”的自尊心。同時(shí),也能促其不斷向高層次挺進(jìn),使他們也能享受一段對(duì)于他們而言良好的教育;使那些能力強(qiáng)的學(xué)生享有進(jìn)入更高級(jí)教育的機(jī)會(huì)。但是,也會(huì)給少數(shù)惰性較大的學(xué)生找到利已的借口。

          三.定期開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)

          通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗誦比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)比賽、演講比賽,在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍,豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

          四.點(diǎn)石成金,自主學(xué)習(xí)

          眾所周知,點(diǎn)石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰明的農(nóng)夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”,為的是日后家里或別人需要時(shí)能點(diǎn)出金子來(lái)。其實(shí),學(xué)生上學(xué),不僅僅是為了學(xué)知識(shí),更重要的是學(xué)習(xí)和掌握“點(diǎn)金術(shù)”。也就是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的,而是滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的。古人云:授人以魚(yú),不如授人以漁。因此,我們的英語(yǔ)教師不應(yīng)該是不厭其煩地機(jī)械地帶學(xué)生讀單詞,而應(yīng)是教給他們學(xué)生單詞的策略,指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的`學(xué)習(xí)策略,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此因,在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該是教練員、資源提供者、激勵(lì)者和觀(guān)眾,把課堂還給學(xué)生。因?yàn)椤巴庹Z(yǔ)是學(xué)生學(xué)會(huì)的,而不是教師教會(huì)的!敝挥凶寣W(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀書(shū)的訓(xùn)練,才有可能學(xué)會(huì)英語(yǔ)。

          以上幾點(diǎn)就是我在這段英語(yǔ)教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì),通過(guò)以上措施的實(shí)施不僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系,更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。英語(yǔ)教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者,更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計(jì),所以我們老師要重視精心設(shè)計(jì)好每一課堂、每一單元,踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作。

        高二英語(yǔ)教學(xué)反思3

          本學(xué)期我擔(dān)任高二(3)班和高二(4)班兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作,這兩個(gè)班一個(gè)是對(duì)口升學(xué)班,另外一個(gè)是職高班,除了少數(shù)幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)較好之外,普遍英語(yǔ)底子差,基礎(chǔ)薄,大部分學(xué)生惰性大。男生多,而多數(shù)男生討厭背單詞,因此他們最大的難關(guān)就是單詞關(guān),詞匯量少,嚴(yán)重影響了他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一點(diǎn),我在日常教學(xué)中特別重視學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)與積累,要求單詞每課過(guò)關(guān),并且經(jīng)常進(jìn)行單詞聽(tīng)寫(xiě),這樣不斷督促學(xué)生多背單詞、短語(yǔ)及一些好的句子。還有,每個(gè)單元我都針對(duì)詞匯和短語(yǔ)出相關(guān)的試卷讓他們考試,但是,每個(gè)班總是有一些學(xué)生寧可被罰抄,就是不肯去背單詞。

          在教學(xué)中,我認(rèn)真落實(shí)備課的環(huán)節(jié),在備課之前,對(duì)教材內(nèi)容做到心中有數(shù),并參考相關(guān)資料,認(rèn)真鉆研教材,確定重難點(diǎn);同時(shí),備課不僅要備教材,而且還要備教法;除此之外,更要備學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用適合他們的教學(xué)手段,不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。對(duì)每一節(jié)課都做到“有備而來(lái)”,做到精講精練。課后及時(shí)對(duì)授課做出反思,總結(jié)其中不足。對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì),少批評(píng)。為了使學(xué)生更愛(ài)開(kāi)口,在練習(xí)中,重視運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言,不斷強(qiáng)化學(xué)生參加交際的.信心。

          另外,我還能積極參與聽(tīng)課、評(píng)課,虛心向同事學(xué)習(xí)教學(xué)方法,請(qǐng)教教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,提高教學(xué)水平。以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)反思,許多地方存在不足,希望在以后的教學(xué)里,多學(xué)習(xí),勤反思,繼續(xù)探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的方法,以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

        高二英語(yǔ)教學(xué)反思4

          “課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”,而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。我國(guó)著名心理學(xué)者林崇德先生提出:優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思。作為一個(gè)教師一生工作也許會(huì)有30年,如果他從不進(jìn)行反思,那么他也許只是一年工作的30次重復(fù)。新課程要求教師不僅要成為教學(xué)研究的主體,而且要成為反思的實(shí)踐者。從目前多數(shù)學(xué)校來(lái)看,反思的理念并沒(méi)有扎根于教師的心底,這就嚴(yán)重影響著教師成長(zhǎng)、教育創(chuàng)新和有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力人才的培養(yǎng)。有的學(xué)校雖鼓勵(lì)和倡導(dǎo)教師寫(xiě)反思日記,但應(yīng)付者較多,動(dòng)腦筋者甚少;抄作者多,與教學(xué)實(shí)際聯(lián)系者少;空談?wù)叨,?shí)用價(jià)值者少。很多老師不知道該如何反思,公開(kāi)課后研討與交流階段的反思要么是介紹授課思路,要么是針對(duì)某一具體環(huán)節(jié)的實(shí)施情況說(shuō)明成功和不足的原因。課后授課教師提交的反思材料基本上只是把評(píng)課者的建議寫(xiě)出來(lái),沒(méi)有體現(xiàn)教師自身的思考分析、專(zhuān)業(yè)判斷力以及行動(dòng)力。

          教師“反思”基本包括:對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的反思,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思,對(duì)班級(jí)管理和學(xué)生家庭狀況等的反思。倡導(dǎo):每周寫(xiě)一篇反思日記,一周提供一個(gè)值得深思的問(wèn)題,每學(xué)期寫(xiě)一篇反思案例,每學(xué)期講一節(jié)研討公開(kāi)課。對(duì)于反思發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要采。骸鞍l(fā)現(xiàn)——分析——多角度思考——尋求解決辦法”。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)基本功的達(dá)標(biāo),要求教師必須具備淵博的知識(shí)素養(yǎng)和崇高的責(zé)任心,必須具有批判精神,它應(yīng)是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

          20xx年進(jìn)入教壇,從事英語(yǔ)教學(xué)五年,上過(guò)高三,如今扎根高一,筆者有幸成為江蘇新教材的第一批使用者,雖然執(zhí)教時(shí)間不長(zhǎng),卻頗有感觸。從開(kāi)始接觸這本教材,便深深感覺(jué)到教學(xué)永遠(yuǎn)是形影不離的。高中英語(yǔ)教學(xué)給我的印象是:與時(shí)俱進(jìn);一氣呵成;環(huán)環(huán)相扣,步步為營(yíng);師生互動(dòng),教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生永遠(yuǎn)是主體。

          首先,教師必須對(duì)新教材有深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)其指導(dǎo)精神了如指掌。在筆者眼里,新教材本著“以人為本”,要求學(xué)生主動(dòng)參與,主動(dòng)探究學(xué)習(xí),具有以下特點(diǎn):話(huà)題與時(shí)俱進(jìn),語(yǔ)言地道自然;教學(xué)理念先進(jìn),倡導(dǎo)體驗(yàn)學(xué)習(xí);引導(dǎo)探究學(xué)習(xí),編排體系合理;設(shè)計(jì)圖文并茂,留給創(chuàng)造空間;單元生詞大幅增加,語(yǔ)法進(jìn)度大步加快。

          其次,教師必須研究授課的對(duì)象。筆者執(zhí)教于一所農(nóng)村三星級(jí)中學(xué),大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村,往往都具備這樣的特征:英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,底子差,深受“語(yǔ)法”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的影響,只關(guān)注語(yǔ)法和單詞用法,聽(tīng)力口語(yǔ)零階段。同時(shí),由于條件的.限制,大多數(shù)學(xué)生見(jiàn)識(shí)少而學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是考試會(huì)做題,實(shí)在不行,A、B、C、D隨便蒙一個(gè)?傊瑢(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高,缺乏學(xué)習(xí)方法且自尊心特強(qiáng)。

          針對(duì)這些情況,筆者在教學(xué)過(guò)程中采取了以下嘗試:

          一、教學(xué)過(guò)程中,注重常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新,注意高一年級(jí)與初中的銜接過(guò)渡

          高一新學(xué)期開(kāi)始,我們可以通過(guò)入學(xué)考試等了解學(xué)生的大致水平,及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)。利用開(kāi)學(xué)后一月左右的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、句型、語(yǔ)法等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué),具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持盡量用英語(yǔ)授課,要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題;根據(jù)高考要求,從高一年級(jí)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外,課后加強(qiáng)與學(xué)生接觸,盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)。

          二、重視語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)

          1.重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

          包括:(1)記的習(xí)慣;(2)讀的習(xí)慣;(3)想的習(xí)慣;(4)寫(xiě)的習(xí)慣。

          2.高中英語(yǔ)教學(xué)要始終貫徹交際性原則,強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)

          “讓游泳者到水中去”,這是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的思想核心。語(yǔ)言學(xué)家毛魯(KEMorrow)曾說(shuō)過(guò):“Tolearnit,doit…onlybypractisingcommunicativeactivitiescanwelearntocommunicate.”貫徹交際性原則也就是要把教學(xué)活化為實(shí)際,我的做法是:

          (1)堅(jiān)持讓學(xué)生作Dutyreport是鍛煉學(xué)生開(kāi)口的好方法。具體是讓當(dāng)天值日生在講臺(tái)前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期、天氣、出勤等情況,也可以讓他們講故事,并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問(wèn)題。

          (2)適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話(huà)或課文內(nèi)容。

          3.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

          只有通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外,自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀,于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量有一本英漢詞典作為工具書(shū),讓他們勤查字典。

          4.認(rèn)真抓好英語(yǔ)早讀和晚讀

          外語(yǔ)教師下班級(jí)認(rèn)真抓早讀課,除了對(duì)學(xué)生起督促鼓勵(lì)的作用外,還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音、朗讀、理解課文及語(yǔ)法概念上存在的問(wèn)題,并及時(shí)給予糾正、示范和指導(dǎo),從而掌握了學(xué)生實(shí)際水平的第一手資料。

          這樣就可以有針對(duì)性地制定各階段的教學(xué)計(jì)劃及具體教學(xué)安排,有利于提高教學(xué)質(zhì)量。早讀課不像上正課那樣規(guī)矩嚴(yán)格,師生之間的交流也不拘形式,這樣有助于密切師生感情。而這時(shí)情感的產(chǎn)生往往在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)興趣方面起著積極的作用,同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō),早晨是人的記憶高峰期,在這個(gè)時(shí)期朗讀外語(yǔ)、拼讀單詞、背誦課文或練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等,能在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。晚讀可以彌補(bǔ)早讀未完成的閱讀任務(wù),也可以鞏固課上遺留下來(lái)的內(nèi)容。

          三、對(duì)新教材使用的困惑

          通過(guò)以上的做法,學(xué)生的興趣明顯增強(qiáng),信心也增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)變得主動(dòng)了。然而在教學(xué)的過(guò)程中,筆者也對(duì)教材的使用存在有不少困惑:

          1.生詞量大,學(xué)生難以掌握

          新課標(biāo)要求的詞匯量:修完1-5本必修課本,詞匯量為2400-2500個(gè),達(dá)到七級(jí)要求;達(dá)到八級(jí)要求,即修完1-8本教材,詞匯量要求為3300個(gè);九級(jí)要求的詞匯量是4500個(gè)。鑒于這樣的安排,每個(gè)單元的詞匯基本是在50-60之間。對(duì)于我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),難度頗大。

          2.聽(tīng)力材料多而長(zhǎng),設(shè)題較難不便使用

          新教材每個(gè)單元中的聽(tīng)力內(nèi)容比較多,連同練習(xí)冊(cè)中的至少有三個(gè)聽(tīng)力材料與練習(xí),盡管所選材料都與本單元話(huà)題密切相關(guān),但是總體難度都很大。我們?cè)诮虒W(xué)第一單元時(shí),按照要求給學(xué)生聽(tīng)第六頁(yè)的短文,后讓學(xué)生完成相應(yīng)練習(xí),結(jié)果學(xué)生普遍沒(méi)聽(tīng)明白,不但浪費(fèi)了一節(jié)課,還容易使學(xué)生喪失信心。

          3.Task和Project部分包括有利于鞏固或進(jìn)一步提高知識(shí)與技能的練習(xí)和活動(dòng),容量幾乎和主教材相當(dāng)

          有的教師惟恐不周,為了趕進(jìn)度,只好加班加點(diǎn),走馬觀(guān)花過(guò)一遍。有的教師以課時(shí)有限、學(xué)生消化不了為由最終放棄。只有少數(shù)教師根據(jù)需要有選擇地使用。

          4.教學(xué)內(nèi)容多,學(xué)生積極性不高

          學(xué)生進(jìn)入高中,對(duì)新學(xué)期的生活充滿(mǎn)期待,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此,無(wú)論是重點(diǎn)班還是普通班,剛開(kāi)始都是精神飽滿(mǎn),信心百倍。可是一兩個(gè)星期的教學(xué)過(guò)后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的精神狀態(tài)開(kāi)始逐漸走下坡路,究其原因:1、教材難度大,內(nèi)容多,應(yīng)接不暇;2、課堂所學(xué)的內(nèi)容似乎和考試脫節(jié),試題不會(huì)做,沒(méi)有成功感;3、學(xué)生本身意志力薄弱,碰到困難極易退縮。

          四、對(duì)新教材的使用的反思與實(shí)踐

          1.合理使用教材,對(duì)教材進(jìn)行必要的重組

          新課標(biāo)對(duì)教材的使用提出如下建議:教師要善于結(jié)合實(shí)際的需要,靈活和有創(chuàng)造性地使用教材,對(duì)教材內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。實(shí)際操作過(guò)程中,對(duì)教材的使用主要作了相應(yīng)調(diào)整:

          1)刪減難度較大的內(nèi)容主要是task以及Project中實(shí)踐的部分等等;Project因?yàn)樾枰獙W(xué)生走出課堂,對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究探討,甚至需要收集資料,參與社會(huì)實(shí)踐才能完成,這對(duì)于農(nóng)村寄宿制的學(xué)校,很難做到。而Task中的Listening則是鑒于學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平,大部分根本無(wú)法開(kāi)展。于是選用學(xué)英語(yǔ)報(bào)上的聽(tīng)力材料或者英語(yǔ)歌曲等代替,以此提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

          2)調(diào)整教學(xué)順序。每個(gè)單元的教學(xué)我們一般需要7個(gè)課時(shí),通常是:Welcome;Reading;Importantlanguagepoints;Wordpower,Grammar;Task,Project.當(dāng)然結(jié)合課文和練習(xí)冊(cè),我們也會(huì)作些相應(yīng)的調(diào)整,比如可以結(jié)合Welcome和Reading,上一節(jié)閱讀口語(yǔ)課等?梢愿鶕(jù)課的特點(diǎn)以及內(nèi)容加以一定的順序調(diào)整,達(dá)到更好的教學(xué)效果。

          2.結(jié)合新教材的教學(xué),重點(diǎn)抓好學(xué)生的基礎(chǔ)

          1)補(bǔ)音標(biāo)教學(xué)

          學(xué)生感到英語(yǔ)難學(xué),很大一個(gè)方面就是因?yàn)閱卧~發(fā)音不準(zhǔn),記不牢,總之是詞匯量不夠。因此在開(kāi)學(xué)初結(jié)合音標(biāo)和詞匯教學(xué),力爭(zhēng)讓每個(gè)同學(xué)過(guò)音標(biāo)關(guān),實(shí)踐下來(lái),感覺(jué)效果真的不錯(cuò)。學(xué)生至少對(duì)生詞少了一種畏懼感。

          2)強(qiáng)化詞組和重點(diǎn)句型記憶

          多年的英語(yǔ)教學(xué),讓我們深切感受到了基礎(chǔ)詞匯和句型積累的重要性,因此在平時(shí)的教學(xué)中,我們對(duì)重點(diǎn)詞匯的要求是:一要會(huì)讀,二要懂得意思,三要會(huì)運(yùn)用,并且在課堂教學(xué)中經(jīng)常反復(fù)強(qiáng)調(diào),通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、造句以及考試等等形式,加以強(qiáng)化,努力讓學(xué)生至少大部分學(xué)生能夠掌握。

          3)背誦優(yōu)美的文章段落

          對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),背誦始終是最實(shí)用、最有效的學(xué)習(xí)方法。我們的教材是專(zhuān)家精心挑選的,里面有不少優(yōu)美的文章,我們要求學(xué)生除了早自學(xué)大聲朗讀以外,還會(huì)挑選一至兩段讓學(xué)生背誦并默寫(xiě)或抽背,培養(yǎng)語(yǔ)感,積累地道的語(yǔ)言知識(shí)。

          雖然新教材使用也才一個(gè)學(xué)期,也能感覺(jué)到學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和熱情方面有明顯變化,所以筆者認(rèn)為,不論英語(yǔ)教材如何改變,文章對(duì)我們教師如何的陌生,只要我們抓住主流,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念,改變以往灌輸為主的教學(xué)方式,不斷自我學(xué)習(xí)自我提高,與時(shí)俱進(jìn);堅(jiān)持以人為本,以學(xué)生為本,面向全體,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我們就可以成為合格的授漁者。

          總而言之,高一教學(xué)不忘七件事:1、狠抓詞匯,加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。2、培養(yǎng)良好習(xí)慣,形成有效策略。3、雙人、小組活動(dòng),倡導(dǎo)有效合作。4、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,增加過(guò)程評(píng)價(jià)。5、刪增重組教材,強(qiáng)記不忘活用。6、書(shū)刊報(bào)教科書(shū),擴(kuò)大有效輸入。7、開(kāi)發(fā)多種資源,分工合作共享。正所謂,觀(guān)念決定思路,思路決定出路,出路在于研究。

        高二英語(yǔ)教學(xué)反思5

          牛津英語(yǔ)3A M2U1 教學(xué)反思

          這是一堂三年級(jí)的新授課,第一課時(shí)。單詞主要是課本中的七個(gè): fat, thin, tall, short, boy, girl,以及friend.而句型則是學(xué)生學(xué)過(guò)的句型的綜合匯總: Look at my friend. He/She is ______(name). He/She is ______(age). He/She can ______.warming up的時(shí)候,我以一首hello hello作為熱身運(yùn)動(dòng),為的是復(fù)習(xí)一些人名。而之后的接龍who are you? who is he? who is she?等句型是為了讓學(xué)生在和老師的對(duì)答中體會(huì)用he is ,she is , I am來(lái)介紹自己或者他人的名字。

          正式進(jìn)入pre-task 階段,我很快地由一位新來(lái)的孩子引出單詞friend.在操練這個(gè)單詞的時(shí)候,運(yùn)用到了詞組的互相練習(xí)your friend.. my friend.通過(guò)這個(gè)活動(dòng)是為了讓學(xué)生能夠完成對(duì)話(huà)S1: Who is your friend? My friend is ______./_____is my friend.之后,我又教學(xué)了friend復(fù)數(shù)形式,為了操練復(fù)數(shù)的朗讀,拓展了一首兒歌ten friends. 但是所教學(xué)的內(nèi)容都過(guò)于簡(jiǎn)單,內(nèi)容、信息量較少。這也歸結(jié)到經(jīng)常提到的一點(diǎn)就是,除了要關(guān)注自己所教年級(jí)的教材之外,上下年級(jí)的教材也要多花時(shí)間去研究一下,了解學(xué)生所學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)以及后續(xù)將要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容,這樣對(duì)教材就可以有針對(duì)性和比較系統(tǒng)、完整的去設(shè)計(jì),該重點(diǎn)教些什么,拓展哪些句型都會(huì)做到心中有數(shù)。教學(xué)girl單詞之前,我已經(jīng)出現(xiàn)了語(yǔ)段: Look at my friend. She is …. She is eight. She is a girl.在語(yǔ)段里,讓孩子們體會(huì)girl的正確用法,繼而讓學(xué)生注重ir的發(fā)音。教完了gilr.boy的引出則是比較自然的。操練部分也是讓學(xué)生用一篇小文章來(lái)形容一個(gè)小男孩。之后的quick response似乎有些畫(huà)蛇添足了。我讓學(xué)生觀(guān)察屏幕上快速出現(xiàn)并且消失的男孩女孩,讓他們數(shù)數(shù)。之后,通過(guò)呈現(xiàn)一胖一瘦,兩個(gè)最后剩下的男孩里,引出單詞fat ,thin。教學(xué)這兩個(gè)單詞我沒(méi)有花很多時(shí)間,用了一首低年級(jí)的兒歌作為復(fù)習(xí),而之后,出現(xiàn)了一些動(dòng)物,以長(zhǎng)頸鹿和豬的身材對(duì)比,展開(kāi)tall ,short的教學(xué)。這課有三組對(duì)比詞,我都是一組一組同時(shí)出現(xiàn),同時(shí)教學(xué)的。

          另外,一節(jié)新授課的板書(shū)是相當(dāng)重要的部分,千萬(wàn)不能忽視,可我在這節(jié)課中把板書(shū)部分給遺漏了。首先板書(shū)應(yīng)該把整節(jié)課重點(diǎn)的單詞、詞匯、句型以及語(yǔ)段結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在黑板上,讓學(xué)生也學(xué)的明白,否則這節(jié)課聽(tīng)下來(lái)重點(diǎn)是什么,主要解決什么知識(shí)點(diǎn),顯得比較模糊。

          同時(shí),三年級(jí)開(kāi)始,對(duì)學(xué)生英語(yǔ)句子的書(shū)寫(xiě)有了更高的要求。書(shū)寫(xiě)是學(xué)生展示其英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要的途徑。要讓學(xué)生寫(xiě)的一手正確漂亮的英文,就必須強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié),加強(qiáng)訓(xùn)練。

          一、標(biāo)點(diǎn)的`書(shū)寫(xiě)

          三年級(jí)英語(yǔ)句子的一個(gè)很顯著的特點(diǎn)就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)比以前復(fù)雜了。二年級(jí)的時(shí)候,一般一句話(huà)的末尾有一個(gè)句號(hào)或者問(wèn)號(hào)。但是三年級(jí)的課文句子里,除了句號(hào),問(wèn)號(hào)外,在句子的中間還會(huì)有逗號(hào)。比如:Goodbye, class.這句話(huà)中,Goodbye后面有一個(gè)逗號(hào),用于區(qū)分前后兩個(gè)意群。但是,在實(shí)際的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練中,學(xué)生往往會(huì)漏寫(xiě)逗號(hào)。從一個(gè)標(biāo)點(diǎn)到兩個(gè)標(biāo)點(diǎn),學(xué)生還需要一個(gè)逐步熟悉、適應(yīng)的過(guò)程,因此要加強(qiáng)操練。

          二、縮寫(xiě)的書(shū)寫(xiě)

          本單元中,出現(xiàn)了兩個(gè)縮寫(xiě)she’s=she is, he’s=he is。但是學(xué)生在抄寫(xiě)的過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)抄錯(cuò)這些縮寫(xiě)形式。比如漏掉縮寫(xiě)的符號(hào)。在今后的教學(xué)中,也要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些縮寫(xiě)的鞏固書(shū)寫(xiě)。

          三、關(guān)于句子中的大寫(xiě)

          在英語(yǔ)句子的書(shū)寫(xiě)中,句首單詞的第一個(gè)字母要大寫(xiě)。比如She’s my friend.的S要大寫(xiě)。英文人名的第一個(gè)字母要大寫(xiě)。比如He’s Mike.中的M要大寫(xiě)。中文名字可能有兩個(gè)字母要大寫(xiě)。比如Goodbye, Yang Ling.中,Y和L都要大寫(xiě)。對(duì)于前面兩種大寫(xiě)的情況,學(xué)生之前有過(guò)一定的接觸,錯(cuò)誤率較低。對(duì)于中文人名的大小寫(xiě)書(shū)寫(xiě)則錯(cuò)誤率較高。

          在今后的教學(xué)中,針對(duì)以上的這些情況,要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練,使每個(gè)學(xué)生都能寫(xiě)一手正確漂亮的英文。

        高二英語(yǔ)教學(xué)反思6

          托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣!睂W(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)講積極思考。 下面是我在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的的幾點(diǎn)反思:

          一、促進(jìn)教師與學(xué)生的情感交流

          我們常說(shuō):“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué),首先就要師生情感交融。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生,把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè)學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn),多表?yè)P(yáng),少批評(píng),讓學(xué)生從教師的激勵(lì)中,體會(huì)到成功的快樂(lè),體驗(yàn)到勝利的果實(shí)的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          二、英語(yǔ)教學(xué)要尊重個(gè)體差異性,不能對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn), 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多元的和多樣性,并且是多層次的評(píng)價(jià)方式。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同樣,分層評(píng)價(jià)有利有弊。首先,分層評(píng)價(jià)為學(xué)生提供一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”。使他們通過(guò)自身努力能達(dá)到易見(jiàn)的效果,較好地保護(hù)“弱勢(shì)群體”的自尊心。同時(shí),也能促其不斷向高層次挺進(jìn),使他們也能享受一段對(duì)于他們而言良好的教育;使那些能力強(qiáng)的學(xué)生享有進(jìn)入更高級(jí)教育的機(jī)會(huì)。但是,()也會(huì)給少數(shù)惰性較大的學(xué)生找到利已的借口。

          三、定期開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)

          通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗誦比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)比賽、演講比賽,在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍,豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

          四、點(diǎn)石成金,自主學(xué)習(xí)

          眾所周知,點(diǎn)石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰明的農(nóng)夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”,為的是日后家里或別人需要時(shí)能點(diǎn)出金子來(lái)。其實(shí),學(xué)生上學(xué),不僅僅是為了學(xué)知識(shí),更重要的`是學(xué)習(xí)和掌握“點(diǎn)金術(shù)”。也就是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的,而是滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的。古人云:授人以魚(yú),不如授人以漁。因此,我們的英語(yǔ)教師不應(yīng)該是不厭其煩地機(jī)械地帶學(xué)生讀單詞,而應(yīng)是教給他們學(xué)生單詞的策略,指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)策略,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此因,在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該是教練員、資源提供者、激勵(lì)者和觀(guān)眾,把課堂還給學(xué)生。因?yàn)椤巴庹Z(yǔ)是學(xué)生學(xué)會(huì)的,而不是教師教會(huì)的。”④只有讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀書(shū)的訓(xùn)練,才有可能學(xué)會(huì)英語(yǔ)。

          以上幾點(diǎn)就是我在這段英語(yǔ)教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì),通過(guò)以上措施的實(shí)施不僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系,更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。英語(yǔ)教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者,更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計(jì),所以我們老師要重視精心設(shè)計(jì)好每一單元、每一堂課,踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作。高三英語(yǔ)教學(xué)反思初中英語(yǔ)教學(xué)反思范文高三英語(yǔ)教學(xué)反思范文

        高二英語(yǔ)教學(xué)反思7

          新課程改革已經(jīng)由最初的摸索階段到現(xiàn)在已漸趨成熟。然而,作為一線(xiàn)英語(yǔ)教師,我覺(jué)得自己身上的擔(dān)子很重。對(duì)于新教材心里沒(méi)底,又沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒,只能是邊學(xué)習(xí)邊教學(xué)。新課改倡導(dǎo)全人教育,以人為本,強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力,新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的直接實(shí)施者,F(xiàn)把平時(shí)教學(xué)反思如下:

          一、面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定

          1、創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。學(xué)習(xí)過(guò)程中每個(gè)需要掌握的知識(shí)點(diǎn),我都從差生入手,使他們?cè)谡莆兆罨镜闹R(shí)的同時(shí),注意拓寬知識(shí)面,關(guān)注優(yōu)生的情況,給他們自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)。

          2、在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力,鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)并運(yùn)用到實(shí)際每節(jié)的對(duì)話(huà)讓學(xué)生先聽(tīng)后讀,再表演,小組設(shè)置不宜超過(guò)四人。表演前應(yīng)讓各小組進(jìn)行操練準(zhǔn)備,鼓勵(lì)其拓展創(chuàng)新對(duì)話(huà)內(nèi)容。

          3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。

          4、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。

          二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛

          在教學(xué)過(guò)程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的.恐懼感,只有對(duì)英語(yǔ)感興趣,才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)?贪宓膶W(xué)習(xí),不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,適得其反,讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

          1、尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們大膽的嘗試。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性,僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神,注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生個(gè)體,注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀(guān)、公正、熱情、誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)。

          2、鼓勵(lì)學(xué)生大聲地朗讀課文并背誦,使自己聽(tīng)得見(jiàn)自己的聲音,漸漸做到流利、順暢。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感。

          3、對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué),降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步,都要鼓勵(lì)他們,讓他們感到有成就感。差生上課時(shí)注意往往不夠集中,我就將教材化難為易,化多為少,精講多練,課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口,我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們;叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子;朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文,當(dāng)差生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說(shuō):“very good”,他們往往因得到這兩個(gè)單詞而激動(dòng),這樣差生開(kāi)口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái),差生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng),消除了畏懼心理。

          4、建立良好的師生關(guān)系是組織活動(dòng)教學(xué),保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)是師生雙方互動(dòng)的交流,不僅僅只是教與學(xué),師生關(guān)系直接影響學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,最終影響在“行中求真知”的教育目的。所以,能否創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍,使學(xué)生對(duì)老師有親切感是直接影響教學(xué)效果的因素。學(xué)生如果厭惡某位教師或?qū)ζ溆形窇中睦,就不?huì)對(duì)他的課產(chǎn)生興趣,甚至?xí)蓞捚淙硕鴧捚湔n,反之學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大增強(qiáng)。我們?cè)诮虒W(xué)中要注意控制自己的情緒,注意自己的言行,對(duì)于學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主,對(duì)學(xué)生一視同仁,對(duì)于一些錯(cuò)誤也可先表?yè)P(yáng)做的正確的地方,然后再糾正錯(cuò)誤,避免學(xué)生產(chǎn)生消極、灰心情緒,而影響其今后的學(xué)習(xí)熱情,良好的師生關(guān)系會(huì)給學(xué)生親切感,使得學(xué)生不怕出錯(cuò),克服膽怯心理,敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

          三、記憶方法的`培養(yǎng)

          在中學(xué)階段,傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師按自己的構(gòu)思給學(xué)生傳授知識(shí),生硬的單詞,枯燥的語(yǔ)法,往往課堂是死氣沉沉的。學(xué)生沒(méi)興趣,自然聽(tīng)不進(jìn)去,所以學(xué)習(xí)效果并不好。

          而盡量的由學(xué)生自主學(xué)習(xí),構(gòu)成師生互動(dòng)共同參與的新課程模式,能使學(xué)生的積極性充分激發(fā),學(xué)習(xí)英語(yǔ)自然更快。

          學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是要勇于開(kāi)口。多說(shuō),多記,多背。只要功夫到家了,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難就迎刃而解。英語(yǔ)瑣碎的知識(shí)點(diǎn)太多,每天都有新的知識(shí)點(diǎn)增加,這就需要學(xué)生多記,多背。這往往是學(xué)生最頭疼的一件事。如果連單詞都記不住,更何況句型聽(tīng)力。因此談?wù)勛约河洃泦卧~,句型的方法,交流彼此之間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

          1、根據(jù)發(fā)音脫口而出單詞,多朗讀,重復(fù)多次。背會(huì)的東西容易忘,應(yīng)隔三插五的再鞏固。

          2、背誦一個(gè)小對(duì)話(huà),背會(huì)了用自己的話(huà)把它復(fù)述出來(lái),這樣增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

          3、把記不住的單詞寫(xiě)在小紙片上,隨時(shí)都可以拿出來(lái)看看,長(zhǎng)期堅(jiān)持,一定有成效。

          四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

          評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹(shù)立自信,有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中的表現(xiàn)及改進(jìn)的成績(jī),給予口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)他們大膽的去說(shuō)。學(xué)生考完試后,讓學(xué)生自我反思,分析自己的成績(jī)和不足,明確今后努力的方向,爭(zhēng)取下次不再犯同樣的問(wèn)題。讓學(xué)生相互之間相互評(píng)價(jià),找出優(yōu)缺點(diǎn),互相促進(jìn)學(xué)習(xí)。

          五、存在的問(wèn)題

          1、學(xué)生成績(jī)不穩(wěn)定,容易忽高忽底,與他們基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好有關(guān),需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。

          2、兩極分化現(xiàn)象開(kāi)始嚴(yán)重,有個(gè)別學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大,能拖則拖,能賴(lài)則賴(lài)。而有一些人雖然看上去很象用功的樣子,但是實(shí)際沒(méi)有專(zhuān)心,記憶就不牢固。需要著力培養(yǎng)這部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

          3、寫(xiě)作能力上不去,課文、句型雖然會(huì)背誦,但實(shí)際運(yùn)用能力差,需要平時(shí)注意寫(xiě)作能的培養(yǎng)。

        高二英語(yǔ)教學(xué)反思8

          期中考試在我們緊張而又忙碌的復(fù)習(xí)中結(jié)束了,好也罷,壞也罷,成也罷,敗也罷,喜也罷,愁也罷,都已經(jīng)過(guò)去了,我現(xiàn)在要做的就是認(rèn)真總結(jié),積極反思,調(diào)適心態(tài),再?zèng)Q將來(lái)。這次期中考試不僅給我查找自己不足的機(jī)會(huì),還讓我知道自己的真實(shí)水平,給我指明了努力的方向。同時(shí)使我更全面、徹底地認(rèn)識(shí)了我的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,讓我在以后的教育、教學(xué)工作中能更好地對(duì)我的學(xué)生有的放矢和因材施教,F(xiàn)針對(duì)我的教學(xué)情況和學(xué)生的現(xiàn)狀反思如下:

          反思一:過(guò)高地估計(jì)學(xué)生。我總是認(rèn)為學(xué)生的基本知識(shí)都已經(jīng)掌握得很好了,課堂上看到少部分同學(xué)的積極反應(yīng),就認(rèn)為大部分同學(xué)都學(xué)會(huì)了,而其實(shí)不然。期中考試后,面對(duì)學(xué)生們那讓人心痛的成績(jī),我感到十分不解。為了弄明原因,我對(duì)他們進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)他們的英語(yǔ)差到我難以想象的程度,竟然有近五分之一的學(xué)生連單詞都不會(huì)讀,更談不上說(shuō)英語(yǔ)和寫(xiě)英語(yǔ)作文了。

          反思二:我的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)只局限在中等以上的同學(xué)身上。由于剛大學(xué)畢業(yè),在教學(xué)實(shí)踐上還存在著許多不足之處,主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,并且抓不住重難點(diǎn),導(dǎo)致上課期間,很多同學(xué)不能開(kāi)口、不敢開(kāi)口、不愿開(kāi)口。久而久之,學(xué)生在英語(yǔ)課堂上變得自卑。

          反思三:對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢查力度還不夠到位。今年我們高二英語(yǔ)多根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取學(xué)案教學(xué),在學(xué)案上我們?cè)O(shè)計(jì)了大量的基礎(chǔ)知識(shí),首先,學(xué)生們可根據(jù)課本自己預(yù)習(xí),初步完成基礎(chǔ)知識(shí)的自學(xué)。然后由老師收交學(xué)生的學(xué)案并認(rèn)真地批改,發(fā)下去讓他們訂正。第三,由老師講解課文,再一次強(qiáng)調(diào)學(xué)案上的重點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。第四。我們?cè)偻ㄟ^(guò)單元過(guò)關(guān)來(lái)檢測(cè)學(xué)生掌握的情況。我認(rèn)為我的第二步讓學(xué)生訂正這一環(huán)節(jié)做的不到位,沒(méi)有再收交檢查。結(jié)果導(dǎo)致期中考試中基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試這一部分我們學(xué)生的得分很不理想,這就要求我在以后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的督促和檢查。

          反思四:只顧跟蹤創(chuàng)新教法,忽視了傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)。其實(shí)語(yǔ)法教學(xué)對(duì)中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是還是非常有用的。我們的學(xué)生受漢語(yǔ)的影響最大,到英語(yǔ)里連最基本的句法結(jié)構(gòu)他們都搞得稀里糊涂。而我在平時(shí)的教學(xué)里就忽視了這一點(diǎn)。

          針對(duì)以上的'四點(diǎn)反思,我制定了以下的幾點(diǎn)對(duì)應(yīng)的措施:

          措施一:多走近學(xué)生,了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求,給學(xué)生做一下認(rèn)真的排隊(duì),以便于在具體的教學(xué)實(shí)踐中合理地進(jìn)行教學(xué)。

          措施二:多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)教師的課,及時(shí)做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié),并在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)際嘗試,做到快學(xué)快用。

          措施三:繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。課堂上以基礎(chǔ)教學(xué)為主,著重學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)。

          措施四:加大檢查力度,讓每一位學(xué)生的單詞和短語(yǔ)都要過(guò)關(guān),制定獎(jiǎng)勤罰懶的措施,并讓每位學(xué)生隨身攜帶口袋書(shū),課后隨時(shí)鞏固新學(xué)單詞和短語(yǔ)。

          措施五:加強(qiáng)課外輔導(dǎo)力度,制定切實(shí)可行的課外輔導(dǎo)計(jì)劃,對(duì)差生的語(yǔ)法精心地輔導(dǎo),可利用晚自習(xí)或課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

          在下一階段我將努力工作,認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),力爭(zhēng)期終考試學(xué)生們能在成績(jī)方面達(dá)到一個(gè)令家長(zhǎng)滿(mǎn)意、學(xué)校滿(mǎn)意的結(jié)果。

        高二英語(yǔ):薛仲濤

          20xx.11.14

        高二英語(yǔ)教學(xué)反思9

          緊張而又繁忙的十一月份的教育、教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了。這一月份我的教學(xué)思想受到了很大程度的激勵(lì),因?yàn)閷W(xué)生的期中考試成績(jī)給我的教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響,使我更全面、徹底地認(rèn)識(shí)了我的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,讓我在以后的教育、教學(xué)工作中能更好地對(duì)我的學(xué)生有的放矢和因材施教,F(xiàn)針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀和我的教學(xué)情況反思如下:

          反思一:

          過(guò)高地估計(jì)學(xué)生。我總是認(rèn)為學(xué)生的基本知識(shí)都已經(jīng)掌握得很好了,課堂上看到少部分同學(xué)的積極反應(yīng),就認(rèn)為大部分同學(xué)都學(xué)會(huì)了,而其實(shí)不然。期中考試后,面對(duì)學(xué)生們那讓人心痛的成績(jī),我感到十分不解。為了弄明原因,我對(duì)他們進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)他們的英語(yǔ)差到我難以想象的程度,竟然有近五分之一的學(xué)生連單詞都不會(huì)讀,更談不上說(shuō)英語(yǔ)和寫(xiě)英語(yǔ)文章了。

          反思二:

          我的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)只局限在中等以上的同學(xué)身上。導(dǎo)致上課期間,很多同學(xué)不能開(kāi)口、不敢開(kāi)口、不愿開(kāi)口。久而久之,學(xué)生在英語(yǔ)課堂上變得自卑。。

          反思三:

          對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢查力度還不夠到位。今年我們高二英語(yǔ)多根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取學(xué)案教學(xué),在學(xué)案上我們?cè)O(shè)計(jì)了大量的基礎(chǔ)知識(shí),我們采取四部教學(xué)法來(lái)傳授基礎(chǔ)知識(shí)。首先,學(xué)生們可根據(jù)課本自己預(yù)習(xí),初步完成基礎(chǔ)知識(shí)的自學(xué)。然后由老師講解課文,再一次強(qiáng)調(diào)學(xué)案上的重點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。第三。由老師收交學(xué)生的學(xué)案并認(rèn)真地批改,發(fā)下去讓他們訂正。第四。我們?cè)偻ㄟ^(guò)單元過(guò)關(guān)來(lái)檢測(cè)學(xué)生掌握的情況。我認(rèn)為我的第三步讓學(xué)生訂正這一環(huán)節(jié)做的不到位,沒(méi)有再收交檢查。結(jié)果導(dǎo)致期中考試中基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試這一部分我們學(xué)生的得分很不理想,這就要求我在以后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的.督促和檢查。

          反思四:

          只顧跟蹤創(chuàng)新教法,忽視了傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)。其實(shí)語(yǔ)法教學(xué)對(duì)中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是還是非常有用的。我們的學(xué)生受漢語(yǔ)的影響最大,到英語(yǔ)里連最基本的句法結(jié)構(gòu)他們都搞得稀里糊涂。而我在平時(shí)的教學(xué)里就忽視了這一點(diǎn)。

          針對(duì)以上的四點(diǎn)反思,我制定了以下的幾點(diǎn)對(duì)應(yīng)的措施:

          措施一、多走近學(xué)生,了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求,給學(xué)生做一下認(rèn)真的排隊(duì),分出好、中、差的三類(lèi)學(xué)生,以便于在具體的教學(xué)實(shí)踐中合理地進(jìn)行教學(xué)。

          措施二、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。課堂上以基礎(chǔ)教學(xué)為主,著重學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)。

          措施三、加大檢查力度,讓每一位學(xué)生的單詞和短語(yǔ)都要過(guò)關(guān),制定獎(jiǎng)勤罰懶的措施,并為每位學(xué)生制作聽(tīng)寫(xiě)檔案,裝訂成冊(cè)。

          措施四、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)力度,制定切實(shí)可行的課外輔導(dǎo)計(jì)劃,對(duì)差生的語(yǔ)法精心地輔導(dǎo),可利用晚自習(xí)或課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)。

          在下一階段我將努力工作,認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),力爭(zhēng)期終考試同學(xué)們能在成績(jī)方面達(dá)到一個(gè)令家長(zhǎng)滿(mǎn)意、學(xué)校滿(mǎn)意的結(jié)果。

        高二英語(yǔ)教學(xué)反思10

          眨眼間,一個(gè)學(xué)期又要過(guò)去了。xxx年也已經(jīng)結(jié)束,迎來(lái)了xxx年。一年的結(jié)束總是意味著一年的收獲,也意味著對(duì)一年的反思和總結(jié)。在這個(gè)學(xué)期里,要反思的東西也挺多的。

          一、課堂教學(xué)的高效性與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

          課堂教學(xué)的有效性一直是我們討論的話(huà)題,并且一直是學(xué)校要求的重點(diǎn)。伴隨著課堂時(shí)間的縮短,補(bǔ)課時(shí)間的縮短,課堂教學(xué)的有效性自然就成為教學(xué)的重點(diǎn)。但是,在日常的教學(xué)中,要提高課堂效率還真的不是一件容易的事。課堂高效離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。而在這方面,我覺(jué)得自己還要加強(qiáng)。英語(yǔ)有時(shí)候是挺無(wú)聊的,尤其是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的時(shí)候,所以,教師要采取各種教學(xué)手法來(lái)吸引學(xué)生,讓學(xué)生參與其中,并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生才會(huì)有興趣。

          其中有一個(gè)例子,讓我深有感觸。在我任教的藝術(shù)班,學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍比較低,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也比較少,所以上課的時(shí)候總是覺(jué)得很沉悶,學(xué)生沒(méi)有動(dòng)力。有一次,我要一邊做語(yǔ)法練習(xí)一邊講評(píng)。本以為這會(huì)是一節(jié)很無(wú)聊的課,因?yàn)檎Z(yǔ)法更是他們的死穴。但沒(méi)想到,當(dāng)我要求一個(gè)學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題時(shí),學(xué)生的熱情居然很高漲。不管被提問(wèn)的還是沒(méi)有被提問(wèn)的,都很有精神,很活躍。我心里一陣高興,沒(méi)想到學(xué)生這么喜歡被提問(wèn)呢!平時(shí)由于覺(jué)得語(yǔ)法很難,都很少提問(wèn)他們,看來(lái)是沒(méi)有猜透學(xué)生的心思。但是,到了另外一個(gè)練習(xí)的時(shí)候,由于時(shí)間不多,快要下課了,我決定等學(xué)生都做完后,直接告訴他們答案。結(jié)果,學(xué)生剛剛被燃起的熱情“咻”的一下就無(wú)影無(wú)蹤了。我一直在后悔自己做錯(cuò)了選擇。

          因此,我覺(jué)得,既然學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,就應(yīng)該多讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣。只不過(guò)時(shí)間上就要稍微寬松點(diǎn),才會(huì)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)發(fā)揮。

          二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

          已經(jīng)是高二了,但是很多時(shí)候,學(xué)生的學(xué)習(xí)還是靠老師牽著鼻子走。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性。這種現(xiàn)象不管在尖子班還是普通班都一樣。具體表現(xiàn)在:當(dāng)老師沒(méi)有安排作業(yè)的時(shí)候,學(xué)生就無(wú)所事事,然后就講話(huà)或者開(kāi)小差;而有時(shí)候,即使有很多作業(yè),學(xué)生也會(huì)不自覺(jué)地走神,導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率很低,作業(yè)沒(méi)能按時(shí)完成;更有甚者,一遇到節(jié)日的放假,往往作業(yè)就沒(méi)有辦法按時(shí)完成。在自習(xí)課等時(shí)間,只要老師不在,學(xué)生就會(huì)不夠?qū)P暮驼J(rèn)真。

          這些都是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的表現(xiàn),或者是他們的學(xué)生缺乏目標(biāo)性,基本上處于得過(guò)且過(guò)的階段,學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃,人生沒(méi)有目標(biāo)。

          要改變這些現(xiàn)狀,不是一件容易的事,重點(diǎn)是學(xué)生的思想工作。這是比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的事情。所以,作為科任老師,我們能做的就是在平時(shí)多訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí),多把一些時(shí)間的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生慢慢培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。這樣,既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,也能給老師減負(fù)。但是,具體怎樣訓(xùn)練學(xué)生呢?這就是我要學(xué)習(xí)和研究的東西。

          三、“英語(yǔ)角”活動(dòng)

          已經(jīng)舉辦了三次的“英語(yǔ)角”活動(dòng),從中我感觸良多,反思更多。每月一次的“英語(yǔ)角”,按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求,主要的.目的是提供情景供學(xué)生練口語(yǔ)。所以,我設(shè)計(jì)的活動(dòng)基本上都是提出比較有趣的話(huà)題,用比較有趣的各種方式,讓學(xué)生自由交流和表達(dá)。

          因?yàn)槲矣玫亩际亲约?9年去英國(guó)培訓(xùn)時(shí)學(xué)到的口語(yǔ)練習(xí)方法,方式還是比較新穎和有趣的,話(huà)題也是跳離了書(shū)本的無(wú)聊話(huà)題的,所以我自我感覺(jué)還是很好玩的。但事實(shí)上,英語(yǔ)角的效果卻不怎么樣,甚至可以說(shuō)讓我很失望。眼看著參加英語(yǔ)角活動(dòng)的學(xué)生一次比一次少;眼看著每次我都印了很多資料,但卻因?yàn)闆](méi)有多少學(xué)生來(lái)而不得不再次拿回家;眼看著自己每次都花一兩個(gè)星期準(zhǔn)備的心血就這樣一次次地付諸東流,我的心都碎了。正因?yàn)槲业南M酱,我的失望也越大。正因(yàn)槲腋冻隽撕芏,所以?dāng)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有多少人來(lái)捧場(chǎng)的時(shí)候,我就覺(jué)得自己的付出沒(méi)有價(jià)值。

          三次活動(dòng)搞完后,我在級(jí)部里面挑了4個(gè)不同層次和文科班和理科班的學(xué)生來(lái)完成了一份調(diào)查表,目的是了解英語(yǔ)角失敗的原因和以后的去留。調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生是覺(jué)得光talk太無(wú)聊了,他們喜歡的是聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),看看電影這樣的活動(dòng)形式。所以,要搞英語(yǔ)角活動(dòng),必須要考慮學(xué)生的喜好才行。我的理想和學(xué)生的實(shí)際還是有相當(dāng)大的一段距離。

        高二英語(yǔ)教學(xué)反思11

          今年是我第二次教高二教材了,選修六的文章及練習(xí)改變很大,較好的適應(yīng)了高考題型的新趨勢(shì),更加科學(xué)。

          一、學(xué)生現(xiàn)狀分析:

          我目前所教的有高二理科和高二文科各一個(gè)班級(jí)。學(xué)生總的來(lái)說(shuō)文科班成績(jī)稍好一點(diǎn),優(yōu)生稍微多一點(diǎn),但優(yōu)差生懸殊較大。理科班的同學(xué)成績(jī)較平均,沒(méi)有特別突出的優(yōu)生。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)很好,學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦,但由于基礎(chǔ)太薄弱,提高學(xué)習(xí)成績(jī)有一定的難度。

          二、教學(xué)現(xiàn)狀分析:

          新教材增加了很多單詞和短語(yǔ),知識(shí)點(diǎn)比較多,學(xué)生記憶知識(shí)的能力受到限制,課堂上老師被迫以講代練。由于考試頻率提高導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間較緊,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間也縮短,因此較難處理好教與練的關(guān)系。

          三、從成績(jī)出發(fā),分析可能存在的問(wèn)題:

          第一,學(xué)生聽(tīng)力水平較低。學(xué)生沒(méi)有自己練習(xí)聽(tīng)力的習(xí)慣,選擇題普遍得20分左右,聽(tīng)取信息得一兩分。

          第二,基礎(chǔ)知識(shí)貧乏。單詞短語(yǔ)句型等等掌握的不牢固,語(yǔ)法知識(shí)少,從而影響了寫(xiě)作的成績(jī)。

          第三,分析能力差。考試時(shí)學(xué)生自己不會(huì)分析問(wèn)題,雖然這個(gè)知識(shí)點(diǎn)老師講的時(shí)候聽(tīng)的懂。而且多數(shù)學(xué)生練習(xí)太少,不知道如何解題。

          三、教學(xué)計(jì)劃:

          第一,聽(tīng)力占總分的35分,比重較大。因此我每一周安排一節(jié)課作為聽(tīng)力課,但這樣做我覺(jué)得還是不夠。因此要鼓勵(lì)學(xué)生課后自己多聽(tīng)課文聽(tīng)力,做聽(tīng)力練習(xí),聽(tīng)英文歌曲,而且要反復(fù)聽(tīng),直到完全聽(tīng)懂為止。

          第二,抓好基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。對(duì)課本出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞與短語(yǔ)及句型語(yǔ)法進(jìn)行詳細(xì)的講解,進(jìn)行舉一反三加強(qiáng)練習(xí),采用聽(tīng)寫(xiě)的方式檢查學(xué)生是否確實(shí)掌握知識(shí)。布置的作業(yè)一定要認(rèn)真檢查和落實(shí),著重當(dāng)面的批改和訂正。

          第三,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生們靈活運(yùn)用知識(shí)的`能力。

          第四,建立“課前五分鐘會(huì)話(huà)”,培養(yǎng)課堂交際氛圍。可以由學(xué)生講述小故事、日常生活發(fā)生的事、背誦美文、朗讀詩(shī)歌美文等。

          第五,適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話(huà)或課文內(nèi)容。針對(duì)近期所學(xué)內(nèi)容,布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練,然后再搬上課堂表演。

          第六,利用課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他方面教育如愛(ài)國(guó)主義教育,運(yùn)用課文培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),追求真理的信念,利用課文培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

          通過(guò)反思,我認(rèn)識(shí)到老師在教授課文的過(guò)程中,不僅僅只是簡(jiǎn)單的教授學(xué)生懂得文章的意思,更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)課文的理解,從而學(xué)會(huì)更多的知識(shí)內(nèi)涵和學(xué)習(xí)技能。因此,在以后的課堂教學(xué)中,我要更好地利用課文教學(xué)來(lái)進(jìn)行各種各樣的知識(shí)傳授。

          高二英語(yǔ)教學(xué)反思9

          一、學(xué)生現(xiàn)狀分析:

          我目前任教高二15、16班的英語(yǔ)?偟膩(lái)說(shuō),高二15班的學(xué)生聰明。有一部分的學(xué)生非常刻苦,能自己專(zhuān)研學(xué)習(xí),而且有幾位學(xué)生的英語(yǔ)非常的好。但仍然有一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)不踏實(shí),幾乎不學(xué),優(yōu)差生懸殊。16班學(xué)生的顯著特征就是非?炭啵钥嗄蛣冢矚g問(wèn)問(wèn)題,學(xué)習(xí)氛圍良好,大部分學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí),但由于基礎(chǔ)太薄弱,有些學(xué)生感到學(xué)習(xí)有些吃力,效果不顯著,但仍沒(méi)放棄。

          二、教學(xué)現(xiàn)狀的分析:

          目前高二年級(jí)都在采用較適合學(xué)生的學(xué)案教學(xué),學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文較以往多,作業(yè)情況良好,質(zhì)量高,但知識(shí)點(diǎn)單詞確實(shí)太多,學(xué)生記憶知識(shí)的能力受到限制。同一知識(shí)需反復(fù)講解。

          三、考試成績(jī)綜合分析:

          英語(yǔ)每上一個(gè)單元,就會(huì)測(cè)試一次,而且每月都有月考,這學(xué)期學(xué)生進(jìn)行了十幾次英語(yǔ)考試,F(xiàn)對(duì)這些成績(jī)進(jìn)行如下分析:

          第一、兩班英語(yǔ)前幾名的成績(jī)穩(wěn)定,而且成績(jī)優(yōu)異,但中等成績(jī)的學(xué)生波動(dòng)大,成績(jī)不穩(wěn)定。

          第二、許多題型反復(fù)考試,但仍有許多學(xué)生不會(huì)做。有的學(xué)生說(shuō),老師講的時(shí)候,他懂,也知道以前學(xué)過(guò),但做題時(shí)什么都忘了。

          第三、部分學(xué)生答題速度慢,考試試題未能做完。不是不會(huì)做,只是沒(méi)做完。

          第四、大部分學(xué)生完形、閱讀、改錯(cuò)分?jǐn)?shù)偏低,尤其是改錯(cuò)。

          原因分析:

          第一、平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí),許多學(xué)生非常愛(ài)做筆記(這很好),但大多數(shù)學(xué)生只記在本上,沒(méi)記在腦中。學(xué)而不思或少思考,上課時(shí)動(dòng)手多,動(dòng)腦少。

          第二、記單詞時(shí)間過(guò)多,效率低,練完形、閱讀時(shí)間較少。做題速度偏慢。記單詞時(shí),許多學(xué)生想一勞永逸。單詞只記一遍,很少鞏固。詞匯量太少,閱讀讀不懂,只能亂猜答案。

          第三、因?qū)W生自己做題或?qū)懽魑闹谐3霈F(xiàn)錯(cuò)誤,做改錯(cuò)題時(shí)很難改對(duì)。大部分學(xué)生無(wú)法找出錯(cuò)誤。但老師一評(píng)講時(shí),一點(diǎn)就通。

          第四、部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)較差,就算作文質(zhì)量高,也很難得高分。

          四、下一步教學(xué)措施:

          針對(duì)以上分析,以后在教學(xué)方面著重從以下幾方面下功夫:

          第一、認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生的實(shí)際情況,制定合理的教學(xué)內(nèi)容,知識(shí)點(diǎn)的講練一定要到位,強(qiáng)調(diào)聯(lián)系的作用,布置的作業(yè)一定要認(rèn)真檢查、落實(shí),著重當(dāng)面的批改和訂正。

          第二、繼續(xù)抓基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和運(yùn)用,通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)達(dá)到記憶單詞和短語(yǔ)的目的。嚴(yán)格督促學(xué)生記單詞。

          第三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,督促學(xué)習(xí)做錯(cuò)題收集,鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)問(wèn)題。勤練習(xí),勤思考。

          第四、加強(qiáng)學(xué)生閱讀聯(lián)系。多閱讀,不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí),還可以提高學(xué)生的閱讀能力及英語(yǔ)綜合水平。

          第五、規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

        高二英語(yǔ)教學(xué)反思12

          這學(xué)期是我任教高二年級(jí)兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。由于教學(xué)對(duì)象英語(yǔ)水平參差不齊。因此,我對(duì)教學(xué)工作從不怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向同行學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得了較大的進(jìn)步,自己也積累了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸這兩個(gè)班的學(xué)生的時(shí)候,我還不重視了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,只是專(zhuān)心研究書(shū)本,教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),學(xué)生易接受。但一開(kāi)始我就碰了釘子。在講授第一課的.時(shí)候,我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì),上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課,認(rèn)為教學(xué)效果如期理想,怎知小測(cè)出來(lái)才知道不如人意。后來(lái)聽(tīng)同學(xué)們反應(yīng),才知道學(xué)生不習(xí)慣全英文上課,大部分同學(xué)聽(tīng)不懂,而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來(lái)未接觸過(guò),更加重要的是,這一屆的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是我教過(guò)的學(xué)生中最差的。一方面,學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng),說(shuō)的能力相對(duì)較弱,授課采用較深的全英教學(xué),同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面,6班的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,但中等生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少。因此,講得太深,沒(méi)有照顧到整體,而5班的同學(xué)比較死板,學(xué)習(xí)欠積極性,雖然學(xué)生數(shù)目大,但下層面而也廣,我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。 教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位英語(yǔ)教學(xué)的老前輩對(duì)我說(shuō):“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)!蔽颐靼椎絺湔n的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。

          備課充分,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍。回看自己的授課,我感到有點(diǎn)愧疚,因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W,違反紀(jì)律時(shí),我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學(xué)中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決當(dāng)中困難。

          英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ),對(duì)學(xué)生而言,既生疏又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好英語(yǔ),就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ),讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無(wú)法學(xué)下去。為此,我采取了一些方法,就是幫助班上的同學(xué)起英文名,盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化,生活故事,引導(dǎo)部分同學(xué)上互聯(lián)網(wǎng)的英語(yǔ)網(wǎng)站,在網(wǎng)上交上了“pen friend in America”,讓他們更了解英語(yǔ),更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)橹挥杏⒄Z(yǔ)水平提高,他們才能達(dá)到交異國(guó)筆友的目的,同時(shí)也可以提高同學(xué)們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力,對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

        高二英語(yǔ)教學(xué)反思13

          一向以來(lái),我們老師在教育第一線(xiàn)上,任勞任怨,課講了一遍又一遍,題做了一道又一道,試卷評(píng)了一張又一張,有時(shí)卻收效甚微。那么,如何做好有效教學(xué)呢?

          我認(rèn)為,在課堂上,教師應(yīng)用最有效的教學(xué)方法使學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。如果真正做到有效性,我認(rèn)為教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變是首要!

          首先,結(jié)合課堂教學(xué)的反思,我覺(jué)得英語(yǔ)課要有效,就應(yīng)少?gòu)U話(huà)多練習(xí)。過(guò)去,上課的形式大都是老師在做演員不停地說(shuō),學(xué)生就只是當(dāng)觀(guān)眾靜靜地坐著聽(tīng)。確實(shí)效果并不好,因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)困生就會(huì)心猿意馬。因此,讓學(xué)生多做些練習(xí),課堂效率就會(huì)高很多。不經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,就到達(dá)目的。俗話(huà)說(shuō):“曲不離口,拳不離手”。

          其次,我覺(jué)得光練也不行,師生間的有效交流能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。學(xué)之所用才是最重要的。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言,本身就重在交流。記得和老外在談話(huà)時(shí),相對(duì)語(yǔ)法,他們更重視彼此間的溝通,即使犯了語(yǔ)法錯(cuò)誤,還是能理解。想想也是,我們說(shuō)中文時(shí)也會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤,更何況是外語(yǔ)。這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。

          第三,慎用多媒體。課件的濫用,是常有的事。有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解理解的教學(xué)資料為什么還要興師動(dòng)眾呢!我覺(jué)得這是違背“有效”理念的!想想,有一些課咋看很好玩,課堂上學(xué)生被老師的動(dòng)畫(huà)、圖片……吸引,興趣高漲,但是一下來(lái),卻沒(méi)有實(shí)實(shí)在在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)潛力進(jìn)行細(xì)致、深入的訓(xùn)練,學(xué)生什么也沒(méi)有學(xué)到。所以,多媒體是一把雙刃劍,需要慎用。

          第四、面向全體學(xué)生,抓好落實(shí)。教學(xué)中,我經(jīng)常反思:

          (1)課堂教學(xué)是否面向了全體學(xué)生還只是少數(shù)學(xué)生?

         。2)所講資料是否進(jìn)行了再次反饋,對(duì)大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問(wèn)題是否采取補(bǔ)救?

          (3)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的用心性是否高,思維是否有創(chuàng)新?

         。4)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)是否落到實(shí)處?

         。5)是否教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)?

          (6)是否幫忙學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系并獲得了解題潛力?

          教學(xué)無(wú)非是兩個(gè)方面:教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處,到達(dá)教與學(xué)的`最佳結(jié)合?確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng),切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

          總之,應(yīng)對(duì)高中英語(yǔ)新課程,我們有過(guò)迷茫,但更多的是清醒;有過(guò)慌亂,但更多的是沉著;有過(guò)猶豫,但更多的是果斷;有過(guò)淚水,但更多的是歡笑。只要更新觀(guān)念,大膽嘗試,不斷反思,我們堅(jiān)信,我們的教學(xué)道路會(huì)越來(lái)越寬敞,明天會(huì)越來(lái)越完美!

        高二英語(yǔ)教學(xué)反思14

          《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“高中階段的外語(yǔ)教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過(guò)程,它既要滿(mǎn)足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè),升學(xué)與未來(lái)生存發(fā)展的需要,同時(shí)還要滿(mǎn)足國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。因此,高中階段的外語(yǔ)教育有多重的人文與社會(huì)意義”。新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng)新精神為目標(biāo),共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

          高中英語(yǔ)課程改革的主要目的是:建立新的外語(yǔ)教育教學(xué)理念,使課程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容具有時(shí)代性,基礎(chǔ)性與選擇性;建立靈活的課程目標(biāo)體系,使之對(duì)不同階段與不同地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)更具指導(dǎo)意義;建立多元,開(kāi)放的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系,使評(píng)價(jià)真正成為教學(xué)的有機(jī)組成部分;建立規(guī)范的英語(yǔ)教材體系以及豐富的課程資源體系,以保障英語(yǔ)課程的順利實(shí)施。

          中生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)與學(xué)業(yè)發(fā)展的需求,高中英語(yǔ)課程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言能力運(yùn)用的基礎(chǔ)上,著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息,處理信息,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維與表達(dá)的能力;形成跨文化交際的意識(shí)與基本的跨文化交際能力;進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神與民族使命感,形成健全的情感,態(tài)度,價(jià)值觀(guān),為未來(lái)發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

          迎接好新課程的挑戰(zhàn),我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力與知識(shí)能力,以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識(shí),主要表現(xiàn)在:

          首先,教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)不斷反思、對(duì)業(yè)務(wù)不斷提高、對(duì)自我不斷發(fā)展,以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強(qiáng)化教師的創(chuàng)造性、激勵(lì)個(gè)人成長(zhǎng)愿望、有益于傳授主要知識(shí)和培養(yǎng)課堂技能,養(yǎng)成教師的專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)。以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專(zhuān)業(yè)判斷力,使英語(yǔ)教師更加專(zhuān)業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀(guān)念,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的精神,使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會(huì)。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個(gè)班級(jí)。

          自我發(fā)展的終身化就要求知識(shí)必須不斷更新,那么英語(yǔ)教師的備課就要隨時(shí)間的變化而變化,隨班級(jí)、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意,都要推陳出新,無(wú)形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識(shí)。英語(yǔ)教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專(zhuān)業(yè)眼界的機(jī)會(huì)。因?yàn)闊o(wú)論一個(gè)教學(xué)過(guò)程多么好,都可以改進(jìn)或改革以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需要。

          其次,分析自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),寫(xiě)教后感,有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)。還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,以開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待創(chuàng)新,把學(xué)生的需要與長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。一旦養(yǎng)成終身的自我評(píng)估習(xí)慣,教師將不斷地挑戰(zhàn)自己,發(fā)展自己,從而把專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。挖掘?qū)W生和當(dāng)前語(yǔ)言教學(xué)的知識(shí)深度、開(kāi)拓他們知識(shí)的內(nèi)容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域,所以英語(yǔ)教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐,精通專(zhuān)業(yè)人文知識(shí),同時(shí)還要了解英語(yǔ)教學(xué)的前沿問(wèn)題,跟上學(xué)科的發(fā)展。通過(guò)創(chuàng)新,通過(guò)各種方式主動(dòng)研究自己的教學(xué),追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域,自覺(jué)養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。

          再次,英語(yǔ)教師要不斷分析、評(píng)價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量,強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),形成自己教學(xué)行為原理,促進(jìn)終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課,以類(lèi)似的研究強(qiáng)化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外,為更新自我知識(shí),還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習(xí),積極尋求同事的幫助,以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時(shí),參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀(guān)察幫助自己做自我評(píng)價(jià),或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗(yàn)的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊(duì)精神,實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。

         。ㄒ唬⿲(duì)英語(yǔ)教學(xué)要重新認(rèn)識(shí)

          1、學(xué)習(xí)外語(yǔ)與情意的關(guān)系。外語(yǔ)課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語(yǔ)的認(rèn)知過(guò)程,也是一個(gè)激勵(lì)情意的過(guò)程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語(yǔ)的過(guò)程中伴隨著傳遞情意的活動(dòng),學(xué)習(xí)外語(yǔ)和交流情意相互間緊密聯(lián)系,相互促進(jìn),組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語(yǔ)認(rèn)知活動(dòng)的影響,學(xué)習(xí)外語(yǔ)的認(rèn)知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展,由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語(yǔ)時(shí),會(huì)產(chǎn)生一種好奇心,好奇心不斷獲得滿(mǎn)足,從而又產(chǎn)生了求知欲;求知欲不斷獲得滿(mǎn)足,進(jìn)而樹(shù)立了自信心;自信心不斷增強(qiáng),并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化,可使興趣發(fā)展得更豐富,從而形成認(rèn)知興趣。因此,教師在外語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,既要重視掌握語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言能力目標(biāo)的完成,又要重視情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是,當(dāng)前有些外語(yǔ)課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來(lái),或者有意無(wú)意地把它忽視了。

          2、語(yǔ)言知識(shí)與交際能力的關(guān)系。語(yǔ)言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的,不僅僅是掌握語(yǔ)言知識(shí),更是為了提高運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力,這種能力只能通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。語(yǔ)言知識(shí)的傳授不能代替聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng),我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)言語(yǔ)技能和為交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái),達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如,在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)”這一課后,我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對(duì)話(huà)外,還找來(lái)多期China Daily,讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)行對(duì)話(huà)。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識(shí),又?jǐn)U大吸收了書(shū)本外相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí),更重要的是,在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和語(yǔ)言交際的能力,達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。

         。ǘ⿲(duì)英語(yǔ)教學(xué)理念的反思

          面對(duì)新教材,首先思想觀(guān)念要轉(zhuǎn)變,有了新的觀(guān)念才能接受新事物。如果觀(guān)念沒(méi)有更新,新教材、新課程都只能是空談,無(wú)非是“穿新鞋,走老路”,新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解,使其成為不勝其煩的“知識(shí)點(diǎn)”的堆砌,把“Reading”當(dāng)成講解知識(shí)點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響下形成的,很多人崇尚“苦讀”、“勤教”,不以人為本,“應(yīng)試第一,分?jǐn)?shù)至上”,把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器,對(duì)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的潛能幾乎沒(méi)有開(kāi)發(fā),英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授,忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀(guān)念與新課程的要求極不相適應(yīng)。因此,為了適應(yīng)新課程,要突出“以學(xué)生為主體”的思想,教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到:

          1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀(guān)。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主,教師的`作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事,讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程,關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展,促進(jìn)其知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的全面發(fā)展,建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式,創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程,真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人。“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”,切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀(guān)。

          2、建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀(guān)。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識(shí),以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn),教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求,更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才,要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過(guò)程,同時(shí)也是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程,教師所講授的知識(shí)應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的“火種”。也就是說(shuō),課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實(shí)踐能力的過(guò)程,讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”。

          因此,教師要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色,重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。過(guò)去我們教師把自己作為中心,要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的傳授者,學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本,以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的情感,個(gè)性,需要與發(fā)展的愿望。因此我們?cè)谛抡n標(biāo)實(shí)施過(guò)程中,要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神,采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法,在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求,同時(shí),要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異,盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

          總之,語(yǔ)言學(xué)習(xí)得是終身的過(guò)程,教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的榜樣。向?qū)W生展示自己的語(yǔ)言能力,讓他們效仿或超越自己;并終身致力與提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言的技能。

        高二英語(yǔ)教學(xué)反思15

          隨著新課改工作的全面展開(kāi),教師的觀(guān)念也要與時(shí)俱進(jìn)。面對(duì)新教材,首先思想觀(guān)念要轉(zhuǎn)變,有了新的觀(guān)念才能接受新事物。如果觀(guān)念沒(méi)有更新,新教材、新課程都只能是空談,無(wú)非是“穿新鞋,走老路”,新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解,使其成為不勝其煩的“知識(shí)點(diǎn)”的堆砌,把“Reading”當(dāng)成講解知識(shí)點(diǎn)的例子。教師的.教育思想是在長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響下形成的, 很多人崇尚“苦讀”、“勤教”,不以人為本,分?jǐn)?shù)至上”,把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器,對(duì)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的潛能幾乎沒(méi)有開(kāi)發(fā),英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授,忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀(guān)念與新課程的要求極不相適應(yīng)。因此,為了適應(yīng)新課程,要突出“以學(xué)生為主體”的思想,教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到:

          1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀(guān)。

          教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主,教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事,讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程,關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展,促進(jìn)其知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的全面發(fā)展,建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式,創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程,真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人!耙磺袨榱藢W(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”,切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀(guān)。

          2、建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀(guān)。

          為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求,更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才,要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過(guò)程,同時(shí)也是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程,教師所講授的知識(shí)應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的“火種”。也就是說(shuō),課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實(shí)踐能力的過(guò)程,讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”。

          通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)反思,注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,不斷地認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展并完善自己、提高自己,培養(yǎng)出更多的符合時(shí)代要求的,具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格的新型人才,完成時(shí)代賦予我們的使命。<

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