欧美三级中文字幕乱码,日本亚洲中文无线码在线观看,91精品视频免费观看,伊人久久综合

        當(dāng)前位置:9136范文網(wǎng)>教育范文>教學(xué)反思>一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-06-13 07:58:51 教學(xué)反思 我要投稿

        【薦】一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

          作為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        【薦】一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1

          這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作、很快的,一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去,回首過(guò)去的日子,反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷,也有一些收獲和問(wèn)題、一年級(jí)教材編寫的意圖在于注重人的發(fā)展,用生活的情景呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生感受知識(shí)與生活的聯(lián)系,體會(huì)學(xué)知識(shí)的目的在于用知識(shí)解決問(wèn)題,這就對(duì)以往沒(méi)用的內(nèi)容進(jìn)行刪除,所學(xué)的全是對(duì)以后步入社會(huì)有所幫助的,教材中的生活場(chǎng)景自然就很多,內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,實(shí)施起來(lái)卻很難。

          在教學(xué)方面,我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路,它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),正確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中,我有所感悟,把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上,有很大的收獲。

          1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍、教師在新課程中的是角色的變化,教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者,更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者、在新課程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)腵學(xué)習(xí)目標(biāo),并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的途徑;知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì)。

          2、結(jié)合多元智能更好理解文本、智力作為一個(gè)整體,是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的綜合能力、通常人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)并非一種而是幾種智力在相互作用、學(xué)生的學(xué)習(xí)也是各種智力相互影響、相互作用的過(guò)程、因此,不能只用認(rèn)識(shí)智力去衡量學(xué)生的能力,而要切切實(shí)實(shí)地去培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智力,使教育教學(xué)真正地面向全體學(xué)生,培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

          3、把語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來(lái)、《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中指出:“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力!

          《標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出:提倡跨學(xué)科教學(xué),與其他課程相融合、這是因?yàn)橐囵B(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)生僅靠語(yǔ)文教材內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)方法,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠、而需要各學(xué)科在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、思維方式、知識(shí)背景等方面相互滲透,再通過(guò)有創(chuàng)新地教學(xué)才能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)、如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來(lái)。

        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2

          一年級(jí)新課程的內(nèi)容多、知識(shí)面廣,但又是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)候,而學(xué)生活潑好動(dòng)、自我控制能力較差,對(duì)大量枯燥的練習(xí)不感興趣,容易產(chǎn)生厭倦心理,教學(xué)中如果把握不好,有可能使學(xué)生獲得的知識(shí)顯得很零碎,不扎實(shí)。所以我總是想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí),讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是一種快樂(lè),現(xiàn)將具體>工作總結(jié)如下:

          一、抓實(shí)生字的認(rèn)寫,提高學(xué)生的識(shí)字能力

          本學(xué)期要求學(xué)生認(rèn)識(shí)550個(gè)字,會(huì)寫250個(gè)字。在教學(xué)中我把生字教學(xué)放在最重要的位置,生字教學(xué)是每堂課的教學(xué)重點(diǎn),同時(shí)我又遵循認(rèn)寫分步,多認(rèn)少寫的原則。對(duì)于要求會(huì)認(rèn)的生字,我引導(dǎo)學(xué)生找到識(shí)字方法,以便能快速地識(shí)記,F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)掌握了許多好的識(shí)字方法。有熟字加偏旁法,熟字換偏旁法,熟字加熟字法,猜謎語(yǔ)法等等。學(xué)生根據(jù)不同的生字選用不同的識(shí)字方法。學(xué)生識(shí)記生字后,我會(huì)采用不同的形式,讓生字復(fù)現(xiàn)在學(xué)生眼前。如從課文中摘抄含有生字的句子讓學(xué)生誦讀,或把本課生字貫串起來(lái)成為一句話讓學(xué)生認(rèn)讀。如《棉鞋里的陽(yáng)光》一文中要求認(rèn)讀的生字是:媽、奶、棉、照、曬、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺,我就把它們串連起來(lái)是:“早晨,陽(yáng)光照到丁丁家陽(yáng)臺(tái)上,媽媽給奶奶曬棉被。中午,媽媽要睡午覺(jué),奶奶脫下棉鞋擺好,躺進(jìn)被窩,奶奶舒服地合上了眼睛!边@樣連串后便于學(xué)生識(shí)記了,或者隔斷時(shí)間以生字卡片形式讓學(xué)生認(rèn)讀???傊,想盡一切辦法讓生字重復(fù)出現(xiàn),讓學(xué)生對(duì)生字能牢牢記住。

          同時(shí)在教學(xué)中重點(diǎn)還要抓實(shí)250個(gè)會(huì)寫的字,要求學(xué)生能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解意思,正確書寫,并能在口頭和書面表達(dá)中靈活運(yùn)用。每學(xué)完一課的生字,我使要求學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)識(shí)記并正確書寫。

          二、重視朗讀品評(píng)感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)

          小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。

          三、寫字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。

          能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字,是我最大的心愿。學(xué)生的字寫得好壞美丑,在很大程度上可以反映他的語(yǔ)文水平,也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以,在平時(shí)的教學(xué)工作中,我特別注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先,要讓學(xué)生寫好字,作為他們的語(yǔ)文老師,我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次,我充分利用教

          材中的寫字教程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)、描紅,臨寫.既從技能方面要求學(xué)生,又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫字姿勢(shì),這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高,甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此,在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí),我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。

          四、做好課后輔導(dǎo)工作。

          對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),不能只限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的.是學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo),提高他們的技能。要提高后進(jìn)生的成績(jī),還要解決他們的心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。要特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會(huì)學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

          五、認(rèn)真批改作業(yè)

          每次布置作業(yè)都非常用心,做到有針對(duì)性,有層次性。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,注重分析學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。積極與家長(zhǎng)配合,加強(qiáng)家中的作業(yè)監(jiān)督與管理。提高作業(yè)質(zhì)量。

          這學(xué)期雖然取得了一定的進(jìn)步,但在教學(xué)中還存在著許多的不足,如:教學(xué)方法不夠新穎,對(duì)學(xué)生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力,掌握更多理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,注重實(shí)踐,多向其他老師學(xué)習(xí)。多上公開(kāi)課,在鍛煉中讓自己成長(zhǎng)起來(lái)。其次對(duì)不同學(xué)生還要有不同的教學(xué)方法,這樣才能縮小學(xué)生間的差異。最后是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)還不夠到位,一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言要有條理性、完整性。但我在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力方面還不夠重視,下學(xué)期一定注意。

        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3

          《漢語(yǔ)拼音2 i u ü y w》教學(xué)反思

          學(xué)生第一次接觸拼音,就是認(rèn)讀6個(gè)單韻母。如何教好這部分內(nèi)容,讓學(xué)生喜歡上拼音。我覺(jué)得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時(shí),我從學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受能力出發(fā),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,取得了一定的效果。

          《漢語(yǔ)拼音3 b p m f》課堂實(shí)錄

         。、從學(xué)生掌握情況來(lái)看,這一課安排的內(nèi)容有點(diǎn)緊,學(xué)生在讀的時(shí)候不能馬上拼出這些音節(jié)。

          2、這樣的內(nèi)容安排不利于 b、p、m、f 與帶聲調(diào)的 a、o、i、u 相拼,可能有點(diǎn)脫節(jié)的感覺(jué)。

          這節(jié)課總體安排還比較合適,時(shí)間上把握的也比較好。就是沒(méi)有輕松一點(diǎn)的游戲,上課時(shí)氣氛不是很好,有點(diǎn)沉悶。在講故事的時(shí)候引導(dǎo)的也還不夠,只是讓學(xué)生自己講,而沒(méi)有加以引導(dǎo)。

          《漢語(yǔ)拼音4 d t n l》教學(xué)反思

          從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)要求來(lái)看,漢語(yǔ)拼音的教學(xué)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn),應(yīng)該是整個(gè)低年段的要求。這就是說(shuō),漢語(yǔ)拼音不是一年級(jí)的要求,也不是一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的要求,更不是一年級(jí)第一學(xué)期上半學(xué)期的要求。因此,我們對(duì)孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問(wèn)題不要操之過(guò)急,還是要慢慢來(lái)。在后面的認(rèn)一認(rèn)、識(shí)字、課文、練習(xí)等的'學(xué)習(xí)中,學(xué)生每天都還要大量地重復(fù)使用漢語(yǔ)拼音

          這個(gè)工具的,他們會(huì)越用越熟的!爱吰涔τ谝灰邸钡南敕ㄒ坏门!期待著,一切都會(huì)好的。

          《漢語(yǔ)拼音5 g k h》教學(xué)反思

          針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”,本節(jié)課,我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開(kāi)一系列的教學(xué)。

          《漢語(yǔ)拼音6 j q x》教學(xué)反思

          語(yǔ)文學(xué)習(xí),是最具有靈性的。語(yǔ)文課堂,就應(yīng)有學(xué)生自己的語(yǔ)言,自己的體驗(yàn),自己的靈魂和思想。但我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué),講究預(yù)設(shè),按部就班,亦步亦趨。由于目標(biāo)預(yù)定,教師往往為任務(wù)而教。為了保證時(shí)間,常常粗暴打斷一些不合心意和目標(biāo)的學(xué)生發(fā)言,死拉硬拽回自己預(yù)設(shè)的“軌道”。教師在講臺(tái)前口若懸河,談古論今。學(xué)生聽(tīng)得云里霧里,一臉迷茫。長(zhǎng)此以往,窒息人的精神,扼殺人的靈性。因此新課程改革倡導(dǎo)了一個(gè)之相對(duì)應(yīng)的理念;動(dòng)態(tài)生成。這一理念用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的觀點(diǎn)來(lái)看待課堂教學(xué),它是根據(jù)學(xué)生心理的、情感的、知識(shí)的需要隨時(shí)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性,充滿著生命,精彩不斷。

          《漢語(yǔ)拼音7 z c s》教學(xué)反思

          在這堂課中,我能體現(xiàn)課改新理念,駕馭課堂。學(xué)生的

          學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。

          《漢語(yǔ)拼音8 zh ch sh r》教學(xué)反思?

          聯(lián)系舊知,導(dǎo)入新課:

          本課出現(xiàn)的聲母zh、ch、sh以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si在教學(xué)方法上很相似,只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化,因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法,我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片,重點(diǎn)復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng),強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸,頂住上門齒背,接著再讓同學(xué)抽讀三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si,強(qiáng)調(diào)音要讀長(zhǎng)些,讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí),對(duì)本節(jié)課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系。

          《漢語(yǔ)拼音9 ai ei ui》教學(xué)反思

          以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們:當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí),當(dāng)學(xué)生處于最佳狀態(tài)時(shí),當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí),他們學(xué)的最好;谶@樣的認(rèn)識(shí),我對(duì)本冊(cè)教學(xué)順序進(jìn)行了調(diào)整。我把拼音教學(xué)安排在識(shí)完獨(dú)體字后進(jìn)行教學(xué)。在識(shí)字中,學(xué)生常常出現(xiàn)不會(huì)讀的現(xiàn)象,針對(duì)這種情況,我與學(xué)生分析學(xué)習(xí)中存在最大的問(wèn)題是什么?最后通過(guò)統(tǒng)計(jì)都認(rèn)為字音難記。這時(shí)我神秘的告訴學(xué)生,如果你學(xué)好了漢語(yǔ)拼音,這個(gè)問(wèn)題就全解決了。它能幫助你讀音。此時(shí),學(xué)生渴望學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。 在學(xué)生有了需要之后進(jìn)行教學(xué),他們則把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音當(dāng)作

          一種需求,這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也提高了學(xué)習(xí)效率。這符合兒童心理學(xué)的要求。

          《漢語(yǔ)拼音10 ao ou iu》第一課時(shí)教學(xué)反思

         。、課堂內(nèi)容太少,較單薄,只教學(xué)了ao ou iu的音、形及書寫,音節(jié)的拼讀沒(méi)有放到這節(jié)課里,使得兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間,前松后緊。

         。、在教學(xué)音時(shí),我對(duì)復(fù)韻母的發(fā)音示范口形不到位,因此對(duì)學(xué)生的口形指導(dǎo)不夠準(zhǔn)確。在強(qiáng)調(diào)發(fā)音時(shí),老師的口形變化可適當(dāng)?shù)目鋸垼部梢约由陷o助性的手勢(shì),給學(xué)生更真切、更實(shí)在的體會(huì)。

          《漢語(yǔ)拼音10 ao ou iu》教學(xué)反思

          為了能更好地在教學(xué)中實(shí)踐“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求,在《ao ou iu》這節(jié)課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境,時(shí)刻關(guān)注師生互動(dòng)等自主、愉悅的教學(xué)方法,與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)交流,真正體現(xiàn)了“玩中樂(lè),樂(lè)中學(xué)”的新理念。

          《漢語(yǔ)拼音11 ie üe er》教學(xué)反思

          漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是相當(dāng)重要的,它是學(xué)生識(shí)字、閱讀、說(shuō)好普通話的工具。但因?yàn)槠匆糇帜副容^抽象、枯燥,對(duì)剛剛?cè)藢W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)死記硬背效果并不理想,因此,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松,學(xué)得扎實(shí),學(xué)得靈活是必不可少的。 《漢語(yǔ)拼音12 an en in un ün》教學(xué)反思

          備課之前,我是這樣想的:不看任何人的教案設(shè)計(jì),不同任何人交流,就憑自己對(duì)教材的感悟、對(duì)課堂教學(xué)理念消化程度,更重要的是對(duì)孩子們的尊重和理解來(lái)自主地備課。 《漢語(yǔ)拼音13 ang eng ing ong》教學(xué)反思?

          漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的拐棍。新課標(biāo)中明確指出:“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹,與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”

          《一去二三里》教學(xué)反思

          《一去二三里》是一首古代童謠,它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟:在不遠(yuǎn)的地方,有一個(gè)小山村,飲煙裊裊,住著幾戶人家。山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著,樹(shù)上、路邊盛開(kāi)著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。

          《口耳目》教學(xué)反思

          興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的,學(xué)生自然就樂(lè)意去學(xué),即使不教他去學(xué)習(xí),他也會(huì)自覺(jué)去學(xué),主動(dòng)去學(xué)。在這次“三課”活動(dòng)中,我們?nèi)M教師參與上、聽(tīng)、評(píng)課,共同探討教法,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我們發(fā)現(xiàn)各位老師在課堂識(shí)字教學(xué)中都注重激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。

          《在家里》教學(xué)反思

          《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,課程改革重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。以下就《在家里》的教學(xué)片段進(jìn)

          

        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4

          新課程標(biāo)準(zhǔn)要求低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字課要多認(rèn)少寫,認(rèn)寫分開(kāi),要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。因此,我在這節(jié)課中根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的識(shí)字樂(lè)趣,為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧自主的學(xué)習(xí)氛圍。不搞孤立枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié),采取識(shí)字與讀文整合的方法,堅(jiān)持“生字從文中來(lái)、再回到文中去”的識(shí)字順序。創(chuàng)設(shè)情境,巧妙引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,從內(nèi)心感受識(shí)字的快樂(lè)并在語(yǔ)言環(huán)境中掌握數(shù)量詞的用法。采用多種直觀形象的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生看圖識(shí)物,學(xué)詞讀文,感受大自然的美麗,體驗(yàn)幸福的生活。

          注重以讀為本,自主識(shí)字。數(shù)量詞的運(yùn)用并非死記硬背,歸根到底是生活經(jīng)驗(yàn)所積累,是在運(yùn)用中熟悉的。以多形式的朗讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)文本的印象,從而熟悉數(shù)量詞的運(yùn)用,還很好地培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)及合作意識(shí)。

          新課程理念要求教師要更多的運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行課堂的隨機(jī)評(píng)價(jià),本節(jié)課中師生之間的.評(píng)價(jià)語(yǔ)運(yùn)用得當(dāng),不但注重用激勵(lì)性語(yǔ)言恰到好處地敲擊在學(xué)生的心坎上,促使他們努力地思考,大膽地表現(xiàn),更注重了師生之間,生生之間的平等關(guān)系。

          本課采用“詞串”的形式識(shí)字。課文講述的是夏天的鄉(xiāng)村夜晚,和識(shí)字5有一定的關(guān)系,因此,趁熱打鐵,通過(guò)觀察圖,使學(xué)生初步獲得鄉(xiāng)村夜晚充滿溫馨的感受,再引導(dǎo)學(xué)生具體觀察圖上的事物,體會(huì)夏天夜晚的特點(diǎn)。在朗讀上,學(xué)生通過(guò)模仿,一邊讀一邊打著節(jié)拍讀,基本能讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué),把這篇識(shí)字文當(dāng)作韻文來(lái)誦讀。在這篇課文中還蘊(yùn)藏了一個(gè)牛郎和織女的故事,愛(ài)聽(tīng)故事是孩子們的天性,在學(xué)習(xí)“牽!焙汀翱椗边@兩個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候,我通過(guò)講故事來(lái)引導(dǎo)孩子記憶詞語(yǔ),孩子們興趣盎然,連平時(shí)課堂不注意聽(tīng)講的孩子都牢牢掌握了這兩個(gè)詞語(yǔ)?磥(lái),今后的教學(xué)用恰當(dāng)?shù)墓适聛?lái)吸引孩子是很有效果的。

        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5

          讓學(xué)生學(xué)得趣味、學(xué)得有味,突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文教師的職責(zé)。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的閱讀積累,已儲(chǔ)備了必須的知識(shí),也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作本事。

         。ㄒ唬┮騽(shì)利導(dǎo)遷移應(yīng)用

          六年級(jí)學(xué)生在學(xué)校里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫,幾句小詩(shī)、一行話語(yǔ),好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念,更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言。教師如何因勢(shì)利導(dǎo),抓住學(xué)生的情感契機(jī),引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢?實(shí)踐證明:進(jìn)取疏導(dǎo),把他們的心語(yǔ)得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。組織學(xué)生為花壇寫溫馨的宣傳用語(yǔ),為教學(xué)樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語(yǔ),為學(xué)校廣播站進(jìn)取撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂(lè)而不疲,尊師愛(ài)校、友愛(ài)同學(xué)的.完美情操得到提升。

         。ǘ┤跁(huì)貫通,以一當(dāng)十

          六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí),由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀本事和習(xí)作水平,往往難以到達(dá)預(yù)期的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,課文只是個(gè)例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通,靈活應(yīng)用,趣味有味地學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟本事,這是從文章的資料方面相串聯(lián)的;還能夠從作家的系列作品拓展,在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,花時(shí)少、收效高,關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣;還能夠進(jìn)行讀寫知識(shí)的遷移,在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的情感:新年的陽(yáng)光照著小女孩小小的尸體上,她的手里還捏著一把燒過(guò)了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊,可憐的小女孩并沒(méi)有引起人們的關(guān)注。大家展開(kāi)了豐富的想象,他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。由此,教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求,讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái):小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙,她倆越飛越高,越飛越遠(yuǎn),飛到那沒(méi)有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去。看,那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了,她們來(lái)到了,來(lái)到了你們的中間。你會(huì),你會(huì),你會(huì)。在這樣的課堂教學(xué)中,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,學(xué)生的閱讀本事得到了培養(yǎng)。

        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6

          作為一名剛轉(zhuǎn)科的年輕教師而言,所帶班級(jí)第一次參加省里的學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn),心情自然是很緊張的,因?yàn)檫@畢竟是第一次比較大的考試,同時(shí)也是顯現(xiàn)自己能力的一個(gè)測(cè)量器,然而這次班級(jí)考下來(lái)的成績(jī)并不理想,平均分底于年級(jí)最高班級(jí)平均分三分,優(yōu)秀率也低,在學(xué)校的成績(jī)中也處于墊底的位置,這確實(shí)值得我去深思。

          當(dāng)我看到這樣的排名,看到學(xué)生的分?jǐn)?shù),心情是非常的沉重,同時(shí)我也是在反思,我們班級(jí)低這就有點(diǎn)問(wèn)題了,這到底是自己工作不認(rèn)真,還是教學(xué)有問(wèn)題?想想在平時(shí)的工作中,我總是認(rèn)真地備課,想讓自己班級(jí)的學(xué)生能夠很好地接受新知識(shí),并且每堂課都積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,用課件去吸引學(xué)生的注意力,可是小朋友好象不怎么領(lǐng)情,思想不夠集中,好動(dòng),然后就是班級(jí)混亂。我狠找了半天的原因,想想成績(jī)不理想還是老師自己的原因。自己是一個(gè)新教師,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺是難免的,但畢竟這些不能作為成績(jī)不理想的借口。于是仔細(xì)思考之下,總結(jié)出以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

          這次的語(yǔ)文質(zhì)量監(jiān)測(cè),連詞成句是我們失分最嚴(yán)重的部分,我想平常的課堂中注重孩子的說(shuō)話能力以及要他們說(shuō)完整、流利的句子還是要求訓(xùn)練不到位,識(shí)字也不是很過(guò)關(guān),孩子的耐性不夠,以致于沒(méi)能答好。我們組的老師里好多都是非常有經(jīng)驗(yàn)的教師,她們的日常教學(xué),課堂細(xì)節(jié)都是我應(yīng)該去學(xué)習(xí),去借鑒的。

          還有一點(diǎn)就是,在考試的前的這一周,可能由于班內(nèi)每天都有8個(gè)左右的孩子請(qǐng)假不到校,沒(méi)有復(fù)習(xí)到位,也沒(méi)有顧及到一些后進(jìn)生的補(bǔ)差工作,這也是值得思考的一點(diǎn)。平時(shí)的教學(xué)中,班級(jí)的日常管理和行為習(xí)慣還是一個(gè)比較大的`原因,從這一點(diǎn)出發(fā)應(yīng)該要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格一點(diǎn),與學(xué)生之間的距離不要太近,不然他們?cè)谀愕恼n堂上會(huì)覺(jué)得好象自己不管干什么老師都不會(huì)懲罰自己,因此幾個(gè)比較好動(dòng)的學(xué)生造成了大多數(shù)的學(xué)生動(dòng)起來(lái),思想不集中,個(gè)別學(xué)生開(kāi)小差,這也是值得思考的。

          今后我要做好以下方面的工作:

          一、自己的授課能力,讓學(xué)生真正投入去學(xué),學(xué)而不忘。

          二、學(xué)生認(rèn)真完成每一次作業(yè),并做到及時(shí)批改,及時(shí)講評(píng),及時(shí)輔導(dǎo)差生。

          三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的精神,形成一股良好的學(xué)風(fēng)。

          四、對(duì)于學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況,將及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào),學(xué)校教育和家庭教育一起抓。

          在課后輔導(dǎo)方面,我做的也有所欠缺主要有以下幾方面:

          一、平時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不是很嚴(yán)格,沒(méi)有讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的任務(wù)。很多學(xué)生還停留在學(xué)前教育的狀態(tài),思想以玩為主。

          二、對(duì)作業(yè)的要求也不是很嚴(yán)格,作業(yè)量比較少,以至于學(xué)生不能熟練地掌握已學(xué)的字詞。

          三、差生也沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo),所以導(dǎo)致兩級(jí)分化嚴(yán)重。

          在以后的工作中,除了自身兢兢業(yè)業(yè)、腳踏實(shí)地的工作,我更要多反思,向其他老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),爭(zhēng)取能帶領(lǐng)班級(jí)在下次的考試中能有好的表現(xiàn)。

        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7

          那是一節(jié)語(yǔ)文課,課題是《小壁虎借尾巴》。課前,我讓學(xué)生通過(guò)自己聽(tīng)錄音、三思語(yǔ)文網(wǎng)、問(wèn)長(zhǎng)輩等方法去預(yù)習(xí)。一上課,戴著小魚、小燕子、老黃牛頭飾的3位小朋友上臺(tái),當(dāng)他們正在炫耀自己的尾巴的時(shí)候,垂頭喪氣沒(méi)了尾巴的“小壁虎”上來(lái)了,說(shuō)自己的尾巴被蛇咬斷了。小壁虎沒(méi)了尾巴,該怎窗炷?教師因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,要求把自己知道的答案告訴別人。學(xué)生們很認(rèn)真地研讀課文后,人人把小手舉得高高的,爭(zhēng)著把自己知道的告訴大家。一時(shí)間,有站起來(lái)的,有把雙手舉起來(lái)的,全班學(xué)生情緒十分高漲。在把答案告訴別人的同時(shí),文章的大意也就明白了。接著,教師要求學(xué)生選自己最喜歡的句子或詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng),可以加上動(dòng)作用表演的形式讀,也可以單純表情朗讀。不過(guò),要把為什么這樣讀的原因告訴大家。學(xué)生們小聲自讀了一陣之后,紛紛搶著在全班表演朗讀!八x得好,我會(huì)讀得比他更好!薄拔艺J(rèn)為這一句應(yīng)該這樣讀!”“因?yàn)槭抢宵S牛,所以讀的時(shí)候聲音要粗一點(diǎn),沉一點(diǎn)!边@是小朋友們的聲音。“你讀得真好!”“你的表演動(dòng)作真棒!”這是教師鼓勵(lì)的話語(yǔ)。這些聲音伴隨著聲情并茂的朗讀不斷把課堂推向一個(gè)又一個(gè)高潮。

          通過(guò)學(xué)生反復(fù)的表情朗讀(其中也有教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)),生字會(huì)讀了,詞義理解了,文中各種動(dòng)物尾巴的功能也了解了(對(duì)文中的生字,教師有意識(shí)地抽出來(lái),讓學(xué)生討論記字的方法)。在表情朗讀過(guò)程中,小魚細(xì)柔的聲音、燕子清脆而略帶尖聲的語(yǔ)調(diào)、老黃牛蒼老剛勁的話語(yǔ),被小朋友學(xué)得惟妙惟肖。再加上小朋友們情不自禁表演的自創(chuàng)動(dòng)作,使整個(gè)課堂充滿了童趣。課堂上,學(xué)生還向教師提出了很多種動(dòng)物尾巴的功能問(wèn)題,直到下課,學(xué)生們?nèi)砸猹q未盡,還在討論蛇為什么沒(méi)有腳、它的尾巴到身體的哪一部分?如果小魚的尾巴斷了,會(huì)不會(huì)再長(zhǎng)出來(lái)?等問(wèn)題。

          這節(jié)課,摒棄了過(guò)去呆板的教法,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃。學(xué)生在一系列自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到了應(yīng)學(xué)的知識(shí),同時(shí),這節(jié)課拓展了學(xué)生的思維,挖掘了學(xué)生的'潛能,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。反映了生本教育理念。生本教育是為學(xué)生設(shè)計(jì)的教育。像上述那節(jié)語(yǔ)文課,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景讓兒童自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探究;課堂上,學(xué)生可以朗讀自己最喜歡的語(yǔ)句,可以表演,可以發(fā)表議論,可以和別人討論,它適合兒童的天性,使兒童忘記了自己在學(xué)習(xí),忘記了自己是在課堂上。于是,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率空前提高了,潛能得到激發(fā),天性得到發(fā)展。

          在今天的信息時(shí)代里,學(xué)生從各種渠道獲得過(guò)去所不能比擬的極其豐富的信息,教師作為惟一信息源的地位已經(jīng)被改變。況且知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,學(xué)生的個(gè)性發(fā)展已經(jīng)成為社會(huì)的迫切需求。在這種情況下,教育只有真正為了兒童,為兒童而設(shè)計(jì),才會(huì)找到自己正確的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,才能通過(guò)激發(fā)學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)造的能量,使教育質(zhì)量和效率出現(xiàn)新的飛躍。所以,我們應(yīng)把為教者的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生而設(shè)計(jì)。

        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8

          《語(yǔ)文園地一》認(rèn)識(shí)與天氣有關(guān)的常見(jiàn)詞語(yǔ)。能主動(dòng)在生活中識(shí)字。認(rèn)識(shí)字母表,能有順序地正確認(rèn)讀,能將大小寫字母相對(duì)應(yīng),熟記字母表。能正確認(rèn)讀“見(jiàn)、萬(wàn)”等8個(gè)生字,將它們按照韻母“an、ang”準(zhǔn)確分類并書寫。能借助拼音正確朗讀詩(shī)歌,大致讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容,激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。了解全包圍結(jié)構(gòu)的字“先外后內(nèi)再封口”的筆順規(guī)則。借助拼音,正確認(rèn)讀8個(gè)四字詞語(yǔ),并熟讀成誦。通過(guò)“和大人一起讀”,搞懂詩(shī)歌的內(nèi)容,感受閱讀的樂(lè)趣。

          一、教學(xué)效果:

        《語(yǔ)文園地》恰恰是每個(gè)單元最重要的版塊。在本課的設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中通過(guò)新老知識(shí)的銜接,學(xué)生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學(xué)方法,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律,在提高學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)能力的同時(shí),也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。在鞏固識(shí)字的過(guò)程中,通過(guò)一首自編的兒歌復(fù)習(xí),通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了7個(gè)生字,朗朗上口的兒歌,很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此次活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),進(jìn)一步感悟漢字的形體結(jié)構(gòu)美。這三組字有一個(gè)共同特點(diǎn),都是和天氣有關(guān)的詞語(yǔ)。學(xué)生在整體認(rèn)讀中,增加識(shí)字量。教學(xué)中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

          二、成功之處:

        本課教學(xué)時(shí),我采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境,學(xué)生在自主的`空間里,自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí),取得了較好的效果。本課教學(xué)設(shè)計(jì)有梯度性,先抓課本上,再向課外和生活中延伸。如在完成第一題時(shí),老師設(shè)置了《祖國(guó)多么廣大》的情景,讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話;在完成第二課時(shí),要求學(xué)生充分的抓住《日積月累》文本的特點(diǎn),通過(guò)朗讀討論的形式,來(lái)理解文本的意思,理解重點(diǎn)字詞的意思,比如“春回大地”、“柳綠花紅”能體會(huì)詩(shī)人的情感,感受作者的心情,并且能讀出自己的理解和感受,充分的尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。在實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中,《和大人一起讀》注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化,培養(yǎng)學(xué)會(huì)主動(dòng)探索,敢于實(shí)踐,善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。

        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9

          《項(xiàng)鏈》這篇課文中的孩子用海螺和貝殼穿成了彩色項(xiàng)鏈,而他印在沙灘上的腳印,為大海戴上金色的項(xiàng)鏈,讓我們感受到了他對(duì)大海的喜愛(ài)和贊美之情。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子,然后找出描寫大海美的詞語(yǔ)。逐步引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)回答問(wèn)題,這樣既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,有能進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,加深對(duì)課文的理解。

          一、教學(xué)效果:

          我們教師要把語(yǔ)文的課堂教學(xué)深入到生活中,把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味,由此再由生活的快樂(lè)返回到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鐘愛(ài)和快樂(lè)中,不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)、生活的豐富多彩,把語(yǔ)文和生活緊緊地聯(lián)系起來(lái)!在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我特別注重和學(xué)生心與心的交流,心與心的碰撞。通過(guò)與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的整合,不斷使主題得以升華,讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí),非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái):可以自由選擇識(shí)字方法,可以自由選擇讀書方式,可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性,體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。(教師播放海浪及笑聲的錄音)師:聽(tīng),這是什么聲音?(海浪聲)聽(tīng),這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,光著腳丫,一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺(jué),去感受那里帶給我們的'快樂(lè)。板書課文題目,美美地讀課文題目。設(shè)計(jì)意圖:本課起始體現(xiàn)了讀和說(shuō)的相互聯(lián)系,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。然后抓住孩子年齡小、愛(ài)玩的特點(diǎn),讓他們覺(jué)得這節(jié)課又要去游玩了,精神先愉悅、輕松起來(lái),讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿興趣。

          二、成功之處:

          識(shí)字、寫字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體,遵循識(shí)字、寫字規(guī)律,用充滿童趣的語(yǔ)言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。學(xué)生先觀察,再臨帖、再觀察、再默寫,最終熟練掌握本課會(huì)寫字。布置作業(yè),課后延伸。找找描寫大海的小文章,讀一讀并能介紹給小伙伴們。設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力,提高了閱讀能力,同時(shí)也豐富了積累。這種開(kāi)放性的作業(yè),既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引,這對(duì)于一年級(jí)的小同學(xué)來(lái)說(shuō)是十分有益的。

          三、不足之處:

          一年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)言正處于發(fā)展階段,他們掌握的語(yǔ)言材料不多,不易完整地表達(dá)他們的意思,更難回答老師提出的問(wèn)題。先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語(yǔ)句,在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上,再教給他們回答問(wèn)題的方法。這樣,學(xué)生回答問(wèn)題就會(huì)確切、流利。

          四、改進(jìn)措施:

          幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練,做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,讀說(shuō)相得益彰,使學(xué)生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。

        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10

          《我多想去看看》以一個(gè)山村孩子的口吻,用詩(shī)歌的形式,講述自己想到遙遠(yuǎn)的北京城,去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式。語(yǔ)言質(zhì)樸,感情真摯,抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈的思想感情。

          這節(jié)課的教學(xué)我以“情”貫穿全文,以“情”為導(dǎo)線,引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是:

          一、通過(guò)多媒體的展現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的情感。

          雖然平日里,我們學(xué)校也有升旗儀式,但孩子對(duì)天安門的升旗儀式也許是陌生的。因此,我們利用了多媒體的優(yōu)勢(shì),在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀場(chǎng)面,讓孩子置身其中,讓他們有身臨其境的感覺(jué),從而激起他們的熱愛(ài)國(guó)旗的感情。如:當(dāng)我播放錄象“升國(guó)旗”的時(shí)候,很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇!”可惜的時(shí)候在播放課件時(shí),進(jìn)行曲和國(guó)歌沒(méi)能播放成功,以至于學(xué)生沒(méi)能真正融入其中,對(duì)那種迫切想去北京看看的情感也有所影響。

          二、通過(guò)多種形式的朗讀,領(lǐng)悟文中的情感。

          課上,我讓學(xué)生緊跟我的教學(xué)腳步,一步一步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,體悟文情。具體做法如下:從有感情地讀課題入手,到重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文分句,到找出句子“我多想去看看”,再對(duì)這句話進(jìn)行反復(fù)導(dǎo)讀,最后有感情地齊讀課文。不足之處就是課上,我沒(méi)能把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái),與試教相比相差甚遠(yuǎn)。

          三、通過(guò)拓展延伸,延續(xù)學(xué)生的情感。

          如果說(shuō)這篇課文的教學(xué)只停留在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的話,學(xué)生的情感就不會(huì)深入。因此,我還收集了一些圖片,引領(lǐng)學(xué)生感受雄偉的“萬(wàn)里長(zhǎng)城”,紅葉似火的“香山”,古老的“故宮”,世界聞名的“北京大學(xué)”等。激發(fā)了學(xué)生的熱愛(ài)北京首都,熱愛(ài)國(guó)旗的'思想感情,讓他們的情感得以升華。如果我能在課后讓學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料《國(guó)旗歌》,讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光,并配以歌曲《我愛(ài)北京天安門》,我想會(huì)更好。另外,我發(fā)現(xiàn)在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中,采用集中識(shí)字比較理想。這節(jié)課,我采用了分散識(shí)字的教學(xué)方法,不僅學(xué)生的識(shí)字效果沒(méi)能如愿,反而使課文教學(xué)顯得有些脫節(jié)。

          通過(guò)這節(jié)課,讓我更加明確了:

          1、課不僅是備教案,更是備學(xué)生,要了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

          2、課堂任務(wù)安排很重要,難重點(diǎn)一定要明確。

          3、一個(gè)環(huán)節(jié)與一個(gè)環(huán)節(jié)的連接一定要有目的性。

        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11

          時(shí)間如白駒過(guò)隙,不知不覺(jué)三個(gè)半月過(guò)去了,與此同時(shí),我的新課也告一段落了。雖說(shuō)任務(wù)完成了,但仔細(xì)想想自己還是有很多方面沒(méi)做好。

          第一、教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)!罢Z(yǔ)文教學(xué)最重要的就是學(xué)用的結(jié)合”,這是一位非常有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師告訴我的。在沒(méi)聽(tīng)說(shuō)這句話之前覺(jué)得自己只要完成了教學(xué)任務(wù)就沒(méi)有什么事情了,可是聽(tīng)完這句話才讓我如夢(mèng)初醒:語(yǔ)文不再是大學(xué)里面的交作業(yè),不是任務(wù),而是責(zé)任。自己到底還是沒(méi)有好好地對(duì)孩子們負(fù)責(zé)。雖說(shuō)自己認(rèn)真地完成了新課的教學(xué),但是并沒(méi)有注意到孩子們的接受程度,到底他們是不是真的會(huì)用這一個(gè)知識(shí)了?聽(tīng)來(lái)就有點(diǎn)嚇一跳,似乎自己完全忘了他們還只是一年級(jí)的小朋友。所以,在認(rèn)清了學(xué)用結(jié)合這句話之后,就要注意這一點(diǎn),要讓孩子們學(xué)會(huì)運(yùn)用。

          第二、讀與寫脫節(jié)。很多老師都很清楚,讀寫對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的,尤其是對(duì)于小學(xué)生。小學(xué)要注重孩子們的'形象記憶,他們大多是比較直觀的記憶事物,所以讀寫對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。因此,在加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的同時(shí),還要注重他們寫的能力,只讀不寫和只寫不讀都是不行的,必須注意到讀寫的結(jié)合。所以,我要改正以前的只注重孩子們讀的能力培養(yǎng),而忽略了他們寫的能力培養(yǎng)的這一嚴(yán)重錯(cuò)誤。

          第三、鞏固復(fù)習(xí)的忽視。在過(guò)去的一段時(shí)間里,老是會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題:孩子們學(xué)過(guò)課文后,再提到這一篇課文的知識(shí)點(diǎn)他們又記不清了。仔細(xì)想想,這是自己犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤——沒(méi)注意到知識(shí)點(diǎn)的鞏固。他們這時(shí)的記憶正是瞬時(shí)記憶,而要把它變成永久記憶就必須得鞏固練習(xí),反復(fù)提及,這樣孩子們才會(huì)深刻的記住它。

          以上的是我這一段時(shí)間里想到的,也是自己忽略掉的,希望自己在以后的教學(xué)過(guò)程中要謹(jǐn)記這一點(diǎn),時(shí)時(shí)以學(xué)生為重,替學(xué)生們著想。

        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12

          根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性,讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),有了親身的情感操作體驗(yàn),他們才會(huì)主動(dòng)、輕松、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)。所以在本課的教學(xué)預(yù)設(shè)中,我充分使用情境圖、語(yǔ)境歌、游戲活動(dòng), 發(fā)展學(xué)生的自然語(yǔ)言。我利用插圖表音、表形的特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生掌握字母。同時(shí),以兒歌或游戲教學(xué)拼音,也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。這些富于變化的形式,給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。希望在這樣的氛圍中,學(xué)生能夠情緒高漲,思路開(kāi)闊,思維敏捷,進(jìn)而能夠增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。

          在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié):一,復(fù)習(xí)舊知,二,情境導(dǎo)入,引出新課。三,認(rèn)識(shí)gkh的形,學(xué)習(xí)發(fā)音;四,學(xué)習(xí)書寫g,k,h,給gkh找朋友,摘蘋果練讀音節(jié)。五,讀兒歌。我希望通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們掌握三個(gè)聲母并讀準(zhǔn)音,記清形,正確書寫。能讀準(zhǔn)g,k,h與單韻母相拼的音節(jié)。

          課后,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還有組內(nèi)老師都對(duì)我的課堂進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng),給予我了很多寶貴的意見(jiàn),我覺(jué)得自己還需要從以下方面來(lái)完善自己,完善課堂。

          一、鼓勵(lì)很重要。蘇霍姆林斯基指出:“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率!庇捎诘湍昙(jí)兒童的.年齡性格特點(diǎn):活潑好動(dòng),注意力易分散,往往出現(xiàn)教師講得"聲嘶力竭",學(xué)生卻玩樂(lè)此不疲,適當(dāng)?shù)目陬^評(píng)價(jià)語(yǔ)言,不僅能使課堂氣氛活躍,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí),受到教育。抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)給予肯定,讓他們感受成功的喜悅,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。作為一名語(yǔ)文老師,語(yǔ)文課上更應(yīng)該讓鼓勵(lì)貫穿課堂,讓孩子沐浴在鼓勵(lì)的陽(yáng)光下。如我讓學(xué)生進(jìn)行小組比賽。學(xué)生就顯得異常激動(dòng),非常渴望得到教師的贊賞,臉上幸福快樂(lè)的光芒就情不自禁的顯露出來(lái)。

          二、注重大班教學(xué)。一個(gè)班54個(gè)孩子確實(shí)很多,很多時(shí)候都不能一一顧到,但是我深刻的意識(shí)到,如果跟著來(lái)的永遠(yuǎn)都是那么一些人,那其實(shí)這個(gè)班是不完整的,久而久之另外那些孩子就不可能跟得上進(jìn)度了,所以一定要多加強(qiáng)群體的練習(xí),不要總是停留在個(gè)體練習(xí)上。形式可以多樣一些,如朗讀時(shí),分組,分男女,總之,就是要想盡一切辦法讓所有的孩子跟著來(lái)。

          三、課堂容量要加大。一個(gè)環(huán)節(jié)不要停留太長(zhǎng)時(shí)間,緊湊的課堂才是讓孩子們注意力集中的秘訣,所以在今后的備課中一定要把所有的小環(huán)節(jié)都緊湊的連接上,不能浪費(fèi)每一分鐘。

          最后在這里我想感謝敬愛(ài)的領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的同事們,正是因?yàn)槟銈兊墓膭?lì)和悉心點(diǎn)評(píng),我才能很好的適應(yīng)一年級(jí)這個(gè)忙碌的大家庭,我相信,下次的常規(guī)課我會(huì)做的更好,我也相信,在你們的幫助下,我將更快成長(zhǎng)。情緒能夠高漲,思路開(kāi)闊,思維敏捷,從而增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。

        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13

          當(dāng)前正值新一輪課改的高潮。構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué),將課堂40分鐘的效益最大化,這是課改的目的,也是每一個(gè)教師的心聲。

          如何高效利用課堂40分鐘?就語(yǔ)文教學(xué)而言,我認(rèn)為遵循教學(xué)的一般規(guī)律,遵循教材的文本特點(diǎn),遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,建設(shè)具有普遍實(shí)效,又有教師個(gè)性特色的模式,是打造高效課堂的'必由之路。《江南》一課的教學(xué),我以本校的模式為藍(lán)本,積極探究更適合于本班學(xué)生的教學(xué)模式,有收獲,有遺憾。在此總結(jié),以備下一步改進(jìn)。

          一、導(dǎo)入語(yǔ)句要適合兒童認(rèn)知特點(diǎn)

          我一貫認(rèn)為,一開(kāi)課就生硬地進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以,我使用了情景導(dǎo)入法。1分鐘視頻,欣賞西湖的荷花,我引用楊萬(wàn)里的詩(shī)句:“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅!焙⒆觽儗(duì)視頻感興趣,伴隨著優(yōu)美的音樂(lè),都看得入神,但對(duì)我引用的詩(shī)句,似乎不怎么感冒。由此我覺(jué)得,對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),導(dǎo)入的語(yǔ)句應(yīng)該更淺顯易懂為好。

          二、必須充分預(yù)習(xí)才能高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)

          本課布置了孩子在家里預(yù)習(xí),但早讀課老師沒(méi)有領(lǐng)讀。大部分家長(zhǎng)對(duì)督促孩子預(yù)習(xí)不夠重視,也缺乏指導(dǎo)方法,如果老師不參與孩子的預(yù)習(xí)指導(dǎo)的話,預(yù)習(xí)幾乎達(dá)不到效果。一是讀音不準(zhǔn)得不到糾正,

          二是學(xué)生根本就發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題。當(dāng)課堂上我問(wèn)孩子:“預(yù)習(xí)了這篇課文,你們有些什么收獲呢?”孩子們一片茫然。又問(wèn):“那你們有些什么疑問(wèn)呢?”學(xué)生還是無(wú)動(dòng)于衷。難道真的是讀懂了嗎?于是我又問(wèn):“那么,你知道采蓮到底是采的什么嗎?”學(xué)生皺起小眉頭,我心里揪起個(gè)大疙瘩!“你們知道‘何田田’是什么意思嗎?”還是石沉大海。也是我惱火了,問(wèn)題到底出在哪里?思來(lái)想去,我認(rèn)為,質(zhì)疑是心智較成熟的表現(xiàn),對(duì)一年級(jí)上期的孩子來(lái)說(shuō),要他們問(wèn)出有價(jià)值的問(wèn)題,真比登天還難!也許,他們讀了課文,只是懵懵懂懂,說(shuō)不出所以然。因此,我覺(jué)得,在低年級(jí),教師引導(dǎo)質(zhì)疑是對(duì)孩子必要的扶助,不能一開(kāi)始就要求孩子問(wèn)出有價(jià)值的問(wèn)題。當(dāng)教師有價(jià)值的提問(wèn)多了,孩子們自然能從模仿中逐步學(xué)會(huì)提出的問(wèn)題的方法。結(jié)合本校課改模式,我覺(jué)得,在課前引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比在課堂上質(zhì)疑更重要,時(shí)機(jī)更好。給學(xué)生的預(yù)習(xí)適當(dāng)增加難度,發(fā)起挑戰(zhàn),并留下足夠的時(shí)間讓孩子思考,我想,到了上課的時(shí)候,孩子們的思維能夠更加靈動(dòng)。

          三、生字教學(xué)和朗讀感悟孰輕孰重

          本校低年級(jí)模式里面把檢查生字放在第一步,我覺(jué)得還是有些道理。教學(xué)《江南》一課,我因?yàn)檎n前沒(méi)有了解孩子的預(yù)習(xí)情況,上課時(shí)先檢查指導(dǎo)了朗讀,其實(shí)并無(wú)大錯(cuò),但一堂課下來(lái),卻沒(méi)有完成既定的教學(xué)任務(wù)。問(wèn)題在哪里?沉思默想之后,我認(rèn)為,先完成字詞教學(xué),對(duì)朗讀感悟的教學(xué)是必要的鋪墊,能夠提高課堂效率。在字詞教學(xué)后,學(xué)生再讀課文,研討問(wèn)題,要比一開(kāi)始就研討整篇課文要容易得多。

          由以上三點(diǎn),我給自己提醒:

          1.面對(duì)低幼兒童的教學(xué),老師的語(yǔ)言也要適度低幼化。

          2.充分預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)時(shí)就提出有價(jià)值的問(wèn)題,課堂效果會(huì)更好。

          3.一年級(jí)教學(xué)先識(shí)字,后學(xué)文是比較科學(xué)的。

        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14

          《爺爺和小樹(shù)》以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事,非常適宜孩子朗讀。我想起了試講時(shí)的那節(jié)課:教學(xué)前我做了大量準(zhǔn)備,搜集資料、整理素材、寫教案等等,抱著很高的期望上課時(shí)卻發(fā)現(xiàn)很多環(huán)節(jié)沒(méi)有想象的那樣好,甚至在讓學(xué)生表演課文時(shí)出現(xiàn)很混亂的局面。究竟什么原因呢?課后,我拿出教案反復(fù)的思考。我發(fā)現(xiàn)我的教案設(shè)計(jì)很全面,我關(guān)注了課文的每個(gè)細(xì)節(jié),可是我卻沒(méi)有關(guān)注學(xué)生,也就是說(shuō)我沒(méi)有把教案與學(xué)生結(jié)合,很多環(huán)節(jié)并沒(méi)有考慮班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況,因而很多環(huán)節(jié)不盡人意。于是,我重新調(diào)整了思路,把備學(xué)生這一重要環(huán)節(jié)加入。在各個(gè)環(huán)節(jié)安排上,考慮到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),注意力持久不夠的特點(diǎn),努力做到有收有放,有靜有動(dòng)。

          考慮到一年級(jí)學(xué)生有意注意雖然在發(fā)展,但無(wú)意注意仍然占優(yōu)勢(shì)。他們注意不穩(wěn)定,不持久,容易被新鮮的刺激所吸引,受興趣和情緒所支配。因此,在識(shí)字學(xué)習(xí)時(shí)我根據(jù)以上特點(diǎn),將生字的鞏固和要認(rèn)的偏旁寓于游戲之中,強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又鞏固了所學(xué)的生字。而在課文朗讀上我以激趣為手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的`情境。在輕松愉快的氣氛中呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。班內(nèi)的鄧川江同學(xué)比較靦腆,回答問(wèn)題很膽小,很多次他想要舉手卻又不敢舉,我覺(jué)察到后,適時(shí)地讓他起來(lái)大膽朗讀。當(dāng)他讀完后我又對(duì)她進(jìn)行了表?yè)P(yáng),他坐下后我發(fā)現(xiàn)了她眼中充滿了陽(yáng)光,這節(jié)課他的表現(xiàn)很積極。就這樣我認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的每一次發(fā)言,觀察學(xué)生的一言一舉,明辨教學(xué)互動(dòng)中出現(xiàn)的“風(fēng)雨”和“陽(yáng)光”,加以引導(dǎo)和鼓勵(lì),收獲了許多真誠(chéng)地感動(dòng)。

          低年級(jí)的養(yǎng)成教育非常重要,需要老師各方面都要“細(xì)”。因此我在一些細(xì)小處適時(shí)抓住孩子心里加以鼓勵(lì),如學(xué)生在初讀課文時(shí)我說(shuō):“動(dòng)手動(dòng)腦的孩子會(huì)更聰明!”以此鼓勵(lì)孩子拿起筆邊讀邊畫出生字加強(qiáng)記憶。只有教師事無(wú)巨細(xì),處處為人師表,才能培養(yǎng)出事無(wú)巨細(xì)的接班人。

          通過(guò)這節(jié)課,我真正了解到了學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在今后的教學(xué)中,我還要多看、多思、多總結(jié),讓自己課堂更加愉快。

        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15

          隨著課堂教學(xué)研究和改革的深入,我們逐步形成了一種共識(shí):課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的共同生命歷程,課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)新的生命活力。本學(xué)期的第十一周是我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校本教研教學(xué)研討周,在這個(gè)活動(dòng)中我擔(dān)任了上教研課的任務(wù),執(zhí)教的是一年級(jí)的閱讀課《四季》。經(jīng)過(guò)之前的自己鉆研教材執(zhí)教老師的試講一年級(jí)教師的集體背課后,正式于十一月二十四日在全校老師的面前展示了《四季》的課堂教學(xué),下午又進(jìn)行了自我反思和同伴互助,這一活動(dòng)讓我受益匪淺,特別是老師們給我提出的建議更是我教學(xué)上新的起點(diǎn)。

          《四季》是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課,它是一首富有情趣的兒童詩(shī),通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的.特征。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式,語(yǔ)言親切生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。

          我執(zhí)教的是第二課時(shí),在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文,讀中識(shí)字、朗讀指導(dǎo),體味文本這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來(lái)達(dá)到兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):

          一是知道一年有四季以及四季的特征,產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情;

          二是能正確流利地朗讀課文,試著感情朗讀和背誦課文。

          一、創(chuàng)設(shè)情景

          激發(fā)興趣俗話說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半”,創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,于是開(kāi)課時(shí)我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季,然后讓學(xué)生欣賞四季的風(fēng)景圖,從直觀上感知四季的美,激發(fā)他們對(duì)四季的探索。

          二、品讀課文

          讀中識(shí)字閱讀教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)不能脫離語(yǔ)言環(huán)境,因此我采用三步讀書法來(lái)引導(dǎo)他們:一是初讀,要求讀準(zhǔn)字音注意生字詞語(yǔ),放慢速度讀;二是識(shí)字后再來(lái)整體感知讀,要求讀通順;三是把課文流利,讀出美的感覺(jué)。

          三、朗讀指導(dǎo)

          體味文本通過(guò)前面的練讀,學(xué)生對(duì)課文已較熟悉了,但他們沒(méi)有深入地了解文本,讀起來(lái)沒(méi)感情,又是第一次接觸閱讀課,也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我分兩步走:

          一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來(lái)讀,說(shuō)說(shuō)它寫了這個(gè)季節(jié)的誰(shuí),是什么樣子的來(lái)具體感悟,并通過(guò)做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語(yǔ)的意思來(lái)初步感知該怎樣讀。通過(guò)老師的示范讀、重音提示讀、學(xué)生個(gè)人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識(shí);

          二是讓學(xué)生自己配動(dòng)作朗讀、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演讀來(lái)達(dá)到感情朗讀的要求,這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個(gè)高潮。通過(guò)多形式多層面的指導(dǎo),學(xué)生朗讀的效果較好。

          下課后進(jìn)行反思,預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行,即預(yù)設(shè)中課的第二個(gè)高潮:以說(shuō)促讀,說(shuō)中激情。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的認(rèn)知,因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生帶頭飾表演讀之后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)四季中除了課文中寫的這些景物特征以外還有哪些景物特征,也來(lái)模仿課文寫一首小詩(shī),例如:“桔子紅紅,它對(duì)人們說(shuō)我是秋天;紅葉飄飄,它對(duì)大樹(shù)說(shuō)我是秋天……”在課堂上讓他們那顆聰慧靈動(dòng)的心得以放飛。由于學(xué)生對(duì)帶頭飾表演特感興趣,讓他們多表演了幾遍耽誤了時(shí)間,其實(shí)后面的幾次表演效果也不太好,真是“戲演多遍無(wú)人看”,以至于預(yù)設(shè)的第二個(gè)高潮沒(méi)有到來(lái),不禁有點(diǎn)惋惜。

          真是當(dāng)局者迷旁觀者清,在后面同伴互助的環(huán)節(jié)中老師們給我提出的建議都是我自己沒(méi)覺(jué)察到的,都是一些很寶貴的意見(jiàn),正如前面所說(shuō):它們是我教學(xué)上新的起點(diǎn)。建議如下:

          1、不要設(shè)計(jì)對(duì)達(dá)到目標(biāo)沒(méi)有作用的環(huán)節(jié),不要提了問(wèn)又沒(méi)讓學(xué)生回答而進(jìn)入下以環(huán)節(jié);

          2、最好不要重復(fù)學(xué)生的答問(wèn),對(duì)學(xué)生沒(méi)說(shuō)完整的話指導(dǎo)說(shuō)完整,讓他們養(yǎng)成說(shuō)話完整的習(xí)慣;

          3、老師在課堂中不要走得太多,它給人“晃”的感覺(jué);

          4、戴頭飾表演適可而止,戲演多遍無(wú)人看,節(jié)省的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言拓展,課堂會(huì)更充實(shí)。

        【一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思】相關(guān)文章:

        一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思10-20

        語(yǔ)文一年級(jí)的教學(xué)反思03-04

        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)反思02-02

        一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思01-16

        一年級(jí)語(yǔ)文《gkh》教學(xué)反思12-16

        一年級(jí)語(yǔ)文:《畫》教學(xué)反思08-12

        一年級(jí)語(yǔ)文《比尾巴》教學(xué)反思12-15

        一年級(jí)語(yǔ)文單元教學(xué)的反思12-02

        一年級(jí)語(yǔ)文《秋天》教學(xué)反思02-08

        一年級(jí)語(yǔ)文:《比尾巴》教學(xué)反思08-09