高中歷史教學反思(集合15篇)

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的高中歷史教學反思，歡迎閱讀與收藏。

高中歷史教學反思1

　　“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。

　　我認為應(yīng)從以下三個方面進行教學反思：

　　一、對教學主體的反思

　　在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應(yīng)當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的`教學思路，提高教學水平。

　　在教學前，我們要對學生細細的琢磨反思，然后才能因材施教，培養(yǎng)出人才。在歷史教學中，特別是高一歷史，由于在體系上和學習方法上與初中歷史有較大的差別，一開始高一新生普遍感到歷史特別難，如果教師不加以及時的引導(dǎo)，經(jīng)過一段時間困難學習后，許多學生都感到學習歷史的希望沒有了，放棄了。經(jīng)常聽老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡單了，但學生還是不懂”這怪不得學生，是老師沒有及時去反思學生的心理障礙。

　　二、教學方法的反思

　　在教學方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。采用多樣的教學方法和教學手段，可以提高學生學歷史的興趣，培養(yǎng)動手能力。在現(xiàn)代歷史教學中，學生喜愛的教學手段是 多媒體 CAI動畫、錄像等。如多媒體教學，可以增加教學內(nèi)容和教學信息，使抽象的問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。

　　三、對教學過程的反思

　　教學，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。教學過程中，學生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

　　“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則受益終生！”把解題的鑰匙交給學生，讓學生學會自學。面對新課程、新教材，我們應(yīng)積極應(yīng)對，以促使學生學習方法的轉(zhuǎn)變。

高中歷史教學反思2

　　美國學者波斯納提出，教師成長的規(guī)律是“閱歷+反思=成長”。教師經(jīng)常不停地進行教學反思，駕馭課堂的才干就會不時提高，后續(xù)教學行為會越來越合理，學生的自動生成就會不時取代主動接受，就會取得越來越理想的教學效果。

　　政治課是一門時代性和實際性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。結(jié)合多年的嘗試，要把最新的時政與課堂教學內(nèi)容有機的結(jié)合起來，才能調(diào)動學生的積極性和學習的主動性，通過課堂教學不僅要讓學生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識同時還要引導(dǎo)學生關(guān)注社會的發(fā)展，樹立社會責任感。

　　思想政治課教材中有許多看似淺鮮明白的道理，學生卻不能真正體會。一般情況下我都采取鏈式設(shè)問的方式，引導(dǎo)學生通過對問題的'深入探究來弄清楚知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。如當講到“我國經(jīng)濟發(fā)展遇到資金困難”時，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來處置”的疑問，學生通過剖析其中的道理，加深對問題的理解和思考。但是聽了趙平老師的課后，我覺得我的課堂上學生的參與度還不算廣，有一部分學生對教學內(nèi)容沒有興趣，學習的積極性和主動性沒有達到預(yù)想中的效果，我的課堂上依然缺少學生之間思維的碰撞。

　　政治課的學科特點要求記憶的內(nèi)容比較多，學生如果僅限于課堂學習而不在課下及時溫習就會很快遺忘，下節(jié)課就會出現(xiàn)知識銜接不上的情況，所以政治課的記憶落實很重要。而現(xiàn)實情況又是學生幾乎沒有時間在課下完成有次的記憶及復(fù)習聽了趙老師的課后，依據(jù)政治課的學科特點，我打算在以后的課堂教學中這樣去做：

　　第一，在原有的備課講課的基礎(chǔ)上繼續(xù)下大功夫，爭取高效完成教學任務(wù)。這樣在課堂上可以節(jié)省時間，以便給學生在課堂上留下時間趁熱打鐵，記憶剛剛學過的內(nèi)容；抓好課前提問。每個班的政治兩節(jié)課距離兩天左右，所以每堂課前的溫習很重要，我在每節(jié)課前精心準備檢測題，上課前用投影儀打出來，讓同窗們照著溫習。這樣通過上課和溫習兩個環(huán)節(jié)可以進一步加強學生對課程標準要求的基礎(chǔ)知識點的記憶。

　　第二，習題課事先將學生分組，每一個小組都有相應(yīng)的既定任務(wù)。由學生根據(jù)存在的問題想辦法解決。用小組合作的方式調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

　　第三，第一節(jié)課課前五分鐘由一名學生介紹并簡要分析一則熱點時政。引導(dǎo)學生關(guān)注社會同時培養(yǎng)學生的思維及表達能力。這項工作我以前曾經(jīng)嘗試過，但均沒有堅持下去。趙老師的課堂上一名學生的現(xiàn)場演講讓我有很大的觸動——長期堅持才會有效果。

高中歷史教學反思3

　　創(chuàng)新的課堂教學模式、流程引領(lǐng)著教學方法的新潮流。作為教師首先要積極響應(yīng)，至少掌握一兩種新模式，關(guān)鍵還是要落實在課堂教學中，在這一過程中，必須深刻理解和準確把握教師（教法）和學生（學法）的角色關(guān)系，必須體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學生的主體地位。準確把握創(chuàng)新的課堂核心：自主探究、合作交流、個性創(chuàng)新。要客觀辨證地審視傳統(tǒng)教學法，講授法至今仍然是非常好的最見教師功底的教學方法，尤其是年青教師首先要運用好這一方法（多看百家講壇，肯定受益匪淺），我們不應(yīng)一說改革就六神無主，或者飄飄欲仙，必須腳踏實地，做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的有機結(jié)合。教師要有效地利用多媒體教學手段，不能隨便拿一個課件，照“件”宣讀一節(jié)課，這樣肯定不行，在課件資源十分豐富的.條件下，必須注意兩點：

　�。�1）學生的實際水平（地區(qū)差距）；

　　（2）取舍有度，切忌濫用課件，華而不實。

　　在學習中積累，在積累中創(chuàng)新，形成自己特色且符合實際的教學法，促進學生的成長發(fā)展。

高中歷史教學反思4

　　我省全面實施新課程，新課標，高中歷史教學能否實施新課程的理念、精神？如何評價？如何實施？作為一名歷史教師，這是我一向在思考的問題。相信將來我的工作任務(wù)更重，挑戰(zhàn)更多。努力學習，深入鉆研尋求對策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。

　　一、以新的教學方法和思路去教學

　　針對普及高中教育時期學生的認知特點，首先將教材資料的問題化。要把學習知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。我準備從以下幾個方面進行操作：把教材資料變成問題的“鏈接”；引導(dǎo)學生憑借自我的努力（嘗試探索、合作等）一個個地進行問題求解；在解決問題的過程中激起學生的問題意識，并生成更多、更深層的問題。其次將教材資料結(jié)構(gòu)化。我要盡可能地引導(dǎo)學生掌握知識的結(jié)構(gòu)，而不能“見樹不見林”。學生的認識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，因此在教某部分知識時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，我既能夠提出教材資料的“綱要信號”，也能夠利用“先行組織者”，還能夠指導(dǎo)學生自我結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架。

　　二、正確處理資料和形式之間的關(guān)系

　　過去一學年來，教學時，我注意利用一個簡單的道理，或者一個知識點引出一個知識串，構(gòu)成一個知識網(wǎng)，讓學生能夠舉一反三、觸類旁通，這就需要在教學中正確處理資料與形式的關(guān)系。首先，我要選取那些最實用，具有說服力和感染力的典型事例，選取的典型材料、事例真實可信，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強表達效果。其次，采取生動活潑，學生能夠理解的學習方法和形式，調(diào)動學生的用心因素，使他們樂學愛聽。

　　三、常規(guī)教育教學中的“困惑”變成問題

　　在學科教學、師生交往中有很多“困惑”。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會？”、“為什么學習不好的學生學習習慣都差？”、“為什么學生對涉及理論聯(lián)系實際的.問題普遍感到困難？”等等，應(yīng)對這些“困惑”我們只是說說議議，很少去深入地探究這些困惑背后的真實原因，也就是說我們?nèi)鄙賳栴}意識。我準備在新學期將問題細化，注重平時積累，著手解決，具體成文。

　　四、結(jié)合學生的'實際，將知識整合。

　　在教學中，我往往做到一切從實際出發(fā)，針對學生的實際潛力，將課本知識重新組織，整合，使學生思路清晰，通俗易懂，收到了良好的教學效果。

　　教材是死的，人是活的，最好的教學就是適應(yīng)于自我，又適合學生的教學，它既有利于學生素質(zhì)提高，又有利于學生分數(shù)提高的教學。

　　總之，社會在發(fā)展變化，教師也應(yīng)改變教學觀念，充分認識新課改的重要性，努力設(shè)計好教學資料，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會的需要。

高中歷史教學反思5

　　一、前言

　　高中那個階段的歷史教學，對于學生的綜合素質(zhì)替身以及學生認知水皮的提升等都有重要的意義。從教學的角度講，歷史是高中和高考的一門不可或缺的科目，歷史教學的有效開展對于學生歷史成績以及綜合應(yīng)用能力的提升都起到積極的作用。從高中教學整體的角度出發(fā)，做好歷史教學能夠更好的提升學生的閱讀能力、并且能夠有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維及其探究學習能力，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。新課標下，學生自主學習能力及綜合能力的提升成為教學的重要任務(wù)和目標。對于高中歷史教學而言，要結(jié)合教學實際以及學生的學習情況等，進行綜合的改革，使學生歷史成績提高的同時，也更好的提升學生的歷史學習能力。

　　二、新課標下開展高中歷史教學的有效措施

　　新課標下，為了更好的保證歷史教學的質(zhì)量和效率，在教學中，教師應(yīng)采取有效的措施對教學活動予以完善。

　　第一，高中歷史教學中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的歷史閱讀能力。高中歷史使故事性和理論性的統(tǒng)一，教師為了更好的保證其教學效果，便要培養(yǎng)學生的歷史閱讀能力，使其從大量的歷史材料中抓住核心內(nèi)容。教學中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生帶著問題進行細讀。新課標下，教學實際使教學活動開展的基礎(chǔ)，而教學的實效性是教學的基本目標之一。為了保證該目標的實現(xiàn)需要教師進行有效的引導(dǎo)，使學生能夠帶著問題去閱讀，從而形成自己的認識和觀點，并且結(jié)合教師的指導(dǎo)，使得學生的閱讀能力和思維能力均能得以提升。此外，通過歷史閱讀的訓練，也有利于提升學生的問題分析能力，使得高中歷史課堂教學的質(zhì)量得以綜合提升。在歷史閱讀能力培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)該進行適時的提問，通過合理的問題設(shè)置以及提問的適時性給學生更多的表達自己觀點的機會，使其能夠從自己的角度來分析歷史事件或者歷史現(xiàn)象。教師的提問和引導(dǎo)，使學生能夠更多的進行自主的思考和分析，并且能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，使學生在學習的過程中得以提高。高中歷史教學中，教師還應(yīng)考慮學生的身心特點，引導(dǎo)其進行適時的總結(jié)思考，通過這一訓練來鍛煉學生的概況總結(jié)能力，并深化學生對歷史知識的理解，實現(xiàn)學生綜合能力的提升。

　　第二，將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)貫穿于高中歷史教學中。新課標下，對于學生知識結(jié)構(gòu)以及知識應(yīng)用能力提出了更高的要求，而學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也是高中歷史教學的重要任務(wù)。高中歷史教學實踐中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生思維的度創(chuàng)新。高中歷史教學中，對于同一歷史事件可以有多種理解和解讀，教師可以對學生進行及時的引導(dǎo)，使其從不同的角度來認識和分析同一歷史問題，從而實現(xiàn)學生思維能力的鍛煉和提升。通過課堂教學，教師可以了解學生對歷史事件的理解程度以及其思維能力等，從而進行針對性的教學。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學生進行開放性思維，形成自己的觀點，實現(xiàn)其思維的獨創(chuàng)性，也提高學生的思辨能力和認識能力。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學生進行創(chuàng)新思維。新課標下，學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力是教學的重要內(nèi)容。高中歷史教學中，教師應(yīng)該尊重學生的主體性，同時給予學生足夠的自由，使其能夠更好的理解和應(yīng)用所學歷史知識。通過高中歷史教學，使學生掌握基礎(chǔ)知識的同時，還要引導(dǎo)學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，并且在思考的過程中形成自己的觀點，使其創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和鍛煉。教師應(yīng)給與學生及時的指導(dǎo)，從整體上培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新理念，使其獨立學習和研究能力均能得以提升。

　　第三，要注重學生探究學習能力的培養(yǎng)。高中歷史教學具有較強的人文性特點，為了更好的保證高中歷史教學的`有效性，教師便要從多方面出發(fā)來提升學生的探究性學習能力。高中歷史教學中，教師應(yīng)該更好的將新課標的理念和要求應(yīng)用于教學實踐中，通過對教學模式的改革等來完善歷史課堂教學。實踐中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念和教學模式的影響，對教學活動進行不斷的完善，更好的提升課堂教學的整體質(zhì)量和效率。此外，教師應(yīng)該注重學生興趣的激發(fā)，使其積極參與到自主探究學習活動中，使其通過歷史資料的閱讀等來提高自己的綜合能力。為了更好的保證歷史教學的質(zhì)量，教師應(yīng)結(jié)合教學實踐，將社會調(diào)查等活動與歷史教學有機結(jié)合，使學生有更多的機會參與到社會實踐中，使其更好的將歷史與社會相聯(lián)系。通過這種社會調(diào)研的開展，使學生通過實踐來探究歷史的規(guī)律等相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)其自主學習和探究的興趣，最終實現(xiàn)其歷史學習能力和應(yīng)用能力的綜合提升，也有利于學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

　　三、結(jié)語

　　高中歷史教學中，教師應(yīng)該從當前歷史教學的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合新課標的要求對歷史教學活動進行完善和創(chuàng)新。教學實踐中，除了基礎(chǔ)知識的教學外，教師要注重學生閱讀能力、思維能力以及探究學習能力等的培養(yǎng)，使其能夠通過培養(yǎng)和鍛煉提升其歷史閱讀以及思維能力，從而更為深刻的理解歷史知識，激發(fā)其歷史學習和探究的興趣，保證高中歷史教學目標的實現(xiàn)。

高中歷史教學反思6

　　一、史料在高中歷史教學中運用的量度問題

　　高中歷史教學中對史料的運用主要存在兩個問題，一個是對史料的運用不足的問題，還有一點就是在教學中過度使用史料導(dǎo)致教學目標難以按時完成，下面是對這兩種問題的解讀。

　�。ㄒ唬└咧袣v史教學中史料的運用不足

　　受到我國傳統(tǒng)的教育方式影響，導(dǎo)致在歷史教學中更多的教師注重于對歷史理論的講解，但是更多的忽略了利用歷史史料增強課堂的趣味性，從而使得學生對學習歷史的興趣逐漸降低，進而造成高中歷史課堂教學效率低下。

　�。ǘ�）高中歷史教學中過度使用史料

　　為了引導(dǎo)學生對歷史充分的進行認識與理解，高中歷史課堂中存在著過度使用史料的現(xiàn)象，教師的目的是方便學生能夠公正客觀的評價歷史事件或者是歷史中的人物，因此將史料作為他們實現(xiàn)教學目標的輔助手段。正是由于教師沒有明確的認識到運用史料的意義，為了激發(fā)學生的學習興趣不惜選擇大量的為他們補充更多的課外史料，這樣一來不僅占用了大量的課堂教學時間，還導(dǎo)致課堂教學效率降低，難以達到教學應(yīng)該實現(xiàn)的目標。

　　二、史料在高中歷史教學中運用的量度策略

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)教學目標合理選取史料

　　高中歷史課堂中使用的教學史料通常是由教師選取的，在教學過程中，為了更好的發(fā)揮史料的教學作用，教師需要在史料選取前深入了解課堂的教學目標以及重點內(nèi)容與難點，并且有針對性的選取史料，有側(cè)重也有取舍。這樣可以確保教學選擇的史料與學生所學習的內(nèi)容之間有著共同的知識與內(nèi)容，方便學生快速的把握課堂教學的主題，也有助于他們更好地理解歷史課本中的核心概念以及總的知識體系，從而起到感悟歷史的作用。要做到這些，教師必須選取典型的史料，避免出現(xiàn)重復(fù)性的史料導(dǎo)致其數(shù)量的過度。例如在高中歷史《大唐盛世的奠基人唐太宗》該課程的學習中，可供選擇的史料較多，為了幫助學生認識和理解唐太宗治國的思想，可供選擇的史料有《資治通鑒》、《盛唐氣象》《貞觀政要》等，其中《資治通鑒》中有唐太宗對大臣們說的'話：“夫欲盛則費廣，費廣則賦重，賦重則民愁，……國危則君喪。朕常以此思之，故不敢縱欲也”從中可以看出唐太宗的治國思想，為君不可好大喜功，加重百姓的負擔，以至國危君亡，治國就需要以民為本。此外，《貞觀政要》中有記載“天下大焾，流散者咸歸鄉(xiāng)里，米斗不過三四錢，終歲斷死刑才二十九人，東至于海，南極五嶺……行旅不糧取給于道路焉�！笔妨系挠涊d更多的說明了唐太宗統(tǒng)治期間政治以及經(jīng)濟上出現(xiàn)的各種變化。通過材料可以看出唐太宗是我國歷史上有所作為的皇帝，其在位期間出現(xiàn)的貞觀之治為開元盛世奠定了基礎(chǔ)，促進了國家的發(fā)展。通過這些典型的材料學習，不僅能夠讓學生清楚的了解唐太宗的治國思想，還能夠增強學生學習歷史的興趣。

　�。ǘ�）根據(jù)史料設(shè)置針對性的問題

　　高中歷史教學課標中指出，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生分析歷史事實，并且通過比較或者是歸納總結(jié)的方式培養(yǎng)學生的歷史思維能力以及解決問題的能力。因此，教師在教學中可以有針對性的設(shè)置問題，不僅能夠引導(dǎo)學生對已有的歷史材料進行思考，同時還能夠防止過度運用歷史材料造成的教學問題，一定程度上能夠促進學生思維能力的發(fā)展。例如在“世界反法西斯的轉(zhuǎn)折與勝利”這一課程的教學中，教師在為學生提供一定的教學史料后可以向?qū)W生提問：歐洲第二戰(zhàn)場的開辟中各國的分歧說明了什么？國家之間的分歧是如何解決的？通過對問題的思考，學生能夠了解反法西斯同盟國家的分歧與合作問題，并且達到深入了解這段歷史知識的效果。

　　三、結(jié)束語

　　高中歷史教學的有效手段是史料教學，通過這種教學方式能夠激發(fā)學生學習歷史的興趣，同時還可以幫助他們進一步充實歷史知識體系。但是在教學過程中，教師需要明確史料使用的意義，把握使用史料的量度，嚴格遵循使用史料的量度原則，有針對性的運用史料對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，從而實現(xiàn)有效教學的目的。推動高中歷史教學的有效實施，為學生了解歷史知識和把握歷史知識奠定堅實的基礎(chǔ)，從而推動中國歷史發(fā)展的進程。

高中歷史教學反思7

　　成功之處：

　　1、教學中貫穿情感教育，用事例襯托法。

　　教學中注意情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，情感因素提高到一個新的層面和高度，賦予學生重要的價值取向。本節(jié)課知識點較多，，有些知識學生在生活中已有一些接觸，掌握知識對學生來說，難度不大，如果僅從教材內(nèi)容正面分析，容易產(chǎn)生空洞說教之嫌，于是，我決定多舉例，特別是聯(lián)系事實政治，如：汶川地震，從而啟發(fā)學生理解我國民族特點及各個少數(shù)民族對祖國的貢獻，這樣很好地對學生進行了德育教育。因此品社課教育的德育功能顯得更突出重要，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀已成為本節(jié)課的重中之重。因此在教學中，我把它當作貫穿本節(jié)課的一條主線，取得了良好的效果。

　　2、創(chuàng)造性地使用教材的.理念

　　本節(jié)課知識點多且涉及范圍太廣，針對性不強，因此我把情景導(dǎo)入設(shè)置為歌曲《愛我中華》導(dǎo)入，并啟發(fā)學生把歌詞內(nèi)容和民族國情聯(lián)系起來，既親切易調(diào)動積極性，針對教學內(nèi)容也貼切。另外，結(jié)合歷史、地理知識，讓學生用學過的知識解答，既完善了教學內(nèi)容，又鞏固了知識。

　　不足有：

　　1、對于難點即：共同的心理素質(zhì)，在處理中總結(jié)時不透徹、不全面。在這里能對學生進行教育：要尊重少數(shù)民族的風俗習慣，但在教學中沒有很好的利用這一內(nèi)容。

　　2、由于本節(jié)課知識點多且涉及范圍太，為了突破重難點，在教學避免空洞說教，課堂上列舉了許多事例，，但由于有些事例學生不知道，為了讓學生理解知識，所以老師說的過多，導(dǎo)致學生積極性不高，造成聽覺疲勞，教師與學生雙邊活動沒處理好。在以后教學中注意改進。

　　以上是我的工作反思，在教學中我會不斷的改進，使教學工作取得不斷的進步。

高中歷史教學反思8

　　世界歷史已基本教完，在復(fù)習之際，回顧世界歷史上的五次瓜分，談?wù)剬ξ宕喂戏值睦斫馀c總結(jié)。

　　在人類歷史上，列強對世界的幾次主要的瓜分可分為以下五個階段：

　　第一階段：15世紀-16世紀，葡萄牙和西班牙對世界的瓜分。

　　1494年，葡、西兩國簽定了“托爾德西里雅斯條約”，規(guī)定在佛得角群島以西370里加處，自北極向南極劃一條假想的分界線。此線以東新發(fā)現(xiàn)的土地歸葡萄牙所有，以西歸西班牙占有，此即臭名昭著的“教皇子午線”。1529年，西、葡兩國又在薩拉哥薩簽訂新約，將西屬土地的西界定在摩鹿加群島以東17度處。根據(jù)以上兩個條約，西班牙獨占了除巴西以外的整個美洲，葡萄牙則將亞非狂妄地納入了自己的殖民范圍。這是人類有史以來對世界的第一次瓜分。

　　從這一次瓜分中，無論是葡萄牙還是西班牙，所憑借的是先進的軍事技術(shù)、武力統(tǒng)治、海盜式劫掠和欺騙性貿(mào)易。尤其是葡萄牙，它本是一個落后的國家，但是它侵占了地域?qū)拸V、文化發(fā)達、人口稠密的廣大地區(qū)，這充分體現(xiàn)了軍事技術(shù)、武力威脅在當時的絕對作用。

　　第二階段：17世紀初—18世紀末，英、法、荷對世界的瓜分，最終是英國取勝。

　　1581年獲得獨立并建立了資產(chǎn)階級共和國的荷蘭，以商品和大炮為武器，沉重地打擊葡、西的殖民勢力，并取代了西、葡。與此同時，英國積極向外擴張，并于1588年打敗西班牙的“無敵艦隊”，開始建立海上霸權(quán)。隨著自身勢力的膨脹，英國幾次頒布《航海條例》，打擊荷蘭，從而引發(fā)了三次英荷戰(zhàn)爭，結(jié)果是英國取代了荷蘭，成為世界殖民霸主。隨后，法國起而與英國競爭，最終通過“七年戰(zhàn)爭”，英國打敗法國，穩(wěn)居世界殖民霸主地位，號稱“日不落”大帝國。從此，世界歷史進入了“英國時代”。

　　從這一次對世界的瓜分中我們可以看出：英、法、荷取代西、葡兩國，以及英國打敗法國，都充分體現(xiàn)了資本主義制度必然戰(zhàn)勝封建制度。同時，英、荷之間，雖然都是資本主義國家，但是，最終是以工業(yè)資本為基礎(chǔ)的英國戰(zhàn)勝了以商業(yè)資本為基礎(chǔ)的荷蘭，從而體現(xiàn)了工業(yè)資本對商業(yè)資本的必然勝利�？梢�，在這時期的爭斗中，所憑借的不僅僅是武力和軍事技術(shù)，社會制度的先進與否、經(jīng)濟力量的強與弱也在其中占據(jù)著舉足輕重的地位。

　　第三階段：19世紀初—19世紀中期，工業(yè)革命后的英國與俄國對世界的`瓜分與爭奪。

　　俄國采用武力擴張的方式對外進行侵略，最終成為一個地跨歐亞大陸的大帝國。英國隨著工業(yè)革命的進行，為了滿足對原料產(chǎn)地和商品市場的需求，以經(jīng)濟侵略為主、軍事力量為輔，先后侵占了印度、新加坡、澳大利亞、新西蘭，以及阿富汗、緬甸、中國等地，對新生的拉美國家也加緊了經(jīng)濟滲透。俄英之間，爭奪最激烈的要數(shù)1853-1856年進行的克里米亞戰(zhàn)爭。結(jié)果英國打敗了俄國，維護了它的世界殖民霸主地位，同時也暴露了俄國社會制度的落后，促使俄國進行農(nóng)奴制改革，走上資本主義道路。

　　可見，社會制度的先進與否、經(jīng)濟力量的強與弱，在一定程度上已經(jīng)取代了單純的武裝力量的絕對優(yōu)勢，顯得越來越重要了。

　　第四階段：19世紀末—20世紀初的三次帝國主義戰(zhàn)爭，即1898年的美西戰(zhàn)爭、1904-1910年的日俄戰(zhàn)爭、1914-1918年的第一次世界大戰(zhàn)。尤其是第一次世界大戰(zhàn)，充分體現(xiàn)了其瓜分世界的性質(zhì)。

　　德、意是后起的帝國主義國家，企圖憑借雄厚的經(jīng)濟力量與老牌的英、法等國家展開爭奪，瓜分世界，于是形成了以德為核心的三國同盟和由英、法、俄組成的協(xié)約國這兩大對立的軍事集團。經(jīng)過四年多的爭奪，結(jié)果是同盟國失敗，他們不僅沒能瓜分世界，而且連已有的殖民地和自身的領(lǐng)土都被協(xié)約國一一瓜分。俄國則建立了世界上的第一個社會主義國家，打破了資本主義一統(tǒng)天下的局面。美國則趁此機會，大發(fā)橫財，成為世界上的經(jīng)濟強國，但在綜合實力上，仍屈居于英法之下，國際聯(lián)盟被英法所控制就是一個典型史實。

　　從這些國家的失敗中我們不難發(fā)現(xiàn)，單純的經(jīng)濟優(yōu)勢已失去了決定性的作用，國與國之間的競爭必須是以包括政治、經(jīng)濟、軍事、文化、外交、資源等多方面的綜合國力的競爭。美、德雖然在經(jīng)濟方面位于世界第一、二，但是在綜合國力上還趕不上老牌的英法國家，所以在爭奪中失敗。

　　第五階段：20世紀中期—20世紀末，美國和蘇聯(lián)對世界的瓜分。

　　“二戰(zhàn)”期間，蘇軍是抗擊德軍的主要力量，在打敗強大的法西斯德國后，其國際地位大大提高，成為世界上最強大的國家之一。受其影響，中國、南斯拉夫、阿爾巴尼亞、朝鮮等國建立了社會主義制度，從而形成了一個以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營。而美國在“二戰(zhàn)”前，就已經(jīng)成為世界經(jīng)濟大國，“二戰(zhàn)”后，隨著西歐各主要帝國主義國家普遍衰落，美國成為資本主義世界的頭號強國，英法等西歐國家不得不唯美國馬首是瞻，這樣就形成了一個以美國為首的資本主義陣營。美、蘇兩極格局形成。兩國控制著華約和北約兩大對立的軍事集團，針鋒相對，不斷爭奪，瓜分世界。

　　這一過程一直持續(xù)到1991年，蘇聯(lián)在與美國的以高科技為核心的軍備競賽中拖垮了經(jīng)濟實力，導(dǎo)致綜合國力的衰退，所以最終是以蘇聯(lián)失敗、美國勝利而結(jié)束�？梢姡�在綜合國力方面，經(jīng)濟是基礎(chǔ)，起決定性作用，但高科技是龍頭，是整個綜合國力強與弱最直接的表現(xiàn)。同時，也說明了社會制度需要不斷的改革、發(fā)展和完善。

高中歷史教學反思9

　　1、充分利用課本有效資源及課本中的材料，設(shè)計了課堂活動，讓學生在不斷地思考問題中探索質(zhì)疑，學習知識，同時，讓學生主動地參與課堂，既提高了學習興趣，又培養(yǎng)了主動學習的興趣。

　　2、課堂師生互動比較成功，配合比較好。

　　3、課堂中學生能積極討論，思考，并回答問題，雖然答題語言不是很規(guī)范，但觀點闡述基本完整，這還需要教師今后做進一步引導(dǎo)。

　　4、在課前我都做了精心準備，備課前對教學內(nèi)容做了認真分析，認真查閱相關(guān)資料等等，正因為如此，才能把教學目標把握得當，設(shè)計思路合理。另外，課前利用多媒體精心設(shè)計了課件和準備了相關(guān)的教學資源。

　　需要改進之處：

　　1、教師對學生的啟發(fā)和引導(dǎo)還不夠!

　　2、在學法指導(dǎo)上，教師講得多，學生思考的`少，在今后的教學過程中教師在這個方面還需加強。

　　3、學生在知識的歸納總結(jié)這個方面的能力培養(yǎng)上做得還不夠。往往都是老師在做總結(jié)。

　　4、時間的分配不夠合理。思考的時間安排過長，對于知識點和重難點的落實不夠，缺少練習。

　　5、學生主體把握不當，課堂雖然活躍但略顯混亂，缺乏組織。

高中歷史教學反思10

　　隨著學校課改活動的展開，我的課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化�，F(xiàn)反思總結(jié)如下：

　　一、樹立全新的教育理念。

　　觀念的更新是一切創(chuàng)新手段實施的根本。沒有新理念，只有新課標、新教材、新知識，沒有新成效。為此，我覺得應(yīng)該重點轉(zhuǎn)變?nèi)齻�方面觀念：

　　一是轉(zhuǎn)變對新課程的認識，即用新思維、新方法，不能守著舊框框、老套套；

　　二是轉(zhuǎn)變自身角色，由傳授者變?yōu)閱�發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者、合作者，由師道尊嚴的“師長”變?yōu)榕c學生平等的“談話人”，精心營造民主與平等的新型角色關(guān)系，促使學生主動、創(chuàng)造性地參與教學；

　　三是轉(zhuǎn)變對課堂教學的認識，即教師是課堂教學的組織者，把課堂教學作為有利于學生主動探索的歷史學習環(huán)境，使學生在獲得知識和技能的同時，情感、態(tài)度價值觀等方面也能充分發(fā)展，把歷史教學看成是師生之間、學生之間交往互動、共同發(fā)展的過程。

　　二、教學過程中以學為主，力求真正做到“教師為主導(dǎo)，學生為主體”。

　　我在教學過程中把教學活動中采用探究式教學，引導(dǎo)學生自主學習。注意了將課程內(nèi)容的實用性與不可回避的高考應(yīng)試教學的關(guān)系處理好；

　　三、樹立民主平等的師生理念。

　　我覺得在教學過程中應(yīng)樹立以學生為主體的教學觀念，樹立民主平等的師生觀。在課堂教學中，教師不能只顧自己唱獨角戲，因為：

　　一是學生一直處于聽者、被動的地位，沒有思考、參與的機會。

　　二是學生一課聽到底，即使有興趣，也未免有疲勞之感，這樣在一定程度上也影響學生聽課情緒和教學效果。因此，教師要善于觀察學生的聽課狀況，察言觀色，因勢利導(dǎo)。在備課時，要心中有數(shù)。準備的問題要具有針對性，并讓學生積極參與。這樣既活躍了課堂氣氛，也檢查了自己的教學效果，同時得到了學生對知識的反饋，也有利于學生歷史思維能力的`培養(yǎng)。通過實踐，可見這樣的教學方式在教學中合理的巧用、妙用，能使課堂教學藝術(shù)更加多彩，有畫龍點睛、回味無窮之作用，讓學生淡化緊張疲勞，在愉快、歡笑觀念和習慣的轉(zhuǎn)變。重結(jié)果輕過程，只看考試分數(shù)，忽視學生對學習過程中的豐富感受和體驗，將不利于激勵和引導(dǎo)學生健康發(fā)展。過程評價可以體現(xiàn)在課堂討論、劇情表演、主題辯論、學生問答、提綱展示、課堂演講、社團活動、社會調(diào)查和社會考察等各種各樣的活動中，評價的及時性將給學生參與學習的過程添注了積極動力，非常有益于提高學生自主學習、探究學習、合作學習的效能。

　　總之，要更新教學觀念，采用靈活的教學方法，不斷反思，真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。只有看清問題，才能堅定前進的方向，才知道該怎么做。我們只能在充滿矛盾的現(xiàn)實中尋找出路，用智慧去化解難題，用機智去逾越障礙，用改革去實現(xiàn)目標！

　　我的苦惱：

　　因為新課程采用專題的形式編寫教材，所以專題內(nèi)知識的完整性和本專題知識與其他專題的聯(lián)系問題，都很難把握。而知識的系統(tǒng)性不強，要給學生一個完整的知識并培養(yǎng)能力就不得不進行必要的補充，課時就顯得嚴重不足。

高中歷史教學反思11

　　何謂教學反思?簡言之，教學反思就是教師在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認知的過程，以使教學向更合理的方向努力。正值期末之際，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，找出不足之處，尋求新學年的對策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。

　　一、以新的教學方法和思路去教學

　　針對高中階段學生的認知特點，首先將教材內(nèi)容問題化。要把學習知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。我從以下幾個方面進行操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”；引導(dǎo)學生憑借自己的努力（嘗試探索、合作等）一個個地進行問題求解；在解決問題的過程中激起學生的問題意識，并生成更多、更深層的問題。其次將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。我要盡可能地引導(dǎo)學生掌握知識的結(jié)構(gòu)，而不能“見樹不見林”。學生的認識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，因此在教某部分知識時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，我既可以提出教材內(nèi)容的.“綱要信號”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導(dǎo)學生自己結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架。

　　二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系

　　過去一學年來，教學時，我注意利用一個簡單的道理，或者一個知識點引出一個知識串，形成一個知識網(wǎng)，讓學生能夠舉一反三、觸類旁通，這就需要在教學中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。首先，我要選取那些最實用，具有說服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實可信，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強表達效果。其次，采取生動活潑，學生可以接受的學習方法和形式，調(diào)動學生的積極因素，使他們樂學愛聽。

　　三、結(jié)合學生的實際，將知識整合。

　　在教學中，我往往做到一切從實際出發(fā)，針對學生的實際能力，將課本知識重新組織，整合，使學生思路清晰，通俗易懂，收到了良好的教學效果。

　　教材是死的，人是活的，最好的教學就是適應(yīng)于自己，又適合學生的教學，它既有利于學生素質(zhì)提高，又有利于學生分數(shù)提高的教學。

　　總之，社會在發(fā)展變化，教師也應(yīng)改變教學觀念，充分認識新課改的重要性，努力設(shè)計好教學內(nèi)容，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會的需要。

高中歷史教學反思12

　　當高考結(jié)束的鐘聲敲響，緊張而又充實的高三第一學期的歷史教學漸進尾聲，這一個學期以來的歷史教學的得與失，成與敗常讓我反思，高三這一學期的緊張與快樂、疲憊與幸福，成功與失敗一直相伴而行，卻一直充滿希望的生活讓我們至今回味；現(xiàn)我將我的做法、得失拿出來哂哂。

　　一、眼中有高考

　　高考是學生考，但離不了老師的引導(dǎo)、指導(dǎo)，所以要讓學生考得好，首先老師引得好，“引”的關(guān)鍵是老師時時眼中有高考，事事圍繞高考轉(zhuǎn)。我們的做法是：

　　1 .合理安排高考復(fù)習時間

　　為了保證高三有充足的復(fù)習時間，在學期初，我就結(jié)合以往高三輔導(dǎo)經(jīng)驗，按市統(tǒng)考要求，擬定了三輪復(fù)習計劃，力爭做到一輪夯實基礎(chǔ)，二輪狠抓提高，對于第三輪復(fù)習，“調(diào)整（心態(tài)）、鞏固（基礎(chǔ)）、充實（補漏）、提高（能力）”的八字方針，逐步提高學生成績及能力。

　　2 .研究高考收集高考試題

　　12 高考結(jié)束后，我們注意收集各地高考試題，并把它們與前兩年的高考試題進行分類分章整理，仔細研究試題特點，做到心中有高考、心中有試題。在教學過程中，隨進度和教學內(nèi)容適時調(diào)出使用，這樣學生既熟悉了近年的高考難易程度新穎程度，對高考不再那么恐懼；同時還可排出一些剛考過的考點，減輕復(fù)習的負擔。

　　3 .關(guān)注社會熱點以現(xiàn)實的'熱點帶動歷史知識，以歷史知識去解讀熱點，編制熱點小專題。不過，一些特別熱的點往往命題時表現(xiàn)并不明顯。因此，復(fù)習中也不要太強調(diào)，以免淡化對其它基礎(chǔ)的掌握。

　　4 .團隊協(xié)作備戰(zhàn)高考

　　這里的團隊包括教師團隊，更包括教師與學生的班級團隊。與備課組的教師共同研究、分工協(xié)作備戰(zhàn)高考；與學生多溝通，對學生多幫助，多留時間給學生，大家齊心協(xié)力奔高考。

　　二、學、練為高考

　　為了讓學生考好，就要讓學生把知識爛熟于心，還要讓學生把知識用得得心應(yīng)手。

　　1 .夯實歷史基礎(chǔ)知識

　　一是要將課本讀“薄”， 在認真鉆研教學大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下，有選擇、有針對地將課本里大量的閱讀文字和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語句，以及夾雜在字里行間的相當部分的修飾性詞句果斷刪減，減輕學生的負擔，提高備考的效度。

　　二是將課本讀通，充分利用課本的目錄，探求章目、子目錄之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會貫通，深化理解；同時又能系統(tǒng)化課本知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

　　2 .有針對性地自編試題就非常重要和有用。這類考題考查內(nèi)容主要是與市診斷考試以及高考同步，試題形式與高考題相同，檢測時間控制在 40 分鐘左右。在每一次診斷考試前準備多套，集中訓練，()效果很好。

　　3 .考前強化訓練高三的考試有點多，綜合的月考、學科的單元考、專題考，似乎一個都不能少。但我認為學科檢測在日常應(yīng)減少一些，以增加學生閱讀教材、領(lǐng)悟知識的時間。

　　三、心中有學生

　　1 .賞識、尊重學生

　　與直屬校比較，我們算是二流的學校；與理科生比較起來，我們的學生絕大多數(shù)是三流學生。整理知識體系、記住該記的知識點、有不錯思維能力和解題能力對他們來說都不是一件容易的事。所以賞識學生的微小進步，理解學生的一次次的失敗，會讓學生心理上更能感受學習的快樂與興趣。

　　2 .關(guān)心、幫助學生學生是學習的主體，成績好的學生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績中等的學生則需要系統(tǒng)知識，化解遺留的難點和盲點；差一點的學生則需要督促他們一遍又一遍地記憶并掌握基礎(chǔ)的知識點。所以，老師要多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)教室，多陪陪學生，不僅僅是解答學習疑難，也可以與學生聊聊天。

　　以上僅是我在高三這一年中教學進程上的所做，并沒有談及學科知識教學方面、學生能力培養(yǎng)方面的東西�；叵脒^去一年的復(fù)習備考感覺有很多東西值得注意和改進，也更深的認識到自己的諸多不足之處。

　　1 .研究高考方向雖然是花了很大力氣，但還不是很夠。

　　2 .對基礎(chǔ)知識的落實還不夠，使學生在考試中出現(xiàn)了基本常識的錯誤。學生的做題習慣，規(guī)范性不強。

　　3 .引導(dǎo)學生落實基礎(chǔ)，進而轉(zhuǎn)化為能力也是沒有做好的一件事情。

　　總之教書育人，需要更多的思想和行動，任重而道遠！

高中歷史教學反思13

　　自從新課程改革開始實施以來，全國教育系統(tǒng)的日常教學發(fā)生著巨大的變化。新課程改革注重發(fā)現(xiàn)如何對學生的素質(zhì)進行培養(yǎng)的方法，而不是傳統(tǒng)應(yīng)試的死記硬背，因此要求學校和教師應(yīng)更新過去一成不變的教學理念，調(diào)整師生的各自定位，轉(zhuǎn)變過去死板且激發(fā)不了學生學習興趣的教學方法。這些要求在高中歷史教學的改革過程中尤為突出。本文從新課改的意義及對高中歷史教學的影響、高中歷史傳統(tǒng)教學模式中存在的問題、新課改要求下如何對高中歷史教學進行改進與創(chuàng)新等幾個方面討論了在新課程改革中高中歷史教學模式的改變，從而增強高中歷史的教學效果與成果。

　　一、新課改的意義及對高中歷史教學的影響

　　1.新課改的意義。素質(zhì)教育是讓學生改變過去的只會學不會用的狀態(tài)，培養(yǎng)學生自主學習的能力，促進學生全面卻又不失個性的發(fā)展。然而，真正涉及到如何推進新課程改革，則是需要學校及教師甚至全社會都要深刻思考和積極參與的事情。作為在新課改中起重要作用的教師，應(yīng)注重尊重學生的主體地位，引導(dǎo)學生主動參與學習，積極探索能夠開發(fā)學生興趣的方法，達到提高教學效果的目的。

　　2.新課改對高中歷史教學的影響。新課改從課程結(jié)構(gòu)、教學模式、教學理念等方面來講都與傳統(tǒng)的教學模式有不同，它要求學生均衡全面的發(fā)展，有主動參與和主動學習的欲望，這一點對于高中歷史教學來講尤其重要。高中歷史課程通過對歷史重大事件及人物的發(fā)展等方面展示人類發(fā)展的歷史進程，它注重對人文文化的普及，這些知識對于高中生來說接受起來并不容易。新課程改革根據(jù)歷史學科自身的特點，堅持歷史知識的時代性和基礎(chǔ)性，并注重發(fā)掘社會發(fā)展與實際生活的聯(lián)系，使學生更容易接受歷史知識，并主動探索歷史原貌和歷史發(fā)展。

　　二、高中歷史傳統(tǒng)教學模式中存在的問題

　　1.課堂形式單一，學生無學習興趣。人文學科都有文字多且趣味性小的特點，高中歷史也不例外。傳統(tǒng)教學中教師在臺上滔滔不絕的講解，學生坐在臺下被動的灌輸，為了應(yīng)付考試突擊死記硬背，考試過后可能就忘得一干二凈。這種教學模式單一且枯燥，根本不能引起學生的學習興趣。

　　2.歷史學科作為副科地位得不到重視。傳統(tǒng)教學中由于考試的原因，大多數(shù)師生都認為沒有必要花大心思在副科上，于是就出現(xiàn)歷史教學課時少、學生學習興趣小、臨試前死記硬背等現(xiàn)象，甚至由于教師的不夠重視產(chǎn)生專業(yè)知識水平參差不齊。這些現(xiàn)象導(dǎo)致的結(jié)果就是學生沒有真正地接納歷史知識，不具備認識歷史現(xiàn)象及規(guī)律，從而塑造自己歷史觀念的能力。

　　3.教師與學生間的關(guān)系死板，學生學習熱情不高。傳統(tǒng)教學模式中教師被學生視為高高在上的形象，課堂形式也只是教師講授學生聽，學生大多不敢說、不敢做、甚至不敢想，教學氣氛死板且較為壓抑，師生關(guān)系并不平等，也不和諧，導(dǎo)致學生學習熱情降低。

　　4.評價體系不完善。傳統(tǒng)教學中對學生學習成果的評價大多只是采用考試的方式，這種形式如果頻率過高則易引起學生的厭煩，導(dǎo)致有抵觸情緒后失去學習熱情，但是考試較少又不能達到對教學效果的評價的目的。

　　三、新課改要求下如何對高中歷史教學進行改進和創(chuàng)新

　　1.豐富課堂形式，提高學生參與性。新課程改革要求學生要成為學習的主人，因此，教師應(yīng)當改變以往單一的課堂形式，使教授過程形式多樣化、豐富化，從而提高學生的學習興趣。

　　2.重視高中歷史學科的地位與作用。歷史學作為人類對以往積累的經(jīng)驗及智慧的研究的一門學科，對人們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的.熏陶有不可替代的作用。因此，合理安排適量的歷史課時，提高對歷史學科的重視對師生來講都是必要的，學習歷史的目的不是為了應(yīng)付考試，而是要從歷史這面“鏡子”中總結(jié)學習什么是正確的。

　　3.調(diào)整師生關(guān)系，重視學生主體地位。新課改要求要以“學生為主體，教師為主導(dǎo)”，這種教育理念促進師生關(guān)系向著平等、民主的方向發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵學生自主學習，勇于發(fā)問和討論并得出結(jié)論，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。

　　4.建立豐富且有效的評價體系。學生之間是存在個體差異的，所以運用單一的評價形式并不能體現(xiàn)學生學習的效果，應(yīng)當重視綜合評價。眼光不可拘泥于學習成績，而是應(yīng)對學生的探索過程、日常的發(fā)展、階段性的進步等都進行評價，可以讓學生看到自己學習發(fā)展的軌跡，從而進行自我評價與改善�？傊�，新課程的頒布和實施，對高中歷史教學提出了新的要求，提高了原有的教學標準，形式不再狹隘于單一的課堂。學校和教師應(yīng)該樹立學生的主體位置，完善新課改要求下建立相應(yīng)的教學體系的目標，促進學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，增強高中歷史學科的教學效果。

高中歷史教學反思14

　　如何提高歷史課堂教學的有效性，深入扎實的推進高中歷史課堂教學呢？下面，談?wù)勛约旱囊恍┓此肌?/p>

　　一、重視學情分析，是上好歷史課的著眼點

　　教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。教師是學生心靈的耕耘者，教課就要教到學生的心上，須在撥動學生心弦上下功夫。因此，了解和分析學生情況，有針對性地教對于教學成功與否至關(guān)重要。

　　二、認真詳實備課，是上好歷史課的關(guān)鍵點

　　教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，我每天都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，我仔細研讀《歷史課程標準》，經(jīng)常查閱相關(guān)學科書籍雜志如《中學歷史教學參考》、《中學歷史教學》等，充分利用Internet的優(yōu)勢，在網(wǎng)上搜索尋找資料，借鑒教法。

　　利用多種形式豐富課堂教學手段，擺脫以往一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的教學模式。我充分利用我們學校在網(wǎng)絡(luò)方面的獨特優(yōu)勢，大力探索和應(yīng)用多媒體課件教學，如將PPT制作的課件運用到課堂教學中，大大活化了課堂教學內(nèi)容，可謂聲色并茂、圖文并舉。目前我正在積極探索網(wǎng)絡(luò)型課件制作，使校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮更大的作用，讓網(wǎng)絡(luò)為課堂教學服務(wù)。因此可見，作為新時代的'教師掌握一定的信息技術(shù)還是很必要的。此外，學生課堂活動也是我常用的教學手段之一，如歷史辯論、歷史小短劇等。總之，無論是課件制作還是學生活動，都需要教師甚至是學生作好充分的課前準備，認真詳實的備課，才能讓教師教的輕松、學生學得愉快。

　　三、善于課后反思，是上好歷史課的落實點

　　課前備課、書寫教案固然重要，但課后教學反思，進行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。這一點在我的教學實踐中深有體會。

　　在上《社會主義制度的確立》一課時，說到當時實施的是計劃經(jīng)濟，為了加深學生的認識，我讓他們展示課前搜集的糧票、布票、錢幣等。這項活動一開始備課時并未考慮到，是課后反思進行二次備課時才設(shè)計的，再次試教后效果非常好。通過課后反思活動，我由此而悟到一點：拓展是一塊非常重要的內(nèi)容，如何設(shè)計好拓展練習，如何緊扣課文內(nèi)容，讓學生把知識從課內(nèi)延伸到課外，進行多元的思維訓練，是以后的備課中應(yīng)該值得關(guān)注的�？梢娡ㄟ^教學反思、及時反饋改進是非常重要的。

　　眾所周知，在每一次教學實踐中都會有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲，有時學生的一個簡單提問、課堂的一次突發(fā)事件，都會對原有的教學設(shè)計提出挑戰(zhàn)。因為我們的教學對象是活生生的學生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，喜歡突發(fā)奇想妙想，而且我們的教學對象、教學環(huán)境及教學體驗總是在不斷的變化。這些都是教師在備課時很難準確預(yù)料判斷的。課后的教學反思則在一定程度上會讓你保持可持續(xù)性教學效應(yīng)，并彌補這個遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，讓教師及時回顧自己的教學是否適應(yīng)學生的實際情況，對自己的教學觀念和教學行為、對學生的表現(xiàn)和困惑、對教學的成功與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和感悟，就可以對本節(jié)課做出正確的評價，可以找到反饋的信息，思考下一節(jié)課的教學設(shè)計，使下一步教學設(shè)計更科學、更合理，從而更積極、更有效地促成教學目標的實現(xiàn)。

　　四、注重專業(yè)素養(yǎng)，是上好歷史課的支撐點

　　教師是新課程的實施者，而教師素養(yǎng)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。新課程對歷史教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，歷史研究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教材中。所以要學習這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。所以必須樹立終生學習的意識，不斷學習不斷完善，才能與時俱進，成為一名合格的歷史教師。

高中歷史教學反思15

　　高中歷史教學要常聯(lián)系生活，就是指教師利用和挖掘生活中的學科知識，實現(xiàn)歷史生活思維的有效對接，給學生以生動直觀感知，達到學科教學的目的。正是教育即生活教育觀念的生動體現(xiàn)。歷史學科與生活有太多契合點，教師在教學內(nèi)容、教學形式、教學語言和教學資源等方面，都能夠建立生活切入點，通過聯(lián)系社會生活，引入生活元素，體現(xiàn)社會熱點，促使學生盡快建立立體歷史認知體系，形成歷史綜合素質(zhì)。

　　一、教學內(nèi)容，聯(lián)系社會生活

　　關(guān)于歷史課堂教學聯(lián)系社會生活，新《歷史課程標準》有明確規(guī)定：“中學歷史課程要從社會發(fā)展和學生個性成長的特點出發(fā)，突破認知識記為目的的面面俱到的框架，要尊重中學生的認知和情感規(guī)律，糾正急功近利、被動接受的簡單化做法�！币虼耍瑲v史課堂教學內(nèi)容選擇時，教師要注意靈活掌握，要以教材文本為主要教學材料，結(jié)合社會生活相關(guān)實際，創(chuàng)造性引入社會生活內(nèi)容，對教材內(nèi)容進行調(diào)整改編，這樣才能提升學生關(guān)注度。教師對教材進行微調(diào)并非是脫離教材，而是增強歷史生活化內(nèi)容，給學生提供更多學習切入角度，促使學生思維多元啟動，形成重要教學突破。在學習《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》時，教師讓學生討論一個問題：秦始皇統(tǒng)一六國，實現(xiàn)大一統(tǒng)后，主要采取了哪些統(tǒng)治措施。學生討論后得出結(jié)果：建立皇權(quán)、中央集權(quán)官制、全國實行郡縣制。教師讓學生聯(lián)系當今社會，還保留哪些秦漢政治樣式。學生討論認為，現(xiàn)在的郡縣制和中央集權(quán)依然保留，這些政治措施對穩(wěn)定國家統(tǒng)治，制定社會秩序都有重要作用。教師讓學生聯(lián)系社會現(xiàn)實學習歷史，學生認知更為生活深刻，學習效果顯著。

　　二、教學形式，引入生活演繹

　　歷史課堂教學形式生活化，這是歷史課堂教學改革的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)歷史教學中，教師一支粉筆一本書，一張掛圖一根教鞭，教師完全是唱“獨角戲”，“一言堂”成為教學常態(tài)。新課改要求課堂教學要引入自主合作探究式學習模式，教師要將課堂學習權(quán)力完全交給學生，凸顯學生學習主體性地位。教學形式聯(lián)系生活進行設(shè)計，教師面臨更多選擇。課堂合作學習中的討論、辯論、檢測、質(zhì)疑，還有課堂中的演繹活動、實踐操作活動等等，都可以將課堂教學引向生活化，學生對這樣的歷史學習充滿熱情，教師教學引導(dǎo)也會變得豐富多彩，課堂教學進入多元、靈活、熱烈、高效境界。在學習《專制時代晚期的政治形態(tài)》時，教師讓學生閱讀文本，指出朱元璋加強中央集權(quán)采取了哪些措施？并讓學生課堂演繹朱元璋頒布政令的`場景。學生大多不好意思演繹，教師首先利用多媒體播放相關(guān)影視剪輯，然后找性格比較活潑的學生進行展示。很快，學生都找到了“當皇帝的感覺”，很威嚴地宣布：“今后，我的子孫，不管誰做了皇帝，都不許設(shè)立丞相這個職位……”課堂呈現(xiàn)一片笑聲。教師引入影視情節(jié)，讓學生找到了思維啟動點，很快就進入歷史學習節(jié)奏之中。

　　三、教學語言，加入時尚元素

　　教師講解歷史需要用歷史學科語言，但學科學術(shù)語言常常更抽象更呆板，有些學生不僅聽不懂，而且很容易產(chǎn)生審美疲勞。如果教師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡，這樣的課堂教學自然是低效的。因此，教師要注意調(diào)整課堂教學語言，適當引入帶有生活氣息的時尚語言，自然能夠激發(fā)學生興趣。易中天、紀連海講述歷史為什么有眾多聽眾，正是因為他們運用了最通俗的語言講解歷史，可以將歷史活化了。學生一旦有身臨其境的感覺，這樣的歷史課堂教學自然是最成功的�！读袕娙肭峙c民族危機》學習時，教師講解列強侵略的根本原因：“帝國主義列強為什么敢這樣明火執(zhí)仗地掠奪我們呢？因為當時的中國太衰敗，不僅是閉關(guān)自守，還滿足現(xiàn)狀。這些老外更是壞透了，弄些鴉片來麻醉國人，很短時間中國人都成為了他們眼中的‘東亞病夫’，我們的文化教育制度也不爭氣，讓女人都裹腳，搞自我摧殘。男人吸鴉片，女兒裹小腳。怎能不落后，落后會怎么樣？當然是要挨打�！苯處煹恼Z言賦予生活化，學生聽得真切明白，學習過程自然和諧高效。

　　四、教學資源，體現(xiàn)生活熱點

　　高中歷史教學資源主要來自教材文本，但教師僅僅局限于文本，也是不能拓展教學寬度的。社會歷史教學資源眾多，鄉(xiāng)土教材、影視資料等，都為歷史學習提供生動教學資源。教師要注意對教學資源進行有效整合，在關(guān)注其他學科歷史素材的同時，學習歷史也涉獵了其他認知領(lǐng)域，這對提升學生綜合素質(zhì)都重要促進作用。學生對歷史的關(guān)注渠道眾多，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等，到處都有歷史素材的展示，雖然這些影視作品有虛構(gòu)有夸張，但歷史因素的深度滲透不可阻擋。學生從這些渠道獲得歷史認知會更自然更生動，這也是歷史教師需要特別關(guān)注的問題。高中歷史課堂教學有自身特點，聯(lián)系社會生活有諸多便利條件，這也是新課改的基本精神體現(xiàn)。新課改不僅要求課堂教學要摒棄傳統(tǒng)教學意識影響，還要主動與現(xiàn)實社會生活形成多維聯(lián)系，啟動學生社會認知體系，用生活事實感知歷史，學習歷史，能夠讓學生快速建立歷史嶄新認知，提升人文素質(zhì)。

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