夜鶯的歌聲教學(xué)反思精選15篇
作為一名優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的夜鶯的歌聲教學(xué)反思,歡迎大家分享。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思1
《夜鶯的歌聲》一課篇幅比較長,如何讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)文本,做到長文短教呢?理清文章順序以后,課堂上我抓一個問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考:你認(rèn)為夜鶯是一個什么樣的孩子?從哪里感受到的?給學(xué)生充分地獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的時間,在學(xué)生默讀、劃批的基礎(chǔ)上,開展小組合作學(xué)習(xí),然后全班交流,鼓勵他們談理解說體會。通過“讀——畫——思——議——談”體會人物的品質(zhì)與思想感情。
在交流匯報的過程中,學(xué)生找出文中的句子,談理解,說感悟,總結(jié)小夜鶯的優(yōu)秀品質(zhì),真正訓(xùn)練了學(xué)生的語言和思維,實現(xiàn)了以學(xué)生為主題的思想。
但是不是所有的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來,這就需要教師的點撥。教學(xué)第二部分——“給德國鬼子帶路”我就引導(dǎo)學(xué)生抓兩個易忽略的詞:1、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的`“好像”一詞。當(dāng)我幻燈打出此句,請學(xué)生注意“好像”這詞,學(xué)生恍然明白:小夜鶯不是把德國鬼子忘了,他裝著把德國鬼子忘了,實際上是在麻痹敵人,暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。2、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當(dāng)我請學(xué)生注意“突然“一詞,學(xué)生由衷感嘆:德國鬼子也不是好對付的,他們不是弱智,很狡猾,小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機(jī)智!
《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象,于是我削枝強(qiáng)干,通過扎實有效的朗讀、品味精讀這兩部分,使語言訓(xùn)練落到了實處。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思2
《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章,講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的埋伏圈,使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。這篇文章給我們塑造了一個機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩的形象。這是一篇精度課文,分為兩個課時進(jìn)行教學(xué)。在這篇文章的教學(xué)中,出現(xiàn)了很多問題,需要我及時的反思和改正。
在第一課時的教學(xué)中,因為它是本單元的第一篇課文,我打算從課本的提示進(jìn)行導(dǎo)入,但是在實際的教學(xué)中,由于回顧第三單元占用的時間過長,導(dǎo)致我忽略了這個環(huán)節(jié),因此,導(dǎo)入工作做的不全面,并沒有成功的把學(xué)生引入到本單元的教學(xué)情景中。在以后的教學(xué)中,我一定要注意把握時間,做好合理的'時間安排。此外,本節(jié)課中存在的另外一個問題就是,學(xué)習(xí)生字詞占用的時間過長,導(dǎo)致本來安排的分角色朗讀這個環(huán)節(jié)只能留到下節(jié)課去完成,沒能按時完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。總的原因,我認(rèn)為,還是準(zhǔn)備的不夠充分,沒有盡可能多的想到課堂中可能發(fā)生的問題,因此不能及時應(yīng)對,合理調(diào)整教學(xué)計劃。在以后的教學(xué)中,我一定認(rèn)真準(zhǔn)備,多多練習(xí),多多向我們的指導(dǎo)老師—— 孫老師學(xué)習(xí)和請教。
美國教育家杜威提出了“兒童中心”教育新理念。他主張兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在其直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。它十分重視兒童的主動性和能動作用的發(fā)揮。隨后,他的教育思想被廣泛傳播到世界各地,對世界各國的教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。當(dāng)今我國的新課改也吸收了其思想的積極成分。
一直認(rèn)為,作為教育學(xué)的學(xué)生,存在著教育學(xué)理論方面的優(yōu)越感。但是,在實際的課堂中,我確發(fā)現(xiàn)理論和實踐之間的鴻溝,理論和實踐的脫離。在本課《夜鶯的歌聲》第二課時的教學(xué)過程中,我忽視了兒童作為學(xué)習(xí)主體的能動作用的發(fā)揮。在讓學(xué)生理解重點句子的含義時,本應(yīng)該讓學(xué)生自己去閱讀,去體會,去尋找。由于學(xué)生的表現(xiàn)欲望不是很強(qiáng),其中感悟到的和體會到的也不夠深,于是,我給他們找出固定的句子,讓他們?nèi)グ凑瘴业乃悸啡ニ伎紗栴},這就在很大程度上禁錮了他們的思想,不利于他們的思維的多樣化。在以后的教學(xué)中,我一定要注意讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。也許這樣更耗費(fèi)時間,同時對教師也提出了更高的要求。但我一定會努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)和教育學(xué)素養(yǎng),朝這個方向努力。做到“為了一切的孩子,一切為了孩子,為了孩子的一切。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思3
教學(xué)目的:
1、理解課文內(nèi)容,認(rèn)識小男孩機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想品質(zhì)。
2.鞏固“前后照應(yīng),首尾連貫”的訓(xùn)練要點。
3.了解課題與中心、內(nèi)容的關(guān)系。
教學(xué)過程:
一、簡介時代背景,導(dǎo)入
1941年6月,德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后,突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中,蘇聯(lián)的敵后游擊隊非;钴S,積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事。本文記述的就是這無數(shù)事例中的生動一例。
二、揭題、審題
1、板書課題,齊讀
2、通過預(yù)習(xí),請問:課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎?
“夜鶯”指的是誰?(小男孩)
“夜鶯的歌聲”什么意思?(小男孩模仿夜鶯的叫聲,給游擊隊傳送情報。)
三、整體感知
1、快速默讀課文,邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。
2、出示句子。讀句子,思考夜鶯的歌聲有什么作用?
四、理解課文
。ㄒ唬1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什么作用?
2、從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢?讀第2、3自然段。
3、指名分角色讀軍官和孩子的對話,思考:小夜鶯是個怎樣的孩子?從哪兒體會到的'?
理解“剛剛一開火,……就都跑了!薄耙矮F”實際指什么?
4、再分角色齊讀對話。
(二)過渡:由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問,德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子,相信了他的話,并且讓他帶路。路上,小男孩又唱起了夜鶯的歌。
1、指名讀句子“他有時候?qū)W……”,此時,他學(xué)夜鶯唱是為了什么?
。榱寺楸詳橙,以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。)
2、他還用了哪些辦法麻痹敵人?小組讀第二部分。
。ㄒ凰σ凰Α鸱撬鶈枴室庋b做不懂事、天真貪玩,其目的是為了迷惑敵人,取得敵人的信任。)
3、齊讀第二部分。
。ㄈ┮国L是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢?
1、小聲自由地讀課文第三部分,邊讀邊思考,用自己的話來回答。
2、讀“夜鶯的歌聲越來越響了。”歌聲的作用是什么?(傳遞情報)
3、從“如果我們……不要忘了……”這句話中,你能體會到什么?
(說明小夜鶯的重要作用,他不止一次用這種方式同游擊隊聯(lián)系,還說明游擊隊對他安全的關(guān)心。)
4、分角色齊讀課文,體會歌聲的作用。(適時加入口技鳥叫)
5、孩子的舉動,以及巧妙地對付德國軍官的問話,都體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智勇敢。孩子面對兇惡的敵人,難道他不害怕嗎?
出示題目:
為什么小男孩能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢?用上以下詞語,說一段話來回答這個問題。
憎恨臨危不懼熱愛應(yīng)變自如祖國敵人毫無懼色坦然自若
。ㄋ模1、指名讀最后兩部分。
2、德國兵被消滅后,小孩為什么又坐在原來的地方,他在望什么?
。▓(zhí)行新的任務(wù))
3、齊讀“從孩子的嘴里……”,這歌聲有什么作用?與哪里相照應(yīng)?讀。
五、鞏固,總結(jié)
1、找出文中其他相照應(yīng)的地方。
2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題?
師總結(jié):文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”,它是文章的線索。機(jī)智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊,用歌聲麻痹敵人,把敵人帶進(jìn)樹林,用歌聲把情報傳遞給游擊隊。協(xié)助游擊隊殲滅敵人后,歌聲又在河岸邊響起。這歌聲,歌唱了小男孩的機(jī)智勇敢,也歌唱了小男孩的愛國主義精神。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思4
《夜鶯的歌聲》是一篇較長的課文,閱讀理解時要分部分、抓住重點來處理課文內(nèi)容。每部分可以根據(jù)內(nèi)容的不同采用不同的教學(xué)方式。
第一部分主要是德國軍官與夜鶯的對話。抓住人物的對話來理解內(nèi)容,體會人物的情感?梢栽偈熳x的基礎(chǔ)上采用分角色朗讀的方式,體會軍官問了這么多,就是要知道游擊隊的藏身之處,夜鶯都巧妙地進(jìn)行了回答,并且用野獸、狗魚等做比喻,狠狠地痛罵了敵人。從文中體會到了夜鶯的機(jī)智、勇敢,對祖國的愛,對敵人的恨。
第二部分是夜鶯巧妙地用鳥叫的聲音把敵人的情報傳遞給游擊隊員,讓游擊隊員積極備戰(zhàn)。教學(xué)時讓學(xué)生抓住游擊隊員所說的話,聯(lián)系上下文弄明白,夜鶯的叫聲表示德國鬼子的人數(shù);杜鵑的叫聲表示機(jī)關(guān)槍并從中感受到夜鶯的機(jī)智,游擊隊員對夜鶯的愛護(hù)。
第三部分主要是寫德國兵被打的落花流水。讓學(xué)生找出有關(guān)語句朗讀體會,并進(jìn)行仿寫。
第四部分照應(yīng)了文章的開頭,寫夜鶯又投入了新的戰(zhàn)斗。這一部分重點應(yīng)體會作者的寫作方法,找出與文章開頭相照應(yīng)的.句子,把結(jié)尾兩個自然段和開頭三個自然段聯(lián)系起來讀,弄清它們之間的聯(lián)系是首尾照應(yīng)。并學(xué)習(xí)這種寫作方法。
在教學(xué)中,要根據(jù)文章的不同內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法,有不同的側(cè)重點,使學(xué)生在有限的時間內(nèi)得到最大的收獲。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思5
王君老師說:“沒有精深地獨(dú)立閱讀文本這個過程,教學(xué)設(shè)計不可能自然而然產(chǎn)生!蔽蚁矚g閱讀文本,文本中的每一句話、每一個故事都深深地吸引著我。每每講新課,課文讀個三四遍是不可少的,但是看著這些名師的手札,我才知道自己做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。他們對語文課、對課堂有如此深的理解,但是他們依然在一遍一遍地讀、老老實實地讀,對文本有全面深刻的理解之后再開始認(rèn)真地備課。才能形成“比較雅致的以學(xué)生為主的課堂研讀活動!
我學(xué)著王君老師的樣子,老老實實地讀,逐字逐句地讀,細(xì)細(xì)寫出自己的閱讀感受。在讀了十幾遍之后,對文本已經(jīng)有了全面地理解,我的腦子里也有了上課的思路。抓住課文中含義深刻的句子,體會“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì),是本課教學(xué)的重點。也就是抓住描寫小夜鶯言行的句子細(xì)讀體會,讀懂了這些句子就能從中體會到小夜鶯的機(jī)智勇敢愛國,就完成了本課的一個重要目標(biāo)。
而在具體教學(xué)活動中,這一過程孩子們確實表現(xiàn)的很好。他們能很快找到描寫小夜鶯言行的句子,如“孩子從嘴里掏出一個小玩意,遞給他,用快活的藍(lán)眼睛望著他!薄霸趺磿褪O挛乙粋?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個!”……孩子們能聯(lián)系上下文,說出自己的理解,并能讀出自己的理解和感受,這一點很讓人欣慰。孩子說:“小夜鶯面對那么多敵人,他一點也不緊張,還用快活的藍(lán)眼睛望著他。小夜鶯這樣做是為了迷惑敵人,同時也說明了小夜鶯很機(jī)智勇敢!焙⒆拥睦斫夂苌羁,語言表達(dá)準(zhǔn)確完整,我問孩子,“應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?”孩子說:“輕松的、快樂的、天真活潑的、鎮(zhèn)靜的語氣!辈⒆x出了這種感情。就這樣通過找、讀、感悟,孩子理解了課文中含義深刻的句子,體會到了“小夜鶯”機(jī)智勇敢、愛國及對敵人的憎恨。
在課文結(jié)尾我播放了“蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭女英雄卓婭的故事”。請同學(xué)們觀看短片,感受那些為保衛(wèi)祖國而英勇戰(zhàn)斗的英雄們的偉大精神。并學(xué)習(xí)他們的愛國精神,努力學(xué)習(xí),將來報效祖國。
只是在教學(xué)活動中我也有很多困惑和遺憾,我在試講時,在40分鐘內(nèi)竟然沒有講完,聽課的老師說,孩子們讀書整整花了10分鐘時間,(還有個別學(xué)生沒讀完,)讀書占的時間太多了。可是這篇課文是這樣長,即便孩子預(yù)習(xí)了,也得讓孩子安安靜靜地把書讀完!為什么肖培東老師在那么大的場面,《祝福》又是多長的文章,孩子可以安安靜靜地讀書15分鐘,后面效果還那么好?金軍華老師認(rèn)為:“這時能量在蓄積,智慧在開啟,情感在醞釀,接踵而來的'是波瀾的起伏,浪花的迸濺,飛瀑的歡笑!苯虒W(xué),很多東西不能提前,閱讀,很多時光不能省略。
朱震國老師的《勇氣》給了我啟發(fā),學(xué)生通過人物的行為表現(xiàn),進(jìn)而去觸摸領(lǐng)悟人物的內(nèi)心,既易于學(xué)習(xí)路徑探索,也合乎認(rèn)知的規(guī)律,學(xué)得實在!督處熃虒W(xué)用書》中也建議,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵句子,特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子去細(xì)讀體會,所以,這一課在品讀課文時,抓住人物行為感知人物形象,學(xué)生的思維是活躍的。
細(xì)細(xì)研究《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的關(guān)于識字寫字,“能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔”;谧R字寫字,我在教學(xué)中沒有安排寫字的環(huán)節(jié),對學(xué)生的書寫無法評價,識字寫字這個目標(biāo)是沒有完成的。在做教學(xué)設(shè)計時,我堅持以學(xué)生為主體,在學(xué)生初讀時讓學(xué)生畫出生字詞,尤其是不認(rèn)識的生字詞。誰有哪個字不認(rèn)識可以提出來,我們一起解決。然后通過各種形式的讀去識字。這一課的重要目標(biāo)定在“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)輕易地作用”,忽視了生字的書寫。
雖然在教學(xué)上我沒有突破,但是語文教學(xué)上的自主生成、孩子良好的語感和創(chuàng)造性思維的綻放給了我最美的答案。把學(xué)生放在中心,它會開出最美的花朵。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思6
今天的課文是一篇精讀課文——《夜鶯的歌聲》,這是一篇關(guān)于愛國主義教育的文章,對于培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、塑造反對戰(zhàn)爭意識十分重要,因此在備課時,小孫注意到了愛護(hù)和平、反對戰(zhàn)爭的教學(xué)重點,使學(xué)生能從中有所體會。
這次講課,教育學(xué)院的指導(dǎo)老師劉老師也聽了。課后,我們一起點評,我感覺到站在不同立場的老師,所給出的教學(xué)建議是具有互補(bǔ)性的。我的教學(xué)建議,側(cè)重于教師在教學(xué)時要注意對學(xué)生知識的.教授,包括一些教學(xué)知識的指正、具體教學(xué)方法的指導(dǎo),更多體現(xiàn)的是在學(xué)生方面,其所倡導(dǎo)的是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。而學(xué)院劉老師給出的建議,側(cè)重于教師在教學(xué)過程中的教學(xué)行為、教學(xué)語言等方面,包括教師衣著、教學(xué)語言、教師對班級的控制力、教師教學(xué)技能等。比如,今天講課,小孫穿了一件黑色運(yùn)動服,劉老師就指出,這樣的穿著太隨意,而且黑色也給學(xué)生壓抑感,容易拉遠(yuǎn)師生距離等等。這些,我這個老教師聽了也是受益匪淺。
從教20多年來,幾乎每年都接實習(xí)生,他們大學(xué)四年學(xué)習(xí)教育學(xué)的專業(yè)知識,從學(xué)習(xí)內(nèi)容上來看,更多的是關(guān)于教師為中心的教育學(xué)知識,即教育我們?nèi)绾纬蔀橐幻處。從實?xí)的過程中來看,他們學(xué)習(xí)的知識給予學(xué)生的是教師最基本的技能,或是說是教育理論這個空殼,缺乏內(nèi)在的“填充物”。業(yè)務(wù)水平是在實踐當(dāng)中慢慢積累的。針對一堂課的教學(xué),教師不僅要具有基本的教學(xué)素養(yǎng),而且要孰知這堂課具體的教學(xué)目標(biāo),通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、合適的教具,圍繞學(xué)生需要,鍛煉學(xué)生能力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到他們應(yīng)該得到的知識,這樣的教學(xué)才是成功的。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思7
《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章,講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈,使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線,構(gòu)思巧妙,段落分明,語言含蓄、幽默,是適合小學(xué)生閱讀的好故事。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì),受到熱愛祖國,仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思,抓住課文中含義深刻的句子,體會”小夜鶯的機(jī)智很勇敢,這是本課教學(xué)的重點,針對課文特點,在教學(xué)中我設(shè)計了聽、讀、說、演、議這樣幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。即:聽故事,再讀課文,然后說說人物,接著演演故事情節(jié),最后通過討論文中含義深刻的句子來體會人物的品質(zhì)。
一、先聽故事,再讀課文,抓住主線,理清文章寫作順序。
在學(xué)生讀完課題后,我不急著讓學(xué)生讀課文,而是讓學(xué)生聽課文錄音,把課文當(dāng)故事一樣去聽并要求聽完后告訴老師故事的主人翁是誰?叫什么名字?與課題有聯(lián)系嗎?這樣學(xué)生聽起來會認(rèn)真些。學(xué)生聽完后,就讓學(xué)生回答聽前提的幾個問題,這樣學(xué)生對課文有了一個初步的.了解,接著我讓學(xué)生通讀全文,提醒學(xué)生觀察課文與以往的課文在排版上有什么不同,這樣學(xué)生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章中每隔一部分內(nèi)容都自行空行,于是我就讓學(xué)生按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序,這樣好把故事連貫起來了解。
二、以說促讀,深究感悟。
本文的主人是小夜鶯,課文中很處描寫體現(xiàn)了夜鶯勇敢機(jī)智的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住這些句子展開教學(xué),便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生說說小夜鶯的機(jī)智勇敢,這就要學(xué)生充分的去讀書,這樣就可以以說促讀,以讀促悟,重點了解學(xué)生是從哪里體會到小夜鶯的機(jī)智勇敢的。學(xué)習(xí)中,我從以下三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
1、找句子,先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子,自己讀一讀,體會體會和伙伴議一議。
2、說句子,讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,說說你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的,讓學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來。
3、演一演。學(xué)生找到這些句子后,再他們熟讀和理解后,再讓他們通過表演體會小夜鶯當(dāng)時的內(nèi)心,這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解課文,感悟人物的品質(zhì)。
4、議一議。學(xué)生表演后,再讓他們來談自己的感受和對人物的品質(zhì)的評價,這樣他們又有了新的理解和認(rèn)識,對文章中含義深刻的句子理解起來就較容易了。
三、回歸整理,升華情感。
在學(xué)生學(xué)完全文后,我再讓學(xué)生把每個部分的內(nèi)容當(dāng)作我們平時看電視劇的劇情一樣,一部分代表一集,讓他們合作表演整個故事,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,從他們的表演可以看出他們已經(jīng)把故事的情節(jié)了解的很熟了。然后我布置他們回家把這個故事講給爸爸媽媽或者周圍的人聽一聽,以鍛煉他們的口語表達(dá)能力。
總之,學(xué)習(xí)故事情節(jié)很強(qiáng)的課文,要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮他們的特長,使課堂盡可能達(dá)到最好的效果。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思8
一篇文章,或喜或憂,或悲或嘆,或介紹一種知識,或揭示一個道理,都是作者內(nèi)心的提煉與感發(fā),情感思想都含蓄在字里行間。課堂教學(xué)是師生雙邊交流的一種最直接的知識對話,也是師、生、文本相互共振的情感交流與思想碰撞。
如果說文章是“泉眼”,課堂就得引發(fā)一條河。師生共乘一葉小舟,泛舟于水上。而教師就是那個撐船人,在自然和諧中與天光水影共在這源頭活水中徜徉,一路慰籍心靈的成長。在這樣的課堂上,就得有溫情、有深情、有激情。
板書“夜鶯”自然的導(dǎo)入新課,讓學(xué)生在溫情中進(jìn)入課文的情境。此外,在整堂課上,我有意識地發(fā)揮評價的激勵功能,最大限度地介入學(xué)生的成長過程。教師真誠的微笑、信任的目光、尊重的話語、激勵的評價、彼此的給予、共同的擁有,這不單單是為了形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,更是心與心的溝通。在課堂上,當(dāng)我以愛心和善意去理解學(xué)生的行為,尊重學(xué)生的生活體驗,肯定學(xué)生的長處,不計學(xué)生的過失,使我感受到了課堂充滿生命的活力。學(xué)生也會發(fā)自內(nèi)心的感激和信服,而其智能活動則更靈敏更有成效。這樣的課堂環(huán)境就成了學(xué)生放飛心靈的天空。
情由讀生,以讀促悟
“夫綴文者,情動而辭發(fā);觀文者,披文以入情!痹谖覀兊恼n堂上如果有了對文字的觸摸和體味,情感自然和諧的引發(fā),整個課堂就將自然實在,充滿暖暖的溫度。
首先,我從研究教參,挖掘教材開始,在反復(fù)的思考、領(lǐng)悟中尋覓、探索,把握文章的重難點,抓住文章的'關(guān)鍵詞句,發(fā)現(xiàn)激發(fā)情感的亮點以及語文能力的訓(xùn)練點。我深知,這是一個痛苦掙扎的過程,但就是在這掙扎中我興奮于一點領(lǐng)悟,激動于一現(xiàn)的靈光,自然地會從中產(chǎn)生教學(xué)的思路,正確有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
其次,語文學(xué)習(xí)最主要的手段就是閱讀。在閱讀中感悟語文,有所思考。在教學(xué)中,我充分相信學(xué)生,把主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們主動學(xué)、主動悟。在這一課中,我重點抓住4——19自然段,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解感悟。在學(xué)生一次次地發(fā)自內(nèi)心的朗讀、稱贊中,與作者之心、作品人物之心相會、交流、碰撞,設(shè)身處地去感受、體驗他們的境遇,深化自己的情感。再讓學(xué)生讀一讀,把自己的個性體驗與文本朗讀很好地結(jié)合起來,讀出了思考,讀出了韻味。此時,我改變了自己的角色,成為一名指點者,一位參與者,我想學(xué)生將不但領(lǐng)悟到作品的思想,而且將領(lǐng)悟到作品的語言以及自己的學(xué)習(xí)方式。
正當(dāng)學(xué)生為夜鶯與敵人巧妙周旋而贊嘆時,我又抓住“他好像把身邊的軍官完全忘了”,設(shè)計“他沒有忘,沒有忘什么”,“他忘了,忘了什么”,將學(xué)生的情感引向深入,給他們的心靈再一次小小的震撼。此時,他們將獲得更深一層的感慨與感動,并從中受到教育。
課堂是師生共同成長的生命歷程,當(dāng)我反思時,發(fā)現(xiàn)可寫得還很多很多,諸如如何把握略讀課文的教學(xué),朗讀指導(dǎo)與個性化朗讀的統(tǒng)一,以及如何處理語文課堂教學(xué)人文性和工具性的關(guān)系等,這些都需要我在以后的教學(xué)中不斷領(lǐng)悟和實踐,但我更堅信了一點:把課上得簡單點,實實在在上好一節(jié)課!
夜鶯的歌聲教學(xué)反思9
課一開始,我就直奔本課的教學(xué)重點,抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子一條主線,抓住這些句子展開教學(xué),便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,以讀促悟,重點深究你是從哪里體會到小夜鶯的機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下二個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
1、找句子,先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子,自己讀一讀,體會體會。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子,印象深刻,學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來。教學(xué)下來,大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子,但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子,學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。
2、說句子,讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,說說你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的,學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來了,我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里,我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個程度就到哪個程度,不要求學(xué)生更深的去理解,因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。但是每一句的教學(xué)都會有一個重點,比如教學(xué)剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’——就都跑了!边@句話,我要讓學(xué)生感悟的.重點是小夜鶯借野獸來罵敵人,體會他的機(jī)智,理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來,學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點上,因此這一句教學(xué)比較順利。而教學(xué)小孩有時候?qū)W夜鶯唱,有時候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍人完全忘了。這句話的時候,主要是讓學(xué)生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人,表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢。但是學(xué)生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面,或者理解出現(xiàn)偏差,說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報,只是為了故意迷惑敵人,為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo),而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計思路上,因此,在教學(xué)這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。
3、分角色朗讀課文,加深了對人物形象的理解,也增加了課堂的趣味。
4、在探討為什么要以“夜鶯的歌聲”為標(biāo)題時,我采用快速瀏覽課文,邊找邊說,理解歌聲的作用。
5、課文的環(huán)境描寫也起到了烘托人物特點的作用,挑出來讀一讀。
6、首尾呼應(yīng)的手法是本課的另一個難點,抓住開頭三段和結(jié)尾兩段,比較朗讀,深入體會人物的品質(zhì),深化主題。
7、遷移閱讀,適時向?qū)W生推薦《小兵張嘎》,課文《小英雄雨來》
課堂上,學(xué)生表現(xiàn)活躍,不斷生成了精彩的場面。我感覺很輕松,對照教學(xué)目標(biāo),重點突出,難點突破,朗讀貫穿了始終。
還有一點點遺憾,如果人物分析的部分安排緊湊點,那么后面就可以讓孩子們自己談?wù)劚菊n的收獲。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思10
最近身邊響起了有關(guān)某些國家政治局勢緊張的新聞,我在本課學(xué)習(xí)之前有意識地讓班上的孩子們?nèi)チ私膺@些情況。孩子明白世界的另一處并不和平,維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭,是世界人民的共同心愿。做好預(yù)習(xí)、搜集有關(guān)資料后,我進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)。
教學(xué)本課時,根據(jù)本課教材特點 ,我進(jìn)行了以下處理:
第一、創(chuàng)設(shè)情境,生成情感
情境是引發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動機(jī),閱讀之前,通過情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生去感悟、去探究,它是體驗的引信、探究的前奏,引發(fā)學(xué)生的閱讀期待,促使學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行并獲得情感體驗。上課伊始,我播放了有關(guān)中國維和部隊執(zhí)行聯(lián)合國維和行動的錄像。讓學(xué)生了解維和戰(zhàn)士的工作情況,看到維和戰(zhàn)士們用自己的生命維護(hù)世界和平,從心底對他們產(chǎn)生崇敬之情。然后教師用沉痛的聲音告訴孩子們,有一個和我們同齡的孩子的爸爸,在執(zhí)行任務(wù)時壯烈犧牲時,孩子們心靈一顫,獲得情感體驗,自覺地潛入文本,用心靈去充分感悟。
第二、多重對話,迸發(fā)情感
現(xiàn)代對話理論認(rèn)為:閱讀就是一種對話和交流的關(guān)系。教師的語言是一種什么也替代不了的影響學(xué)生心靈的工具,教師應(yīng)用富有感染力的語言去傳遞激情,和學(xué)生在充滿情感的氛圍中對話、交流,豐富學(xué)生的情感體驗。因此,在課堂上,我先讓學(xué)生圍繞孩子的爸爸是一個怎樣的人進(jìn)行朗讀、感悟。在師生的互動交流中,讓學(xué)生體會到爸爸的可敬、可親、勇敢、偉大,激起學(xué)生對戰(zhàn)爭的憎恨。然后抓住文中兩段震憾人心靈的文字,即生前分離和死后重逢兩部分內(nèi)容進(jìn)行探究。比如讓學(xué)生從“深情的目光”中體會爸爸臨上飛機(jī)前與妻兒依依惜別之情。讓學(xué)生想象爸爸臨走時,究竟想要告訴孩子什么?爸爸的靈柩回來了,當(dāng)小作者看到爸爸覆蓋著國旗的遺體時,引導(dǎo)學(xué)生想象這是一具怎樣的遺體呢?從而打動學(xué)生的心靈,使學(xué)生的情感與小作者的情感達(dá)到共鳴,讓學(xué)生在情感體驗中感悟到“。∥衣犚娏,媽媽聽見了,在場的叔叔阿姨聽見了,全世界都聽見了,他呼喚的是:和平!和平!和平!”這不僅僅只是爸爸在呼喚和平,而是全世界善良的人民都熱切地期盼著,呼喚著和平,和平是全世界人民共同的心聲。一個中國孩子的呼聲實際上是全世界的呼聲?傊,學(xué)生在多重、開放、深刻的對話中,在思想的碰撞、情感的交融、心靈的接納中,知識不斷積累,情感更加豐富,體驗更加深刻。
第三、拓寬文本,激發(fā)情感
文本提供的信息是有限的,作為語文課程的實踐者和操作者,教師不僅要“重文本”,而且要“超文本”。在與文本充分對話的基礎(chǔ)上,我安排了一些“超文本’’的內(nèi)容,如讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)戰(zhàn)爭的資料,讓學(xué)生從聽覺上感受戰(zhàn)爭的殘酷,然后再播放戰(zhàn)爭的圖片,讓學(xué)生從視覺上再次感受戰(zhàn)爭的無情,激發(fā)學(xué)生情感。在點燃學(xué)生們激情之后,引導(dǎo)孩子們寫一句呼吁和平的口號,使學(xué)生文思如泉涌,真情借此暢快流露。從而增強(qiáng)學(xué)生對戰(zhàn)爭的仇恨,樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
情感是教學(xué)藝術(shù)的核心,情感是教學(xué)藝術(shù)的生命。用情打動學(xué)生,用情感染學(xué)生,用情震撼學(xué)生,愿語文教學(xué)喚起學(xué)生內(nèi)心的情感,讓學(xué)生在情感體驗中感悟,從而提高課堂教學(xué)實效。
整節(jié)課,讓我留下了幾點思考:
1、細(xì)節(jié)延伸。體會人物的.動作、神情的句子,了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動,是本節(jié)課的教學(xué)難點。所以,我在教學(xué)設(shè)計時,我希望通過學(xué)生的表演、朗讀,讓學(xué)生們體會主人公的心情。我認(rèn)為這一設(shè)計能讓學(xué)生們產(chǎn)生共鳴,激發(fā)他們內(nèi)心對小主人公的欽佩之情,體會復(fù)雜、矛盾的內(nèi)心活動?墒且惶谜n下來,并沒有向我課前想象的那么好——有的學(xué)生笑了。通過對字、詞、句的理解、分析和朗讀,提升學(xué)生的情感效果并不理想。經(jīng)過反復(fù)的思考和在課中應(yīng)多點注重課中學(xué)生知識的吸收,很多知識點都只是點到即止。如果我當(dāng)時能抓住一些細(xì)節(jié)延伸下去,讓學(xué)生再讀再理解的話,我相信學(xué)習(xí)效果會更好的。
2、教學(xué)語言。之前,我總覺得,上課時語言要簡單、精練就可以了,只要學(xué)生聽的懂?墒呛髞砦野l(fā)現(xiàn),老師的一言一行,對學(xué)生的影響是很大的。也許老師的一句表揚(yáng)能激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。一句提示能增加學(xué)生們的探究欲望。語文的魅力是無窮的,可是我卻忽略了它的重要性。而且語文是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科,所以作為語文教師在教學(xué)中豐富的語言更是必不可少的。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思11
課文的重點一是要體會“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì),受到熱愛祖國,仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思,抓住課文中含義深刻的句子,體會”小夜鶯的機(jī)智很勇敢,這是本課教學(xué)的重點,針對課文特點,我設(shè)計了以下四個重點展開教學(xué)。
一、抓住主線,理清脈絡(luò)
我首先讓引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,說說你你對小夜鶯有哪些了解,回顧課文內(nèi)容,學(xué)生也能暢所欲言,達(dá)到了解課文內(nèi)容的目的。在教學(xué)中,學(xué)生對小夜鶯這個人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海,因此在談了解的時候,都能抓住小夜鶯繁榮精神品質(zhì)進(jìn)行闡述,達(dá)到了預(yù)期的目的。在此基礎(chǔ)上再默讀全文,抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子,讀一讀,和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線,統(tǒng)領(lǐng)全文,點明主題,深化感情。這里由于我沒有交代清楚要求,因此學(xué)生畫句子的時候有點猶豫不決,不夠堅定。因此花了很多時間,影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。
二、以讀促悟,深究感悟
如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,以讀促悟,重點深究你是從哪里體會到小夜鶯的機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
1、找句子,先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子,自己讀一讀,體會體會。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子,印象深刻,學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來。教學(xué)下來,大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子,但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子,學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。
2、說句子,讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,說說你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的,學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來了,我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo),比如教學(xué)“剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’——就都跑了!边@句話,我要讓學(xué)生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人,體會他的機(jī)智,理解不慌不忙體會小夜鶯的`勇敢。教學(xué)下來,學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點上,因此這一句教學(xué)比較順利。而教學(xué)“小孩有時候?qū)W夜鶯唱,有時候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了!边@句話的時候,學(xué)生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面,或者理解出現(xiàn)偏差,說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報,只是為了故意迷惑敵人,為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo),而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計思路上,因此,在教學(xué)這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。
3、讀句子,在充分感悟的基礎(chǔ)上,朗讀是必不可少的。特別是各種形式的讀,比如個別讀,集體讀,男女生比賽讀,更能提高學(xué)生的積極性,學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)度,都表示他們對小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會得更加深刻了。但是由于課文設(shè)計的內(nèi)容太多,太松散,因此給朗讀造成了一定的困難。尤其是后面部分,讀得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,不透。
找句子,說句子,讀句子三者相輔相成,讓學(xué)生進(jìn)入豐富的語言世界,感受豐富的語言文字的魅力,讓學(xué)生從對話中去體會、去品味。學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情景中,做到了“口而誦,心而維”,邊朗讀邊揣摩,從中體會到他的機(jī)智和勇敢。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思12
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈,使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。本課教學(xué)反思如下:
一、抓住主線,理清順序
這篇文章較長,當(dāng)學(xué)生快速瀏覽課文后對課文有了一個初步的了解,我提醒學(xué)生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同。學(xué)生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章每個部分內(nèi)容都自行空行。于是,我就請學(xué)生聯(lián)系平時看到的電視連續(xù)劇,看看課文寫了哪幾個鏡頭,學(xué)生十分容易按照課文已經(jīng)分好的`段落去理清順序,并加上小標(biāo)題。這樣就把故事連貫起來有了整體了解。
二、以讀促悟,深究感悟
1、找句子,先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子,自己讀一讀,體會體會。教學(xué)下來,大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子,但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子,學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。
2、說句子,讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,說說你是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的,學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來了,我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里,我要達(dá)到的.目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個程度就到哪個程度,不要求學(xué)生更深的去理解,因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。但是每一句的教學(xué)都會有一個重點,比如教學(xué)剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’——就都跑了。“這句話,我要讓學(xué)生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人,體會他的機(jī)智,理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。而教學(xué)小孩有時候?qū)W夜鶯唱,有時候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候,主要是讓學(xué)生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人,表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢。
3、讀句子,在充分感悟的基礎(chǔ)上,朗讀是必不可少的。他可以表達(dá)學(xué)生對這些語句的感悟能力,也能促進(jìn)對這些句子的理解。特別是各種形式的讀,比如個別讀,集體讀,男女生比賽讀,更能提高學(xué)生的積極性,學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)度,都表示他們對小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會得更加深刻了。
本來還有學(xué)生設(shè)計講述衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的英雄故事這個環(huán)節(jié),可由于品讀和講解內(nèi)涵深刻的句子占用了較多的時間,所以這個環(huán)節(jié)被擠掉了。雖然有些可惜,但課堂的時間總是有限的,能夠讓夜鶯的形象深深地留在孩子們的腦海里,這也是一種收獲吧。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思13
課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,已哦耨少雪鳥叫,為游擊隊員傳遞信息,協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強(qiáng)盜的故事。
一開始,我就直奔本課的教學(xué)重點,抓住課文中以描寫體現(xiàn)小夜鶯機(jī)智勇敢的句子為主線,抓住這些句子展開教學(xué),便可起到事半功倍的效果,如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,以讀促悟,重點深究你是從哪里體現(xiàn)到小夜鶯機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重,我從三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
1、找句子。
先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯機(jī)智勇敢的句子,自己讀一讀,體會體會。特別是找出小夜鶯語言行動的句子。
2、說句子。
讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,說說你是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的,學(xué)生把自己的想法和感受表達(dá)出來,我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。
3、讀句子。
在充分感悟的基礎(chǔ)上,朗讀是必不可少的,他可以表達(dá)學(xué)生對這些語句的感悟能力,也能促進(jìn)對這些句子的`理解。特別是各種形式的讀,比如個別讀,集體讀,男女生比賽讀,更能提高學(xué)生的積極性,學(xué)生每一次朗讀,都表示他們對小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會得更加深刻了。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思14
《夜鶯的歌聲》正是一個適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭故事,來自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的閱讀欲望。作為語文教師,我必須找到切入口和訓(xùn)練點,使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味,且在教師組織、引導(dǎo)和調(diào)控下感受成功,迸發(fā)智慧。不是所有的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來,這就需要教師的點撥。讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,說說你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的.,學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來了,我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里,我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個程度就到哪個程度,不要求學(xué)生更深的去理解,因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。但是每一句的教學(xué)都會有一個重點,比如教學(xué)“剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’——就都跑了。”這句話,我要讓學(xué)生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人,體會他的機(jī)智,理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來,學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點上,因此這一句教學(xué)比較順利。而教學(xué)小孩有時候?qū)W夜鶯唱,有時候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了這句話的時候,主要是讓學(xué)生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人,表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢。但是學(xué)生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面,或者理解出現(xiàn)偏差,說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他還并沒有傳送情報,只是為了故意迷惑敵人,為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo),而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計思路上,因此,在教學(xué)這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思15
《夜鶯的歌聲》這篇文章情節(jié)復(fù)雜、環(huán)環(huán)相扣的長文,我在設(shè)計教學(xué)時把教學(xué)重點引向品讀、研讀和美讀上,讓學(xué)生透過人物言行,在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。但是不是所有的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來,這就需要教師的點撥。
教學(xué)第二部分──“給德國鬼子帶路”我就設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生抓兩個易忽略的詞:
。薄ⅰ八孟癜焉磉叺能姽偃恕敝械摹昂孟瘛币辉~。當(dāng)我投影打出此句,請學(xué)生注意“好像”這詞,學(xué)生恍然明白:小夜鶯不是把德國鬼子忘了,他裝著把德國鬼子忘了,實際上是在麻痹敵人,暗地里卻在數(shù)敵人的'人數(shù)和武器。
2、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當(dāng)我請學(xué)生注意“突然“一詞,學(xué)生由衷感嘆:德國鬼子也不是好對付的,他們不是弱智,很狡猾,小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機(jī)智!
《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象,于是在教學(xué)設(shè)計上我削枝強(qiáng)干,通過扎實有效的朗讀、品味精讀這兩部分,使語言訓(xùn)練落到了實處。
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