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        語文教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-06-14 08:45:32 教學(xué)反思 我要投稿

        語文教學(xué)反思匯編14篇

          身為一位優(yōu)秀的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編整理的語文教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

        語文教學(xué)反思匯編14篇

          語文教學(xué)反思 篇1

          高中語文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入基礎(chǔ)教育的尾聲,許多學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成,教學(xué)工作的開展不是很容易見成效。雖然對(duì)于高考來說,學(xué)好語文對(duì)于學(xué)生選擇自己滿意的學(xué)校有一定的幫助。但總的說來,語文課作為陶冶情操激發(fā)思維,促進(jìn)交流能力的工具性學(xué)科力量的發(fā)揮卻還遠(yuǎn)不能盡如人意。據(jù)調(diào)查表明,有大量的學(xué)生對(duì)語文課有厭煩情緒,語文課作為人文精神的載體所應(yīng)發(fā)揮的作用可能是所差更遠(yuǎn)。也就是語文越來越成為一門"得分機(jī)器,而不是人文精神的載體。"作為一名語文教師,我發(fā)現(xiàn)因受傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)行考試制度和評(píng)價(jià)方法的影響,不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮,阻礙著語文課的工具性、思想性和人文性作用的發(fā)揮。

          誤區(qū)一:語文課堂——"問題全解決了"

          如果學(xué)生沒有問題意識(shí),就不會(huì)去獨(dú)立思維,更談不上創(chuàng)新。語文課上,教師為了"緊扣教材",為了"調(diào)動(dòng)"學(xué)生,便把"滿堂灌"演繹成"滿堂問",而所問的那些問題基本上屬于類似:"通過……你讀懂了什么""還讀懂了什么""作者用意何在"等形式化問題,學(xué)生回答這些問題都無須思考。還有些教師把教學(xué)參考書上的程式在課堂上"說教"一遍,把學(xué)生的思維完全限制在課本和教學(xué)參考書的框框之內(nèi)。課堂上的閱讀也成為一種被動(dòng)的閱讀,學(xué)生并沒有真正對(duì)課文用心去感悟,他們所"讀懂"的也只不過是根據(jù)以前的思維定勢(shì)而得到的"微言大義",至于課文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系都無從知道。因而,課上學(xué)生自能"讀懂"等課結(jié)束了學(xué)生沒有問題可以問了。其實(shí)這種沒有問題實(shí)則是最大的問題,是語文課堂教學(xué)的一大誤區(qū),是學(xué)生缺乏獨(dú)立思維的一種表現(xiàn)。

          語文教學(xué)怎樣走出沒有問題的誤區(qū)呢?我認(rèn)為首先要轉(zhuǎn)變觀念,放手去讓學(xué)生思考問題,給學(xué)生以自由思考的'機(jī)會(huì)。學(xué)生一旦提出問題,就應(yīng)該鼓勵(lì),語文教學(xué)反思,并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生,給他從小種下探索思考的種子。就象我們經(jīng)常所說的那樣"授之以魚不如授之以漁"。其次,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系,而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有"什么什么不是語文課要解決的問題"這種錯(cuò)誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界,學(xué)生的問題意識(shí)才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清,更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦。最后,教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識(shí)面,要開闊學(xué)生的思維,先開闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)撌牵?如果課堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦?"而如今我們應(yīng)該思考"學(xué)生提不出問題該怎么辦"了。

          誤區(qū)二:作文——套用模式,寫非所想

          高中教由于面臨著高考的壓力,所以學(xué)生的寫作也趨向模式化,都想著有好的模式能夠給自己帶來高分,老師教學(xué)過程中也潛意識(shí)的傳達(dá)這一點(diǎn)。這就束縛了學(xué)生的思維,而語文學(xué)科本來就是擴(kuò)散式思維學(xué)科,作文更學(xué)要學(xué)生有良好的想象力。有調(diào)查表明,某班對(duì)某一作文題目,大多數(shù)同學(xué)寫的都是同一題材,格式都一樣,都是在遇到某情況后,先作一番思想斗爭(zhēng),最后如何如何,然后再喊幾句口號(hào)。在現(xiàn)行的作文教學(xué)中,由于受考試指揮棒的影響,套題,程式化,抹殺學(xué)生真實(shí)感受的現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。有些學(xué)生經(jīng)常購買<高考優(yōu)秀作文><高考滿分作文>之類的作品,進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿,這樣的作品代替學(xué)生的真實(shí)感受,形成語文教學(xué)長(zhǎng)期未能逾越的一大誤區(qū)。

          要走出這一誤區(qū),尋找良好的改革途徑,我認(rèn)為,一定是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活,讓他們體驗(yàn)生活,從中培養(yǎng)他們的觀察能力和領(lǐng)悟能力,讓他們從中學(xué)會(huì)獨(dú)立表達(dá),寫出發(fā)自內(nèi)心的話語;二是加強(qiáng)語文課的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的聯(lián)系,講課文時(shí)教師要善于引導(dǎo)孩子去欣賞,充分發(fā)揮想象,按自己的感悟去描述課文中的情景或事件。例如在講赤壁之戰(zhàn)時(shí),在讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料之后,按照他們自己的想象,去描述或續(xù)寫,也不失為一種有益的探索。即使是教師分析課文,也一定要確認(rèn)學(xué)生是在主動(dòng)地欣賞課文的語言和情景,而不是在被動(dòng)地接受你的灌輸。

          誤區(qū)三:語文作業(yè)——"背誦古文"

          目前,很多高中生學(xué)習(xí)語文經(jīng)常認(rèn)為語文沒什么好學(xué)的,語文作業(yè)就是遇到古文背一背,現(xiàn)代文中沒有任何東西值得學(xué)習(xí)。這是很大的一個(gè)誤區(qū),很多時(shí)候也是由于老師的教學(xué)方向引導(dǎo)錯(cuò)誤。

          高中語文學(xué)生的語文作業(yè)相對(duì)于初中和小學(xué)來說,簡(jiǎn)直就是一個(gè)天一個(gè)地的差別。而學(xué)生在這樣的突然減負(fù)的情況下,往往不知所措。老師也會(huì)在學(xué)習(xí)古文后說把課文背誦下來。而背誦課文只是最基礎(chǔ)的工作。如果不把課文理解了背誦,那背誦起來相當(dāng)困難,同時(shí)考試的時(shí)候頂多能拿下默寫題的分?jǐn)?shù)。而考試的時(shí)候還有實(shí)詞虛詞的理解,這就有賴于學(xué)生平時(shí)背誦古文一定要理解,并學(xué)會(huì)把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移才可以。

          高中語文考試還有很多基礎(chǔ)知識(shí)的考察,而這些很多都是在現(xiàn)代文中學(xué)習(xí)的,因此對(duì)于學(xué)生而言,真正的語文作業(yè)還應(yīng)該包括積累字詞這一工作。

          同時(shí)考試更多的是進(jìn)行閱讀理解和寫作的考核。學(xué)生如果不走出"現(xiàn)代文沒什么可學(xué)的"這一誤區(qū),上課的時(shí)候不用心聽講,不思考老師提出的問題,那么他的理解能力,總結(jié)概括能力就不會(huì)得到鍛煉,考試的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)失分過多的情況。

          寫作更是占據(jù)了70分這樣的分植,其重要性可見一斑。學(xué)生課后的語文作業(yè),應(yīng)更多的體現(xiàn)在寫作練習(xí)上。多讀書,多做讀書筆記,多背誦優(yōu)美片段。學(xué)習(xí)記錄自己的真實(shí)生活,寫下自己的真情實(shí)感等。這是長(zhǎng)期的過程,學(xué)生只有持之以恒才能取得一定的成績(jī)。

          語文教學(xué)反思 篇2

          1、這篇教學(xué)設(shè)計(jì)共設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)主要以生字學(xué)習(xí)為主,為后面進(jìn)一步閱讀教學(xué)掃清文字障礙,在預(yù)習(xí)檢查的這一個(gè)環(huán)節(jié)里,我培養(yǎng)學(xué)生通過預(yù)習(xí),培養(yǎng)他們自學(xué)能力的方法,為教學(xué)的順利進(jìn)行提供了有力的條件,接著組織學(xué)生反復(fù)朗讀課文熟悉課文內(nèi)容,對(duì)課文進(jìn)行整體感知,理清文章的思路;第二課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文,把握文章的主要內(nèi)容。我層層設(shè)疑,用課件抓住文章的重點(diǎn)句段進(jìn)行分析課文,同時(shí),適時(shí)抓住學(xué)生的'情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

          2、 在教學(xué)中,我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究的方法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。

          3、 由于學(xué)生對(duì)回報(bào)父母、回報(bào)社會(huì)的意識(shí)較淡薄,因此在“如果你的父母也遇到了小麻雀類似的遭遇,你會(huì)怎么做?”這一問題時(shí),學(xué)生的回答很牽強(qiáng),沒能挖掘出內(nèi)在的愛以及有關(guān)的反哺之類感恩教育,有待于今后的教學(xué)中不斷地滲透類似的教育,讓感恩的心伴隨著學(xué)生的一生!

          語文教學(xué)反思 篇3

          “智取生辰綱”是節(jié)選中國古典名著《水滸傳》的片段。文章故事情節(jié)吸引學(xué)生,人物形象栩栩如生。在教學(xué)這片課文時(shí),我緊緊抓住“智取”這個(gè)詞語。讓學(xué)生一劃二圈三品四讀。學(xué)生找出文章中反映七條好漢英勇機(jī)智的語句,體會(huì)作者所表現(xiàn)的思想感情。

          酒里怎么會(huì)有毒?七條好漢為什么喝酒沒中毒而楊志他們?yōu)槭裁磿?huì)中毒?對(duì)于這個(gè)問題書上本沒有現(xiàn)成的答案。我讓學(xué)生通過小組討論,展開豐富的想象力,設(shè)計(jì)七條好漢下毒的可能性。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引起了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。同學(xué)們想象出許多種可能性。

          1、兩桶酒,一桶有毒,一桶沒毒,事先作好記號(hào)。2 、兩桶酒都沒毒,事后再下毒。3、兩桶酒事先都有毒,一條漢子沒喝下去,到竹林里吐掉了。4、賣酒的好漢在扔酒瓢時(shí)下了毒……學(xué)生的回答都有可能性。我用贊許的話語肯定他們的.想象。

          這堂課給我一個(gè)很大的啟發(fā):學(xué)生的想象力是十分豐富的,問題是我們教師在課堂設(shè)計(jì)上是否安排讓他們想象的空間?在今后的教學(xué)中我要盡力挖掘?qū)W生的想象力,讓他們的思維更活躍。

          語文教學(xué)反思 篇4

          根據(jù)新課程的理念,我改變以往詩歌教學(xué)的方法,嘗試著這樣上古詩《所見》:

          師:小朋友們,你們?cè)诜棚L(fēng)箏的時(shí)候心情是怎樣的呢?請(qǐng)自由讀讀古詩最后一句話,想一想,你要用一種怎樣的語氣讀呢?

         。▽W(xué)生自由練讀)

          討論:你覺得要讀出什么樣的語氣?

          生1:我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因?yàn)榉棚L(fēng)箏時(shí),風(fēng)箏飛得很高,心里很高興,好像自己的心也跟風(fēng)箏飛上天了,所以要有高興的語氣來讀。(該生朗讀)

          生2:我不完全同意用高興的語氣來讀,我覺得還要讀出擔(dān)心、害怕的語氣。因?yàn)轱L(fēng)箏飛得那么高,我擔(dān)心那細(xì)細(xì)的線會(huì)斷了,所以心里有點(diǎn)害怕。(該生朗讀)

          生3:我覺得該用急切的心情來讀,想讓自己的風(fēng)箏快點(diǎn)飛上天,飛得比別人的高。

          師:其他小朋友呢,你們同意誰的意見?

         。▽W(xué)生各抒己見)

          師:剛才小朋友們分別是站在自己的角度上來理解的,所以你們的想法都是正確的。現(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受,有感情地讀一讀。

          (學(xué)生自由朗讀)

          指名學(xué)生朗讀。

          師:你們覺得她讀出了什么語氣?

          生4:我覺得她在讀“忙趁東風(fēng)”時(shí),讀得比較快,可以看出這時(shí)她真得很想放風(fēng)箏。

          該生再次朗讀,全班仿讀。

          師:誰還能讀出不同的語氣呢?

         。ń處熣(qǐng)了三個(gè)學(xué)生朗讀)

          師:評(píng)一評(píng),誰讀得好?

          生5:我覺得呂佳雯讀得好,她在讀時(shí)語調(diào)比較高,也讀得比較快,讀出了高興的語氣。

          生6:我也覺得吳志強(qiáng)讀得好,他在讀“放紙鳶”三個(gè)字時(shí),語速較慢,聲音聽去有點(diǎn)發(fā)抖,比較輕,讀出了那種擔(dān)心、害怕的感覺。

          教師及時(shí)給予肯定。

         。ㄔ撋俅卫首x,全班仿讀)

          【反思】學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的`,“讀書百遍,其義自見”。在這一教學(xué)片斷中,我充分信任學(xué)生,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,相信學(xué)生靠自己的力量就能讀懂課文,鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。事實(shí)上,對(duì)同一篇課文或同一個(gè)人物形象,學(xué)生站在不同的角度讀,往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前,我會(huì)根據(jù)教參給予學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案,而在此教學(xué)片斷中,我尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,大膽發(fā)表自己的見解,讀出不同的感情色彩,體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化和多元化。

          語文教學(xué)反思 篇5

          《秋游》這篇課文是一篇情景交融的記敘文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景,表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景。我覺得這節(jié)課的亮點(diǎn)就在于我能隨著課堂教學(xué)的實(shí)際需要,以學(xué)生的朗讀為主,串起看圖、想象、說話,讓學(xué)生在讀讀、看看、想想、說說中,用心體驗(yàn)。不足之處就是學(xué)生讀的還不夠多,學(xué)生在感悟的時(shí)候不夠深刻,讓學(xué)生說的少。

          課文的第一自然段總寫了老師帶領(lǐng)學(xué)生去郊游。我讓學(xué)生用“誰和誰什么時(shí)間去哪兒干什么”這個(gè)句式說話,先整體感悟整篇課文的內(nèi)容。學(xué)生能簡(jiǎn)單的把話說完整,把句子表達(dá)清楚。

          課文的第二、三自然段主要通過寫景來展示秋天的美,在這兩段,我通過播放圖片和范讀,讓學(xué)生感受秋天,感受各種色彩。并在讀和理解的過程中去思考與顏色有關(guān)的詞語,如“稻子黃了,高粱紅了,棉花白了”中的“黃、紅、白”相關(guān)的詞語,拓展了學(xué)生的詞匯量,并用這些詞語來說話,如:稻子黃了,像————,這樣也鍛煉了學(xué)生說話的能力。在指導(dǎo)學(xué)生用“白云有時(shí)像——,有時(shí)像————。”想象說話時(shí),圖片放得過快,對(duì)學(xué)生的'說話沒有起到很好地提示作用。另外,學(xué)生想象的內(nèi)容比較單一,教師沒有及時(shí)加以引導(dǎo)。因此,我覺得在低年級(jí),老師適時(shí)啟發(fā)性的語言是十分重要的,同時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)智。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí),學(xué)生讀出了莊稼的色彩美,但整句話讀得不夠流暢,欣喜的語氣還不夠。如果我在備課時(shí)能夠充分研讀教材,把場(chǎng)面和語言表達(dá)形式結(jié)合起來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,那么學(xué)生才會(huì)在讀中體會(huì)莊稼豐收時(shí)農(nóng)民伯伯內(nèi)心的愉悅!

          課文的第四自然段主要是寫了秋游時(shí)的人物的各種狀態(tài),我緊扣“開心”一詞,讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心,再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話,來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),但是這句話讓學(xué)生說的有點(diǎn)少,我自己也沒有完全給學(xué)生點(diǎn)透,可能有些同學(xué)沒有完全掌握。

          我想,老師在備課的時(shí)候自己把教材研讀通透才是最重要的,這樣上課也會(huì)更流暢,學(xué)生接受的時(shí)候才能更輕松,老師才能上好一節(jié)完美的課!

          

          語文教學(xué)反思 篇6

          本課是以體育活動(dòng)為主題,由一幅畫、六個(gè)詞語和一首兒歌組成,詞語都是體育活動(dòng)的名稱,兒歌描繪了下課后在操場(chǎng)上學(xué)生活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規(guī)律識(shí)字一類,反映的是學(xué)校生活,學(xué)生在生活中也較感興趣。

          根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),教學(xué)時(shí),我將觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)結(jié)合起來,教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫,及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)新理念,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生看圖說、看圖貼、再多種形式反復(fù)學(xué)習(xí)詞語,讓學(xué)生在游戲中學(xué),在活動(dòng)中學(xué),在情境中學(xué),增強(qiáng)了趣味性、參與性和可接受性。

          另外,我還注意到一年級(jí)學(xué)生的生理特點(diǎn),有意注意雖然在發(fā)展,但占優(yōu)勢(shì)的還是無意注意,注意不穩(wěn)定、不持久,容易被新鮮的刺激所吸引,受興趣和情緒所支配。我在課堂中采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字,讓學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。學(xué)生的無意注意被充分利用,有意注意也被調(diào)動(dòng)起來。、采用循序漸進(jìn)、螺旋上升,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的.教學(xué)活動(dòng):

         。、看圖說話,認(rèn)識(shí)體育活動(dòng)的名稱。

         。、帶拼音,學(xué)生自由練讀,然后開火車讀。

         。、請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

         。、男女生比賽讀。

         。、打亂次序指名讀。

         。、課間操:拍拍球、打打球、拔拔河、跑跑步、跳跳高、快坐好玩拼字游戲。

          7、比較發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律,然后貼在圖上。

         。、玩拼字游戲,游戲分四人小組拼字。

         。、把生字送回課文的詞語中,引導(dǎo)學(xué)生讀詞語。

          從上面列舉的九次生字復(fù)現(xiàn)的情況可以看出來,整個(gè)教學(xué)過程中,我采用了多種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字,開火車、比賽、玩拼字游戲、貼圖都是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng),這些活動(dòng)中又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動(dòng),學(xué)生始終處于興奮之中,學(xué)習(xí)熱情高漲,在愉快的玩中不知不覺認(rèn)識(shí)了這些字。

          學(xué)生的注意力難以保持是一年級(jí)的年齡特點(diǎn)。只有尊重孩子的天性,讓孩子在玩中學(xué)習(xí),在快樂中學(xué)習(xí),才能收到理想的效果。因此,教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。這樣教識(shí)字,學(xué)生學(xué)得輕松,愉快,不是把識(shí)字當(dāng)作任務(wù),而是一種樂趣,一種享受。

          語文教學(xué)反思 篇7

          在低年級(jí),尤其是在一年級(jí)的課堂上,我們經(jīng)常困擾于學(xué)生注意力不集中,聽講習(xí)慣不一養(yǎng)成的問題。我們老師也在根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)不斷的探索科學(xué)、有效的教學(xué)方法,向40分鐘要質(zhì)量,要成績(jī)。例如,廣泛的利用現(xiàn)代化教學(xué)手段、編排精致的教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)語言、穿插有趣的游戲活動(dòng)、運(yùn)用豐富的教態(tài)或適時(shí)的律動(dòng)等等。而我覺得游戲活動(dòng)的運(yùn)用無疑是最受學(xué)生歡迎的,能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,生成課堂氛圍的有效策略。堅(jiān)持以游戲活動(dòng)教學(xué),會(huì)快速加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高注意力,從而逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          下面,我就對(duì)游戲活動(dòng)教學(xué)談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作中需要注意的一些問題。

          游戲活動(dòng)時(shí)也要注意一些問題:

          1、游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),要簡(jiǎn)單易行,切勿紛繁復(fù)雜,耗時(shí)過大造成麻煩,適得其反。當(dāng)然,游戲活動(dòng)的實(shí)施也需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。

          2、游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)要與所學(xué)知識(shí)有密切聯(lián)系,游戲是為教學(xué)服務(wù)的,不能生硬的`套用。

          3、游戲活動(dòng)的互動(dòng)性要強(qiáng),參與性要高,照顧大多數(shù)同學(xué),尤其是讓弱勢(shì)生有參與的機(jī)會(huì)。

          4、游戲活動(dòng)形式要追求“新、奇、趣”,不能將一種游戲從開學(xué)初做到課程結(jié)束。

          5、游戲活動(dòng)前必須說清游戲規(guī)則和注意事項(xiàng),游戲后也要給學(xué)生積極的鼓勵(lì)。

          6、游戲活動(dòng)中,教師要多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),參與活動(dòng)時(shí),教師的神態(tài)、語態(tài)、眼神、動(dòng)作是十分重要的,要用主持人主持節(jié)目時(shí)的激情,讓每個(gè)學(xué)生都感受到老師的召喚。

          在這次區(qū)教研員閔老師的聽課指正下,獲益匪淺,讓我在上完一節(jié)低年紀(jì)的準(zhǔn)備課時(shí),留下了許多需要思考改進(jìn)的地方,通過反思,使我以后的課更進(jìn)步。

          語文教學(xué)反思 篇8

          小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,是教師們?cè)谕甑男W(xué)二年級(jí)教學(xué)實(shí)踐過程總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。尤其是處在二年級(jí)的孩子們,他們經(jīng)過一年級(jí)一年的啟蒙教育,對(duì)數(shù)學(xué)上一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算有了一定的認(rèn)識(shí)。而且這個(gè)年紀(jì)的孩子對(duì)數(shù)學(xué)也最容易培養(yǎng)出興趣,教師在授課過程中應(yīng)及時(shí)根據(jù)反饋信息,對(duì)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思。我們提供的小學(xué)二年級(jí)上全套教材視頻,相信會(huì)給您在二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思上一定的幫助。

          一直以來,小學(xué)二年級(jí)求平均數(shù)就是一個(gè)難點(diǎn),對(duì)此,特級(jí)教師進(jìn)行如下反思:

          一、合理并充分地創(chuàng)設(shè)情境,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。首先通過創(chuàng)設(shè)老猴子給小猴子分桃子讓學(xué)生讓學(xué)生看到平均分和求平均數(shù)是兩個(gè)不同的概念。接著接著是對(duì)主題圖的觀察、討論,在學(xué)生說出“移多補(bǔ)少”方法的時(shí)候,我緊接著提出:13是他們實(shí)際收集的結(jié)果么?進(jìn)一步強(qiáng)化求平均數(shù)和平均分的區(qū)別與聯(lián)系。讓學(xué)生清楚的看到并得出平均每人收集的3個(gè)相當(dāng)于把我們組收集的礦泉水平均份,在用計(jì)算的方法就很容易理解了。所以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)是特級(jí)教師對(duì)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思之一。

          二、口算、估算、筆算相結(jié)合教學(xué)例1時(shí),我忽略了“估算"這一部分,因此我認(rèn)為在學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中獲得信息后,我直接引入了新的教學(xué),應(yīng)該在這里要學(xué)生們想一想:平均數(shù)會(huì)大于15嗎?會(huì)小于11嗎?那應(yīng)該在什么范圍內(nèi)呢?先確定平均數(shù)的范圍,再計(jì)算,更突出了培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。這樣學(xué)生在練習(xí)過程中就可以自己算完后進(jìn)行簡(jiǎn)單的檢驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。在后面的練習(xí)中雖然也讓學(xué)生先估一估,但重視不夠,因此在后來的作業(yè)中學(xué)生出現(xiàn)了求出的.平均數(shù)計(jì)算超出所給的數(shù)和最小數(shù)時(shí)也不知道是錯(cuò)了。因此強(qiáng)化估算能讓學(xué)生在練習(xí)過程中可以自己算完后進(jìn)行簡(jiǎn)單的檢查。現(xiàn)在《課標(biāo)》越來越注重口算、估算、筆算三者的結(jié)合,口算能力時(shí)計(jì)算能力的重要組成部分,估算具有重要的應(yīng)用價(jià)值,是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種重要的計(jì)算技能。口算和估算活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展具有促進(jìn)發(fā)展。所以我們教學(xué)時(shí),要重視學(xué)生口算和估算技能的發(fā)展。充分利用教材上的素材,或選擇學(xué)生身邊的實(shí)際例子,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用口算和估算解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì),讓學(xué)生多次經(jīng)歷口算和估算的過程,形成相關(guān)的技能。所以注重培養(yǎng)學(xué)生口算、估算的習(xí)慣和意識(shí)是特級(jí)教師對(duì)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思之二。

          三、在生活中體驗(yàn)平均數(shù),并從平均數(shù)的數(shù)量中得到信息讓學(xué)生經(jīng)歷求平均體重的活動(dòng),經(jīng)歷測(cè)量數(shù)據(jù)————收集數(shù)據(jù)————處理數(shù)據(jù)————獲得信息這個(gè)過程。在教學(xué)中充分運(yùn)用數(shù)據(jù)求3人平均體重,求2人平均體重,再求5人平均體重,這樣可以在活動(dòng)中加強(qiáng)鞏固練習(xí)。我十分注意在學(xué)生理解平均數(shù)的概念的基礎(chǔ)上,正確理解求平均數(shù)的方法,練習(xí)的設(shè)計(jì)注意了現(xiàn)實(shí)性,聯(lián)系了生活實(shí)際,使學(xué)生感受到"數(shù)學(xué)"就在我們身邊,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具性。根據(jù)求出的各項(xiàng)平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)體重進(jìn)行比較,既強(qiáng)化了本課的新知和統(tǒng)計(jì)的知識(shí),再現(xiàn)了"求平均數(shù)"在生活中的實(shí)際應(yīng)用,又使師生的關(guān)系更加融洽,同時(shí)又使老師得到真實(shí)的信息反映。所以真正理解數(shù)學(xué)就在來源于生活,數(shù)學(xué)問題就在身邊,讓學(xué)生在課下搜集了很多關(guān)于平均數(shù)的信息,使學(xué)生感受到平均數(shù)的大用途,是特級(jí)教師對(duì)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思之三。

          總之,了解小學(xué)二年級(jí)學(xué)生年齡及理解能力的特點(diǎn),理論聯(lián)系實(shí)際,實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,定時(shí)對(duì)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,才能幫助孩子對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,才能真正教好這門課。

          語文教學(xué)反思 篇9

          《燕子》這是一篇詠物抒情的散文,文筆清麗,感情純真。燕子是常見的飛鳥,人們對(duì)它熟視無睹,容易忽略它。但在作者的眼里,燕子是可愛的小精靈,它的身上充滿了靈氣,充滿了美。它的外形是美的。作者通過細(xì)心觀察,抓住了燕子身上最富有特征的幾個(gè)部分——羽毛、翅膀、尾巴,從顏色和形態(tài)等方面進(jìn)行了具體描寫,并用“湊成”這個(gè)詞語,把小燕子機(jī)靈活潑的.外形美準(zhǔn)確傳神地表達(dá)了出來。

          第一自然段的寫作手法,教會(huì)學(xué)生在寫作之前要認(rèn)真仔細(xì)地觀察,在寫作的時(shí)候不要面面俱到,而是要選擇最具代表性的特點(diǎn)來寫。在仿寫第一自然段“一身烏黑發(fā)亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”,同樣是驚喜連連,百花齊放。

          “一身金黃色的皮毛,一雙滴溜溜的眼睛,加上又細(xì)又長(zhǎng)的尾巴,湊成了活潑可愛的小猴子!

          “一身柔軟的絨毛,一對(duì)黑亮機(jī)靈的眼睛,加上嫩黃的小嘴,湊成了活潑機(jī)靈的小鳥。”

          “一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵,一雙紅寶石般的眼睛,加上絨球似的尾巴,湊成了活潑可愛的小白兔!

          “一頂紅紅的雞冠,一個(gè)高高昂起的頭,加上一身光彩奪目的羽毛,湊成了驕傲的大公雞!

          孩子們的語言多么富有童趣,想象力多么豐富?磥聿⒉皇悄昙(jí)增高了,學(xué)生的想象力沒有了,重要的是要對(duì)他們的引領(lǐng)。

          語文教學(xué)反思 篇10

          《草原》是一篇精讀課文。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感,并通過這些所見、所聞、所感,贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。作者通過對(duì)草原景色美和人情美的不斷深入認(rèn)識(shí)這條明線,以及自己情感發(fā)展的暗線,表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

          一、教學(xué)效果

          本課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:

          1、首先,我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料,收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章,通過同學(xué)之間的交流,從而加深對(duì)草原的感性認(rèn)識(shí)。

          2、其次,為了更好地理清作者的寫作順序,一方面,我從整體上把握課文,將文章按事情發(fā)展的順序把草原的美景分為三大部分:草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖,通過這些圖畫,表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美,讓學(xué)生們感受到了內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情。

          3、我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)。通過讓學(xué)生們劃分段落,總結(jié)段意,讓學(xué)生們整體地把握了文章的結(jié)構(gòu),讓學(xué)生充分地感受到全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然的巧妙。

          4、由于品讀優(yōu)美語句,體會(huì)文章的表達(dá)方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),于是,我想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語言,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感受力與初步的審美能力。此外,我還出示優(yōu)美的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住這些優(yōu)美的句子,通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會(huì)美的意境、美的情感、美的語言,從而更進(jìn)一步深入地體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,感受相互之間的依依惜別之情。

          5、最后,在學(xué)生充分感受到草原之美后,我鼓勵(lì)學(xué)生通過多種途徑走進(jìn)西部,了解西部和熱愛西部。

          二、成功之處

          在教學(xué)這一課的時(shí)候,我覺得自己還是比較成功的,現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下:

          1、很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

          學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,才能加深理解和體驗(yàn),才會(huì)有所感悟和思考,從而受到感情的熏陶,產(chǎn)生共鳴。在這課中,我投影了草原的美麗景色,吸引了同學(xué)們,從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

          2、兼顧兩方面,既重景色的欣賞,又重情感的熏陶。

          這篇課文,首先寫草原的美麗景色,再談民族之間的團(tuán)結(jié)友好。我首先讓孩子們學(xué)習(xí)有關(guān)的'景物的描寫,再體會(huì)字里行間流露的民族情誼,取得了很好的教學(xué)效果。

          3、注重朗讀,在讀中感悟。

          我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀。學(xué)生們通過個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式,走進(jìn)課文,理解課文。

          三、不足之處

          雖然這一課的學(xué)習(xí)中,有成功的地方,但教學(xué)永遠(yuǎn)都是有缺憾的,在本課中,我還有不足的地方。我覺得我的語言還不夠優(yōu)美,語氣語調(diào)的把握上有欠缺,在對(duì)學(xué)生的回答問題上的激勵(lì)評(píng)價(jià)針對(duì)性不夠。

          四、改進(jìn)措施

          如果重上這節(jié)課的話,我會(huì)在之前成功的基礎(chǔ)上,增加課件中對(duì)草原景色圖片的展示,注重自己的語調(diào)、語氣,以自己的語言魅力感染學(xué)生,及時(shí)、有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的回答,給予回答精彩的同學(xué)以肯定,給予回答不到位的同學(xué)以鼓勵(lì)和點(diǎn)撥,使得這節(jié)課互動(dòng)效果更突出。

          語文教學(xué)反思 篇11

          武松打虎這個(gè)故事學(xué)生們都非常熟悉,在教學(xué)本文時(shí),我讓學(xué)生先自由讀課文,再在相關(guān)語句旁寫上批注,感知武松是一位怎樣的人,經(jīng)過幾分鐘的默讀,學(xué)生紛紛寫下“勇敢、不聽勸告、好面子、豪爽、愛喝酒”等詞語,可見通過幾遍朗讀,武松的形象便能很快浮現(xiàn)出來,《景陽岡》教學(xué)反思。我讓學(xué)生寫好詞語后告訴我相關(guān)語句,學(xué)生也能很迅速地找出來。除了打虎,課文還寫了喝酒、上岡、下岡,這四個(gè)板塊內(nèi)容學(xué)生也能很容易地感知。我希望在本堂課上讓學(xué)生自主感知武松的形象特點(diǎn),通過探究武松的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)來豐滿武松的形象。

          我的教學(xué)設(shè)計(jì):明確各自的學(xué)習(xí)方法。

          (1)“優(yōu)點(diǎn)”部分學(xué)法提示:①圈畫動(dòng)詞:選擇第9~11自然段中一個(gè)自然段,圈畫出最能看出武松優(yōu)點(diǎn)的動(dòng)詞。②朗讀段落:朗讀所選自然段至少一遍,注意讀好圈出來的動(dòng)詞。③組內(nèi)交流:說說這些動(dòng)詞的運(yùn)用好在哪里。

          (2)“缺點(diǎn)”部分學(xué)法提示:①分角色朗讀找出武松與店家的“對(duì)話”,進(jìn)行分角色朗讀,從中體會(huì)武松的缺點(diǎn)。②自讀自悟自己讀讀描寫武松“心理活動(dòng)”的句子,從中體會(huì)武松的缺點(diǎn)。

          打虎中的精彩動(dòng)詞是一大特色,既善于變化,又貼切自然。將武松的人物形象根植于動(dòng)詞中,是作者的精妙所在。文章的第 9自然段寫人虎相遇時(shí),作者在文中并沒有賦予英雄人物武松以任何英雄行為,卻是這樣寫道:“武松見了,叫聲‘啊呀!’從青石上翻身下來,把哨棒拿在手里,閃在青石旁邊。”對(duì)于老虎的出場(chǎng),作者極力渲染,不遺余力,先是環(huán)境描寫“狂風(fēng)大作”,再是“撲地一聲響,跳出……”;而武松的反應(yīng)則與常人無異,“叫聲‘啊呀’!……”看似長(zhǎng)了老虎的志氣,滅了英雄的威風(fēng),實(shí)則是先抑后揚(yáng)的寫法。先極言老虎之兇猛,后頌揚(yáng)武松之氣概。從“按、撲、躥、搭、掀、剪”等動(dòng)詞,可知這只大蟲動(dòng)作多變敏捷,力大無窮,兇猛異常。特別是它那“一撲”、“一掀”、“一的狀態(tài)。而武松此時(shí)唯一的對(duì)策就是“躲閃”:“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……這段話里連用了許多個(gè)“閃”字,為什么不用“躲”字呢?從表面看,“躲”和“閃”的意思是相近的。但只要我們細(xì)細(xì)品玩一下,就會(huì)發(fā)現(xiàn)“閃”和“躲”的內(nèi)涵是不同的:一是“閃”字表現(xiàn)了動(dòng)作的敏捷,武藝之高強(qiáng),異乎常人之膽識(shí)?梢娢渌稍谠獾酱笙x的'突然襲擊,毫無戒備的情況下,“閃”既是本能的反應(yīng),又是防御的有效手段;二是刻畫了鮮明的人物形象!伴W”這個(gè)動(dòng)作,具有針對(duì)性,用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷;三是這“閃”字體現(xiàn)了武松有智謀地、主動(dòng)地躲過。

          學(xué)生們?cè)趯ふ蚁嚓P(guān)語句時(shí)找得很準(zhǔn)確。特別是“閃”字,一些學(xué)生能說出“閃”寫出了武松的靈敏,但還是有很多學(xué)生不甚明了。課文中,作者并沒有描寫武松毫不怕虎,作者具體描寫了武松怕虎的言行和心理活動(dòng)。武松不是“明知山有虎,偏向虎山行”,面對(duì)老虎毫不畏懼,而是和常人一樣對(duì)虎充滿著恐懼,課文多處進(jìn)行了描寫。特別是武松在廟前看見榜文時(shí),才知道真的有虎。武松想∶“轉(zhuǎn)身回酒店吧,一定會(huì)叫店家恥笑,算不得好漢,不能回去!奔(xì)想了一回,說道∶“怕什么,只管上去,看看怎么樣!啊奔(xì)想”和“一回”說明他方方面面想得很多,由于猶豫不決逗留時(shí)間也長(zhǎng)!翱纯础币辉~準(zhǔn)確地反映出了武松當(dāng)時(shí)懼怕老虎、信心不足又不愿意就此返回的矛盾心理。

          再從武松在半路上自言自語道“哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了,不敢上山”可以看出,他雖然醉意朦朧了,但心里最擔(dān)心的還是那只大老虎。當(dāng)老虎突然出現(xiàn)在他面前時(shí),武松嚇得叫出聲,酒瞬間都變成了冷汗,更可以看出他對(duì)虎的懼怕。課文最后寫他打死老虎后,雖然疲憊不堪,卻不敢在岡上多歇息,唯恐再有虎出來。這些描寫,都真實(shí)地反映出了武松怕虎的心理。關(guān)于喝酒,我沒有講,此處也可體現(xiàn)武松的性格特點(diǎn)。故事以酒店招旗上寫著“三碗不過岡”五個(gè)大字開場(chǎng),并由武松一句“主人家,快拿酒來吃”衍生出“連吃十八碗酒的豪飲”,與文本和人物的對(duì)話活動(dòng)中,限于“‘三碗不過岡’的韻味”,“半醉半醒上岡的逸趣”,“醉態(tài)折棒的波折”……真是一句話生出多少文章,一碗酒引出多少曲折之情節(jié),又陡增了些許韻味情趣。難怪金圣嘆批道:“好酒是武二生平,只此開場(chǎng)第一句,便如聞其聲,如見其人!贝挚,似乎文章“主次不分”,輕重倒置。然而這正是施耐庵高明之處,寫酒就是寫武松,,寫吃酒就是寫打虎。英雄贊好酒,好酒襯英雄,酒壯英雄膽,酒添英雄力。

          如果刪去吃酒的描寫,武松打虎就要大為減色,甚至簡(jiǎn)直不可思議,人物形象也絕不可能像現(xiàn)在這樣血肉豐滿、真實(shí)動(dòng)人。由此可言,不管以何方式呈現(xiàn)《景陽岡》教學(xué),還原“武松痛飲”的場(chǎng)景應(yīng)是品味故事,感受人物,讓學(xué)生在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上充分感悟古典文學(xué)的魅力,體驗(yàn)閱讀名著樂趣的關(guān)鍵所在。

          語文教學(xué)反思 篇12

          本學(xué)期的語文教學(xué)工作即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語文教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)于我來說,無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受,還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高,以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展,都有了較大程度的提高。反思才能進(jìn)步,溫故方可知新——現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失情況具體而詳細(xì)的加以總結(jié)。

          一、根據(jù)計(jì)劃,我認(rèn)真抓了課堂內(nèi)的效率,增強(qiáng)課堂內(nèi)的容量,提高課堂內(nèi)的訓(xùn)練效率;根據(jù)學(xué)生的學(xué)情合理地安排教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用靈活多樣教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí);面向全體學(xué)生,依托中間兼顧兩頭,布置不同要求的作業(yè),即使是布置同量的作業(yè),也是分不同的要求,好的要完成得’好、準(zhǔn)、快’,中等的要完成得’好、準(zhǔn)’,中下的只要完成好就行。

          二、在基礎(chǔ)知識(shí)方面,提倡自學(xué),依據(jù)教師教的方法,以個(gè)人完成任務(wù)為主,團(tuán)結(jié)協(xié)作為輔,在平時(shí)的生活中主動(dòng)積累并逐漸形成習(xí)慣。促使他們積極歸類知識(shí),在多看多說中掌握。針對(duì)新題型,在老師的帶領(lǐng)下,作一些典型訓(xùn)練。

          三、在古詩詞的積累方面,狠抓背誦。除教師在課堂上指導(dǎo)他們理解課文的基礎(chǔ)上背誦外,重要的是督促檢查他們靈活運(yùn)用方法去巧記,注重實(shí)效,抓重點(diǎn),突破難點(diǎn),對(duì)詩詞作適當(dāng)?shù)臍w類,對(duì)一些名句則多角度地訓(xùn)練和思考,在實(shí)際的語言中靈活運(yùn)用。

          四、在閱讀訓(xùn)練方面。從課堂內(nèi)開始嚴(yán)格訓(xùn)練,依據(jù)課改新理念,利用現(xiàn)在有的各種參考書、材料、工具,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性,教師的指導(dǎo)性。運(yùn)用瀏覽、略讀、細(xì)研等方法,在多讀中整體感悟,快速理解課文。在對(duì)文章進(jìn)行整體的把握后,深入重難點(diǎn),細(xì)細(xì)體味,在團(tuán)結(jié)互助協(xié)作中多方研討,盡量讓文本成為他們提高語文水平的一個(gè)工具,而不是他們一定得記住的死知識(shí)。課外注重培養(yǎng)大語文觀,多閱讀欣賞各類文章,增長(zhǎng)見識(shí),不斷提高閱讀理解能力。從學(xué)生掌握的情況看,古詩文的課外閱讀和現(xiàn)代文的課外閱讀得分率較低,閱讀依然是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)?焖偬岣邔W(xué)生的閱讀能力,依然是今后一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工作。

          五、在寫作方面。書寫仍然影響其得高分的一個(gè)直接原因,書寫差的學(xué)生總與高分無緣。雖然我也狠抓了這部分學(xué)生的書寫,但都堅(jiān)持不了多久,在老師督促檢查下也改觀不了多少,小學(xué)時(shí)形成的書寫的不良習(xí)慣,一直難以糾正,即使原來書寫好的學(xué)生,在作業(yè)成山的面前,想寫好也難。因此,書寫依然是嚴(yán)峻的`問題。其次是仍然需要練筆,每周要按老師的要求完成一至二篇練筆,在多寫多練中增長(zhǎng)能力。再次,注重總結(jié)和歸納,在老師的歸納總結(jié)性的習(xí)作評(píng)講中得到提高。最后要充分激發(fā)他們的寫作興趣,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處,順勢(shì)引導(dǎo),在相互模仿中得到提高。

          六、在語文教學(xué)中,培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,我在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈

          性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解,對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,懂得了知識(shí)無窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,我也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭(zhēng)辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

          七、重視朗讀、培養(yǎng)語感。利用早讀課時(shí)間讓學(xué)生大聲朗讀,以提高他們的語感。選擇美文,讓學(xué)生感悟理解。八年級(jí)下冊(cè)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩美文給學(xué)生留下整體印象,我在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。如在《紫藤蘿瀑布》的閱讀教學(xué)中,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng):“學(xué)習(xí)了這篇課文,你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說一說!贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受。

          八、無論任何時(shí)候都要注重學(xué)生自覺性和主動(dòng)性的培養(yǎng),這樣會(huì)取得事半功倍的成效。我通過朗誦名家名作的方式,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透和美學(xué)教育和一定寫作訓(xùn)練。另外,我還注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時(shí)補(bǔ)充一些知識(shí)性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題,讓同學(xué)們?cè)谡f笑中受到了知識(shí)的灌輸和美的熏陶。

          實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一來源。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過程中,我得到了豐富的理論知識(shí)及材料積累,為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

          在總結(jié)收獲的同時(shí),我也看到了自己的不足。

          第一、在處理已有的知識(shí)與傳授的知識(shí)的時(shí)候,有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。

          第二、對(duì)部分教材內(nèi)容把握不全面、有時(shí)只求形式,忽視了內(nèi)容實(shí)質(zhì)。

          第三、具體的教學(xué)過程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。

          總結(jié)經(jīng)驗(yàn)可以充實(shí)自我,反思不足可以提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中,我會(huì)不斷的完善自我和提高自我。今后我定會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn),以適應(yīng)教育改革的新浪潮,努力使學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步

          語文教學(xué)反思 篇13

          《望月》是著名作家趙麗宏的散文。文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的,介紹的他的小外甥是十分可愛的。文章所表達(dá)的思想是深遠(yuǎn)的,語言是雋永的。在教學(xué)中,如何指導(dǎo)學(xué)在理解文章內(nèi)容的同時(shí),激發(fā)他們熱愛文學(xué)的興趣,萌生探求文學(xué)殿堂的欲望是一大難點(diǎn)。在具體的教學(xué)中,我采取了三條措施:

          1.合理地安排教學(xué)過程。一是遵循作者的思路。課上我指導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)——“我”在江輪的甲板上望月,與小外甥交談(對(duì)背頌月古詩、討論月亮像什么)、“我”一人在甲板上展開了幻想的翅膀。二是遵循學(xué)生閱讀的規(guī)律。指導(dǎo)他們先理解內(nèi)容,再理解內(nèi)在的意思。如第二段,先找出文章當(dāng)中“我”與小外甥“交談”什么,再考慮:可看出小外甥是一個(gè)怎么樣的孩子。三是遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,由易到難,先理解一般內(nèi)容,再提出更較高的學(xué)習(xí)要求。

          2.努力地創(chuàng)設(shè)文章情境!拔摇痹诩装迳腺p月時(shí)的情境,是恬靜的,他的心情是愉悅的。小外甥與“我”“我一句你一句”地對(duì)背頌月古詩的情境,是緊張而生動(dòng)的。小外甥是自信的`,“我”是沉著而自豪的。小外甥敘述“月亮像什么”時(shí)的情境,是生動(dòng)有趣的!拔摇钡男那橛勺院雷?yōu)椤芭宸绷!拔摇币蝗嘶孟氲那榫,是清幽的,心情是深遠(yuǎn)的。我上課時(shí)正確地把握了文章中的一個(gè)個(gè)情境,并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、分角色大聲讀、想象和語言描繪等手段,生動(dòng)地再現(xiàn)了這幾個(gè)情境,有效地幫助學(xué)生體會(huì)了作者的思想感情。

          3.耐心地指導(dǎo)品讀體會(huì)。在教學(xué)中耐心地指導(dǎo)學(xué)生品讀小外甥與“我”對(duì)的詩句時(shí),理解小外甥的“機(jī)靈”。在誦讀小外甥想象月亮的句段時(shí),理解他的膽識(shí)——把天空當(dāng)作人,把月亮當(dāng)作他的眼睛。在品讀我“展開幻想的翅膀……”時(shí),啟發(fā)學(xué)生想象、討論。

          語文教學(xué)反思 篇14

          今學(xué)期開學(xué)初,學(xué)校決定由我們四年級(jí)組研發(fā)《語文園地四》精品課,說實(shí)話當(dāng)時(shí)覺得壓力挺大的。

          一、磨課,破繭成蝶收獲成功

          歷時(shí)三個(gè)多月的磨課終于結(jié)束了,用上“終于”這個(gè)詞可以想見我此刻的心情。磨課,那真是一個(gè)痛苦而又充滿了希望的過程。在精品課研磨團(tuán)隊(duì)各成員的悉心指導(dǎo)下,我進(jìn)行了多次試教。試教的那種感覺,常常讓我聯(lián)想到數(shù)學(xué)中的無限循環(huán)小數(shù)——周而復(fù)始,無休無止?烧l知,這種循環(huán)遠(yuǎn)沒有想象的那樣簡(jiǎn)單,每一次試教都是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教師課堂調(diào)控能力的一次檢驗(yàn),一串串問題如列清單似的被羅列出來,問題的指向由最初針對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和每個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),到最后哪怕是一句過渡語、一個(gè)神態(tài)動(dòng)作都進(jìn)行精雕細(xì)琢,力求精益求精。經(jīng)過多次的磨課,使這堂課的環(huán)節(jié)也漸漸成形,雖然改過的教案還要再推翻,再修改,我們團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷了多次磨課過程,留下的不僅僅是一堂堂課的記憶,或許更多的是一種種思想的碰撞,理念的洗禮,更多的是那些無形的浸潤。三個(gè)多月的時(shí)間,可謂是忙碌又充實(shí)。生活談不上有多么精彩,卻處處溢滿激情與幸福。

          曾經(jīng)在《讀者》上看到一則“蝴蝶破繭而出”的故事:當(dāng)蝴蝶還是一只小小的蛹時(shí),它被束縛在一個(gè)黑暗窄小的繭子里。蛹為了鉆出這個(gè)繭子,每日都要經(jīng)受著巨大的磨難。為了使自己的雙翼充血而更加有力,蛹用自己瘦小的身體努力的把繭子磨破。蛹鉆出了繭子,變成了美麗的蝴蝶,在天空中翩翩起舞,怡然自得。

          磨課的過程就像蝴蝶破繭而出的痛苦磨難。經(jīng)過反思、修改、理念上的沖擊,最終“破繭而出”看到天地間豁然開朗,“柳暗花明又一村”,快樂的感覺油然而生,成功的滋味回味無窮。

          二、評(píng)課,讓我直視不足之處

          我曾經(jīng)看過的一個(gè)故事:一個(gè)著名的推銷員成功的秘訣就是經(jīng);ㄥX請(qǐng)別人吃飯,在飯席上讓別人指出自己的缺點(diǎn),他把這些缺點(diǎn)一一記錄下來,然后在以后的工作生活中努力改正,一步步走向了完美。是的,人要學(xué)會(huì)反思,要

          勇敢地面對(duì)自己的不足,讓劣勢(shì)發(fā)展成優(yōu)勢(shì)。除了自我反思,還要從別人身上得到反饋,常言道“當(dāng)事者迷,旁觀者清”,上課教師在上課過程中所暴露出來的問題,如果沒有別人指出來,是很難自己發(fā)現(xiàn)自己的成功之處和不足之處的。

          每次上完試教課后,團(tuán)隊(duì)的所有老師坐到一起,坦誠相待,相互評(píng)議,交換心得體會(huì),一方面挖掘課堂的亮點(diǎn),促進(jìn)我的信心和熱情,營造和諧的教研氛圍。另一方面,聽課老師都十分誠懇地指出我的不足之處:沒有依綱靠本,把學(xué)習(xí)的難度加大,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被難題抹殺了;四人小組合作沒有達(dá)到老師的目的;學(xué)生對(duì)“明褒實(shí)貶”的表達(dá)方式體會(huì)不深;故事的.趣味性沒有很好地體現(xiàn):老師引導(dǎo)不夠細(xì)致,學(xué)生沒能很好體會(huì)到待客之道??大家還滿腔熱情地幫助我分析原因,找出對(duì)策,引導(dǎo)我改進(jìn)教學(xué)行為,可以使我有一個(gè)很大程度的提升和進(jìn)步,而且毫不保留地亮出自己的觀點(diǎn)和招數(shù),促使我開拓思路,誘發(fā)智慧,促進(jìn)反思。在評(píng)課的過程中,我感受著大家切磋技藝、交流心得的快樂,感受著在不斷思維沖撞中所實(shí)現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。

          回想磨課的經(jīng)歷,我是幸福的,回頭看看這條路,也許沿著這條路我們無法走到頂峰,但是沿途的風(fēng)景已經(jīng)夠我欣賞的了。更幸運(yùn)得是在這條路上并不是我一個(gè)人,有好多擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師和我一路同行,從他們身上我能感受到不同風(fēng)格教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在他們里我學(xué)到了不少教學(xué)思想的精華。我相信這種磨課的教學(xué)歷練最終會(huì)化作我人生的修煉,她必將啟迪我在教學(xué)路上奮斗不息,耕耘不止??

         

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