《自然之道》教學(xué)反思(15篇)
身為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的《自然之道》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《自然之道》教學(xué)反思1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
教學(xué)過程
第一課時
閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課
1.指名讀“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。
2.今天,我們先來學(xué)習(xí)一個真實而令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)
預(yù)習(xí)探究合作交流
1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號,想一想課文大意。
2.出示小黑板,檢查生字詞認讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個詞義就說哪個,有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游、筑巢、幼龜、沙灘、偵察、企圖
情愿、蠢事、返回、海鷗、補救
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達到正確、流利朗讀課文,重點指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。
4.匯報:你讀懂了什么?還有什么疑問?
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點:了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。
品讀體驗
1.出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會兒,我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了,也就讀懂了。
2.演中促讀,演中理解:
a.請一個學(xué)生朗讀第三自然段,請兩個學(xué)生扮“幼龜”,帶頭飾上臺表演,大家邊聽邊看。表演后評價,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演,并理解這兩個詞語的意思,比較書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演,范寫“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如:“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的.”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3.想象課文描寫的場景,分小組再說一說。
4.回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?
5.比較句子:下面兩個句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
課堂小結(jié),完成練習(xí)
自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。
第二課時
導(dǎo)讀課文,感悟“啟示”
1.觀察課文插圖,說說圖意。
2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請大家再自由讀一讀。
3.默讀六、七自然段,展開想象:食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點自己的感受。
4.指名讀自己寫的片段,表達出自己的心情。
5.比較句子,體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害!
b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害!
鞏固延伸
6.感悟啟示:同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對大家說一說吧!
板書設(shè)計
9自然之道
好心辦壞事
教學(xué)反思
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索,描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道,躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進行教學(xué)設(shè)計時,力求主線明確,目標(biāo)定位準(zhǔn)確,按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進行教學(xué)。在教學(xué)過程中,我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗等過程,理解文章內(nèi)容。在課堂上,我給學(xué)生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題。
不足之處:總是講過之后,才想起要板書,和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié),這也暴露了自己在這一方面的不足。可能平時的教學(xué)中自己懶散慣了,以至連板書也跟不上了。另外,板書的字跡潦草,也暴露了自己書寫粉筆字這一基本功的功底,真有點丟丑的感覺,以后要在這方面加強練習(xí)。
《自然之道》教學(xué)反思2
課堂上,讓學(xué)生們找文中描寫神情和動作的詞語和句子。
學(xué)生找到“極不情愿”,這句是寫文中的向?qū)г凇拔液屯椤币笙聵O不情愿把“偵察兵”幼龜放回海里。我問學(xué)生:“為什么是‘極不情愿’呢?”學(xué)生說:“因為向?qū)е肋@樣做的后果是大批的幼龜被食肉鳥吃掉!
”為什么向?qū)髦肋@樣是錯的,還要做呢?“我接著問道。(這是備課時預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié),旨在讓學(xué)生討論向?qū)ё龇ǖ膶﹀e,鍛煉學(xué)生獨立思考和對是非的`獨立判斷能力。預(yù)設(shè)中,學(xué)生應(yīng)該會答到向?qū)且驗椴蝗蹋蛘卟缓镁芙^游客,所以極不情愿地幫助偵察的幼龜。)
問題提出,有學(xué)生舉手了:“是因為向?qū)胱屛闹械摹液屯椤约赫J識到錯誤!
聽到這里,我有些意外,更有些驚喜。這說明學(xué)生在利用自己的生活經(jīng)驗考慮問題。
我當(dāng)時給他這個回答一個很高的評價。
我想,課堂最重要的,不是語文詞語句子簡單的羅列,而是觸發(fā)學(xué)生的思考。讓學(xué)生在課堂上有思維的碰撞,有所得,這也許就是我們教師應(yīng)該尋求的目標(biāo)。
《自然之道》教學(xué)反思3
進入第三單元的學(xué)習(xí),從內(nèi)心深處不太喜歡這一組課文的教學(xué),因為它們都是說明文,文章缺少美感。那么,如何上好說明性課文呢?通過一個單元的教學(xué),深有所悟:在教學(xué)中,應(yīng)制定一個合適的的教學(xué)目標(biāo),目標(biāo)不要太多,太花哨,而要集中一點以攻之。下面就《自然之道》一課的教學(xué)目標(biāo)制定,談?wù)勗诮虒W(xué)中如何緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué),才能取得較好的教學(xué)效果。
《自然之道》通過一個真實的故事告訴我們應(yīng)遵循自然規(guī)律,避免好心辦壞事。這是一個令孩子們感興趣的故事,因為小海龜離巢進入大海正是他們的學(xué)習(xí)和生活中缺少的知識。但是,透過故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道,卻是孩子們難以理解的。“自然之道”、“自然規(guī)律”,這是一種以成人化的辯證思維來詮釋的自然道理,如何更好地使用文本、引導(dǎo)學(xué)生通過感性的思維、通過語文的方式、運用更適合兒童理解的語言呈現(xiàn)出來,是教學(xué)本課的一個難點。
曾經(jīng)聽過周邊的老師講過這一課,也看過網(wǎng)上很多教師執(zhí)教的課堂實錄,綜合分析,均是抓住“我們做了一件愚不可及的蠢事”來作為文章的切入點,引導(dǎo)學(xué)生由此理解我們救幼龜反而還幼龜?shù)倪^程,從而體會違反自然之道最終事與愿違的道理。
各種課堂實踐有其成功和失敗之處,那么針對我的課堂、我的學(xué)生,我又應(yīng)該運用怎樣的方式進行教學(xué)呢?很顯然,“我們做了一件愚不可及的蠢事”作為文章的切入點非常清晰,可以牽一發(fā)而動全身。但是,當(dāng)我站在孩子們的立場、以他們的心理來走進故事,就會發(fā)現(xiàn)這個切入點不適合兒童的思維方式,因為首先它是倒裝的,其次它太富有理性。對孩子們來說,他們更感興趣的是小幼龜從龜巢進入大海的.整個過程,他們的內(nèi)心及情感更愿意隨故事情節(jié)的曲折變化而起伏,在起伏中他們會懵懂地感受到一些道理。因此,我舍棄了成型的套路,切合文章的實際,立足我的教和學(xué)生學(xué)的實際,最終確定了 “抓住我和向?qū)那榈淖兓边@一線索,引導(dǎo)學(xué)生融入人物的情感波動中,使自己成為文章的主角共同關(guān)注小幼龜?shù)拿\。
在課堂中,我引導(dǎo)孩子們走進人物的內(nèi)心世界。學(xué)生默讀全文,勾畫出能體現(xiàn)我和向?qū)那檎Z句,并以批注的方式進行概括。在交流過程中,引導(dǎo)學(xué)生體會我們剛剛發(fā)現(xiàn)幼龜時的心情,抓住“突然”感受我們當(dāng)時的驚喜之情,感受小幼龜?shù)摹坝鲇种埂,感受我們那種備感新奇的心理。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)之后我們的情感變化,感受嘲鶇突然而至?xí)r我們內(nèi)心的焦灼,與向?qū)У娜魺o其事形成鮮明的對比,從而為向?qū)У摹皹O不情愿”以及“自然之道”的揭示做下鋪墊。在我們的反復(fù)催促下向?qū)⒁恢挥敱虼蠛#藭r,學(xué)生情感再次沉浮,由救一只幼龜后的平靜轉(zhuǎn)為害一群幼龜后的震驚和懊悔。在血色夕陽下,在幼龜被食肉鳥啄食的悲慘情景的想象中,學(xué)生的思考再次聚焦向?qū)魺o其事的那句話“叼就叼去吧,自然之道就是這樣”。在情感的強烈變化中,在內(nèi)心的強烈掙扎中,孩子們終于主動地去思考:幼龜離巢進入大海的自然之道是什么?我們違反了自然之道結(jié)果是什么?在疑問與思考中,在引導(dǎo)與點撥中,孩子們走進角色進行了真正的心靈體驗與行為的審視,而這種體驗與審視并不是教師強加于他的,而是發(fā)自內(nèi)心的渴望,發(fā)自震撼后的思索。
抓住詞句進行感悟是體會人物情感的主要方式,而這種情感通過加工轉(zhuǎn)換成朗讀予以升華。在本課中,我抓住了這樣幾個朗讀訓(xùn)練點:1、感受我和同伴們的緊張和向?qū)У娜魺o其事。我和同伴焦急地看著眼前的一幕,其中一位焦急的對向?qū)дf:“你得想想辦法啊!”向?qū)s若無其事的說:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!2、感受因我們的無知導(dǎo)致一群幼龜喪生時的震驚、后悔莫及!疤彀!”我聽見同伴說,看我們做了些什么?在朗讀中走進人物的內(nèi)心世界,傾聽他們發(fā)自心得的呼喚與感慨,孩子們將自己化作了太平洋海島上的實地觀察者與事件的參與者,他們由對幼龜離巢的好奇轉(zhuǎn)為了對自然現(xiàn)象的探究與自然規(guī)律的深入思索,當(dāng)他們將自己的感受用朗讀傳達出來時,他們真正做到了用心去真實的感受,那一聲聲抑揚頓挫,若急若輕的朗讀就是這一真實感受的見證。
在以人物情感變化為線索的感悟中,在朗讀的指導(dǎo)升華中,孩子們真切地感受到了我們好心辦壞事的整個過程,經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)幼龜時的欣喜、幼龜面臨危險時的緊張、救下一只幼龜時的喜悅和踏實、害了一群幼龜后震驚和懊悔。一堂課上,如風(fēng)云突變,孩子們的心隨幼龜?shù)拿\而起伏,繼而轉(zhuǎn)化成了層層深入的感悟和思索。雖然最后孩子們并不能用成人化的語言解釋“自然之道”這一思辨的難題,但在他們的意識中,已經(jīng)清楚地知道了什么是自然之道。“大魚吃小魚、小魚吃蝦米”、“順其自然”等這些俗語、成語運用,不正是他們對自然之道的最好詮釋嗎?
一堂課下來,我深切的感受到,課堂的主人永遠是學(xué)生,他們是課堂實效性的主宰者,走進孩子們心靈,引導(dǎo)他們用心真實地去感受,是提高課堂實效性的真諦。
《自然之道》教學(xué)反思4
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索,描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道,躲避災(zāi)難之本能的秘密。是一篇敘事性哲理故事。對于中年級的學(xué)生來說要把握文本的主要內(nèi)容并不是一件很難的事。但要從事件中感悟其道理就是一件不易的`事。
教學(xué)時從課題所涉及的自然之物是什么來入手,課文中哪些語句是描寫這一自然之物的?學(xué)生在自讀中能找到九句描寫幼龜?shù)木渥。然后,讓學(xué)生細讀這九句話,思考:從這九句話中你讀懂了什么(形體特點,繁殖規(guī)律,活動方式。)在形體特點中感受幼兒龜?shù)娜跣,在繁殖?guī)律中感受幼龜?shù)凝嫶蠹易;在活動中感受幼兒龜(shù)闹斏;在結(jié)局中感受生存的惡劣,引發(fā)質(zhì)疑。這些都是海龜?shù)淖匀恢蟆?/p>
在感悟“自然之道”一課中,先從我們此次科考的目的入手,觀察到了什么?又做了什么?(“發(fā)現(xiàn)幼龜——抱龜入!壶B食龜——搶救群龜”),內(nèi)心的感受變化(緊張——震驚——悲嘆),層層剝筍般地解讀質(zhì)問,制造教學(xué)沖突。學(xué)生在探尋地過程中感悟了自然之道。
《自然之道》教學(xué)反思5
這是我第一次接觸這篇課文,所以拿在手上多讀了幾遍。當(dāng)我讀第二遍時,我的內(nèi)心就被文本所蘊涵的人生哲理所震動。今天,在課堂上邊教,我的思緒邊飛。這篇課文不僅讓我懂得了我們應(yīng)該遵循自然規(guī)律,還應(yīng)懂愛,會愛。人往往因為愛,但不懂方法而造成被愛所傷害,甚至毀滅。
這是一個令孩子們感興趣的故事,因為小海龜離巢進入大海正是他們的學(xué)習(xí)和生活中缺少的知識。但是,透過故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道,卻是孩子們難以理解的!白匀恢馈薄ⅰ白匀灰(guī)律”,這是一種以成人化的辯證思維來詮釋的自然道理,如何更好地使用文本、引導(dǎo)學(xué)生通過感性的思維、通過語文的方式、運用更適合兒童理解的語言呈現(xiàn)出來,是教學(xué)本課的一個難點。因此,在教學(xué)本文時,我是通過以下幾方面來進行的。
一、聯(lián)系生活,激發(fā)興趣。上課開始和學(xué)生交流:“每天太陽從東方升起,西方落下;樹木春天發(fā)芽,秋天落葉;人白天工作學(xué)習(xí),晚上休息......”來理解這就是自然規(guī)律。讓學(xué)生討論“人們?nèi)绻话凑者@樣的自然規(guī)律來生活將會怎樣?”來理解違反自然規(guī)律將會給人們帶來什么不良影響。通過討論,為了解海龜?shù)淖匀灰?guī)律做下鋪墊。
二、抓重點詞句,體會文本內(nèi)容。抓住“爭先恐后”“稍不留心”來了解幼龜?shù)?生存受到食肉鳥的威脅,從而理解出巢前偵察情況是幼龜生存的自然規(guī)律。讓生討論:外面安全,幼龜們將怎么做?外
面不安全,幼龜們又怎么做?在學(xué)生理解了幼龜?shù)纳嬉?guī)律后,也就明白了同伴們的做法是違反了幼龜生存的自然規(guī)律。
三、抓人物情感的變化。讓學(xué)生交流同伴們愛不愛海龜?從哪些語句看出?他們希望海龜過上什么樣的生活?但結(jié)果怎樣?通過討論,讓生明白:愛要懂得方法,否則會適得其反!
《自然之道》教學(xué)反思6
《自然之道》是人教版新課標(biāo)教材小學(xué)四年級語文下冊的一篇精讀課文。這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索,描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道。針對王老師的這節(jié)課,我從以下幾方面進行評析:
一、從教學(xué)思想上看
本節(jié)課體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的思想。執(zhí)教者能正確處理好“教”與“學(xué)”的.關(guān)系,真正當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者的角色。在教學(xué)中,能給學(xué)生足夠的閱讀時間,為學(xué)生提供了“自主、合作、探究”的機會。創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境。將教學(xué)過程變成師生共同探索的過程。
二、從教材處理上看。
執(zhí)教者能夠深刻理解教材,準(zhǔn)確地把握教材的重點、難點和關(guān)鍵。不是教教材,而是用教材去教。除了讓學(xué)生對文本做深刻地理解外,在最后還讓學(xué)生走出教材,走進大自然。開展綜合性學(xué)習(xí)活動,感受自然規(guī)律。
三、從教學(xué)程序上看。
本課的教學(xué)思路清晰。教師抓住了本文的主線——“我們干了一件愚不可及的蠢事.。”在理解蠢事的基礎(chǔ)上理清了本文的線索——以人物情感變化為線索。然后緊緊地抓住這條線索展開教學(xué)。
四、從學(xué)法指導(dǎo)上看。
執(zhí)教者能夠幫助學(xué)生認識學(xué)習(xí)規(guī)律,端正學(xué)習(xí)動機,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步提高學(xué)習(xí)能力。通過反復(fù)閱讀,圈畫重點字詞,聯(lián)系上下文,引生想象,抓住中心句,用段意歸并法概括文章內(nèi)容等多種學(xué)習(xí)方法。比如,能聯(lián)系上下文,明確向?qū)У纳矸荩斫庹n文內(nèi)容。而且老師能適時地點撥:聯(lián)系上下文是閱讀文章的一種方法。由于實例點撥,生動形象,學(xué)生易于理解和接受。教師不是教學(xué)生學(xué)會,而是讓學(xué)生會學(xué)。
最后,提出自己的一點建議:如果在課文結(jié)束時,能引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)一下學(xué)習(xí)方法就更好了。
《自然之道》教學(xué)反思7
對于四年級的學(xué)生來說概括課文主要內(nèi)容難度較大。本單元的一個訓(xùn)練重點就是抓住文章主要內(nèi)容,這篇課文又是本單元的第一篇文章,因此,方法的傳授顯得尤為重要。第一課時,讓學(xué)生概括課文主要內(nèi)容耗時較多。學(xué)生抓不住重點,語言表達比較啰嗦,于是引導(dǎo)他們先說清楚人物、地點、干什么,接著發(fā)生了什么事,他們怎么做的,最終造成了什么樣的結(jié)果。這樣一步步的去說,雖然花費了較多時間,但是讓大部分學(xué)生都掌了哪些是該說的,哪些是可以省略的。在接下來的幾課中,繼續(xù)進行這樣的訓(xùn)練,學(xué)生的概括能力果然增強了不少。所以說該落實的訓(xùn)練一定要扎實去做。
這一課的學(xué)習(xí)繼續(xù)采用了,自主探究,質(zhì)疑解惑的方法。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)學(xué)生的求知欲較強,大都能圍繞主題提出他們感興趣的問題。在解疑環(huán)節(jié)反復(fù)強調(diào)學(xué)生要讀文,在細讀之后大都能從課本中找到答案,以促進他們養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。其中有一個問題提得非常好,思維的`角度也十分新,即“向?qū)且幻飳W(xué)家,肯定知道去救那只離巢的幼龜會發(fā)生什么后果,他為什么不提前告知我們,就可以避免后來的災(zāi)難了?”一石激起千層浪,同學(xué)們展開了熱烈的討論。有的學(xué)生說:“向?qū)回撠?zé)任,不事先向我們講明情況”,有的說:“向?qū)г谖覀円黄荒芤娝啦痪取暮艉奥曋校呀?jīng)被吵蒙了,聲音已經(jīng)被淹沒了”,還有的說:“當(dāng)時的情況根本由不得向?qū)Х直,即使說了我們也不相信,會以為他找借口不愿救”。我為學(xué)生們思維火花的碰撞而感到喜悅。是!如果向?qū)б踩鐚W(xué)生一般執(zhí)著,告訴我們“自然之道”的常識,或許會避免幼龜們的不幸。
在爭辨中學(xué)生對課文的主題有了更深該的理解——我們?nèi)祟愐欢ㄒ裱笞匀坏囊?guī)律,遵循動植物本身的生長、生存的特性,不能自以為事,不能越俎代庖。否則必將受到懲罰。
《自然之道》教學(xué)反思8
這節(jié)課的教學(xué),我深感缺失太多。反思教學(xué),諸多感觸涌上心頭,其突出者有三:
一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動過程之中。課堂,是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動活潑主動進取全面發(fā)展的平臺。課堂上缺少了學(xué)生的活動,或者說學(xué)生的活動不充分,或者說沒有使全體學(xué)生動起來,那么,這個課堂是缺乏生機和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下,在這節(jié)課中沒有完全動起來(主要是腦動)的.學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢?對學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確,在教學(xué)構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。
二是朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段,它對領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情,強調(diào)的就是讀。這節(jié)課中,對朗讀的處理,沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點統(tǒng)一起來,從而使閱讀教學(xué)顯得單薄,顯得縹緲,顯得沒有多大的實際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。三是評價是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進行評價,無疑會喚起學(xué)生的自信心,鼓勵學(xué)生的進取心,激勵學(xué)生的求知欲。評價猶如催生劑,給學(xué)生以力量,給學(xué)生以風(fēng)貌,給學(xué)生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思,意在矯正自我,改進教學(xué),使教學(xué)日臻完善。
《自然之道》教學(xué)反思9
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文第三自然段中的重點詞語。
2、通過品析詞語,感悟作者用詞準(zhǔn)確、精妙,使學(xué)生領(lǐng)悟讀書之道。
教學(xué)設(shè)計簡錄
1、同學(xué)們,大家好!今天讓我們繼續(xù)跟隨作者一行人去南太平洋加拉巴哥島看看,看看那的幼龜是怎樣離巢進入大海的。我們上島時已近黃昏,落日的余暉灑滿了海面,在柔軟的沙灘上,我們有了一些發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)了什么?(幼龜)你是從哪一段發(fā)現(xiàn)的?
二、品讀
1、請同學(xué)們翻開書,默讀課文的第三自然段,并將描寫幼龜?shù)木渥赢嬒聛怼?/strong>
師:剛才每個同學(xué)都靜心地讀書思考了,誰把你畫的句子讀一讀?
師:和他畫得一樣的同學(xué)請舉手。很好。你們都找得很準(zhǔn)確。
請你們再讀一讀這兩句,體會一下這是一只怎樣的幼龜?
你們是從哪些詞語體會到的,找出關(guān)鍵字詞?
師:相機板書:探 欲出又止 躊躇不前(好,同學(xué)們找得非常好。)
2、表演“探”與“伸”
師:這里的“探”字,我能不能把它換成“伸”字呢?
師:大家都認為不行。它們有什么區(qū)別,誰能上來表演“探”和“伸”的動作。
師:這就是你的巢穴躲進去吧,同學(xué)們要認真看,他的哪一個動作是“探”,哪一個動作是“伸”。(生表演)
師:謝謝你的精彩表演。剛才他表演的第一個動作是?
師:對,“探”。那“探”和“伸”又什么不同呢?你來說(生答略)
師:哦,“探”只是把頭伸出一點點,試探,那他與后面的哪一個詞呼應(yīng)啊?“偵察”。是呀,這只幼龜就像一個小小的`偵察兵,它特別的---警惕,這從側(cè)面反映出食肉鳥怎么樣呢?動作敏捷,所以幼龜怕成為其口中之食是吧。
師:下面,我們一起來看看這些食肉鳥,有哪些?
嘲鶇、鰹鳥、海鷗。它們都是食肉鳥,在同學(xué)們的眼里也許他們是美麗的,可愛的,然而,他們卻是幼龜?shù)臍⑹,可怕的天敵?/p>
3、對話“欲出又止”
師:所以這時這只偵察兵幼龜“欲出又止”,它之所以想出去,是因為什么?(他要回到大海。他在偵察外面是否安全。)
幼龜之所以又不想出去,是因為什么?(害怕外面有食肉鳥。)
師:這個“欲出又止”與后面哪個詞意思相近,前后呼應(yīng)?
“躊躇不前”是什么意思?你來說(生答略)猶豫不敢向前,體會得很好。
三、拓展
如果你正在場親眼目睹了這一情形,你會怎么辦,會救這一只幼龜嗎?
教學(xué)中的亮點:選準(zhǔn)了關(guān)鍵詞,也抓住了關(guān)鍵的句子,通過關(guān)鍵詞的理解來領(lǐng)會句子的含義,讓學(xué)生在表演中體會“探”和“伸”的不同,更好的理解幼龜?shù)男⌒暮椭斏鳌?/p>
教學(xué)中的不足:
反思這一節(jié)課的教學(xué)有以下不足:本節(jié)課讓學(xué)生從關(guān)鍵字詞中體會了幼龜?shù)男⌒闹斏,但并沒有把這種理解帶入到朗讀中,讓學(xué)生入情入境的朗讀。
教學(xué)后的思考:
上課前我在教案上進行了精心準(zhǔn)備,但在備學(xué)生這一塊還做得不夠。沒有很好預(yù)設(shè)出學(xué)生會怎樣想,怎樣回答,導(dǎo)致學(xué)生的回答與自己的教學(xué)設(shè)計有所出入,影響了課堂進程。在以后的教學(xué)中,我應(yīng)做好各方面的充分準(zhǔn)備。
在關(guān)鍵詞的講解上形式做到了多樣,吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更好理解了幼龜?shù)男⌒闹斏,但在朗讀方面做得還不夠,應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上對學(xué)生的朗讀要求有所提高,學(xué)生學(xué)生沒有達到朗讀的要求時可再請其他學(xué)生讀或老師范讀,以達到朗讀的提高。
在評價學(xué)生時,老師應(yīng)做到評價語切實有效,并起到對學(xué)生激勵的作用,不斷優(yōu)化自己的評價語。
最后教師應(yīng)加入過渡性語言,聯(lián)系到課文主題,使學(xué)習(xí)內(nèi)容上得到升華。
《自然之道》教學(xué)反思10
《自然之道》是人教版小學(xué)四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文講的是“我”和幾個朋友來到南太平洋加拉巴哥島上,想實地觀察幼龜是怎樣離開巢穴進入大海的。出于好心幫助了一只幼龜,結(jié)果卻給成千上萬只幼龜帶來了災(zāi)難,使不少幼龜成了食肉鳥的口中之物。這件事告訴我們:愛護動物就要了解它們,了解自然法則,只有遵循自然界的規(guī)律,才能把事情辦好。
在教學(xué)過程中,我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗等過程,
理解文章內(nèi)容。我覺得本節(jié)課最大的亮點是學(xué)生的自由辯論:一部分學(xué)生以原告——綠色海龜家族身份控告旅行團,并說明控告的理由;另一部分學(xué)生以旅行團成員身份為自己申辯;一名學(xué)生以審判長身份結(jié)案。在課堂上,我給學(xué)生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,時間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言,課堂上出現(xiàn)了爭辯的場面,有的同學(xué)認為向?qū)ё龅膶Γ源藖碜屵@些旅行者不再犯同樣的錯誤,有的同學(xué)說向?qū)ё龅牟粚,不能以犧牲幾十只幼龜(shù)纳鼮榇鷥r來讓人們覺醒,還有的同學(xué)認為向?qū)У淖龇扔袑Φ牡胤,也有不對的地方,可以說是仁者見仁,智者見智,不僅拓寬了學(xué)生的視野,而且也提高了學(xué)生的語言表述能力。
在審判長定案的環(huán)節(jié),我還為他捏了把汗:如果他判得不公平或有一方不服怎么辦,但令我意想不到的是審判長竟然當(dāng)機立斷宣判:旅行團成員由于違背了自然規(guī)律使海龜家
庭受到了嚴(yán)重的損失,但由于他們也是出于好心,所以旅行團成員要向海龜家族公開道歉。真是思維敏捷,表達清楚呀,看來我的擔(dān)心是多余的。
但在教學(xué)實踐中也出現(xiàn)了許多遺憾之處,如:#from 本文來自高考資源網(wǎng)http:// end#課文內(nèi)涵突出不夠,挖掘不廣泛。對“自然之道”的`理解強調(diào)不夠,沒有突出違反自然規(guī)律就會事與愿違的理念,另外,由于教師本人理解的膚淺,再加上課堂機智欠缺,所以對“自然之道”的理解只停留在“好心辦壞事”的這個層面,對于在課堂上學(xué)生的回答中能夠引出的“弱肉強食、生態(tài)平衡、適者生存”等觀點沒能即使引導(dǎo),實際上這些也是“自然之道”。
作為教師在平時的教學(xué)中要注意更新觀念,以學(xué)定教,不能以教定教;要拓展思維,備課時考慮既要周全又要深入。
《自然之道》教學(xué)反思11
《自然之道》是四年級下冊第三組課文中的第一篇課文。課文講的是作者和同伴及一個生物家向?qū)ВY(jié)隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時,不顧向?qū)褡,要向(qū)О延敱虼蠛,接著,成群的幼龜(shù)玫藉e誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,F(xiàn)對自己本課教學(xué)設(shè)計評析如下:
一、把握文章的主線,抓住文章的核心問題開展教學(xué)。
在這節(jié)課上,我抓住了以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線,前后聯(lián)系;以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰的'教學(xué)主線開展教學(xué),橫向貫通。
本課圍繞著“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句,從“愚在哪里”,“蠢在哪里”,“痛在哪里”,“悔在哪里”,“悟在哪里”這幾個版塊進行教學(xué)。
教學(xué)本課我又以綠龜?shù)拿\為主線索,緊緊聯(lián)系“我和同伴”及“向?qū)А备髯运枷敫星榈淖兓骸拔液屯椤币蚝眯亩辜边M而發(fā)展到震驚與后悔;“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。
因此在學(xué)完課文的主要內(nèi)容之后。我讓學(xué)生通讀課文,然后找出這件愚不可及的事到底是什么事,抓“愚不可及的蠢事”,以“蠢,蠢事,愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突,以達到對自然之道不僅要認識,而且要遵循的這種想法。
學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動過程之中。課堂,是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動活潑主動進取全面發(fā)展的平臺。課堂上缺少了學(xué)生的活動,或者說學(xué)生的活動不充分,或者說沒有使全體學(xué)生動起來,那么,這個課堂是缺乏生機和活力的。
堅持與文本的對話,讀中感悟,讀中促思!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行! 教學(xué)活動中的對話,是建立在“文本”話題之上的。教師必須通過“文本話題”,激活孩子的相關(guān)知識和生活體驗,促使孩子深入思考,積極對話。通過對話交流,獲取來自文本的信息和來自學(xué)習(xí)同伴的信息,從而進行知識的重新建構(gòu),形成新的能力品質(zhì)。因此,我的教學(xué)活動的著力點是疏通學(xué)生與文本的對話。在《自然之道》這篇課文中有這樣一個句子:“我們做了一件愚不可及的蠢事!睘榱俗寣W(xué)生加深對文本的理解,設(shè)計這樣兩次對話:假如你就是在現(xiàn)場的作者和他的伙伴,回頭想一想,當(dāng)時你的哪些做法,哪些想法是“愚不可及的”?假如你就是那位生物學(xué)家向?qū)В仡^想一想,當(dāng)時你的哪些想法,哪些做法是“愚不可及的”? 讓學(xué)生換個位置去感受,當(dāng)課文學(xué)習(xí)到后面的內(nèi)容,即向?qū)Ш妥髡咭约巴閭儕^力拯救幼龜后,帶著震驚與深深地自責(zé)讀向?qū)дf的話,相
信此時學(xué)生的感悟會更加深刻,從而更好地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
當(dāng)然,在這一節(jié)課中還存在許多不足,如在引導(dǎo)學(xué)生換位思考之前缺乏良好的鋪墊。有一些過渡也不夠自然。同時在幻燈片的設(shè)計上要注意鏈接時,考慮學(xué)生的問題生成。
教學(xué)是一門藝術(shù),要上好一節(jié)課,就要不斷地對自己教學(xué)設(shè)計進行“精雕細刻”,還要在教學(xué)實踐中不斷地進行“再加工”、“再創(chuàng)造”。而這個過程就是一個不斷提高的過程,我將在教學(xué)實踐中努力鍛煉自己,使自己的教學(xué)水平不斷提高。
《自然之道》教學(xué)反思12
這篇課文講述了一個發(fā)人深省的故事:作者和同伴在南太平洋一個海島旅游時,看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時,出于好心,不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥,把幼龜抱向大海。
正當(dāng)我們?yōu)樽约罕Wo小動物的善舉而沾沾自喜時,卻發(fā)生了令人震驚的一幕:原來這只幼龜是偵察兵,后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。我們陷入了深深的后悔和愧疚之中。我在教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué),讓學(xué)生明白了如果不按自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的.愿望相反的結(jié)果。
最后我在班上就“向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞α擞,為什么不制止,反而抱起那只幼龜朝大海走去?他這樣做你是贊同還是反對呢?”這個問題進行了討論。討論的過程令我驚嘆,他們的潛能真的是無限的。
《自然之道》教學(xué)反思13
《自然之道》是一篇說明文,課文通過一個真實的故事告訴我們應(yīng)遵循自然規(guī)律,避免好心辦壞事。這是一個令孩子們感興趣的故事,因為小海龜離巢進入大海正是他們的學(xué)習(xí)和生活中缺少的知識。但是,透過故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的`自然之道,卻是孩子們難以理解的。“自然之道”、“自然規(guī)律”,這是一種以成人化的辯證思維來詮釋的自然道理,如何更好地使用文本、引導(dǎo)學(xué)生通過感性的思維、通過語文的方式、運用更適合兒童理解的語言呈現(xiàn)出來,是教學(xué)本課的一個難點。
今天是馮雪同學(xué)講的《自然之道》的第一課時,現(xiàn)將其反思如下:
優(yōu)點:
1.以講述一個小故事引出課題,新穎、有吸引力,很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
2.對生字詞的講解,精細、入微、全面、到位,使學(xué)生對于這課的字詞有了一個基本的掌握。
3.在鼓勵和表揚學(xué)生方面做得很好,讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)、對于自己有了相當(dāng)大的信心。
4.微笑授課,有親和力。
不足:
1.在學(xué)習(xí)生字詞時,建議學(xué)生互讀,糾正錯誤讀音,這樣在互動中學(xué)習(xí),效果更好,映像更深刻。
2.板書沒有寫課題,與字詞混在一起,有些混亂。
3.對學(xué)生的回答反饋較少較單一,只簡單的給予“好”、“很好”之類的評價語,學(xué)生不能從中得到有用的信息自我反思、促進學(xué)習(xí)。并且,對學(xué)生的引導(dǎo)工作做的較少。
4.小事故:課前未發(fā)《同步學(xué)習(xí)》。
5.忽視幾位學(xué)生的關(guān)門行為,影響課堂秩序。
6.讓學(xué)生做《同步學(xué)習(xí)》的時間過長,建議放在課后學(xué)生自主完成更好。
希望以后注意這些細節(jié),完美地展示課堂教學(xué)。
《自然之道》教學(xué)反思14
《自然之道》這篇課文按照事情發(fā)展的順序,講了一個發(fā)人深省的故事。作者及同伴及一個生物學(xué)家向?qū),結(jié)隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被朝鶇咬啄時,不顧向?qū)褡,要向(qū)О延敱У酱蠛。接著,成群的幼龜(shù)玫藉e誤信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然我們拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和悔恨。這個故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
小綠龜?shù)拿\牽動著“我和同伴”及“向?qū)А钡男,也清晰的展現(xiàn)出各自思想感情的`變化。引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章的思想感情時,我采取了聯(lián)系上下文、聯(lián)系對比、換位思考和抓重點詞等多種方法,來引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,體會人物的情感:“我和同伴”因好心而焦急進而發(fā)展到震驚與后悔;“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。引導(dǎo)理解感悟的方法和學(xué)生理解感悟的過程,可以從下面三個教學(xué)片斷中可見一斑:
教學(xué)片段一:聯(lián)系上下文理解感悟
引導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段后,找出描寫人物心理活動的詞語。學(xué)生找出了“緊張”、“焦急”。
師:此刻“我們”為什么會緊張、會焦急呢?
師:要理解我們此刻的情感,結(jié)合上文理解。
師:(指名讀文)“一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時,一只朝鶇突然飛來,他用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉回沙灘去”
師:你們是怎么理解的?
生:“我們”之所以緊張和焦急,是因為我們?yōu)橛數(shù)陌参?dān)憂。
生:說明“我們”有保護動物的善心。。。。。。
教學(xué)片斷二:采用聯(lián)系對比理解感悟
眼前發(fā)生的慘劇讓大家感到很“震驚”。是怎樣的慘劇呢?為什么作者不用“吃驚”而用“震驚”呢?教學(xué)環(huán)節(jié)中,我采取了采用聯(lián)系對比的方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。我讓學(xué)生認真看課文插圖,追問學(xué)生:
師:你們看到了什么?
生:金黃的沙灘上,有許多幼龜放心大膽地爬出巢穴,正努力奔向大海。大海里有他們?nèi)找顾寄畹膵寢尅?/p>
師:你們還看到了什么?
生:天空中還有很多食肉鳥正鋪天蓋地地撲來,那些幼龜馬上就要變成它們的美食了。
師:你還看到了什么?
生:有只幼龜張開嘴巴,表情十分驚訝,他似乎在說:不是很安全嗎?怎么會有敵人出現(xiàn)呢?
生:那些幼龜似乎在叫喊:媽媽,快救我呀!我遇到敵人了@你的寶貝馬上要成為敵人的美食了。。。。。。
師:原來是這么可怕的情形!怪不得“我們”會“震驚”呢!。。。。。。
教學(xué)片斷三:換位思考和抓重點詞方法理解感悟
學(xué)習(xí)課文第8自然段時,我采取換位思考和抓重點詞方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章情感。
生:老師,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄!绊憦卦葡觥笔鞘裁匆馑?為什么會響徹云霄呢?
生:那是它們叫的聲音很大很大。
生:為什么要歡樂地叫呢?
師:是啊,如果你是那些食肉鳥,此刻你是怎么想的?
生:啊!真爽。滋鞗]吃東西了,這些幼龜真是美味啊。ㄉ在抹自己的嘴巴,感覺很愜意、很滿足的樣子)
生:!這些幼龜真嫩!吃了它們,真算是沒有白活一場啊!
生:真過癮!真好吃啊!。。。。。。
生:謝天謝地呀!今天吃飽后,我又可以管幾天了。。。。。。
師:向?qū)Т丝虨槭裁词恰氨瘒@”呢?如果把“悲嘆”換成“感嘆”,你覺得怎樣?
生:不好!書上的肯定好些。
生:我感覺到向?qū)Т丝毯芎蠡诹。他后悔自己把那只幼龜抱走。他肯定在想:我怎么這么糊涂!我真是徒有生物學(xué)家的虛名。
生:“悲嘆”有悲哀、傷心的意思?吹竭@么多的幼龜都葬身食肉鳥之腹,想到感到很傷心。。。。。。
生:作者看到這些悲慘的情形感到很內(nèi)疚。向?qū)莻生物學(xué)家,他知道幼龜?shù)纳钜?guī)律,由于自己極不情愿地將那只出來偵察的幼龜抱放到大海里,致使眾多的幼龜遭受滅頂之災(zāi),他不能原諒自己。。。。。。
生:老師,“悲嘆”比“感嘆”更能表達出向?qū)、難過的心情
生:老師,我還知道向?qū)дf的這句話該怎么讀呢!
師:好啊,請你把向?qū)У脑捵x給大家聽。
生:(深情朗讀向?qū)дf的話)。。。。。。
以情代讀,以情代悟,悟中有法,以法促悟,學(xué)生的內(nèi)心情感就會像噴涌的火山滾燙,學(xué)生的思維就會像奔涌的泉水滔滔不絕,學(xué)生的語言表達欲望就會像江河奔流不息,學(xué)生就會口若懸河。和文本對話時,學(xué)生的情感、思維和語言都得到了發(fā)展,試問,學(xué)生的語文還會學(xué)不好嗎?
《自然之道》教學(xué)反思15
今天,我教學(xué)了《自然之道》第二課時,我的思緒就像課上學(xué)生回答問題一樣,漫天飛揚。特執(zhí)筆記錄如下:
我對自己以下兩點很滿意:
一、走進角色,我是“我”
在這堂課的教學(xué)進程中,我曾多次讓學(xué)生走進文本,走進作者的內(nèi)心,與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。
在故事發(fā)展到了高潮,幼龜們得到了錯誤信息,于是成群成群的幼龜從巢口魚貫而出……我強調(diào)了“成群成群”說明好多幼龜;“爭先恐后”又說明幼龜?shù)呐佬械乃俣群芸;“魚貫而出”說明幼龜又非常的有秩序。于是,我說:“這么多幼龜爭搶著爬向大海,他們心里是怎樣想的?”理解了上述詞語之后,再來回答題,學(xué)生也是爭先恐后、魚貫而出。
“哇!外面很安全,快爬呀!”
“伙伴們,趁著現(xiàn)在安全,快爬向大海呀!”
“快,機不可失,是不可再來”
“哈哈……”雖然一陣哄笑,但我心里卻很欣慰,我覺得學(xué)生們已經(jīng)走進了角色,仿佛已經(jīng)看到了當(dāng)時幼龜?shù)哪欠N急于尋找安全的行動場面。
“天!”我聽見背后有人說,“看我們做了些什么!”在這一段教學(xué)時,我抓住了這段的情感基調(diào),追問:“用一個詞來形容,他們辦了一件什么事?”學(xué)生異口同聲道:“愚蠢。”此時,“他們心情怎樣?”
生:傷心、悲傷、自責(zé)……
“他們的`內(nèi)心會有怎樣的語言?”
生:“天啊,看我們干了一件多糊涂的事兒!
“哎,我們幫了倒忙!”
“哎!在至今日,何必當(dāng)初!”
我覺得學(xué)生已經(jīng)深深地走進了作者的內(nèi)心,充分體會到了人物當(dāng)時的心情,進入了角色,收到了很好的教學(xué)效果。
二、讀中體會,悟中想象
教學(xué)第九自然段時,我讓學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時的場景。
生:“我看到作者和同伴們忙碌著救幼龜!
“我看到他們一個個氣喘吁吁的,也顧不上休息。”
“我看到藍藍的天空上有好多食肉鳥瘋狂的啄食;沙灘上遍地爬滿了小幼龜,他們無奈的等待著命運的挑戰(zhàn);還有忙碌的人……”
“我看到滿地的殘骸!
“我看到沙灘上一片狼藉。”
……
聽著學(xué)生們一句句如同真實般的描述,我知道孩子們讀懂了,悟中明白了,也證實了這種想象教學(xué)也是一種手段,而且收到了良好的實效。
當(dāng)然,這節(jié)課也有很多不足之處,我仍在思索,思緒依舊飛揚,能上一節(jié)讓學(xué)生明白,打動學(xué)生的心靈,激發(fā)他們的幻想,走進每一個故事,把自己變成其中的主人公,這是我的追求,是我的努力方向。
本課內(nèi)容淺顯易懂,瑯瑯上口,學(xué)生喜歡讀樂于說,尤其是課文的語言幽默、風(fēng)趣,充滿了童真,童趣,好多句段給學(xué)生留下了深刻的印象。
品讀文本時,在我拋出“快樂的足球賽給你留下了怎樣的印象”時,同學(xué)們情緒高漲,都爭先發(fā)言,有的說這場足球賽好玩,有的說這場足球賽有意思,有的說這場足球賽處處流露著開心、快樂。結(jié)合具體語段來談時,也是有好多同學(xué)補充,朗讀,同時課堂上還穿插著歡笑,那時情景現(xiàn)在還在我腦海中縈繞。課堂氣氛濃厚,個個聽得認真,讀得投入,談得透徹。不用維持紀(jì)律,個個專心;不用啟發(fā)發(fā)言,個個躍躍欲試,真如出閘的洪水,有剎不住閘的氣勢。越是表揚前面的,后面的同學(xué)越好好表現(xiàn)。所以整堂課在學(xué)生此起彼伏的發(fā)言中愉快的結(jié)束了,很輕松。
分析本節(jié)課的成功之處在于:
課文內(nèi)容學(xué)生易學(xué)易懂,學(xué)生感興趣,這是文本的優(yōu)點。
本課一課時完成,引入過程由“誰喜歡踢足球?你喜歡佩服的球星是誰?”開始,引起學(xué)生興趣,再加入一些自己知道的球星,如:羅納爾多、勞爾、……及一些足球知識,與同學(xué)們建立了共同語,趁熱打鐵學(xué)文,學(xué)生激情未過讀文、談感受時,特別有話可說,特別有發(fā)言的沖動,再加上教師及時地評價、激勵,使學(xué)生一直處于高溫狀態(tài),效果較好。
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