美術(shù)教學(xué)反思13篇
身為一名剛到崗的教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的美術(shù)教學(xué)反思,歡迎大家分享。
美術(shù)教學(xué)反思 篇1
本課是一課拓印版畫技法學(xué)習(xí)課,但是,感覺本課學(xué)習(xí)需要任課教師最好能歌善舞,作為男教師,這一點(diǎn)是天上的缺陷。因此,我在設(shè)計(jì)教案時(shí),采取揚(yáng)長(zhǎng)避短的方法,沒有從肢體語言和動(dòng)作方面多家強(qiáng)調(diào),而是從情感態(tài)度角度激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。從課堂導(dǎo)入就開始給學(xué)生設(shè)下“陷阱”,一步步引導(dǎo)學(xué)生從自己的幸福生活聯(lián)系到去年汶川地震孩子們的心理輔導(dǎo)問題,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)同情心和愛心,認(rèn)識(shí)到本課作業(yè)的意義和價(jià)值,引起學(xué)生對(duì)作業(yè)質(zhì)量的重視,從而為順利完成課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。
新課改環(huán)境下的美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅重視學(xué)生的美術(shù)技能技巧訓(xùn)練,更重視的是一種思想學(xué)習(xí),情感體驗(yàn),小學(xué)美術(shù)教育也不再是單純的技法學(xué)習(xí),而成為一種文化學(xué)習(xí),注重的是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng),以學(xué)生的全面發(fā)展目標(biāo),注重培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的審美意識(shí)、感知能力、想象力、表現(xiàn)力等,課堂上更注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思想。
在關(guān)注整體的同時(shí)也注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,關(guān)注學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)和全面發(fā)展。新課改強(qiáng)調(diào)注重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),個(gè)體之間的合作學(xué)習(xí)成為新的教學(xué)目標(biāo)之一。教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)習(xí)過程,力爭(zhēng)通過課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
總結(jié)本課得失,有以下幾點(diǎn):
1、 課堂導(dǎo)入比較新穎。采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望,幫助學(xué)生醞釀情感,積蓄創(chuàng)作熱情,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生用愛心、善心幫助別人的良好品質(zhì)。
2、 把更多的時(shí)間交給學(xué)生。在課堂教學(xué)中,以學(xué)生為主,把更多的時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生,在律動(dòng)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生演一演,做動(dòng)作,表現(xiàn)動(dòng)作的美感,老師幫助學(xué)生進(jìn)行修改與添加,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚,表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲更趨強(qiáng)烈,達(dá)到了預(yù)設(shè)的課堂效果。
3、 注重培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和創(chuàng)造性思維。情感交流和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā),是新課改環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教育最重要的人物之一。讓學(xué)生敞開心扉,用愛和美表達(dá)自己豐富的`情感,大膽交流,大膽著筆,創(chuàng)造最美的、獨(dú)具個(gè)性的形象,畫出自己最想畫、最想表現(xiàn)、最有意義的內(nèi)容。
但是,在教學(xué)中也存在一定的教學(xué)失誤,因?yàn)闀r(shí)間很緊,備課時(shí)間短,對(duì)于學(xué)生作業(yè)中可能會(huì)出現(xiàn)的問題考慮不周,部分學(xué)生畫的內(nèi)容簡(jiǎn)單、空洞,人物形象過于簡(jiǎn)略問題沒有仔細(xì)研究對(duì)策,導(dǎo)致課堂教學(xué)過程中沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生尋找解決問題的方法,致使一部分學(xué)生的課堂作業(yè)不夠完整,缺乏表現(xiàn)力,影響了最后環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)。如何引導(dǎo)孩子表現(xiàn)真,善,美,還需要在今后課中注意。
教學(xué)反思得不夠及時(shí),對(duì)完善本課教學(xué)有一定的影響,對(duì)今后的教學(xué)改進(jìn)不利。
美術(shù)教學(xué)反思 篇2
上個(gè)世紀(jì)以“統(tǒng)編”或“試用”的名義,編寫出版的小學(xué)美術(shù)“教材”和“教學(xué)參考”用書,都是以小學(xué)美術(shù)教師和美術(shù)教研員為主體進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)“改革”。因?yàn)橹、小學(xué)美術(shù)教學(xué)僅僅是美術(shù)教育整體的基礎(chǔ)部分,在基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)互相并不銜節(jié),沒有關(guān)于啟蒙——基礎(chǔ)——專業(yè)的整體美術(shù)教學(xué)改革的設(shè)計(jì),沒有改革美術(shù)教育教學(xué)理論的研討和沒有明確進(jìn)行美術(shù)教材與教學(xué)方法的改革目標(biāo),其結(jié)果都是不管你“教材”和“教學(xué)參考”怎樣變臉,最終都沒有可能擺脫傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性教學(xué)的束縛。所以小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革一直是在原地踏步裹足不前。
進(jìn)入新世紀(jì)以來,小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革在以下幾個(gè)方面有了可喜的新變化;一是把過去從未正視過的“兒童畫”納入美術(shù)課堂教學(xué),步入了用最具有創(chuàng)造性的,把對(duì)人類認(rèn)知發(fā)展具有重要啟蒙教育功能的“兒童畫”正式作為美術(shù)啟蒙教學(xué)的途徑。二是開始注意美術(shù)與其他各門學(xué)科的教學(xué)配合,特別是進(jìn)行了把音樂和美術(shù)合二為一的“藝術(shù)”課的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。三是尤其可喜的是,出現(xiàn)了以專家參與編寫中、小學(xué)的“美術(shù)”和“藝術(shù)”教材,指導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的新局面。專家介入小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革,他們就有了直接參與中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的理論建設(shè)和指導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的契機(jī),站得高就能望得遠(yuǎn),這給中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革帶來了希望。但是,因?yàn)橹小⑿W(xué)美術(shù)教學(xué)不但是美術(shù)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才的基礎(chǔ)課程,它還是培養(yǎng)各行各業(yè),各門學(xué)科,各類人才啟蒙教育的必修科目,所以中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革不僅需要美術(shù)專業(yè)院校的專家學(xué)者們的參與,當(dāng)然還需要社會(huì)各學(xué)界專家學(xué)者們的關(guān)注。歷史上就有著名學(xué)者和美術(shù)家達(dá).芬奇和哲學(xué)家盧梭等人,關(guān)注過美術(shù)教學(xué)改革的先例。作為倡導(dǎo)美術(shù)教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)部門,為了確保美術(shù)教學(xué)改革的權(quán)威性,應(yīng)該廣泛組織這樣的學(xué)術(shù)研討。
最近我有機(jī)會(huì)在小學(xué)看到了兩種版本的美術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教材及其實(shí)驗(yàn)課,還在網(wǎng)上見到有關(guān)改革實(shí)驗(yàn)的議論,特別是從山東兒童中心李力加同志的“實(shí)驗(yàn)調(diào)研”和“目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間”的實(shí)驗(yàn)報(bào)導(dǎo)文章中,看到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)一線的教師們提出的疑難問題,引起了我的注意。這些問題我也曾經(jīng)經(jīng)歷和思考過,聯(lián)想到自己在二十年前指導(dǎo)“發(fā)展式”美術(shù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷,我認(rèn)為美術(shù)教學(xué)改革方案在沒有得到美術(shù)老師的認(rèn)同和理解時(shí),他們提出上述問題是很正常的?墒,作為已經(jīng)承擔(dān)實(shí)驗(yàn)改革的一線老師如果還存有這些不解的疑慮,實(shí)驗(yàn)教學(xué)就會(huì)受到嚴(yán)重的影響。
受過傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性的美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的美術(shù)教師,接受新的發(fā)展“兒童畫”的美術(shù)教學(xué)改革的理念,擺脫傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性教學(xué)的常規(guī),需要經(jīng)過一個(gè)從理論——實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過程。所以我認(rèn)為,改革小學(xué)美術(shù)教學(xué),必須首先改革美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想,建樹改革美術(shù)教育教學(xué)的科學(xué)的、藝術(shù)的、系統(tǒng)的理論。改革美術(shù)教學(xué)的實(shí)驗(yàn),需要實(shí)驗(yàn)教師理解與掌握改革美術(shù)教學(xué)的基本要求。美術(shù)教學(xué)改革要在啟蒙教學(xué)中,通過發(fā)展“兒童”,達(dá)到發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)才能的教育目標(biāo),就必須首先用美術(shù)教學(xué)改革的理論,把受傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性教育束縛的美術(shù)教師“解放”出來。
改革美術(shù)教學(xué)的理論建設(shè),首先必須要有由啟蒙——基礎(chǔ)——專業(yè)美術(shù)教學(xué)整體的改革理論的構(gòu)想設(shè)計(jì),進(jìn)行改革美術(shù)教學(xué)選擇最佳教學(xué)途徑的理論指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)教師掌握了改革美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想之后,才可能調(diào)動(dòng)與發(fā)揮出一般人并不具備,只有啟蒙美術(shù)教師才可能具有的'藝術(shù)教育教學(xué)的職業(yè)素養(yǎng),進(jìn)行創(chuàng)造性的美術(shù)教學(xué)的改革。
其次,把“兒童畫”納入美術(shù)教學(xué)之后,要對(duì)“兒童畫”自由表現(xiàn)的各個(gè)階段的發(fā)展規(guī)律,特別是對(duì)終止“兒童畫”自由表現(xiàn)的所謂“危險(xiǎn)”階段的普遍規(guī)律,對(duì)兒童藝術(shù)表現(xiàn)與心理發(fā)展的過程和對(duì)教學(xué)途徑與教學(xué)方法的選擇等,提出科學(xué)的教學(xué)方略和改革設(shè)想。要在“兒童畫”長(zhǎng)期被封殺的美術(shù)教學(xué)中開辟發(fā)展“兒童畫”的教學(xué)途徑,改革成人化的教學(xué)模式,“理論”建設(shè)尤其重要。當(dāng)前在小學(xué)進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中的“美術(shù)”和“藝術(shù)”等不同實(shí)驗(yàn)版本的“兒童畫”教學(xué)中,都不同程度的出現(xiàn)了兩種傾向——一是“回生”,走模仿性常規(guī)教學(xué)的老路;二是“自由化”,受“無輔導(dǎo)”或“隨意性”教學(xué)的誤導(dǎo),根本沒有進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)。這兩種傾向的出現(xiàn),都是美術(shù)教學(xué)理論建設(shè)匱乏的必然結(jié)果。
再者,在兒童畫的基礎(chǔ)上向?qū)懮嫼陀洃、想象?chuàng)作畫等基礎(chǔ)教學(xué)的引導(dǎo)、過渡和教學(xué)發(fā)展的途徑,還有美術(shù)與音樂等其他學(xué)科配合的“度”和“量”等等,也都是必須認(rèn)真進(jìn)行科學(xué)的理論研討的新課題。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨的工程。教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)只能要求成功不能允許失敗。任何改革設(shè)想和實(shí)驗(yàn)方案都應(yīng)該先進(jìn)行廣泛的科學(xué)研討,再進(jìn)行比較驗(yàn)證和可行性的教學(xué)試驗(yàn)。進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)需要選擇有改革要求的實(shí)驗(yàn)教師,啟發(fā)他們靈活運(yùn)用改革美術(shù)教學(xué)的理論要求,進(jìn)行創(chuàng)造性的改革教學(xué)的實(shí)踐探索。指導(dǎo)改革實(shí)驗(yàn)必須進(jìn)行跟蹤指導(dǎo),指導(dǎo)的方式要以創(chuàng)造性的、啟發(fā)式的“引導(dǎo)”和“建議”
為主,可以用“觀摩課”的研究學(xué)習(xí)方式,互相交流互相啟發(fā),切忌使用模仿性的“示范課”和“樣板課”的指導(dǎo)方式。。因?yàn)榇龠M(jìn)發(fā)展學(xué)生的“創(chuàng)造性”的美術(shù)教學(xué),只有通過美術(shù)教師進(jìn)行“創(chuàng)造性”的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐才可能實(shí)現(xiàn)。所以,實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要注意引導(dǎo)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師的創(chuàng)造性的才能。最好的美術(shù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)教師,最好的啟蒙美術(shù)老師,不只是能畫出好畫的老師,還應(yīng)該是最具“創(chuàng)造性”的、有多學(xué)科修養(yǎng)的、多才多藝的老師。
因?yàn)閭鹘y(tǒng)的模仿性的美術(shù)教育和受多方面的模仿習(xí)慣的影響,不但我們的美術(shù)教師在教育教學(xué)工作中習(xí)慣于模仿性的教學(xué)常規(guī),其實(shí)在各行各業(yè)的工作中也多是習(xí)慣于依賴、仿照、模仿式的工作。缺乏“創(chuàng)造性”,思想不解放,創(chuàng)新才能被嚴(yán)重束縛,是我們多數(shù)人普遍的遺憾。進(jìn)行改革中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn),美術(shù)啟蒙教師要清醒的認(rèn)識(shí)到自己承擔(dān)的歷史使命——要用發(fā)展“兒童畫”作為美術(shù)教學(xué)的啟蒙教學(xué),用保護(hù)與發(fā)展學(xué)生的“創(chuàng)造性”表現(xiàn)的教學(xué)引導(dǎo)和心理訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性才能的教育目標(biāo)。
美術(shù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)不能一蹴而就,至少需要一輪的時(shí)間。在我們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)“創(chuàng)造型”人才,必須用“創(chuàng)造性”教學(xué)改革“模仿性”教學(xué)的今天,就不應(yīng)該允許美術(shù)教學(xué)再用“模仿性”教學(xué)封閉和束縛學(xué)生的“創(chuàng)造性”才能的發(fā)展。為此筆者建議:在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)改革的理論研討與教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的同時(shí),普通中小學(xué)應(yīng)當(dāng)開展以“形象記憶訓(xùn)練”為主的“記憶畫”教學(xué)和速寫教學(xué),作為教學(xué)改革的過渡。“記憶畫”教學(xué)的教材可以隨意選擇生活中簡(jiǎn)單的幾何形體和復(fù)雜組合形體的各種物象。它能夠適應(yīng)城市與農(nóng)村、班型大與小、教師的專業(yè)水平的高低等不同的要求。學(xué)生的作畫工具可以自由選擇。組織教學(xué),選擇教材都不太難。它對(duì)學(xué)生的注意、觀察、識(shí)記和創(chuàng)造性表現(xiàn)等心理素質(zhì)和藝術(shù)表現(xiàn)的技能技巧都會(huì)有重要的教育作用。尤其重要的是,它對(duì)于轉(zhuǎn)變美術(shù)教師的教育思想,幫助他們重新認(rèn)識(shí)與發(fā)揮自己在美術(shù)教學(xué)中的主導(dǎo)作用——由教師主導(dǎo)的“傳授”知識(shí)和技術(shù)的“模仿性”教學(xué),轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處熤鲗?dǎo)的“引導(dǎo)”學(xué)生注意、觀察、識(shí)記、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性表現(xiàn)的“創(chuàng)造性”教學(xué),操練進(jìn)行吸引穩(wěn)定的注意、培養(yǎng)觀察要求、引導(dǎo)比較思考和識(shí)記與創(chuàng)造性表現(xiàn)等心理訓(xùn)練的教學(xué)方法等,將會(huì)有重要的影響。自覺的把自己轉(zhuǎn)變成為適應(yīng)美術(shù)教學(xué)改革需要的美術(shù)教師,對(duì)于大多數(shù)中、小學(xué)美術(shù)教師來說,這個(gè)“過渡”可能是非常需要的。
美術(shù)教學(xué)反思 篇3
1、拓寬學(xué)習(xí)空間
語文學(xué)習(xí)不應(yīng)是僅僅局限于對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí),應(yīng)該把目光放到課本以外,課堂以外,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,
課前學(xué)生收集有關(guān)梅蘭芳的資料,學(xué)生可以了解梅蘭芳的生平,他的代表劇目以及他的藝德,這不僅豐富了學(xué)生的知識(shí),開闊了學(xué)生的視野,更開發(fā)了課程資源,由課內(nèi)擴(kuò)展到課外,體現(xiàn)了大語文的學(xué)習(xí)觀。同時(shí),將課外的源頭活水引入課堂,課堂教學(xué)也充滿了活力。
2、詞語教學(xué)不夠扎實(shí)
如在教學(xué)女主角的唱腔中“遼遠(yuǎn)而又逼近、柔和而又鏗鏘”這環(huán)節(jié),這是教學(xué)中的難點(diǎn),當(dāng)初自己在備課中就很困惑,明知學(xué)生讀不懂這段內(nèi)容,但又不知道通過什么途徑來引導(dǎo)他們?nèi)ジ形?后來便通過自己畫簡(jiǎn)筆畫的形式將看不見的聲音展示給學(xué)生看,但沒有對(duì)“遼遠(yuǎn)、逼近、柔和、鏗鏘、”這些關(guān)鍵性的詞語的背后意義讓學(xué)生去真正讀懂,因而他們也無法走進(jìn)大師的內(nèi)心,課堂的氛圍顯得較沉悶。
3、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,有助于學(xué)生的'終身學(xué)習(xí)。教學(xué)中,由學(xué)生自己確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,充分尊重了學(xué)生的個(gè)性差異,也發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,
4、巧妙設(shè)計(jì)問題
本節(jié)課由“你認(rèn)為在作者眼里,梅蘭芳的表演精彩嗎?”一問貫穿全堂,由此拓展開去,讓學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中,擴(kuò)展思維的空間,加深對(duì)文章的理解。板書也隨著課文分析的展開由問號(hào)變成句號(hào),水到渠成。
3、語言訓(xùn)練不夠有效
在課堂教學(xué)中要注重語言訓(xùn)練,這句話一直浮在自己的腦海中,在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中也充分考慮到,但是具體如何去操作、落實(shí),還是沒有在教學(xué)中體現(xiàn)出來。原因在于不知用怎樣的方法去做。聽了高老師對(duì)教材的解讀后,發(fā)現(xiàn)這堂課的教學(xué)比較空,盡管是抓住了重點(diǎn)段落在訓(xùn)練,但學(xué)生的實(shí)際閱讀能力并沒有得到很好的培養(yǎng)和提高。在教學(xué)中,覺得自己還是停留在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言的內(nèi)容上了,(這部分講什么?講唱腔、身段、表情等,)沒有真正關(guān)注到語言的形式上(這段文字怎么寫?為什么要這樣寫?)因?yàn)橹挥欣斫庹Z言的形式,才能更加深刻地理解語言內(nèi)容,感悟情感,才能真正學(xué)會(huì)閱讀,學(xué)生也會(huì)在反復(fù)訓(xùn)練中不斷提高語文素養(yǎng),掌握寫作技巧。整堂課貫穿培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、大聲朗讀的好習(xí)慣。
美術(shù)教學(xué)反思 篇4
本課所講授的內(nèi)容為剪紙團(tuán)花,是“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域里的一課內(nèi)容。它是由剪紙和折紙相結(jié)合的藝術(shù),有著工具簡(jiǎn)單、制作簡(jiǎn)便和便于少兒接受的特點(diǎn),對(duì)啟發(fā)少兒的想象力、鍛煉心靈手巧和膽大心細(xì)的品格,有著不可低估和得天獨(dú)厚的作用。團(tuán)花是中國(guó)剪紙歷史最悠久、運(yùn)用率最廣泛的一種形式。學(xué)生通過剪團(tuán)花,探究折疊中的小竅門和巧妙的花紋設(shè)計(jì)能剪出奇妙的.圖案來,給欣賞者以美的感受,給我們的生活增添了許多樂趣。從而對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)保持一定的興趣和熱情,并且能體會(huì)到祖國(guó)優(yōu)秀的民間藝術(shù)的魅力,培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)造美的能力。
學(xué)習(xí)者是二年級(jí)學(xué)生,通過小學(xué)一年多的學(xué)習(xí),有了一定的折紙和剪紙的技能。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),可以采用小組內(nèi)的探究學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考。合理評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。
教學(xué)方法:本課以學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)為主線,重視探究經(jīng)驗(yàn)。把學(xué)生的個(gè)人知識(shí),直接經(jīng)驗(yàn),生活世界看成重要的學(xué)習(xí)資源。鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過探究,自己發(fā)現(xiàn)知識(shí),學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程的始終。
為了解決本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)疑問、探索的教學(xué)情境。讓學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí),使學(xué)生成為活動(dòng)的主體。通過拆折老師分發(fā)的范例。為學(xué)生搭建自主探究的平臺(tái)讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,找到基本的方法。在教師的引導(dǎo)下隨著教學(xué)的逐步深入,學(xué)生掌握了剪折團(tuán)花的技巧,接著我又在“百變團(tuán)花”的“變”上下功夫。通過啟發(fā)、引導(dǎo)及示范,使學(xué)生的思維得到升華,解決了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。實(shí)踐證明,這種學(xué)習(xí)方法是一種很好的尋求知識(shí)的途徑。
問題與不足
1、教學(xué)中沒有十分注意學(xué)生的參與面,有些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生沒有積極地參與小組合作學(xué)習(xí)中。
2、應(yīng)注意語言的兒童化,積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
3、在講解團(tuán)花的制作過程之前,應(yīng)該讓學(xué)生到前邊演示一下學(xué)生所理解的制作過程。
美術(shù)教學(xué)反思 篇5
湘版教材美術(shù)六年級(jí)下冊(cè)第六課教學(xué)內(nèi)容,這節(jié)課我選擇臨摹馮小陽的《瓶花與水果》作品,因?yàn)楫嬅鎯?nèi)容較簡(jiǎn)潔學(xué)生易于把握,教材將難度降低了一點(diǎn),即可臨摹這畫面局部,還提供了有效的作畫步驟。
這節(jié)《瓶花與水果》分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)用鉛筆將《瓶花與水果》勾畫完;第二課時(shí)欣賞作品,分析其色彩變化,上色完成;第一課時(shí)我是這樣教學(xué)的,首先讓學(xué)生觀察比較實(shí)物中的形體變化,這一環(huán)節(jié)我運(yùn)用設(shè)問的對(duì)話方式,引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,我出示瓶花與水果,問:這個(gè)陶罐的上半部與下半部有什么不同?花的`外形與水果的外形是怎樣的?例如觀察花的朝向變化,在了解花的形體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上畫出大體的明暗關(guān)系。通過提問來觀察實(shí)物加深學(xué)生對(duì)形的印象,為后面作畫做墊鋪,第二環(huán)節(jié)我是這樣做的,讓學(xué)生分析作畫方法,自主學(xué)習(xí)作畫步驟,這樣學(xué)生很快就能掌握了基本的繪畫方式,對(duì)繪畫充滿了信心,我還注重技能的傳授,如我講授示陶罐的畫法,
、賹⑻展抻弥本歸納是一個(gè)長(zhǎng)方形。
②在長(zhǎng)方形內(nèi)定點(diǎn)切線,畫陶罐外形。
③用弧線將陶罐畫完整。第三個(gè)環(huán)節(jié)巡視指導(dǎo),學(xué)生初步學(xué)習(xí)繪畫知識(shí),還需要耐心的指導(dǎo),當(dāng)學(xué)生在繪畫中遇到困難,我對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或者在黑板上做局部的演示,使學(xué)生在繪畫中真正掌握了淺顯的繪畫技能。對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行欣賞,讓他們感受繪畫帶來的美。當(dāng)然這節(jié)課也存在者不足:我在這節(jié)繪畫課中我沒有加入臨摹的構(gòu)圖知識(shí),。因此,我考慮在學(xué)習(xí)繪畫步驟環(huán)節(jié)里,適當(dāng)加入構(gòu)圖知識(shí),這樣處理效果會(huì)更好一些。
美術(shù)教學(xué)反思 篇6
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授,把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上,課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過多種形式的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中,創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言;鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中,開展探究性的學(xué)習(xí),發(fā)表自己獨(dú)特的見解。
1、美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。
美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境,增加文化,使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí),加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí),加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí),樹立正確的文化價(jià)值觀,涵養(yǎng)人文精神。例如:我校學(xué)生在制作樓道內(nèi)的裝飾作品時(shí),學(xué)生們學(xué)習(xí)到利用毛線材料,如何制作完成具有國(guó)畫特點(diǎn)和抽象畫特點(diǎn)的作品。我還讓學(xué)生制作以童話寓言故事為內(nèi)容的作品,并把寓意告訴學(xué)生,讓學(xué)生在欣賞作品的`同時(shí),并感受到作品的教育意義。這就讓學(xué)生在制作作品的同時(shí),也受到情感教育。
2。加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系。
通常在上課快要結(jié)束時(shí),我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間,讓學(xué)生來談自己在這堂課上的收獲;提出自己不滿意的地方;也可以討論下一堂課怎么上;自己做哪些準(zhǔn)備工作,給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法,學(xué)生會(huì)覺得老師的備課中有自己的思路,帶著“這是我的課”的想法,更積極的參與到課堂教學(xué)中來,還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息,得以改進(jìn)自己的教學(xué)。
3。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)。
加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。美術(shù)所涉獵的范圍很大,像歷史、地理、生物、音樂、語文、數(shù)學(xué)等各學(xué)科,尤其是歷史,每次我在講美術(shù)作品欣賞課時(shí),我都要讓學(xué)生好好學(xué)歷史,讓學(xué)生了解不同歷史時(shí)期畫家們的繪畫特點(diǎn)、繪畫風(fēng)格及當(dāng)時(shí)時(shí)代的背景。
4。重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。
新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法,讓學(xué)生在知識(shí)探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中,充分利用身邊的現(xiàn)有材料制作美術(shù)作品,這既節(jié)省了學(xué)生的開支,也做到了變廢為寶。
5。以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段,如電影、錄像、范畫,甚至故事、游戲、等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
比如:學(xué)習(xí)達(dá)芬奇的繪畫作品《最后的晚餐》時(shí),放影像資料讓學(xué)生首先了解達(dá)芬奇的身世,即它的名字的由來和他的主要成就,讓學(xué)生了解畫家的畫風(fēng)和他同時(shí)代的畫家(文藝復(fù)興三杰)。學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣很高,而且知識(shí)掌握得也非常好,以上是我在教學(xué)中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn),如有不足之處,希望老師們提出寶貴意見。
美術(shù)教學(xué)反思 篇7
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授,把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上,課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過多種形式的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中,創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言;鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中,開展探究性的學(xué)習(xí),發(fā)表自己獨(dú)特的見解.
1、美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面,中學(xué)美術(shù)教學(xué)反思。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境,增加文化內(nèi)涵,使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí),加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí),加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí),樹立正確的文化價(jià)值觀,涵養(yǎng)人文精神。例如:我校學(xué)生在制作樓道內(nèi)的裝飾作品時(shí),學(xué)生們學(xué)習(xí)到利用毛線材料,如何制作完成具有國(guó)畫特點(diǎn)和抽象畫特點(diǎn)的作品。我還讓學(xué)生制作以童話寓言故事為內(nèi)容的作品,并把寓意告訴學(xué)生,讓學(xué)生在欣賞作品的同時(shí),并感受到作品的教育意義。這就讓學(xué)生在制作作品的同時(shí),也受到情感教育。
2.加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系。
通常在上課快要結(jié)束時(shí),我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間,讓學(xué)生來談自己在這堂課上的收獲;提出自己不滿意的地方;也可以討論下一堂課怎么上;自己做哪些準(zhǔn)備工作,給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法,學(xué)生會(huì)覺得老師的備課中有自己的思路,帶著“這是我的課”的想法,更積極的參與到課堂教學(xué)中來,教學(xué)反思《中學(xué)美術(shù)教學(xué)反思》。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的'親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息,得以改進(jìn)自己的教學(xué)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí),加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。美術(shù)所涉獵的范圍很大,像歷史、地理、生物、音樂、語文、數(shù)學(xué)等各學(xué)科,尤其是歷史,每次我在講美術(shù)作品欣賞課時(shí),我都要讓學(xué)生好好學(xué)歷史,讓學(xué)生了解不同歷史時(shí)期畫家們的繪畫特點(diǎn)、繪畫風(fēng)格及當(dāng)時(shí)時(shí)代的背景。
4.重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。
新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法,讓學(xué)生在知識(shí)探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中,充分利用身邊的現(xiàn)有材料制作美術(shù)作品,這既節(jié)省了學(xué)生的開支,也做到了變廢為寶。
5.以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段,如電影、錄像、范畫,甚至故事、游戲、等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
比如:學(xué)習(xí)達(dá)芬奇的繪畫作品《最后的晚餐》時(shí),放影像資料讓學(xué)生首先了解達(dá)芬奇的身世,即它的名字的由來和他的主要成就,讓學(xué)生了解畫家的畫風(fēng)和他同時(shí)代的畫家(文藝復(fù)興三杰)。學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣很高,而且知識(shí)掌握得也非常好,以上是我在教學(xué)中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn),如有不足之處,希望老師們提出寶貴意見。
美術(shù)教學(xué)反思 篇8
今天執(zhí)教的《國(guó)寶熊貓》是一堂隨堂課,我沿用了上學(xué)期留下的教具幫助幼兒了解熊貓。執(zhí)教結(jié)束后,我發(fā)現(xiàn)了很多的問題。新帶的大班原先也是一個(gè)新中班,不管是從知識(shí)汲取方面,還是課外拓展方面都顯得薄弱了一些。我用地震引申出熊貓的集聚地四川,可當(dāng)我問及2009年(去年)發(fā)生地震的地方是哪里時(shí),幾乎沒有孩子告訴我。
問起熊貓生長(zhǎng)在中國(guó)什么地方時(shí),他們的回答也都顯得很弱。由于上學(xué)期執(zhí)教這堂課的經(jīng)驗(yàn)與不足,我在這次執(zhí)教時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了熊貓的外形特征,在范畫過程也反復(fù)了這一問題。在幼兒作品體現(xiàn)中,我發(fā)現(xiàn)上次的情況減少了。但是我卻也忽略了一個(gè)問題,沒有要求幼兒去豐富畫面,展現(xiàn)的作品多以色彩單調(diào),畫面簡(jiǎn)單為主,沒有過多的美術(shù)張力。
兩次的不同執(zhí)教經(jīng)歷,讓我對(duì)這堂課產(chǎn)生了很深的印象以及反思。記得有人曾跟我這么說:“一堂課只有反復(fù)試教,才能找出問題,解決問題,即使自己已經(jīng)上的不厭其煩,但卻還是能在最一次至關(guān)重要的執(zhí)教里發(fā)現(xiàn)問題!币痪湓掦w現(xiàn)的試教的重要性,不覺讓我聯(lián)想到自己的'這堂課,第一次的執(zhí)教一如對(duì)再次執(zhí)教的一次試教。但也總在執(zhí)教后發(fā)現(xiàn)了問題。優(yōu)美的文字,不經(jīng)過磨練,會(huì)失去原有的質(zhì)感;婀娜的身姿,不經(jīng)過維系,會(huì)失去原有的美感。
美術(shù)教學(xué)反思 篇9
本節(jié)課重點(diǎn)是教學(xué)生學(xué)會(huì)刮蠟畫的技法,在刮蠟畫中點(diǎn)線的運(yùn)用很重要。這節(jié)課的主題是甜蜜的夢(mèng),在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,盡量不在黑板上示范畫,因?yàn)橛行⿲W(xué)生會(huì)依賴?yán)蠋,依賴范畫。但也有好多學(xué)生的畫面非常具有創(chuàng)意。引導(dǎo)學(xué)生了解到只有善于觀察、善于利用身邊的材料和工具求異求新,才能設(shè)計(jì)好的作品。不僅課堂上這樣做,再生活中更應(yīng)養(yǎng)成樂于觀察、善于創(chuàng)造的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《甜蜜的夢(mèng)》是造型表現(xiàn)范疇內(nèi)容,意在教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了解刮蠟畫的表現(xiàn)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感受用刮蠟畫方法進(jìn)行創(chuàng)作的樂趣,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用在深色紙上刮蠟的`技巧來表現(xiàn)夢(mèng)境,并讓學(xué)生談?wù)剬?duì)作品的不同感受,增加學(xué)生對(duì)美好生活的向往,體會(huì)刮蠟畫的獨(dú)特藝術(shù)美感。
本課執(zhí)教中常見問題在于:
1、學(xué)生在創(chuàng)作中對(duì)于夢(mèng)境效果的體現(xiàn)不準(zhǔn)確或不明顯。
教師最好課前創(chuàng)作些表現(xiàn)夢(mèng)境的范畫來進(jìn)行引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維,另外還可以借助范畫解決構(gòu)圖問題,也可找來表現(xiàn)夢(mèng)境的招貼、漫畫給學(xué)生欣賞分析,用于解決這一難點(diǎn)。
2、學(xué)生在制作刮蠟畫紙的時(shí)候容易出現(xiàn)顏色涂不勻的現(xiàn)象,影響刮畫效果。
應(yīng)督促提示學(xué)生將表面的顏色一定涂勻,畫面才會(huì)有好的效果。
美術(shù)教學(xué)反思 篇10
新教材十分關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,美術(shù)教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖,在繪畫中讓孩子畫出屬于自我個(gè)性的畫。繪畫對(duì)孩子來說,本身就是一種游戲,需要很強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造性,這也是為什么人們常說繪畫能夠反映一個(gè)人的氣質(zhì),性格和愛好。讓孩子畫出有個(gè)性的畫,我覺得要注意下頭幾點(diǎn):
尊重孩子作畫的權(quán)利,盡量不要去指點(diǎn)孩子作畫
不一樣個(gè)性的孩子會(huì)在繪畫中使用不一樣的繪畫語言。一般來說,活潑外向的孩子更喜歡用粗獷的筆觸來作畫,他們繪畫速度快,畫面連貫,流暢,有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲;而文靜內(nèi)向的孩子,他們的畫細(xì)膩,嚴(yán)謹(jǐn),畫面一般都比較精致,緊湊,并且作畫的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。例如,一個(gè)偏愛動(dòng)物的孩子,通常能畫出動(dòng)物身上的每一個(gè)細(xì)節(jié);一個(gè)喜歡交通工具的孩子,則能把車輛的部件憑記憶畫出來。
什么個(gè)性的孩子就讓他畫什么樣的畫,這樣,孩子的原始創(chuàng)作熱情才會(huì)被激勵(lì)。您能夠問他畫的是什么,但不要去干涉他畫什么,怎樣畫。
選一個(gè)題材,讓學(xué)生畫不一樣的畫
同一幅繪畫題材在不一樣的孩子手中能夠畫出不一樣的畫,如果您想讓孩子的畫有個(gè)性,充滿創(chuàng)造力,不妨在平時(shí)讓他練習(xí)就一個(gè)題材,畫出不一樣的畫面。在繪畫的過程中,孩子的想象力和創(chuàng)造力都得到了豐富,他會(huì)學(xué)著從不一樣的角度思考繪畫的資料,從而也培養(yǎng)了發(fā)散性思維。
認(rèn)真聽孩子介紹他畫上的資料
如果您拿到孩子的畫,覺得只是一堆顏色的涂鴉,那么就請(qǐng)孩子來介紹他的畫吧。他畫了什么,這個(gè)顏色代表著什么,那邊一團(tuán)又是什么。聽了孩子的介紹,您也許會(huì)驚訝,原先孩子的.眼中,世界是這個(gè)樣貌的,它并不像您看到的畫面那么糟糕。多讓孩子介紹他的畫,能夠理清孩子的思路,讓他表達(dá)自我真正想要表達(dá)的繪畫資料。
鼓勵(lì)孩子大膽地去挑選自我滿意的顏色
孩子喜歡繽紛的色彩,有些在大人眼里看來十分難看的搭配,孩子卻十分喜歡。所以,如果您的孩子用色"大膽",您千萬不要對(duì)他的畫指手畫腳,抹殺他剛剛建立起來的對(duì)顏色的熱情
作為教師,我們應(yīng)當(dāng)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去作畫,更要懂得去欣賞學(xué)生們的畫。
美術(shù)教學(xué)反思 篇11
本學(xué)期我擔(dān)任一至三年級(jí)的美術(shù)教育教學(xué)工作,每周18課時(shí),雖然很辛苦,但是看著孩子們一天天成長(zhǎng)與進(jìn)步,我也就覺得欣慰和滿足了。下面我針對(duì)一節(jié)課的教學(xué)作一下反思:
《變臉的太陽》一課是一年級(jí)(上冊(cè))的一節(jié)“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的美術(shù)課,這節(jié)課依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,從學(xué)生興趣出發(fā),以快樂為主旨,讓學(xué)生從聽歌曲活動(dòng)入手,觀察太陽一天及四季大小與顏色的變化、聽故事,再到感受畫面的美,最后用自己的手創(chuàng)造出色彩艷麗、形象獨(dú)特的太陽。整個(gè)過程都以學(xué)生為主體,讓他們?cè)诟兄邪l(fā)現(xiàn)太陽的特點(diǎn),充分發(fā)揮想象力,從而在活潑快樂的氣氛中學(xué)習(xí)新知。下面就從教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足兩方面進(jìn)行總結(jié):
一、貼近學(xué)生心靈式的教學(xué)模式。
新課程下的教材呈現(xiàn)出的是一種更為“兒童”的文化,促進(jìn)兒童用自己的眼睛觀察事物,用自己的心靈去感受世界。教材的內(nèi)容具有“童心”、“童趣”,學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近兒童生活。作為教師,想真正走進(jìn)兒童美術(shù),就要有一顆“童心”,而且一年級(jí)學(xué)生正是對(duì)事物充滿好奇心的年齡,課堂上激發(fā)學(xué)生興趣尤為重要。因此,在這節(jié)課中,我注重學(xué)習(xí)的趣味性,讓“樂學(xué)”理念充滿課堂,將有趣的、學(xué)生喜歡的聽歌曲活動(dòng)融入導(dǎo)入環(huán)節(jié)。首先我播放一首《種太陽》的歌曲讓學(xué)生來聽,然后再由他們說說想種怎樣的太陽,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力始終貫穿整個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié),很自然地帶學(xué)生走進(jìn)美術(shù)活動(dòng),從而自然導(dǎo)入了本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。在嘗試環(huán)節(jié)我又讓學(xué)生來聽一聽、看一看,探究太陽的形狀與色彩,找一找、學(xué)一學(xué),這一系列突出體現(xiàn)學(xué)生主體性的活動(dòng)更貼近一年級(jí)孩子充滿好奇又用于探索的心理特點(diǎn),如此一來,不僅讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體,學(xué)會(huì)了探究式的學(xué)習(xí)方式,同時(shí)拉近了學(xué)生和老師的距離。
二、從觀察入手,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
只有充滿活力的課堂,學(xué)生的思維才有可能發(fā)展,只有發(fā)現(xiàn)了問題才能更好的解決問題,才會(huì)激起智慧的火花,學(xué)生才有可能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中來。所以本節(jié)教學(xué)過程中,我始終以學(xué)生為主體,從他們觀察、記憶日常生活中肉眼可見的太陽,欣賞科學(xué)家在太空拍攝的太陽,并將二者進(jìn)行對(duì)比,啟發(fā)學(xué)生在色彩上進(jìn)行大膽表現(xiàn),再通過講故事、欣賞作品、教師示范,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在太陽的造型上進(jìn)行創(chuàng)新,這一系列觀察活動(dòng),都是在老師的'一步步引導(dǎo)下,學(xué)生通過自主觀察探究來完成的。學(xué)生眼中不僅閃爍著欣喜的光芒,還充滿了智慧。通過觀察學(xué)生們發(fā)現(xiàn)太陽的臉型、五官、光芒、色彩等都可以發(fā)生變化,這些新知的呈現(xiàn)都是通過學(xué)生體驗(yàn)來完成的,老師只是一個(gè)引導(dǎo)者,學(xué)生才是課堂真正的主人。
不僅如此,學(xué)生在欣賞的過程中一直都在不停地從觀察——思考,再觀察——再思考,就連最難的如何使畫面構(gòu)圖飽滿,也是通過學(xué)生合作探究集體完成而發(fā)現(xiàn)的,為今后的美術(shù)造型活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。探究過程中學(xué)生的興趣也很高,學(xué)習(xí)新知的同時(shí)感受到了學(xué)習(xí)的快樂。
三、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
愛因斯坦說:“想象力比知識(shí)更重要……它是科學(xué)研究中的實(shí)在因素!眱和歉挥诨孟氲。在本課教學(xué)中,我從開頭的歌曲《種太陽》,到欣賞繪畫作品《太陽神鳥》、《太陽》,使學(xué)生通過對(duì)作品造型及色彩的欣賞,感受在非凡的藝術(shù)創(chuàng)造力與想象力完美結(jié)合下產(chǎn)生的美,注重啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力,學(xué)生大膽繪畫,畫出了一幅幅美麗的作品。
總的來說,這節(jié)課的效果還是不錯(cuò)的。通過讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)、探究等方法,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,啟發(fā)了學(xué)生的思維,收到了較好的效果。但是,有些地方還有待于進(jìn)一步完善。
一、背景創(chuàng)作不夠豐富。
在學(xué)生創(chuàng)作過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生畫的背景內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單,很少有平時(shí)生活的場(chǎng)景,整體感覺比較單一。
二、加強(qiáng)美術(shù)課作業(yè)的講評(píng),充分發(fā)揮教學(xué)的民主化,主動(dòng)吸收學(xué)生參與,通過自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合,以鼓勵(lì)為主,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過本節(jié)課教學(xué),使我深深體會(huì)到:只有教師創(chuàng)造性的教,學(xué)生才能創(chuàng)造性地學(xué),一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿創(chuàng)造性的時(shí)候,學(xué)習(xí)過程便充滿美的魅力,成為學(xué)生積極進(jìn)取、自我完善的過程。
美術(shù)教學(xué)反思 篇12
美術(shù)教育是人類重要的文化教育活動(dòng),是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分。美術(shù)新課標(biāo)指出:美術(shù)課對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要作用。法國(guó)教育家斯普朗格說:“教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來,將生命感、價(jià)值感喚醒,一直到精神生活運(yùn)動(dòng)的根!泵佬g(shù)教育被公認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)造力和最具成效的科學(xué)之一,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。在美術(shù)教學(xué)中,我重點(diǎn)突出“特長(zhǎng)”二字。特長(zhǎng)就是高于普通學(xué)生的能力,在素描、色彩、速寫等專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)和培養(yǎng),為向高一級(jí)美術(shù)院校輸送人才奠定下雄厚的美術(shù)基礎(chǔ)。為更好地提高學(xué)生素質(zhì),近年來在美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐和探索中,我認(rèn)為以下幾點(diǎn)不容忽視。
一、教師轉(zhuǎn)變觀念,營(yíng)造良好的育人環(huán)境
創(chuàng)新教育要求教師轉(zhuǎn)變觀念,改變舊的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法,確立學(xué)生的主體地位,改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象。師生角色互換,把課堂還給學(xué)生,不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān),欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)”的錯(cuò)覺。教師可以走到學(xué)生當(dāng)中去,作為其中的一份子參與討論,從形式上拉近與學(xué)生的距離,營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生放松心情,帶著輕松愉快的情緒去感覺,有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的活躍和創(chuàng)造才能的發(fā)揮。
1.教師應(yīng)該全面把握教材,靈活運(yùn)用。高中美術(shù)教學(xué)主要包括教師解說、學(xué)生討論、問答等幾種類型,為了提高課堂教學(xué)的趣味性,教師可根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變,進(jìn)行不同授課方式的變幻,讓課堂活躍,讓智慧飛揚(yáng)。我國(guó)擁有優(yōu)秀的民族文化藝術(shù)形式,優(yōu)秀的美學(xué)文化貫穿于每一個(gè)人的生活當(dāng)中,只要能夠認(rèn)真觀察,便會(huì)發(fā)現(xiàn)生活處處是美術(shù)。在講授課程之前,教師應(yīng)該做好備課教案,把重難點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分,從而在教學(xué)中把握好節(jié)奏,讓學(xué)生能夠更加充分地理解所講的內(nèi)容,在理解的基礎(chǔ)上加以升華和醞釀,培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,這才是美術(shù)教學(xué)的根本目的。
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍課堂氛圍。美學(xué)能夠開發(fā)人的智慧,能夠讓人感受到生活的希望。藝術(shù)真正的美在于眼睛對(duì)美的捕捉和對(duì)心靈的感悟,運(yùn)用美學(xué)價(jià)值較高的美學(xué)作品來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、欣賞美術(shù),從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍課堂氛圍,讓學(xué)生在娛樂中喜歡美術(shù)、熱愛美術(shù)。營(yíng)造出一個(gè)活躍的課堂教學(xué)環(huán)境,學(xué)生可以多方面感覺美的東西給自己帶來的感受,從而提高教學(xué)效率。春天里盛開的鮮花,夏日里低垂的楊柳,秋天里的片片楓葉,冬日里皚皚的白雪,一切自然美的東西,它們就在我們的'眼下,當(dāng)我們有一天嘗試去發(fā)現(xiàn)它們的時(shí)候,我們就會(huì)覺得原來生活真的很美,就會(huì)理解生活處處是美。
二、擺正文化課和專業(yè)課的關(guān)系
針對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生,在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生表現(xiàn)出比較明顯的“重美輕文”。針對(duì)這一傾向,我進(jìn)行了調(diào)查和分析,發(fā)現(xiàn)造成這一現(xiàn)象主要有兩方面的原因。一是學(xué)生本身的原因:絕大多數(shù)美術(shù)特長(zhǎng)生文化課基礎(chǔ)差,成績(jī)偏低,對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較為濃厚的興趣和自覺性。但對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度,比之藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)勁頭就顯得松松垮垮,熱情偏淡。他們具有形象思維活躍和動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn),但缺乏邏輯思維能力。部分美術(shù)生在學(xué)習(xí)方法上存在較大問題,比如學(xué)習(xí)無計(jì)劃或無法堅(jiān)持,課前無預(yù)習(xí),上課聽講精神不集中,容易走神,不會(huì)做筆記,因怕難不愿完成作業(yè)或抄襲別人答案,平時(shí)不刻苦、臨考抱佛腳,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),專業(yè)與文化、休息與學(xué)習(xí)時(shí)間配置不當(dāng)?shù)。二是社?huì)原因:由于近年高考對(duì)藝術(shù)生的文化成績(jī)要求偏低,使不少學(xué)生家長(zhǎng)、教師和學(xué)生本人錯(cuò)誤地認(rèn)為將來考藝術(shù)類高等院校,只要專業(yè)成績(jī)優(yōu)秀就行了,在提高文化課成績(jī)上花那么多力氣不值得。
針對(duì)以上情況,我主要做了以下幾方面的工作:
1.轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)。組織學(xué)生進(jìn)行討論,分析藝術(shù)院校的招生形式。如今藝術(shù)院校招生,文化課錄取分?jǐn)?shù)呈逐年提高的趨勢(shì),過分地強(qiáng)調(diào)專業(yè)而忽視文化課的學(xué)習(xí),是不會(huì)有什么發(fā)展的。同時(shí)列舉學(xué)生身邊每年都有專業(yè)特別出色的學(xué)生只是因?yàn)槲幕n的原因被淘汰的實(shí)例,對(duì)學(xué)生進(jìn)行說服教育,使他們轉(zhuǎn)變對(duì)文化課的認(rèn)識(shí),擺正專業(yè)課和文化課之間的關(guān)系。
2.跟學(xué)生一起分析,講明道理,使他們從理論上認(rèn)識(shí)到二者之間的辯證關(guān)系。雖然文化課與專業(yè)課在思維方式、課程能力上要求側(cè)重不同,但是二者之間并不矛盾,文化課與專業(yè)課之間是互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)、相互制約的關(guān)系。學(xué)好文化課會(huì)對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)起著一定的促進(jìn)作用,不注重文化課的學(xué)習(xí),美術(shù)專業(yè)的提高和發(fā)展就會(huì)受到局限。教師應(yīng)讓學(xué)生明白:要想將來真正步入藝術(shù)殿堂,必須是“專業(yè)+文化=成功”,藝術(shù)必須有一定的文化作基礎(chǔ),只有具備了較好的文化底蘊(yùn),才能讓自己的特長(zhǎng)在藝術(shù)中放飛!肮鈺(huì)畫畫只能是個(gè)畫匠,絕對(duì)不會(huì)成為杰出的藝術(shù)家。”這樣就能提高學(xué)生學(xué)好文化課的意識(shí),增強(qiáng)學(xué)好文化課的信心,通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)帶動(dòng)文化課成績(jī)的提高。
3.尋求專業(yè)課和文化課在教學(xué)方法上的統(tǒng)一,在專業(yè)教學(xué)中滲透文化課的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
經(jīng)過多年的探索和堅(jiān)持不懈的努力,我所帶的專業(yè)學(xué)生不但專業(yè)水平有了顯著提高,而且文化課成績(jī)也都有了明顯進(jìn)步。
三、美術(shù)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際
美術(shù)教學(xué)首先應(yīng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,應(yīng)以學(xué)生為中心,教師應(yīng)把握住大的方向,使課堂教學(xué)“活而不亂”。在美術(shù)教學(xué)中,不應(yīng)光念書本,因?yàn)檫@樣課堂氣氛就會(huì)很死板。我采取與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的方法,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,美術(shù)作品是社會(huì)生活的反應(yīng),它來源于生活,又高于生活。生活是美術(shù)創(chuàng)作的源泉。在畫寫生和記憶畫等課業(yè)中從選擇學(xué)習(xí)用具、玩具、水果等學(xué)生熟悉的物品入手;在創(chuàng)作畫課業(yè)中,圍繞校園生活、家庭生活及學(xué)生可能參與其中的社會(huì)生活來進(jìn)行命題;在藝術(shù)設(shè)計(jì)課業(yè)中,開展實(shí)用物品的模擬設(shè)計(jì)與制作,讓學(xué)生從小就有意識(shí)地為方便生活、美化生活而動(dòng)手動(dòng)腦。另外,在工藝制作的用材上盡可能生活化,除紙工、泥工等手工常用材料外,還引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)生活中的廢棄物品,鍛煉學(xué)生從平凡之中發(fā)現(xiàn)美的本領(lǐng),從而達(dá)到因材施藝、變廢為寶的目的。聯(lián)系生活實(shí)際,從生活中去培養(yǎng)學(xué)生的審美力,將眼、腦、手協(xié)調(diào)配合與珍愛美、崇尚美的心靈相結(jié)合,舉一反三,使學(xué)生既能很快地理解美術(shù)的真諦,又能從學(xué)習(xí)中得到樂趣。從美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中增強(qiáng)了審美、愛美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識(shí)和能力。
美術(shù)教學(xué)反思 篇13
美術(shù)就像空氣一樣存在于生活中,衣、食、住、行都離不開美術(shù)。童裝本身就是和美術(shù)相關(guān)的素材,以生活化的方式呈現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容,盡量在課堂上貼近于生活,拓展學(xué)生的想象空間,展現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟。
本課先由觀察入手,找到衣服使用的材料是相同的,但是款式是不同的。再由學(xué)生去得出結(jié)論,只要簡(jiǎn)單地改變服裝的配飾,就可以使一件衣服不同了。最后,老師讓學(xué)生去改變自己的衣服,學(xué)生就有興趣去做了。
列·托爾斯泰曾經(jīng)說過,“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會(huì)制造,那他的一生將永遠(yuǎn)呈模仿和抄襲!泵佬g(shù)活動(dòng)應(yīng)該是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。美術(shù)活動(dòng)課從目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法、結(jié)果等方面都體現(xiàn)出學(xué)生地位的自主性或他們的“自治自由”;換句話說,在美術(shù)活動(dòng)課中,“學(xué)生在活動(dòng)過程中,自始至終是自覺主動(dòng)的.行為者,而不是教師的追隨者”,他們充分發(fā)揮了作為審美主體應(yīng)有的能動(dòng)性與創(chuàng)造性。
現(xiàn)實(shí)生活中的服裝也是如此,并不是童裝的樣式都是憑空設(shè)計(jì)的。很大一部分都是對(duì)原有的款式進(jìn)行著改變得到的。同時(shí),小學(xué)生的水平也很難完整地設(shè)計(jì)出一套完整的衣服。所以,培養(yǎng)再設(shè)計(jì)的能力也很重要。要會(huì)對(duì)舊的衣服進(jìn)行欣賞,評(píng)價(jià),更要會(huì)改變舊的款式。讓藝術(shù)來源于生活又回歸于生活。這樣的設(shè)計(jì)才是全面的,現(xiàn)實(shí)的,貼近小學(xué)生認(rèn)識(shí)的。
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