初中生物教學(xué)反思(合集15篇)
身為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編幫大家整理的初中生物教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
初中生物教學(xué)反思1
昨天是我來到嘉匯中學(xué)收獲最多的一天,因為這一天校長對我的一堂常態(tài)課進行了深入的指導(dǎo)。校長的評課給了我很大的觸動,使我清醒的認識到在生物教學(xué)上還有很大的欠缺,需要及時的總結(jié)和反思,轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念及方法。 首先,在教學(xué)設(shè)計上。在進入到工作崗位之后,雖然說每天都在積極的備課,設(shè)計教學(xué)的過程,但是現(xiàn)在想想?yún)s都是站在教師的角度上,設(shè)計如何的講解知識,串聯(lián)知識點。沒有體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位,導(dǎo)致有些學(xué)生的注意力分散,課堂的效率不高。校長的一席深刻的點評之后,我有了深刻的認識:應(yīng)該站在學(xué)生的角度去分析怎么樣上這節(jié)課,能吸引住學(xué)生注意力,讓學(xué)生整堂課都能跟著教師的思路走。改變這種教師講授的被動式教學(xué)方法,要努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能參與的教學(xué)環(huán)境,發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方法。比如:在設(shè)計好教學(xué)方案后,就應(yīng)通過反復(fù)考慮方案的設(shè)計是否合理,是否符合初中學(xué)生學(xué)習(xí)實際,各知識結(jié)構(gòu)安排是否得當,教學(xué)目標是否明確,能否達到教學(xué)目的等等,從而提高教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量。但最重要的是是否讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中,學(xué)生是否喜歡上這節(jié)生物課。 如何能夠做到這點是我在今后的工作中的重中之重。比如:在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的時候,可以拿一些實際生活中的物品為實例再進行導(dǎo)入,雖然這個實例物品是學(xué)生在熟悉不過的了,但是這個實在的物品確比教材上的圖片及文字要真實的多,也更能吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對于教師來說拿一個實例是一個很簡單的事情,但對于學(xué)生來說意義要遠高于這個物品的實際價值。 其次,在教學(xué)過程中。目前隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展,在教學(xué)過程中,課件以及多媒體的使用依然成為主流,但是也不能丟掉課堂最基本的最經(jīng)典的環(huán)節(jié) ——板書。課件雖然對于學(xué)生來說內(nèi)容很豐富也很能抓住他們的心理,對于教師也很方便,但是正是由于他的'便捷之處,一點就過,所以很難在學(xué)生的頭腦中留下影像,也很難讓學(xué)生對本節(jié)課的知識點進行串聯(lián),不利于學(xué)生對知識框架的構(gòu)建。
在教學(xué)過程中我還應(yīng)該把握準確本節(jié)課重點、難點。教學(xué)重點、難點正確與否,決定著教學(xué)過程的意義。若不正確,教學(xué)過程就失去了意義;若不明確,教學(xué)過程就失去了方向。在生物教學(xué)活動開始之前,首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果,即所要達到的質(zhì)量標準。因此教學(xué)目標重點難點是教學(xué)活動的依據(jù),是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點如果已經(jīng)非常明確,但具體落實到課堂教學(xué)中,往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講,或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
最后,要對本節(jié)課的信息及時反饋。教育研究證明,信息反饋越及時,教育的效果就越好。為使學(xué)生始終保持積極向上、不斷進取的精神,評價一定要及時反饋,才能取得良好的效果。對于之前對練習(xí)題的理解是學(xué)生通過習(xí)題可以加深本節(jié)課的知識點,學(xué)生通過及時的反饋,能及時了解自己的學(xué)習(xí)進展,及時地發(fā)現(xiàn)錯誤,適時調(diào)整學(xué)習(xí)的方向,促進學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。但是卻忽略了教師對信息
反饋的利用。在生物課堂的教學(xué)中,而且作為教師及時的反饋也可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上的問題,在下次的課堂上進行改進,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
從校長的高標準評課中不難看出,叢校長對我們青年教師提出了殷切希望,我今后的工作中會加倍努力,爭取在最短的時間內(nèi)成長,成熟自己,很好的完成自己的本職工作,充分發(fā)揮自己的能力和水平,使自己更加完善。
初中生物教學(xué)反思2
生物學(xué)作為一門自然科學(xué),其教學(xué)必然要和自然實踐相結(jié)合。個性對于農(nóng)村的學(xué)生來說,很多基礎(chǔ)知識是他們所熟知的或樂于明白的。因此,這也就成了農(nóng)村生物教學(xué)的一個特點和優(yōu)勢。
一、學(xué)生在農(nóng)村實踐中可獲得生物學(xué)知識
首先,形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的知識。植物的六大器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)在農(nóng)村生活中都能得到觀察。而一些常見動物個性是昆蟲綱和脊椎動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)知識也可在學(xué)生的日常玩耍、游戲和對一些動物的宰殺中得以觀察和學(xué)習(xí)。
再者,生理方面的知識。在農(nóng)作物的種植和果蔬的培植中,學(xué)生可學(xué)習(xí)到一些植物生理學(xué)方面的知識。比如,種子的萌發(fā)和休眠,水和無機鹽的吸收,光合作用等。而在家畜家禽的喂養(yǎng)中,則可獲得這些動物的`生理特點和生命活動規(guī)律等知識。
二、生物教學(xué)和農(nóng)村實踐相結(jié)合的作用
第一,能夠提高學(xué)習(xí)的效率。在初中生物教學(xué)中,有很多難點僅從理論上講解是很難讓學(xué)生理解和理解的,只有透過實驗和實踐才能較好的掌握。而在農(nóng)村實驗條件較差的狀況下,聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際進行講解,則顯得尤為重要了。
講種子的休眠,我們能夠讓學(xué)生聯(lián)想種黃瓜時要清洗種子,去掉抑制物質(zhì)的狀況,這樣就能很快地理解了什么是休眠,也就大大地提高了學(xué)習(xí)效率。
第二,能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中,我們能夠多講一些與學(xué)生所熟知的生產(chǎn)生活相聯(lián)系的資料,如棉花為什么要打頂,為什么有的黃瓜花、葫蘆花不結(jié)果,雞為什么要吃少量的砂粒,為什么蝙蝠能在夜晚飛行等等。透過這些問題的學(xué)習(xí),就能讓他們認識到學(xué)習(xí)生物學(xué)的好處,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情,調(diào)動其學(xué)習(xí)的用心性。
三、農(nóng)村實踐和生物教學(xué)的具體結(jié)合
在教學(xué)中,我們要在各環(huán)節(jié)結(jié)合農(nóng)村實踐知識進行教學(xué),并應(yīng)注意一些問題。
首先,利用常見的生活知識導(dǎo)入新課。比如說,講‘無機鹽的吸收’夕時,我們能夠這樣導(dǎo)入:“同學(xué)們,大家明白我們種莊稼為什么要施肥嗎?瑪困過這樣一個簡單的問題,就緊緊地抓住了學(xué)生的注意力,使學(xué)生專心地聽講,從而到達了目的。
其次,在講授新課時,要利用一些生產(chǎn)生活常識講解某些抽象問題。比如講“條件反射的建立”,我們能夠聯(lián)系家庭喂雞的經(jīng)驗如果我們每次喂雞前都喚它或敲食盆,那么時間長了,當你一喚它或敲食盆,雞就會跑到你身邊來徠加以說明,由這樣一個例子,就能使學(xué)生簡單愉快地掌握這個問題,并能引起其學(xué)習(xí)的興趣。
再者,我們要鼓勵學(xué)生在日常生活中,勤于觀察,善于觀察,并要勤于動腦,盡可能地把一些生活現(xiàn)象和生活經(jīng)驗與課本知識結(jié)合起來。比如說葉序,青蛙的皮膚,年輪,壁虎捕蚊,農(nóng)作物的灌溉施肥”果木的嫁接’等
最后,值得我們注意的是,要向?qū)W生講清一些生活常識中錯誤的認識。日常生活中有一些問題,人們的習(xí)慣看法或說法是錯誤的,這會直接影響到作為孩子的學(xué)生。如“菊花”不是一朵花,而是花序,不同植物及不同生長期對無機鹽的需求量是不同的,而不是簡單的“巧種不如愣上”;魚體內(nèi)的氣泡是魚縹,不是膀朧;貓捉老鼠是一種本能,而不是貓有意為我們除害;小麥種不是種子而是果實;糞便并不是排泄物等等。
總之,我們在初中生物教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實際狀況,有針對性地聯(lián)系一些農(nóng)村的生產(chǎn)生活實踐,這樣就能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,提高學(xué)習(xí)的效率。并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的潛力,把學(xué)到的知識具體運用到實踐中去,努力實施素質(zhì)教育。
初中生物教學(xué)反思3
我不是生物教學(xué)專業(yè)畢業(yè)的,但從大學(xué)畢業(yè)以后參加工作時,當時由于學(xué)校需要安排我從事初中生物教學(xué)。在從事初中生物教學(xué)的過程中,我不斷的進行總結(jié)反思,然后再應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。經(jīng)過多年的磨練,我對初中的生物教學(xué)有一些心得,現(xiàn)表述如下:
一、初中生物學(xué)科的教學(xué)對象是面向全體中學(xué)生的,他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材,初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)他們熱愛大自然,自覺保護環(huán)境的情操,提高他們對生物科學(xué)的興趣,為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。
也就是說,初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育,從這一觀點出發(fā),在我的生物教育理念中,從我接觸學(xué)生的那一刻開始,我就是一向以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。
在課堂教學(xué)的準備中,我會多注意選取與書本知識相關(guān)的課外知識,例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃的專題講座,在拒絕時會讓學(xué)生觀看中國拒絕的宣傳片等?傊,在初中生物教學(xué)過程中,要進行不斷的教學(xué)反思,一切以豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣,培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。
二、作為老師,教材是務(wù)必要了解掌握的',但是,教材對于老師來說只是一個承載知識的工具,而不能作為教學(xué)的依靠。我認為,教材就好比一池水,要站在高處去看才能覺得清澈見底,也就是說,要站在一個比教材更高的角度去把握教材。
作為一名教師的第一步就是研究教材,不僅僅是研究所教年級的教材,還要把整個中學(xué)階段的教材都要研究,首先要明白在整個初中階段,生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識,知識體系是怎樣安排的,學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識,那些潛力需要得到培養(yǎng)和提高等等。
在我的教學(xué)中,通常我都是把教材中的知識透過自己的安排糅合成一個一個專題,然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進度。并且在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動,例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等,讓學(xué)生在簡單的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。
由于教材熟練、教法新穎,學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的興趣十分濃厚,在剛剛舉行的初中生物畢業(yè)會考中,我所任教的XX班有XX人之多,僅僅只有XX人不及格,優(yōu)秀有XX人,取得了優(yōu)異的成績。
上面是我經(jīng)過多年的初中生物的教學(xué)實踐所得的經(jīng)驗之談,期望能起到拋磚引玉的作用,各位同行在教學(xué)中也有自己的寶貴經(jīng)驗,期望大家相互切磋、取長補短,然后找到最適合的教學(xué)方法。
初中生物教學(xué)反思4
生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運動、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科,具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴謹性。同時作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點,具有廣泛的.應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天,我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和手段,使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實、進活、求新”的教學(xué)三原則,不斷取得新的教學(xué)成果。
在生物課堂教學(xué)中,應(yīng)當扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué),在具體教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的形成過程,講清生物概念的定義、含義及特性等,有時需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中,要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論,同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系,必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別,消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感。
在習(xí)題講析中,要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認真審題,挖掘隱含條件,抽象生物情境,提出規(guī)律列式求解,做出結(jié)論并加以討論等,做到解題過程步驟完整,推理嚴密。
初中生物教學(xué)反思5
初中生物學(xué)是一門以實驗、探究為基礎(chǔ)的學(xué)科,在初中生物科學(xué)的教學(xué)中,我認為最重要的是要緊緊抓住三部分:
一、初中生物的教育對象是面向全體學(xué)生的,他的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)他們熱愛大自然,自覺保護環(huán)境的情操,提高他們對生物科學(xué)的興趣,為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說,初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育,從這一觀點出發(fā),在我的生物教育理念中,從我接觸學(xué)生的那一刻開始,我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準備中,我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識,例如在講拒絕毒品時會讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等?傊S富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣,培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的核心。
二、作為教師,教材是必須要全面了解掌握的,但是,教材對于老師來說只是一個承載知識的.工具,而不能作為教學(xué)的依賴。作為一名教師的第一步就是研究教材,不僅是研究所教年級的教材,還要把整個中學(xué)階段的教材都要研究,首先要知道在整個初中階段,生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識,知識體系是怎樣安排的,學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識,那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中,通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一
個一個專題,然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進度。并且在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動,例如一些課堂小游戲、調(diào)查、生物競賽等等,讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。
三、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力,在教學(xué)過程中貫穿探究式活動。生物科學(xué)是一個日新月異的科學(xué),我在課堂中會一直給學(xué)生強調(diào)一個觀念,老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的,相反,對于生物學(xué)科來說,有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯誤的。在教學(xué)中,學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的,因此,我認為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。相反,我的課堂設(shè)計大多都是將學(xué)生置身于當時科學(xué)家們所處的環(huán)境,讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程,引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時也鼓勵學(xué)生對老師、對書本提出質(zhì)疑,鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學(xué)到的知識。對于學(xué)生提出的一些新的想法,作為老師要給予肯定,保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師,要給學(xué)生提供一個適合創(chuàng)造的平臺,例如,我可以通過演講比賽、寫保護動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式,鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能,肯定他們在這些活動中的一些創(chuàng)新,我相信,在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學(xué)生,無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。
初中生物教學(xué)反思6
生物的教學(xué)任務(wù)并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材,初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)他們熱愛大自然,自覺保護環(huán)境的情操,提高他們對生物科學(xué)的興趣,為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說,初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育,從這一觀點出發(fā),在我的生物教育理念中,從我接觸學(xué)生的那一刻開始,我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的'。
我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準備中,我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識,例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃的專題講座,在拒絕毒品時會讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之,豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣,培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。
初中生物教學(xué)反思7
初中生物雖然內(nèi)容比較簡單但是學(xué)生接觸到的第一科理科學(xué)科,對于培養(yǎng)學(xué)生的對理科的學(xué)習(xí)興趣和理科學(xué)習(xí)能力是非常重要的,認識到這一點筆者在日常的教學(xué)工作中就非常注意從教學(xué)方法的和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面對學(xué)生興趣和能力的進行培養(yǎng)
1、教師的課堂教學(xué)方法
課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。開課即一堂課的開始,心理學(xué)研究表明:精彩而藝術(shù)的開課,往往給學(xué)生帶來新異親切的感受,不僅能使學(xué)生的大腦皮層的神經(jīng)細胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮,而且還會讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當作一種自我需要,自然地進入學(xué)習(xí)新知識的情境。課的'導(dǎo)入是生物學(xué)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié),開課激趣激疑,激活學(xué)生的“動情點”,可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師可采用問題型、娛樂型、直觀型、實驗型和說課型等開課方式導(dǎo)入新課,以吸引學(xué)生注意力,振作學(xué)生精神,讓學(xué)生帶著強烈的探究欲望進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣,在師生互動配合下,順利完成教育教學(xué)任務(wù),正所謂良好的開端就等于成功了一半。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)
(1)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)
“授人以魚不如授人以漁”在教學(xué)過程中重要的是重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。
學(xué)習(xí)游戲就是要打破傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法,形成科學(xué)的高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)人類傳染病的種類時,教師可引導(dǎo)學(xué)生把常見的一些傳染病作如下歸類:呼吸道傳染。喊莅蒿w馬流星拳(百日咳、白喉、肺結(jié)核、流行性腦脊髓膜炎、猩紅熱)消化道傳染。弘u傷病系二蟲(脊髓灰質(zhì)炎、傷寒、病毒性肝炎、蛔蟲病、蟯蟲。┭簜魅静。函懠擦鞒龊诮z蟲(瘧疾、流行性乙型腦炎、黑熱病、出血熱、絲蟲病、)體表傳染病:沙眼疥瘡癬,炭(炭疽病)破(破傷風)血吸與狂犬。這樣讀起來朗朗上口,學(xué)生很快就能記住了。在學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)時,名詞多而抽象,可以把易混淆的名詞列出來,讓學(xué)生在組成和分布上分析、比較它們的異同點。例如灰質(zhì)和白質(zhì)、神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)中樞等。當學(xué)到“神經(jīng)元”時教師可讓學(xué)生取一節(jié)有節(jié)的樹枝,那么枝節(jié)就可比喻為細胞體,較細的可看為樹突,較粗的就可比喻為軸突。樹皮就可理解為髓鞘,那么較粗的枝條和樹皮合起來就“組成”了一條神經(jīng)纖維。像這樣在學(xué)習(xí)過程中把知識進行創(chuàng)造性地再加工,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
(2)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,系統(tǒng)梳理知識的能力
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的是一個積極主動的認識過程。只有經(jīng)過學(xué)生自己的思維。概括和理解,生物學(xué)知識結(jié)構(gòu)才能真正被接納為認知結(jié)構(gòu)。從而獲得深刻的領(lǐng)悟。在課堂教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師首先要激發(fā)學(xué)生具有積極的探索欲望,同時在教學(xué)中利用一切教學(xué)材料,生活實際現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生去探索。分析和總結(jié),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身構(gòu)成一個解決問題的過程。例如在傳染病后,我就出了這樣一個問題某人患了重感冒。出現(xiàn)流黃鼻涕和頭昏的現(xiàn)象,請學(xué)生分析原因。要解決這一問題,教師要充分引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識主動參與。積極探索,把上述實際實際問題納入原有的認知結(jié)構(gòu)中。教師可行引導(dǎo)學(xué)生思考感冒屬于哪一種傳染病?是由什么病原體引起的?學(xué)生在這樣經(jīng)常性問題解決過程中,領(lǐng)略到了問題解決的一般方法。經(jīng)過長期訓(xùn)練。學(xué)生解決問題的能力估在潛移默化中得到提高。從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
對知識的系統(tǒng)梳理是掌握知識的重要途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的系統(tǒng)規(guī)律。及時對知識進行梳理。如在學(xué)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)時,可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實物或掛職圖將其總結(jié)為“四腔”“八管”(主動脈、肺動脈、上腔靜脈、下腔靜脈各一條。肺靜脈四條)“兩瓣膜”(指房室瓣和動脈瓣兩種)。而在學(xué)習(xí)人體“血液循環(huán)”時,不同部位血液的性質(zhì)可概括為:“左心動。右心靜。肺相反。體相同”。這樣學(xué)生懂得生物學(xué)“怎么學(xué)”、學(xué)什么“。長期訓(xùn)練可培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣。有利于形成學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。
。3)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗方案的能力訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
在教學(xué)中,教師要精心設(shè)置情境,鼓勵學(xué)生設(shè)計簡單的實驗方案,這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識后,可讓他們親自設(shè)計實驗。在實驗條件許可的情況下,都可讓他們?nèi)ピ囈辉嚒W(xué)生自己設(shè)計實驗和按書用做的感覺和效果是不太一樣的,通過這些過程,既能培養(yǎng)他們獨立且科學(xué)地思考問題的能力,又能培養(yǎng)他們觀察、實驗、思維、自學(xué)等能力,從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
初中生物教學(xué)反思8
這個學(xué)期,上初中一年級3班的生物課。因為今年起,中考要考生手了,期中考試我們也舉行了考試,現(xiàn)在考試已經(jīng)結(jié)束,面對學(xué)生的一些讓人失望的試卷,我陷入了深思:為什么會這樣?我絞盡腦汁,百思不得其解。所有的題,甚至是原題都一一做過了,有些題甚至還強調(diào)了很多遍,為什么最后的結(jié)果還是不會?今后該如何做,才能更有效的提高學(xué)生的成績?基礎(chǔ)知識部分:通過試卷可以看出,基礎(chǔ)知識需要記得的,學(xué)生掌握的不好,也許學(xué)生基本上都是死記硬背的,且掌握的不扎實,缺少靈活性。錯字多。對策:今后的教學(xué)要注意把握全局,從細處入手,對出現(xiàn)錯誤的學(xué)生,在其糾正錯誤后要組織針對性的過關(guān)。指派組長檢查,引導(dǎo)學(xué)生自我訓(xùn)練。
同時,我們要善于發(fā)現(xiàn)問題,讓學(xué)生有感悟,獲得一定的經(jīng)驗。知識的運用、遷移部分:這是一個讓學(xué)生、老師頭痛的問題,學(xué)生的理解、分析運用知識的能力太差,有時明明能背下知識,但是卻不會運用,答不到點子上去,這是我一直以來最為苦惱的事情,在我看來都是非常簡單的問題,但是對學(xué)生卻是一頭霧水。如何克服這個困難,解決這個問題,我思考了很久。
首先,我把學(xué)生進行了比較。除了學(xué)生自身能力和學(xué)習(xí)方法外,我找不出什么其他的原因。其次想到自身的教學(xué)方法,長久以來,學(xué)生總習(xí)慣于先自己討論、交流后,教師再把答案組織成型,然后背下來,要是哪一次沒有組織,學(xué)生馬上抗議,不知道背什么,有點無所適從的感覺,給人的感覺好像是雛鳥,張著嘴巴專等著人來喂。一旦考試遇到了稍微變樣的題型,馬上就傻眼了,不知道從何下手。今后注意開闊學(xué)生的視野,加強這方面的訓(xùn)練,課堂上盡量讓學(xué)生自己提出問題、解決問題,自己組織成答案,以提高學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)習(xí)態(tài)度是決定成績好差的前提條件,要想取得好的.成績,必須要有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
對試卷中做錯的題目,不能單純歸為粗心、馬虎所致,其實也有審題不嚴,能力不強方面的問題。
找到了真正的問題所在,也就找到了下一步的努力方向。學(xué)習(xí)的過程,也就是不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。
成績不理想的背后,就是問題的暴露,自己必須找出問題所在,立即采取措施,加以補救,如果通過這一次的失敗,能換取下一次的成功,也該心滿意足了。相信只要通過師生不懈的努力,生物知識能力會有所提高。
初中生物教學(xué)反思9
在本周的學(xué)習(xí)中,我看到了學(xué)生們的很多優(yōu)點,他們有了很多的進步!我看到了學(xué)生們對期中考試有了緊迫感,看到了學(xué)生們的激情,看到了學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭!這周講的裸子植物和珍稀植物這一課,在課上只有一名學(xué)生沒聽講沒有寫,其余的全部在自學(xué),在填導(dǎo)學(xué)案!而且在課上學(xué)生總是積極、踴躍、爭著回答問題,學(xué)生們的這種狀態(tài),看得我很欣慰!而且在展示時竟然一個后進生跟我說讓他展示下一題!當時都給我震住了,我就馬上答應(yīng)了他!作為一個實習(xí)生我很擔心他們不好好配合我,我也擔心他們的成績,而在課上竟出現(xiàn)這種情況,我還擔心什么呢?即使后進生他們的成績不會迅速提升,但他們的學(xué)習(xí)勁頭讓我看的很舒服!我也很感謝他們這樣積極的配合我!
雖然學(xué)生有了很大的進步,但畢竟人無完人,他們身上也存在很多需要改進的地方:
1、學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案整理得不夠全面、不夠好,有待提高導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量
2、糾錯本不能好好利用,總是馬馬虎虎的寫上,也不能很好地利用雙色筆
3、還是不能按時完成作業(yè),寫作業(yè)的'熱情還是不夠高
4、有的生物小組長還不能做好自己的職責,不能及時的收作業(yè)判作業(yè)!
針對學(xué)生出現(xiàn)的缺點,我初步設(shè)想了一下改進措施:
1、在課上一定要讓39名學(xué)生都動起來,慢慢的那一名他就會有觸動,慢慢地會被感染,達到全動!一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境很重要,大家擁有一個這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境,希望他們珍惜吧!
2、糾錯本要每天堅持,這是項作業(yè),但更是一種習(xí)慣,這是養(yǎng)成良好習(xí)慣的開始!
3、小組長一定要負起責任來,認真檢查作業(yè),督促組員認真完成作業(yè)!
七五班是一個優(yōu)秀的班集體,他們有著一個認真負責,嚴格要求學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,處處為他人著想的優(yōu)秀班主任!在這樣的班主任的帶領(lǐng)下,培養(yǎng)出了一批很懂事的孩子,一批優(yōu)秀的學(xué)子!期中考試就要來了,寄語五班的學(xué)生們:每位老師都很喜歡你們,用你們的努力,發(fā)揮出你們自己最出色的成績來吧!
加油吧,相信通過一步步改進努力,我們會越來越好的!
初中生物教學(xué)反思10
學(xué)校進行課改有一段時間了,各班小組合作學(xué)習(xí)也初見成效,但同時我更認為,應(yīng)把個體獨立學(xué)習(xí)放在首位,個體獨立學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是前提。千萬不要讓學(xué)生產(chǎn)生合作依賴。
平時,我在課堂教學(xué)中,注重理論聯(lián)系實際,注重應(yīng)用,讓學(xué)生在個體獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行小組合作學(xué)習(xí),這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn),也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。努力列舉大量的生活、生產(chǎn)中的'實例,向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識,這樣可拓展學(xué)生的視野,提高認識問題和解決問題的能力。
此外,在習(xí)題的講析中,選例除了要注重習(xí)題的典型性外,更要注意習(xí)題的實用性,挖掘生活實例中的生物原則,設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示,激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生對所教學(xué)科感興趣。
初中生物教學(xué)反思11
在實驗課的教學(xué)中,我認識到對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)及思想情感的培養(yǎng),要遵循低起點重過程高要求的原則。
實驗探究法教學(xué)中,借鮮鮮活活的'生物,老師精心創(chuàng)設(shè)的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(低起點);在整個教學(xué)過程中,強調(diào)學(xué)生親自參與:動眼看、動手做、動口說、動耳聽、動腦思,五官并用。并充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,掀起一個又一個學(xué)習(xí)高潮,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的樂趣(重過程);學(xué)無止境,對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)和思想情感的培養(yǎng),不是幾節(jié)課所能完成的,教師要高瞻遠矚,從培養(yǎng)21世紀有用之才的角度開展工作,教學(xué)內(nèi)容不拘泥課本,通過聯(lián)系實際達到對知識的遷移運用,通過課外實驗延伸,學(xué)生在深入追求生物知識的同時,逐漸形成熱愛生物科學(xué)的志趣(高要求)。
這樣對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)就能落到實處,學(xué)生的思想情感就能逐漸得到升華。
初中生物教學(xué)反思12
xx年秋半學(xué)期始,我市新初一開始使用魯教版生物新教材。新教材、新理念給生物基礎(chǔ)教育帶來了生機和活力,也為廣大的生物教師從事新一輪的教育教學(xué)改革帶來了新的機遇,特別是新課標倡導(dǎo)的以探究式學(xué)習(xí)為主體的教育思想更使生物教學(xué)及實驗改革如火如荼。但同時也給農(nóng)村學(xué)校,尤其生物實驗教學(xué)帶來了諸多的挑戰(zhàn)。
1課程資源的開發(fā)面臨著挑戰(zhàn)
新課程改革是國家第九次課程改革,改革的目的是為了適應(yīng)國家未來發(fā)展所需要的開放性、創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的需要,新課程中始終貫穿自主學(xué)習(xí)的新理念,提倡讓學(xué)生動手、動腦,要求教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自主探索與實踐。但在近半年的教學(xué)實踐中,我們發(fā)現(xiàn)新課程改革并未能真正變成實際教育教學(xué)效果。究其原因是,課程作為一種資源,其開發(fā)可分為校本課程開發(fā);教師課程資源開發(fā);綜合實踐課程開發(fā)等部分。就教師課程資源的開發(fā)而言,新課程強調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性、交*性、整合性、綜合性,所以教師必須要有足夠的課程資源可供利用、選擇、開發(fā);必須要有充分的知識庫來讓教師獲取“營養(yǎng)”。但農(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟、硬件等條件限制,可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒有校園網(wǎng)絡(luò)及教學(xué)多媒體,缺少相應(yīng)的圖書和標準實驗室。有限的圖書得不到及時更新和有效利用,學(xué)生的生均占有實驗儀器量和微機數(shù)少得可憐,四率工程建設(shè)跟不上新課改的步伐。教師沒有資料可查,學(xué)生沒有大量的圖書可供閱讀。沒有資源可以利用,搜集資料,完善知識結(jié)構(gòu)、改進教學(xué)策略等受到影響,實驗教學(xué)不能很好地開展,生物實驗的開出率達不到規(guī)定的要求。學(xué)生的實踐性未能很好體現(xiàn),新課程的.落實打了折扣。
2實驗硬件建設(shè)面臨著挑戰(zhàn)
教育質(zhì)量的提高,實驗手段的改進,新課標的實施都離不開硬件的支持,目前農(nóng)村初中在新課程實施中面臨著硬件“跟不上”的現(xiàn)象。雖然近幾年來“普九”驗收投入,教育教學(xué)條件大為改觀,但面臨的新的困難也日益顯著,相當一部分農(nóng)村學(xué)校缺少足夠數(shù)量的獨立實驗室和必配儀器,理化生合用儀器的現(xiàn)象普遍存在。尤其目前生源高峰,班級數(shù)及人數(shù)劇增的情況下,更是捉襟見肘,從而影響了實驗的進度和質(zhì)量。由于經(jīng)費緊張,部分學(xué)校的生物儀器裝備還停留在當年的“普實”的驗收標準上,少數(shù)實驗依然是原先的Ⅱ類標準(四人一組),特別是新課程中的創(chuàng)新實驗的儀器更是缺口很大。教學(xué)設(shè)備的陳舊、缺乏與老化無法適應(yīng)新課程的教學(xué)要求,教師無法進行必要的演示實驗,學(xué)生無法動手實驗研究、探索,由于缺少多媒體液晶投影儀等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,師訓(xùn)、教參提供的各種教學(xué)光盤和課件只能成為擺設(shè)。
3農(nóng)村初中教師素質(zhì)面臨著挑戰(zhàn)
教師素質(zhì)的高低直接影響著生物教學(xué)及實驗質(zhì)量的提高。但從目前農(nóng)村初中生物教師的構(gòu)成上來看,呈現(xiàn)專業(yè)化教師偏少,課時負擔過重及知識能力與條件不相適應(yīng)的特點,不少農(nóng)村初中存在兼職教師。教師整體素質(zhì)不高,更談不上什么實驗教學(xué)創(chuàng)新及課程改革了,其具體主要表現(xiàn)在:
初中生物教學(xué)反思13
生物學(xué)是一門實驗科學(xué),通過觀察和實驗是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法。努力創(chuàng)造條件,結(jié)合學(xué)生心理、生理特點,克服困難,完成大綱、教材規(guī)定的課堂實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展智力,提高學(xué)生素質(zhì),提高生物教學(xué)質(zhì)量,是我們生物教師的責任。通過培訓(xùn)和反思自己的教學(xué),我在實驗教學(xué)方面有以下收獲:
(一)明確實驗?zāi)康,激發(fā)學(xué)習(xí)動機
學(xué)生明確實驗?zāi)康,自覺地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機,實驗效果就會很好。但是初一、二年級學(xué)生好奇、好動,對實驗?zāi)吧。有的學(xué)生認為上實驗課好玩,缺乏科學(xué)態(tài)度,有的學(xué)生認為升學(xué)不考,學(xué)習(xí)目的不明確,這些都給實驗課組織教學(xué)帶來一定困難。因此實驗前除要求學(xué)生明確教材上的實驗?zāi),用顯微鏡、電子顯微鏡等對生物部位的細胞組織等進行病理診斷,才能得出結(jié)論。同時介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,樹立科學(xué)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)興趣,這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。
(二)掌握實驗步驟,規(guī)范學(xué)生操作
實驗步驟是學(xué)生動手規(guī)范操作的要領(lǐng),只有理解、掌握才能規(guī)范操作,實驗才能成功。因此實驗前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),將實驗步驟由繁化簡,抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。這樣學(xué)生就達到了實驗的.目的要求,興奮不已,終生難忘。
(三)教師精心引領(lǐng),學(xué)生觀察現(xiàn)象
學(xué)生在實驗過程中規(guī)范操作是進行實驗的基礎(chǔ),而對實驗現(xiàn)象的認真觀察,是達到實驗的目的、探索實驗結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實驗中往往重視操作,忽視觀察、分析。如在解剖鯽魚的實驗過程中,學(xué)生認為解剖完了,實驗就做完了。針對這一問題,我在實驗前編好實驗指導(dǎo),要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗時準備好硬紙板,在一定的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚實驗時,先讓學(xué)生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后,按步驟規(guī)范操作解剖,將觀察后的器官,系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上,并在實驗指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能,教師檢查評分并給予全班表彰。
(四)把握教材要求,反復(fù)考查實驗
教師要深鉆大綱和教材,明確考試重難點和學(xué)情。通過反復(fù)實驗考查,促使學(xué)生認真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、動手操作。對實驗操作差的學(xué)生及時發(fā)現(xiàn),加強個別輔導(dǎo),做到人人過關(guān)。這樣克服實驗儀器少、學(xué)生多、難于動手的矛盾,提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)生物課的興趣。
通過幾年的生物實驗課教學(xué)實踐和國培專家團理論引領(lǐng),我體會到生物實驗課對提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能起到很大的促進作用。自己決心將實驗課的改革,繼續(xù)深入進行下去,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法和認真的科學(xué)態(tài)度,發(fā)展智力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,全面提高學(xué)生素質(zhì),提高生物教學(xué)質(zhì)量。
初中生物教學(xué)反思14
根據(jù)教學(xué)實踐,對初中生物教學(xué)做如下反思:
1、教師的提問很重要,通過有效的提問能夠達到對新舊知識的銜接,在教學(xué)過程中較好的問題設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,所以在教師在備課過程中一定要預(yù)先設(shè)計好問題方案做到在不同環(huán)節(jié)中設(shè)置難易適度的問題。
2、教師在整個教學(xué)過程中,不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況而且要注重學(xué)生的思想動態(tài)。我們教師在教學(xué)中更多的是關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而忽略學(xué)困生的表現(xiàn),導(dǎo)致這部分學(xué)生更強烈的逆反表現(xiàn)從而使師生間出現(xiàn)矛盾,所以在教學(xué)過程中要照顧全面用不同手段來激發(fā)他們,千萬不要讓他們覺得老師忽略了他們。
3、要突出學(xué)生的主題地位從注重教法向注重學(xué)法方面轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程當中來,從而實現(xiàn)真正意義上的師生間、生生間的交流、溝通與合作。要做到突出學(xué)生主體教師就必須給自己很好的定位,我們在頻繁的考試中可能已經(jīng)背離了我們的教育目標,用簡單的分數(shù)來衡量一個學(xué)生從而把他們看作學(xué)習(xí)的機器弱化了對他們的`情感目標和能力目標的教育,所以我們首先放下“鞭子”融入他們,讓自己成為學(xué)習(xí)活動的組織者、聆聽者、協(xié)調(diào)者、啟發(fā)者,切實實現(xiàn)有重知識向重培養(yǎng)學(xué)生能力方面轉(zhuǎn)化(動手能力、觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑻骄磕芰、實踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力、想象能力、實驗設(shè)計能力等等)并要善于捕捉課堂上的信息隨機生成出來。
4、要重視探究實驗的教學(xué),其關(guān)鍵是要教給學(xué)生進行探究實驗的方法步驟思路,授之以魚不如授之以漁,對于結(jié)果或者結(jié)論無須多研究。
5、課堂教學(xué)中,教師要學(xué)會用教材去教,而不是教教材。也就是說,凡是適應(yīng)新課程理念的又與學(xué)生日常生活實際相聯(lián)系的內(nèi)容教師教師都要去挖掘都要去教,讓學(xué)生達到能利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題,即所謂的學(xué)以至用。學(xué)生也會在不斷的利用生物知識去解決問題過程中學(xué)習(xí)興趣倍增。
6、利用好多種教學(xué)手段,課堂教學(xué)除了利用好多媒體以外,教師的板書、板畫、肢體語言也非常重要,要充分利用起來,另外教師的講課要有情感的投入。
7、教師要經(jīng)常反思一下自己的教學(xué),反思自己在教學(xué)過程中存在的問題以及解決這些問題的有效途徑、辦法,在不斷的積累中才會進步。
8、初中生正處于思維的活躍和叛逆時期,所以要加強師生之間的情感交流與互動,要善于激發(fā)學(xué)生不要壓抑學(xué)生,同時還要關(guān)注學(xué)生個體之間的交流?梢哉f沒有交流,教學(xué)就無從談起。因為教學(xué)過程是師生雙方分享智慧與情感的過程,在溝通中,師生雙方分享彼此的思考、見解、知識、經(jīng)驗,交流情感與理念,求得新發(fā)現(xiàn),實現(xiàn)教學(xué)相長,共同發(fā)展!闭f到底教師的教是為了學(xué)生的學(xué),課堂上絕對不允許就知識論知識,要教會學(xué)生學(xué)習(xí)----也就是說要把獲取知識的方法教給學(xué)生。
初中生物教學(xué)反思15
生物學(xué)具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴謹性。同時作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點,具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和手段,使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中不斷反思,這樣才能取得好的教學(xué)成果。
1.扎實嚴謹
在生物課堂教學(xué)中,應(yīng)當扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué),在具體教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的形成過程,講清生物概念的定義、含義及特性等,有時需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中,要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論,同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系,必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別,消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感。 在習(xí)題講析中,要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認真審題,挖掘隱含條件,抽象生物情境,提出規(guī)律列式求解,做出結(jié)論并加以討論等,做到解題過程步驟完整,推理嚴密。
2.聯(lián)系實際
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際,注重應(yīng)用,這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn),也是適應(yīng)素質(zhì)教育的'迫切需要的表現(xiàn)。 在課堂講授中,教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例,向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識,這樣可拓展學(xué)生的視野,提高認識問題和解決問題的能力。此外,在習(xí)題的講析中,選例除了要注重習(xí)題的典型性外,更要注意習(xí)題的實用性,以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性。
加強課堂演示實驗教學(xué),除了課本上必做的演示實驗外,教師應(yīng)當善于觀察,挖掘生活實例中的生物原則,設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)
“授人以魚不如授人以漁”在教學(xué)過程中重要的是重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)指導(dǎo)就是要打破傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法,形成科學(xué)的高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)時,名詞多而抽象,可以把易混淆的名詞列出來,讓學(xué)生在組成和分布上分析、比較它們的異同點。例如神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)中樞等。當學(xué)到“神經(jīng)元”時教師可讓學(xué)生取一節(jié)有節(jié)的樹枝,那么枝節(jié)就可比喻為細胞體,較細的可看為樹突,較粗的就可比喻為軸突。樹皮就可理解為髓鞘,那么較粗的枝條和樹皮合起來就“組成”了一條神經(jīng)纖維。像這樣在學(xué)習(xí)過程中把知識進行創(chuàng)造性地再加工,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
4.培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗方案的能力。
在教學(xué)中,教師要精心設(shè)置情境,鼓勵學(xué)生設(shè)計簡單的實驗方案,這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識后,可讓他們親自設(shè)計實驗。在實驗條件許可的情況下,都可讓他們?nèi)ピ囈辉嚒W(xué)生自己設(shè)計實驗和按書用做的感覺和效果是不太一樣的,通過這些過程,既能培養(yǎng)他們獨立且科學(xué)地思考問題的能力,又能培養(yǎng)他們觀察、實驗、思維、自學(xué)等能力,從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
總之,許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但生物教學(xué)反思對生物教師的成長作用是顯而易見的,是生物教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也是提高生物教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會促使生物教師成長為更合格的教師。
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